在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

初一語文期中考試反思篇一

1,、缺乏教育機(jī)智，課堂出現(xiàn)的新問題抓不住,，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中,，教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個(gè)字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個(gè)商字組成的,，這是錯(cuò)誤的,，但教師卻沒有察覺到，也沒有及時(shí)指出,、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)加強(qiáng)處理課堂問題的能力,。

2,、識(shí)記生字時(shí)，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò),，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范,，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時(shí),，并未指出“友”讀輕聲,，也沒有在出示的詞中標(biāo)出輕聲，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時(shí)讀錯(cuò),，說明對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠,。

3、在出示課題時(shí),，就應(yīng)該把本課要求會(huì)認(rèn)的字“姑娘”和“信”講解一下,，沒必要都要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)一起講,，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)就不會(huì)讀錯(cuò)，也為下面認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間,，也提高了課堂效率,。

4,、在通過各種形式識(shí)記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)把要求會(huì)寫的字也加進(jìn)來，即把“四會(huì)字”也加進(jìn)來,，通過各種方式來記憶,，“四會(huì)字”才是重點(diǎn)，要時(shí)刻突出重點(diǎn),。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中,，如果在教寫字時(shí)讓學(xué)生組詞，對(duì)于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了,，所以給生字組詞可以拿到識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，或者由老師送給學(xué)生幾個(gè)“詞”，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了,。

5,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，讀文方式要多樣,，不要單一,，可以指名讀、同桌互相讀,、分組朗讀,，分男、女生讀,，齊讀等,，還要分層讀，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況,，可以分層朗讀指導(dǎo),。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文，最好不要放錄音,，而是由老師范讀,，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀，示范效果會(huì)更好,。

6,、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉，在識(shí)字環(huán)節(jié)上,，要讓孩子借助拼音來讀,，這樣即學(xué)會(huì)了生字，又復(fù)習(xí)了拼音,。

7,、教學(xué)寫字時(shí)，要把展示環(huán)節(jié)加上,，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生的字,，及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于《秋姑娘的信》這一課,，課前我做了很多準(zhǔn)備,，自認(rèn)為很充分了，但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意,，出現(xiàn)了很多問題,，現(xiàn)反思如下：

首先，要把知識(shí)咬死,，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”,，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò)，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,，造成了知識(shí)性的錯(cuò)誤,，這說明了自己備課時(shí)太過粗心，這樣的錯(cuò)誤以后絕對(duì)不允許出現(xiàn),。

其次，課件制作不夠嚴(yán)謹(jǐn),，多媒體出示拼音時(shí),，有一部分注音用的是英文形式，如“g”注成了“g”,，這樣會(huì)給孩子造成誤導(dǎo),，對(duì)孩子拼音的鞏固非常不利，今后的教學(xué)中要時(shí)刻注意,。

再次,，這一課的教學(xué)只注重了每一個(gè)環(huán)節(jié)的展開和完成，并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

再次，有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng),，比如在出示課題后,，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)識(shí)字“姑娘”這兩個(gè)字，“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,，也應(yīng)該指出,，在識(shí)字環(huán)節(jié)中就沒必要再認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了。

對(duì)于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠,，課堂教學(xué)還很不靈活,，按部就班，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注,、改進(jìn),。

在經(jīng)過專家給我的意見后，我有進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對(duì)這一課進(jìn)行了反思：

1、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性,，向一堂課要效率,，不要浪費(fèi)時(shí)間。

2,、教師要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié),，設(shè)置的問題一定要精。

3,、多媒體運(yùn)用要恰當(dāng),、實(shí)用，運(yùn)用多媒體有時(shí)可以節(jié)省時(shí)間,，提高課堂效率,，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體。

4,、要培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀,，閱讀是孩子的個(gè)性化體驗(yàn)，每一次讀都要有目標(biāo),，為高年級(jí)的與閱讀打基礎(chǔ),。還要關(guān)注默讀。

5,、要錘煉自己的語言,，語速均勻、語言準(zhǔn)確,、用詞規(guī)范,。

6、要及時(shí)抓住課堂上生成的問題,，注意孩子的閃光點(diǎn),，及時(shí)鼓勵(lì)。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智,。

7,、講課要充滿激情，一節(jié)課要有高潮,。

8,、教學(xué)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，尤其是教寫字時(shí),，要有趣味性,，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望，形式要多樣,。

9,、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時(shí)也要注意傾聽孩子的話,。

10,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己摸索,，這樣才能不斷進(jìn)步,。

初一語文期中考試反思篇二

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期又結(jié)束了,。這是我工作的地三年,，第五個(gè)學(xué)期。這學(xué)期所教的課文,，印象深刻的有《石榴》,、《掌聲》、《東方之珠》,?！妒瘛肥切?nèi)陽光杯賽課時(shí)所教的課文，有成功的地方,，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在，我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方：

一,、課堂采用各種手段促進(jìn)教學(xué)。

1,、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖,，瑪瑙圖，石榴園的圖,，夏天石榴開花的圖,，秋天石榴果實(shí)的圖，其中秋天的圖片共有3張,，一張是“青綠色”的,，一張是“青中帶黃，黃中帶青”的,，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的,。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到，于是還請(qǐng)教了別人,，用photoshop制作了半天,，所以,，這也是我的重要收獲之一。

2,、出示了石榴的實(shí)物,，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗。孩子們雖然吃過石榴,，但那味道已有所遺忘,。在課堂上,，讓他們品嘗，就再次勾起他們對(duì)石榴味道的回憶,。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了,。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,，酸溜溜、甜津津的,，頓時(shí)感到清爽無比”,。同時(shí)，這一做法也活躍了課堂氣氛,，當(dāng)時(shí)后面有很多老師在聽課,，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的,，所以他們?cè)谡n堂上是非常緊張的,。但是，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí),，他們就顯得非常積極了,。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)精心。

1,、上課之前,，鉆研教材很長(zhǎng)時(shí)間，再反復(fù)的地,、有感情地朗讀課文,，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。同時(shí),，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案,，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處,。

2,、打破一般常規(guī),，不是按照課文的順序教學(xué)，文章先教學(xué)課文的最后一段,，讓孩子們觀察石榴,，再品嘗石榴，一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,，再教學(xué)春天、夏天石榴樹的樣子,。

3,、過渡語優(yōu)美自然。開頭的導(dǎo)入是這樣的,，“上節(jié)課,，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛，我知道很多小朋友還意猶未盡,，那現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園,，讓大家看個(gè)過癮，賞個(gè)盡興,，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天,，正是石榴成熟的季節(jié)，老師隨手摘了一個(gè)石榴,，剝開了外皮,，你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語言很動(dòng)聽，一下子就抓住了小學(xué)生的心,。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué),，我是這樣過渡的，“是啊,，美好的東西我們總想把它留住,，可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開的，終于,，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時(shí)候,，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴,?！边@樣的過渡既自然又優(yōu)美，語言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理,。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后,，要過渡到有感情的朗讀全文，我是這樣說的,，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象,，賞不夠也看不厭,，讓我們駐足回首，把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中,，銘記于心,。”這樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文,，他是一種前奏,，他是一種鋪墊。最后,，總結(jié)課文時(shí),，我是這樣說的，“今天,，我們跨越時(shí)間的界限,，不僅欣賞了春、夏,、秋石榴園的迷人風(fēng)光,，還品嘗到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”,、名副其實(shí)呀!讓我們?cè)賮砀惺芤幌?。”這樣的語言是對(duì)本堂課最好的總結(jié),。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué),，突出了石榴園的馳名中外，使整篇文章兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體,，讓學(xué)生有了一個(gè)更理性,，更深刻的認(rèn)識(shí)

初一語文期中考試反思篇三

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水,。課文圖文并茂,，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩,，適合欣賞,、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一,。因此,，每一堂的新授課上，閱讀始終是教學(xué)重點(diǎn),。本堂課,。我結(jié)合課文插圖,，合理利用課件向，孩子們展示祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光,，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)槿ビ斡[,，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞的同時(shí)掌握語文文字,，體會(huì)語言文字的魅力,，讓學(xué)習(xí)課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游,。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本,，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣,。

課文學(xué)好了，我們還得教給孩子們遷移運(yùn)用,。如何學(xué)會(huì)畫自己的家鄉(xiāng)?我給孩子們展示了我們?nèi)鸢彩械膱D片,，街道，高樓大廈,，瑞安廣場(chǎng),，體育館等，引導(dǎo)孩子們模仿“京京的家鄉(xiāng)”來說說,。于是,，有了下面的這段說話訓(xùn)練：

我的家鄉(xiāng)在瑞安。我畫的瑞安廣場(chǎng)那么美,，那么大,。寬寬的街道，高高的樓房,，還有一座體育館,。那個(gè)正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我,。

既讓“……那么……那么……”關(guān)聯(lián)詞得到了實(shí)際的運(yùn)用,，又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語給孩子得到了積累。

本想根據(jù)課文的2-6自然段段式相似的特點(diǎn),，給孩子來個(gè)先習(xí)得方法,，再來個(gè)舉一反三的，可是有時(shí)候?qū)τ谝荒昙?jí)的孩子想讓他們自主學(xué)習(xí),，真的只是美好的幻想,，孩子們不知道如何自主，自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心，慢慢教,，慢慢學(xué),，要耐心啊，語文老師!

初一語文期中考試反思篇四

《孔繁森》一文,，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡,，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺陌生的人物,。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解,，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料,、圖片,。這樣，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步讀懂,、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍,。

本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,。”怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢?

我讓孩子們思考：課文圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,?！边@句話寫了幾件事呢?通過學(xué)習(xí)，孩子們明白了課文圍繞中心句寫了兩件事：撫養(yǎng)孤兒,、獻(xiàn)血供孤兒上學(xué),。接著我抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，孩子們都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì),。這樣,，通過從中心句找事例，感悟人物品質(zhì)的方法,，不僅培養(yǎng)了孩子的思維能力,，而且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的習(xí)作能力。

然后,，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)

本課的另一個(gè)重點(diǎn)是理解“請(qǐng)求”和“懇求”,，在理解這兩個(gè)詞語的時(shí)候，我先讓學(xué)生們想想孔繁森到醫(yī)院會(huì)怎么對(duì)醫(yī)生說,，學(xué)生們說：“醫(yī)生,，我想獻(xiàn)血,。”這就叫“請(qǐng)求”,，就是提出要求，希望得到滿足,。但是醫(yī)生因?yàn)榭匆娍追鄙昙o(jì)大了,，身體又不好，沒有同意,。于是孔繁森又說：“醫(yī)生,，求求你，讓我獻(xiàn)血吧,，我撫養(yǎng)了三個(gè)孤兒,，我要讓他們上學(xué)讀書，求您答應(yīng)吧,?！薄?jīng)過他一次有一次的表明自己誠(chéng)懇的要求，這叫——懇求,。說明它的程度比“請(qǐng)求”更深,。

初一語文期中考試反思篇五

在本次教學(xué)過程中，我一開始就讓學(xué)生對(duì)文章整體進(jìn)行回憶和概括,，并出示梅花鹿和金絲猴形象的卡片,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)直接明了。再者,，學(xué)習(xí)課文時(shí),，我采用起因——過程——結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)逐段分析課文、朗讀課文來展開教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),，思維活躍。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，孩子們都能積極參與,、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)。本文的重點(diǎn)段是第2段,，但梅花鹿和金絲猴的想法也是個(gè)重點(diǎn),，不能忽視，只有理解到他們開始都覺得自己本領(lǐng)大以至后來都失敗了,，從而體會(huì)心情的落差,，才能讀出他們后來的得意揚(yáng)揚(yáng)和失落，甚至讀出最后不好意思地笑了,。本課中我采用了以讀析文,、以讀代答，用朗讀的方式來學(xué)習(xí)課文。如：大象伯伯幾次的提問;梅花鹿和金絲猴的回答等,。重點(diǎn)句,、段就多讀自悟，其他部分就以教師引讀的方法帶過,。每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束,，都或多或少有一點(diǎn)總結(jié)。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解,、想象,、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,，滲透德育教育,。我設(shè) 計(jì)了一個(gè)思考環(huán)節(jié)，讓同桌表演梅花鹿和金絲猴認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤以后會(huì)說些什么,，同時(shí)也表現(xiàn)了同學(xué)之間的合作,，意識(shí)到合作就在我們身邊。本堂課結(jié)合了聽,、說,、讀、寫的能力,，培養(yǎng)了孩子各方面的發(fā)展,。

上完這一課，本人通過反思,，也看到了這一課還存在很多不足之處：

1,、講解第1段時(shí)，學(xué)生只能理解到梅花鹿跑得快,，金絲猴會(huì)爬樹是他們的本領(lǐng),，并不能更深入地理解到這些是他們的優(yōu)點(diǎn)，是由于朗讀不夠,，所以理解不夠深入到位,。而且第1段并不是重點(diǎn)段，講解過多,，重點(diǎn)不突出,。

2、在指導(dǎo)“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“垂頭喪氣”時(shí),，學(xué)生朗讀不到位。朗讀方式較少,，其實(shí)在試講過程中,，我采用的朗讀形式還比較多,，由于學(xué)生理解不到位，導(dǎo)致了我的慌亂,，從而漏掉了小組讀,、比賽讀,。

3,、在第4段中,，理解“為什么笑了”又沒有到位，結(jié)合圖片才能正確地理解,。

4,、在讓學(xué)生扮演梅花鹿,、金絲猴和大象伯伯進(jìn)行表演時(shí),，我的小結(jié)也沒有重點(diǎn)突出合作的重要性。

5,、興趣是最好的老師,，我盡量利用一切機(jī)會(huì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、解決問題,，可是感覺也沒有到位。

6,、本課堂我的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)力度還不夠,，自己的激情也不夠，再加上已是第四節(jié)課,，可能學(xué)生的注意力已經(jīng)不太集中了,，導(dǎo)致本課氣氛不活躍，學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮,，讀書沒有激情,。

7、教學(xué)速度過快,，主要原因也是重點(diǎn)段不深入,，是本課最大的敗筆之處。

以上是我對(duì)這堂課的一些簡(jiǎn)單看法和評(píng)價(jià),，如果還存在其它的問題,，希望各位前輩能給予指正,，我一定努力改進(jìn)自己，在工作中不斷提高教學(xué)水平,。

初一語文期中考試反思篇六

《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲,，并將它們帶上海島來,，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動(dòng),，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì),，大家對(duì)那個(gè)來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來,，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛,，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒有豪言壯語,，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛,。

基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后,，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo),。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：首先,，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次，解決連接語中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受,。起初，我的預(yù)設(shè)是,，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受,，讀出味道,。可在課堂上,，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時(shí),，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國(guó)的深情,。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來,，未免有環(huán)節(jié)迂回,、降低學(xué)習(xí)效率之嫌,。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問了學(xué)生一個(gè)問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島,、愛祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由,，能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來,。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深,，現(xiàn)原汁原味地記錄下來,，但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花,。

【課文內(nèi)容】

小高在碼頭上有說有笑，這時(shí)候不吭聲了,，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣,。他把他的大提包扔在一邊,，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

【教學(xué)片斷】

生1：(讀完第二自然段,，尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它,。

──嗯，能通過關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì),，他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力,，已經(jīng)很不錯(cuò)了。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

生2：船在海浪中顛簸,，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了,。

──也不錯(cuò)呀，他還能聯(lián)系上下文去體會(huì),，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了,。

生3：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的,，生怕它跑了,。

──她的回答可以說是情真意切,，我也很滿意,。

……

一下子，大家你一言我一語,，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當(dāng)中的重要性,。

師：同學(xué)們，你們都說得非常精彩,，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?

剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思,。這班的孩子們?cè)谧x書的深度上確實(shí)還存在一些差距,。

師：沒關(guān)系，如果你暫時(shí)還沒有什么發(fā)現(xiàn),，我建議可以再把這一段讀一讀,。

──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼,、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美,，這樣汲取起來才會(huì)更有滋味、更有營(yíng)養(yǎng),。

不久,，舉手的人越來越多。

生4：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣,，他是暈船了,，在暈船時(shí)，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲,，我很佩服他,。

──頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng),，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個(gè)看問題總是有自己獨(dú)到見解的孩子,。

生4繼續(xù)：老師,，我就暈過船,，那滋味真不好受，翻胃,，想吐,。

──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭,，我喜歡,。

經(jīng)他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來越多,，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐,，教室里又活躍起來，一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛島愛國(guó)的深情越來越清晰地展現(xiàn)在眼前,。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來，可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定更為精彩,。

時(shí)間在流逝,、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演,。這堂課,，我一直感動(dòng)著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng),，更為班上孩子們那特有的靈氣,、那美麗的可愛而感動(dòng)。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案,，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到,，不拘泥于教案原來會(huì)如此精彩。

初一語文期中考試反思篇七

無論是做為小說還是童話,，《稻草人》都算不得上乘之作,。兒童文學(xué)史給葉圣陶的定位是——中國(guó)現(xiàn)代童話的拓荒者。這種定位讓我想起二十世紀(jì)三十年代矛盾對(duì)魯迅的定位：中國(guó)短篇小說在魯迅手中形成并且成熟,。中國(guó)的童話沒有這樣幸運(yùn),，沒有在葉老手中成熟,，而且發(fā)展至今仍讓許多學(xué)者扼腕甚至汗顏。我們不能苛求拓荒者,，畢竟篳路藍(lán)縷的艱辛是后人無法想象的,。

但不可否認(rèn)的是葉圣陶的童話不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷。首先,，在情節(jié)上,，設(shè)計(jì)的過于離奇，這幾乎成了中國(guó)童話的通病,，往往通過離棄的情節(jié)來支撐故事,。

其次，與現(xiàn)實(shí)靠得太近,，每次讀《稻草人》都讓我想起二十年代的鄉(xiāng)土小說,，這將給學(xué)生的理解造成很大障礙。

再次是語言,，童話雖然沒有在葉老手中成熟但現(xiàn)代漢語確是在以葉圣陶為代表的五四學(xué)人手中成型,，例如冰心，朱自清,。 但《稻草人》的創(chuàng)作年代較早,，現(xiàn)代漢語雖已度過草創(chuàng)階段，但仍處于“童年”時(shí)期,，與現(xiàn)在使用的漢語有很大區(qū)別,，這也是教學(xué)中面臨的一個(gè)障礙。

針對(duì)以上三個(gè)問題,，在教學(xué)過程中我做了觀察：

關(guān)于第一個(gè)問題我發(fā)現(xiàn)影響不大,，學(xué)生根本沒有考慮這個(gè)問題，我有些杞人憂天了,。

關(guān)于第二個(gè)問題,，有些學(xué)生反映，內(nèi)容十分枯燥與灰暗,，并不是他們想象中的童話,。針對(duì)這一反映我做了一些調(diào)整：安排有興趣的學(xué)生課下根據(jù)自己的想法畫一幅稻草人的圖畫，在做課件時(shí)加入水鄉(xiāng)稻田的圖片并且選擇可愛的稻草人的形象激發(fā)學(xué)生的興趣,。另外,，將那個(gè)陌生年代的故事引向田園，引向淳樸的鄉(xiāng)土世界,，給文章增添一些真氣,。

第三個(gè)問題體現(xiàn)得非常明顯，許多學(xué)生反映難讀，不順嘴,，這個(gè)問題比較棘手,，在對(duì)學(xué)生做出解釋的同時(shí)，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述文章,。盡量克服,，并且可以鍛煉學(xué)生的組織以及口語表達(dá)能力

初一語文期中考試反思篇八

教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要元素，我在平時(shí)將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理,，在這里和大家共同探討,。

一、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)

虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度出發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性同時(shí)也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),。例如：對(duì)于《史記選讀》學(xué)習(xí),，我改變了墨守成規(guī)的文言知識(shí)“填鴨”教法，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇,，在虛擬情景下教學(xué),，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，還能與隨筆化寫作相結(jié)合,，把課堂的主體交給學(xué)生,，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布,，并按照現(xiàn)成的組別,，將學(xué)生們分成四個(gè)課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目——《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》,。接著,，選拔演員、修改臺(tái)詞,、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個(gè)“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了,。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié),，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺(tái)書寫自己的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷,，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的,。這僅僅是在寫文字嗎?不,，這是他們智慧火花的迸發(fā)!相信課后的隨筆也同樣值得期待。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時(shí)隨地,、隨遇隨歷,、隨感隨記、隨讀隨議。

二,、在議論文課堂教學(xué)中要化繁為簡(jiǎn),，提高課堂教學(xué)的有效性

對(duì)于《六國(guó)論》的教學(xué)，首先：要加強(qiáng)誦讀和背誦,，讓學(xué)生“走進(jìn)文本,、走近作者”地誦讀，讀出作者心聲,，做好課前預(yù)習(xí)的朗讀布置要求,，課中的朗讀指導(dǎo)，課后的誦讀和背誦安排和檢查,。事實(shí)證明,，文言文教學(xué)運(yùn)用誦讀法教授文言文確實(shí)是行之有效的好方法。讀中可以認(rèn)字,，讀中可以會(huì)意,，讀中可以悟情，讀中可以明理,，讀中可以知法,，讀中可以鑒賞，總之,，一切的教學(xué)任務(wù)都可以通過讀來實(shí)現(xiàn)完成,。教師要對(duì)讀的方式深入研究，什么時(shí)候讀,，怎樣讀,，讀哪里，針對(duì)于不同的文本,，都應(yīng)該有各自最好的處理,，讀的天地大有可為。要求學(xué)生讀好,，教師要先讀好,，教師要讀得洪亮，讀得激情,，讀得自信,。本節(jié)課，教師如果能領(lǐng)讀一遍,，讀的效果可能會(huì)更好,。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對(duì)文本的把握,。比如,，齊讀在整體感知上很重要,，默讀對(duì)于沒預(yù)習(xí)的學(xué)生很有好處。還有,，不同的段落要讀出不同的情感所在,，特別是最后兩段的議論，要讀出情感,。知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自己去歸納,，但教師要做好引導(dǎo)，同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想,。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記,，鼓勵(lì)學(xué)生在一定的積累基礎(chǔ)上，針對(duì)某篇文言文,，指導(dǎo)學(xué)生從通假字,、古今異義、一詞多義,、詞類活用,、文言句式和與本文或作者有關(guān)名句和成語典故等方面進(jìn)行整理，要求所有的例句內(nèi)容都出自課本,。

三,、在小說課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從較淺層次認(rèn)識(shí)向深層次思考

一是把握重點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo),?！蹲８！肥且黄险n文,，里面的內(nèi)容很豐富,，思想也很深刻，其中要講的點(diǎn)可以很多,，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個(gè)課時(shí),。但如果要一堂課解決這么難的課文，那就要求教師必須得把握重點(diǎn),，去掉那些細(xì)枝末節(jié),，所以我本堂課定的教學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因,。這既是文章的重點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，將這兩個(gè)問題搞明白了,，其他的問題,，相信學(xué)生也就能自己解決了,。從上課情況來看,，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)定的還是比較合適的。二是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后,，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探究,、解決問題的能力,，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們能主動(dòng)去找尋探究呢,，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,，導(dǎo)語是關(guān)鍵,，一個(gè)好的導(dǎo)語往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為整堂課營(yíng)造良好的氛圍和思維激情,，還能為文本分析找到一個(gè)很好的突破口,。所以作為語文教師一定要重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，本堂課,，我采用邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回偵探一起去破案這一導(dǎo)語,，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與熱情，為后面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做了很好的準(zhǔn)備,。三是學(xué)生回答,，需要教師肯定更需要教師指導(dǎo)。新課改實(shí)施以后,，很多教師對(duì)學(xué)生的回答給予了更多的肯定和稱贊,，這是可取的一個(gè)現(xiàn)象，但是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢?作為教師,，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問題的過程中善于抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)予以糾正,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)還停留在較淺層次的時(shí)候引導(dǎo)他們向深層次思考呢?我在教學(xué)這篇課文的過程中就明顯感覺到，很多時(shí)候?qū)W生的思想觸摸到了問題的邊緣,，但往往不能更進(jìn)一步深入,，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，當(dāng)然做到這點(diǎn)需要教師的教學(xué)功力和教學(xué)機(jī)智,。