工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),?？偨Y(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)班主任班級(jí)管理工作總結(jié)篇一

班主任工作可以說(shuō)是相當(dāng)瑣碎,、繁雜的，需要面面具到,，學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步,，都是對(duì)我的最大安慰，為此付出艱辛,，我認(rèn)為是值得的,。在工作中，我始終抓住一條管理主線——學(xué)校常規(guī)的管理,。開(kāi)學(xué)初,，我首先嚴(yán)抓學(xué)生習(xí)慣、紀(jì)律和勞動(dòng)衛(wèi)生等日常行為,，親臨指導(dǎo),，力作模范。通過(guò)一段時(shí)間的努力,，學(xué)生們?cè)谌粘Ｐ袨橐?guī)范方面有了很大的進(jìn)步,。接著我的工作重心隨之轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，并根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,，《同德中學(xué)一日常規(guī)》等制訂了班規(guī),，班規(guī)從某些方面補(bǔ)充并突出了日常行為規(guī)范，同時(shí)把好日常行為規(guī)范的量化考核關(guān),。經(jīng)過(guò)努力,，我班學(xué)生已經(jīng)形成較強(qiáng)的時(shí)間觀念，培養(yǎng)了勞動(dòng)意識(shí),，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

我從一開(kāi)始就十分注意了解學(xué)生,，明確工作重點(diǎn),。利用好每一節(jié)班訓(xùn)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。我著重抓班風(fēng)的形成,。為了樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從一開(kāi)始就嚴(yán)格要求學(xué)生,，并注意通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,。例如，我積極發(fā)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生參加校校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽,，取得了全校最好的成績(jī),，加強(qiáng)了班里學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力,，使班風(fēng)逐漸形成,。

重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)和管理，培養(yǎng)他們的綜合能力,，發(fā)揮他們的先鋒模范作用,，以影響和帶動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。班干部是班主任的得力肋手,，是班級(jí)管理的骨干力量,，為了讓他們發(fā)揮主力作用，我及時(shí)對(duì)他們的工作責(zé)任心和工作熱情給予肯定,，時(shí)時(shí)要求他們以身作則,，學(xué)會(huì)塑造自身的班干部形象，從而樹(shù)立威信,。

1,、對(duì)待學(xué)生管理上有欠缺：學(xué)生群體和個(gè)體之間經(jīng)常發(fā)生矛盾，影響了學(xué)習(xí),，由于監(jiān)督不到位,。

2、班級(jí)常規(guī)管理不完善,，少數(shù)學(xué)生在思想上對(duì)待學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍然很差,，好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣依舊沒(méi)有形成。

3,、與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通較少,。學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反映。

一學(xué)期的班主任工作使我學(xué)到了許多,，能力也得到了加強(qiáng),。但是，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足,，心有余而力不足,，有些工作還沒(méi)有做到位，還做得很不夠,，存在一些問(wèn)題有待解決,，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)諒解,。為了學(xué)生更好的發(fā)展，希望在下一學(xué)期繼續(xù)努力,，向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí),，搞好教學(xué)，抓好班級(jí),，爭(zhēng)取在各方面都取得更好的成績(jī),。

總之，期中的工作使我在各方面都取得了進(jìn)步,，能力得到加強(qiáng),。但是,，由于經(jīng)驗(yàn)不足,，有些工作還沒(méi)有做到位，還做得不夠,，還存在一些問(wèn)題有待解決,。今后，我將再接再厲,，總結(jié)老班主任的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取做得更好,。

小學(xué)班主任班級(jí)管理工作總結(jié)篇二

班主任工作是瑣碎,、繁忙的，然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志,，也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂(lè),，著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著,、幫助著,，互相鼓舞著、照顧著,，一起長(zhǎng)大了,、成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭,，走向了社會(huì),。”一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用,。形成一個(gè)良好的班集體,，需要每一位班主任做大量深入、細(xì)致的工作,。

在新時(shí)期的班級(jí)管理中,，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)用“法治”來(lái)取代“人治”,，通過(guò)“班級(jí)法律”即班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生和自己。在接任新班之初,，首要的是先為班級(jí)制定好各項(xiàng)規(guī)章制度,。如此之舉，是為以后更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo),，也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理達(dá)到預(yù)期效果的保證,。但班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意下面幾點(diǎn)：第一,，所制定的規(guī)章制度要明確,、具體,，寬嚴(yán)恰當(dāng)，便于記憶，利于執(zhí)行,。使之具有可行性和可操作性,；第二,、所制定的規(guī)章制度要多從積極方面鼓勵(lì),，避免以消極方面限制、防范,，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地與“禁令”,、“處罰”劃等號(hào)；第三,、規(guī)章制度一經(jīng)制定,，就要堅(jiān)決執(zhí)行，不能隨意放松要求,。憑借曾經(jīng)的班主任工作經(jīng)驗(yàn),，我首先在學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)時(shí)，就兵貴神速地制定了《班級(jí)檔案管理?xiàng)l例》,，《條例》分《懲罰條例》和《獎(jiǎng)勵(lì)條例》兩個(gè)部分,。在兩個(gè)條例中，我都制訂了12到20多條細(xì)化細(xì)則,，讓學(xué)生明白怎樣做不是一個(gè)合格的附中學(xué)生,，怎樣才是一個(gè)合格的好學(xué)生，目的只有一個(gè),，就是要約束他們的行為和激勵(lì)其學(xué)習(xí),，同時(shí)也讓學(xué)生明白，在日常的學(xué)習(xí)和生活中,，什么行為是違紀(jì)的,，一旦違紀(jì)了將要受到何種處理，而且身為班主任,，在學(xué)生有違紀(jì)行為發(fā)生以后,，處理起來(lái)也可有章可依,。到現(xiàn)在，我們班無(wú)一次重大違紀(jì)行為發(fā)生,，即使偶有個(gè)別學(xué)生在自修課有看課外書(shū)或交頭接耳講話等違紀(jì)行為發(fā)生,，且被班干部提醒過(guò)，哪怕只有一次,，他們課后也都會(huì)自覺(jué)到我這兒接受處理,。幾個(gè)學(xué)期實(shí)踐下來(lái)，基本上這些條例都已在大家心目中形成了一種墨已成規(guī)的約定,。所以,，我們班的違紀(jì)行為也日趨減少。具體地說(shuō),，就是班主任對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面的引導(dǎo),、耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生,，約束其行為,，實(shí)行嚴(yán)格管理,。只有這樣,，才能獲得教育的實(shí)際效果。

當(dāng)前班主任管理中普遍的做法是典型的“人治”管理法,。在這種管理中,，班主任集權(quán)于一身，事無(wú)巨細(xì)必親躬,，對(duì)學(xué)生的要求都由班主任苦口婆心地日強(qiáng)調(diào)月重復(fù),，上至班會(huì)總結(jié)，下至中間操整隊(duì),。這種方法明顯缺陷在于班級(jí)管理嚴(yán)重依賴于班主任一人,，隨意性極大，無(wú)章可循,，導(dǎo)致管理效果極低,。比如對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，班主任日日講,、周周講,、月月講，可班里學(xué)生儀表有不整,、坐姿不正,、書(shū)桌凌亂、紙團(tuán)遍地,、臟活連篇現(xiàn)象仍是不絕于眼,。

與此類(lèi)“人治”法同列還有一種“形制治,、實(shí)人治”的方法。不少班主任在班級(jí)管理中也制定了不少的班規(guī)班約等制度,，但在實(shí)踐中也出現(xiàn)兩種偏頗.,。一是“不可行性”，所訂制度要么太籠統(tǒng),，照搬學(xué)校的有關(guān)規(guī)定,，多是原則性要求，沒(méi)有或少有具體,、可行的細(xì)化規(guī)定,，或者制度內(nèi)容太過(guò)理想化、要求過(guò)高,，學(xué)生難于做到,，成為空架子。二是“無(wú)權(quán)威性”,，在執(zhí)行中班主任時(shí)常以自己的言行在破壞自己定的制度,，比如學(xué)生操行評(píng)分的加扣分，班主任一高興,，學(xué)生做件普通的小好事,，就加個(gè)5分、10分,；學(xué)生犯錯(cuò)違紀(jì),，班主任一火起也扣個(gè)5分、10分甚至更高,?？梢?jiàn)班級(jí)發(fā)生的很多事不依制度辦事，而取決于班主任一時(shí)喜怒,，從而極大地破壞了制度的權(quán)威性,，使之失去了應(yīng)有的作用，就如有些學(xué)生戲稱(chēng)的說(shuō)班主任定的班規(guī)班約是騙人和嚇人的“紙老虎”,。

完善班級(jí)管理方法,，提高班級(jí)管理的效率應(yīng)該是班主任積極探索的共同課題。而要解決問(wèn)題首先要擺正和更新思想認(rèn)識(shí),，教師尤其是班主任在育人時(shí)與教書(shū)時(shí)也一樣要擺正位置,，也應(yīng)站在“主導(dǎo)”位置上，而不是“主體”的位置上,，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束,、自我管理，而這之初要有一個(gè)“他律”,，才能達(dá)到自律,，這個(gè)“他律”不應(yīng)該是班主任,，做班主任的不可能二十四小時(shí)關(guān)注學(xué)生的一舉一行，發(fā)現(xiàn)不軌便站出來(lái)制止,，而應(yīng)該是規(guī)則,、是制度。使學(xué)生達(dá)到自律的突破口就是培養(yǎng)學(xué)生的“規(guī)則意識(shí)”,，使之照章辦事,，遵制而行。

從這個(gè)角度說(shuō),，班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用主要是體現(xiàn)在努力營(yíng)造一個(gè)制度環(huán)境,、規(guī)則環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境在潛移默化中逐漸地把自己的思想與言行統(tǒng)一到制度的軌道上來(lái),，形成強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí),。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，具有很強(qiáng)的復(fù)雜性,、多樣化,、易變性，我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性,，但我們同時(shí)不應(yīng)該放棄要求學(xué)生遵循人皆有之的共性,，這種共性的表現(xiàn)形式就是制度，就是規(guī)則,。

班主任在立班之初把學(xué)生思想,、言行的標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)有關(guān)事務(wù)之處理準(zhǔn)則等班級(jí)管理可能涉及的方方面面的要求,，細(xì)化為一條條明確而具體的規(guī)定，綜合,、匯集成一整套的成文的制度體系,使之成為學(xué)生真正的行事規(guī)則,、行動(dòng)指南，通過(guò)一定時(shí)間磨合,進(jìn)入學(xué)生的頭腦中,，成為他們的意識(shí),，并讓這種規(guī)則意識(shí)去支配他們的行為，把思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為上的習(xí)慣,，成為他們?cè)谛Ｉ钪凶匀欢坏膢東西,。

達(dá)到了這樣的效果，那么班主任的班級(jí)管理任務(wù)就減去一大半,，甚至更多,，平時(shí)千叮囑萬(wàn)說(shuō)明的東西已經(jīng)不用重復(fù)了，班務(wù)工作該怎么干,，不會(huì)再學(xué)生嘰嘰喳喳一窩蜂跑來(lái)請(qǐng)示了,，做了哪些不該做的事如何處罰,，做好了哪些應(yīng)該做的事如何獎(jiǎng)勵(lì)不用取決于班主任的心表了。由班主任承擔(dān)的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)到制度這位新的無(wú)形的“小老師”身上去了,，班主任放棄了很多權(quán)力,，也減輕了很多繁瑣的任務(wù)，“按制度辦”應(yīng)當(dāng)成為班主任的一句口頭禪,。由此理清了班級(jí)管理的脈絡(luò),，把班主任從事務(wù)堆里解放出來(lái)，去做好學(xué)生的思想工作,、抓好班級(jí)學(xué)習(xí),、個(gè)別學(xué)生的針對(duì)性管理，從而完全改變班級(jí)管理工作的原有局面,，極大地提高班級(jí)管理的效率,，真正體現(xiàn)了班主任在班級(jí)中的主導(dǎo)地位；同時(shí)也以此為突破口推進(jìn)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng),，逐漸成為自律,、獨(dú)立的個(gè)體。

建立一套體系化的班級(jí)管理制度,，走依制治班之路,，這種管理方法在于依托制度這一有效裁體來(lái)改變班級(jí)管理的具體模式，把班級(jí)管理從“人治”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸浦巍睘橹?，從形變達(dá)到質(zhì)變,，把班主任從班級(jí)管理中的主體地位轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)換角色,，提高管理效率,；同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的“規(guī)則教育”，為以后做“依法治國(guó)”社會(huì)中的好公民提供了意識(shí)基礎(chǔ),。作為一種不成熟的方法還需在以后的實(shí)踐中不斷加以完善與創(chuàng)新,，更好地發(fā)揮其功能。

小學(xué)班主任班級(jí)管理工作總結(jié)篇三

一年一度的班級(jí)“三好”和“優(yōu)干”投票在緊鑼密鼓地進(jìn)行,。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的監(jiān)票和計(jì)票,，結(jié)果出爐。當(dāng)同學(xué)們看到結(jié)果,，除了神情驚異,，就是驚詫的嘆息充斥整個(gè)教室。之所以這樣,，是因?yàn)樵谏习竦拿麊沃?，一致被看好、呼聲較高的幾位同學(xué)竟無(wú)一人入圍?？擅鎸?duì)陽(yáng)光操作評(píng)出的結(jié)果,，同學(xué)們只能接受。不過(guò),，接受歸接受,，幾位本以為鐵板釘釘可以上榜的同學(xué)怪異的神情看去是那樣的刺眼。而身為班主任看到這樣的結(jié)果,，非但不吃驚,，反而覺(jué)得在情理之中?？煽吹綆孜煌瑢W(xué)異樣的表情,，心里還是產(chǎn)生了一絲隱憂。

作為班主任,，對(duì)全班同學(xué)雖說(shuō)不上了如指掌,，但對(duì)大部分同學(xué)的品性還是有一本清晰的賬?？陀^地說(shuō),，幾位落選的同學(xué)成績(jī)還是相對(duì)優(yōu)秀的，平時(shí)在班級(jí)和學(xué)校的表現(xiàn)也沒(méi)有什么明顯的“劣跡”,，這樣的學(xué)生理應(yīng)入選,，可同學(xué)們?yōu)槭裁唇o出這樣的評(píng)判？靜下心來(lái)仔細(xì)分析幾位同學(xué)平時(shí)在班里的表現(xiàn)才發(fā)現(xiàn),，原來(lái)除了具有上面提及的優(yōu)點(diǎn)外,，他們幾乎都有相同的特質(zhì)：搞好自己的學(xué)習(xí)，充耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書(shū),。如果僅僅是這樣尚且沒(méi)有什么，更讓同學(xué)們無(wú)法容忍的是幾位同學(xué)在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中,，說(shuō)話做事始終把自己放在首要的位置,，從來(lái)不會(huì)顧及別人的感受。作為班級(jí)的一份子,，對(duì)班集體的事情更是擺出一副事不關(guān)己高高掛起的明哲保身的姿態(tài)。日積月累,，長(zhǎng)時(shí)間生活在“自我”世界中而漠視別人和班級(jí)的存在,，換來(lái)的就是最終被同學(xué)們“拋棄”的結(jié)果。

由穩(wěn)操勝券到一無(wú)所得跌落的反差著實(shí)給幾位同學(xué)上了生動(dòng)的課,?？吹剿麄兡樕蠈?xiě)滿的憂郁和傷感，我不可能聽(tīng)之任之。因此,，逐個(gè)談心成為接下來(lái)工作的重心,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通后，養(yǎng)成幾位同學(xué)性格的因素漸漸在腦際厘清,。盡管對(duì)象不同,，生長(zhǎng)的環(huán)境不同，但形成他們性格的因素則是大同小異,。

因?yàn)槭仟?dú)苗,，加之家境尚可，他們衣食無(wú)憂,。這本無(wú)可厚非,，但處在家庭金字塔上層的他們因?yàn)橛辛怀扇说暮亲o(hù)和關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)跐撘庾R(shí)中感到自己無(wú)可替代的地位和價(jià)值,。優(yōu)越的條件,，本來(lái)是用以成事的寶貴財(cái)富，可經(jīng)過(guò)他們這樣扭曲的理解后就變質(zhì)走味,?！拔沂羌依锏奈ㄒ唬磺卸际俏业摹薄拔覔?dān)負(fù)光耀門(mén)楣,、傳宗接代和對(duì)大人養(yǎng)老送終的重任,，所以現(xiàn)在要好好待我”……長(zhǎng)時(shí)間衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的嬌慣，孩子們心中除了把自己裝得滿滿的,，不會(huì)給家人,、親戚和朋友留下一點(diǎn)空隙。造成這樣的結(jié)果,，除了孩子的原因,，家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任。因?yàn)槭羌彝サ奈ㄒ?，所以抓在手中怕傷著,，含在嘴里怕化了，在他們的思想深處根本沒(méi)有“父母之愛(ài)子則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的理念,。這樣,，大人對(duì)孩子正常的愛(ài)，因?yàn)楦行源笥诶硇远で兂闪四鐞?ài),、濫愛(ài),，而這種變味的呵護(hù)無(wú)形中成為滋長(zhǎng)孩子“王子病”和“公主病”的催化劑。

時(shí)代快速發(fā)展,，使傳統(tǒng)的,、具有鮮明農(nóng)業(yè)文明特質(zhì)的生活方式受到現(xiàn)代工業(yè)文明的猛烈沖擊,，幾千年遺留下來(lái)的農(nóng)耕生活模式因?yàn)橥饷嫣嗾T惑而漸漸被疏離。大多數(shù)已為人父母的青壯年為了逃離父輩們生活的環(huán)境紛紛走出家門(mén),。但由于條件所囿,，他們不可能拖家?guī)Э陉J天下，只能把老人和孩子留在后方,。生活所迫,，時(shí)空的阻隔，他們每年真正能夠和雙親與孩子團(tuán)聚的日子屈指可數(shù),。隨著孩子一天天長(zhǎng)大,，心智和人格開(kāi)始形成和發(fā)展，在這個(gè)最需要“生命中最重要的老師”——父母引導(dǎo)和關(guān)懷的時(shí)候,，他們卻缺位了,。這樣，除了依靠孩子自己外,，大部分只能由祖輩以舊有的思維教育和引導(dǎo),。由于祖輩對(duì)孫輩有溺愛(ài)的天性，加上祖輩受到舊有的傳統(tǒng)思想的影響之深,，他們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地走向歧途,。

而在墜入歧途的教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子自然被烙上畸形的印記：虛榮心驅(qū)使，飽受苦難的祖輩無(wú)論如何也不能讓孫輩吃苦,，別人有的孩子一定要有,，別人沒(méi)有的孩子也要有。長(zhǎng)時(shí)間在這種氛圍中成長(zhǎng)的孩子在心理上很容易形成一種優(yōu)越感和強(qiáng)勢(shì),。而有的孩子揣摩透祖輩的心理后,，會(huì)變本加厲地從祖輩那里索取,；因?yàn)椴荒芘惆楹⒆拥某砷L(zhǎng),，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打拼的父母在情感上覺(jué)得虧欠孩子太多。為了彌補(bǔ)這份虧欠,，他們盡可能在物質(zhì)上滿足孩子的要求,，把從微薄的收入中省吃儉用下來(lái)的錢(qián)寄給孩子買(mǎi)李寧、耐克,、阿迪達(dá)斯,，買(mǎi)小米、三星,、蘋(píng)果,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只有這樣才能縮短因?yàn)闀r(shí)空的阻隔造成的與孩子心靈和情感上的距離,。殊不知，這種無(wú)節(jié)制的感性投入不但不會(huì)讓孩子理解父母的良苦用心，反而會(huì)加速其虛榮心的滋長(zhǎng),；由于長(zhǎng)時(shí)間不能和父母生活在一起,，看到同伴與父母其樂(lè)融融生活的場(chǎng)景，他們除了艷羨,，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感,。作為同齡人為什么別人有父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，唯獨(dú)自己沒(méi)有,。隨著被拋棄和挫敗感慢慢形成,，他們沒(méi)有安全感，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)產(chǎn)生一種不信任,。于是,，在自救和自保心理的作用下，他們開(kāi)始在自己和社會(huì)之間編制一張隱形的,、堅(jiān)不可摧的大網(wǎng),，而自己則躲在其中按照自己的方式生活著。日積月累,，與現(xiàn)實(shí)的疏離和格格不入逐漸形成,。

面對(duì)這些在學(xué)生身上業(yè)已形成的，且比較普遍的“自我中心主義”,，如何引導(dǎo)教育使其改變,，則是需要認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。面對(duì)“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生,，“強(qiáng)權(quán)”是無(wú)濟(jì)于事的,，空洞的說(shuō)教也收效甚微。經(jīng)過(guò)反復(fù)的斟酌和分析,，只能就地取材,，現(xiàn)身說(shuō)法了。

豐富的社會(huì)生活,，因自我和個(gè)人主義帶來(lái)的不良影響,、造成損失的事例俯拾即是，但是有的和學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)不大,，用來(lái)教育學(xué)生效果不會(huì)太明顯,。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育應(yīng)該是他們比較熟悉和喜歡的,。而經(jīng)過(guò)分析,，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)“有問(wèn)題”的學(xué)生有共同的特點(diǎn)：除了學(xué)習(xí)成績(jī)較好，都是體育迷,，而且在籃球和足球方面較有天賦,，這是個(gè)很好的教材,。就以這個(gè)為切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，以求讓學(xué)生從中受到啟發(fā),。注意已定,，付諸行動(dòng)。一天下午,，最后一節(jié)課正好是體育課,。經(jīng)過(guò)和體育老師溝通，說(shuō)明用意后在體育老師的配合下臨時(shí)在班內(nèi)組織了一場(chǎng)籃球?qū)官?。學(xué)生們?cè)谂d奮之余,，臉上也寫(xiě)滿了不解和疑惑。目的明確,，進(jìn)行分組：球技較好,，但太自我的分在一組；球技一般,，但集體意識(shí)強(qiáng)的分在一組,。面對(duì)這樣的分組，同學(xué)們自然不解,，看似優(yōu)勢(shì)明顯的更是面露不屑,。一聲哨響，激烈的對(duì)抗開(kāi)始,。搶斷,、運(yùn)球、帶球,、投籃,，幾位強(qiáng)勢(shì)同學(xué)一旦拿到球就開(kāi)始瀟灑地進(jìn)行個(gè)人表演，至于同伴則視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞,。這樣,，半場(chǎng)下來(lái)，有優(yōu)勢(shì)的反而比分落后,。易地再戰(zhàn),，依然是同樣的結(jié)果。很明顯,，幾位同學(xué)的落敗不在技術(shù)上,，而在散漫的打法上。

看著幾位落敗同學(xué)懊惱和沮喪的神情,，我只是輕描淡寫(xiě)地進(jìn)行了安慰,，沒(méi)有深入地交流。晚自習(xí),，待幾位同學(xué)心情平復(fù)下來(lái)后,，我一個(gè)個(gè)把他們請(qǐng)進(jìn)辦公室,，讓各自談?wù)劚荣惖母惺埽⒎治鍪〉脑?。畢竟是高中生,，在交流的過(guò)程中“個(gè)人主義”“自我中心”等詞匯也從他們的口中說(shuō)出?？吹竭@些，我欣慰之余,，又因勢(shì)利導(dǎo)和幾位足球迷聊起剛剛結(jié)束的世界杯阿根廷和德國(guó)的爭(zhēng)冠之戰(zhàn),。實(shí)踐出真知，兩場(chǎng)比賽,，著實(shí)給幾位同學(xué)上了生動(dòng)的課,。盡管沒(méi)有點(diǎn)破，但接下來(lái)在他們身上悄然發(fā)生的改變證明這種方法是有效的,。

為了鞏固和跟進(jìn)教育的成果,，繼籃球比賽之后，我又利用每周的周會(huì)課在班級(jí)開(kāi)辦了名人堂講座,，希望通過(guò)名家名人的人格魅力能對(duì)學(xué)生思想和人格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響,。從遙遠(yuǎn)的屈原開(kāi)始，通過(guò)具體鮮活的事例讓學(xué)生明白屈原為了楚國(guó)的國(guó)運(yùn)蒼生,，追尋著“舉賢授能,，修明法度”的治國(guó)理想，在漫漫長(zhǎng)路上下求索的執(zhí)著,；接著是“窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱”的杜甫；然后是“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹,，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞?，“兩彈一星之父”的錢(qián)學(xué)森等等。通過(guò)這些人們耳熟能詳?shù)孽r活人物事跡的推介,，同學(xué)們除了重新認(rèn)識(shí)了他們?cè)?jīng)熟悉的人物,，更重要的是把他們帶入到“他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做”的深層思考之中。從名利的層面看,，他們已經(jīng)擁有很高的社會(huì)名望,，但他們之所以毅然決然地走在時(shí)代的前列吶喊，是因?yàn)樗麄冎馈捌埨麌?guó)家生死以”和“有國(guó)才有家”的道理,。明白了這樣的道理,，還擔(dān)心同學(xué)們步入社會(huì)后不會(huì)為人處世嗎,？

“一朵具體的花勝過(guò)一千種描繪?！贬槍?duì)學(xué)生“自我中心”“個(gè)人主義”的問(wèn)題,，與其板起面孔，說(shuō)什么“眾人拾柴火焰高”“團(tuán)隊(duì)精神”“合作意識(shí)”等空洞的道理,，不如把他們帶入到生活中,，在具體的事件中讓他們切身感受和體會(huì)這些狹隘思想的危害和在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的隱患，這樣效果可能會(huì)好得多,。

當(dāng)然,，養(yǎng)成學(xué)生“自我中心”和“個(gè)人主義”思想的原因多而復(fù)雜，這無(wú)形之中就增加了解決問(wèn)題的難度,。因此,，在做好打持久戰(zhàn)心理準(zhǔn)備的同時(shí)，更要有教育的睿智,。

小學(xué)班主任班級(jí)管理工作總結(jié)篇四

窗外,，陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗,，空氣中彌漫著花香的氤氳氣息,。仰望天空，碧空如洗,，陽(yáng)光柔和,，正是讀書(shū)學(xué)習(xí)的大好時(shí)光。

停課前,，我留下學(xué)生們,，和他們講疫情，講中考,，講前途,，講未來(lái)，但是講的最多是自律,。雖然居家學(xué)習(xí)并不是第一次,，但是這次的居家學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槲颐媾R的初三的孩子,，他們即將迎來(lái)人生的第一次大考,，所以，我和同學(xué)們一樣,，嚴(yán)格要求自己,，每天做著和在學(xué)校里一樣的工作。時(shí)過(guò)7日，此時(shí)的我,，和同學(xué)們一起,，在網(wǎng)絡(luò)上相見(jiàn)，隔著屏幕,，各自居家學(xué)習(xí),。冰冷的屏幕，似乎也因?yàn)槲覀兏髯耘?，而有了暖人的溫度?/p>

1,、每天早晨，我會(huì)在微信里,，給孩子們一一發(fā)送語(yǔ)音信息,，詢問(wèn)他們有沒(méi)有起床，我希望我的一句早安問(wèn)候,，可以趕走孩子們的困倦與疲憊。

2,、晨讀時(shí),，我要求孩子們著裝整齊，梳洗干凈,，全程打開(kāi)攝像頭,。遇到語(yǔ)文晨讀，我會(huì)跟班蹲點(diǎn),，及時(shí)提醒稍有懈怠的孩子,，還會(huì)打電話給那些沒(méi)有按時(shí)參與晨讀的孩子，讓他們及時(shí)參與,。

3,、嚴(yán)格考勤制度，對(duì)于缺席的孩子,，我會(huì)和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通,，家校共育的力量總好過(guò)我一個(gè)人的單打獨(dú)斗。

4,、每逢英語(yǔ)晨讀,，我會(huì)在共享屏幕上，打出鼓勵(lì)孩子們的一句話,，對(duì)于表現(xiàn)好的孩子及時(shí)提出表?yè)P(yáng),，我相信，激勵(lì)的語(yǔ)言,，會(huì)讓這些孩子們更加努力,。

5、大課間,，我會(huì)和班里的50個(gè)孩子一起,，跳繩,，挺身跳，抱膝跳,，高抬腿,，我想這也是孩子們參與率最高的一個(gè)環(huán)節(jié)。

6,、精心準(zhǔn)備每一堂班會(huì)課,，做好抗疫道路上孩子們的心理清障師。

小學(xué)班主任班級(jí)管理工作總結(jié)篇五

班主任是學(xué)校教育工作的組織者,，實(shí)施者,，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作,，盡職盡則,，持之以恒，講究方法,，把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻,。班級(jí)管理工作是一門(mén)育人藝術(shù)，它需要班主任多花心思,，多了解,，多觀察，多動(dòng)腦,。我在幾年的班主任工作中,，我認(rèn)為管理班級(jí)、引導(dǎo)學(xué)生得用“心”,，要把愛(ài)心,、操心、耐心獻(xiàn)給學(xué)生,，把熱心送給家長(zhǎng),。

多年來(lái)，我的靈魂與心靈受到強(qiáng)烈的撞擊,，擁有愛(ài)每位學(xué)生的心,，是管理好學(xué)生的重中之重。這讓我感悟到：當(dāng)好一個(gè)班主任,，得擁有愛(ài)每一位學(xué)生的心,。作為一個(gè)班主任，接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng),，生活在學(xué)生中間,，與學(xué)生傾心談話，深知學(xué)生需要教師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。而喜歡得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生,，而是所教的全部學(xué)生,。我在平時(shí)喜歡與學(xué)生拉家常，如“你在家最喜歡做什么,？”“天氣冷了,，你多穿衣服了嗎？”“最近進(jìn)步很大,，請(qǐng)繼續(xù)努力,！”與學(xué)生交談溝通，讓學(xué)生感受到我發(fā)自內(nèi)心朋友式的友情,，搭起了我與學(xué)生之間的感情橋梁,。遇到問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于接受我的教育,、引導(dǎo),。

班主任管理班級(jí)需要操心。有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”,，可這“最小的主任”管的事卻特別多,，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律,，學(xué)生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心,。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女,，頭腦靈活、思想獨(dú)立,、個(gè)性鮮明,、敢說(shuō)敢做。三年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)也很明顯,，他們很活躍,、喜歡表現(xiàn)自己，自信心強(qiáng),、上進(jìn)心強(qiáng),。同時(shí)也存在一些問(wèn)題。例如：驕傲,、嬌氣,、以自我為中心，喜歡表?yè)P(yáng),，聽(tīng)不了批評(píng),，不夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等。針對(duì)這些問(wèn)題以及學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),，我在班級(jí)開(kāi)展了“人人爭(zhēng)先進(jìn)”的積分評(píng)比活動(dòng),，以此鼓勵(lì)、強(qiáng)化文明行為,，良好習(xí)慣的形成,。這個(gè)活動(dòng)從“文明”、“守紀(jì)”,、“好學(xué)”,、“勤勞”、“特長(zhǎng)”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比,。每個(gè)方面都制定比較詳細(xì)的要求,，如“守紀(jì)”就是課前準(zhǔn)備好，上課不挨老師批評(píng),，做操排隊(duì)等守紀(jì)律就可以得到,。而“好學(xué)”是每次測(cè)試后統(tǒng)計(jì)。每個(gè)孩子都有自己設(shè)計(jì)的積分卡,，讓孩子們相互觀摩,，暗暗競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)活動(dòng)取得了較好的成效,，調(diào)皮學(xué)生也有了可喜的進(jìn)步,，上課隨便講話的壞習(xí)慣變成了積極發(fā)言，深受老師的喜愛(ài),。良好的班風(fēng)已形成,，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。在學(xué)校多次獲得紀(jì)律,、衛(wèi)生流動(dòng)紅旗,。

我們經(jīng)常聽(tīng)到老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生不好教”、如今的孩子太不懂事”等等,。這也難怪孩子,，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)，他們接受到的更為豐富,、復(fù)雜的信息影響著他們,。所以管理班級(jí)還需要耐心。說(shuō)了一遍不行說(shuō)兩遍,，說(shuō)了兩遍不行再說(shuō)一遍,，講到每一位學(xué)生都能牢記都做到為止。我曾教過(guò)一位男生,，從小養(yǎng)成壞習(xí)慣—散慢,，多次教育,，都無(wú)法改正，一次,，我利用課外時(shí)間與他交談,，他年紀(jì)不大，語(yǔ)出驚人,，他長(zhǎng)大想做國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,。這時(shí)我耐心引導(dǎo)，拍了拍他的肩膀,，笑著說(shuō)：”好,，有志氣！我們電視上看到的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都彬彬有禮,，你呢,？”學(xué)生不好意思地摸了摸自己的頭，說(shuō)了句我最?lèi)?ài)聽(tīng)的話：“李老師,，我會(huì)改正壞習(xí)慣,。”從此,，這位學(xué)生慢慢地改正了缺點(diǎn),。

班級(jí)教育和管理活動(dòng)要有家長(zhǎng)的密切配合，把熱心送給家長(zhǎng),，信任尊重家長(zhǎng),，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，這是我作為一名班主任與家長(zhǎng)交往的一條原則,。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，能理解家長(zhǎng)的難處，不訓(xùn)斥家長(zhǎng),，不把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)；要尊重家長(zhǎng)的情感,，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮,，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長(zhǎng),，一視同仁,，平等對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見(jiàn),，抱著有則改之,，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度,，胸襟開(kāi)闊,。這樣,，我與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往,，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的`交流,。學(xué)生進(jìn)步了，家長(zhǎng)也來(lái)表示致謝,。我對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心不僅贏得了學(xué)生對(duì)我的愛(ài),，也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持,。

班級(jí)管理只要班主任用“心”來(lái)處理,、引導(dǎo)，一定會(huì)培養(yǎng)出一班好學(xué)生,，帶出一個(gè)好班級(jí),，給學(xué)生們一個(gè)真、善,、美的心靈,。

“它山之石，可以攻玉,?！笔陙?lái)，我在不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，利用課余時(shí)間為斷充實(shí)自己,，并能積極的投入到班主任培訓(xùn)中，遨游在知識(shí)的海洋里,，如饑似渴,，不斷雕琢自己，用自己的汗水在辛勤的澆灌,。經(jīng)歷了幾年的班主任生活,，我從中體會(huì)到了教育的快樂(lè)，與學(xué)生真誠(chéng)相處的快樂(lè),，以愛(ài)心來(lái)育人的快樂(lè),。在快樂(lè)中找到了自我，也從中悟出了很多,。班主任的工作,，可以說(shuō)是酸、甜,、苦,、辣樣樣滋味皆在其中，盡管工作還不夠盡善盡美,，但我將更加努力,，以最大的熱情投入到教育中去,。

小學(xué)班主任班級(jí)管理工作總結(jié)篇六

今天讓我在班主任工作交流會(huì)上發(fā)言，心里忐忑不安,。在座的每位班主任,、每位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法、管理經(jīng)驗(yàn),，工作都很優(yōu)秀,。而作為班主任工作5年多的我，談不上有什么經(jīng)驗(yàn),，也沒(méi)有什么理論,，只希望利用今天這個(gè)交流的平臺(tái)，將自己近期工作的情況和體會(huì)與大家交流一下,，不足之處,，還望多多指教。

下面我就從“勤”,、“細(xì)”和“嚴(yán)”三方面說(shuō)說(shuō)我班主任工作情況和體會(huì)：

在班主任管理中,，我做“四勤”

1、早晨早來(lái)勤到教室走一走

2,、課間時(shí)勤到教室查一查

3,、放學(xué)時(shí)勤到教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)

4、每天勤找班干部問(wèn)一問(wèn)

班主任工作需要我們勤快?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)人主義明顯,，個(gè)人行為習(xí)慣上也有很多的缺點(diǎn)。好習(xí)慣,，早養(yǎng)成,。我一開(kāi)始下意識(shí)地抓好開(kāi)端，嚴(yán)格訓(xùn)練,。利用上課前3分鐘,、班會(huì)課甚至專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間來(lái)說(shuō)學(xué)校的規(guī)章制度以及我要他們達(dá)到怎樣的要求。如提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,，下課后準(zhǔn)備好下節(jié)課所用的東西,，不追跑；培養(yǎng)他們衛(wèi)生習(xí)慣不亂扔垃圾紙屑,、彎腰撿紙的習(xí)慣；走路不說(shuō)話,，走直線,；排隊(duì)要快，要安靜,；午餐不說(shuō)話,，午餐后閱讀等等,。剛開(kāi)始一段時(shí)間，時(shí)刻注意觀察學(xué)生的行為,，時(shí)時(shí)提醒,，對(duì)各方面的習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，常檢查,，常落實(shí),，利用每天早讀前5分鐘進(jìn)行總結(jié)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生,，讓他們?cè)趯W(xué)生中學(xué)有榜樣,，批評(píng)做得不好的同學(xué)并適當(dāng)課后加強(qiáng)訓(xùn)練。我也會(huì)在平時(shí)用學(xué)生的例子穿插跟學(xué)生說(shuō)遵守學(xué)校的紀(jì)律就是讓他們更安全更開(kāi)心,，學(xué)生明白了也就會(huì)去遵守,。每天下午的午讀前我也會(huì)來(lái)到課室和孩子們一起自習(xí)，慢慢的學(xué)生習(xí)慣了我每天的日程安排,，他們也形成了習(xí)慣,，衛(wèi)生、物品擺放,、都有了明顯進(jìn)步,，而且都能自覺(jué)完成?？梢?jiàn),，天道酬勤，工作要勤快,，偷不得一點(diǎn)懶,。

在對(duì)學(xué)生有詳細(xì)的了解之后，我根據(jù)班級(jí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,，制定了盡可能詳盡而又具有可操作性的班紀(jì)班規(guī),。對(duì)于這些制定出來(lái)的班紀(jì)班規(guī)，我在班會(huì)課上一條一條向?qū)W生公布并告知如何實(shí)施,，,。仔細(xì)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)是學(xué)生應(yīng)該具有的良好品質(zhì),。在這點(diǎn)上我特別注意用我的細(xì)致影響,、感化每一個(gè)學(xué)生，在進(jìn)行班級(jí)工作分配時(shí),，我的分工很細(xì),，根據(jù)學(xué)校“一日常規(guī)檢查和要求”,，細(xì)到學(xué)校檢查的每一個(gè)項(xiàng)目我們班都有對(duì)應(yīng)的專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查,、監(jiān)督,，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反映及時(shí)處理。

都說(shuō)一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家,，那班主任就是這個(gè)家的家長(zhǎng),，家長(zhǎng)就要有家長(zhǎng)的權(quán)威。一個(gè)班必須有主心骨,，班主任就是班級(jí)的主心骨,。所以要讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬畏，才能真正落實(shí)班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定,，做到令行禁止,。如果只是一味強(qiáng)調(diào)和諧、民主而使學(xué)生在老師面前隨隨便便,、目無(wú)尊長(zhǎng),，我想，這本身就是一種失敗,。該民主時(shí)就民主,，該專(zhuān)政時(shí)就專(zhuān)政。

我覺(jué)得在班級(jí)管理中我們除了要用“愛(ài)”去感化學(xué)生,，還要用“勤”督導(dǎo)學(xué)生,，用“細(xì)”觀察學(xué)生，還要用“嚴(yán)”震住學(xué)生,。以上只是我班級(jí)管理一點(diǎn)小小的體會(huì),，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)，我會(huì)虛心接受,，督促我在以后的班級(jí)管理中再進(jìn)一步,。謝謝！

小學(xué)班主任班級(jí)管理工作總結(jié)篇七

剛?cè)雽W(xué)的孩子,，從幼兒園進(jìn)入學(xué)校,，對(duì)學(xué)校的要求可以說(shuō)一無(wú)所知，于是我耐心為孩子們講解學(xué)校的各項(xiàng)要求,。比如課間不追逐,，不打鬧這一條吧，我首先讓同學(xué)們?cè)O(shè)想一下這么多的同學(xué),，如果每個(gè)學(xué)生都在追逐或者打鬧,，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果呢！學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,。有的說(shuō),，會(huì)特別亂；有的說(shuō)，如果同學(xué)們追逐打鬧,，會(huì)撞傷，會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn),。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了不遵守紀(jì)律的嚴(yán)重后果,，在遵守日常行為規(guī)范中就多了一份自覺(jué)，現(xiàn)在他們課間都能自覺(jué)地留在教室里寫(xiě)字,，下棋做其他的事情等,。沒(méi)有出現(xiàn)追逐打鬧的現(xiàn)象。

工作中,，抓好班級(jí)制度的建設(shè),，強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度，針對(duì)小學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為,，按照不同程度進(jìn)行教育,，如有的學(xué)生課前準(zhǔn)備做得不好的，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講的同學(xué),，必須及時(shí)進(jìn)行教育,，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能做好,，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣,，使學(xué)生增強(qiáng)了紀(jì)律觀念,，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供了基本的保障。

好的榜樣可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響,，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。作為班主任,，除了要明確指導(dǎo)學(xué)生如何去遵守規(guī)章制度外,，我覺(jué)得更重要的是要求學(xué)生做到的，你自己首先必須要做到,。例如：教育學(xué)生做個(gè)講衛(wèi)生的孩子,，我就用自己的行動(dòng)去感染他們，見(jiàn)到地上丟的有垃圾,，我親自把它撿起,，丟到垃圾桶。如此幾次,，孩子們看到地上有紙,，也能主動(dòng)撿起丟進(jìn)垃圾桶。可以看出,，班主任的一舉一動(dòng),，都給學(xué)生很深的影響。

小班干可以說(shuō)是班主任工作中的助手,，有了他們的幫助可以使班內(nèi)的各項(xiàng)工作井然有序,，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我管理能力。班主任在確定小班干人選時(shí),，應(yīng)全面衡量,，用人得當(dāng)。如我班的陳思弦和張燕彤是一個(gè)成熟懂事的孩子,，喜歡表現(xiàn)自己的,，說(shuō)起話來(lái)像個(gè)小大人，于是我選他們做了班長(zhǎng),，并幫助她們?cè)诎鄡?nèi)樹(shù)立威信,，交給他們工作的方法。現(xiàn)在她每天能組織好學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,，下午能早早回來(lái)組織學(xué)生午讀,，老師不在她們也能把班級(jí)管理得井然有序。現(xiàn)在,，同學(xué)們?cè)诶蠋熀托“喔傻墓芾硐?，常?guī)紀(jì)律，衛(wèi)生等方面都能形成良好的行為習(xí)慣,。

小學(xué)班主任班級(jí)管理工作總結(jié)篇八

愉快而繁忙的一學(xué)期在孩子們的歡笑聲中不知不覺(jué)地過(guò)去了,。孩子們?cè)谟變簣@的生活已經(jīng)結(jié)束，即將成為一名光榮的小學(xué)生,，進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),。看著孩子們一張張活潑純真的笑臉,，我們老師的心理由衷地感到欣慰,。回顧一學(xué)期的工作,，我們是主要從以下幾個(gè)方面來(lái)管理班級(jí)的,。

為了把班級(jí)管理得規(guī)范有序，在學(xué)期初,，我們老師和保育員一起共同商議,，制訂出了一學(xué)期的班務(wù)計(jì)劃，使大家在對(duì)幼兒進(jìn)行保育,、教育時(shí)明確目標(biāo),，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行施教。每月初，我們分層次根據(jù)幼兒園的月計(jì)劃擬訂與本班實(shí)際相符的月計(jì)劃,、周計(jì)劃,，做到工作實(shí)踐有計(jì)劃、有目標(biāo),。在班務(wù)計(jì)劃中我們還把本園大班幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容安排到每周,，做到周周有重點(diǎn)，日日有要求,，使幼兒在體、智,、德美各方面都得到不同的提高,。通過(guò)這樣有計(jì)劃的安排，各教養(yǎng)人員統(tǒng)一教育目標(biāo),，對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng),，我們班每周都涌現(xiàn)出一批進(jìn)步的孩子。他們的成長(zhǎng)使我們更加明確了擬定計(jì)劃,、統(tǒng)一要求的重要性,。

某某小朋友打人了。為了消除這一現(xiàn)象,，我們共同商量對(duì)策采取了以下做法：

首先,，讓幼兒學(xué)習(xí)大班幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)，讓他們懂得學(xué)習(xí)中,、生活中應(yīng)該遵守的日常行為規(guī)范,，懂得常規(guī)的重要性。通過(guò)組織幼兒討論：

如果沒(méi)有常規(guī)限制會(huì)怎樣?讓幼兒在自己的自由發(fā)言中發(fā)現(xiàn)常規(guī)的重要性,。其次,，在班內(nèi)評(píng)選常規(guī)好孩子，每周一次上榜表?yè)P(yáng),，讓幼兒覺(jué)得自覺(jué)遵守常規(guī)是件很光榮的事情,。最后，每天對(duì)班內(nèi)的一些優(yōu)良表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)幼兒自覺(jué)形成自律,。

自從這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展后，小朋友在班內(nèi)打鬧的事情少了,，來(lái)告狀的幼兒也漸漸沒(méi)了,。當(dāng)小朋友看到別人不遵守規(guī)則或紀(jì)律時(shí)，會(huì)主動(dòng)提醒他們,，班內(nèi)的常規(guī)管理得井井有條,，連續(xù)幾次被評(píng)為文明班集體稱(chēng)號(hào)。

四月初，我們參加了園內(nèi)組織的幼兒智能測(cè)試比賽,，在同大班的比賽中,，我班的小選手認(rèn)真看圖，大膽連貫地講述,，贏得了小中班評(píng)委老師的一致好評(píng),，取得了辨是非好壞，懂得講道理,。因此在這時(shí)期重視品德教育是十分重要的工作,，也是十分關(guān)鍵的一項(xiàng)工作，我們是這樣來(lái)培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒的：

1.結(jié)合故事,，學(xué)習(xí)故事中優(yōu)秀模范任務(wù)的先進(jìn)事跡,。幼兒最喜歡聽(tīng)故事，我們幾位老師經(jīng)常利用日常生活的空余時(shí)間給幼兒講述一些能激起幼兒愛(ài)祖國(guó),，愛(ài)勞動(dòng),，愛(ài)學(xué)習(xí)，情感的故事,。通過(guò)講述,，鼓勵(lì)幼兒與同伴友好相處團(tuán)結(jié)互助，懂得關(guān)心別人,，幫助別人,，會(huì)主動(dòng)在別人的角度思考。

在學(xué)科教學(xué)中,，滲透思想品德教育,，鼓勵(lì)幼兒做個(gè)人稱(chēng)人愛(ài)的好孩子。讓幼兒耳聞目染中受到良好的熏陶,，促使幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí),，獲得良好的品德教育，成為品德兼優(yōu)的好孩子,。

3.及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，主動(dòng)引導(dǎo)幫助。在幼兒活動(dòng)中總會(huì)有一小矛盾小摩擦產(chǎn)生,，老師在發(fā)現(xiàn)后,，及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)和幫助，避免矛盾的激化,。另外,，我們老師還在工作中善于捕捉個(gè)別幼兒閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的正面教育方法,，激勵(lì)其他幼兒向這些好榜樣幼兒學(xué)習(xí),，幫助他們養(yǎng)成良好的交往技能,，學(xué)會(huì)怎樣做人。

與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系,，向家長(zhǎng)宣傳家教知識(shí),，積極上門(mén)家訪，共商育兒對(duì)策,，是我班家長(zhǎng)工作的主要內(nèi)容,，也是我班幼兒健康成長(zhǎng)的保證雖然幼兒在園的時(shí)間較長(zhǎng)，但身邊親密的莫過(guò)于家長(zhǎng)了,，家長(zhǎng)的言行舉止,，家教的方式方法，無(wú)不影響著幼兒的發(fā)展,，在我把年,，也有個(gè)別在家在遠(yuǎn)兩個(gè)樣的幼兒，他們?cè)谟變簣@能主動(dòng)幫助老師做事,，愛(ài)勞動(dòng)有禮貌，可在家里總愛(ài)飯來(lái)張口衣來(lái)伸手自己能做的事一樣也不肯動(dòng)手,，針對(duì)幼兒的特殊情況,，我們做了個(gè)別教育計(jì)劃，與家長(zhǎng)聯(lián)系,，了解幼兒在家的情況,，分析原因，找出解決的方法和對(duì)策并通過(guò)

家長(zhǎng)園地,，辦家長(zhǎng)報(bào)的形式向家長(zhǎng)宣傳一些家庭教育方面的文章,，擴(kuò)大家長(zhǎng)的育兒知識(shí)面，提高家長(zhǎng)的育兒素質(zhì),，一學(xué)期來(lái),，我們堅(jiān)持對(duì)每位幼兒進(jìn)行家訪，把幼兒在園的情況與家長(zhǎng)交換意見(jiàn),，懇請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育,，使幼兒在家園的共同努力下健康成長(zhǎng)。我們細(xì)致的觀察,，親切的交談,，受到了家長(zhǎng)的好評(píng)，家長(zhǎng)們和我們配合默契,，使我們的教育工作順利開(kāi)展,，如在創(chuàng)建活動(dòng)周時(shí)，家長(zhǎng)們提供了豐富的材料,，還不時(shí)地幫助我們豐富了自然角的慶六一表演時(shí),，能積極提供材料供我們制作幼兒表演服等,，在此我們也表示深切的感謝。

由于每班幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)性不同,，在管理上,，我們總存在著一些不足的地方。在今后的工作中,，我們將不斷探索,，認(rèn)真鉆研《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所蘊(yùn)含的理念，將自己的實(shí)踐與之相結(jié)合,，從而探求一條更規(guī)范,、更有效的管理班級(jí)的辦法。

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