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科研課題開題報(bào)告評審意見篇1

（一）組織管理的到位為課題研究提供了保障

切實(shí)做好“小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具課件化”的課題研究工作,，定期檢查指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課題負(fù)責(zé)人為主研人員并負(fù)責(zé)具體的工作,。課組題每位成員對課題研究任務(wù)認(rèn)真加以貫徹實(shí)施,。

課題組進(jìn)行了相關(guān)的制度規(guī)范。由學(xué)校教科室對本課題制定了學(xué)習(xí),、研究,、獎勵的相關(guān)制度。

（二）硬件條件的創(chuàng)立為課題研究打下了基礎(chǔ)

我校從20__年以來,，在縣教育局,、電教站的支持下，學(xué)校投入大量自有經(jīng)費(fèi),，建設(shè)了龐大的校園網(wǎng)絡(luò),，為每個(gè)教師辦公室配備了一臺電腦，網(wǎng)絡(luò)接口到每個(gè)教室,。每個(gè)班級裝備了“三機(jī)一幕”（含34英寸電視機(jī),、DVD機(jī)、光學(xué)投影機(jī)和幕布）,。這為我校各學(xué)科開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合提供了良好的硬件基礎(chǔ)和操作平臺,。

（三）教師培訓(xùn)的開展為課題研究增加了動力

我校積極開展對教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn)，在日常工作中要求教師盡量采用電子文檔方式上交材料,，利用校園網(wǎng)傳輸文件,，特別是每期上交5篇教學(xué)案例（電子文檔）以及相關(guān)課件，對教師應(yīng)用能力的提高提供了極大地幫助,。學(xué)校對本課題組的教師的培訓(xùn),、研究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)形成了制度化,。對本課題的研究實(shí)施，不僅是新的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)活動,，更重要的是它帶給我們了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想,。

（四）課題研究的開展實(shí)施

1．多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源的收集、制作,、整理,。

課題教師注意從平常的教學(xué)中去收集教學(xué)素材。根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)需求,，從互聯(lián)網(wǎng)上去收集相應(yīng)的圖片,、課件和視頻資料等。利用自己的數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)采集相關(guān)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)情況,，對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量用電子到教具,。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了資源與平臺的有機(jī)結(jié)合,。

2．集體備課,、集體教研，個(gè)人深化加工,。

課題組教師由于都是物理組教師,，為了在教學(xué)中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享,，有意識地開展集體備課研究,，教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧,，以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花,，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路,。同時(shí)要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納,、提升和再創(chuàng)造的班本化處理，這樣才能更好地體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性,，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情,。

3．課題研究實(shí)施的重點(diǎn)面向?qū)W生

我們在教學(xué)中精心收集和制作的資源直接用于課堂教學(xué)。課題組的老師在本學(xué)年,，都上了不少的多媒體課,。如廖亦云老師在多媒體教室上了一節(jié)“認(rèn)識方向”的公開研究課,，并作了錄像保存,。周琴老師利用教室的大屏幕電視和DVD機(jī)，使多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用深入到日常的課堂中,。這些教師面向?qū)W生的教學(xué)使本課題的研究成果得以實(shí)施,。

（五）本課題研究階段成果

在本年度,，我校切實(shí)開展“信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)的有效整合”的各種研究工作，取得的一些成效,。課題組多名成員的課件在常州市課件評比中獲得名次,，多篇論文在省級刊物發(fā)表。

（六）課題研究的反思與努力方向

課題研究雖然取得了一定的成效,，我們反思還存在一些主要問題：課組題成員應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平存在差異,，個(gè)別教師對現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的利用率不高。有的教師存在“應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)反而加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想,。集體備課,、教研的工作還需加強(qiáng)。

教師是課題研究的主要力量,，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師,。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢條件，利用有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師的帶動,，努力提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力,，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。

科研課題開題報(bào)告評審意見篇2

中小學(xué)生體質(zhì)近年來持續(xù)下降已被社會公認(rèn)。造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的,，有社會的,、學(xué)校的、家長的,、體育的,，還有學(xué)生自身的。中小學(xué)各年齡段多數(shù)指標(biāo)呈普遍下降趨勢,，力量素質(zhì)全部下降,，耐力素質(zhì)大部分下降，其他素質(zhì)也在下降,。學(xué)生體質(zhì)明顯減弱,，且出現(xiàn)近視、肥胖,、體弱,、患病率持續(xù)增長的現(xiàn)象。綜合以上問題建設(shè)性地提出一些對策,、措施,，為對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展以及對相關(guān)課題的研究做出總結(jié)。

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》指出,，廣大青少年身心健康,、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng),、充滿活力,，是一個(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志,，是國家的希望?，F(xiàn)如今學(xué)生體質(zhì)呈普遍下降趨勢，特別是城市學(xué)生下降幅度較鄉(xiāng)村學(xué)生更大,。學(xué)生近視,、肥胖、體弱,、患病率持續(xù)增長等等,。以上問題如不切實(shí)加以解決，將嚴(yán)重影響青少年的健康成長,，乃至我們的國家和民族的未來,。那么是什么原因?qū)е铝诉@中結(jié)果呢？青少年的健康發(fā)展趨向如何呢,？這有待于我們基層體育教師和體育工作者共同思考的問題,。

一、中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的趨勢

發(fā)展應(yīng)以人為本,，人的綜合素質(zhì)直接影響未來社會的發(fā)展,。一個(gè)國家國民體質(zhì)狀況是其綜合國力的重要組成部分。由于國民精神緊張,、營養(yǎng)過剩,、運(yùn)動不足、環(huán)境污染等因素所引發(fā)的非傳染性疾病在全球的不斷蔓延,，導(dǎo)致處于"亞健康狀態(tài)"的人群不斷地?cái)U(kuò)大,。從總體國民體質(zhì)上看，成逐年下降的趨勢,。為了解決這些社會問題,，適應(yīng)形勢的發(fā)展和人們對健康的迫切需要以及對生活質(zhì)量的不斷追求，必須從青少年兒童和學(xué)生的健康抓起,。

根據(jù)許多研究人員的調(diào)查結(jié)果顯示,，我國青少年中小學(xué)生的體質(zhì)健康同樣呈逐年下降的趨式。學(xué)生的速度、耐力,、力量,、靈敏,、柔弱等體能指標(biāo)持續(xù)下降,，還不只如此，又出現(xiàn)了青少年學(xué)生視力不良率居高不下,，超重肥胖青少年明顯增多,，體弱多病的兒童驟然劇增等一些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。但身體形態(tài)指標(biāo)有較大增長,，特別是在身高,、體重、胸圍等方面增長幅度較大,。

二,、影響學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)展的因素分析

1、學(xué)生,、家長重智輕體的觀念,，對體質(zhì)健康意識的淡薄。

近年來,，學(xué)校教育一直受到"高考和中考"指揮棒的束縛,，各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師為了爭取好成績，把智育教育作為重中之重,，體育教學(xué)就更不用說了,，放在了若有若無的位置之上。加之學(xué)生從小在家長重智輕體的影響下,，只有考上大學(xué)才能有輝煌的前程,。家里家外、校里校外,，形成統(tǒng)一"思路",。家長認(rèn)為子女的體質(zhì)健康只要平時(shí)注重增加營養(yǎng)，參加體育鍛煉用處并不大,。通過一系列的調(diào)查,，反映出家長對子女參加體育鍛煉的認(rèn)識還存在很大問題，對于體質(zhì)健康的認(rèn)識還非常缺乏,，重智輕體的觀念占重要地位,。

2、學(xué)生課余時(shí)間少,，體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足,，影響體質(zhì)健康的提高。

學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根"纏身令"，以提高升學(xué)率為唯一追求,，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績,。為此教師不斷加重學(xué)生的課業(yè)量，學(xué)生因?yàn)橐鲎鳂I(yè),，做完作業(yè)后還要完成家長布置的額外作業(yè),。等作業(yè)全部完成后，睡覺時(shí)間也差不多就到了,；部分學(xué)生晚上或周末還要參加各種補(bǔ)習(xí)班,、提升班，學(xué)習(xí)各種技能,，因此除了只能在學(xué)校參加一些體育課或活動課規(guī)定內(nèi)容的鍛煉外,，很少有時(shí)間再參加一些課余體育鍛煉，只能在完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)后才會有極少時(shí)間安排鍛煉活動,。這樣學(xué)生嚴(yán)重缺乏體育鍛煉,，阻礙了學(xué)生體質(zhì)的提高，影響體質(zhì)健康的發(fā)展,。

3,、教育、教學(xué)觀念落后,，阻礙學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高,。

目前，全國中小學(xué)正全面實(shí)施素質(zhì)教育,，然而,，受"應(yīng)試教育"觀念的消極影響，現(xiàn)在的升學(xué)考試,、畢業(yè)考試,，還是以"分?jǐn)?shù)線"、"及格率"作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。一些學(xué)生在主課老師眼里成績不理想,，所以占用他們的體育活動時(shí)間也就理所當(dāng)然了，殊不知,，這些在文化課中成績不理想的學(xué)生,，健康體質(zhì)也是不容樂觀的。所以如此的惡性循環(huán),，不僅阻礙了學(xué)校體育工作的順利開展,，也影響了學(xué)生的身體健康。

其次,，體育課的教學(xué)內(nèi)容無法按制定的計(jì)劃完成,。如學(xué)校有什么重大的體育活動,，體育教師在班主任和學(xué)生的要求下，只能在體育課上練習(xí),。體育教師不得不放棄上課的內(nèi)容去完成不是體育課上的任務(wù),，教學(xué)質(zhì)量則會達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生因枯燥無聊的練習(xí),，不能積極參與體育鍛煉,。學(xué)校的活動課或課外活動，基本流于形式,。學(xué)生缺少了教師的教,，沒有了教師的組織,，沒有了鍛煉內(nèi)容上的指導(dǎo),，也就失去了參加體育鍛煉的興趣。教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，解放思想,，用務(wù)實(shí)、求真,、求實(shí)的態(tài)度進(jìn)行體育教學(xué)改革,，要牢固樹立、堅(jiān)持"健康第一"的指導(dǎo)思想,，促進(jìn)學(xué)生的健康成長,，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識,，確保每一個(gè)學(xué)生受益,。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性影響學(xué)生體質(zhì)健康的提高

對于大多數(shù)學(xué)生來說,，都很喜歡體育課,。然而，隨著年齡的增長,，對體育課看法也有所不同,，有的認(rèn)為自己"體質(zhì)不錯"沒有鍛煉的必要；有的認(rèn)為體育課"毫無意思"不想上,；還有的認(rèn)為"長大了還在蹦蹦跳跳不象樣子"怕丟人等等,。體育鍛煉是一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，要想有強(qiáng)健的體魄,，并非一朝一夕,。教師應(yīng)該讓學(xué)生樹立運(yùn)動強(qiáng)身的觀念，將運(yùn)動融入生活中的細(xì)微之處,。體育老師還應(yīng)該從自身的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā),，認(rèn)真的執(zhí)行學(xué)校交給的任務(wù)，努力提高自身的素質(zhì)和專業(yè)水平。體育教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,，是學(xué)生興趣的激發(fā)者,。體育教師豐富的理論知識，高超的運(yùn)動能力,，優(yōu)美的示范姿勢以及恰當(dāng)?shù)慕逃Z言,，都能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣,。另外,，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式多種多樣也能喚醒學(xué)生對體育課的重新認(rèn)識,。

5,、校外公共文化體育設(shè)施缺乏的影響

校外公共文化體育設(shè)施是青少年鍛煉的重要場所，也是進(jìn)行德育教育的重要陣地,。目前面向大眾開放的公共體育場地設(shè)施非常有限,，雖說隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們的體育健身意識普遍增強(qiáng),，各類體育場地設(shè)施不論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了較大幅度的改善,，但都用于本單位職工健身娛樂，面向群眾開放的機(jī)會和時(shí)間非常有限（其重要原因一是管理方面的不便,，二是器材的維護(hù)）,，由于社會公益性體育場地設(shè)施少，造成雙休日學(xué)生無處去鍛煉的現(xiàn)象,，也就沒有形成良好的鍛煉習(xí)慣,。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)需要學(xué)校、社會,、家庭三方互動,，形成良好的風(fēng)氣和促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常性參加體育鍛煉的合力，開展多種形式的體育活動,，形成家庭帶學(xué)生,，學(xué)生促家庭的體育健身格局，促使家庭,，社會形成科學(xué)正確的教育觀念,。

6、體育硬件設(shè)施和師資的不足,，也是影響學(xué)生提高體質(zhì)健康的原因,。

目前尚有不少學(xué)校運(yùn)動場地面積與學(xué)生人數(shù)比重嚴(yán)重失調(diào)。同時(shí)體育教師心中還要提心吊膽,，生怕學(xué)生人數(shù)太多發(fā)生碰撞,，會出現(xiàn)不必要的安全事故,，所以遇上這種情況，教師有時(shí)只能采用占地面積不大的體育項(xiàng)目,，久而久之學(xué)生的運(yùn)動量受到限制,，無形中影響了學(xué)生的體質(zhì)。再有專業(yè)體育教師仍然缺乏,，只好請其它任課教師兼任,，這對指導(dǎo)學(xué)生正確參與體育鍛煉是很不利的，無形中減少了學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)健康的機(jī)會,。

三,、結(jié)論與建議

俗話說"亡羊補(bǔ)牢，尤未晚矣",。學(xué)生體質(zhì)健康水平近年來的持續(xù)下降,，已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。學(xué)生體質(zhì)的下降不是一種偶然,，是由客觀存在的社會的,、學(xué)校的,、家長的,、體育教師和學(xué)生自身的因素造成的。提高學(xué)生體質(zhì)健康水平,，只有真正和體育教師的教學(xué)過程,、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、家長的意識培養(yǎng),、社會大環(huán)境的改變緊密聯(lián)系在一起,，才會得以實(shí)現(xiàn)。只要家長,、社會樹立正確的觀念,，讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來；使學(xué)校體育的經(jīng)費(fèi)投入,、場地器材得到切實(shí)解決,，體育教師敬業(yè)地做好本職工作；當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了體育鍛煉的興趣和習(xí)慣,，學(xué)生的體質(zhì)自然會增強(qiáng),。學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)了，有利于學(xué)生鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),，有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展,，有利于學(xué)生審美觀念的形成。

學(xué)生的成長階段是生理,、心理發(fā)展的重要時(shí)期,，作為教育工作者,，應(yīng)該將加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉這一工作放在應(yīng)有的高度給予重視。這也正符合了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的要求,。我們相信在國家正確的教育方針指引下,，在學(xué)校、家長和學(xué)生本身的共同努力下,，認(rèn)真貫徹落實(shí),、督促和確保學(xué)生每天至少堅(jiān)持一小時(shí)的體育鍛煉。大力開展快樂體育,、成功體育,，以增強(qiáng)學(xué)生的體育意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)健體魄將指日可待,。

科研課題開題報(bào)告評審意見篇3

如何展開課題研究,，這是一直困擾著我們一線教師的難題。如何確立課題,，確立了課題又該如何開展,？在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容的教學(xué)及課題研究總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”,、“三大”的新認(rèn)識和新實(shí)踐為主體內(nèi)容,。“三小”,、“三大”即是：把目前的學(xué)校教育看成是“小學(xué)?！保褜W(xué)生未來生活的社會看成是他們的“大學(xué)?！卑熏F(xiàn)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂看成是“小課堂”,，把當(dāng)?shù)貜V闊的農(nóng)村社會看成是“大課堂”；把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和未來的社會實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐看成是“大課本”,?！靶W(xué)校”是為了學(xué)生以后在“大學(xué)?！崩锊粩鄬W(xué)習(xí),、不斷提高自身素質(zhì)服務(wù)的；“小課堂”是學(xué)生進(jìn)入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓(xùn)練,；學(xué)生學(xué)習(xí)“小課本”的目的是為了將來能讀懂無字的“大課本”,。李教授認(rèn)為，語文教學(xué)的主要任務(wù),，就是促使學(xué)生由“三小”向“三大”過渡,，向“三大”方向發(fā)展，為當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,。中小學(xué)教育科研課題主要有兩大來源,，一是教育實(shí)踐中需要解決的問題,，另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)研究的實(shí)踐價(jià)值,，后者主要體現(xiàn)研究的理論價(jià)值,，兩類課題都離不開教育的實(shí)踐，因而都具有現(xiàn)實(shí)意義,。教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉解決教育實(shí)際工作中的具體問題是教育科學(xué)研究的基本任務(wù),，對廣大教育工作者來說，更是研究的重點(diǎn),。對教育實(shí)踐中的問題,，我們一線教師研究的主要是微觀領(lǐng)域的問題，主要指教育某一具體方面或者一定范圍內(nèi)的問題,。對教育工作者來說,，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：

1,、教育管理研究,。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn),。如何提高管理水平,、管理效率、管理質(zhì)量,、管理體制,、學(xué)生管理、師資隊(duì)伍管理,、后勤管理等方面，其中包含著大量的研究課題,。

2,、教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的重要來源。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中,，從前人構(gòu)造的教育理論體系中,，我們可以尋找并填補(bǔ)其中的空白區(qū)，可以繼續(xù)他們提出而沒有解決的問題的研究,，也可以對前人理論發(fā)出懷疑,，經(jīng)過研究提出新的見解和主張，還可以參與學(xué)術(shù)上的爭鳴,、討論,。

總之，從實(shí)踐中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題,，兩者是相輔相成的,。在一個(gè)具體課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值,，又有理論價(jià)值。從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題如果很值得研究的話,，往往都是理論上沒有解決的問題,。因而實(shí)踐研究所解決的具體實(shí)踐問題，往往又有一定的理論意義,，豐富和發(fā)展了理論,。

科研課題開題報(bào)告評審意見篇4

我有幸參加了珠海市幼兒園課題研究培訓(xùn)班。有專家專業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)感覺受益匪淺,。幾位教授對課題研究如何選題,，選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，讓我對課題研究方面有了更深層次的認(rèn)識,，對我今后進(jìn)行教研課題的研究,、選題等有了很大的幫助，給了我們一把學(xué)習(xí)課題研究的鑰匙,，這是一把增長專業(yè)知識和提高自我思想素質(zhì)的鑰匙,。作為一名課題研究培訓(xùn)學(xué)員，自我感覺十分的欣喜和榮幸,。在這5天的學(xué)習(xí)過程中,，有辛苦，有收獲,，有感受,，更加體會到為我們以后課題研究指引了一條明確的道路。面具體對課題研究培訓(xùn)淺談幾點(diǎn)體會：

一,、是在課題研究培訓(xùn)前,，如何選課題感到很困惑，但在各位專家提出了一些精準(zhǔn)的問題給我們討論,，而后又提出很有指導(dǎo)意義的研究思路及方法建議,。如陳堅(jiān)教授對幼兒園研究的基本方法解釋，專家的觀點(diǎn)講解等等,，令我豁然開朗,，清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺心中有底了,。在選課題的時(shí)候從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題：

1,、從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐,，在實(shí)踐中研究,。

2、不攀高,、不求大,、不貪多,，先從小課題做起。把簡單的事情做好,，持之以恒進(jìn)行課題研究,，便能深入的理解課題的主旨，更做到有效有質(zhì),。如果長期參與課題研究,，一定會形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

二,、是課題研究開展教師團(tuán)隊(duì)合作的重要性,。俗話說“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝,，三個(gè)和尚沒水喝,。一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起,，兩只螞蟻來搬米,，身體晃來晃去，三只螞蟻來搬米,，輕輕抬著進(jìn)洞,。”這兩種說法截然不同的結(jié)果,?！叭齻€(gè)和尚”是一個(gè)團(tuán)體，可是他們沒水喝是因?yàn)樗麄兓ハ嗤泼?、不講協(xié)作,，“三只螞蟻之所以能抬進(jìn)洞，”正是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果,。如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),，很難開展工作。所以團(tuán)隊(duì)合作必須以個(gè)人的自由,、個(gè)人獨(dú)立為前提，再此前提下團(tuán)隊(duì)合作的人們才有可能形成一個(gè)整體,，一向心意地投入工作,。有首歌唱得好“團(tuán)更加體會到為我們以后課題研究指引了一條明確的道路結(jié)就是力量”團(tuán)隊(duì)合作的力量是無窮盡的，一旦被開發(fā)這個(gè)團(tuán)隊(duì)將創(chuàng)造出不可思議的奇跡,。

三,、是課題研究更新了自己的教學(xué)理念。由于課題研究注重了研究孩子,，又特別關(guān)注細(xì)節(jié),，這加深了自己對教學(xué)的感悟與體驗(yàn),，使自己的經(jīng)驗(yàn)得以豐富，進(jìn)行課題研究的過程中,，我受益良多,。我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識量,，通過在實(shí)踐階段的理解和分析,，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法,。如文獻(xiàn)研究法,、觀察研究法、調(diào)查研究法等等,，同時(shí)在課題研究過程中,，對孩子有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助,，改善了我在教學(xué)上的能力,，也使得我更加樂于去深入了解孩子。今天我們的課題還在探索之中,，今后的工作還很艱巨,，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作,，不斷探索,，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會取得成績,。

進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程,，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程。

科研課題開題報(bào)告評審意見篇5

一,、語感的含義語感,，是語言

使用者在語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺的語言能力,。它的形成和結(jié)果以及運(yùn)用的過程是無意識的,。這“無意識”并不排斥意識活動，而是指它的過程和結(jié)果難以用言語表述,。也就是說,，語感是一種不假思索、迅速準(zhǔn)確,、自然而然地直覺把握言語形式和言語內(nèi)容的能力,。

二、小學(xué)生語感培養(yǎng)的意義在新課改背景下，語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心,。

語感培養(yǎng)能有效的將三維目標(biāo)統(tǒng)一起來,，使小學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)要求語文教學(xué)要從“知識和能力”,、“過程和方法”,、“情感態(tài)度價(jià)值觀”出發(fā)，改進(jìn)語文教學(xué),。語感培養(yǎng)能夠做到這一點(diǎn),。語感本身就是一種能力，知識對語感培養(yǎng)起很大作用,，語感培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,，更需要講究一定的方法，語感的培養(yǎng)在一定的程度上也是一個(gè)體驗(yàn)感悟的過程,，在體驗(yàn)感悟的過程中,，情感態(tài)度價(jià)值觀得以形成或改變。也就是說,，語感培養(yǎng)即不是脫離言語知識,、脫離言語文本的天馬行空，也不是咬住字詞句不放的文字游戲,，它要通過字詞句通向人的心靈,、精神世界,，通向生活,，通向社會,。作為言語主體的人，可以憑借語感主動地去選擇符合自己心理圖式的言語內(nèi)容和形式,，從而與活躍于語言對象中的思想情感形成共鳴,，在同化與順應(yīng)的過程中形成、提高和完善自己的人文素質(zhì),。對大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品的大量反復(fù)的感知認(rèn)同,，有助于一個(gè)人求真、逐善,、創(chuàng)美,。

三、小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)策略

1,、誦讀吟詠,，積淀語感

誦讀吟詠是訓(xùn)練語感的重要方法。誦讀吟詠是語言積累的最重要途徑,，從古至今，瑯瑯的讀書聲都是語文課的一大特色，是眼手口腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程,，是直覺體悟語言的一個(gè)基本方式,。吟詠、朗讀可以感悟文章的真諦,，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚(yáng)頓挫的語音,、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入這樣一個(gè)美妙的境界,。也可以通過吟詠,、朗讀讓小學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育,，主要是通過吟詠,、朗讀讓小學(xué)生直覺體悟言語規(guī)律從而達(dá)到語言運(yùn)用的階段。誦讀能力的培養(yǎng),。讀,，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果,。讀的形式要多樣,，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分體現(xiàn)朗讀,、誦讀由生到熟,、由不理解到理解的訓(xùn)練過程。要善于用指導(dǎo)朗讀和小學(xué)生有感情朗讀的方法,，培養(yǎng)語感,，加強(qiáng)文學(xué)的情感的熏陶，加強(qiáng)美的熏陶,，整體把握課文內(nèi)容,。要善于用指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,，培養(yǎng)自主的,、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習(xí)慣。要重視背誦,，背誦的過程是典范語言模塊整體儲存的過程,，背誦既積累了語言，又沉淀了文化,，提高人的語文素養(yǎng),，受用終生。

2,、積累語匯,，夯實(shí)語感學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語感,，是借助各種言語實(shí)踐活動形成的一種內(nèi)化的語言能力。語言能力的形成,，是以大量的存儲為基礎(chǔ)的,。因此，在學(xué)習(xí)語言的過程中,，我們要關(guān)注言語材料的積累,。小學(xué)生在逐漸養(yǎng)成主動識字習(xí)慣的過程中，隨著知識的積累,、體驗(yàn)和總結(jié)出來的規(guī)律的增多,，獨(dú)立識字的能力也就自然形成并得以發(fā)展。在小學(xué)識字教學(xué)中,，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時(shí),，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注小學(xué)生在識字過程中的體會和認(rèn)識,，以及識字方法的嘗試和探索,。這就要求每位小學(xué)語文教師積極調(diào)動小學(xué)生語感的經(jīng)驗(yàn)性，不能把識字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識字教學(xué)的全部目的,，也不能當(dāng)作衡量一種識字方法是否有價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn),。在此過程中，小學(xué)生能否借助已有的知識,、生活經(jīng)驗(yàn),，將識字任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物、實(shí)事聯(lián)想起來,，能否借助語感的經(jīng)驗(yàn)性來獨(dú)立識字是關(guān)鍵,。

3、品析語言,，架建語感學(xué)習(xí)的橋梁語感,，是由語言文字引起的心理活動和認(rèn)識過程。語感的獲得不能停留在單純的言語直覺,、經(jīng)驗(yàn)的低層次上,，還必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z感分析，即品析語言,。因此,，引導(dǎo)小學(xué)生品析的功夫少不得。訓(xùn)練語感,，必須了解字詞的意義和情味,。要鼓勵小學(xué)生咬文嚼字，考究某個(gè)字或詞在特定的語言環(huán)境中的“微言大義”,，仔細(xì)琢磨精彩句子,、段落的妙處及其蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力,。一般說來，從語言文字本身入手的語感訓(xùn)練應(yīng)著眼于以下幾類詞句的品析：能夠表達(dá)文眼（詩眼）的語句,；能表達(dá)聲音,、色彩、氣味的詞語,；能表達(dá)作者感情態(tài)度的詞語（多為虛詞）；表現(xiàn)力較強(qiáng)的動詞,、形容詞,；作品中重復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語；白話文中使用的文言詞語：運(yùn)用了修辭手法的語句,；敘事性作品中的議論和抒情性語句,。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)詞句方面的訓(xùn)練,，從課文范例中尋找精彩的字,、詞、句,、段,，引導(dǎo)小學(xué)生比較歸納，品味揣摩,，激發(fā)情感,，聯(lián)想想象，讓小學(xué)生體會到語感的藝術(shù)魅力,。

4,、寫作隨筆，養(yǎng)成語感學(xué)習(xí)的習(xí)慣

寫作語感隨筆,，最大的好處是容易養(yǎng)成研究語言的習(xí)慣,。無論是課內(nèi)課外，讀書討論,，養(yǎng)成隨時(shí)寫作短小的語感隨筆的習(xí)慣,，可以時(shí)時(shí)感受到廣化、深化,、美化,、敏化語言的快慰。久而久之,，人的語感能力自然會增強(qiáng),。小學(xué)生在面臨習(xí)作時(shí)，新課標(biāo)要求小學(xué)生不是為了習(xí)作而習(xí)作,，而是為了“自我表達(dá)和與他人交流”,，明顯將語文作為一種工具在生活中使用,，所以小學(xué)生習(xí)作更應(yīng)調(diào)動小學(xué)生語感的情感性與整體性。在生活中積累素材,，就要去感受生活,，體味生活，只有這樣,，才能對語言文化中特有的意境,、意義有一個(gè)整體的把握。閱讀是吸收,、是積累,、是基礎(chǔ)；寫作是在吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá),。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作,，是習(xí)作的一條重要途徑。在寫作過程中,，小學(xué)生通過自己的實(shí)踐,，去觀察、思索,、表達(dá),，其結(jié)果就會比在閱讀中得到的語感認(rèn)識又提高一步。

四,、結(jié)論

語感在語言運(yùn)用過程中,，對聽、說,、讀,、寫等語言運(yùn)用能力起著塑造、監(jiān)督和指導(dǎo)等作用,，它統(tǒng)攝了具體言語活動的全過程,，沒有語感的參與，這些具體言語活動方式就無法有效進(jìn)行,。語文教學(xué)的核心任務(wù)就是訓(xùn)練小學(xué)生的語感,，語感是語文能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。因此,，培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中語感是一種高層次的語言能力,，語感能力的培養(yǎng)是語文能力培養(yǎng)的核心。只有深入探討語感的本質(zhì),、語感的形成,，才能有助于基礎(chǔ)教育中語感教學(xué)走一條低耗高效之路。