對(duì)于體育學(xué)科來(lái)說(shuō),，如何迎接新課程的挑戰(zhàn)，變革體育教學(xué),，也是一個(gè)值得深入研究和探索的問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)十年的摸索，我們克服了種.種困難,，在一片“荒蕪”中開墾出了一塊塊“耕地”，我們辛勤的“澆灌”,，終于看到她“返青”,、“吐綠”有了勃勃的生機(jī)?；叵肓甑母母餁v程，有太多值得我們?nèi)タ偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn),，下面我就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和梳理,。

一,、加強(qiáng)教師培訓(xùn),，引導(dǎo)體育教師保持先進(jìn)而正確的教學(xué)理念

第八次課程改革，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種發(fā)展,，它繼承了傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，改革了制約學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式。突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,，倡導(dǎo)一種積極、生動(dòng),、合作的學(xué)習(xí)方式,，它作為一種思想,，貫穿課程改革的始終，不能理解這些新的理念,，同時(shí)不能跟上理念發(fā)展的不斷修正的步伐,，就會(huì)多走彎路,，使課程改革蒙受不必要的損失。因此在六年間我時(shí)刻關(guān)注體育改革發(fā)展的動(dòng)向,，依托中心組成員的力量采用多手段,、多維度的方式，累計(jì)培訓(xùn)教師百余次,，取得了令人滿意的效果。

在十年實(shí)驗(yàn)里,，我們始終鼓勵(lì)大家自己學(xué)習(xí),，就近結(jié)組，在交流中學(xué)習(xí),，并結(jié)合實(shí)際寫出心得,，然后抽時(shí)間再集中進(jìn)行探討碰撞，使教師從不同的角度出發(fā),，體現(xiàn)出個(gè)性與自我,，使學(xué)習(xí)變?yōu)樽晕姨岣叩倪^(guò)程,，不是在復(fù)制理論,，而是從一個(gè)個(gè)新的視角考慮一個(gè)個(gè)理論問(wèn)題，站在時(shí)代的高度,，理解,、明晰一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。十年間這種培訓(xùn)方式收到了一些可喜的成果,。

教師教學(xué)基本功是進(jìn)行課堂教學(xué)的基石。體育課堂教學(xué)尤其需要教師具有扎實(shí)的基本功,，教學(xué)的基本功包括組織課堂的能力，與學(xué)生溝通的能力,，課堂上的講解,、示范能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力等,。每一位教師都在上課,，但他的基本功并不一定扎實(shí),，基于此在十年里,，我們進(jìn)行了多次講座，對(duì)教學(xué)基本功所涉及的方方面面都進(jìn)行了各種形式的培訓(xùn),。對(duì)課堂的組織能力，如何站位,、走位等，我通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課進(jìn)行了集中的學(xué)習(xí)探討,，讓教師明白如何根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),，年齡特征及不同教材內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕M織課堂教學(xué),，進(jìn)行合理的站位,、走位,、講解等,。通過(guò)講座的方式,，對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了重點(diǎn)的研究學(xué)習(xí),，通過(guò)講座使教師明白你在課堂教什么、為什么教?怎么教?學(xué)生學(xué)什么?怎么學(xué)?并通過(guò)教師說(shuō)課的方式,，將其表述出來(lái),，答辯出來(lái),，并通過(guò)不同的現(xiàn)場(chǎng)課，指導(dǎo)教師們合理的處理教學(xué)內(nèi)容,。

二、以新舊對(duì)照課求創(chuàng)新,，提高教師對(duì)新課程下體育課堂的駕馭能力

新課程下的課到底該如何上，上成什么樣子,，這是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都在深深思考和研究的問(wèn)題，在體育學(xué)科中,，為了讓教師對(duì)新課程的理解，并不停留在觀念上,，讓他們對(duì)新課程有一個(gè)有形的認(rèn)識(shí),，幾年來(lái)我們始終采用了新舊對(duì)照課的方式,，有效的解決了教師在新課程下如何正確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的難題。即按照原來(lái)的思想觀念上一節(jié)課,，再按照新的理念上一節(jié)課，對(duì)照這兩節(jié)課,，每一位教師都會(huì)有自己的思索，能夠找到其中的變化,，通過(guò)這一個(gè)個(gè)活生生的課堂實(shí)例,，促進(jìn)體育教師對(duì)新課程的理解，進(jìn)而從中吸取營(yíng)養(yǎng),，改革自己的課堂教學(xué),。通過(guò)這種方式，收到了講授起不到的作用,，有著非常明顯的效果，每一位教師在設(shè)計(jì)課時(shí),，自覺(jué)不自覺(jué)的就會(huì)想到如何改革原有的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,，融入新的教學(xué)思想的理念,，真正上好新課程下的體育課。在十年的實(shí)驗(yàn)中,，幾乎每位體育都教師上了課改對(duì)照課，有的教師幾乎將所有教材都進(jìn)行了對(duì)照,。通過(guò)這種方式，教師們?cè)诶碚撆c實(shí)踐間找到了橋梁,，教師們真正能夠做到理論指導(dǎo)實(shí)踐,，用實(shí)踐銓釋理論。

三,、溫故改良傳統(tǒng)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容倉(cāng)儲(chǔ),，在繼承中求得發(fā)展

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，有必修教材和選修教材,，必修教材教學(xué)是體育教學(xué)的核心部分,，它對(duì)學(xué)生體質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展;身體各方面素質(zhì)的增長(zhǎng);以及意志品質(zhì)等非智力因素方面的培養(yǎng)，有著不可替代的作用,。然而，由于受各種因素的影響,，曾幾何時(shí)我們的體育教學(xué)將必修教材的許多內(nèi)容避過(guò)、繞過(guò)或砍掉了,。原因是學(xué)生對(duì)這些教材沒(méi)有“興趣”，或稱這些教材“不安全”,，學(xué)校體育教學(xué)主要開設(shè)的是那些“安全”的、學(xué)生有“興趣”的教學(xué)內(nèi)容,。

四、課題研究作先導(dǎo),，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教學(xué)研究科研先行。十年來(lái)我們依據(jù)體育課堂發(fā)展的需要,，先后立項(xiàng)了構(gòu)建“四育一網(wǎng)”,，培養(yǎng)小學(xué)生體育能力的研究;構(gòu)建“情景劇”課堂，提高小學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與度的研究;建構(gòu)“情景式”教學(xué)模式,，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的研究;改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的研究等四個(gè)課題,。這些課題有針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的，有針對(duì)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的,，有課程資源開發(fā)利用的，有差異教學(xué)的,，有學(xué)習(xí)方式研究的。每個(gè)課題都是當(dāng)前熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題,，課題成員覆蓋全校的每個(gè)體育教師，可以說(shuō),，每位體育教師都有他研究的方向，每位體育教師都有他研究的主題,。這些課題還在研究之中，通過(guò)這些研究我們不但解決了一些困擾我們的難點(diǎn)問(wèn)題,，同時(shí)也使參與研究的教師在研究的相關(guān)領(lǐng)域得到質(zhì)的提高。同時(shí),，通過(guò)這些課題的研究，進(jìn)一步使廣大教師明確了課改得方向,，找到了課改得抓手，促進(jìn)了我區(qū)小學(xué)體育教學(xué)得到了良性的發(fā)展,。

五、多維教研求特色,，提高教師的能力，輔助學(xué)校體育教學(xué)得到發(fā)展

對(duì)教師的培養(yǎng)來(lái)說(shuō),，更多的內(nèi)容應(yīng)該立足于學(xué)校，這不單是因?yàn)闀r(shí)間的原因,，更重要的是只有把研討當(dāng)成一種習(xí)慣，學(xué)校體育教學(xué)的面貌才會(huì)得到真正的改變,?；诖耍觊g我們多次開展了多維的教研活動(dòng),。

1.走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái),，開闊教師眼界

為了更好的使教師的教學(xué)觀念，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,，十年間我們多次在網(wǎng)上聆聽到國(guó)家最新的課改動(dòng)態(tài)和最前沿的理念與先進(jìn)理念，使教師們的思想站在課改的最前沿,。多次組織體育教師聽課并與上課教師進(jìn)行面對(duì)面的研討,，使教師們開闊眼界，學(xué)習(xí)借鑒其它地區(qū)的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)方法,，改革課堂教學(xué),。

2.開展換位教研課，使教師真正感受到學(xué)生的想法

教師的思維,，如何去理解學(xué)生的需要，這是課改中的一大難題,，針對(duì)這一點(diǎn),，六年間我數(shù)十次開展換位教研課活動(dòng),，即有一位教師上課，其它體育教師變成學(xué)生去上課,，在一位教師的指導(dǎo)下，同上一堂課,，讓每位教師去感悟換位后的感受,，通過(guò)課下的交流,，教師們真正體會(huì)到了學(xué)生需要什么，在給上課教師提意見的同時(shí),，也改變了自己的觀念，這種方式，極大的推動(dòng)了教師們觀念的轉(zhuǎn)變,，使好的教學(xué)方式，一點(diǎn)一點(diǎn)的形成,。

以上這兩種教研方式,，在這十年里，交叉開展,，立體出現(xiàn)，使教師們的頭腦愈來(lái)愈明白,，愈來(lái)愈清醒，體育教師的教學(xué)方式觀念已發(fā)生了質(zhì)的改變,，它促使著我校的體育課堂也發(fā)生了質(zhì)的改變。

六,、校本課程開發(fā)為拓展，促進(jìn)教師特色的形成與發(fā)展

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出,，要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”;《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù);教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,，更是明確提出了要實(shí)行國(guó)家、地方,、學(xué)校三級(jí)課程管理制度。根據(jù)新課程的明確要求，作為一個(gè)體育教師,，也應(yīng)該具有開發(fā)和校本課程的能力，因此，我校組織了多次如何開發(fā)校本課程的講座,，使教師們理解校本課程的重要性、如何開發(fā),、開發(fā)中需要注意什么等。在這些培訓(xùn)的引導(dǎo)下,，我校的部分體育教師以地方的民俗和地方游戲?yàn)檫x擇內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行改造,，開發(fā)出五大類校本個(gè)例教材和游戲,，在這個(gè)開發(fā)和利用的過(guò)程中，教師們?cè)诔砷L(zhǎng),，學(xué)生們?cè)谑找?。隨著學(xué)習(xí)和理解的深入，教師的個(gè)性和魅力在課堂中上得到了釋放,，其實(shí)這也許就是我們追求的體育教師所應(yīng)達(dá)到的境界。

以上是我校十年來(lái)體育教學(xué)改革的一個(gè)梳理和總結(jié),，這里不單單只有成功地喜悅，同樣隱含著艱難轉(zhuǎn)變的艱難,，今天的總結(jié)決不是畫上了一個(gè)圓圓的句號(hào)，而是我們的改革才剛剛的開始,。