我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇一
一,、讀書，讀好書
有句話我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水,，自己先要有一桶水,?！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要,。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就必須要讀書，讀書,，再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物,。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來,，善于對(duì)書本中的內(nèi)容深入地思考,。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣,，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡,、用之不竭,。
一個(gè)人只有不停地讀書,，讀好書，讀有意義的書,，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營養(yǎng),，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,。”
二,、關(guān)心學(xué)生
其一要關(guān)心學(xué)生的思想,，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼,，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的,。有些人認(rèn)為,，要建立師生之間的友誼,，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行,，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃,，跟他們一起分享歡樂就行了,，這些看法都是錯(cuò)誤的,。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富,。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系,，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象,。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流,、談心,，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況,，從中知道學(xué)生在想什么,，需要什么,。
其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,，要及時(shí),、耐心、細(xì)致地輔導(dǎo),，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努力總會(huì)有回報(bào),，灑下的甘霖總會(huì)澆灌出燦爛的花朵,。
三,、賞識(shí)學(xué)生
美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”,。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后,，其能力是激勵(lì)前的3至4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中,，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要,，任何學(xué)生都需要不斷的賞識(shí)。被賞識(shí)就是被信任,、被希望,，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng),，就會(huì)更加向善向美?？梢?，賞識(shí)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的,。
如今,，我也試著用賞識(shí)的眼光來看待我的學(xué)生,，不用分?jǐn)?shù)的高低來作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,，并為他的進(jìn)步欣喜,。當(dāng)然,，我會(huì)將我的欣喜化為語言,、化為動(dòng)作來讓他知道,，使他明白：“別人能行,，我也能行?！蔽以囍屛业膶W(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步,，“不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果”,。我要讓每一位學(xué)生體會(huì)到成功的快樂,，并讓快樂能夠延續(xù),。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請你注意,，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的,?！?/p>
不過，我們在賞識(shí)教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步,，該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止,，這是不能含糊的。否則,，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時(shí),，也會(huì)導(dǎo)致他們過于自私,、驕橫，在集體中很難與別人相處,，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題,，這會(huì)違背我們“賞識(shí)教育”的初衷,。
“知識(shí)就是力量”,，確實(shí)，讀《給教師的建議》這本書,，給了我教育好學(xué)生的信心和力量,，我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力量，幫助他們揚(yáng)起未來理想風(fēng)帆。
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇二
早就聽說蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本非常好的教育名著,，我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書后,，覺得這本書的內(nèi)容對(duì)我們教師很有借鑒作用,。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析。文字深入淺出,，通順流暢，極便閱讀,。下面就簡單地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會(huì)：
在第二條建議“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有二十四小時(shí)”中，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。這樣做的目的，是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,，這樣在教學(xué)生活中你才能面對(duì)一切而左右逢源，游刃有余,，你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),。看到這條建議,，我回想一下自身，畢業(yè)后參加工作到現(xiàn)在,，自己真正讀過幾本書呢?除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書外，其他的書可以說是屈指可數(shù)......
在第三條建議里,，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。他說,，觀察對(duì)學(xué)生來說的重要就像空氣、陽光,、水分對(duì)于植物生長一樣不可或缺,，他說觀察是智慧的重要源泉，他還形象的將觀察比作是思考知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母,。
我們在教學(xué)過程中，也往往發(fā)現(xiàn),，個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人，就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故,。比如我們的物理，很多的題目就來源于生活實(shí)際,，如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心觀察,，注意思考，那么很多題目就會(huì)顯得非常簡單,，而恰恰在這方面，許多學(xué)生過不了關(guān),。這里面固然有學(xué)生自身的原因,，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo),。
實(shí)際上樂于觀察世界是每個(gè)孩子的天性,，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們許多成年人沒有看到的細(xì)節(jié),，他們會(huì)為花的無聲開放而欣喜,，會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂,?？呻S著年齡的慢慢長大，卻逐漸失去了這種興趣,。所以我們老師必須善于觀察，注意引導(dǎo),，在教學(xué)過程中多組織一些活動(dòng),，讓學(xué)生去觀察，去思考,。
第二十一條建議“興趣的秘密何在”是談興趣的，關(guān)于興趣,，我們當(dāng)老師的,，有太多的話要說,，誰都知道,，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力,。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活,，恐怕抱怨最多的就是,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,，自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問題,。在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議,，首先我們要將課上得有趣，何為有趣?就是：學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,，對(duì)面前展示的正理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對(duì)課的描述很令人向往,，說實(shí)話,，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,，也是不可能的,。那么，這樣說有什么意義呢,，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn),，那就是對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星,，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。學(xué)生沒有興趣,，我想作為老師我們首先要自問一下，你自己對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎,，你有沒有想過辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣?
在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使我們思考,，教師如何保持對(duì)知識(shí)的興趣，并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感,，只有我們首先做到了，才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣,，才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事,，才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)心。
第二十二條建議“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”,。在蘇霍姆林斯基看來,，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,，他們的愛好,、稟賦,、才能,、志向才能建立起來,。大量的事實(shí)證明：一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,，都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系,。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?在這里,，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,，他說,，在教學(xué)的過程中，你首先要有這個(gè)意識(shí),，希望老師們?nèi)幦∽约簩W(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽,。他還指出,，你在教學(xué)的過程中,，不僅有你所教的學(xué)生，例如一個(gè)班,，兩個(gè)班等,，還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”，這些學(xué)生都是對(duì)你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生,，以至于他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而當(dāng)成自己將來所從事研究的方向,，當(dāng)成一門科學(xué)來攻讀。對(duì)這一類學(xué)生,，教師要采取要善于動(dòng)腦筋需要采取一系列的方法來保持他們的興趣，來促使他們在這門學(xué)科上更深入的思考,。但不管怎樣說，我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生,，他們對(duì)一切都感到漠然,。經(jīng)常會(huì)聽到老教師講這樣的話：學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,、考不及格,，這并不可怕,。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度,。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢?“接近那種無動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考,。只有靠思考來喚醒思考,?！弊鳛榻處熍龅竭@樣的學(xué)生首先就要思考，是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣子,。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢?在這里，蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念：要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情,。
第三十三條建議是寫給剛參加學(xué)校工作的年青教師的,。歸納一下大概有三點(diǎn)：1,、必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智,。2,、要培養(yǎng)自己有一顆敏感的心靈,。3,、要積累起一定的習(xí)題集,。
這條建議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺,，就是特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，在這條建議里,，他又提出了讀書對(duì)于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義,。他建議大家每個(gè)月要買三本書,，一種是關(guān)于自己學(xué)科的，一種是關(guān)于人物傳記的,，還有一種是關(guān)于心理學(xué)方面的書,。這三種書對(duì)于一個(gè)從事教育的人來說的重要性是不言而喻的。買書的目的是什么,，是為了讀，那么讀又是為了什么呢，除了充實(shí)自己的精神生活之處,，重要的是要建立起自己的智力大廈。讀到這里,，我有些慚愧，也有些后悔,，參加工作以后我買了幾本書,，又真正讀了幾本書呢?如果從參加工作以來都像蘇霍姆林斯基說得那樣去做的話,，那么,，現(xiàn)在我的書架上也應(yīng)該有近百本的書了。
第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”,。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問題不論是對(duì)于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)該掌握的,。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該像哪些教師學(xué)習(xí)的問題,，對(duì)于我們這些剛參加工作的教師,，在不熟悉,、不了解的情況下,，應(yīng)該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議,，那就是，你先看看學(xué)生的練習(xí)本,。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西,。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子,。
其次,，我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是照抄照搬,，而是要學(xué)習(xí)人家的思想,。用蘇霍姆林斯基的話說,，就是要移植其中的思想,，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),，應(yīng)當(dāng)取得某種信念,。這一條對(duì)于任何一位教師來說都是關(guān)鍵的,，但是,，作為我們年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,，在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候,，全盤照搬人家的做法，也不管理解不理解,，也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),，結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒有學(xué)到手,，自己的特色也形成不了,。我們要清楚別人取得那樣的成績,，取得那樣的效果,，絕不單單是靠簡單的行為所能達(dá)到的?！霸诮逃ぷ髦校瑳]有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的,，實(shí)際上每一種結(jié)果的取得，往往都是由幾十種,、上百種乍看起來跟所研究,、觀察、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的,，甚至沒有直接聯(lián)系的因素決定的,?！?/p>
第三點(diǎn),，提高教學(xué)技巧,，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高自己的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平,。沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神,，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的,。在這里,，蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)識(shí),、自我思考、自我教育,，也許這對(duì)于我們,，才是最重要的,。
第四十七條：關(guān)于教師日記的建議,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為每一位教師都應(yīng)該寫教育日記，因?yàn)檫@些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉,。他用大量的自己和別人事例來說明記教育日記的好處,，它可以使你從縱向和橫向兩個(gè)方面去全面了解一件事情并采取相應(yīng)的措施,，最重要的是這是促進(jìn)自我成長,，提高自身素質(zhì)的十分重要的一種手段,。在上次學(xué)校要求班主任寫德育案例的時(shí)候我就覺得無從下筆,，當(dāng)時(shí)真后悔在平時(shí)沒有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，通過記日記的方式把平時(shí)發(fā)生在班級(jí)里或某個(gè)學(xué)生身上的事情記錄下來,。
讀了這本書后，我覺得自己真的是獲益匪淺,，它教會(huì)我作為教師應(yīng)該如何去閱讀，如何去學(xué)習(xí),，如何提高自身的修養(yǎng),，豐富自身的知識(shí)水平,，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，爭取學(xué)生熱愛自己的學(xué)科......總之,，作為一名教師,，閱讀是必不可少的!
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇三
這學(xué)期利用課余時(shí)間，我第二次認(rèn)真地拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,，此次讀后的感受與第一次的有大不同,。第一次是大致地瀏覽,，對(duì)作者提出的建議只是有一個(gè)大框架的了解,；而此次在第一次粗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行研讀，對(duì)作者提出的建議進(jìn)行理性地分析和思考,，從中提煉出適合本班級(jí)發(fā)展的教育理論,，更好地為我們的工作服務(wù)。
作者在書中提到：“兒童只有在這樣的條件下,，才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭,，它們不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求,，而且要志同道合,，抱著一致的信念,，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上,，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧,?！倍潭桃欢卧挘啻纬霈F(xiàn)“一致”“同樣”的字眼，旨在向我們強(qiáng)調(diào)家校形成同步教育的重要性,。學(xué)校和家庭只有思想同步,，行動(dòng)同步,，教育效能才可能同步。
然而在現(xiàn)實(shí)生活中,，部分家長很早就淡出學(xué)生的成長舞臺(tái)，他們因?yàn)楦鞣N各樣的原因,，或工作忙,，或文化素質(zhì)低,；部分家長在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長們對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不到位,，使學(xué)校教育異常艱難,。如何轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,，擺正自己在家庭教育中的位置，充分發(fā)揮家庭教育的作用,，協(xié)同學(xué)校教育，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,，才是當(dāng)前最應(yīng)該解決的問題,。家校溝通在其中起到重要作用,。
首先,，要增強(qiáng)家長的責(zé)任感,。讓家長明白家庭教育對(duì)孩子所起的重要作用以及自身肩負(fù)的重大責(zé)任,，而不是僅僅把孩子往學(xué)校一送就不關(guān)己事,。
其次,，要轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法?？赏ㄟ^多種多樣的形式來幫家長樹立正確的家庭教育理念和科學(xué)的教育方法,。
建立班級(jí)微信群,、博客等，可在上面用心編輯或轉(zhuǎn)發(fā)一些教育經(jīng)典語錄或案例故事,，無形中對(duì)家長起到引導(dǎo)作用,；適時(shí)轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀的育兒經(jīng),，與家長共同分享等,。
做好家訪工作,。教師利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別家訪,，和家長交換意見,，采取有針對(duì)性的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一致的教育,，使家長積極配合教師搞好家庭教育。
定期召開家長培訓(xùn)會(huì)或座談會(huì),。指導(dǎo)家長如何搞好家庭教育,，樹立新的家庭教育理念,，并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育,，以便更好地發(fā)揮教育功能和作用,，收到良好的教育效果。
學(xué)校教育離不開家庭的配合,，只有家校形成合力,，教育效果才可能是加法,；只有家校經(jīng)常聯(lián)系,，家長和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能達(dá)到事半功倍的效果,?？傊瑢W(xué)校與家長相互溝通,、相互聯(lián)系，保持學(xué)校與家庭教育的一致性,，讓我們用真誠架起一座溝通學(xué)校和家庭的連心橋，共同促進(jìn)孩子們的健康成長吧,！
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇四
蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,，給了我極大的震撼,。的確，這些建議使作為教師的我有了更明確的方向,，給了我極大的幫助,，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,，但他的閃光的思想,、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說,，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場及時(shí)雨,，滋潤著一顆顆干渴的靈魂,。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來,。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名年輕教師,，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課,、制作教具,、上課、寫反思等，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過去,，可收獲卻不大,。
《給教師的建議》這本書給了我一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師,。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,，可老天卻是最公平的,，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己,，而沒有主動(dòng)去做事情,。
想想自己更是如此,，做事急于“抱佛腳”,。有時(shí)為了一節(jié)公開課,，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間,。想起來真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),，急來“抱佛腳”的后果,。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問，從古到今,，哪位成功者不是“讀萬卷書,，行萬里路”呢?俗話說：“活到了,，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師,，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！?/p>
我再反省自己：我又看了多少書呢?
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代,，不同的國度,，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說,，仍顯寶貴,。我想教育的問題是共性的,，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富!
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇五
我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分,，受益匪淺,，就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì)。第二十七和第二十八條建議《讓每一個(gè)學(xué)生都有喜歡做的事》和《用勞動(dòng)的愛好來教育學(xué)生》,。讓我們來想一下,，你教的學(xué)生有他喜歡做的事嗎?你了解他們的興趣愛好嗎?恐怕答案不會(huì)令人滿意?，F(xiàn)在我們的國家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,，不僅成人感到浮躁,，這種氣氛也影響到我們的孩子，常常不至一次聽到老師們抱怨,，現(xiàn)在的孩子太難教了，不愛學(xué)習(xí),，太貪玩，而又玩不出什么名堂來?
這里面固然有多方面的原因,，但我們的老師有無責(zé)任呢?你的心情平靜嗎?除了每天面對(duì)教科書和那一班學(xué)生外,，你有什么愛好嗎?一個(gè)人喜歡做什么事,，只要他不影響別人,，不違反法律，都是無可非議的,，但是作為學(xué)生，我們當(dāng)老師的還是應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，畢竟他們的思維還不夠深刻,，思想還不夠成熟,。那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢?這里給我們提了兩點(diǎn)建議：
一是閱讀,。我們可以看出,，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上,，他說,，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說,，你應(yīng)當(dāng)記住，無論哪一種愛好,，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,，那就不會(huì)帶來益處,。他還強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書,。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去,。他的這一番話，可以看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要,。
二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近的愛好的發(fā)源地,，那就是使他特別喜歡一門學(xué)科,。然后由這門學(xué)科引申開去,，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思考與此有關(guān)的各種問題,。從而確立起自己的愛好,，在這一方面,，我們教師還是大有可為的,。反問一下自己,，你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門學(xué)科了嗎?
在他的第二十八條建議里,，他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性，這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作,，而且也不是隨便什么樣的勞動(dòng)，而是指復(fù)雜的,，創(chuàng)造性的勞動(dòng),，這種勞動(dòng)一定要有思想，能促使孩子思考,，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來去考慮,。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上,。這句話就出自這一條建議中。在這條建議中,，他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀,，而且將學(xué)生的動(dòng)手能力也看得很重要,。他說,，我看到，那些雙手靈巧的兒童,，熱愛勞動(dòng)的兒童，能夠形成聰敏的,、好鉆研的智慧,。確實(shí)包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于鍛煉學(xué)生的智慧,，促進(jìn)他思維的發(fā)展會(huì)起到十分重要的作用,。
在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使學(xué)生選擇的勞動(dòng)方式,，在我看來，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動(dòng),，在我們中國恐怕是找不到了,。不是條件達(dá)不到,，而是我們根本就沒有考慮這樣去做。像他說的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置,、機(jī)械、儀器的活動(dòng)室,，那些家業(yè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)基地,，有幾所學(xué)校愿意去做呢?特別是農(nóng)業(yè)勞動(dòng),，他說，我深信,，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)——這是最能啟迪智慧的勞動(dòng)活動(dòng)的種類之一,?？墒?，在我們的城鎮(zhèn)學(xué)校,，幾乎已經(jīng)絕跡了,。這不知是歷史的進(jìn)步，還是倒退?
我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分,，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論,，只有認(rèn)真去閱讀，才能夠體會(huì)到那么一點(diǎn)點(diǎn) ,，所以我會(huì)認(rèn)真的把這本著作讀完,。
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇六
為了能使自己不斷進(jìn)步,，于是選擇了讀書,。在大師們的引導(dǎo)下,，自己的確收獲很多,。讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,，被作者的許多話所打動(dòng)……
蘇霍姆林斯基說：“讀書,、讀書、再讀書,，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此,。要把讀書當(dāng)做第一精神需要,，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來,，深入地思考,。”
我的讀書經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到,，閱讀的過程就是自我受到教育和感動(dòng)的過程，也是成長的過程,。我讀了阿爾伯特·哈伯特寫的《致加西亞的信》一書,，觸動(dòng)很大,。書中講了一個(gè)真實(shí)的故事：美西戰(zhàn)爭期間，美國總統(tǒng)急需求得在古巴叢林中反抗西班牙軍隊(duì)的起義軍首領(lǐng)加西亞的合作,，然而,，沒有人確切地知道加西亞到底在哪里,。有人對(duì)總統(tǒng)說：“或許一個(gè)名叫羅文的人有辦法找到加西亞,，也只有他才找得到,?！庇谑牵偨y(tǒng)把羅文中尉找來,，把致加西亞的信交給他,。盡管羅文也不知道加西亞在什么地方,，但他接過這封信,，什么也沒有說就出發(fā)了,。三個(gè)星期后,，他徒步走過一個(gè)危機(jī)四伏的國家，歷盡波折,，憑借自身的智慧和勇氣終于找到了加西亞。
事實(shí)上,，觸動(dòng)我的并非這個(gè)淺顯的故事本身，而是它所傳達(dá)的那些精神——敬業(yè),、忠誠、勤奮,?！鞍研潘徒o加西亞”,，已演變成一種忠于職守,、信守承諾的象征。也許很多人會(huì)認(rèn)為,，現(xiàn)在重提“忠誠”“敬業(yè)”“服從”之類的話題未免有些落伍?？墒聦?shí)上，轉(zhuǎn)型期的社會(huì)對(duì)這些基本精神的渴求更加強(qiáng)烈,，人們總在感嘆到哪里尋找到能“把信送給加西亞”的人,。在充斥著懶懶散散、漠不關(guān)心,、馬馬虎虎做事態(tài)度的現(xiàn)狀下,，能把信送給加西亞的人,，就顯得彌足珍貴,。
從這本書中,，我感受到了我從事教師職業(yè)的可貴;我深深地認(rèn)識(shí)到，唯有做好本職工作,，才是最踏實(shí)和安心的,。正因?yàn)橛羞@么深的體會(huì)，我才領(lǐng)略到了“書味在胸中,，甘于飲陳酒”(袁枚語)的真諦。
所以說,，我們還是來聽聽蘇霍姆林斯基所說的話吧：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí),，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1，30：1,，50：1,。這一切都?xì)w功于讀書,。時(shí)間每過去一年,，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來越小,。這里的問題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長,。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣,，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束,，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材(敘述,、演講)時(shí)就能更加自如地分配自己的注意,?！?/p>
在讀書中成長應(yīng)該是教師成長的必由之路。
蘇霍姆林斯基說：“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童,、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的,、勞動(dòng)的,、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè),，它不僅是供給他一塊夠吃的面包,，而且能給予他生活的歡樂,，給予他一種自尊感,?！?/p>
面對(duì)我們的學(xué)生,，我覺得他們都是智力正常的學(xué)生,，只是學(xué)習(xí)成績略有所不同罷了,。就連一個(gè)白癡都可以培養(yǎng)成才，難道我們連正常智商的孩子都感到無能為力了嗎?退一步講,，即使有少數(shù)學(xué)生文化課成績是差點(diǎn)，但在他們身上肯定會(huì)有他獨(dú)特的長處的,，我們老師發(fā)現(xiàn)了嗎?多數(shù)的教師恐怕都在分?jǐn)?shù)的“近視眼”下忽視了!
蘇霍姆林斯基告訴我們：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù),。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量,。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的,?！?/p>
所以說，對(duì)孩子的肯定和鼓勵(lì)要多一些,，而相反的責(zé)備和訓(xùn)斥要少一些,。
要使得學(xué)生能在各方面都協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展,，需要真正意義地實(shí)施素質(zhì)教育,。而我們目前好象還只是在口頭上喊得多,，而實(shí)際做的還有相當(dāng)?shù)木嚯x。
蘇霍姆林斯基說過：“請你努力做到,，使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的,，而要成為手段;不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的,、死的“行裝”，而要使它們在集體的精神生活中,、在學(xué)生的相互關(guān)系中,、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的、不斷的過程中活起來,，沒有這種交流，就不可能設(shè)想有完滿的智力的,、道德的,、情緒的,、審美的發(fā)展,。”
古人說：“讀萬卷書,，行萬里路,?！倍诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天,，春游留給我們的思考是沉重的,。由此使我想到，現(xiàn)在學(xué)校的某些舉措,，比如體育課要求老師不要做有危險(xiǎn)傾向的動(dòng)作,，要保證絕對(duì)安全,，等等。連最基本的身體素質(zhì)都可以棄之不顧了,，還奢談什么“素質(zhì)教育”!
我們似乎忘了我們教育的根本目的是什么了，蘇霍姆林斯基就一針見血地指出：“有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書,、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活,?！?/p>
蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,，對(duì)面前展示的真理感到驚訝甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,?！?/p>
蘇霍姆林斯基就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“如果你所追求的只是那種表面的,、顯而易見的刺激,，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣,。那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,，讓他們在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就,，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動(dòng),，就既談不上學(xué)生的興趣,，也談不上他們的注意力?！?/p>
這才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,，它真正強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的理念。
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇七
最近幾個(gè)月,我有幸讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,，在用心閱讀的過程中，我時(shí)常會(huì)產(chǎn)生共鳴,，受益匪淺。我非常喜歡這本書,，因?yàn)樗褚幻骁R子,，字里行間都真誠地表述著作者對(duì)教育事業(yè)的熱愛,、忠誠與執(zhí)著,。在閱讀的過程中,，我時(shí)常會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際,，反思自己的教學(xué),，下面我結(jié)合本書,，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：
一,、教師要注重知識(shí)獲取的過程,。
要給學(xué)生一杯水,，自己必須要有一桶水,。隨著時(shí)代的進(jìn)步,，小孩子獲取知識(shí)的途徑越來越多樣化,，課堂上與教師唱反調(diào)的學(xué)生大有人在,教師說答案應(yīng)該是這樣的,，學(xué)生卻爭論不休，仔細(xì)想想,，學(xué)生也是有理有據(jù),有著自己的判斷與認(rèn)識(shí),。教師如果非要一錘定音，那豈不是磨滅了學(xué)生思維的火花嗎?如果教師能退一步,，和學(xué)生一起探討,，自己也會(huì)學(xué)到許多,。課堂上,，當(dāng)教師在傳授知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，要勇于承認(rèn),，及時(shí)改正,，真理面前,，人人平等,。
二、教師要善于學(xué)習(xí),。
教師要善于學(xué)習(xí),，古人云：“三人行，必有我?guī)熝??！睂?duì)那些有德之人,，有淵博知識(shí)的人，我們要把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,，學(xué)習(xí)他們的長處，以補(bǔ)自己的短處,。一個(gè)教師群體中,，個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的,，年長的教師經(jīng)驗(yàn)豐富,，年輕的教師朝氣蓬勃,，富有創(chuàng)造精神，可以說各有所長,。對(duì)于我們這些年輕的教師來說，論教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，與年長教師比起來,，真是相差甚遠(yuǎn)。如果我們在教育教學(xué)工作中,，在創(chuàng)造的同時(shí),，能吸取一些經(jīng)驗(yàn)，豈不是自己的教學(xué)會(huì)更有吸引力,。
三,、教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀,，明確閱讀的重要性。
教師面對(duì)的兒童的極易受到傷害的,、心靈是極其脆弱的,，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸,。作為教師，我們要讓學(xué)生體驗(yàn)到尊嚴(yán)感,。這里的每一篇文章都啟迪著我，看過后,，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゲ焕⑹鞘澜缰慕逃碚摷液蛯?shí)踐家,。”他如道家常般的每一句話是那么實(shí)在又那么在理,，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉,，就好像是自己曾經(jīng)碰到過的課上,、課下的問題,，他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩。最先吸引我的是《要使知識(shí)“活起來”》,、《談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作》,、《關(guān)于寫教師日記的建議》，看了后真的對(duì)我?guī)椭艽?，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變,。
我以前對(duì)現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后,，觀念轉(zhuǎn)變了很多,，從心底里認(rèn)可了這個(gè)道理，只是覺得操作起來確實(shí)困難,。但是,，我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對(duì)待一個(gè)后進(jìn)生,，但至少我們可以從中得到啟發(fā),，不要讓某些孩子在短時(shí)間里一下子記住要背的課文,、一下子記住要背的化學(xué)概念,、一下子理解某道應(yīng)用題，不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干,，這樣只會(huì)越學(xué)越死，越學(xué)越笨,。而要更注重鍛煉他們的思維，發(fā)展智力,，為他們今后的不斷學(xué)習(xí),，不斷發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀特別看重,，如《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)》,、《閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》等,，《談?wù)剬W(xué)生的智力生活》中強(qiáng)調(diào)的也是說閱讀對(duì)智力的重要性?！拔宜f的智力生活,，就是指學(xué)生的課外閱讀”、“就像音樂家不隨時(shí)拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣,，一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活”,、“激發(fā)他們?nèi)ラ喿x,，閱讀是正是達(dá)到順利學(xué)習(xí)的最重要的補(bǔ)救手段”、“字寫得好壞,，既取決于兒童閱讀得怎樣,，也取決于他們閱讀的數(shù)量”,、“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生,，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學(xué)生來,，就顯得能夠更迅速,、更順利地應(yīng)付任何作業(yè),。”……像這樣的句子在整冊書中隨處可見,。從而,我也給我的學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,，讓他們多閱讀,，多思考,，多多學(xué)習(xí)新知識(shí)。
我還注意到,，蘇霍姆林斯基說當(dāng)孩子缺乏自信時(shí),，我們不要吝嗇贊美和表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),，不要輕易責(zé)怪;當(dāng)孩子拘謹(jǐn)時(shí),，要放下架子，蹲下來和孩子說話,。即便優(yōu)點(diǎn)是那么微小,，也要讓孩子覺得成功并不那么遙遠(yuǎn),，從中嘗到成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)被賞識(shí)的快樂,。另外,，蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就是要讀書,，讀書，再讀書,，要把讀書當(dāng)做第一精神需要,，當(dāng)做饑餓者的食物。作為教師,，要想提高自己的教育水平,，就需持之以恒地讀書，今后,，我一定會(huì)每天堅(jiān)持下去,，多讀書，讀好書,。
蘇霍姆林斯基的睿智真的讓我折服,，他的話，猶如一把金鑰匙,，在實(shí)際工作中,，我還會(huì)遇到各種各樣的難題，只要靈活運(yùn)用這把“金鑰匙”,，相信我們一定能更科學(xué)地藝術(shù)地解決問題,。蘇霍姆林斯基用真誠的筆調(diào)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代,，但他閃光的思想對(duì)我們來說,，一點(diǎn)也不顯過時(shí)。我想教育的問題是具有共性的,，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移而改變或消失,。在此，我淺談了讀《給教師的建議》后的一點(diǎn)感受,，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去反思,，去聆聽!這些都將成為我一生享用不盡的精神食糧!
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇八
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，深入領(lǐng)會(huì)這位有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家的精彩論述,。
尤其是第七十五條——教師要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任,。讀后受益匪淺，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：我們的工作,，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說,，就是不斷地關(guān)心兒童的生活,。請你任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,。在孩子的眼里,，老師是那么神圣、他們崇拜他的老師,，似乎老師什么都知道,，老師說什么都是對(duì)的，老師的一句鼓勵(lì)的話,，會(huì)讓他興奮不已——“我多棒”;老師一個(gè)愛撫的動(dòng)作會(huì)讓他驕傲自豪——“老師最喜歡我”;甚至老師一個(gè)贊賞的眼神也會(huì)讓他專心去上好這節(jié)課,，這些老師與學(xué)生都在進(jìn)行“心靈的接觸”，他們懂得如何去呵護(hù)這些幼嫩的心靈,。但是,，有時(shí)老師的一句話，會(huì)讓學(xué)生自卑,，認(rèn)為自己就是不行,，是班里最差的學(xué)生：“我什么都不行，我是個(gè)毫無用處的人,?！保蚨?，對(duì)兒童的性格也產(chǎn)生悲劇的影響,，兒童會(huì)“粗暴、甚至逃避,，說謊話,?！?/p>
作為老師,，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，關(guān)心兒童不僅僅是關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，而是包括他們的生活和健康,，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完美的精神生活,，首先愛護(hù)兒童對(duì)你的信任,，做一個(gè)真正值得他信任的人。教育界做到這一點(diǎn)的人不計(jì)其數(shù),，但也不乏有人沒有做到,，他們對(duì)學(xué)生的不足冷言相譏，對(duì)他們的成長漠不關(guān)心,，一副冷酷無情的面孔,。
蘇霍姆林斯基還送給了每位教育工作這一個(gè)教育秘訣,，那就是只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育,。,，讓學(xué)生體驗(yàn)到“我是一個(gè)勤奮的好孩子，是一個(gè)有著高尚志趣,、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人,。”
“天天有進(jìn)步的喜悅,?！边@種喜悅伴隨兒童成長，他會(huì)更加尊重,、信任老師,，會(huì)把他所有的歡喜、煩惱都告訴你,，所以,，在師生交往過程中，我們不要把自己看成是學(xué)生的上司,，或把學(xué)生看成是被管的對(duì)象,，現(xiàn)在不是提倡朋友式的師生關(guān)系嗎?作為老師、長者,、智者我們要全力幫助學(xué)生答疑解惑,。作為朋友，我們要關(guān)心愛護(hù)他們,，親近他們,。在提高知識(shí)水平的同時(shí)，豐富他們的情感和內(nèi)心世界,，讓他們成長為有健全心理,，完善人格的人!
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也體會(huì)到,，老師越是尊重他,、信任他，他學(xué)習(xí)勁頭越大,，自信心越強(qiáng),，在老師的幫助下，學(xué)生就能取得很大的進(jìn)步,。
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇九
每一位教師都在努力創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，并希望在自己的課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,。怎樣才能把課上得有趣?如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?興趣的秘密何在?對(duì)于這一連串的問題,，我花費(fèi)了十幾年的時(shí)間也沒能把它研究透徹。然而,，當(dāng)我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之后,，給了我一種豁然開朗的感覺。
書中共有100條建議,，內(nèi)容充實(shí),，全面地反映了作者的教育思想和教育實(shí)踐。書中的100條建議,，每條談一個(gè)問題,，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析,。文字深入淺出,，通順流暢，極便閱讀,。每條建議像一場甘雨般化解著我在教學(xué)中的苦惱與困惑,，給了我很多新的收獲與體驗(yàn)。而讓我感觸最深的是第21條建議“興趣的秘密何在”,。
“興趣是最好的老師”,，在他的眾多建議中，不止一次提到關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣的途徑,，他將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到了十分重要的位置上,。興趣的秘密何在?他說，認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的,、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆,、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物,，他們的關(guān)系和相互聯(lián)系,，運(yùn)動(dòng)和變化，人的思想,，以及人所創(chuàng)造的一切,，這些都是興趣的取之不竭的源泉,。同時(shí),，你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就,，這件事本身就是興趣的最終的源泉之一,。因此，蘇霍姆林斯基十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)腦探索過程，他認(rèn)為,，離開了腦力勞動(dòng),，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力,。
俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?duì)于學(xué)生來說,，興趣就像是一條潺潺的小溪，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲,，讓他們想學(xué),、愿學(xué)、樂學(xué),。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。因此,，他在備課的時(shí)候,，總是努力思考和理解教材中那些結(jié)合點(diǎn)和線索。他認(rèn)為,，只有抓住這些思想的交接點(diǎn),，才能在認(rèn)識(shí)周圍世界的真理和規(guī)律性中解釋出某種新穎的、出人意料的東西,，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對(duì)知識(shí)的興趣還在于把知識(shí)加以運(yùn)用,，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)利感”,。讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用過程中體驗(yàn)到知識(shí)是一種那個(gè)使人變得崇高起來的力量，這是比任何東西都更強(qiáng)有力的一種那個(gè)激發(fā)求知興趣的刺激物,。蘇霍姆林斯基的這些觀點(diǎn)對(duì)于我們正在積極推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革,，以學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、實(shí)踐的興趣,，有著直接的指導(dǎo)作用,。
對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，作為教師,，我曾做過許多嘗試：精彩的課件設(shè)計(jì),、動(dòng)聽的激勵(lì)語言、形式多樣的課堂游戲,、競爭激勵(lì)等,。我自認(rèn)為做得不錯(cuò)，可看了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書中的——興趣的秘密何在后，我曾經(jīng)的努力就顯得黯然失色了,。在書中,，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果你所追求的知識(shí)那種表面的,、顯而易見的刺激,，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛,?？梢姡乙郧暗呐Χ纪Ａ粼诹藢?duì)學(xué)生表面的興趣刺激上,。
讀完蘇霍姆林斯基《給教師的建議》——興趣的秘密何在這一節(jié),，我的觸動(dòng)很大，我捫心自問：現(xiàn)在的我又該從何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?蘇霍姆林斯基的這一建議又該怎樣落實(shí)在我的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中呢?
首先,，教師要熟悉教材,，充分備課。真理的知識(shí)在學(xué)生意識(shí)中產(chǎn)生,，來源于學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點(diǎn),，認(rèn)識(shí)到把各種事實(shí)和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索。那么我們在備課的時(shí)候,，就要努力抓住并思考和理解那些結(jié)合點(diǎn)和線索,。例如，在備jqx三個(gè)字母的教學(xué)時(shí),，考慮到大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了這三個(gè)字母,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以把學(xué)生的注意力引導(dǎo)另一個(gè)結(jié)合點(diǎn)上：jqx這三個(gè)聲母寶寶太孤獨(dú)了,，你們能給他找些韻母朋友來陪陪它們嗎?從聲母的教學(xué)到j(luò)qx與v相拼的教學(xué)中找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn),，將學(xué)生的注意力集中到新的教學(xué)中來，激發(fā)起他們的求知欲,。
其次,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于兒童來說,，每個(gè)孩子都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，都渴望獲得成功,。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用,，讓學(xué)生在運(yùn)用中感受學(xué)習(xí)知識(shí)的力量，并能從中體驗(yàn)成功的喜悅,。例如,，在教學(xué)完五年級(jí)上冊的《桂花雨》一文后，就可以讓學(xué)生走到室外,，親自去觀察一下桂花,。這對(duì)他們來說是一種真正的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)鼓舞了孩子們,，他們也會(huì)變得好奇和活躍,。
再次，多彩的課外活動(dòng),，興趣盎然,。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在課堂中,。多彩的課外活動(dòng),，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也就是課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,。例如：辦手抄板展,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的喜悅;詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)古詩學(xué)習(xí)的韻味;歇后語比賽,，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力等,。
每次捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，總會(huì)得到許許多多新的啟迪,。當(dāng)我們感到內(nèi)力不夠需要充電時(shí),，馬上打開這本教育名著，回到蘇霍姆林斯基的文字里,，你一定會(huì)有所收獲,，不虛此行。教育工作的道路任重而道遠(yuǎn),，我將在平凡的工作崗位上,，在蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的陪伴下，不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)自我,，全身心呵護(hù)孩子幸福的童年。
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇十
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,，我從中受益匪淺,，要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予,，更是要付出更多的熱情,，來感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能。
首先,，我要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的,。我要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚业膶W(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰，不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長相如何,、性格如何，我都要公平地,，全心全意地愛他們,。我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。每一個(gè)學(xué)生都不愿意自己被老師忽視,、遺忘,，希望自己#from 本文來自高考資源網(wǎng) end#在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,，證明給大家看,，自己是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的。
我要毫不猶豫地愛我的工作,，愛我的教學(xué),，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題,。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師,。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板,，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低,、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化、不懂裝懂,、架子大,、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,，往往是這一類老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去,，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師,，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。首先,，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情,、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。
課堂之前,，我應(yīng)該怎樣做呢?我需要認(rèn)真思考以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備,，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果,。作好這一步,，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半,。
課堂時(shí)間內(nèi)，是我開始展示自己才識(shí)的時(shí)候了,。所以我首先要在精神面貌上作好文章,。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來信心,，也可以鼓舞士氣,。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),，那是必須的,，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,，從他們的眼神,、表情、聲音和動(dòng)作,，來判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課,，精神狀態(tài)是否良好,，直接影響到我的教學(xué)效果，所以,，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,，讓大家活躍起來;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題，我又難以解答時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),，我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽,、輕松,、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下,，給我自己,、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的,、思考的,、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步,。
我要愛我的同事們,，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作,，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神,。集體的力量與智慧是偉大的。課堂之后,，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題,。教學(xué)當(dāng)中,，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,，常發(fā)事件的解決,，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累;偶發(fā)事件的解決,，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智,、應(yīng)變能力的高低,。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,，還要進(jìn)行教學(xué)的研究,。教學(xué)水平的提高，是在不斷的問題解決中提高,。圍繞問題的解決而進(jìn)行研究,，，把普遍的問題,、個(gè)別的問題進(jìn)行分類總結(jié),，并且把一些值得研究的問題上升為課題,，把問題做大,、做細(xì)、做真,，眼光高遠(yuǎn),、與時(shí)俱進(jìn)地看待問題。在一邊教學(xué)的同時(shí),，一邊搞教研,，不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地鉆研,。
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇十一
終于讀完了!
當(dāng)張老師一再提醒要在考試之前讀一本教育學(xué)專著時(shí),，我心中就一直在嘀咕，“教育學(xué)專著—-苦澀難懂的玩意兒”,。然而當(dāng)我從書柜中翻出在地壇書市淘的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時(shí),，我的心不禁興奮起來。
在網(wǎng)上搜索“蘇霍姆林斯基”,，可以看到“蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,，他主張個(gè)性和諧發(fā)展。他的相信孩子,、尊重孩子,，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶?！?/p>
為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題,，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量,，他專為中小學(xué)教師寫了《給教師的建議》一書,。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到一個(gè)問題，這中間有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來,，真讓我感觸頗深,，受益匪淺。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),，讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。特別是想想自己在幾年后將作為一名年輕教師的身份走上講臺(tái)，肯定總會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用,，每天備課,、上課、批改作業(yè),、寫反思等,，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去,。
《給教師的建議》這本書還給了我一個(gè)很好的建議：那就是——讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師,。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,，我也豁然開朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的,，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做事,。
想想自己更是如此,，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了應(yīng)付作業(yè)，在網(wǎng)上和雜志上匆匆忙忙的搜索著相關(guān)的知識(shí);有時(shí)為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間,。想起來真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果,。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問,，從古到今,，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說：“活到老,，學(xué)到老”,，作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，才能贏得自身的發(fā)展,，這是將來做一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！?/p>
再反省自己：我又看了多少書呢?我又認(rèn)真看過多少本書呢?本書中第一章節(jié)就提到“在學(xué)習(xí)中取得成就——這一點(diǎn),，形象地說,，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃的想成為一個(gè)好人的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。教師要愛護(hù)好這條蹊徑和這點(diǎn)火花,?！痹趺蠢斫饽?其實(shí)就是一個(gè)“因材施教”的問題。蘇霍姆林斯基說到：造成學(xué)生成績差異大的原因主要來自學(xué)校生活最主要領(lǐng)域-----腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,。對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度占主要的緣故,。蘇霍姆林斯基告誡我們：要盡可能地讓每一位學(xué)生從課堂、老師那獲得什么,，不管多少,，哪怕是很小的進(jìn)步。這也就是現(xiàn)在的中小學(xué)里一直提倡的“既備教材又備學(xué)生”,。
要想因材施教,，就必須對(duì)“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如性格,、脾氣,、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等加以熟知,，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情境,。就像蘇霍姆林斯基所說：使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣,。這樣他們就會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步,，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花?！?/p>
怎樣更好的做到這點(diǎn)呢?蘇霍姆林斯基又給了我們一個(gè)很好的建議,，那就是多讀書，不斷地吸取書中的知識(shí),，跟書籍結(jié)下終身的友誼,，畢竟很多建議是前人多年實(shí)踐總結(jié)出來的理論。只有這樣才能使我們從事教學(xué)工作中所需要的知識(shí)成為我們所具備的知識(shí)海洋中的滄海一粟,，只有這樣才能在教學(xué)工作中做到左右逢源,、游刃有余。
另外,，本書還向廣大教師提出一些好建議,，如：怎樣教給學(xué)生觀察;不能讓能力和知識(shí)失調(diào);關(guān)于寫教師日記的建議;要敢于鼓勵(lì)學(xué)生“超大綱”;怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致……
相信我們每一位有志從事教育事業(yè)的學(xué)子讀過這本書后，都會(huì)和我一樣從中獲得啟迪,。
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇十二
年前在網(wǎng)上下載了一本耳熟能詳?shù)奶K霍姆林斯基的《給教師的建議》的電子書,，一邊讀，一邊不住地感嘆：這樣的好書,，如何會(huì)到快三十歲的時(shí)候才與之邂逅呢?
但無論如何,，今生能夠相遇，總算幸運(yùn)且幸福,。
讀第一遍,，思想和行為得到了切實(shí)有效的指引;如今再讀再想，還是有無數(shù)次的激動(dòng)!那些漸被世俗淹沒的教育理念,、信念,，再一次油然生長。沒有高高在上的理論,，沒有毋庸置疑的原則,，然而無論哪一位一線教師讀這本書，都會(huì)產(chǎn)生無比親切的感覺,。透過文字我們能夠清晰地看見,，其中的智慧之源，既不在飄渺的天際,，也不在封閉的大腦——”蘇老師“的智慧,，無一例外的源于實(shí)踐,。
那本書中所包含的大愛精神與教育科學(xué)理念，閃爍著永恒燦爛的智慧之光,。循著光芒,，我望見了我的導(dǎo)師，他親切的告訴我：愛,，不是空洞的口號(hào)!
許多老師曾在學(xué)期小結(jié)中寫過：”我熱愛教育事業(yè),，熱愛學(xué)生?！叭欢?，”熱愛“一詞有著怎樣豐富的內(nèi)涵，又有幾人做過深刻的反省?在”蘇老師“那里,，”愛“不是一句空洞的口號(hào),，而是體貼入微的了解，是科學(xué)有效的施教,，是全面的,、面向全體的關(guān)懷……他了解每一個(gè)年齡階段的兒童特征，了解每一個(gè)親子教過的兒童個(gè)體,。
在這里,，我不有自主地要摘錄他的原文，以此表達(dá)我對(duì)其語言,、思想與行動(dòng)智慧的深深敬仰,。《給老師的建議》開篇便說：”請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生,。“文中寫道：
學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說,，”五分“是成就的標(biāo)志,，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，”三分“就是了不起的成就,。
這樣的話，對(duì)于那些嚴(yán)重只有優(yōu)生,、只見集體的老師來說,，是多么有力的批判啊。真正滿含愛意的老師,，心中應(yīng)該有具體的每一位學(xué)生,，而且，懂得向每一個(gè)不同的個(gè)體,，提出不同層次的要求,，以幫助每一個(gè)孩子點(diǎn)燃心中”想成為一個(gè)好人“的火花。他還明確提出，因材施教的首要目的,，便是”保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感“,。這就是我們現(xiàn)在說得很響亮的一個(gè)詞語：生命化教育。
在第6篇《談?wù)劇焙筮M(jìn)生“的工作》中,，他又針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn),，具體談了如何有效地對(duì)其開展工作：
對(duì)后進(jìn)生來說……最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。
用驚奇,、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮,、惰性和虛弱，正像體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣,。千百次的觀察使我得出結(jié)論：在兒童感到驚奇,、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用,，喚醒著大腦,，迫使它加強(qiáng)工作。
——如此,，就是”蘇老師“愛的方式,。他不說一個(gè)愛字，卻實(shí)實(shí)在在地用行動(dòng)在愛著?，F(xiàn)實(shí)中有許多老師,，要求孩子反復(fù)抄寫、死記硬背,，課時(shí)事實(shí)證明,，如此做法收效甚微。這正是考驗(yàn)為師者愛的能力的時(shí)候,。
在第30篇《談?wù)勚庇^性問題》中,，他又理智地認(rèn)識(shí)到某種教育理論對(duì)不同年齡兒童具有不同的適用性。文中說道：
低齡兒童是”用形象,、聲音,、色彩和感覺“思維的。如果不形成發(fā)達(dá)的,、豐富的情緒記憶,，就談不上童年時(shí)期的完美的智力發(fā)展。小學(xué)老師們,，要到思維的源泉那里去,、到自然界和勞動(dòng)中去教會(huì)兒童思維。
在這里,，”蘇老師“認(rèn)識(shí)到了小學(xué)與中學(xué)的差別,，他清晰地闡述了要在小學(xué)里強(qiáng)調(diào)”直觀性“教育的原因——小孩子是用形象,、聲音、色彩和感覺進(jìn)行思維的!但他的理論不是停留在某一種認(rèn)識(shí)上,，因?yàn)閮和遣粩喑砷L變化的個(gè)體,，所以，他的理論見解也是發(fā)展變化的：
應(yīng)當(dāng)逐步地由實(shí)物的直觀手段向描繪的直觀手段過渡……要教會(huì)兒童理解符號(hào)式的繪畫——草圖,、示意圖等……
這些充滿發(fā)展觀的理論讓我們看到,，教育真的是一項(xiàng)復(fù)雜的科學(xué)工程。真理和謬誤有時(shí)候僅僅一墻之隔：同樣是實(shí)物的直觀性,，普遍用在一年級(jí)是正確的,，普遍用在三年級(jí)就成了一種謬誤。
盡管教育十分復(fù)雜,，”想說愛你不容易“,，但是，”蘇老師“又用不小的篇幅寫出一些操作性極強(qiáng)的建議,。讓我們明白：教育是觸手可及的事情,。
《建議》中，有不下于20條的具體可行的操作性建議,，為了使操作指導(dǎo)更有說服力,，期間又不乏深刻到位的理論見解，這樣使讀者能夠更加心悅誠服地采納他的建議,。在第10篇《第一次學(xué)習(xí)新教材》一文中,，他寫道：
學(xué)生學(xué)業(yè)落后、成績不及格的根源之一,，就是第一次學(xué)習(xí)新教材沒有學(xué)好,。
……第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)，千萬別讓他光是聽別的學(xué)生的流利回答,，一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考,。
如何設(shè)法讓每一個(gè)孩子獨(dú)立思考呢?做老師的自然各有各的十八般武藝?！碧K老師“提出了他的做法供讀者參考：給予較多的事實(shí)和較長的實(shí)踐,，親眼看到的學(xué)生是怎樣獨(dú)立完成作業(yè)的的，不許學(xué)生在課堂書面練習(xí)中犯錯(cuò)誤,，等等,。確實(shí)，在我們當(dāng)今的大班化教學(xué)當(dāng)中,，缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)現(xiàn)象隨處可見，尤其是一問幾答的課堂模式中,，有相當(dāng)多沉默孩子的思維處于半停滯狀態(tài),。所以,，怎樣用多種方法，耐心機(jī)智地促使每一個(gè)孩子在第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)積極地獨(dú)立地思考,，值得我們不斷思索,、實(shí)踐。
在第28篇《用勞動(dòng)的愛好來教育學(xué)生》中,，”蘇老師“又十分明確地指出要對(duì)兒童進(jìn)行勞動(dòng)教育,，尤其是那種復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動(dòng),。在這里,，他用科學(xué)的理論闡述了勞動(dòng)對(duì)智能的促進(jìn)作用。
兒童的智慧在他的手指尖上,。
學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因在于他不能看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系,，他離開”事實(shí)“就難以思考。勞動(dòng)的典型特點(diǎn),，就在于它的哥哥步驟和操作之間都有依存性,，而且它要求高度的注意力、精神專注和動(dòng)腦筋思考,。
然而我們的教育現(xiàn)實(shí)卻與”蘇老師“的理想相差甚遠(yuǎn)!限于條件,，學(xué)校教育基本上是書齋式的，哪里談得上多少勞動(dòng)教育?感到可悲,、無奈之后,，唯有用”家校聯(lián)系“進(jìn)行補(bǔ)救：告訴家長勞動(dòng)的意義，讓他們鼓勵(lì)孩子參與一切可能參與的手工制作,、家務(wù)勞動(dòng),、社區(qū)勞動(dòng)。
如何在教育實(shí)踐中達(dá)到教育家期望的高度呢?這可是值得一輩子去思索,、去實(shí)踐的事情!
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇十三
暑假放假之際,，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》。這位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家針對(duì)中小學(xué)的實(shí)際問題寫成的作品《給教師的建議》深受一代又一代教師的喜愛,。書中每一條談一個(gè)問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，全面反映了蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實(shí)踐，有益于開闊教師的眼界,，提高水平,。假期里的品讀帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。
書中一開始就提出了一個(gè)令幾乎所有老師都頭疼的問題：“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生,，而到二,、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的?”造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后，直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域--腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。，也就是我們經(jīng)常提到的“因材施教”,。應(yīng)該說,，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來說都是耳熟能詳,。我們在制定計(jì)劃時(shí)也經(jīng)常說,，不僅要備教材，還要備學(xué)生,。要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”,，就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如其性格脾氣,、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知,，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣”,，這樣他們都會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步,，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花?！?，要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù),。
蘇霍姆林斯基稱說：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,，對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一，這樣說沒有那一位教師是不肯贊同的,?！钡牵朴趶男睦韺W(xué)和哲學(xué)的高度對(duì)一般認(rèn)為的“差生”進(jìn)行分析,，從而形成了獨(dú)特的“差生”觀,。他認(rèn)為，一般認(rèn)定的“差生”，有三種類型：一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生,，教師的任務(wù)是“激發(fā)它的覺醒”,。第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開時(shí)的差生,。第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生,。在蘇霍姆林斯基看來，“學(xué)生在課本面前坐得越久,，他就會(huì)顯得越聰明”的觀點(diǎn),，對(duì)“差生”是絕對(duì)行不通的。要通過對(duì)“差生”進(jìn)行“有足夠耐心”的教育來發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),。而這種針對(duì)性的教育,，有一個(gè)曲折的過程。況且并不是每一個(gè)“差生”都有閃光點(diǎn),。也并不是每一個(gè)有閃光的“差生”都能被教師發(fā)現(xiàn),。在轉(zhuǎn)變“差生”的過程中尋找“差生”的閃光點(diǎn)，從激發(fā)“差生”興趣入手進(jìn)而轉(zhuǎn)變“差生”,，是蘇霍姆林斯基“差生”教育觀的重要理念之一,。費(fèi)佳是他教過五年的一位“差生”。他健忘,，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，思維遲鈍。在同一班級(jí)里,，類似于費(fèi)佳的學(xué)生還有不少,。蘇霍姆林斯基特地為這些學(xué)生編了有200道應(yīng)用題的習(xí)題集。其中不少題是從民間搜集的引人入勝的小故事,?！安钌弊鲞@類不需要進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算，只要求他們感興趣,，愿意動(dòng)腦筋,。他們從這本妙趣橫生的習(xí)題中找到了興趣和自尊?！百M(fèi)佳整天整天地抱住那本習(xí)題集不放了,，每解出一道題，他都感到是一個(gè)巨大的勝利,?！碧K霍姆林斯基還專門為費(fèi)佳他們搜集大約100本書和小冊子，他說：“有些書和小冊子是跟課堂上所教的內(nèi)容有直接聯(lián)系的,，另一些書并沒有直接聯(lián)系,，不過我認(rèn)為讀這些書是一種智力訓(xùn)練?！钡搅宋迥昙?jí),，費(fèi)佳的學(xué)習(xí)成績終于趕上一般學(xué)生,。在六年級(jí)，老師終于發(fā)現(xiàn)了費(fèi)佳的“閃光點(diǎn)”--對(duì)物理的極大興趣,。費(fèi)佳很快成了“少年設(shè)計(jì)家小組”優(yōu)秀的成員,。讓差生在學(xué)習(xí)中有成功感并找回自尊是差生發(fā)現(xiàn)自己“智慧閃光點(diǎn)”的基礎(chǔ)，也是教師轉(zhuǎn)變差生的關(guān)鍵,。從哲學(xué)的角度看,，啟發(fā)“差生”尋找“成功感”，找回“自尊心”是“差生”教育的規(guī)律,。
為什么許多教師終其一生,，只是個(gè)名副其實(shí)的“教書匠”，而蘇霍姆林斯基卻能成為著名的教育家?僅從下面幾個(gè)從該書中列出來的目錄來看,，就很能給人以啟示：教師的時(shí)間從那里來?一晝夜只有24小時(shí),、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究、我怎樣研究和教育最差的學(xué)生,、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn),、關(guān)于寫教師日記的建議……原來，蘇霍姆林斯基不是在簡單地重復(fù)“教書匠”的工作,，而是在創(chuàng)造性地工作,，他對(duì)工作有滿腔的熱情，求真務(wù)實(shí),，有不斷努力進(jìn)取的精神,，有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，能自覺地將教研科研一體化等等,，教育家與“教書匠”的區(qū)別由此可見一斑,。而我們很多做教師的，往往自以為是地認(rèn)為,，只要教好書,，育好人就可以了，至于教育科研,，那是科研部門專家的事,，與己無關(guān)，以至于越干思想越落后,，越干越?jīng)]有工作熱情,，越干職業(yè)倦怠感越強(qiáng)烈……一個(gè)不研究學(xué)生心理和行為，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，不探索教育規(guī)律的教師,，怎么會(huì)是一個(gè)好教師呢?蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書,，讀書,，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來,，深入地思考。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。
只有讀書,，才能從知識(shí)的海洋里汲取營養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！?/p>
書中給教師的建議讓我受益匪淺，使我在以后的教學(xué)中,，有理可依,，有據(jù)可尋，同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問題該如何去解決,?！皩W(xué)無止境，教海無涯”,。教育工作任重而道遠(yuǎn),，我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我,，勤勤懇懇,、踏踏實(shí)實(shí)的工作。
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇十四
“學(xué)高為師，身正為范”,，作為教學(xué)主導(dǎo)者必須具備優(yōu)良的師德,、師智、師能,。教師可以也應(yīng)該讓自己多才多藝,，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗,。那么,，教師在讀書中聆聽前人的教誨，不僅是尋求教育思想的營養(yǎng),，教育智慧的靈感,，也是情感與意志的洗禮。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中告誡“每天不斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。”博覽群書,、厚積薄發(fā)是激活教學(xué)與科研的最重要的源頭“活水”之一,。經(jīng)常走進(jìn)大師的心靈，與圣賢對(duì)話,，能夠體悟教育真諦,，更好守望道德，人文和科學(xué)領(lǐng)域,，進(jìn)而探索教育理想及職業(yè)生涯,，最終超越昨天之自我，完滿地實(shí)現(xiàn)教師明天的人生夢想,。
教育不僅是科學(xué),，教育更是藝術(shù)，要求教育者必先受教育,。閱讀無非是與智者,、經(jīng)驗(yàn)和大師分享，而不是孤芳自賞和惟我獨(dú)尊,。分享是雙向溝通,、彼此給予、共同擁有,，教育其實(shí)也就是老師和學(xué)生分享人類的精神財(cái)富,，就是分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀。分享,，意味著教師更多的是展示,，而不是灌輸;是引領(lǐng),，而不是強(qiáng)制;是平等的傳遞，而不是居高臨下的施舍,。
孔子主張“學(xué)而不厭,，誨人不倦”，教師要在求實(shí),、求新,、求活、求精上多下功夫,，勇于和善于挑戰(zhàn)自我,，向書本學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí),、向?qū)W生學(xué)習(xí),。盡管外界的誘惑很多，但是有益的知識(shí)能改變?nèi)说拿\(yùn),，大家適當(dāng)投入一些時(shí)間,、精力和情感，去與書共舞,，與時(shí)俱進(jìn)，使教師,、學(xué)生與社會(huì)一起成長,，何樂而不為呢?
“書到用時(shí)方恨少”，讀書會(huì)讓教師更加深沉,，遠(yuǎn)離膚淺.,。真正的學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)而是享受，使你體會(huì)到如坐春風(fēng)之中,，是“思接千載,，視通萬里”的精神旅行。心與書的交流,，是一種陽光的沐浴,、雨露的滋潤，也是心靈的滌蕩與素養(yǎng)的提升,。當(dāng)然,，讀書有時(shí)也勞累、孤寂和清貧,，但其中的樂趣你體驗(yàn)了嗎?伴隨著心領(lǐng)會(huì)神,，豁然開朗，讓自己始終保持著一份純凈而又進(jìn)取的心態(tài),。只有這樣教育才是氣象萬千的生命活動(dòng),，是浮想聯(lián)翩,、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的成長過程。
面對(duì)浩如煙海的書山文海,，有些不知所措,，很重要的要精選，如培根所言：“書籍好比食品,，有些只須淺嘗,，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼,，慢慢品味,。”讀書不僅要多讀,，還要“奇文共與賞,，疑義相與析”，同時(shí)千萬別把書讀死,，沾染“唯書唯上”積習(xí),。同時(shí)，還有注意和教學(xué)的結(jié)合,，把閱讀,、思考和反思有機(jī)結(jié)合起來。
“處處留心皆學(xué)問”,，更新,、充實(shí)、優(yōu)化自己已時(shí)不我待,，因?yàn)榧偃缫粋€(gè)不讀書的教師,，必然缺乏文化積淀，窮其終生,，也只能一個(gè)教書匠,。盡管目前學(xué)風(fēng)還是比較功利和浮躁，只得從點(diǎn)滴做起,，日積月累,，切忌怨天尤人，讓我們?yōu)橹袑W(xué)教育教學(xué)默默耕耘,，相信明天會(huì)更好!
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇十五
盡管今天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化,，但他那閃光的思想，精煉的語言,，對(duì)我們今天的教育工作者來說絲毫不顯過時(shí),，它就像一場及時(shí)雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂,，它就像與教師面對(duì)面一樣,，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來,， 常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗(yàn),。
翻開書,，一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解,，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體,，在學(xué)校里，教師不應(yīng)該“一視同仁”,，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。
作者打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng),，例如提水,，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶,，但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20桶,，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成,。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量,，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個(gè)一直困繞我的問題：為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)?
為什么同時(shí)教授,，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握,，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在我終于明白原來我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性,，沒有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，沒有因人而異,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就。原來就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動(dòng),，而無效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑,。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課、上課,、訓(xùn)練,、寫反思等,，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去,，可收獲卻不大,。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案,。
作者給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來逐漸地，一步步的積累精神財(cái)富,，智力財(cái)富和教育的明智,。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取得他們的優(yōu)秀信念,，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果,，都取決于哪些因素,。
讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極,，一直抱怨工作太忙,，時(shí)間太少，而忽略了學(xué)習(xí),，忽略了讀書,，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟這一簡單的道理,。曾經(jīng)雄心壯志的想過,，要完善自己，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由,。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn)，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記,，想想,，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了。
書是知識(shí)的源泉,聰明的殿堂!它會(huì)給人氣力,，讀書可以改變?nèi)松?。讀完了《給教師的建議》,，我不時(shí)地反思自己,，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法,，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中,。俗話說：“活到老，學(xué)到老”,，作為一名新時(shí)期的教師,，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展，才能提高自己的素質(zhì),，這是作為一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇十六
當(dāng)我再次閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，獲益匪淺,。在100條建議中,，說得最多的就是讀書，這一點(diǎn)給我的觸動(dòng)也最深,。
讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,，就是一種真正的備課,。蘇氏認(rèn)為讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí),。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟,。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師,，每天去向它們請教,。那么，“每過一年,，你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富”,。工作若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”(《給教師的建議》p,。96),。正是在這個(gè)意義上,，我們說，教師的每一節(jié)課都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的,。
作為一名教師,，我們以傳授知識(shí)為己任。不管是在日常生活或者教學(xué)過程中,，都要以身作則,，為人師表。沒有豐富的知識(shí),，就不可能有詳細(xì)深刻的講解;沒有豐富的知識(shí),，就不可能教書育人;沒有豐富的知識(shí)，就不可能讓民族文化知識(shí)得到延續(xù);沒有豐富的知識(shí),，就不可能“桃李滿天下”,。肩負(fù)園丁的使命，我們就會(huì)感到汗顏,。所以,，職業(yè)的責(zé)任感促使我們要多讀書，讀好書,，成為人們擁戴的楷模,。“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干,。”這句千古名言是教師的真實(shí)寫照,，也是我們一生的追求和信念,。
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國?！薄耙焯炜磿?，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪,，它充實(shí)著思想的江河,。”愛好讀書應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣,。如同軍人喜愛武器,、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感應(yīng)該是書籍,。教師的讀書風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛好和社會(huì)的風(fēng)尚,。“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話,，那么,，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要?！?蘇霍姆林斯基)當(dāng)書籍成為教師的第一至愛的時(shí)候,，喜愛讀書便會(huì)成為學(xué)生的第一愛好。
蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個(gè)讀書的真理：學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力,?！?0年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,?！?《給教師的建議》p。10)“如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口,，那就沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了,。”(《給教師的建議》p,。11)他認(rèn)為,，學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書，“拼命使用他的記憶機(jī)器”,。正因?yàn)椤皩W(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀,，那他就連教教科書也讀不好”。(《給教師的建議》p,。149)如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),，那就要“讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友”!(《給教師的建議》p,。150)
閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善,，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說：“我堅(jiān)定地相信,，少年的自我教育是從讀一本好書開始的,。”“自己對(duì)自己談話,，訴諸自己的良心,，這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人,，只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,，才能達(dá)到思想和生活的崇高境界。我以為,，只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時(shí)，才算達(dá)到了教育目的,?！?《給教師的建議》p392)在他看來,，一個(gè)人在少年時(shí)代和青少年時(shí)期讀過哪些書，會(huì)影響甚至決定人的一生,。
學(xué)生——祖國的花朵,，二十一世紀(jì)的生力軍，國家建設(shè)的接班人,，首先要有勇于進(jìn)取的精神,，而這種精神的力量就來自于書本。讓“好好學(xué)習(xí),，天天向上”成為他們?nèi)松能壽E;勇于探索,、不斷創(chuàng)新成為他們追求的目標(biāo);“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”成為他們?nèi)松姆较?，這也是我們教育工作者的職責(zé),。
請看看我們身邊的學(xué)生，那些學(xué)習(xí)落后,，討厭上學(xué),，那些不思進(jìn)取、不肯用功,，那些品性不好,、行為不良的，盡管生活背景各不相同,，個(gè)性,、缺點(diǎn)各不相同，但有一點(diǎn)是共同的,，這就是沒有閱讀的愛好和習(xí)慣,。
縱觀全世界，凡喜歡讀書的民族,，往往都是十分優(yōu)秀的民族,。在猶太民族，小孩稍微懂事時(shí),，母親會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一點(diǎn)蜂蜜,，讓孩子去吻，讓孩子在心靈上知道書本是甜蜜的,。在那種書香社會(huì)里,，我們知道，他至少誕生了像馬克思,、愛因斯坦,、弗洛伊德這樣一些人類的天才。俄羅斯每20人擁有一套《普希金全集》;韓國以書柜代替酒柜，著力建設(shè)書香社會(huì);美國的大學(xué)入學(xué)人數(shù)在中國的十五期間可以達(dá)到占總?cè)丝跀?shù)的80%的比例……我們呢?看看我們周圍,，越來越多的人不愛讀書,，浮躁之風(fēng)盛行，長此下去,，怎么得了?
在全社會(huì)大力倡導(dǎo)讀書的今天,，讓我們從現(xiàn)在開始，認(rèn)真讀書,，多讀書,，讀好書，讓讀書成為教師職業(yè)素養(yǎng)的必修課,，讓讀書成為學(xué)生知識(shí)來源的“助氧劑”,，讓讀書成為孩子成才的知識(shí)窗。這樣,，我們的民族才會(huì)更加興旺發(fā)達(dá),，我們的國家才會(huì)更加繁榮富強(qiáng)，我們的生活才會(huì)更加豐富多彩,。
讀書啟迪智慧,，讀書激發(fā)生機(jī)，讀書讓人充實(shí)和幸福,，讀書使人充滿力量,，去開拓光輝的未來。記得一位名人曾說過：“一日不讀書,，則語言無味,，面目可憎?！弊屛覀兝斡涍@句話,，讀書，讀書,，再讀書!
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇十七
古人云：“開卷有益”,。于是，我借假期的閑暇,，認(rèn)真拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,。書中鮮活的實(shí)例闡述、精辟的理論分析娓娓道來,，時(shí)而讓我茅塞頓開,、時(shí)而讓我拍手叫絕、時(shí)而讓我柳暗花明,、時(shí)而讓我冥思苦想……
眾所周知,，蘇霍姆林斯基是一個(gè)偉大的教育家,，他生前留下了40多部成果著作，600多篇論文,，1200多篇兒童小故事,。他的教育思想歷經(jīng)千錘百煉，浮現(xiàn)如玉瑰寶,，已經(jīng)深深根植于我們的內(nèi)心世界，他的名字在人們心中無疑是一座不朽的豐碑,，他為我們提供了一個(gè)從教師職業(yè)中走向成功的典范,。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但我認(rèn)為他的閃光的思想,、精練的語言,，對(duì)今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí),，它仍像一場及時(shí)雨,，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂?！督o教師的建議》攫取了他教育教學(xué)思想和策略的精華,，給了我們一線教師切實(shí)可行的一百條建議。書中許多思想,、許多教育方法,、教學(xué)策略，讓我產(chǎn)生了共鳴,，讓我有了很多的收獲,。
書中讓我感觸頗深的是“怎樣面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異”的問題。大家老師平時(shí)都會(huì)說：我們要一視同仁,、善待班里的每一個(gè)孩子;大家老師平時(shí)也會(huì)說：我們要因材施教;大家老師還會(huì)說：我們不能歧視后進(jìn)的孩子,。說歸說，要做到確實(shí)很難,，但是我們依然得努力做到才行,。聆聽蘇霍姆林斯基的第一條建議——請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生,。讓我懂得了,，做為教師，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,，對(duì)不同學(xué)生要有不同的要求,。在鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的同時(shí),，不要對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的孩子抱怨,，不要對(duì)他們說某某人行,，你為什么不行?這樣會(huì)傷了孩子的自尊。而是要讓他們跟自己比,，鼓勵(lì)他們每天進(jìn)步“一點(diǎn)點(diǎn)”,，不僅讓他自己看到自己的進(jìn)步，同時(shí)讓他知道,，全班的人都看到他的進(jìn)步,，并為他的進(jìn)步喝彩。只有做到這樣,，我們才無愧我們口中的一視同仁和因材施教,，才真正做到善待每一個(gè)孩子、不歧視每一個(gè)孩子,?！跋嘈藕⒆印⒆鹬睾⒆?、用心靈去塑造心靈,，賞識(shí)每一個(gè)個(gè)體”，是蘇霍姆林斯基教育思想寶庫中的瑰寶,，這一思想不僅僅體現(xiàn)在這第一條建議中,，而是貫穿于整本書中，激勵(lì)著每一位教師用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生,。未來的教育陣地上,，我一定努力學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，讓我的每一個(gè)學(xué)生在賞識(shí)中成長,、進(jìn)步,。
書中讓我幡然醒悟的是“讀書、讀書,、再讀書”的必要性,。也許我們曾經(jīng)以為：我們小學(xué)教師，不就是孩子王嘛,，教教他們,，現(xiàn)在的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)綽綽有余了?！耙炎x書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來，深入地思考,?！碧K霍姆林斯基一語道出了教師成長的秘訣——讀書,。如今，“教師要多讀書”這個(gè)觀點(diǎn)已越來越為大家接受,?？晌矣袝r(shí)卻心有余而力不足，備課,、上課,、批作業(yè)、補(bǔ)差等已忙得我焦頭爛額,，哪有時(shí)間讀書呢?只有在寫論文,、寫計(jì)劃、總結(jié)或上公開課時(shí),，才覺得自己有點(diǎn)黔驢技窮,才想起找一點(diǎn)書來，看看有沒有可以借鑒的文章,，有沒有可以參考的教案,。長此以往，周而復(fù)始,，使得我不閱讀也心安理得,。然而，讀了蘇霍姆林斯基的第18條,、第19條建議和后邊的相關(guān)建議后,，我深深感受到讀書的必要性。蘇霍姆林斯基說“在后進(jìn)生所讀的書籍里,，在他從周圍世界里所遇到的事物中,，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西……用驚奇、贊嘆治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮,、惰性和虛弱,，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻,，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用,，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)工作,?！睂?duì)于學(xué)生而言，讀書竟有此奇特的功能,，那于我們教師而言定也有異曲同工的作用吧!再者,，蘇霍姆林斯基告訴我們，我們教師要提高自己的素養(yǎng),，讀書是條實(shí)惠而必要的途徑,。我相信每個(gè)教師都渴望自己才學(xué)淵博,，上課旁征博引，學(xué)生身臨其境,。
要想達(dá)到這樣的境界,，與平時(shí)自己對(duì)書籍的廣泛涉獵是息息相關(guān)的。專業(yè)書籍的閱讀,、領(lǐng)會(huì)與教育實(shí)踐相結(jié)合,，對(duì)于解決工作中的困難會(huì)有裨益;非專業(yè)書籍的閱讀同樣重要，它會(huì)從另一個(gè)角度來拓寬我們的思路,，更加廣闊地增加我們的智慧,。我會(huì)牢記書中所說“教科書在你眼里看來就淺顯得像識(shí)字課本一樣。只有在這樣的條件下,，你才可以說：為了上好一節(jié)課,，你是一輩子都在備課的?！蔽叶?，讀書是一輩子的事情，貴在持之以恒,，貴在養(yǎng)成習(xí)慣,。今后的人生，我定要求自己與書為伴,，讓自己始終與時(shí)俱進(jìn),，讓自己始終在進(jìn)步。
品讀《給教師的建議》一書,，我仿佛親耳聆聽到蘇霍姆林斯基的經(jīng)驗(yàn)之談,，讓我在聆聽中不斷反思自己以往的教育教學(xué)經(jīng)歷，使我在反思中悟出了許多教育教學(xué)的真諦,，它將成為我教育陣地上享用不盡的財(cái)富!
給教師的建議心得體會(huì) 給教師的建議心得體會(huì)500字篇十八
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師,，不但但是知識(shí)上的給予,，更是要付出更多的熱情，來感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能,。
首先，我要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是美好的,、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰,，不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長相如何、性格如何,，我都要公平地,，全心全意地愛他們。為什么呢?當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,，我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要,。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,，希望自己在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看,，我是多么的優(yōu)秀,。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的,。
我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué),，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題,。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師,。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板,，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低,、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化、不懂裝懂,、架子大,、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,，往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師,，顯然不能這樣下去,，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué),。
首先,，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。
課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”
“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,、完善，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,，我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備,，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果,。作好這一步,，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半,。
課堂的四十五分鐘之間,，是我開始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章,。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣,。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí),，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的,，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變,。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神,、表情,、聲音和動(dòng)作，來判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課,，精神狀態(tài)是否良好,，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí),，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題,，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),，我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào),、融洽、輕松,、互動(dòng)的氣氛,，在這種氛圍下，給我自己,、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的,、學(xué)習(xí)的、思考的,、創(chuàng)造的,、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。
我要愛我的同事們,，我要虛心地向他們學(xué)習(xí),，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神,。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后,，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題,。教學(xué)當(dāng)中,，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,，常發(fā)事件的解決,，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累;偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧,、機(jī)智,、應(yīng)變能力的高低。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,，還要進(jìn)行教學(xué)的研究,。教學(xué)水平的提高，是在不斷的問題解決中提高,。圍繞問題的解決而進(jìn)行研究,，，把普遍的問題,、個(gè)別的問題進(jìn)行分類總結(jié),，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大,、做細(xì),、做真，眼光高遠(yuǎn),、與時(shí)俱進(jìn)地看待問題,。在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研,，不斷的學(xué)習(xí),，堅(jiān)持不懈地鉆研。
