我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧,。

人教版中學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)語文篇一

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，大家最不陌生的就是標(biāo)語了吧，標(biāo)語是用簡短文字寫出的有宣傳鼓動(dòng)作用的口號(hào),。你知道什么樣的標(biāo)語才能稱之為經(jīng)典嗎,？以下是小編收集整理的人教新課標(biāo)語文一上《語文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

1.認(rèn)識(shí)新字，鞏固識(shí)字寫字.

2.積累詞語,，向父母表達(dá)新年的祝福.

3.書寫規(guī)范漢字,，認(rèn)識(shí)兩種新筆順規(guī)則.

4.能有節(jié)奏地朗誦古詩，了解古詩所表達(dá)的大意,，激發(fā)對(duì)古詩的`興趣.

1.鞏固識(shí)字,、寫字，積累詞語，學(xué)會(huì)寫祝福的話語.

2.學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊,，先外后內(nèi).

3.能正確朗讀古詩,，了解古詩大意.

小朋友們，你們愛我嗎,？我是一位老師.我是學(xué)校的一位老師.

1.師出示生詞卡片：學(xué)校,、老師.

2.誰會(huì)大聲地讀給全班同學(xué)聽.指名讀，開火車讀,，抽讀.

3.同學(xué)們,，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的,？指名說,，師貼卡片：醫(yī)生.

4.生認(rèn)讀新詞：醫(yī)生，學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片：醫(yī)生.

5.媽媽在哪個(gè)地方當(dāng)醫(yī)生,？

6.師板書：醫(yī)院,，生找到相應(yīng)生字卡：醫(yī)院.

（練讀以上生字，形式多樣,，人人過關(guān)為主）

7.同法學(xué)習(xí)生字詞：工廠,、工人、軍隊(duì),、軍人.

1.師范寫,，并指名說說書寫規(guī)則.

2.生練寫生字，先描后練,，并積極展示.

我們今天又學(xué)會(huì)了這么多新詞,，學(xué)會(huì)寫2個(gè)生字，我們高興嗎,？

1.師出示課件：生字寶寶開花了,，你們想看嗎？

2.總結(jié)：生字寶寶真有趣,，一個(gè)字可以組兩個(gè)詞.

3.誰會(huì)讀：皮（果皮）（樹皮）.

4.指名讀,，開火車讀.

1.出示卡片“法”，分小組討論組詞.

2.比賽組詞,，看哪組又快又好,，優(yōu)勝者得一面紅旗.

4.全班開展讀詞比賽.

師出示其它生字，考察學(xué)生組詞能力,，組的詞越多越好.

1.出示課件,，欣賞賀卡.

（2）出示課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞各種形式的賀卡.

師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的,？是用什么樣的方法制作的,？

2.計(jì)劃制作賀卡.

新年快到了，你想向誰贈(zèng)送賀卡表示祝賀呢？你準(zhǔn)備制作一張什么樣的賀卡,？你想對(duì)贈(zèng)送的人說句什么祝福的話,？（學(xué)生暢所欲言，老師對(duì)學(xué)生的祝福語句加以指導(dǎo)）

3.學(xué)生自制賀卡,，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作賀卡.

（1）介紹材料,，并提出制作時(shí)產(chǎn)生的垃圾放在收集盤中，保持衛(wèi)生.

（2）學(xué)生自由選擇材料和工具,，進(jìn)行制作裝飾.

（3）在賀卡上寫祝福的話.

4.做好的賀卡放在展示臺(tái)上,，交流賀卡的制作.

2.課件演示“小、水,、月,、問”四個(gè)漢字筆順.

3.說說上面四個(gè)漢字共有幾畫.新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

1.觀察課件中“小、水”兩個(gè)漢字的書寫筆順,，先中間后兩邊.

2.按此規(guī)則,，學(xué)生在書中田字格練習(xí)書寫“小、水”.

3.同法指導(dǎo)學(xué)生“月,、問”.強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi).

今天老師帶來一首好聽的古詩,，你們想聽嗎？

1.多媒體課件播放《風(fēng)》,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞.

2.老師范讀.

3.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？

4.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,，把詩讀順、讀熟.

5.學(xué)生嘗試說說詩的大致意思.

6.教師抽查.

7.教師學(xué)生評(píng)議,，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音.

8.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦.

1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽.

2.課外閱讀.和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》.

人教版中學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)語文篇二

六,、閱讀非連續(xù)性文本，能夠關(guān)注文本間的關(guān)系,，得出有意義的結(jié)論,。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)：教、學(xué),、評(píng)一體化“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)“實(shí)用性閱讀與交流”觀察點(diǎn),。

人教版中學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)語文篇三

師：同學(xué)們知道我國古典名著里刻畫英雄形象最多的是哪一部嗎？

生：《水滸》,。

生：梁山好漢108個(gè),。

師：能說出其中幾位的名字嗎？

生：武松

生：宋江

生：晁蓋

師：可以看出你們的知識(shí)很豐富,，今天我們一起到景陽岡認(rèn)識(shí)一位打虎英雄——武松,，請(qǐng)瀏覽全文，用一個(gè)字來概括這位英雄的特點(diǎn)。

生讀后,，概括,。

生：勇

生：神

生：猛

生：謀

生：智

生：威

生：我認(rèn)為本文主要寫武松的勇敢，他憑著非凡的勇氣上岡打死老虎,，所以我認(rèn)為是“勇”,。

生：我認(rèn)為是“謀”，“謀”比“勇”更重要,！

師：如果只有謀略沒有勇氣,，力氣，能打死老虎嗎,？

生：我認(rèn)為是“神”,，因?yàn)槲渌杉扔杏職猓钟辛α?，有謀略,，好象不是一個(gè)凡人，而是一個(gè)“神”,。

生1：酒量驚人——我從“三碗不過岡”和“武松笑道：‘原來這樣,，我吃了三碗，如何不醉,？’看出來,。

生2：力量超人——我從“把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里”看出來,。

生3：我補(bǔ)充一點(diǎn)：從11自然段描寫武松打虎的動(dòng)作可以看出來,。

師：請(qǐng)你把這些描寫動(dòng)作的詞找出來好嗎？

生4：丟,，揪,，按，按定,，揪,，提，打,，打

師：從這些詞我們可以看出武松打虎時(shí)使用了工具嗎,？

生5：沒有，他是赤手空拳地同老虎搏斗,。

生：機(jī)智過人——我是從武松赤手空拳與老虎搏斗之前的兩段描寫看出來的,。武松先讓老虎耗盡了氣力。

師：他具體是怎樣做的,，才讓老虎耗盡力氣,？

生1：初見老虎,，“把哨棒拿在手里，閃在青石邊,?！?/p>

生2：老虎一撲，“武松見大蟲撲來,，一閃,，閃在大蟲背后?！?/p>

生3：老虎一掀,，“武松一閃，又閃在一邊,?！?/p>

生4：老虎一剪，“武松一閃,，又閃在一邊,。”

生5：等老虎泄了勁,，“掄起哨棒,，使勁平生氣力，從半空劈下來,?！?/p>

生：閃

師：對(duì)，一共有四個(gè)“閃”字,，那么“閃”字是什么意思,？能換個(gè)詞嗎？（如：躲,，讓,，跳，飛,，避）

生1：“閃”說明速度快，身手敏捷,。

生2：“閃”寫出了一晃而過的樣子,。

生3：“躲”顯得很被動(dòng)。

生4：“跳”被動(dòng)了一些,，“飛”太夸張,。

生1：“就血泊里用雙來提，哪里提得動(dòng),！”從這一句可以看出武松使盡力氣,，不象孫悟空,，無所不能。

生2：“武松想：‘轉(zhuǎn)身回酒店吧,，一定會(huì)叫店家恥笑,，算不得好漢，不能回去,?！睆倪@一句，我看出他愛面子,。

生3：“武松道：就真的有虎,，我也不怕。你留我在家里歇,，莫不是半夜三更要謀我財(cái),，害我性命，卻把大蟲嚇唬我,？”從這一句我看出他倔強(qiáng),，不聽勸告，多疑,。

生4：“天色看看黑了,，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過,？”從這一句看出他的膽怯,，害怕。

生5：從“一步步挨下岡來”,，我看出他沒有力氣了,，說明他的酒勁過了，力氣用完了,，同凡人一樣,。

師：是啊，人無完人,，這位是英雄也是有缺點(diǎn)的,。

分析，反思：

1. 創(chuàng)造性地處理教材,?！毒瓣枌愤@篇課文文白夾雜，篇幅較長,，學(xué)生又看過與之有關(guān)的電視劇,，可能會(huì)對(duì)文字的表述提不起興趣。我一開課讓學(xué)生自由交流《水滸》中認(rèn)識(shí)的英雄人物,，引起興趣,，然后要求學(xué)生用一個(gè)字概括人物的特點(diǎn),，這更激起學(xué)生的閱讀興趣。全文抓住“神”和“人”兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué),，使教學(xué)思路明晰,，條理清楚。

3. 抓住“閃”字,，發(fā)展學(xué)生的語言,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的思維,，感悟武松的“機(jī)敏”特點(diǎn),。

4. 課堂氛圍和諧

課堂上師生合作，生生合作,，平等討論,，相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),，張揚(yáng)自己的個(gè)性,。在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維,，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力,。

片段二：

生：有！

生1：走一下,，滾一下,，用力抓住樹枝，巖石,。

生2：趴在巖石上直喘氣,。

生3：腳一跛一跛地走。

生4：用半截樹枝作拐杖,，一搖一晃走下來,。

反思：

1. 在大膽設(shè)想中創(chuàng)新

此片段中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,，暢談自己的構(gòu)思,，既理解了“挨”字，體會(huì)到剛才的確是一場“惡斗”,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象,。

2.“超文本”處理

讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，營造了課堂高潮,，既要講究立意，又要組織語言描述,，這種“超文本”處理,，大有余韻繞梁不散之感,。

“閃”字見智勇雙全──《景陽岡》教學(xué)案例

生：躲。

師：可用哪些字來替換,？

生：躲,、避、跳……

師：文章為什么用“閃”而不用“躲”呢,？（小組討論后回答）

生1：“閃”顯得動(dòng)作快,，“躲”字顯得動(dòng)作慢。

生2：“閃”顯出武松動(dòng)作靈活敏捷,，而不是笨手笨腳,。

生3：“閃”是主動(dòng)躲避，“躲”是被動(dòng)的,、沒辦法的,。

生4：“躲”給人害怕的感覺。

師：武松一開始為什么不攻而要“閃”呢,？

生：挫老虎銳氣,，耗老虎體力。

師：如果攻會(huì)怎樣,？

生：武松要吃虧,。

師：這說明了什么？

生：武松的沉著機(jī)智,、有勇有謀,。

師：一個(gè)“閃”字，讓我們看出了作者用字之準(zhǔn),，也體會(huì)到了武松的謀略,。

【簡評(píng)】

教學(xué)中抓住一個(gè)“閃”字，先理解字意,，再與“躲”進(jìn)行比較,，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。三個(gè)步驟,，層層深入，絲絲入扣,，實(shí)現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練與人物性格體會(huì)的有機(jī)結(jié)合,。

人教版中學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)語文篇四

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí),，為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的`發(fā)展,，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)做人,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,，精心準(zhǔn)備,，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

語文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心,，是語文能力和語文知識(shí),、思維品質(zhì)、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察,、體驗(yàn),、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力,。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲,。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí),。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料,，僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的,。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受,，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì),、感悟中獲取新知,。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識(shí)傳授，課程綜合化,，對(duì)教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生,，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開設(shè),，對(duì)于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀,，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能,，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇,，具有社會(huì)責(zé)任感,，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想,，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn),。我們將一如既往地更新觀念,，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，開拓進(jìn)取,，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力,。

人教版中學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)語文篇五

師：話說梁山好漢武松在陽谷縣地面不聽店家勸告,，連喝十八碗酒，執(zhí)意上得景陽岡來,，豈知這一上山,，于武松倒無大礙，而景陽岡上那稱霸一時(shí)的吊睛白額大蟲可遭了殃了,。

1,、師：我們已經(jīng)運(yùn)用快速默讀法了解了武松打虎的經(jīng)過。

出示：

欲睡虎出──虎攻閃避──急打棒折──按虎猛打──斷棒補(bǔ)打

生齊讀,。

師：那么武松打虎給你留下了什么印象呢,？

生：英勇，機(jī)智。（師板書）

師：讓我們來一睹打虎英雄的風(fēng)采吧,。（播放武松打虎有關(guān)錄像）

生：9,、11兩小節(jié)。

二,、自讀自悟,，點(diǎn)撥導(dǎo)讀

1、師：先請(qǐng)大伙默讀第9小節(jié),，劃出令你感受到武松英勇的句子,，然后選你感受最深的一二句認(rèn)真讀一讀，把武松的英勇用朗讀表達(dá)出來,。

生自讀自悟,。

2、師：可以讀給大家聽了么,？看誰的讀讓人一聽就能體會(huì)到武松的英勇,。

生讀句1：武松見了，叫聲：“啊呀,！”從青石上翻身下來,，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊,。（出示）

師：讀得好極了,。他是怎么讀的，你們聽出來了嗎,？

生：他讀得很快,，“翻身下來”、“拿”,、“閃”這幾個(gè)詞讀得很重,。

師：你能像他那樣讀讀嗎？

生讀,。

生：我聽出了緊張,。

師：你試一試。

生讀：“啊呀,！”

師：我們一起讀,。“武松見了,，叫聲──

生接讀：“啊呀,！”

師：緊張卻不慌亂，粗中又有細(xì),，真乃英雄本色也,。齊讀整句話,。

生齊讀句1。

3,、師：還想讀哪個(gè)句子,？

生讀句2：說時(shí)遲，那時(shí)快,，武松見大蟲撲來,，一閃，閃在大蟲背后,。（出示）

師：“一閃”,，讀的又輕又快。你為什么這么讀,？

生：因?yàn)檫@樣讀可以突出武松武藝高強(qiáng)，行動(dòng)敏捷,。

師：誰愿意也來試試,？

生讀。

生齊讀句2,。

4,、師：還想讀么？

生讀句3：武松一閃,，又閃在一邊,。（出示）

師：這句話在課文中出現(xiàn)了兩次，（出示）請(qǐng)你再讀一遍,。生讀,。

師：讀得真好，讓我們感受到了武松敏捷的身手,，一起來試試,。

生齊讀。

5,、師：快速默讀這四句話,，你有問題嗎？有時(shí)候,，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還重要,。

生：為什么武松不向老虎進(jìn)攻，卻一閃再閃,？

師：你的問題提得相當(dāng)有水平,。誰能解決？

生：因?yàn)槔匣⒎浅疵?，武松要先消耗大蟲體力,，保存自己的實(shí)力。

6、生讀：那只大蟲又饑又渴,，把兩只前爪在地下按了一按,，望上一撲，從半空里躥下來,。

師：讀出了兇猛,。誰還想讀？一生讀,。

7,、生：我還找到了這句：大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下,，把腰胯一掀,。

8、生讀：大蟲見掀他不著,，吼一聲,，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了,。接著把鐵棒似的虎尾巴倒豎起來一剪,。

師：從他的讀中，能感受到大蟲如霹靂一般的吼聲嗎？

生：應(yīng)該再響一點(diǎn)，“霹靂”,、“山岡也動(dòng)了”可以讀得重些,。

生讀。

師：真棒！讓我們一起來感受老虎的兇猛。生齊讀。

9,、師：老虎如此兇猛，英雄怎能硬拼,？一閃,，一閃又一閃，其實(shí)正是武松的智謀所在,。讓我們分角色朗讀整段話,，再一次體會(huì)武松的英勇機(jī)智。（生齊讀,。）

10,、師：聽你們讀得有滋有味，我也想試試,，可以嗎,？（師以說書形式讀第9小節(jié)）

說說你的感受,？

生：老師讀得很有感情，讀出了武松的英勇,，把老虎也讀得很兇猛,，這樣也襯托出了武松英勇。

生：我覺得老師很像《電視書場》中的說書先生,。

生：想,。

三、說書引趣,，擂臺(tái)促讀

1,、師：剛才大伙說11小節(jié)也寫得驚心動(dòng)魄，能突出武松英勇機(jī)智的,，正好為大家嘗試當(dāng)說書先生提供了機(jī)會(huì),。請(qǐng)大家分成四人小組一起討論研究怎樣才能把書說活，把武松的英勇機(jī)智通過說書展現(xiàn)出來,。請(qǐng)選出小組中最棒的一位,，大家一起為他出點(diǎn)子，提建議,，必要時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)作，把他包裝成一流的說書先生,。

生自由讀,、說。

2,、師：說書大賽正式開始,，眾先生踴躍報(bào)名。（二生上臺(tái)）這二位是說書擂臺(tái)賽的擂主,，聽書人請(qǐng)注意聽,，他們那些地方表現(xiàn)出了武松的英勇機(jī)智，請(qǐng)你在書上圈出來,。

二生說書,。

生補(bǔ)充，師圈劃,。

4,、師：哪句話你覺得自己可以和擂主比試比試，或者你自信可以超過他,，請(qǐng)你根據(jù)我們?nèi)Τ鰜淼?，自由練練，呆?huì)兒向他挑戰(zhàn),。

師：你覺得他什么地方比你讀得好,？

生：“那里肯放半點(diǎn)兒松,！”

師：那么你向他學(xué)習(xí)好嗎？（前一生讀）齊讀這句,。

師：真的很棒,。說說你是怎樣讀的？

生：我把“鐵錘”,、“緊緊的揪住”,、“使盡平生氣力”、“只顧”讀得很用力,。

師：齊讀這句話,。

5、師：你們的說書表演盡管只有一句兩句,，我眼前卻已經(jīng)出現(xiàn)了武松赤手空拳置老虎于死地的情景了,。

四、設(shè)境促寫,，說書導(dǎo)讀

1,、師：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道,，武松下岡后成了陽谷縣的英雄,，受到了知縣大人的接見，一時(shí)間,，街頭巷尾,，無人不稱頌武松本事了得，智勇雙全,。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們,，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家,，知縣大人,，還有武松的哥哥，賣燒餅的武大郎,，他們見了武松,，會(huì)對(duì)武松說些什么呢？請(qǐng)任選一人,，模仿他的口氣,，寫兩三句話。

2,、交流學(xué)生所寫,。

師以說書形式講述李逵殺虎的故事，至第三只老虎跳出來處戛然而止,。

師：欲知后事如何,，請(qǐng)君閱讀水滸《黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎》,。

人教版中學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)語文篇六

1、語文課時(shí)占總課時(shí)的20%-22%,，全科第一,，妥妥的學(xué)科之王！

2,、新課標(biāo)第一強(qiáng)調(diào)的就是素養(yǎng)教育,，語文核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)包括文化自信、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造,，這意味著大語文時(shí)代正式到來！

3,、原小學(xué)要求學(xué)習(xí)的129首古詩文增加到160首,，從課程改版上踐行“文化自信”。

4,、新課標(biāo)規(guī)定語文教學(xué)的四個(gè)板塊：識(shí)字與寫字,、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá),、梳理與探究,。除了基礎(chǔ)閱讀和作文外，增加了整本書的閱讀,，且語文試卷的文字量連續(xù)五年增長,，這就說明，未來閱讀量將直接影響到孩子的成績,。

5、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合教育,，這體現(xiàn)在語文方面,，最直觀的就是閱讀的多樣化。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)九年一體化教育,，要有連續(xù)性和進(jìn)階性,，這將體現(xiàn)在不同深度廣度的分級(jí)閱讀。

人教版中學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)初中語文新課標(biāo)心得體會(huì)語文篇七

“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念,。在初中語文教學(xué)中,對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然,、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的人文性,、趣味性,讓語文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感,、能力、知識(shí)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生,，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”,，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性,。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念,，勢必與教師不厭其煩的細(xì)講精練、單一以課堂為主的資源,、沒有多大激勵(lì)作用的單調(diào)評(píng)價(jià)是格格不入的,。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主，其實(shí)累的是我們一線教師,，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn),，要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié),，要定好教學(xué)手段,，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒，難啊!

“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”,，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的,，老師要把更多的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生,。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時(shí)間能力......這些要求和理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位,，我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間,。“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂,，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑,，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答,，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識(shí),。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí),，自主復(fù)習(xí),。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力,。再其次,，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語文天地中自主學(xué)習(xí),。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”,，所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題,，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書本接觸,，于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文積累,，老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo)，學(xué)校和家長要給予全力支持,。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間,。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會(huì),。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書,。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒介上搜尋自己要的資料,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里,。

學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。