在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思篇一

《西門(mén)豹治鄴》這是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動(dòng),，人物形象鮮明,。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物。在教學(xué)過(guò)程中,，我主要有以下幾方面特點(diǎn),。

1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析,。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取,，但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文，卻頗為棘手,。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱,，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由易到難的感受知順序,，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn)，涵蓋全文,，組織起科學(xué)的教學(xué)程序,，輕松地突破了感悟“語(yǔ)中有話(huà)” 的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展,。這樣便從課文中跳出來(lái),，站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略,，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課,。

2、綜合訓(xùn)練了聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),。在本課的教學(xué)中,，讀,、寫(xiě)能力得到了主動(dòng)的發(fā)展，把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練,。感悟西門(mén)豹的話(huà)中之話(huà),，必得讀，而讀出其語(yǔ)氣,，演得逼真又得通過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程,。最后的情趣作文又把聽(tīng)、說(shuō),、讀所得綜合起來(lái),。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

3,、在課堂教學(xué)的最后,，設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門(mén)豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫(xiě)些什么,，然后動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái),。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨，豐滿(mǎn)人物的形象,。

４,、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí),，再讓學(xué)生通過(guò)自己的肢體和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),。

聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀,。在教學(xué)中,，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象,，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平都是非常重要的 ,。

《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思

《西門(mén)豹治鄴》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,，人煙稀少,。通過(guò)調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,，便設(shè)計(jì)破除迷信,，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事,。

這是一篇故事性很強(qiáng)的課文,，故事生動(dòng)有趣,，人物形象個(gè)性鮮明,。就如陶行知先生所說(shuō)：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué),。所以在教學(xué)本課時(shí)，我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”,、“學(xué)會(huì)”,、“會(huì)學(xué)”上，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：

一,、課前老師沒(méi)有做好談話(huà)放松工作,，學(xué)生比較緊張，沒(méi)有完全放開(kāi),，不敢大膽發(fā)言,。

二、在教學(xué)過(guò)程中,，教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠,，朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。

三,、 時(shí)間的安排上還不夠合理,。在評(píng)析課文細(xì)節(jié)方面，還要有待于提高,。

四,、在上課的過(guò)程中，有一部分學(xué)生沒(méi)有積極參與其中,，教師沒(méi)有關(guān)注到部分學(xué)困學(xué)生,。

西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思篇二

4月25日，我參加了二七區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽,，上完課后感受頗深,，久久地回味著課堂上和學(xué)生交流的每一分、每一秒,。

教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是“告訴”,，更重要的是“感悟”。本節(jié)課我給學(xué)生自信,，讓學(xué)生喜歡回答,，勇于質(zhì)疑，把回答當(dāng)作是一種樂(lè)趣,。在教學(xué)中,，我重視詞語(yǔ)和句子的體會(huì)和感悟，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),，教會(huì)學(xué)生讀的方法,。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不是大聲就是好,，重要的是讀出自己的理解和感悟，學(xué)生每一遍的讀都在變化,，都在溶入更多的感情,，我也能聽(tīng)到更多的理解，這也是課堂上的一種配合,。本節(jié)課從讀課題,，讀生字、讀句子到讀段落,，層層深入過(guò)渡,，而且采用了多種讀的方法，學(xué)生很喜歡,，課堂氣氛很活躍,。

通過(guò)圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究,，尋求答案,，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮,，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容,。在思考、分析,、交流后,，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力,。同時(shí),，我的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔,。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主,、和諧、寬松,、自由的教學(xué)空間,。體現(xiàn)了師生間的平等、信任,、理解,。

本節(jié)課也存在著一些遺憾，前面的教學(xué)過(guò)細(xì),，教學(xué)任務(wù)還剩一點(diǎn)兒沒(méi)有完成,，但還是巧妙的結(jié)束了。所以在今后的教學(xué)中，要逐步摸索繼續(xù)學(xué)習(xí),，提高駕馭課堂的能力,。

西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思篇三

《西門(mén)豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動(dòng),，人物形象鮮明。蘊(yùn)含極豐富的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的契機(jī),。

陶行知先生指出：先生的職責(zé)不在教而在教學(xué)生學(xué),。在教學(xué)中將努力地把教師的主導(dǎo)作用運(yùn)用在如何引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”,、“會(huì)學(xué)”上,。

在教學(xué)過(guò)程中，主要如何從語(yǔ)言文字角度去教課文,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目,，正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由易到難的感受知順序。我首先問(wèn)同學(xué)們,，這是一篇故事性文章,，那么故事性文章通常的寫(xiě)作順序是什么？同學(xué)們很快就會(huì)想到“故事的起因（開(kāi)頭）―經(jīng)過(guò)―結(jié)果”,，接著我讓學(xué)生按照這樣的順序自學(xué)課文,，引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)部分，簡(jiǎn)單地突破了感悟“語(yǔ)中有話(huà)”的難點(diǎn),。然后順勢(shì)拓展,，幫助學(xué)生掌握文中用了哪些語(yǔ)言文字來(lái)刻畫(huà)人物形象的，這樣便從課文中跳出來(lái),，站在語(yǔ)文的廣度,、高度上來(lái)把握教學(xué)策略，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課,。

在教學(xué)中讀,、寫(xiě)潛力得到了主動(dòng)的發(fā)展。把“讀說(shuō)讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一齊訓(xùn)練,。感悟西門(mén)豹的話(huà)中之話(huà),，必得讀，而讀出其語(yǔ)氣,，演得逼真,，這又暴露了學(xué)生的思維過(guò)程。最后的情趣作文又把聽(tīng),、說(shuō),、讀所得綜合起來(lái),，根據(jù)課文特點(diǎn)我安排的一個(gè)小練筆是：通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)人物形象，自擬題目,。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不管是初讀感知,，還是深讀探究,，以及課外延伸時(shí)的演一演、寫(xiě)一寫(xiě),。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性民主性上去思考調(diào)動(dòng)的手段,、策略，為學(xué)生的各種活動(dòng)帶給施展才智的空間,，又為個(gè)性差異設(shè)計(jì)了靈活的可選取性的表現(xiàn)機(jī)會(huì),。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺(tái)。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃,，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿(mǎn)足與自信,。

西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思篇四

課前我設(shè)計(jì)了調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè),，第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，訓(xùn)練的思維含量和對(duì)兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微弱的,。以學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入,，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題,。語(yǔ)文教學(xué)重要的一點(diǎn)也不能放松語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。以調(diào)查報(bào)告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用,，還進(jìn)行了概括訓(xùn)練,。從而使課堂研究的主要問(wèn)題明確，使研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在,。

接著我提出一個(gè)重要的問(wèn)題是“要解決這個(gè)問(wèn)題,，你覺(jué)得應(yīng)重點(diǎn)研究什么？又該怎么研究,？”幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略,。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，可以避免學(xué)生無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

接下去我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題,，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀,，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法,、做法巧妙在哪里。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處,，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是老師有沒(méi)有給學(xué)生留下充足的研究時(shí)空,。所以我在本處留下7分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時(shí)間,。

呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí),，我用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)我力爭(zhēng)見(jiàn)好就收,，不浪費(fèi)時(shí)間,。

再讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái),?？梢詫?xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè),，可以寫(xiě)一句,，也可以寫(xiě)幾句。通過(guò)前面的研究性學(xué)習(xí),，每個(gè)人都有收獲,，寫(xiě)起來(lái)自然各人有各人的特點(diǎn),。這個(gè)訓(xùn)練學(xué)生可以自由選擇的，是有彈性的作業(yè),。這樣就照顧了不同層次的學(xué)生。

反思本節(jié)課在結(jié)尾處我總有點(diǎn)頭重腳輕的感覺(jué),，結(jié)尾總覺(jué)得少了點(diǎn)啥.我剛剛就想如果讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)學(xué)完了本節(jié)課你還有什么問(wèn)題,，這樣學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑,，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。如果在課堂上讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文,，整節(jié)課就更完整了。

西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思篇五

今天，很高興聽(tīng)了劉老師教授的閱讀課文《西門(mén)豹》,，受益匪淺,。這是一篇頗具戲劇性，引人入勝的歷史題材課文,。主人公西門(mén)豹的語(yǔ)言詼諧戲謔,，含而不露，耐人尋味,。他或反話(huà)正說(shuō),，或重話(huà)輕說(shuō)，或話(huà)外有音,，令人咀嚼之余,，回味無(wú)窮。劉老師恰如其分地抓住西門(mén)豹的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面思考問(wèn)題,，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

劉老師讓學(xué)生找出了西門(mén)豹說(shuō)的話(huà),，并引導(dǎo)學(xué)生自己讀，讀完以后說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué),，接著劉老師順著孩子的感覺(jué)逐一引導(dǎo),，他設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在品讀體會(huì)，在體會(huì)中感受西門(mén)豹沉著老練,、足智多謀的語(yǔ)言藝術(shù)?！拔鏖T(mén)豹說(shuō)河伯還真靈啊,，是真話(huà)還是反話(huà),？為什么？”“西門(mén)豹說(shuō)要去送送新娘,，從表面看是什么意思,？而實(shí)際上他有什么打算？”“西門(mén)豹為什么不直截了當(dāng)發(fā)表自己的意思,，而偏偏要故意說(shuō)反話(huà)呢,？”“麻煩是何意？在句中表達(dá)了什么語(yǔ)氣,？為什么用這樣的語(yǔ)氣,？”“西門(mén)豹要巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,，用意是什么？為什么用這樣的說(shuō)法,？”等等,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考理解語(yǔ)意又上升理解篇意，啟發(fā)學(xué)生深刻體會(huì)人物聰明過(guò)人,，巧妙除惡的特點(diǎn),。老師還巧妙的設(shè)計(jì)了角色扮演，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上分別扮演西門(mén)豹,、巫婆,、衛(wèi)士等人，學(xué)生表演得挺有意思,，通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生更真切地感受到西門(mén)豹當(dāng)時(shí)展現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智以及巫婆大驚失色的表情和進(jìn)退不得的痛苦境地,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，劉老師還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前段,，認(rèn)識(shí)“深入群眾,，調(diào)查情況”是課文事件的“發(fā)生”部分；聯(lián)系后段,，認(rèn)識(shí)發(fā)動(dòng)群眾,，興修水利,，是這件事情的“結(jié)果”部分,。就這樣，老師抓住重點(diǎn),，中心開(kāi)花,，串連前后的教法，使課堂生動(dòng)活潑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力,。

《西門(mén)豹》一課選自義務(wù)教材第六冊(cè)第八單元,，主要講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,，西門(mén)豹巧施妙計(jì),，和群眾一起破除迷信，興修水利,，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,。

這是一篇?dú)v史故事，學(xué)生感知度低,，為教學(xué)的順利實(shí)施帶來(lái)了許多障礙,；這篇課文原是入編高段年級(jí)的,，現(xiàn)改編到中段年級(jí)的，這又為教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)完成設(shè)置了眾多的難點(diǎn),?；谶@兩點(diǎn)，所以我在設(shè)計(jì)上力求做到：

1,、直面感知

憑借教師的簡(jiǎn)介,、課件、學(xué)生的描述等手段,，讓學(xué)生充分感知課文內(nèi)容,，以彌補(bǔ)歷史故事與學(xué)生生活實(shí)際的時(shí)差。如教學(xué)“田地荒蕪,、人煙稀少”一處時(shí),，我采用的是想像當(dāng)時(shí)的情境，以喚起學(xué)生的追憶,，并通過(guò)學(xué)生的描述,，進(jìn)而強(qiáng)化“田地荒蕪、人煙稀少”的荒涼情景,。

2,、緩陡難度

文中所呈現(xiàn)的許多名詞，都是學(xué)生一知半解之處,，如：巫婆,、官紳、治理河水等,，我在教學(xué)中,，努力憑借文本信息，盡可能引領(lǐng)學(xué)生借助以知的或文中的語(yǔ)詞進(jìn)行點(diǎn)撥,、指導(dǎo),，讓學(xué)生在心理上去接納這篇課文，從行為上去樂(lè)意學(xué)習(xí)這篇文章,。

3,、注重自主

《新課標(biāo)》大力提倡自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),。因此,，我在設(shè)計(jì)時(shí)，十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),。如：識(shí)字教學(xué)這以環(huán)節(jié),，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字已有了較豐富的經(jīng)驗(yàn),，特別是音,、形這兩點(diǎn),，可以說(shuō)是比較會(huì)融會(huì)貫通了，但字形的書(shū)寫(xiě)則還有一定的難度,，尤其是本文生字多,，字形雜。因此,，我把重心放在寫(xiě)上,，并采取讓學(xué)生挑選自己難寫(xiě)的兩個(gè)字寫(xiě)兩遍，當(dāng)堂練習(xí),，當(dāng)堂鞏固,。然后，在集體強(qiáng)化“灌溉”這兩個(gè)字,。

4,、加強(qiáng)讀悟

有人說(shuō)，語(yǔ)文是讀出來(lái)的,；也有人說(shuō),，語(yǔ)文靠悟出來(lái)的。我認(rèn)為語(yǔ)文既是讀出來(lái)的,，又是悟出來(lái)的,。所以，在整個(gè)教學(xué)流程中,，我十分注重讀,，也十分注重悟，讀中悟,，悟中讀,，相得益彰,。

西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思篇六

《西門(mén)豹治鄴》這是一篇?dú)v史故事,，是按事情的發(fā)展順序記敘的?！段鏖T(mén)豹》這篇課文很長(zhǎng),，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn),，敢于取舍,、長(zhǎng)文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我在教學(xué)時(shí),，把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn),，并以西門(mén)豹的言行為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解,。

西門(mén)豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段,，其中,，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。 通過(guò)圍繞問(wèn)題,，讓學(xué)生自主探究,，尋求答案的過(guò)程，學(xué)生的自主探究得到了充分的發(fā)揮,，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容,。同時(shí)，教師的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,，并進(jìn)行必要的梳理點(diǎn)拔,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問(wèn)題的需要進(jìn)行的。

這節(jié)課存在的不足:忽略了感情朗讀,，在學(xué)生踴躍,、熱烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中，缺少了在適當(dāng)處以讀促講;重要的句子,，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生對(duì)課文的理解,。

教學(xué)時(shí)，抓住西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)的話(huà),讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ),，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,，不難明白:西門(mén)豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口,，把巫婆投入漳河,，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾,，懲治巫婆的'目的,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài),，動(dòng)作,，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。通過(guò)想象,，使學(xué)生明白西門(mén)豹聰明過(guò)人,，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡,，為老百姓?qǐng)?bào)了仇,，出了氣.

在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，抓住人物的話(huà)要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文,，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì)懂得西門(mén)豹并不是真的在等巫婆回來(lái),，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看,。西門(mén)豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河,，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問(wèn)題:圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，他們似乎明白了什么……”當(dāng)西門(mén)豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出，教學(xué)時(shí),，首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容,，并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐懼的詞、句,。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”,，“連氣也不敢出”，“面如土色”,，“跪下來(lái)磕頭求饒,，把頭都磕破了，直淌血”等,。引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么官紳們?nèi)绱撕ε?圍觀的老百姓都明白了什么?教師進(jìn)一步追問(wèn):這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢?教師稍一啟發(fā),，學(xué)生想象的翅膀就都展開(kāi)了，同學(xué)們興致很高,，都說(shuō)好像看電影一樣,，一幕一幕的，深刻理解了課文內(nèi)容,。

西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思篇七

《西門(mén)豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文,。課文寫(xiě)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門(mén)豹管理鄴地時(shí),，破除河伯娶媳婦的迷信,。懲治巫婆、官紳頭子,、興修水利的事,。歌頌了西門(mén)豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jī),。

文章的第二段是課文的重點(diǎn)段落,，是主要寫(xiě)西門(mén)豹采用“將計(jì)就計(jì)”的方法,，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓(xùn)了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過(guò),。

首先初讀課文，整體感知,。其次通過(guò)接讀的形式找尋鄴地越來(lái)越窮的原因,，然后在默讀靜思中分析西門(mén)豹計(jì)策的巧妙之處，最后圍繞問(wèn)題,，讓學(xué)生自主探究中尋求答案,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮,，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考,、分析,、交流后，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦,、動(dòng)口的能力,。同時(shí)，教師的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔,。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧,、寬松,、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等,、信任,、理解。相互尊重的師生關(guān)系,，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈,。

在領(lǐng)略了西門(mén)豹的睿智與膽識(shí)的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一次想象補(bǔ)白的練習(xí),，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，說(shuō)一說(shuō)官紳的表現(xiàn)以及河岸上老百姓們目睹這一切后會(huì)議論些什么。這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生表現(xiàn)很好,，充分發(fā)揮了自己的想象，抓住了人物的神情,、心理,、語(yǔ)言進(jìn)行表述，合理逼真,。這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力,。

這節(jié)課識(shí)字教學(xué)進(jìn)行的比較扎實(shí)，抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生分析其巧妙之處,，思路清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的比較緊密,。但是同樣存在很多的問(wèn)題,，首先，教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，這樣反而使得模糊學(xué)生的理解,。其次,，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些沒(méi)有預(yù)設(shè)到的情況，我未能及時(shí)的引導(dǎo),，耽誤了很多教學(xué)時(shí)間,。當(dāng)然正是因?yàn)檫@些不足，讓我對(duì)教學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí),，讓我與文本更近一步,。我相信，只要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,、對(duì)文本的解讀的反思,，會(huì)有更大的進(jìn)步！

西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思篇八

《西門(mén)豹》一文通過(guò)寫(xiě)西門(mén)豹懲治那些為謀取錢(qián)財(cái)欺騙老百姓而年年給河神娶妻,、殘害少女的巫婆和官紳的故事,，贊頌西門(mén)豹為民著想，敢于破除迷信,、除暴安良,、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文分為三部分：第一部分講西門(mén)豹來(lái)到鄴看到田地荒蕪,、人煙稀少,，找來(lái)當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì),，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的,；第二部分講西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳,，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃?；第三部分講西門(mén)豹興修水利，為民著想,。整篇文章曲折迂回,，學(xué)生都感興趣。

在一班上《西門(mén)豹》第一課時(shí)時(shí),，我發(fā)現(xiàn),，在教學(xué)課時(shí)的分法上出現(xiàn)了不足，即使能完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，但時(shí)間必須非常緊湊,，因而縮短了學(xué)生在課堂上書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，最后連對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也不能進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

根據(jù)上次的經(jīng)驗(yàn),，我把教學(xué)任務(wù)改了一下，把“了解情況”這一環(huán)節(jié)放到第二課時(shí),，結(jié)果,，學(xué)生讀的時(shí)間多了，寫(xiě)字的時(shí)間也比較充分,，還對(duì)三名學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，特別是我們班的陳思源同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們都能對(duì)這位平時(shí)很少交作業(yè)的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),，這位孩子的臉上露出了久違的笑容,。

加上這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)減輕了，自然指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間就多了,。如指導(dǎo)第一自然段的朗讀時(shí),，通過(guò)學(xué)生的示范讀，全班讀,，學(xué)生基本能掌握朗讀感情基調(diào),。

西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思篇九

課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信,、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的,。重點(diǎn)敘述了西門(mén)豹破除迷信,，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物形象,，表現(xiàn)了西門(mén)豹懲兇除害的決心和大智大勇,，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育,。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò),。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析,。情節(jié)分析已為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文,，卻頗有難度,。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目,，正確了解學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,、由易到難的感知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn),，涵蓋全文,，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，簡(jiǎn)單地突破了感悟“語(yǔ)中有話(huà)”的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展,。這樣便從課文中跳出來(lái),，站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略,，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課,。

2、綜合訓(xùn)練了聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的能力,。在教學(xué)中讀,、寫(xiě)能力得到了主動(dòng)的發(fā)展，例如分段這項(xiàng)目,，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時(shí)場(chǎng)次確定的問(wèn)題上,；把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門(mén)豹的話(huà)中之話(huà),，必得讀,，而讀出其語(yǔ)氣,，演得逼真又得透過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最后的情趣作文又把聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)綜合起來(lái),。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展,。

3、充分強(qiáng)化了主體意識(shí),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，不管是初讀感知，還是深讀探究,，以及課外延伸時(shí)的編（劇本）,、當(dāng)（演員）、演（排練演出）,、寫(xiě)（作文）,。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、民主性上去思考調(diào)動(dòng)的手段,、策略,，為學(xué)生的各種活動(dòng)給予施展才智的空間，又為個(gè)性差異設(shè)計(jì)了靈活的可選取性的表現(xiàn)機(jī)會(huì),。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺(tái),。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文,，在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿(mǎn)足與自信之快感,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：能啟發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對(duì)巫婆,、官紳頭子,、眾官紳說(shuō)的話(huà)中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙,。還讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話(huà),，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅僅讓學(xué)生明白了西門(mén)豹是以客氣的話(huà)為理由懲治惡人,，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。

課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過(guò)多的時(shí)間,，就應(yīng)在讀書(shū)之后讓學(xué)生采取一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門(mén)豹了解到的一些狀況,，這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。板書(shū)設(shè)計(jì)得有些繁多,，就應(yīng)再簡(jiǎn)略些,，便于學(xué)生記憶。

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà),，我會(huì)這樣做：首先對(duì)課題作解釋?zhuān)寣W(xué)生明白西門(mén)是百家姓中的復(fù)姓之一,，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí),，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事資料很有興趣。接著讓學(xué)生透過(guò)閱讀,、思考以及與同學(xué)討論來(lái)讀懂課文了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò),。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài),，動(dòng)作,，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。透過(guò)想象,，使學(xué)生明白西門(mén)豹聰明過(guò)人,，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡,，為老百姓?qǐng)?bào)了仇,，出了氣、最后按書(shū)上所說(shuō),，這一天,，漳河站滿(mǎn)了老百姓,，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō),，然后寫(xiě)下來(lái),。

西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思篇十

《西門(mén)豹》一文通過(guò)寫(xiě)西門(mén)豹懲治那些為謀取錢(qián)財(cái)欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事,，贊頌西門(mén)豹為民著想,，敢于破除迷信、除暴安良,、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

課文分為三部分：第一部分講西門(mén)豹來(lái)到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少,，找來(lái)當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r,，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的,；第二部分講西門(mén)豹將計(jì)就計(jì),，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃?；第三部分講西門(mén)豹興修水利,，為民著想。整篇文章曲折迂回,，學(xué)生都感興趣,。

在教學(xué)時(shí)，我將這一文分兩課時(shí),，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字,、初步讀懂課文意思，并學(xué)習(xí)1-9自然段,。第二課時(shí)就要求學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解西門(mén)豹懲治官紳和巫婆的妙計(jì),，并通過(guò)學(xué)生的表演加深學(xué)生對(duì)西門(mén)豹這一人物的理解。

上第二課時(shí)時(shí),，由于學(xué)生,、老師比較疲憊，加上環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的鏈接不是太順暢,，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面沒(méi)有設(shè)計(jì)好,，因而教學(xué)的效果不好，課堂比較亂,。特別是讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演,，學(xué)生的分工不明確，表演的語(yǔ)言,、表情均沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，加上在課堂要求學(xué)生即興表演,，難度比較大。在備課時(shí)高估了學(xué)生的能力,，因而整個(gè)課堂都弄得不是很好,，沒(méi)有達(dá)到所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂上由于老師掌握的時(shí)間不好,，沒(méi)有按排好時(shí)間的分配,，一味地引導(dǎo)學(xué)生講出文章中的難點(diǎn)，因而花的時(shí)間比較多,，理解多了,，自然指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間就少了，加上班級(jí)的經(jīng)常唱讀,，朗讀水平較低,，這也是失敗之處,。

西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思篇十一

1,、在課堂教學(xué)一開(kāi)始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快,。課堂伊始,，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣,。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,，了解課文主要內(nèi)容、寫(xiě)作思路,。進(jìn)而抓住聯(lián)系,，明白人物之間是通過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的，從整體上初步感知課文內(nèi)容,，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。

2、能啟發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對(duì)巫婆,、官紳頭子,、眾官紳說(shuō)的話(huà)中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話(huà),，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，不僅讓學(xué)生明白了西門(mén)豹是以客氣的話(huà)為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果,。

3、在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),、自己尋找問(wèn)題的`答案,，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。

4,、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書(shū)起到了多種作用,，達(dá)到了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思篇十二

西門(mén)豹這篇課文講述的是西門(mén)豹這個(gè)人利用自己的聰明才智,，懲治巫婆,、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣,，結(jié)局也是大快人心,，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里,，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì)人物品質(zhì)，受到教育,。而作者在敘述這一重點(diǎn),、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆,、懲治官紳頭子,、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。因此,，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí),，我緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),，收到了良好的效果,。

《西門(mén)豹》這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的,，只有抓住重難點(diǎn),，敢于取舍、長(zhǎng)文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果,。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,，確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為研究重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來(lái)深入理解,，體會(huì)西門(mén)豹辦法的巧妙。從而感悟到西門(mén)豹在破除迷信的過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的智慧和機(jī)智,。其次本文又可以分為三個(gè)階段,，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分,。

首先,，我已調(diào)查報(bào)告的展示為導(dǎo)入,，在展示交流中逐步確定研究主題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？通過(guò)圍繞問(wèn)題,，讓學(xué)生自主探究,，尋求答案的過(guò)程，學(xué)生的自主探究得到了充分的發(fā)揮,，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容,。在思考、分析,、交流后,，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力,。同時(shí),，教師的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的梳理點(diǎn)拔,。這樣便創(chuàng)設(shè)了師生間的民主,、和諧、自由的教學(xué)空間,。體現(xiàn)了師生間的平等,、信任、理解,。整堂課氣氛熱烈。而且,，學(xué)生在充分的自讀自悟過(guò)程中,，實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋思考，體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人,，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí),、解決問(wèn)題的興趣。在匯報(bào)時(shí),，先說(shuō)說(shuō)自己讀懂的,，讀懂的內(nèi)容通過(guò)朗讀、評(píng)讀再深入理解,；又提出不懂的問(wèn)題,，大家通過(guò)討論互相啟發(fā)來(lái)解決。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問(wèn)題的需要進(jìn)行的,。

這節(jié)課存在的不足：時(shí)間安排的不夠恰當(dāng),，在確定研究主題中占用的時(shí)間較長(zhǎng)，以至于后面的時(shí)間較緊,，缺少了對(duì)重要的句子,，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生對(duì)課文的理解,。另外，學(xué)生的預(yù)習(xí)不理想,，對(duì)課文的閱讀不夠,。

西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思篇十三

《西門(mén)豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫(xiě)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，西門(mén)豹管理鄴地時(shí),，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆,、官紳頭子,、興修水利的事，歌頌了西門(mén)豹破除迷信,，為民造福的業(yè)績(jī),。

上完課后感受頗多。這堂課有自我比較滿(mǎn)意之處：教學(xué)重點(diǎn)能夠把握,，后半堂課氣氛比較熱烈,，學(xué)生對(duì)第二段的.想象豐富而合理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗(yàn),。但也存在著一些遺憾：在討論西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時(shí),，費(fèi)了很大的周折！這與學(xué)生的知識(shí)面,，概括本事有直接的關(guān)系,。

西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思篇十四

本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信,、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的,。重點(diǎn)敘述了西門(mén)豹破除迷信,，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物形象,，表現(xiàn)了西門(mén)豹懲兇除害的決心和大智大勇,，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育,。

整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的用心性。整體感知課文資料,。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性,，進(jìn)行思維、表達(dá)潛力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題,、自己解決問(wèn)題的潛力,。抓住描述人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。討論,、交流學(xué)習(xí)所得,。

在教學(xué)第三部分時(shí)，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫(xiě)什么,？哪些地方與開(kāi)頭照應(yīng),？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

優(yōu)點(diǎn)：

1,、在課堂教學(xué)一開(kāi)始做到了整體感知,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。課堂伊始,，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),，激發(fā)興趣。之后讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況,，了解課文主要資料,、寫(xiě)作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系,，明白人物之間是透過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的,，從整體上初步感知課文資料，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。

2,、能啟發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對(duì)巫婆、官紳頭子,、眾官紳說(shuō)的話(huà)中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙,。還讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，不僅僅讓學(xué)生明白了西門(mén)豹是以客氣的話(huà)為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到達(dá)一舉多得的效果,。

3、在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),、自己尋找問(wèn)題的答案，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng),。

4,、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書(shū)起到了多種作用，到達(dá)了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

不足：

1,、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過(guò)多的時(shí)間,，就應(yīng)在讀書(shū)之后讓學(xué)生采取一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門(mén)豹了解到的一些狀況，這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上,。

2,、書(shū)設(shè)計(jì)得有些繁多，就應(yīng)再簡(jiǎn)略些,，便于學(xué)生記憶,。