作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【教學(xué)對(duì)象分析】

了解課文內(nèi)容，掌握生字詞,，了解杜小康的成長歷程及故事情節(jié)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

了解故事情節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

〖教學(xué)過程〗

一,、創(chuàng)設(shè)情境

你的孤獨(dú)與杜小康相比怎樣呢,？

二、朗讀課文

注意生字詞,。

三,、默讀課文，完成下列問題

2,、指導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié),。

開端：因家庭變故而失學(xué)，跟父親去放鴨子,。

發(fā)展：離開油麻地,，來一棲身之地。

高潮：孤獨(dú)遇暴雨,，經(jīng)受考驗(yàn),。

結(jié)局：杜小康和鴨子共同成長。

四,、談?wù)剬W(xué)習(xí)此文后的感受

第二課時(shí)〖教學(xué)目的〗

閱讀課文,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，談感受,，談啟示及收獲,，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

談感受,。

〖教學(xué)過程〗

一,、按每分鐘500字的速度朗讀課文（7分鐘）

看看留給自己印象最深的是什么？

三,、分組合作交流

四,、習(xí)作練習(xí)

選一題即可。

五,、從杜小良的成長歷程中,，你想到了什么

七,、我的孤獨(dú)為題寫一段話

【教學(xué)反思】

本節(jié)課進(jìn)行了復(fù)核訓(xùn)練，改變?nèi)朔Q敘述訓(xùn)練,，結(jié)合我所處的環(huán)境,，以及我的心理活動(dòng)，說說小說標(biāo)題孤獨(dú)之旅的含義復(fù)述故事情節(jié),，加進(jìn)去我的心理活動(dòng),，效果較好,。

練習(xí)沒有完成,，在日記中完成。

孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

重慶市朝陽中學(xué) 王成文 陳伏蘭

一,、引導(dǎo)學(xué)生用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力,。

二,、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

三,、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速測覽的方法，把握課文梗概,；學(xué)習(xí)分析人物形象,；理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情,、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用,；體會(huì)課文的藝術(shù)特色。

本文課堂教學(xué)兩課時(shí),。

第一課時(shí)：組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，積累詞匯，感知課文內(nèi)容,。

第二課時(shí)：朗讀品味精要文段,，欣賞作品，質(zhì)疑探究,，合作釋疑,，拓展延伸。

你有過孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎,？請(qǐng)用簡潔的語言敘說你的感受,。在人生旅途上，有快樂，有痛苦,。有的人在歡樂幸福中成長,，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長。讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》,，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧,。

1.快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字新詞,，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷,。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

2.教師小結(jié)：（1）評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失,。（2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點(diǎn),，突出重點(diǎn)；語言簡潔,，敘述清楚,。

3.再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱,，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容,。

要求學(xué)生：（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（2）合作交流,、修改提綱,，教師巡視指導(dǎo)；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流,，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹,、評(píng)價(jià)、修改,；（4）分辨故事的發(fā)生,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局（以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索,，在課文中找出根據(jù)進(jìn)行探討）。

教師小結(jié)：抓住時(shí)間的推移,，環(huán)境的變化,，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件,，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件,，是一段人物成長過程中生活艱辛,、精神孤獨(dú)的人生旅程。

閱讀小說,，首先應(yīng)該掌握故事情節(jié),。

學(xué)生思考：

（1）課文中主要人物是誰？

（2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦,、精神孤獨(dú)的語句,，探討：

①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？

②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么,？

③用最簡潔的語言概括杜小康的性格,。

（3）杜雍和是一個(gè)什么樣的人物形象？

教師小結(jié)：突出人物在不同時(shí)間,、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程,，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象,，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我,、超越自我的道理。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）勾畫出課文中景物描寫句段,。

a.自然景色的描寫,；

b.鴨群活動(dòng)情景的描寫。

（2）讀景物描寫句段,，欣賞描寫語言和描寫技法,。

（3）探討景物描寫的作用。

（一邊自由朗讀句段,，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面,，文字、畫面結(jié)合,，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,，體會(huì)杜小康在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感,，從而探究是物描寫的作用,。）

（4）回憶讀過的文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》,、高爾基的《海燕》,、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說中的景物描寫除渲染氣氛,、抒發(fā)感情外，還可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,。

教師總結(jié)：

（1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界,，表現(xiàn)人物的性格,，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系,。

1.教師提示：文章的寫作特點(diǎn)可以從文章的構(gòu)思,，文章的選材剪裁，文章的表達(dá)方式,，文章的語言等方面去思考,。

2.要求學(xué)生：

（1）快速測覽課文，說說你對(duì)課文寫作方面最欣賞的一兩個(gè)方面,，教師板書學(xué)生口述要點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生群體評(píng)價(jià)研討。

（2）老師補(bǔ)充寫作特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞,。

3.教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同,，興趣愛好不同,，欣賞角度不同，導(dǎo)致對(duì)課文某些問題的理解不同,，這是正?，F(xiàn)象。但是,，隨著閱讀量的不斷增加,，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點(diǎn),。

1.溫故課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。

2.研討課首提示和課后問題,。

3.教師概括總結(jié),。

孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

油麻地家底最厚實(shí)的一戶人家，就是杜小康家,，但它竟在一天早上,，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里,，杜家的獨(dú)生子杜小康失學(xué)了,，只好跟著父親去放鴨。

小木船趕著鴨子,，不知行駛了多久,，當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時(shí),，他居然對(duì)父親說：“我不去放鴨了,，我要上岸回家……”他站在船上,，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙,，就什么也沒有了,。

杜雍和沉著臉，絕不回頭去看一眼,。他對(duì)杜小康帶著哭腔的請(qǐng)求,，置之不理，只是不停地?fù)沃?，將鴨子一個(gè)勁趕向前方,。

鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn),，同時(shí),，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身,，又有著自己用身體分開的小扇面形水流,。它們?cè)诖笊让嫘嗡髦校棾闪怂坪鹾苡幸?guī)律性的花紋,。無論是小扇面形水流,，還是大扇面形水流，都很急促有力,。船首是一片均勻的、永恒的水聲,。

杜雍和只是要求它們向前游去,，不停頓地游去，不肯給他們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的機(jī)會(huì),。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來,，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意,。

前行是純粹的,。

熟悉的樹木、村莊,、橋梁……都在不停地后退,，成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物。

終于已經(jīng)不可能再有回頭的念頭了,。杜雍和這才將船慢慢停下,。

已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面。偶然行過去一只船,，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見過的面孔了,。

鴨們不管,，它們只要有水就行，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng),。它們開始覓食,。覓食之后，忽然有了興致,，就朝著這片天空叫上幾聲,。沒有其他聲音，天地又如此空曠,，因此,，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮,。

杜小康已不可能再去想他的油麻地,。占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子,？前方是未知的,。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思,。他盤腿坐在船頭上,，望著一片茫茫的水。

四周只是草灘或凹地,，已無一戶人家,。

黃昏，船艙里的小泥爐,，飄起第一縷炊煙,，它是這里的惟一的炊煙。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去,，然后又貼著水面,，慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí),，河水因曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣,。此時(shí)，熱氣與炊煙,，就再也無法分得清楚了,。

月亮從河的東頭升上空中時(shí)，杜雍和父子倆已經(jīng)開始吃飯,。

鴨們十分乖巧,。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了,。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住,，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開,。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子,。有時(shí),，它們會(huì)將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人,。知道一老一小都還在船上,，才又將頭重新插回翅膀里。

父子倆都不想很快地去睡覺,。

杜小康想聽到聲音,，牛叫或者狗吠。然而,，這不可能,。

等杜小康終于有了倦意，躺到船艙里的席子上,。

以后的幾天,，都是這一天的重復(fù)。

這一天,，他們終于到達(dá)了目的地,。

這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩,。到達(dá)這里時(shí),，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去,，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船,。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親,，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯,。

吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中靜定下來,。

這里的氣味,，倒是很好聞的。萬頃蘆葦,，且又是在夏季青森森一片時(shí),，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草,，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里,，使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著,。

水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲,。有時(shí),，它們幾十只幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮,，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上,。

但，這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌,。夜里睡覺時(shí),，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡,。

第二天,，父子倆登上蘆葦灘，找了一個(gè)合適的地方,，用鐮刀割倒一大片蘆葦,，然后將它們?cè)砂选Ｃα苏惶?，給鴨們圍了一個(gè)鴨欄,，也為他們自己搭了一個(gè)小窩棚。從此,，他們將以這里為家,，在這一帶蘆蕩放鴨，直到春天,。

二

日子一天一天地過去了,，父子倆也一天一天地感覺到，他們的敵人,，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú),。

與這種孤獨(dú)相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點(diǎn)孤獨(dú),，簡直就算不得什么了,。他們一連十多天遇不到一個(gè)人。杜小康只能與父親說說話,。奇怪的是,，他和父親之間的對(duì)話，變得越來越單調(diào),，越來越干巴巴的了,。除了必要的對(duì)話，他們幾乎不知道再說些什么，而且,，原先看來是必要的對(duì)話,，也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切,。言語被大量地省略了,。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú),。

杜小康開始想家,，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親,，哇哇大哭起來,，將父親驚醒。

“我要回家……”

后來,，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了,。這樣反而好了。時(shí)間一久,，再面對(duì)天空一片浮云,，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙,，就不再忽然地恐慌起來,。

鴨子在這里長得飛快。很快就有了成年鴨子的樣子,。當(dāng)它們?nèi)扛≡谒嫔蠒r(shí),，居然已經(jīng)是一大片了。杜小康注定了要在這里接受磨難,。而磨難他的,，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。

那天,，是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣,。一早上，天就陰沉下來,。天黑,，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海,。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí),，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來,，過不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí),，天昏地暗,，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里,，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲,。

鴨欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去,，企圖修復(fù)它時(shí),，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上,。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”,，幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹?，鴨群被分成了無數(shù)股,，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘記了父親,，朝一股鴨子追去,。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中,，倉皇逃竄著,。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦,。即使這樣,，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛,。他顧不得去察看一下,。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳,。他一邊追,，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西,，今天卻都瘋了一樣,，只顧沒頭沒腦地亂竄。

到暴風(fēng)雨將歇時(shí),，依然還有十幾只鴨沒被找回來,。

杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完,，就又走了,。

天黑了?？帐只氐礁C棚的杜雍和沒有見到杜小康,，他就大聲叫起來。但除了雨后的寂靜之外,，沒有任何回應(yīng),。他就朝杜小康走去的方向，尋找過去,。

杜小康找到了那十幾只鴨,，但在蘆蕩里迷路了。一樣的蘆葦,，一樣重重疊疊無邊無際,。鴨們東鉆西鉆，不一會(huì)工夫就使他失去了方向,。眼見著天黑了,。他停住了，大聲地呼喊著父親,。就像父親聽不到他的回應(yīng)一樣,，他也沒有聽到父親的回應(yīng)。

杜小康突然感到累極了,，將一些蘆葦踩倒,，躺了下來。

那十幾只受了驚的鴨,，居然寸步不離地挨著主人蹲了下來,。

杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去,，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里,。他哭了起來，但并不是悲哀,。他說不明白自己為什么想哭,。

雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮,。杜小康長這么大,，還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮,。

杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空,，心中不免又想起母親,，想起許多油麻地的孩子,。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了,，堅(jiān)強(qiáng)了。

鴨們也長大了,，長成了真正的鴨,。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密,，一滴水也不能潑進(jìn)了,。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽,、紫羽,，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和技能：學(xué)會(huì)分析環(huán)境描寫對(duì)塑造人物的作用

過程和方法：朗讀,、品味,。建設(shè)開放的課堂，教師與學(xué)生,、學(xué)生與作品情感碰撞,，平等的對(duì)話與合作交流，拓展師生生命成長的閱歷,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)孤獨(dú)和成長

【教學(xué)思路】

理解文中孤獨(dú)的含義

理清怎么走過孤獨(dú)旅途,，邁向成長

品味怎么用環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

【具體過程】

一,、導(dǎo)入：

初一時(shí)我們學(xué)過一篇文章叫《爸爸的花兒落了》,，英子在經(jīng)歷了父親的病逝后，迅速成長,，文章最后說：爸爸的花兒落了,，我已不再是小孩子了。成長（板書）常常要付出一定的代價(jià),，當(dāng)然每個(gè)人的付出是不一樣的,。英子的成長是用爸爸的死亡換來的，而今天我們看到的少年杜小康的成長是由什么換來的呢,？（板書：孤獨(dú)）

二,、關(guān)于“孤獨(dú)”：

我們同學(xué)平時(shí)有過孤獨(dú)的感覺嗎？請(qǐng)說一下曾經(jīng)感受過的孤獨(dú)吧,。

關(guān)于孤獨(dú)的話題,，我們?cè)谏弦黄恼隆豆枢l(xiāng)》中有過接觸。小說中的“我”感覺四周有看不見的高墻將我隔成孤身,，這是由于人與人之間思想感情不相通所帶來的,，哪怕是置身熱鬧的人群卻也無人可以交流的孤獨(dú),。

那么今天我們的主人公杜小康的孤獨(dú)又是什么造成的呢？請(qǐng)同學(xué)在你對(duì)課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，說一說自己的看法,。

（雖然有父親相伴卻也無話可說環(huán)境單一、寂靜生活單調(diào)）

開頭第一段就告訴我們現(xiàn)在的杜小康是孤獨(dú)的：家境一落千丈（最厚實(shí)）甚至到了失學(xué)的地步,?？催^整本小說的同學(xué)應(yīng)該還明白，杜小康在班級(jí)里是班長,，成績是秀的,，出了什么事都他能起到帶頭的作用，他自己也非常熱愛讀書?，F(xiàn)在他失學(xué)在家,，這種經(jīng)歷同伴都沒有，他跟誰去交流,？他能不孤獨(dú)嗎,？到選文結(jié)束，鴨子下蛋了,，但他改變孤獨(dú)的狀態(tài)了嗎,？因而這種孤獨(dú)感籠罩了全篇文章。所以題目叫：孤獨(dú)之旅（板書之旅）

三,、關(guān)于“旅程”

關(guān)于孤獨(dú)的一段行程：這段行程走過了幾站路,？除去首站和尾站，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)時(shí)間或者地點(diǎn)的變化,，說說這段旅程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,。

（前行途中——?jiǎng)偟教J蕩——日子過去——風(fēng)雨洗禮）

四、咀嚼環(huán)境：

風(fēng)雨之后,，文中有一句形容杜小康當(dāng)時(shí)感受的話,，請(qǐng)找到劃出來。（突然長大了……）

根據(jù)我們的課文的細(xì)節(jié)描寫老師稍作修改：環(huán)境給予他的那美麗而殘酷的孤獨(dú),。

下面讓我們按照旅程的四個(gè)階段,，跟隨杜小康一起咀嚼咀嚼，環(huán)境給予他的孤獨(dú)到底是什么滋味,。

1,、先要明白文中的環(huán)境主要指的是哪些：水、蘆蕩,、鴨,、暴風(fēng)雨

2、來到第一站——前行途中：船行在水上,，自然離不開對(duì)水的咀嚼,。主要集中于水和鴨的描寫,。先朗讀第13段。

（13段：煙氣水汽的特點(diǎn)：在空氣中飄飄蕩蕩,，無所依靠,，風(fēng)一吹就散。我們就像看到杜小康的一顆心在那里飄蕩,，找不到一個(gè)落腳點(diǎn),。前途渺茫，過去又不可及,，我的未來在哪里？此外,，這里的水的特點(diǎn)還應(yīng)對(duì)應(yīng)11段的一個(gè)詞——“茫?！薄Ｐ翖壖舱f：我見青山多嫵媚,，料青山見我應(yīng)如是,。如今是杜小康見水，水茫茫,，料這水見杜小康也應(yīng)是茫茫然,。）

帶著這樣一顆迷茫的心，夜晚降臨了,。我們來讀一下這時(shí)的環(huán)境,。（第15段）

（晉桓溫。鴨子尚且都覺得自己是無家的漂游者了,，人還怎么受得了?。。?/p>

（板書：不堪）（前行途中,，我們從環(huán)境描寫里咀嚼出杜小康是不堪孤獨(dú)的,，那杜小康咀嚼的這種孤獨(dú)的不堪，是什么滋味呢,？我們找一個(gè)表示味道的詞來形容吧,，想想哪一種味道進(jìn)入口中是讓人的舌頭找不到北，根本不能忍受的,？——麻）

3,、在不堪孤獨(dú)麻麻的滋味中，有一天他們終于到達(dá)了大蘆蕩,。一到大蘆蕩一個(gè)環(huán)境馬上就出來了,。

（第21段：讀。分析“涌”：一個(gè)人能涌嗎,？兩個(gè)人,？形容數(shù)量多,、氣勢強(qiáng)大。中國的文學(xué)創(chuàng)作自古就講究著一字而境界全出的文字雕琢,?！爸庇康教爝叀保荷鷻C(jī)勃勃,、無邊無際,，似乎蘆葦鋪天蓋地而來，給人極大的心理壓力,，“如萬重大山圍住”讓人會(huì)有窒息的感覺,。所以杜小康自然而然——害怕了。）

又是一個(gè)夜晚降臨了,。朗讀24、25段,。咀嚼這時(shí)的環(huán)境描寫,。你讀了后,，怎么想？我們?nèi)ツ抢锫稜I怎么樣,？（純凈遼遠(yuǎn),、寧靜空曠）景物這么美看來人物心情不錯(cuò)了,。

（以樂景寫哀情,，倍增其哀。上學(xué)期學(xué)過的杜甫《春望》：感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心,。反襯，足見杜小康害怕程度之深,。這里有一個(gè)表現(xiàn)他害怕的動(dòng)詞：“挨”,。小時(shí)候害怕喝藥嗎？因?yàn)槲兜馈?。害怕孤?dú)的味道啊,，怎一個(gè)苦字了得。）

4,、日子一天天過去了,，環(huán)境有變化嗎？找到暴風(fēng)雨來臨前的環(huán)境描寫,。習(xí)慣成自然了,，既然無法改變,，你再一味害怕有什么用呢？這是杜小康對(duì)孤獨(dú)是（面對(duì)）,。面對(duì)環(huán)境后,，環(huán)境會(huì)產(chǎn)生什么作用呢？如果我們把24.25兩段環(huán)境描寫放入到33,、34段之間,，我們會(huì)讀出什么味道來呢？朗讀33,、24,、25、34段,。

（杜小康的孤獨(dú)并未改變，只是面對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度變了,，于是景和人就不再格格不入,，杜小康開始融入這篇景色之中。于是大蘆蕩本來的面目就走進(jìn)了杜小康的心里：純凈遼遠(yuǎn),，寧靜空曠,。人走入了環(huán)境里面，心情也就容易被這環(huán)境同化,，慢慢學(xué)會(huì)體會(huì)環(huán)境帶來的平和,。）

5、暴風(fēng)雨終于來了,。這場雨來得巧,，來得妙，來的真是剛剛好,。為什么好,，為什么妙？（“忘記父親”“追去”和前文“緊緊挨著父親”形成對(duì)比,，并靠自己的力量找回了鴨子,。）

所以杜小康覺得自己長大了，就是因?yàn)檫@場暴風(fēng)雨為他提供了一個(gè)成長的機(jī)會(huì),。在風(fēng)雨之后,，有一處環(huán)境的描寫，47段,，讀,，咀嚼此時(shí)的環(huán)境描寫的作用,。烘托雨后杜小康的心情就如天空一樣藍(lán)，如月亮一樣明,。心境變得開朗明亮,。（初悟孤獨(dú)）這是杜小康咀嚼著孤獨(dú)的滋味會(huì)是（酸、甜）（酸：注意：哭,。放松,、委屈等）

可見，大自然雖然營造了無邊無際的孤獨(dú),，屢次把杜小康拋進(jìn)困難的境地,，卻也一次次在他面前展現(xiàn)出寧靜美好的魅力，使他在孤獨(dú)中日趨淡泊,、沉靜,，并漸漸除去了潛藏的浮躁，完成了一次蛻變,，終于長大了,。

他的成長是大蘆蕩給的嗎？——生活,。大蘆蕩給予的美麗和殘酷就是生活給予的美麗殘酷,。生活讓杜小康從不堪孤獨(dú)到害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)并最終從孤獨(dú)中收獲喜悅，這一步步走來他品味到了各種各樣的生活滋味,，他終將懂得生活真實(shí)的面目不是家庭庇護(hù)下的優(yōu)越條件,，那些雜陳的五味會(huì)披著各式外衣在成長的道路上粉墨登場。而他在大蘆蕩中咀嚼的孤獨(dú)就是成長的滋味,。（板書：滋味）

六,、向杜小康一樣懂得善待成長道路上終會(huì)出現(xiàn)的孤獨(dú)。

孤獨(dú)是有著強(qiáng)大力量的,，請(qǐng)讓我們善待它,。

可以概括為以下兩點(diǎn)：

1.杜小康因?yàn)榧业乐新洌坏貌皇W(xué),。離開同學(xué),、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來說,，是無比痛苦和寂寞的,。同齡人的互相幫助、支持,、學(xué)習(xí),、借鑒，對(duì)于一個(gè)孩子的成長是非常重要的。失去一起長大的伙伴,，也就等于失去成長道路上的朋友,、依靠。不僅如此,，離開小伙伴,，也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨,，離開了村莊,、人群，等于失去了人文環(huán)境,。人是社會(huì)化的動(dòng)物,，離開了社會(huì)，失去了人與人之間的交往,，也就失去了感情,、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦,，甚至是一種折磨,。

杜小康和父親一天一天地放鴨，倍感寂寞,，而且連兩個(gè)人之間的交流,，也越來越少，“越來越單調(diào)”,，“越來越干巴巴的了”。這看似一種默契的“省略”,，其實(shí)是一種空虛,、貧乏的生活的表現(xiàn)，在這樣的生活里,，人的精神承受著巨大的壓力,。

2.杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”,，感到一種恐懼,。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,，“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”,。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力,，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”,；二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn),？前方是什么樣子,？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈,。

孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

１,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。語文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織,、啟發(fā)、激勵(lì),、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向,、路線，探求未知領(lǐng)域的知識(shí),，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺性、獨(dú)立性,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。

２,、訓(xùn)練學(xué)生自主探究,、自主感悟、合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)傾聽,，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過七八年級(jí)的一些小說篇目的學(xué)習(xí),，以及本單元第一篇小說的學(xué)習(xí),，對(duì)小說體裁的特點(diǎn)、三要素等方面的知識(shí)已初步感知,，只是對(duì)本文這樣大量運(yùn)用環(huán)境,、心理描寫的作用還缺少了一些認(rèn)識(shí)，同時(shí),，九年級(jí)學(xué)生對(duì)這類涉及青少年成長的小說比較感興趣,。

一．知識(shí)與技能目標(biāo)

1． 結(jié)合杜小康的成長,，探究題目的深刻含義

2． 理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用

二．過程與方法目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力,。

三．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

樹立奮發(fā)進(jìn)取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣,。

1,、 體會(huì)環(huán)境描寫在本文中的作用；并理解題目的深刻內(nèi)涵,；

2,、 聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味,。

多媒體ppt課件

誦讀,，整體感知文意。梳理情節(jié),，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義,。品味語句．體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實(shí)際,，拓展感悟,。

一、激情導(dǎo)入 啟迪智慧

同學(xué)們,，你們正值十五,、六歲，可謂是花季少年,，在你們成長的歲月里,，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是,，人總要長大，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨而來,，每個(gè)人面對(duì)孤獨(dú)都有自己不同的理解,，有人說孤獨(dú)是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈,；有人說孤獨(dú)是財(cái)富,，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅(jiān)強(qiáng)?？墒?，當(dāng)孤獨(dú)成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時(shí),，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？今天,，就讓我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,，去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧！（板書課題：孤獨(dú)之旅,，作者） [設(shè)計(jì)說明]：曹文軒小說恒久的主題之一,，主要是成長一族被命運(yùn)所拋，在絕望之際,，重新誕生的奇跡,。因此在教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨(dú)”，以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

二、整體感知,，理解孤獨(dú)

（學(xué)生回答時(shí),，老師注意引導(dǎo)和歸納。）

師歸納：這篇文章通過對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘,，表現(xiàn)了杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境,，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過,，人克服了困難,，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利,，并且使自己在斗爭中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來,。

2、文章的故事情節(jié)分為開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局幾部分,，結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說每部分的內(nèi)容,。

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受,。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景,。

結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了,。

三,、走進(jìn)心里 品味孤獨(dú)

（學(xué)生自主閱讀后回答，教師點(diǎn)撥,、歸納,。）

心理活動(dòng)的發(fā)展：（找學(xué)生朗讀,。）

杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)茫然、恐懼,；到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕,、膽怯；安頓之后感到孤獨(dú),；時(shí)間久了不再感到恐慌,；在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅(jiān)強(qiáng)、長大了,。

[設(shè)計(jì)說明]：文本細(xì)讀主要是對(duì)文本的語言,、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀。文本細(xì)讀的過程是在對(duì)語言的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng),。解讀文本時(shí),，要以自己的心靈為觸角去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下,，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微,，以此彰顯語文的味道。

四,、走進(jìn)環(huán)境 造就孤獨(dú)

作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程,，其實(shí)，我們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不開特定的環(huán)境,，那么,，讓我們走進(jìn)小說的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用,。

（學(xué)生分組討論后回答,，教師點(diǎn)撥、歸納,。）

⑴ 有關(guān)鴨群描寫：

鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情,；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺,，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,。 鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長的借助,。

⑵ 有關(guān)蘆蕩描寫：

蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際,，給人以極大的心理壓力,，讓杜小康“害怕”和“膽怯”,。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),，就不再“恐慌”了,，恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程,。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”,。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),，在暴風(fēng)雨中搏斗,，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛,；烘托人物的心情,；為人物的活動(dòng)提供廣闊的背景和舞臺(tái)；為下文的故事情節(jié)做鋪墊,。烘托人物形象,。

[設(shè)計(jì)說明]：在較多的環(huán)境描寫中，筆者有所取舍,，抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打,，通過文本細(xì)讀，促使學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用,，從而理解小說的主題,。

五、教師解題 詮釋孤獨(dú)

主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后：

（1）失去交流環(huán)境,。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,，是無比痛苦，非常寂寞的,，失去了同伴的幫助,，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活,。

（2）失去了人文環(huán)境,。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊,，離開了人群,，父子缺少交流，“越來越單調(diào),，越來越干巴巴的了”,。這種空虛,、貧乏的生活，在精神上是一種折磨,。

（3）恐懼自然環(huán)境,。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈,，具有強(qiáng)大的壓迫力,，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

（4）恐懼未來環(huán)境,。在放鴨的路上,，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子,？這不僅是對(duì)放鴨而言,，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。

孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)方法】： 誦讀法

【教學(xué)過程】：

一,、導(dǎo)入同學(xué)們?cè)谀銈兊某砷L過程中有沒有遇到過什么困難和挫折?

二,、整體感知

這篇小說向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?

(提示)可抓住 小說的三要素簡要概括，采用“人物+環(huán)境+情節(jié)”的格式,。

三,、賞析杜小康的三句話

請(qǐng)找出并畫出這篇課文杜小康講的話，說說分別位于哪一小節(jié)?

(一)齊讀第二小節(jié),，品味杜小康說的這句話

注意挖掘說話人的此刻內(nèi)心的情感與心理

1,、 杜 小康為什么去放鴨?“一落千丈”是什么意思?

2、 為什么會(huì)一落千丈? “只好”一詞表明了什么?

3,、 當(dāng)時(shí)杜小康的心情是怎么樣的?

(二)賞析第二句話“我要回家------”

1,、這樣 一個(gè)孩子愿意跟父親去放鴨嗎?那么這句話該怎么讀?

2、從這句話中你能讀出怎樣一個(gè)杜小康?

4,、這句話 跟第一句話比少了什么內(nèi)容?

(三)請(qǐng)學(xué)生自主賞析其他兩句,，用“從這句話中，我讀出了一個(gè) 的杜小康”在書中進(jìn)行批注,。四人或同桌互相交流,。

1、第三句讀出了一個(gè)怎樣的杜小康?哪個(gè)詞突出了他的成長?

3,、若 把“,。”改為“?”或“!”行不行?請(qǐng)同學(xué)讀一讀,。

(四)第四句“我讀出了一個(gè) 的杜小康,。”

2、誰來讀一讀,，評(píng)價(jià),。

四、是什么促使了杜小康的成長?

五,、感悟“感動(dòng)”

六、作業(yè)布置

1,、 教師補(bǔ)充稍后的故事,，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《草房子》

內(nèi)容包 括：①教學(xué)目標(biāo);②教學(xué)內(nèi)容和重、難點(diǎn)分析;③教學(xué)對(duì)象分析;④教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì);⑤教學(xué)過程;⑥教學(xué)反思;⑦備查網(wǎng)址,。

孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)目標(biāo)：1,、學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

2,、品味體會(huì)小說的語言特色,。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過程。

教育目標(biāo)：教學(xué)生學(xué)會(huì)長大,、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

策略方法：朗讀法,、引導(dǎo)法,。

教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀,。

一,、導(dǎo)入??新課

二、學(xué)讀課文,，初步理解課文內(nèi)容

1.學(xué)生自由朗讀課文,，可以默讀，可以輕聲朗讀,。

2.注意下列字詞的讀音：

嬉鬧 摻雜 給予

3.學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞,，并記憶下來。

厚實(shí) 一落千丈 朦朦朧朧 茫然

驅(qū)除 沒頭沒腦 日甚一日 乘巧

三,、朗讀課文

1.學(xué)生默讀全文,。

2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

3.指名學(xué)生朗讀課文,。

學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”,。

學(xué)生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

4.概括課文內(nèi)容和主題,。

這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事,，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題。

一、品讀文章,，分析人物形象

明確：通過這個(gè)問題,，要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”

的具體含義，并體會(huì)其中的妙處,。

五,、尋讀課文美點(diǎn)，深入鑒賞

1.學(xué)生速讀課文,，找出文中有關(guān)景物描寫的片段,。

3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由,。

六,、布置作業(yè)?

寫一篇關(guān)于本文的評(píng)論文章，要寫出自己的真實(shí)感受,。

課后記：教本課時(shí),，我被杜小康的內(nèi)心成長給感染了，同時(shí)他也感動(dòng)了學(xué)生,。反觀自己,，突然間發(fā)覺自己還是個(gè)孩子，因而在心理上有一定的調(diào)整,。但是,，仍有一部分學(xué)生不能理解文中的有些話語，因?yàn)樗麄兊娜松?jīng)歷實(shí)在太蒼白了,。

孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

2,、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。?

教學(xué)設(shè)想：?

本文課堂教學(xué)兩課時(shí),。?

第一課時(shí)：組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯,，感知課文內(nèi)容,。?

教學(xué)步驟：?

第一課時(shí)?

一、導(dǎo)入?

二,、閱讀課文,，感知內(nèi)容?

(2)抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。?

(3)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足,。?

2.教師小結(jié)：?

(1)評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失。?

3.再讀課文(默讀),，列出故事情節(jié)提綱,，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。?

要求學(xué)生：?

閱讀小說，首先應(yīng)該掌握故事情節(jié),。?

第二課時(shí)?

一,、分析人物形象，感受人物成長的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)?

學(xué)生思考：?

(1)課文中主要人物是誰??

(2)找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦,、精神孤獨(dú)的語句,，探討：?

①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難??

②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么??

③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。?

(3)杜雍和是一個(gè)什么樣的人物形象??

二,、欣賞景物描寫句段,，理解環(huán)境描寫的作用?

學(xué)生活動(dòng)：?

(1)勾畫出課文中景物描寫句段。?

a.自然景色的描寫,；?

b.鴨群活動(dòng)情景的描寫。?

(2)讀景物描寫句段,，欣賞描寫語言和描寫技法,。?

教師總結(jié)：?

三、探討課文的藝術(shù)特色,，欣賞課文的寫作技巧?

四,、歸納全文，質(zhì)疑問難,，切磋砥礪?

1.溫故課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。?

2.研討課首提示和課后問題,。?

3.教師概括總結(jié),。?

五、拓展延伸,，培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力?

觀察生活中某位有個(gè)性的人,，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個(gè)小故事或?qū)懸黄⌒≌f,，在班上交流,。

孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

襄陽區(qū)程河中學(xué)? 王來生

一、

［導(dǎo)入??新課］學(xué)生說說自己對(duì)作家作品的了解,，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

二,、

用自己的語言概括小說的故事情節(jié)（提請(qǐng)學(xué)生注意小說故事情節(jié)的五個(gè)構(gòu)成部分），在小組內(nèi)討論,，要求語言必須簡潔,、明了。

三,、,。

人物（主人公）：杜小康。

環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>

四、

1,、請(qǐng)學(xué)生找一找體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子,，并用橫線標(biāo)記出來。

2,、議一議：作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的過程的,？找出有關(guān)的語句來加以分析。

主要通過了細(xì)節(jié)描寫,。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格?/p>

[語句]

（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地。現(xiàn)在,，占據(jù)他的心靈的全部是前方,，還要走多遠(yuǎn)，前方是什么樣子,？前方是未知的,。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思,。地盤腿坐在船頭上,，望著一片茫茫的水。

分析：對(duì)前景的茫然,，但似乎也包含著對(duì)未來的向往,。

（2）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),，他害怕了--這是他出門以來第一回真正感到害怕,。蘆葦如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺,。

分析：面對(duì)眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)?，杜小康害怕現(xiàn)實(shí)，害怕孤獨(dú)的感覺,，這也是一個(gè)少年所特有的心理,。

（3）父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人,，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú),。

（4）言語被大量地省略了。這種省略,，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú),。

分析：陌生環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨(dú)的感覺所替代，害怕孤獨(dú),，害怕心里的孤寂,，可怎么也不能逃避這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí),。

（5）后來，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了,，這樣反而好了,。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云,，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦,，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來,。

分析：這時(shí)主人公杜小康和他的父親已能面對(duì)孤獨(dú),，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

（6）他哭了起來,，但并不是悲哀,，他說不明白自己為什么想哭。

（7）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,，在嘴里嚼著,，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親,，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭,，他覺得自己突然地長大了,，堅(jiān)強(qiáng)了。

[分析]經(jīng)過這一夜的風(fēng)雨的考驗(yàn),，面對(duì)著眼前的一切,，主人公已無法回避，在困境中他磨煉著自己的品行,，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),，并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨，人生中的風(fēng)雨,，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了,。

[總結(jié)]杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語句來表現(xiàn)了主人公人生成長的過程,。

五,、

1、說一說：“孤獨(dú)之旅”的含義,。

[提示]有兩方面含義:（l）指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣,，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；（2）主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境,，以自己頑強(qiáng),、不畏懼戰(zhàn)勝了困境,，使自己真正成長起來。

2,、你喜歡這個(gè)題目嗎,？能否為它換一個(gè)標(biāo)題并簡單說一下理由？

3,、文章的成功之處是對(duì)人物的成長過程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫,，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對(duì)人物形象的刻畫起到了一定的作用,，找出有關(guān)語句并分析作用,。

[語句]

（l）四周已只是草灘或凹地，已無一戶人家,。

（2）黃昏,，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙,，它是這里惟一的炊煙,。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面,，慢慢飄去,。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，河水困曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣,。此時(shí),，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了,。

（3）這里的氣味,，倒是好聞的。萬頃蘆葦,，且又是在夏季青森森一片時(shí),，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草,，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里,，使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著。

（4）水邊的蘆葉里,，飛著無數(shù)螢火蟲,。有時(shí)，它們幾十只幾百只聚集在一起時(shí),，居然能把水面照亮,，使杜小康能看見一只小鳥正浮在水面上。

（5）那天,，是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣,。一早上,，天就陰沉下來。天黑,，河水也黑,，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的,。臨近中午時(shí),，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì),，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了,，頓時(shí)，天昏地暗,，仿佛世紀(jì)已到了末日,。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲,。

（6）雨后天晴,，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。

這些自然環(huán)境的描寫,，在杜小康處于人生的三個(gè)階段時(shí)作用是不同的,。在主人公恐懼孤獨(dú)時(shí)，更加襯托人物內(nèi)心世界的無法排解的孤獨(dú),。面對(duì)孤獨(dú)時(shí),，把暴風(fēng)雨的天氣寫得如此惡劣，也為人物在一夜之中能迅速成長起來,，提供了一種可能,，讓人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎,？再大再瘋狂,，只要你能勇于面對(duì)，努力抗?fàn)?，什么樣的“風(fēng)雨”走不過去呢,？雨后那明亮的月亮、明亮的無空也正是杜小康此時(shí)的心情,，也如這月這天,，明亮而清澈，他已磨煉了自己的意志,，由一個(gè)不懂事的孩子慢慢成長堅(jiān)強(qiáng)了起來,，環(huán)境造就了他的性格，同時(shí)他也使環(huán)境不再那樣單調(diào)而孤寂,。

4,、體會(huì)精美傳神的語言

六,、

a、作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多多的孤獨(dú),，如何使自己成為生活的強(qiáng)者,，成為自己命運(yùn)的主人，這些都是值得我們思考的,?！度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說“《草房子》，是一首詩”,。作者不是詩人,，卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征,。

b,、生活的磨礪、暴風(fēng)雨的洗禮讓杜小康長大了,堅(jiān)強(qiáng)了,，在你的生活道路上又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長,，給你有益的啟示？請(qǐng)敞開心扉說一說,。

七,、

1、文中有許多意味深長的語言,，請(qǐng)找出來加以鑒賞,。

2、反復(fù)誦讀開摘抄文中的精彩句段,，積累語言

3,、推薦閱讀草房子

《 教學(xué)設(shè)計(jì)示例(三步閱讀法)

襄陽區(qū)程河中學(xué)?? ?王來生 ?

第一課時(shí)

一、

1.讀準(zhǔn)字句,。

2.疏通文意,，解決書后練習(xí)。

a,、讀準(zhǔn),，即一字一句地讀準(zhǔn)每個(gè)字，注意生疏字,、多音字

b,、讀順，即流暢地讀完每句話,，注意節(jié)奏劃分

三,、

2、聽錄音,，看看還有沒有其他讀得不夠準(zhǔn)的字,、詞

3,、點(diǎn)名學(xué)生練讀一遍，同時(shí)提請(qǐng)學(xué)生注意畫出難讀的句子

4,、學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同釋疑

5、教師引導(dǎo)學(xué)生練讀疑難句子

6,、學(xué)生齊讀課文一遍

7,、學(xué)生對(duì)照注釋，運(yùn)用工具書自學(xué),，對(duì)疑難詞句標(biāo)記出來

8,、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑,，力求理解文章大意,。

三、完成課后練習(xí)二,。

四,、總結(jié)、擴(kuò)展

布置學(xué)生課后進(jìn)一步朗讀課文,。

一,、

l.學(xué)生理解文章養(yǎng)氣以及“養(yǎng)氣”的新涵義和作者寫信的目的。

2.體會(huì)文章語言特色,，體會(huì)蘇轍作品的風(fēng)格,，豐富閱歷以養(yǎng)氣。

二,、

1,、整體感知(學(xué)和生自讀提示和注釋1，讀后說一說)

宋仁宗嘉祐二年,，蘇轍考取進(jìn)士,，他因直言時(shí)政得失，得罪當(dāng)權(quán)者,，不能獲得理想的官職,，便寫信給韓琦,，希望得到賞識(shí),、提拔，但它與一般干癟的“干謁”（求見達(dá)官貴人）文字不同,，實(shí)際上是一篇內(nèi)容豐富的文學(xué)論文,。

2、這是一篇著名的文論,，作者首先具體地說明了“養(yǎng)氣”的新涵義,，強(qiáng)調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),。還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題，篇末才點(diǎn)明文題,。

3,、

a、全文以什么為線索,？為什么,？

[提示]全文以“氣”為線索而展開。首段論述文與氣的關(guān)系,，說明養(yǎng)氣為文的重要,。其次論述增廣閱歷對(duì)養(yǎng)的作用。最后點(diǎn)出求見太尉的原因,，是為了擴(kuò)大交游,、豐富閱歷以養(yǎng)氣。

b,、文中“養(yǎng)氣”的新涵義是什么,？

[提示]孟子的“知言養(yǎng)氣”說，漢魏以來有了新的發(fā)展,，蘇轍在本文中提出了與之不同的觀點(diǎn)：“認(rèn)為文者,，氣之所形。然文不可以學(xué)而能,，氣可以養(yǎng)而致,。”強(qiáng)調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),。蘇轍還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題,，指出，一方面在于內(nèi)心的修養(yǎng),，例如孟子善養(yǎng)浩然之氣,；另方面依靠客觀的閱歷，例如司馬遷的“行天下,，覽四?！薄０褜懽魍鐣?huì)和生活聯(lián)系起來,。

c,、作者寫文章的目的是什么？

通過以上分析,，可見文章步步深入,，層層展開，有條不紊地闡述了作者為文的主張，篇本點(diǎn)明正題,，說出自己求見韓琦的原因,，正是為了擴(kuò)大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣,。希望得到韓琦的賞識(shí)和指引,。

d、蘇轍在這篇文章中表現(xiàn)出的語言特色是什么,？

[提示]剛十九歲的蘇轍寫了這封信求見韓琦,，以期得到他的賞識(shí)提拔。然而作者沒有把他寫成一篇“干謁文字”,，故通篇之中少見為求幸進(jìn)而諛頌顯達(dá),，為得功名而搖尾乞憐的俗相。相反,，他以“百氏之書”為“古人之陳跡”,，意欲施展才具追配古人的岸然自命之氣溢于言表。文章行間茂密,，無懈可擊,，風(fēng)格紆徐澹泊、秀杰清落,。

三,、

這是一封求見信，寫信人是剛滿19歲的新科進(jìn)士,，收信人卻是掌管著全國軍政大權(quán)的樞密使,。本文雖意在求見，卻以論“浩然之氣”開頭,，洋洋灑灑,，縱橫恣肆，層層深入,，最后打動(dòng)對(duì)方,。你認(rèn)為文中的哪一句話最為精彩，請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這一名話的看法,。

四,、（略）

孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、從小說三要素入手把握小說主要內(nèi)容,。

2,、理解小說主題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

小說主題的理解與把握,。

【教學(xué)用具】

投影儀,。

【教學(xué)步驟】

一、檢查預(yù)習(xí)情況（出示投影儀）

給加粗的字注意并解釋詞語：

厚實(shí)：___________嬉鬧：___________

覓食：___________驅(qū)除：___________

回應(yīng)：___________歇斯底里：____________

二,、導(dǎo)入新課

有這樣一個(gè)故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸,？”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它?！薄坝脙羲咳ナ⑺?。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去,?！边@個(gè)故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會(huì)干涸，那么人呢,？一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì),，會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生自由答：孤獨(dú),、寂寞,、瘋狂）今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。（板書課題：孤獨(dú)之旅）

三,、講授新課

1,、作家作品簡介：

曹文軒，當(dāng)代作家,、兒童文學(xué)家,。《草房子》是一部關(guān)于少年生活的長篇小說,。

（參考資料：課后附文）

2,、學(xué)生迅速閱讀課文，并要求能在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文主要內(nèi)容,。

3,、指名復(fù)述：

參考：少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng),，到人跡罕至的蘆蕩放鴨,。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟,。在一場暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子,，他感到自己長大了。

4,、概括歸納故事情節(jié)：（分組討論）

開端──杜小康失學(xué),，跟著父親去放鴨。

發(fā)展──杜小康與父親來到蘆葦蕩,，過著孤獨(dú)的生活,。

高潮──杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子,。

結(jié)局──杜小康長大了。

（方法指導(dǎo)：概括情節(jié)內(nèi)容誰怎么樣/干什么）

5,、分析小說環(huán)境描寫：

小說的環(huán)境描寫以自然環(huán)境描寫為主,，都描寫了一些什么景物，在書中勾劃出來,，讀一讀,，體味描寫的精彩以及它的作用。

鴨群──向蘆葦蕩行進(jìn),，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞,；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺,。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌,，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大,，是它們使杜小康成長,。當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時(shí)，杜小康勇敢地追趕鴨群,，他經(jīng)受住了“磨難”,，“長大”“堅(jiān)強(qiáng)”了。鴨子們長大了,，長成了真正的鴨,，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長過程。

作用：鴨子是杜小康成長的借助,；它們與杜小康一起成長,。

蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際,，給人以極大的心理壓力,，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”,，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。

作用：它們使杜小康在恐懼中成長。

風(fēng)雨──蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,，“仿佛世紀(jì)已到了末日”,。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群,。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),，在暴風(fēng)雨中搏斗。

作用：給杜小康成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),。

總結(jié)歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情,，渲染氣氛,，也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái),。

6、把握文章主題：

明確：文章寫杜小康失學(xué)與父親去蘆葦蕩放鴨,，在孤獨(dú)與暴風(fēng)雨中成長的過程,，告訴我們?nèi)松枰щy與挫折這樣才能長大成人。

回顧解題：孤獨(dú)之旅,，杜小康在孤獨(dú)之中成長的過程,。

7,、小結(jié)全文并布置作業(yè),。（課后練習(xí)三）

【板書設(shè)計(jì)】

孤獨(dú)之旅

小說：

人物（主人公）：杜小康

主題：

情節(jié)：開端──

發(fā)展──

高潮──

結(jié)局──

環(huán)境（自然環(huán)境）：鴨群──

蘆葦蕩──

風(fēng)雨──

孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

閱讀下文,，回答問題,。

父親的信

胡智慧

②于是,，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭,。

③到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵,，有了寫家書的必要,。但現(xiàn)在老了點(diǎn),，當(dāng)軍官了,，潛意識(shí)總認(rèn)為與做農(nóng)民的父親無話可說，而所謂家書其實(shí)只是例行公事的報(bào)平安而已,。父親卻認(rèn)真得很,，不但對(duì)我每次報(bào)平安的信仔細(xì)答復(fù)，隔一段時(shí)間,，還會(huì)主動(dòng)給我寫信,。父親的信很短，一般不超過一頁紙,，有時(shí)只有三五句話,，無非是告訴我家中一切都好，要學(xué)會(huì)照顧自己等等,。

④父親的信是很隨意和馬虎的,，有時(shí)寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關(guān)的字跡,，反面才會(huì)有幾句囑托,。而且家中好像也沒有一只真正能用的筆了,，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡,。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信,，但父親“頑固”依舊。戰(zhàn)友們讀到家書的時(shí)候,，往往都是激動(dòng)異常,，心情久久不能平靜，而我讀父親的信卻很少有這種感覺,。父親像在無意中寫了這些信,，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對(duì)我有想念之意,。我總是平靜地讀父親的來信,，像讀一些與我無關(guān)的語句，然后收起來,，留意一下這是父親的第幾封信,。

⑤探家的時(shí)候，我開玩笑般對(duì)母親提起父親的信,，想讓母親告訴父親,，如果沒事就不必經(jīng)常寫信了。在我看來,，父親那些沒有多少意義的信是不值那幾角郵資的,。而母親的回答卻出乎我的預(yù)料：“你爸寫這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫信,，他就覺得像把你丟了一樣,。”像把我丟了一樣,？我不禁一怔,，一種不可名狀的東西在心中升起。

⑥偶然翻看父親專用的那個(gè)抽屜,，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封,，每個(gè)信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字,。我隨手把信封一字排開,，形成了一條長長的線。此時(shí)此刻,，我不由淚流滿面：我已是高空中的風(fēng)箏,，或許永遠(yuǎn)沒有回歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長長的線,，以便知道他的孩子在何處飛翔??！

⑦到部隊(duì)后，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（50字）

（選自《時(shí)文閱讀》上海教育出版社2001年2月版）

1.“到部隊(duì)后”,，“我”會(huì)怎樣做,？請(qǐng)發(fā)揮想像，用一兩句敘述性語言補(bǔ)寫在上面的方格中,。（不得超過50字）

2.本文第3節(jié)寫父親來信“認(rèn)真得很”,，而第4節(jié)卻說父親的信“很隨意和馬虎”，這是否矛盾,？為什么,？（請(qǐng)用簡潔的語言回答）

3.第4節(jié)畫線句子中的“像”字與下文哪句話相照應(yīng)？請(qǐng)用波浪線在文中劃出,。

4.本文沒有驚心動(dòng)魄的故事,，但是很感人,。寫出你最受感動(dòng)的一處,，并簡要說明理由。

思路分析與詳解

1.①我也買了許多信封,，寫上父親的名字,。②我將會(huì)經(jīng)常給父親寫信。③告訴他我在部隊(duì)一切都好,。（或答“我也像父親那樣……”）

思路分析：此題為給短文續(xù)寫結(jié)尾,，因此，答題時(shí)既要在內(nèi)容上與原文緊密聯(lián)系,，又要注意文中“我”對(duì)父親的感情變化,，注意揣摩“像把我丟了一樣？我不禁一怔,，一種不可名狀的東西在心中升起,。”這一句,，體會(huì)“我”對(duì)父親的感情發(fā)生了怎樣的變化,。

2.不矛盾。寫父親“認(rèn)真得很”,，是從父親來信的“仔細(xì)答復(fù)”和及時(shí),、主動(dòng)的角度來說的；寫父親“隨意馬虎”,，是從父親來信的信紙和筆跡來說的,。角度不同，故不矛盾,。（意思對(duì)即可）

思路分析：此題要我們仔細(xì)揣摩語句的含義,，越是看似矛盾的詞語,，越應(yīng)認(rèn)真體會(huì)其深刻的含義。除了了解這些語句的表面含義之外,，還要仔細(xì)體會(huì)前后語句的內(nèi)在聯(lián)系,，從而準(zhǔn)確做答。

3.“你爸寫這些都成習(xí)慣了,，到時(shí)候如果不給你寫信,，他就覺得像把你丟了一樣?！保ɑ颉芭既环锤赣H……名字,。”）

思路分析：“像”是我對(duì)父親“頑固”地堅(jiān)持給我寫信的行為的一種猜測,，說明我還不能完全理解父親的做法,，而下文中與之呼應(yīng)的語句，應(yīng)該是能夠揭示父親始終掛念我的語句,，而這一內(nèi)容往往又不是父親自己直接說出的,。

4.略。

思路分析：找到文中最能表現(xiàn)父子之情的語句,。