作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

游山西村教案小學(xué)篇一

1,、有感情地朗讀,，背誦古詩,，并能默寫詩中的名句。

2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面,。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境,。

4,、能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

5,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境,；能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解,。

一課時(shí)

第一課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)生字。

教師讀詩,，學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的生字。

二,、讀詩,，整體感知。

1,、自由讀,，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況,。

2、個(gè)別讀,。

3、組內(nèi)讀,，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典,。提問：你有哪些字還不太清楚具體意思,？可以用什么方法解決：查字典,、咨詢老師、同學(xué)討論,。

三、再讀詩,，感語交流,。

仔細(xì)讀詩,，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。感情讀詩,，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,，并能用連貫、正確的語言表述,。

四、熟讀成誦。

采取小組競賽,，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

五,、檢查反饋。

1,、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦、組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式,。

2、檢查生字識(shí)記情況,。

3、檢查對(duì)重點(diǎn)字,、句的理解情況,。

六、作業(yè)布置

1,、繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境,。

2、搜集有關(guān)作者陸游的生平資料,。

游山西村教案小學(xué)篇二

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀并背誦古詩,，默寫古詩。

3、理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的意思,，體會(huì)詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流。

重點(diǎn)：理解詩句的意思,，讀背古詩；

難點(diǎn)：理解詩中包含的哲理,，有所啟發(fā),，體會(huì)作者細(xì)心觀察,，用心思考的觀察方法。

一,、導(dǎo)入。

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩,，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》,，看看作者又寫了哪些見聞。

2,、同樣，在學(xué)習(xí)古詩之前,，我們先來了解一下詩人和寫作背景。（課件出示：陸游,，字務(wù)觀，號(hào)放翁,，南宋著名詩人。他出生于北宋末年,，一生處于國家動(dòng)亂,，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他的詩歌中,，總的主題是抗金復(fù)過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居,，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的,。詩題中"山西村",，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。）

二,、自學(xué)，交流,。

1,、自由朗讀古詩,。（借助課后注釋、課文插圖,、詞語手冊自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊,。）

2,、請各小組推選代表在全班交流,，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）對(duì)題目的理解；

（2)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：莫（不要）,、渾（渾濁不清）、足（充足,、備足）,、豚（豬）疑(以為,，懷疑）

（3）對(duì)這首古詩詩意的理解。

三,、難點(diǎn)點(diǎn)撥

1,、師點(diǎn)撥：第一、二句的大意是什么,？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

特別是哪個(gè)字看出"豐盛"（足)表現(xiàn)什么,？(農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）

客人是誰,？（詩人；也許還有他的游伴,，以及主人請來的陪客。）

2,、第三,、四句寫什么,？（作者回憶來時(shí)路上的經(jīng)歷）

這"又一村"指什么？（指山西村,，即詩人此刻所在的村莊,。）由此可見,，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好,，這也可以說是倒敘。由此可深入一步,，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美,？（美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中,。）

3、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源",，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸,，使作者深受感動(dòng),。

四、拓展思考

1,、三,、四兩句連起來寫行路人的感覺,，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時(shí),，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理。現(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境,，看起來已經(jīng)絕望了,，而忽然又絕處逢生,，出現(xiàn)新的契機(jī)，使人增加了信心,。

2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎,？

五,、作業(yè)

1,、背誦兩首古詩，并默寫,。

2、完成《課堂作業(yè)》

3,、選做題：

（1）選一首古詩,，改寫成一篇游記,。

（2）針對(duì)兩首古詩中的名句，選擇一句,，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。

游山西村教案小學(xué)篇三

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167）,，當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居,，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”,，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,，饒有興味。

問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣,，也是記游的,。誦讀全詩兩遍后,，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。（異：詩人在村民家做客,；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見,；也用抒情作結(jié),。）

問：第一,、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）表現(xiàn)什么,？（農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）客人是誰？（詩人,；也許還有他的游伴,，以及主人請來的陪客,。）

講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān),，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑,，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起,，說菜之豐盛,。

問：第三、四句跟前兩句接得上嗎,？先說這兩句的內(nèi)容。（寫行路人的感覺,，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。）這“又一村”指什么說的,？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊,。）由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,，跟前兩句接得很好,，這也可以說是倒敘,。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美,？（美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,，在柳樹花草的掩映之中,。）

講：詩人這樣來寫山西村,，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,，所以才能保存古風(fēng),。

問：第五,、六句寫游山西村所見。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述,。(略)這是寫村中的習(xí)俗,。

問：第七,、八句是抒情語,，請先說大意,。（今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的,。）按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國家,，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的,，所以說“若許”,，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。

再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎,？（相似之處是，都是詩人對(duì)招待自己的主人說的,，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境,。不相似的是,，《過故人莊）把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定,，僅是一種愿望而已。)

補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的,？（這次游山西村得到主人的盛情款待,，又看到了上古的遺風(fēng),，深受感動(dòng)，故有重游之念,。）

這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情,，這是容易看出來的,。但陸游是愛國詩人,，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān),，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照,。

詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,，在許多別的事情上也同樣適用。

古人作詩有所謂“脫化”之法,，即在前人詩句的基礎(chǔ)上加以改造,，使有新意,。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結(jié)果，例如：

“遙看云木秀,，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處,，忽與前山通,?！?/p>

——王維《藍(lán)田山石門精舍》

“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來,。”