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動手做一說課稿 手工課說課稿篇一

《15,、動手做做看》是本冊第四單元的課文,，這上一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上,，可謂煞費苦心,。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道,，“科學(xué)家的話，也不一定都上對的,，要動手做做看”,。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子,，她從不盲從,，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子,，她不是直接把答案告訴孩子,，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案,，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境,，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的,。

我們班學(xué)生,，平時掌握知識的情況來看，絕大部分學(xué)生能夠在第一課時通過小組合作學(xué)習(xí)將本課的生字掌握的較為扎實,。上課時，頭一段時間會很認(rèn)真的學(xué)習(xí),，但隨著時間的推移，學(xué)生會感覺疲倦,，就會不自主的開小差。遇到自己感興趣的問題就會認(rèn)真思考,，積極舉手發(fā)言,，有的學(xué)生上課喜歡聽別人講自己不怎么發(fā)表想法,?？偟膩碇v，學(xué)生上課比較積極,，上課認(rèn)真。

1,、 復(fù)習(xí),、鞏固“朗、志”等16個生字,。

2,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受故事的卻為,，并從故事中得到啟發(fā)。

3,、 通過理解伊琳娜的故事，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威,、不輕信盲從，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,，動手實踐的能力,。

4,、教學(xué)重難點

通過理解伊琳娜的故事，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,，動手實踐的能力,。

教學(xué)有法,，但無定法?？茖W(xué)合理地靈活運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。二年級的學(xué)生天真可愛，已具備了獨立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣,。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點，我采取了讓學(xué)生自主讀書,，主動探究,，并在教學(xué)中讓學(xué)生做實驗多種方法,，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性,。在教學(xué)活動中,，不但要教學(xué)生學(xué)會,，更重要的是教學(xué)生會學(xué),。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解重點詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育,。同時引導(dǎo)學(xué)生主動地去想,、劃,、讀、議,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望,，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑,、交流過程中加強對課文的理解,，讓他們不但學(xué)懂這篇課文,，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀,、思,、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。

（一）直接導(dǎo)入,，出示課件——伊琳娜和郎志萬的圖片

讓學(xué)生來介紹一下他們,？（學(xué)生介紹郎志萬時，引導(dǎo)學(xué)生說出他的身份——科學(xué)家,，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬茖W(xué)家的印象）

板書課題,，學(xué)生齊讀課題

（二）整體感知，鞏固識記生字,。

1,、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的子音,，讀通課文,。

2,、出示“郎、志”等16個生字,，讓學(xué)生在課文中找出,，最好是畫出詞

3、出示課文中的詞語

4,、開火車讀。齊讀,。以多次出現(xiàn)的形式鞏固生字,。

（三）再讀課文，深入理解,。

1,、學(xué)生默讀思考：科學(xué)家朗志萬提出了一個什么樣的奇怪問題,？

2、引導(dǎo)學(xué)生回答此問題,，給學(xué)生充分說話的空間,， 尊重學(xué)生的獨特見解

（四）動手實驗，解決疑問

在教師與學(xué)生合作做實驗,。觀察實驗結(jié)果,，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的感受。

（五）回歸課文,，感情朗讀,。

新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟,，但學(xué)生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo),，做到重點突出,，難點突破，我將教學(xué)過程組成一個有機整體,。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩個大部分中,，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手,，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化,，以人物對話為切入點。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀,，主動探究,，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機落實各項目標(biāo),，解決難點,，突破重點。

我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，主動探究,，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”,？明確伊麗娜情緒波動的原因,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望,。讓學(xué)生充分地讀書,，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會,，同時引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話,，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,，凡事注重實踐,，不迷信權(quán)威。

（六）拓展實踐,，深入探究

課件出示：亞里士多德的論斷：“兩個鐵球,，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下,，十磅重的一定先著地,。”引發(fā)學(xué)生討論,。

出示《兩個鐵球同時著地》的短文,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀，并寫出自己的感悟,。

動手做一說課稿 手工課說課稿篇二

各位老師：

你們好,！今天我說課的內(nèi)容是選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元中的講讀課文《動手做做看》。下面我就本課的教學(xué)理念,、教材的分析與處理,、教學(xué)方法與過程、學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)及學(xué)生分析幾個方面談一下本課的設(shè)計,。

基于教學(xué)目標(biāo)及重點,、難點，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點,。我采用了自主讀書,、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗,、思考、領(lǐng)悟,，并啟動師評、自評,、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

本課選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元。我準(zhǔn)備從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)程序,、板書五方面來說,。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友,，再問為什么,。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的,，要動手做做看,。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐,，獲得了正確的答案,，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,，勇于創(chuàng)造”,。《動手做做看》是本組單元的首篇課文,，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理,，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材,。要求學(xué)生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起,，利用身邊的材料經(jīng)常自已動手做做看讓其學(xué)會獨立思考,，大膽創(chuàng)造

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的特點,，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：正確,、流利有感情地朗讀課文,，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā),。

2,、能力目標(biāo)：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認(rèn)識“動手做”的意義,。

3,、情感目標(biāo)：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威,，不輕信盲從,，勇于實踐的意識。

（二）,、教學(xué)重難點：

1,、理解課文，正確流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解科學(xué)家真正的目的,，并從中受到啟發(fā),。感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從,，勇于實踐的意識,。

教學(xué)有法，但無定法,?？茖W(xué)合理地靈活運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。二年級的學(xué)生天真可愛,，已具備了獨立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點,，我采取了以下教法：

1,、讓學(xué)生自主讀書，主動探究,，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點,，我讓學(xué)生進(jìn)行角色換位,，如果你是伊琳娜你什么態(tài)度？你想說些什么,？由此以加強學(xué)生對課文的理解和感悟,。

2、將課文中的實驗帶進(jìn)課堂,，進(jìn)行了情景再現(xiàn),。這樣有利于激發(fā)學(xué)生動手做的欲望。

在教學(xué)活動中,，不但要教學(xué)生學(xué)會,，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點詞語和句子,，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育,。同時引導(dǎo)學(xué)生主動地去想,、劃、讀,、議,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望,，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑,、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做,，從而使學(xué)生的讀,、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng),。

笑臉,、智慧星、金魚,、魚缸,、

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們,，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫幔繉W(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦,。無論是學(xué)習(xí)還是生活,，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：《動手做做看》板書課題,。

2．圖片演示：（出示兩張圖片：）

1．小女孩撅著嘴巴生氣的樣子

2．小女孩面帶微笑的樣子,。

問題：這個小女孩怎么了？她就是伊琳娜,，她為什么生氣,？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動手做做看》你就明白了,。）

（二）,、復(fù)習(xí)檢查識字情況

1、．檢查初學(xué)情況：a出示生字卡片,，讀出你已認(rèn)識的字,，說說你是用什么方法，記住這些字的,。b．出示詞語卡片：認(rèn)讀詞語,。

2．師生總結(jié)識字方法：

（1）換偏旁識字：慢──漫màn篇──騙piàn

（2）偏旁歸類識字：哎ài哄hǒnɡ喝hē

（3）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”

（4）編字迷識字：士兵的心──志zhì

（5）比較識字：題──提t(yī)í

（三）、讀課文,、發(fā)現(xiàn)問題

閱讀是學(xué)生的個性行為,，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，主動探究,，“伊琳娜為什么生氣了？伊琳娜為什么又笑了”,？明確伊琳娜情緒波動的原因,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書,，與文本對話,，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話,，了解科學(xué)家這樣做的用意,，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實踐,，不迷信權(quán)威,。

1．讀課文：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容（學(xué)生用自己喜愛方式讀課文,，邊讀邊畫出生字,，并借助拼音，工具書等方式讀準(zhǔn)字音,。

指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評議,。

2．引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題,。

3．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題：如：a．伊琳娜為什么開始很生氣,，后來又笑了？b．朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們,？朗志萬真的是“哄騙”嗎,？

（四）、合作探究,、解決問題

1．讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題,，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題,。

2．把沒有解決的問題在組內(nèi)交流,，互相補充糾正。

（五）,、全班交流,，指導(dǎo)朗讀

1．解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

（1）學(xué)生找出相關(guān)段落

（2）指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問的語氣

2．解決“朗志萬為什么要‘哄騙’小朋友,？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎,？

（1）理解“哄騙”。區(qū)別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”

（2）指讀媽媽的話：“不能光想,，你動手做做看,?！?/p>

讀句子,，體會“光”在句中的意思,，反復(fù)讀句子，注意要用鼓勵的語氣來讀

（3）師生評議朗讀情況

（六）,、實踐活動：加深理解

1．按課文中的描寫和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑,。

2．學(xué)生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺?/p>

（七）、積累語言,、拓展延伸

1．伊琳娜聽懂了朗志萬的話,，她可能會說些什么？請你自由想像,。伊琳娜可能說的話并寫下來,。

2．你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方嗎,？你是怎樣做的,？有何感受”如《小馬過河》的故事……

（八）、課后作業(yè)：

1,、閱讀《小馬過河》,，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。

2,、動手做做看：杯子里裝滿水,，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來,，水會不會灑出來呢,？

板書是一種形象的無聲的書面語言，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)路的縮影,，依據(jù)本課的教學(xué)思路,，我設(shè)計如下板書。

１３,、動手做做看

朗志萬（科學(xué)家）

伊琳娜生氣————笑了

科學(xué)家的話,，也不一定都是對的

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的,。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎,？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,，鼓勵學(xué)生的個性化行為,，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,，敢于質(zhì)疑的好素材,。我在教學(xué)這篇課文時，采用了“設(shè)疑—解疑—鼓勵,、獎勵,、評價”,，讓學(xué)生與課文中的主人公互換角色，設(shè)計了“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,，不輕信不盲從，激發(fā)學(xué)生要讓學(xué)生做一個生活的有心人,，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造！

我的說課到此結(jié)束,，還有不足希望各位老師指出,，謝謝！

動手做一說課稿 手工課說課稿篇三

（一） 教材出處,、內(nèi)容,、地位：

《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次,，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友,，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話,，也不一定都是對的,，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子,，他不迷信權(quán)威,，在**的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案,，并明白了科學(xué)家真正的目的,。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”,?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理,，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材,。

（二） 《新課標(biāo)》對二年級閱讀教學(xué)的要求：

1,、 喜歡閱讀，對閱讀有興趣,。

2,、 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、 能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思,，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等,。

（三） 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重,、難點：

依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時目標(biāo)完成情況,，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：

1,、 知識目標(biāo)：

（1）理解課文，感受故事的趣味,，并從中受到啟發(fā),。

（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣,。

2,、 能力目標(biāo)：

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（2）能比較認(rèn)真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

3,、 情感目標(biāo)：

（1）感受動手做的樂趣,，認(rèn)識動手做的意義。

（2）喚起學(xué)生善于思考,、注重實踐,、不迷信權(quán)威的意識。

確立教學(xué)重點：理解課文,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點：了解科學(xué)家的真正目的,，并從故事中受到啟發(fā)。

基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點,、難點,，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點。我采用了自主讀書,、主動探究,、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗,、思考,、領(lǐng)悟,，并啟動師評、自評,、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

（一）,、情境導(dǎo)入,，設(shè)身體驗

（二）、學(xué)習(xí)課文,，深入探究

（三）,、角色朗讀，深化感悟

（四）,、總結(jié)評價,，回味升華

（五）、布置作業(yè),，積累延伸

（一）,、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗

《動手做做看》既是課題,，又是文章主題,，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題,?！比绱酥苯亓水?dāng)，一語雙關(guān),，不但節(jié)省了時間,，而且呼應(yīng)課題。

接著,，我以“偷梁換柱”之法,，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境,。課堂上,，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,，有著相類似的心理特點和認(rèn)知水平,。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣,，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動,，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

（二）、學(xué)習(xí)課文,，深入探究

情境之后,，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題,，你們不覺得熟悉么,？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間,，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序,。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深閱讀理解和體驗,，正是新課改理念所倡導(dǎo)的,。

第二程序是全課的重點部分,，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重,、難點也要在這一程序中解決,。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”,，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心,，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),，將教學(xué)的過程組成有機整體,。基于此,，我確立了“邏輯推進(jìn),，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中,，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題,，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6,、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化,，以人物對話為切入點。如此,，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心,，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究,、朗讀感悟,，并恰當(dāng)?shù)倪\用討論、交流、實驗,、評價,、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展,，相機落實各項目標(biāo),，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破,。

（三）,、角色朗讀，深化感悟

課標(biāo)指出,，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價能力,。依據(jù)上述理念,，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色,，再次感受,、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化,，再通過朗讀表達(dá)出來,。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，鞏固教學(xué)重點,，落實能力目標(biāo)。

（四）,、總結(jié)評價,，回味升華

這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟,，回味教學(xué)難點,。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中,，樹立學(xué)習(xí)自信心,，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

（五）,、布置作業(yè),，積累延伸

最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言,，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外,，拓展學(xué)習(xí)空間,，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。

本課板書在設(shè)計上力求簡潔,、直觀,、條理清晰。既概括本課要點,，又便于學(xué)生理解記憶,，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率,。

13,、動手做做看

朗志萬 伊琳娜

想、做

科學(xué)家的話,，也不一定都是對的

動手做一說課稿 手工課說課稿篇四

《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元,。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友,，再問為什么,。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的,，要動手做做看,。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子,，他不迷信權(quán)威,，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案,，并明白了科學(xué)家真正的目的,。本單元的教育專題是“用心思考,，勇于創(chuàng)造”,。《動手做做看》是本組單元的首篇課文,，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理,，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材,。

１、喜歡閱讀,，對閱讀有興趣,。

２、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。

３、能聯(lián)系上下文和生活實際,，了解課文中詞句的意思,，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等

依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點,，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時目標(biāo)完成情況,，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：

１、知識目標(biāo)：

⑴理解課文,，感受故事的趣味,，并從中受到啟發(fā)。

⑵知道什么是名人名言,，有收集名言的興趣,。

２、能力目標(biāo)：

⑴正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

⑵能比較認(rèn)真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為,。

３,、情感目標(biāo)：

⑴感受動手做的樂趣，認(rèn)識動手做的意義,。

⑵喚起學(xué)生善于思考,、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識,。

確立重點：

理解課文,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

難點：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā),。

基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點,、難點，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點,。我采用了自主讀書,、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗,、思考、領(lǐng)悟,，并啟動師評,、自評,、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

１,、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗

２,、學(xué)習(xí)課文,，深入探究

３、角色朗讀,，深化感悟

４,、總結(jié)評價，回味升華

５,、布置作業(yè),，積累延伸

下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入,，設(shè)身體驗

《動手做做看》既是課題,，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》,，請大家先來動手和老師一起寫課題,。”如此直截了當(dāng),，一語雙關(guān),，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題,。

接著,，我以“偷梁換柱”之法,，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上,，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威,。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認(rèn)知水平,。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性,。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動,，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ),。

（二）學(xué)習(xí)課文，深入探究情境之后,，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，笑問：“剛才老師提的問題,，你們不覺得熟悉么？在哪見過,？”在學(xué)生恍然大悟間,，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的,。

第二程序是全課的重點部分,，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重,、難點也要在這一程序中解決,。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理還亂”,，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個中心,，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),，將教學(xué)的過程組成有機整體,。基于此,，我確立了“邏輯推進(jìn),，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中,，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題,，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６,、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化,，以人物對話為切入點。如此,，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心,，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究,、朗讀感悟,，并恰當(dāng)?shù)倪\用討論、交流,、實驗,、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段,，隨著課文情節(jié)的發(fā)展,，相機落實各項目標(biāo),，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破,。

（三）角色朗讀,，深化感悟

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念,，這一程序中,，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受,、體驗,，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來,。同時啟用多形式的教學(xué)評價,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點,，落實能力目標(biāo),。

（四）總結(jié)評價，回味升華

這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺,，展示其在角色朗讀中的個性化感悟,，回味教學(xué)難點。并在自我評價,、他人評價和評價他人的過程中,，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展,。

（五）布置作業(yè),，積累延伸

1.收集背誦科學(xué)家的名言；

2.閱讀故事《小馬過河》,、《兩個鐵球同時落地》和其他科學(xué)家故事,；

3.動手做做自己曾經(jīng)猜想而未經(jīng)證實的小實驗。

本課板書在設(shè)計上力求簡潔,、直觀、條理清晰,。既概括本課要點,，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序,，提高學(xué)習(xí)效率,。

13,、動手做做看

伊琳娜：生氣→→哄騙→→動手做了做。

伊琳娜：笑了→→不是哄騙→→明白一個道理,。

（科學(xué)家的話也不一定都是對的,，要動手做做看。）

動手做一說課稿 手工課說課稿篇五

本節(jié)課《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元,。文章記敘的是一個有趣的故事：科學(xué)家朗志萬首先把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問為什么,？讓孩子們知道：“科學(xué)家的話也不一定都是對的,，要動手做做看,。”目的是為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力,。這些孩子中只有伊麗娜是個愛動腦筋的孩子,，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐獲得了真知,，明白了科學(xué)家真正的目的,。

《動手做做看》是第四單元的首篇課文,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實踐能力的好教材,。要求學(xué)生在平時的活動中要留心身邊的事物,，從小事做起,，利用身邊的材料經(jīng)常自已動手做做看讓其學(xué)會獨立思考，大膽創(chuàng)造,。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：正確,、流利有感情地朗讀課文,，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā),。

2,、能力目標(biāo)：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認(rèn)識“動手做”的意義,。

3,、情感目標(biāo)：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威,，不輕信盲從,，勇于實踐的意識。

教學(xué)重難點：

1,、理解課文,，正確流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā),。

教學(xué)有法,，但無定法?？茖W(xué)合理地靈活運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學(xué)生天真可愛,，已具備了獨立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣,。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點，我采取了讓學(xué)生自主讀書,，主動探究,，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性,。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像，以加強學(xué)生對課文的理解和感悟。

在教學(xué)活動中，不但要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué),。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點詞語和句子,，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育,。同時引導(dǎo)學(xué)生主動地去想,、劃,、讀、議,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀,、思,、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)身體驗

上課一開始,，我創(chuàng)設(shè)一個給科學(xué)家朗志萬通超時空電話的情境，這樣不但強烈地激起了學(xué)生的求知愿望,，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問題,，繼而針對問題讓同學(xué)們各抒己見，由此創(chuàng)設(shè)了一個師生問答的教學(xué)情境,。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿,，在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中的小朋友也有著極強的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動,，為下一步對課文的感悟與理解打下基礎(chǔ),。

（二）整體感知，體味情趣

1,、自由讀課文,，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個人物,？理清文章脈絡(luò),。

2、生生互動,，交流初讀收獲,，粗略地體味情趣。

3,、質(zhì)疑問難,，學(xué)起于思，思源于疑,。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考的空間,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，獨立思考,，進(jìn)而形成自已的見解,。對學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對某個學(xué)生進(jìn)行解疑，而是把問題拋給全班學(xué)生,，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考,。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性,，而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高。

（三）品讀感悟,，深化主題

新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟,，但學(xué)生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo),，做到重點突出,，難點突破，我將教學(xué)過程組成一個有機整體,。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩個大部分中,，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手,，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化,，以人物對話為切入點。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀,，主動探究,，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機落實各項目標(biāo),，解決難點，突破重點,。

閱讀是學(xué)生的個性行為,，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，主動探究,，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”,？明確伊麗娜情緒波動的原因,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望,。讓學(xué)生充分地讀書,，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會,，同時引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話,，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,，凡事注重實踐,，不迷信權(quán)威,。

（四）讀寫結(jié)合，積累延伸

在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,，把讀、思,、說,、寫結(jié)合起來，要求學(xué)生在讀中思,，想好說,，說好寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫習(xí)慣,，同時,，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外,，拓展學(xué)習(xí)空間,，鍛煉學(xué)生的語文實踐能力。

總之,，在教學(xué)過程中,，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、進(jìn)而解決問題,，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果,，我深深地認(rèn)識到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的綜合能力,。