無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

大班《烏鴉喝水》說(shuō)課稿篇一

本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂,，以“喝水”為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難,，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，淺顯易懂，生動(dòng)活潑,，貼近兒童生活,，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,，有助于學(xué)生觀察想象,。

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：1,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望,，能正確,、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2,、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè),。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流,，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容,，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法,，樂(lè)于與同學(xué)交流,。

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，因此,，我將“識(shí)字、寫字,，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一,、二自然段中,，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非?？诳剩业剿蝗菀?，卻喝不到水的焦急,。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題,，體會(huì)喝到了水的喜悅,。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,，明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決,，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

一年級(jí)的孩子,，識(shí)字,、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字,、寫字,，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,，但識(shí)字水平不高,，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),，要鼓勵(lì)他們自己想辦法,，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想，動(dòng)手做,，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),，理性思維較弱,，而且活潑，好動(dòng),，富于想象,，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn),，我擬定以下教學(xué)方法,，

1、直觀教學(xué)法： 讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西,，表情動(dòng)作來(lái)記住字形,，理解字義。

2、體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn),，使學(xué)生的朗讀更有感情

3,、以讀代講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的課程理念,，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析,，讓學(xué)生在讀中感,，在讀中悟 。

4,、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考,、學(xué)習(xí),。

1、激趣導(dǎo)入,。

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋,。通過(guò)橋梁,，師生的心拉近了。

（1）《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí),，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子,，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽,，是個(gè)好孩子,。——打一種鳥(niǎo),?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,。

（2）出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼,？

通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼,。

（3）然后揭示題目《烏鴉喝水》,，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎,？

通過(guò)前面的鋪墊,，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”,，孩子們的興趣被激發(fā),，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,，通過(guò)激發(fā),，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué),。

2,、初讀課文，識(shí)字寫字

（1）由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小,、有趣的課文了,，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法,，所以在自學(xué)要求時(shí),，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字,、認(rèn)字方面學(xué)生也

已懂得這個(gè)字象什么或加一加,、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字,。

首先自學(xué)要求：

①借助拼音讀通課文

②自學(xué)生字,、讀準(zhǔn)字音，記住字形

③尋找答案,，深入思考

（2）在反饋中分三步走

①生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步,。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的,？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥(niǎo)”字的區(qū)別,，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),，“烏”和“鳥(niǎo)”是形近字，難記,，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn),，鳥(niǎo)多一點(diǎn)。

②讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀,，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

③學(xué)生評(píng)價(jià),。學(xué)生之間正確,、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

（3）寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn),，寫字是要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書(shū)寫“么,、什,、升、只“四個(gè)字,，要先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你想怎么記,？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫(huà)很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長(zhǎng),，撇要平,，，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì),。

3、解疑 讀文 感悟

（1）解答疑惑,，繼續(xù)質(zhì)疑,。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題,？學(xué)生交流,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難,。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決,？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

（2）朗讀課文第一段,，思考：烏鴉是怎么找水喝的,？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

（出示課件：烏鴉找水的動(dòng)畫(huà)）先可讓學(xué)生欣賞,，再做做動(dòng)作,，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方,？又是怎樣?xùn)|找找,，西找找的找水的？再體會(huì)心情,，剛開(kāi)始找不到水心情如何,？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣,？集體,、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀,。

（3）正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),，對(duì)照文字旁邊鮮艷,、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析,，得出“水不多,，口小，嘴大”等原因,。（課件出示：怎么辦,？）

面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了,。

可采用激將法：算了,，算了，喝不著,，還是走吧,！

這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了,?！薄盀貘f到處都找遍了,，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累?。　薄靶貘f還要去照顧媽媽呢,！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā),，就十分的水到渠成了,，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng),，也很自然的想到幫助烏鴉,，用麥管吸，加石子,，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了,。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人,，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá),。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊,。

（4）孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢,？課件出示,，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里,，水升高了,，烏鴉喝到水的動(dòng)畫(huà)。孩子一下子就興奮起來(lái)了,，為烏鴉感到高興,，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀,，體會(huì)烏鴉的聰明,，為它高興。

4,、指導(dǎo)朗讀,，深化探究。

由于有了前面的情感體驗(yàn),，孩子的朗讀更有感情,、更自然了,，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作,、表情,，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明,，善于觀察,，會(huì)想辦法，引導(dǎo)孩子也來(lái)想想另外的辦法,，讓烏鴉能喝到水,，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法,，同是地讓孩子主動(dòng)去探究,，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的,，必須要善于觀察,，思考。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些,。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),，讓孩子感受到遇到問(wèn)題要善于觀察,，動(dòng)腦筋想辦法，才能解決,。

烏鴉喝水

到處找水 喝不著水

（著急）

喝到水

通過(guò)教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫的生字，并能正確,，流得,，有感情地朗讀課文。

通過(guò)看圖觀察,，課件展示,，以及自己的探究，表演,，交流,，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考,，明白了遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想辦法,，同時(shí)也感受到了自己解決問(wèn)題的快樂(lè),。感受到了閱讀的樂(lè)趣。進(jìn)而喜歡閱讀,。

大班《烏鴉喝水》說(shuō)課稿篇二

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。課文內(nèi)容短小，通俗易懂,，以“喝水”為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,，就能克服困難。

本課的授課對(duì)象是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,，學(xué)生朗讀識(shí)字能力都較弱,，但學(xué)生已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記時(shí),，要鼓勵(lì)孩子自己想辦法,。閱讀后，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了自己的問(wèn)題和想法,，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想,、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,。

根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)識(shí)字閱讀的要求，我設(shè)計(jì)的目標(biāo)如下：

1,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望,，能正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

2,、認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)、鴉”等9個(gè)生字,。會(huì)寫“可,、石”等6個(gè)字。

3,、理解課文的內(nèi)容,，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理,。

本課的重點(diǎn)：

1,、識(shí)字寫字,。

2、朗讀課文,，注意讀出句子的語(yǔ)氣,，背誦課文。

3,、明白遇到困難仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的道理。

難點(diǎn)：

理解《烏鴉喝水》這個(gè)故事的中心思想,，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到,，做事情要有耐心,，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功,。

根據(jù)學(xué)齡初期,，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱,，而且喜歡嘗試的心理特征,，并且依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法,。

1,、直觀教學(xué)法2、體驗(yàn)法3,、以讀帶講法4,、探究法

瓶子、小石子,、詞卡,、多媒體課件。

2課時(shí)

（一）創(chuàng)作情境,，激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋,。

1,、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身穿黑袍子,，長(zhǎng)個(gè)丑樣子,，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子,?！蛞环N鳥(niǎo),。”

如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作,，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。

2,、出示“烏鴉”問(wèn),，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

3,、然后揭示題目《烏鴉喝水》,。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？通過(guò)前面的鋪墊,，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中,，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā),、問(wèn)題匣子打開(kāi)了,，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā),，孩子們就能積極,、主動(dòng)地投入自學(xué)。

（二）初讀課文,，識(shí)字寫字

1,、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小,、有趣的課文了,，其中還有三篇還是不注拼音的文章。因此學(xué)生已有了許多不認(rèn)識(shí)的字,，讀不通課文的解決方法，并提出自學(xué)要求,，

自學(xué)要求：①借助拼音讀通課文②自學(xué)生字,、讀準(zhǔn)字音，記住字形③尋找答案,，深入思考

2,、在反饋中分三步走：

（1）生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起在認(rèn)生字,；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的,？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸）,，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),，“喝”喝“渴”是形近詞，難記,，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口,，口渴需要水。

（2）讀課文時(shí),，抽三個(gè)小朋友分段朗讀,，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么,。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià),。學(xué)生之間正確、公正,、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

3、指導(dǎo)書(shū)寫“可,、石,、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河,、右,、力”來(lái)指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng),，豎鉤起筆不在橫的最右邊,，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì),。

（三）理解課文,、朗讀感悟

1、解答疑惑,，理解質(zhì)疑,。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題,？學(xué)生交流,。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢,？

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生們的好奇心、求知欲,、創(chuàng)新和進(jìn)取精神,，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí),。

2,、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的,？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段,。

先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里,？找了哪些地方,？又是怎么東找找，西找找的找水的,？再體會(huì)心情,，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到一瓶水,，心情又怎樣,？集體，個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),，特別指導(dǎo)“到處”一詞的朗讀,。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,，它又碰到了什么困難呢,？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對(duì)照文字旁邊鮮艷,、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論,、分析,，得出“水不多,，口小，嘴大”等原因,。面對(duì)這些困難,，教師可采取激將法：算了,，算了，喝不著,，還是走吧,！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍校恍校瑸貘f已經(jīng)很渴了,?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的,?！边@時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢,？

孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng),，也很自然的想到了幫助烏鴉，用麥管吸,，加石子,，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)即激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài),，幫助別人,，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá),。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊,。

（四）、指導(dǎo)朗讀,，背誦

由于有了前面的情感體驗(yàn),，孩子們的朗讀更有感情，更自然了,，而且還可個(gè)別,、集體加上動(dòng)作、表情,，等多形式朗誦,，并借助板書(shū)邊演邊背。

好的板書(shū)是一篇課文的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,，既體現(xiàn)了文章的思路,，又有利于學(xué)生的背誦。

19,、烏鴉喝水

口渴了找水喝

找到水

喝不著想辦法

喝到水仔細(xì)觀察

認(rèn)真思考

大班《烏鴉喝水》說(shuō)課稿篇三

1,、設(shè)計(jì)意圖：

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉,。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高,，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少,，既使加入石子,，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確,。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此,，針對(duì)中班幼兒的認(rèn)知水平,，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)——烏鴉喝水,。

2,、活動(dòng)目標(biāo)：

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能等方面的發(fā)展，因此,，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

（1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。（重點(diǎn)）

（2）通過(guò)積極探索,，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系,。（難點(diǎn)）

（3）學(xué)習(xí)兩人合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí),、互相交流的樂(lè)趣,。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官,、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：

（1）空間方面：教室四周放置操作的桌子,。

（2）物質(zhì)方面：

1、教具：不同水量的瓶子各一瓶,，兩只標(biāo)有紅,、綠標(biāo)志線的瓶子（綠標(biāo)志線瓶子里的水多些，紅標(biāo)志瓶子里的水少些）

學(xué)具：每組4只瓶子（兩兩一組,，分別裝有不通水量,，貼不同顏色的標(biāo)簽）,，一盆小石子，一盆沙子,、綠豆,、黃豆等，小勺,、漏斗若干。

2,、每組一塊小抹布,。

3、展示臺(tái),。

4,、flash課件

5、烏鴉喝水的故事經(jīng)驗(yàn),。

全方面的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了保障,。

在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，敏感地察覺(jué)他們的需要,，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng),。因此,，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性,，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程,，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察,，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī),，積極引導(dǎo),。

2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中幼兒如何合作操作,，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)初次接觸有點(diǎn)無(wú)所適從,。因此，教師的演示是有必要的,，通過(guò)教師的講解演示,，減少了幼兒盲目探索的可能性,。

3、直觀法：要向幼兒解釋清水量的多少還與加入的物質(zhì)的大小有關(guān),，這光光依靠幼兒操作是很難解釋清楚的,，因此我制作了多媒體課件，利用直觀的動(dòng)畫(huà)效果讓幼兒了解烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系,。多媒體課件的加入使活動(dòng)所要講述的科學(xué)道理清晰明了,，從而解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。

《綱要》中指出,，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,。因此,，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

1,、操作法：這是此次活動(dòng)中,，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出,，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此,，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的,、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)水量多的瓶子加入石子后石子能把水?dāng)D上來(lái),，烏鴉能喝到水,；水量少的瓶子加入沙子后，沙子能把石頭空隙中的水給擠出來(lái),。

2,、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討,、交流,，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng),，幼兒與幼兒的互動(dòng),。

活動(dòng)流程：

經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→小結(jié)活動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程：

（一）經(jīng)驗(yàn)回顧，引入活動(dòng),。

“小朋友們,，我們都聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么喝到水的,？”

接著演示課件：有綠色標(biāo)記的瓶子（水多的瓶子）,。讓幼兒看清原來(lái)的水位高度,。

下面我們要往瓶子里加石子了（放映課件：往水多的瓶子里加石子）

“加入石子后水到哪里了？（升上來(lái)了）為什么加入石子后水就升到上面去了呢,？”

小結(jié)：石頭的位置上本來(lái)是水,，石子放下去后把水?dāng)D呀擠，把水的位置占掉了,，水沒(méi)地方躲,，只能往上升，一直升到瓶口烏鴉就能喝到水了,。

（這一環(huán)節(jié)目的是為了給后面的環(huán)節(jié)做鋪墊,，加入石子水升高這個(gè)現(xiàn)象中班小朋友都知道，但其中的原因孩子較難理解,、說(shuō)清。為了讓孩子讓幼兒清晰地理解這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，此環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了多媒體動(dòng)畫(huà)，將活動(dòng)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面呈現(xiàn)在孩子們的面前,，并加以解說(shuō)在水中加入石頭等沉下去的物體后石頭將水的位置占掉,，水沒(méi)地方躲，只能升高,。有了多媒體的加入,，讓現(xiàn)象更加清晰直觀。）

為什么瓶子里加入石子后烏鴉就能喝到水了呢,？是不是有水的瓶子投入石子后都能喝到水呢,？老師這里有兩瓶水量不同的水（出示不同水量的瓶子），小朋友猜猜看,，將石子投入這兩瓶水中后烏鴉都能喝到水嗎,？我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看誰(shuí)猜得對(duì)。

（這里的兩個(gè)瓶子,，一瓶水量多些,，一瓶水量少些，水量少的瓶子加入石子后水是不能升到瓶口的,。）

（二）用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

首先,，我向幼兒介紹了實(shí)驗(yàn)時(shí)需要用到的材料，請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作來(lái)學(xué)學(xué)烏鴉喝水的過(guò)程,，明確了兩個(gè)人一組合作做,。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行,。中班孩子如何合作操作呢,？我告訴孩子可以一個(gè)小朋友扶住瓶子,，另一個(gè)小朋友輕輕地往瓶子里加石子。如果加入石子后水滿到瓶口,，說(shuō)明烏鴉能喝到水,；如果石子已經(jīng)加到不能再加了，但水還沒(méi)有到瓶口,，說(shuō)明烏鴉喝不到水,。這里告訴幼兒，在水少的瓶子石子要加到不能加為止,，使活動(dòng)的結(jié)果更縝密,。

為了讓幼兒更清晰地了解實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，我先請(qǐng)一位幼兒上臺(tái)跟我一同合作操作,。加入少量的石子,。再讓幼兒自由操作實(shí)驗(yàn)。

然后,，探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。“往瓶子里加入石子后,，烏鴉是不是兩瓶水都能喝到,？誰(shuí)能把你觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出來(lái)？”（水量多的瓶子加入石子后烏鴉能喝到水）

師：過(guò)渡：水少的瓶子我們也加入石子為什么烏鴉卻不能喝到水呢,？

【出示多媒體課件2：】我們?cè)谒俚钠孔永锛邮雍笏吡藛?？（升高了?/p>

現(xiàn)在瓶子里能不能放石子了？（不能）

那小朋友能不能想想辦法,，使水再往上升上來(lái),？

（這一環(huán)節(jié)我也使用了多媒體，多媒體的加入使水量少的瓶子加入石子后水量的變化顯得更為直觀,，而且通過(guò)多媒體我們不難發(fā)現(xiàn),，在石子與石子中間有很大的空隙。）

接著我用這樣的引導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)幼兒：“小朋友看石子和石子之間還有沒(méi)有水沒(méi)有被擠上來(lái),？能不能把下面的這些水也擠得跑到上面來(lái),？”有針對(duì)性的問(wèn)題讓幼兒的思維更加集中，回答更加有效,。

（三）用沙子,、大米、赤豆,、綠豆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

然后再用沙子等放入烏鴉沒(méi)喝到水的瓶子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,。操作時(shí)也提出要求：仍舊是兩人合作操作，一位幼兒扶住瓶和漏斗,，另一位幼兒往瓶子里灌沙子,，變灌邊蓋上蓋子搖一搖,。

在交流此次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，我仍舊運(yùn)用多媒體演示幫助幼兒理解,?！霸瓉?lái)石子的個(gè)頭大，它們擠在一起,，可還是有空的地方,，水就可以躲在這個(gè)空隙里；而沙子,、紅豆,、綠豆等它們的個(gè)頭小，他們緊緊的抱在一起,，能把空隙中的水給擠出來(lái),，所以加入了沙子、綠豆,、紅豆這些小東西,，烏鴉也能喝到水了?！庇辛饲逦庇^的畫(huà)面比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別,，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了,。

（四）小結(jié)

我通過(guò)回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)活動(dòng)?！巴ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn),，瓶子里的水多的話，加入石子后,，石子能把水?dāng)D上來(lái),，烏鴉能喝到瓶子里的水。但如果加入石子后,，烏鴉還是喝不到水,，可以加一些細(xì)小的東西，能把石頭縫隙中的水?dāng)D出來(lái),?！?/p>

同時(shí)提出延伸問(wèn)題：“如果水在少一點(diǎn)的話烏鴉還能喝到水嗎？有興趣的小朋友下課后可以試試看,?！?/p>

大班《烏鴉喝水》說(shuō)課稿篇四

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文,，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目,，很適合學(xué)生閱讀,。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶,，可是由于瓶口太小,，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法,，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝,，水升高了，烏鴉喝到水了,。課文內(nèi)容短小,，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了一課時(shí)完成教學(xué),。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求,，首先在識(shí)字上要認(rèn)識(shí)"烏，鴉"等9個(gè)生字,。會(huì)寫"可,，石"等6個(gè)字。其次是能正確,，流利地朗讀課文,。能用"漸漸"說(shuō)句子。最后要讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的道理,。

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵，因此將認(rèn)識(shí),，識(shí)記生字和朗讀課文,，說(shuō)句子放在了重難點(diǎn)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求,，我一邊靈活運(yùn)用教材,，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色,，把自己當(dāng)成烏鴉,，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情,；一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程,。同時(shí)還通過(guò)動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)整合課堂,，讓學(xué)生全面,，全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣,。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂(lè)學(xué)習(xí),。

我根據(jù)ip資源設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：

首先我利用謎語(yǔ)"身穿黑袍子,，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽,，是個(gè)好孩子"引入課文,，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與，另一方面,，通過(guò)和烏鴉交朋友激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片非常酷愛(ài),，因此,，接著讓學(xué)生看ip資源《烏鴉喝水》的動(dòng)畫(huà)片，在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生注意力高度集中,，通過(guò)觀看，讓學(xué)生初步掌握這篇課文的主要內(nèi)容,。并通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀看,，知道了些什么。這樣一個(gè)過(guò)程,，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象,。

在教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，因此需采用多種方式進(jìn)行鞏固。我先讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,，然后通過(guò)小老師教讀，同桌互讀,，小組賽讀的方式,，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，最后巧妙地運(yùn)用ip資源中"烏鴉撿石子"的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行詞語(yǔ)鞏固,。

在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn),。要讓學(xué)生感悟，把課文通順,，流利的朗讀是基礎(chǔ),，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色,，把自己當(dāng)做是烏鴉,，那心情會(huì)怎樣。通過(guò)這樣的過(guò)程,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，同時(shí)也就可以在讀中感悟了。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解烏鴉喝水這個(gè)過(guò)程"著急,，高興"的心情,，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)"漸漸"，為了讓學(xué)生更容易理解這個(gè)詞語(yǔ),，我找到了一個(gè)透明塑料瓶和一些小石子,，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輕松地理解了詞語(yǔ),，并能用"漸漸"一詞說(shuō)一些句子,。課文學(xué)完后，利用很短的時(shí)間利用ip資源教學(xué)生唱《烏鴉喝水》的歌曲,，由于歌詞和課文內(nèi)容一樣,，學(xué)生在唱起來(lái)很容易，同時(shí)也幫助學(xué)生記憶了課文,。

一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小,，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法,。于是,，我運(yùn)用"要是當(dāng)時(shí)烏鴉身邊沒(méi)有小石子，該怎么辦呢你能幫幫烏鴉嗎"這樣一個(gè)問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生想象,，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生通過(guò)思考,，想出了許多讓人贊嘆的辦法,。這時(shí)，又用"有一只聰明的烏鴉也想到了辦法,，你想知道嗎"這樣的過(guò)渡,，讓學(xué)生觀看了ip資源中烏鴉用其他辦法喝水的動(dòng)畫(huà)短片。這樣,，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣,。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白,，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決,，而不是依靠別人的幫助,。

一年級(jí)下期的學(xué)生已掌握了漢字書(shū)寫的基礎(chǔ)要求，因此,，指導(dǎo)過(guò)程較輕松,。我通過(guò)讓學(xué)生自己觀察，用自己的方法記憶生字,，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué),，這樣的交流過(guò)程，學(xué)生很喜歡,，效果也不錯(cuò),。然后我再范寫一個(gè)較難的字，讓學(xué)生模仿,。這樣,，有教師的指導(dǎo)，同時(shí)也有學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

在我的教學(xué)中,，我充分運(yùn)用了ip資源，讓在邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子接受了先進(jìn)的教育方式,。在這樣"有謎語(yǔ),，有動(dòng)畫(huà)片，有音樂(lè)…"的一個(gè)整合的課堂中上課,，學(xué)生應(yīng)該是一種享受,，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制,，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感,，充滿興趣。在這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣,。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn),。

大班《烏鴉喝水》說(shuō)課稿篇五

教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文,，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀,。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小,，喝不到水,。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了,，烏鴉喝到水了,。課文內(nèi)容短小，通俗易懂,，以“喝水”為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，淺顯易懂,，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活,，學(xué)生不難理解,。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象,。

《烏鴉喝水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇課文,。本文是一篇經(jīng)典的童話故事。以“喝水”為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，描繪出烏鴉喝水的全過(guò)程。將其機(jī)靈,、聰明的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂,，貼近兒童生活,，

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,，以及低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。2,、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。3,、體會(huì)烏鴉的聰明,、機(jī)智，懂得遇到困難要認(rèn)真思考的道理,。

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué),，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此,，我將“識(shí)字,、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),，本文賦予烏鴉人的思維,，在第一自然段，我抓住“到處”一詞引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉口渴至極,，體會(huì)烏鴉口喝不到水的焦急,。第二自然段從“終于”一詞入手，將烏鴉想辦法的過(guò)程細(xì)化,，從而體會(huì)想出辦法時(shí),，烏鴉喜悅的心情。并緊扣詞語(yǔ)“一顆一顆”,，通過(guò)做實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)烏鴉的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于思考得道理,，而這些將成為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),，理性思維較弱,，而且活潑，好動(dòng),，富于想象,，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn),，我擬定以下教學(xué)方法,，（一）直觀教學(xué)法：通過(guò)看圖，對(duì)瓶子以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境有一個(gè)大致的了解,。（二）體驗(yàn)法：創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)孩子進(jìn)入情境，將角色同化,，激發(fā)學(xué)生思考另外的解決辦法,。（三）以讀代講法：以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析,，讓學(xué)生在讀中感,，在讀中悟。

首先,，讀詞部分我利用電子白板隨即出示詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音、理解義,、讀出感悟,。

其次，精讀課文部分我出示烏鴉喝水的視屏,，相機(jī)引出句子“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝”，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“到處”,，設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題——烏鴉都到哪里找水喝了,？通過(guò)說(shuō)話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉口渴難耐、急需喝水的心情,。緊接著,，我利用電子白板放大鏡的功能，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子,，對(duì)瓶子的特征有一個(gè)初步的了解——瓶口小,、半瓶水，為后文烏鴉喝不著誰(shuí)做一個(gè)鋪墊,。第二自然段我將采取由總到分的步驟進(jìn)行教學(xué),。先讓學(xué)生自讀，并用自己的語(yǔ)言概括烏鴉是用什么辦法喝到水的,，從而了解故事梗概,。緊接著，從“終于”,、“一顆一顆”,、“漸漸”三個(gè)詞入手，進(jìn)行深入的教學(xué),。首先,，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題——烏鴉在想到用小石子倒入瓶中喝水這個(gè)辦法之前，還想到了很多其它的辦法,？激發(fā)學(xué)生思考,，在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)的環(huán)境,，并將各個(gè)辦法進(jìn)行比較,，從而得出這樣一個(gè)結(jié)論——用石子喝水是一個(gè)最佳辦法,，引導(dǎo)學(xué)生讀出最終想到好辦法時(shí)，烏鴉喜悅的心情,。其次,，抓住詞語(yǔ)“一顆一顆”，提問(wèn)——為什么烏鴉要一顆一顆地把石子放入瓶中,？從而鞏固對(duì)瓶子的認(rèn)識(shí),，瓶口小只能一顆一顆地放，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)烏鴉的聰明機(jī)智有一個(gè)初步的了解,。緊接著,，我將指名讓學(xué)生上臺(tái)演一演小烏鴉丟石子的片段，在漫長(zhǎng)的等待中,，當(dāng)水平面略有升高,，學(xué)生自然而然就能體會(huì)一顆一顆背后的艱辛，從而對(duì)烏鴉有一個(gè)更深入的了解,。同時(shí),，也理解了“漸漸”一詞背后的寓意。隨后,，我將利用電子白板的漸變功能引導(dǎo)學(xué)生直觀地體會(huì)烏鴉喝水的簡(jiǎn)短過(guò)程,。故事結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生思考這是一只怎樣的烏鴉,。

最后,，生字教學(xué)我利用電子白板遮蓋的功能，相機(jī)出示形近字,，讓學(xué)生在比一比,、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫的過(guò)程中,，自主學(xué)習(xí),。總之,，我懷著一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切的真心，本著白板服務(wù)于課堂教學(xué)的原則,，合理利用電子白板的互動(dòng)性,，努力讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。

大班《烏鴉喝水》說(shuō)課稿篇六

各位領(lǐng)導(dǎo),，老師：

大家好,，我今天講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》。

教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文,，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目,，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶,，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少,，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法,，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝,，水升高了，烏鴉喝到水了,。課文內(nèi)容短小,，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué),。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求,，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)“烏,、鴉”等9個(gè)生字;2,、能正確,、流利地朗讀課文第一,、二兩個(gè)自然段;3、體會(huì)“到處”是什么意思,，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4,、向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮,，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的那種精神。

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵,，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識(shí)記生字和朗讀課文上,，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神,。

一年級(jí)下學(xué)期的孩子,，識(shí)字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高,，但是識(shí)字,、寫字還是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識(shí)字,、寫字,，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,，但識(shí)字水平不高,，因此,，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法,，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想,，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材,，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉,，激發(fā)學(xué)生興趣,，體會(huì)烏鴉的心情;一邊通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦,，以及結(jié)合自己的感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情,。通過(guò)層層引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過(guò)程,。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦,、運(yùn)手、動(dòng)口,，全面,、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，善于思考的好習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

根據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

1,、看圖導(dǎo)入

先讓學(xué)生欣賞三幅畫(huà),，告訴學(xué)生這三幅畫(huà)連起來(lái)講了一個(gè)故事，通過(guò)提問(wèn)“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水,。直接開(kāi)門見(jiàn)山,，其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水,，這樣就很直接地引出了課題,，一方面學(xué)生的注意力從下課開(kāi)始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開(kāi)始調(diào)動(dòng)起來(lái),，引出課題后開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“烏”和“鳥(niǎo)“兩個(gè)字,，對(duì)“烏”字再鞏固一下，緊接著讓學(xué)生“用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)每幅圖上的烏鴉正在干什么”,，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)了課文,，而且是看著圖來(lái)講，所以我覺(jué)得學(xué)生完全有能力講得很到位,，既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作,，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖學(xué)生說(shuō)烏鴉喝到水了,，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀,，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中,。

2、學(xué)習(xí)生字

揭示課題后,，接下來(lái)的任務(wù)是識(shí)字的教學(xué),，我們知道，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，但識(shí)字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié),，為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字,，我特地制作了多媒體課件,，變更不同的方式出示生字，有兩個(gè)字的,、有三個(gè)字的,、也有一對(duì)一對(duì)的，在教學(xué)時(shí),，盡量避免死板老套的教法,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，采用不同的朗讀形式,，自己讀,、男女比賽讀、小組比賽讀,、當(dāng)小老師讀,、同桌互讀等等，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字,，而且在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)生的識(shí)字本領(lǐng)也越來(lái)越好,，當(dāng)然在識(shí)字教學(xué)中我都是一步步來(lái)的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀,，邊讀邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法,，特別是一些相似的字，先讓學(xué)生自己觀察,，然后再總結(jié)識(shí)記方法,，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過(guò)程,，學(xué)生很喜歡,，效果也不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)記得更牢,，最后通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“調(diào)皮的生字寶寶沒(méi)有把大家打倒,，那吳老師要來(lái)看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中去,。

3,、朗讀感悟

在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟,，那么準(zhǔn)確,、流利的朗讀就是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文,。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后,，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉,，想想如果是你心情會(huì)怎樣,。通過(guò)這樣的過(guò)程，既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，又可以使學(xué)生在讀中感悟,。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解了烏鴉從開(kāi)始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興，從中又體會(huì)到了找到水的快樂(lè)和喝不到水的難過(guò),，雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),，但是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過(guò)程,，同時(shí)也感受到了小烏鴉的機(jī)靈聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋,，幫助學(xué)生記憶了課文。

4,、啟發(fā)想象,，鼓勵(lì)創(chuàng)新

一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力,，對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法,。于是,，我利用“烏鴉會(huì)找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象,，并說(shuō)說(shuō)自己的看法,。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思,，也體會(huì)到了烏鴉找水的不容易,，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情,，說(shuō)一說(shuō),，做一做，把課堂完全交給學(xué)生,，讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣,，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣,。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白,，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決,，而不是依靠別人的幫助。

大班《烏鴉喝水》說(shuō)課稿篇七

《烏鴉喝水》的故事代代相傳,、家喻戶曉,。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高,，烏鴉就可以喝到水了,。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少,，既使加入石子,，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確,。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此,，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平,，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)--烏鴉喝水,。

1,、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2,、通過(guò)積極探索,，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系,。

3、學(xué)習(xí)小組合作探索,，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí),、互相交流的樂(lè)趣。

看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論三,、活動(dòng)過(guò)程：

（一）觀察《烏鴉喝水》的課件,，導(dǎo)入活動(dòng)。

“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢,？這個(gè)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求,，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做,。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用,，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上,，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣,。

（二）用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄,。

在這二個(gè)環(huán)節(jié)里,，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄,。

在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí),，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密,，因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念,，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整,，大多數(shù)的孩子都是講石子大,、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的,，加入沙子就可以了,。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升,。

所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解,。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水,，加入沙子后烏鴉才能喝到水,。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別,，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了,。

我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富,，從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn),、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn),。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境,，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣,。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水,，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解,?；顒?dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中”教“與”學(xué)“的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做,、想一想,，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)”嘗試“”探索“精神的要求。

大班《烏鴉喝水》說(shuō)課稿篇八

1,、教材簡(jiǎn)介：

《烏鴉喝水》是蘇教版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜愛(ài)的一個(gè)經(jīng)典、有趣的童話故事,。課文以“喝水”為線索,，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,，教育孩子懂得任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,，就能克服困難的道理。其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，通俗易懂,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，文中插圖鮮明形象,，符合二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、思維能力、朗讀能力的好教材,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：流利,、正確,、有感情地朗讀課文,；理解詞語(yǔ)“漸漸”，并能用“漸漸”說(shuō)句子,。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：感悟?yàn)貘f找水,、喝著水的一系列過(guò)程及心理活動(dòng)。

（3）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解烏鴉的聰慧,，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)課文中小烏鴉的累、渴,、急,，并能讀出真實(shí)而具個(gè)性化的感受。在教學(xué)中主要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)突破重難點(diǎn),。

新課程精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，充分激發(fā)學(xué)生自主意識(shí),。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。在選擇教學(xué)方法上,，結(jié)合本課的特點(diǎn)，考慮到學(xué)齡初期兒童活潑,，富于想象的心理特征,，擬定以下教法：

1、情境體驗(yàn)法,。讓學(xué)生通過(guò)扮演烏鴉動(dòng)作,、心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。

2,、多媒體輔助教學(xué)法,。采用多媒體輔助教學(xué)，旨在通過(guò)誘人的畫(huà)面,、鮮活的形象創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣,，誘發(fā)學(xué)生情感,，吸引他們主動(dòng)投入課文所設(shè)置的情境中,。

3、自主探究法,。引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考,、學(xué)習(xí),。

以“演”“看”“悟”“讀”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終,，利用多媒體及角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,，讓他們?cè)诶斫庹Z(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受,、領(lǐng)悟、升華,。并通過(guò)各種形式的朗讀：自由讀,、指名讀、比讀,、齊讀,、做動(dòng)作讀，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。將課文中的語(yǔ)言輸入孩子的頭腦，真正達(dá)到我心入境,，書(shū)入我心的境界,。

本課所執(zhí)教的學(xué)生處于二年級(jí)下學(xué)期。從知識(shí)掌握和能力體系來(lái)看,，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的入學(xué)教育,，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法,，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句來(lái)理解課文的一些方法,；但是受到生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制，對(duì)課文的一些情感體驗(yàn)不深,。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析,，這階段的孩子大多好動(dòng),，注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng),，仍以形象性、直觀性思維為主,，在學(xué)習(xí)中需要老師通過(guò)一些有趣,、靈活的教學(xué)手段吸引其注意力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的教學(xué)主要運(yùn)用了實(shí)用性,、操作性較強(qiáng)的ppt課件,。利用課件的直觀性、生動(dòng)性,，幫助學(xué)生區(qū)別識(shí)字,、體會(huì)文中角色的情感、理解詞語(yǔ)“漸漸”,，進(jìn)行思維拓展,，充分發(fā)揮多媒體課件的輔助作用，也為突破課文的重難點(diǎn)提供了有效的手段,，使得信息技術(shù)的優(yōu)越性在本課教學(xué)中得到了極大的彰顯,。

（一）激趣導(dǎo)入，形象記字

二年級(jí)教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn),，而二年級(jí)學(xué)生往往主觀形象記憶比邏輯抽象記憶發(fā)達(dá),。因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出——識(shí)字教學(xué)1—2年級(jí)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。所以開(kāi)課伊始,，我在猜謎揭示出謎底后出示烏鴉圖片，結(jié)合圖片我又讓孩子們描述體會(huì)烏鴉全身烏黑的外形特點(diǎn),，配合生動(dòng)的課件演示（小鳥(niǎo)飛出啄去“鳥(niǎo)”字一點(diǎn)）,，并以小結(jié)性的銜接語(yǔ)：“烏鴉是鳥(niǎo)類的一種，它全身烏黑發(fā)亮,，黑得連眼睛都看不出來(lái)了,，你們瞧，小烏鴉將鳥(niǎo)字的一點(diǎn)啄去,，提醒大家烏鴉的‘烏’字沒(méi)有點(diǎn),，大家一定要記牢?！?，使學(xué)生記住“烏”字沒(méi)有點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)“烏”字的構(gòu)字方法及字形特點(diǎn)有了鮮活的記憶,。

（二）情境學(xué)文,，指導(dǎo)朗讀

①創(chuàng)設(shè)情境，加深情感體驗(yàn)

“作者胸有境,，入境始與親”,。本課教學(xué)引導(dǎo)孩子充分體會(huì)烏鴉找不到水喝的渴、累、急,，進(jìn)而讀出真實(shí)感受是一大難點(diǎn),。為了突破這一難點(diǎn)，也為讓孩子們能愉快自主地深入投入到課文學(xué)習(xí)中,，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：請(qǐng)孩子們戴頭飾扮演文中的小烏鴉展開(kāi)翅膀找水喝,，并想象自己飛過(guò)了哪些地方找水，從而激發(fā)孩子們體會(huì)文中小烏鴉的口渴,、焦急,。隨后用課件演示文中烏鴉飛越沙漠、高山,、田野,、森林的畫(huà)面，配上我生動(dòng)地補(bǔ)白：“是呀,，我們歷盡了千辛萬(wàn)苦,，飛過(guò)了茫茫的沙漠，飛過(guò)了連綿的高山,，飛過(guò)了廣闊的田野,，來(lái)到了茂密的森林，我們淌下了辛勤的汗水,。小烏鴉們,，你們累嗎？渴嗎,？心里著急嗎,？”生動(dòng)的畫(huà)面，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，不僅順利的幫學(xué)生理解了詞語(yǔ)“到處”,，更進(jìn)一步地激發(fā)了他們的情感體驗(yàn)，喚起了他們與文本的共鳴,，如臨其境,，隨后有感而讀。

在這一環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的延伸功能,，將文字變成能動(dòng),、有聲有色的、直觀形象的畫(huà)面,，結(jié)合合理的想象展開(kāi),，把學(xué)生帶入情境，獲得了初步的情感體驗(yàn),。

②創(chuàng)設(shè)情境,，外化個(gè)性朗讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“可是,，瓶子里的水不多,，瓶口又小,，烏鴉喝不著水。怎么辦呢,？”這段話時(shí),，我仍然將孩子們置于小烏鴉的角色意識(shí)之中，運(yùn)用課件演示小烏鴉喝不著水的畫(huà)面,，當(dāng)畫(huà)面中小烏鴉的大嘴巴與瓶口發(fā)出“鐺鐺”的撞擊聲時(shí),，我適時(shí)激發(fā)孩子們產(chǎn)生喝不著水時(shí)生氣、著急,、難過(guò)等獨(dú)特的心靈體驗(yàn),，并指導(dǎo)他們帶上相應(yīng)的動(dòng)作或表情，如：瞪著眼睛,、捏著拳頭的生氣模樣,；皺著眉頭的著急表情；愁眉苦臉的難過(guò)表情……讀出孩子們自己真實(shí)而具個(gè)性化的感受,。

③啟迪創(chuàng)新思維,，自主探究

實(shí)施創(chuàng)新教育是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)?！稙貘f喝水》這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)之一便是教育學(xué)生懂得遇到困難,，應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理,。因此我利用多媒體課件,，將畫(huà)面停留在“烏鴉喝不著水正焦急萬(wàn)分”的圖象上，再引導(dǎo)“小烏鴉們快開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法吧”,，善良的孩子們看到畫(huà)面中小烏鴉焦急難過(guò)的表情,，紛紛各抒己見(jiàn)：烏鴉的嘴巴很堅(jiān)硬用嘴巴啄、用石頭砸掉瓶口,、用空心的草稈當(dāng)吸管吸,、把瓶子放倒趕快喝……接著我又帶領(lǐng)孩子們討論辦法的可行性，并極力為孩子們創(chuàng)設(shè)一種辯論的氛圍,，讓他們暢所欲言,，在你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)辯中碰撞出智慧的火花，極大地激發(fā)了學(xué)生的求索精神,、創(chuàng)新精神,，增添了自主探究的勁頭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

④動(dòng)靜結(jié)合,，理解“漸漸”

在本課最后一段話的學(xué)習(xí)和朗讀指導(dǎo)中,，通過(guò)知道“放石子，水會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)升高”的科學(xué)常識(shí),，進(jìn)而理解詞語(yǔ)“漸漸”是本篇課文一個(gè)知識(shí)難點(diǎn),。我引導(dǎo)學(xué)生抓住此段第一句中的關(guān)鍵詞“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”通過(guò)比讀、學(xué)生自評(píng)討論理解難點(diǎn)詞語(yǔ),，并讓“小烏鴉們”帶上手勢(shì)動(dòng)作邊做邊讀,，體會(huì)烏鴉放石子時(shí)的小心細(xì)致。

接下來(lái)用課件文本出示這一重點(diǎn)段落“烏鴉把小石子xxxxxxxx地放進(jìn)瓶子里,。瓶子里的水xxxxxxxx,，烏鴉就xxxxxxxx?！闭?qǐng)學(xué)生根據(jù)原文填充,，并精心將“一個(gè)一個(gè)”這四個(gè)字的出現(xiàn)設(shè)計(jì)為“一個(gè)個(gè)慢慢落下”的動(dòng)作效果，以幫助學(xué)生加深“烏鴉一個(gè)一個(gè)放石子”這過(guò)程的記憶,；將“漸漸”的出現(xiàn)設(shè)計(jì)為“緩緩浮出”的動(dòng)作效果,，加深學(xué)生對(duì)于“漸漸”的理解。

最后利用課件演示“烏鴉放石子,，水一點(diǎn)點(diǎn)升高”的畫(huà)面,，畫(huà)面中放大的水瓶里緩緩上升的水位清晰可見(jiàn)。在視覺(jué)形象作用下,，使學(xué)生對(duì)“漸漸”這一關(guān)鍵詞有了更進(jìn)一步的深刻理解,，為后面的用“漸漸”說(shuō)句奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生清晰感受到作者準(zhǔn)確的科學(xué)語(yǔ)言,，思路豁然開(kāi)朗,，障礙一掃而光。

（三）合理拓展,，拓寬視野

最后,，在進(jìn)行全文朗讀后，我又適時(shí)地送出兩份禮物：一是請(qǐng)孩子們用“漸漸”說(shuō)句子,，贈(zèng)送漂亮的智慧星,；二是播放好聽(tīng)的動(dòng)畫(huà)歌曲，請(qǐng)小朋友們隨歌律動(dòng),。再通過(guò)課件中的卡通人物提出兩個(gè)課外拓展問(wèn)題：請(qǐng)小文學(xué)家課下閱讀關(guān)于烏鴉的故事,；請(qǐng)小科學(xué)家動(dòng)手試試，當(dāng)瓶子里的水少于一半時(shí),，放石子行嗎,？將課堂與課外相結(jié)合,，不局限于課堂，不拘泥于教材,。

“感人心者,，莫先乎情”，運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)的核心就在于“激情”,。

本節(jié)課充分利用多媒體課件聲情并茂,，色、情,、景水乳交融的效果,，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境,，使孩子們滿懷“激情”馳情其間：因?yàn)椤凹で椤倍x得入情入境,，因?yàn)椤凹で椤倍f(shuō)得各抒己見(jiàn)，因?yàn)椤凹で椤倍鴮W(xué)得趣味盎然,。不僅為語(yǔ)文課堂注入活水源泉,，有效提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果；更使課堂成為學(xué)生快樂(lè)自由的學(xué)習(xí)天地,，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生不斷品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)的過(guò)程才是快樂(lè)的過(guò)程！

大班《烏鴉喝水》說(shuō)課稿篇九

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第二冊(cè)第八單元的第三篇課文,。本文是一篇經(jīng)典,，有趣的童話故事，通俗易懂,，以“喝水”為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈,、智慧的形象,，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難,。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷,。

1,、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀,、體會(huì),，理解課文也就成為本課的重點(diǎn),，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近,，音似,，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

2,、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在一開(kāi)始就能體會(huì)到烏鴉的艱難處境,，從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換,，課文采用擬人的手法，讓學(xué)生在潛意識(shí)中能以第一人稱的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)課文,，從而能更好地理解本文,，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，我在烏鴉找到水的畫(huà)面中有意添加幾塊小石子,，給學(xué)生一些暗示，也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊,。

3,、本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)是如何充分挖掘計(jì)算機(jī)多媒體課件的影、音結(jié)合優(yōu)勢(shì)及動(dòng)畫(huà)功能,，幫助學(xué)生理解和記憶,。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)瓶子的形狀,、裝水的多少比較,，幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)會(huì)有一個(gè)難點(diǎn),，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設(shè)計(jì)了一段石子填水的動(dòng)畫(huà),，相信學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫(huà)再重放一遍,，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理，提高學(xué)生理解記憶的能力,。

4,、在教學(xué)生字的時(shí)候，通過(guò)對(duì)課文中句子的講解而滲透句不離詞,，詞不離字,，讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。

5,、本篇課文分兩課時(shí)完成,，本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù),。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識(shí)和能力：

⑴復(fù)習(xí),、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

⑵通過(guò)多種方式朗讀,、感悟課文;背誦課文,，積累語(yǔ)言。

2,、過(guò)程和方法:通過(guò)正確,、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí),，理解課文第一自然段,，并背誦。

3,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,。

在教學(xué)方法上,，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn),，根據(jù)教材的特點(diǎn),，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西,、表情,、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義,。體驗(yàn)法,。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情,。此外還有以讀代講法,，讀中感悟法等。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法,、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考,、學(xué)習(xí),。

(一)激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了,。

1,、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子,，長(zhǎng)個(gè)丑樣子,，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子,?！蛞环N鳥(niǎo)?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),，“多頻道”地運(yùn)作,，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬,。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2,、出示“烏鴉”問(wèn),，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌,、熱情地與人打招呼。

3,、然后揭示題目《烏鴉喝水》,，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?

通過(guò)前面的鋪墊,，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中,，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā),，問(wèn)題匣子打開(kāi)了,，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極,、主動(dòng)地投入自學(xué),。

(二)初讀課文，識(shí)字寫字

1,、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期,，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)許多短小、有趣的課文了,。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí),，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加,、減一減,，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。

自學(xué)要求：

a,、借助拼音讀通課文

b,、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,，記住字形

c,、尋找答案，深入思考

2,、在反饋中分三步走：

a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步,。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找：老師準(zhǔn)備字謎,，如：水車千斤重(漸)，拿出實(shí)物如：瓶子,，石子,，教學(xué)(瓶、石),，做喝的動(dòng)作(喝),，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),，“喝”和“渴”是形近字,，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口,，口渴需要水,。

b,、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀,，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

c,、學(xué)生評(píng)價(jià),。學(xué)生之間正確、公正,、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

3、指導(dǎo)書(shū)寫“可,、石,、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河,、右,、力”來(lái)指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng),，豎鉤起筆不在橫的最右邊,，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì),。

(三)解疑讀文感悟

1,、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑,。通過(guò)剛才的自學(xué),，你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主,、探究式地去解決遇到的困難,。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

2,、朗讀課文第一段,，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,，西找找的找水的?再體會(huì)心情,，剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體,、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀,。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),，并充分利用課本資源,，對(duì)照文字旁邊鮮艷,、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論,、分析，得出“水不多,，瓶口小”等原因,。面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了,?？刹捎眉⒎ǎ核懔耍懔?，喝不著,，還是走吧!這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。

“不行,，不行,，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了,，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了,，教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng),，也很自然的想到幫助烏鴉,，用麥管吸，加石子,，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了,。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維,，訓(xùn)練了表達(dá),。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

(四)指導(dǎo)朗讀,，背誦

由于有了前面的情感體驗(yàn),，孩子的朗讀更有感情、更自然了,，而且還可個(gè)別,、集體加上動(dòng)作、表情,，等多種形式朗讀,，并借助板書(shū)邊演邊背。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些,。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

找水喝——喝不著

想辦法——放石子

水升高------喝著水

烏鴉喝水口渴看見(jiàn)辦法終于叼起漸漸

大班《烏鴉喝水》說(shuō)課稿篇十

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本里收集了不少有趣的童話故事,，今天讓我們?cè)僖淮位氐酵辏黄鹱哌M(jìn)人教課標(biāo)版第二冊(cè)第五單元的第二篇課文《烏鴉喝水》,。本課針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn),，利用一臺(tái)dvd和一臺(tái)電視機(jī)，使用遠(yuǎn)程教育的模式一進(jìn)行教學(xué),。本單元主題思想是讓孩子懂得“只要開(kāi)動(dòng)腦筋,，就會(huì)想出解決的辦法”。這是一篇經(jīng)典的童話,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，生動(dòng)有趣，展現(xiàn)了小烏鴉機(jī)靈,、智慧的形象,。在突出本單元的主題上極具代表性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字,、朗讀,。同時(shí)還要“讓孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并喜愛(ài)閱讀,，享受閱讀的樂(lè)趣,?！备鶕?jù)此要求，結(jié)合本班孩子的認(rèn)知水平,，在本課教學(xué)中,，我力爭(zhēng)達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏,、鴉”等九個(gè)生字,；

2、能力目標(biāo)：通過(guò)孩子正確,、流利地朗讀課文,，培養(yǎng)他們的閱讀興趣；

3,、情感目標(biāo)：引導(dǎo)孩子懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,，解決問(wèn)題。

圍繞這三個(gè)教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)低年級(jí)兒童語(yǔ)言和思維正處于初步發(fā)展階段的特點(diǎn),。我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在識(shí)字教學(xué)中,，引導(dǎo)孩子區(qū)分“喝”和“渴”這兩個(gè)形近字也是難點(diǎn),。

這篇課文淺顯易懂，在教法設(shè)計(jì)方面,，我將主要采用多種形式的讀,，憑借媒體資源，將學(xué)生帶入情景中理解感悟,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),。興趣是孩子最好的老師，低年級(jí)孩子對(duì)生動(dòng)的情景,、有趣的游戲和色彩豐富的畫(huà)面最感興趣,。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學(xué)資源，所以在本課教學(xué)中我將憑借遠(yuǎn)教資源的巨大優(yōu)勢(shì),，根據(jù)教學(xué)需要將遠(yuǎn)教網(wǎng)上與本課相關(guān)的課程資源下載,，進(jìn)行選擇和整合，刻制成光盤,。教學(xué)時(shí)將充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形,、光、聲,、色等信息功能，激發(fā)孩子們多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣,，促使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中，我將借助遠(yuǎn)程教育資源的輔助作用,，采用以讀代講,、品讀感悟、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法,，讓瑯瑯的讀書(shū)聲溢滿課堂,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此,，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面,，這節(jié)課我將引導(dǎo)孩子們用自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課題

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半,。

本課的導(dǎo)入我將充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源吸引孩子的眼球。以形象直觀的烏鴉圖片引出,，炎炎的夏日里一只烏鴉口渴了找水的動(dòng)畫(huà),，提問(wèn)：我們的新朋友遇到了什么麻煩了？生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定把孩子們帶到烏鴉的身旁,，然后水到渠成地揭示課題：讓我們一起去看看《烏鴉喝水》吧,！

抓住了孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)感興趣的心理，充分利用資源進(jìn)行形象直觀的演示,，拉近了孩子與烏鴉的距離,，激發(fā)了閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)本課的積極性,。

二,、初讀課文，自學(xué)生字

本環(huán)節(jié)我先播放范讀引導(dǎo)孩子質(zhì)疑,，然后自己帶著問(wèn)題初讀課文,，小組合作探究梳理問(wèn)題。

找出文中的生字進(jìn)行自學(xué),，憑借媒體資源突破識(shí)字難關(guān),。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)。所以,，在識(shí)字教學(xué)中,，我將引導(dǎo)孩子自主交流識(shí)字方法,，同伴互助自學(xué)生字，關(guān)注孩子的個(gè)體差異,。創(chuàng)設(shè)有趣的游戲會(huì)大大提高教學(xué)效果,。于是，我將用遠(yuǎn)教網(wǎng)上的銜石子游戲來(lái)考查孩子們的識(shí)字效果,。這樣以游戲鞏固認(rèn)字,，積累了語(yǔ)言，強(qiáng)化了記憶,。所達(dá)到的識(shí)字效果是傳統(tǒng)的粉筆和黑板不能比擬的,。

在比較“喝”和“渴”字時(shí)，我將引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)異同,，啟發(fā)從不同的偏旁部首去區(qū)分,，孩子們就可能編出：喝水要用口，口渴需要水

三,、合作探究,，品讀感悟

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)的作用,。本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)孩子們通過(guò)品讀感悟全文,，體驗(yàn)烏鴉心情的變化，并借助遠(yuǎn)教資源突破教學(xué)的重難點(diǎn),。

首先,，我將引導(dǎo)孩子朗讀第一段，在讀中感悟,，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水,？此時(shí)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示,，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)過(guò)程一定會(huì)讓孩子們自己觀察發(fā)現(xiàn)到“瓶子水不多瓶口小”,。然后，以讀代講,，通過(guò)范讀,、引讀、自由讀,、比賽讀等方式,，指導(dǎo)孩子在讀中感悟，入情入境,，激發(fā)孩子體驗(yàn)烏鴉喝不著水焦急難耐的心情,。

通過(guò)對(duì)課文的初讀孩子們對(duì)烏鴉的辦法已有了初步了解，但“烏鴉是怎么喝到水的,？”仍是學(xué)生理解的難點(diǎn),。突破這個(gè)難點(diǎn)我是這樣做的：先引導(dǎo)孩子從“想出辦法”的“想”字入手,，讓同伴合作探究：現(xiàn)在口干舌燥的烏鴉會(huì)想到些什么辦法呢？孩子們可能會(huì)想到推倒瓶子,、裝石子,、砸破瓶子等辦法。孩子對(duì)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)尤感興趣,，然后播放動(dòng)畫(huà)，展示烏鴉想到的辦法,。生動(dòng)的演示,，有趣的聲音會(huì)讓孩子睜大眼睛仔細(xì)觀察到水漸漸升高的過(guò)程。這樣,，憑借遠(yuǎn)教資源的優(yōu)勢(shì),，直觀形象的展示，將平面的文字化靜為動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)了思維，讓孩子懂得烏鴉是動(dòng)腦筋才想出了辦法,，輕松突破了重難點(diǎn),。

閱讀是個(gè)性化的行為，指導(dǎo)朗讀2,、3段,，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讀中感悟?yàn)貘f心情由焦急到高興的變化,。

四,、課本劇表演

剛才，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)輕輕松松地理解了課文,，在創(chuàng)設(shè)的情景中展開(kāi)了想象的翅膀?，F(xiàn)在在《烏鴉喝水》的樂(lè)曲聲中，釋放孩子們的學(xué)習(xí)激情,。在歡樂(lè),、和諧、民主的氛圍中積累知識(shí),，樹(shù)立自信,！

五、揭示主題,，升華情感

你們喜歡這只烏鴉嗎,？用一句話夸夸它吧！你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過(guò)困難嗎,？你是怎么解決的,？

學(xué)習(xí)的終點(diǎn)是學(xué)以致用,，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。讓孩子懂得遇到困難要想辦法解決,。這也是我們教學(xué)的最終目的,。

六、啟發(fā)想象

生動(dòng)有趣的故事畫(huà)面極易引起孩子們的遐想,?？吹轿闹袨貘f的辦法，也會(huì)引發(fā)孩子們積極地思考：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,，又會(huì)怎么辦呢,？新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向生活開(kāi)放，孩子是天生的想象家,，我們應(yīng)該不斷開(kāi)啟他們想象的空間,。這時(shí)孩子們有可能會(huì)想到用麥管吸、請(qǐng)別的動(dòng)物幫忙,、加泥土,、到小河邊喝水、吃果子解渴等方法,。

結(jié)合孩子的想象,，我將播放烏鴉用吸管喝到水的動(dòng)畫(huà)，讓孩子再次感悟到烏鴉的聰明機(jī)靈,。

七,、拓展延伸

讀一讀有關(guān)動(dòng)腦筋想辦法的故事。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)為我們提供了豐富的信息,，形象直觀,、趣味十足的課程資源深深吸引了孩子們,將孩子們帶入一個(gè)全新的世界。憑借遠(yuǎn)教資源輔助教學(xué),，更易于突破教學(xué)重難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)文本的感悟,。課堂上,，我們感覺(jué)引導(dǎo)得輕松，孩子們學(xué)得更有趣了,?！巴谝黄{(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”,，在現(xiàn)代教育技術(shù)不段更新,，教育資源越來(lái)越豐富的今天，通過(guò)大家的努力，我們農(nóng)村的孩子將會(huì)迎來(lái)燦爛和輝煌的明天,！

大班《烏鴉喝水》說(shuō)課稿篇十一

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,。通俗易懂,，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難,，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，淺顯易懂，生動(dòng)活潑,，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解,。文中插圖形象鮮艷,，有助于學(xué)生觀察想象。

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求,，要讓孩子喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利地朗讀課文,，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，培養(yǎng)自主閱讀的愿望,，能正確、流利地朗讀課文,。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)

2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè),。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法,，并樂(lè)于與人交流,，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)

3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考會(huì)想辦法,，樂(lè)于與同學(xué)交流。

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué),，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，因此,，我將“識(shí)字、寫字,，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一,、二自然段中,，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非常口渴,，找到水不容易,，卻喝不到水的焦急。三,、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題,，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì),，理解課文,，明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

一年級(jí)上期的孩子,，識(shí)字、朗讀能力都較弱,，落實(shí)識(shí)字,、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ),，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,，但識(shí)字水平不高，因此,，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,，動(dòng)手做,，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)學(xué)齡初期,，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),，理性思維較弱，而且活潑,，好動(dòng),，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn),，我擬定以下教學(xué)方法,，

（一）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形,，理解字義,。

（二）體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情

（三）以讀代講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的課程理念,，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析,，讓學(xué)生在讀中感,，在讀中悟。

（四）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),，積極探討嘗試想出另外的解決辦法,，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí),。

主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識(shí)字寫字（三）解疑讀文感悟,，（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。

（一）激趣導(dǎo)入,。

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋,。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了,。

1,、《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子,，長(zhǎng)個(gè)丑樣子,，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子,?！蛞环N鳥(niǎo)?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),，“多頻道”地運(yùn)作,，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2,、出示“烏鴉”問(wèn),，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼,。

3,、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字,。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎,？

通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中,，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”,，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了,，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極,、主動(dòng)地投入自學(xué),。

（二）初讀課文，識(shí)字寫字

1,、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小,、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,，讀不通課文的解決辦法,，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,，而在識(shí)字,、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,，合一合等許多方法來(lái)解決生字,。

首先自學(xué)要求：a、借助拼音讀通課文b,、自學(xué)生字,、讀準(zhǔn)字音，記住字形c,、尋找答案,，深入思考

2,、在反饋中分三步走：

a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步,。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字,；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎,，如：烏鴉的”烏”和”鳥(niǎo)”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),，“烏”和“鳥(niǎo)”是形近字,，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn),，鳥(niǎo)多一點(diǎn),。

b、讀課文時(shí),，抽三個(gè)小朋友分段朗讀,，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么,。

c,、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確,、公正,、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3,、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn),，寫字是要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書(shū)寫“么,、什,、升、只“四個(gè)字,，要先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你想怎么記,？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫(huà)很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長(zhǎng),，撇要平,，，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì),。

（三）解疑讀文感悟

1,、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑,。通過(guò)剛才的自學(xué),，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主,、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決,？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢,？

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

2,、朗讀課文第一段,，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段,。

（出示課件：烏鴉找水的動(dòng)畫(huà)）先可讓學(xué)生欣賞,，再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里,？找了哪些地方,？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的,？再體會(huì)心情,，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水,，心情又怎樣,？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀,。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,，它又碰到了什么困難呢,？（接著出示課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對(duì)照文字旁邊鮮艷,、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論,、分析,，得出“水不多，口小,，嘴大”等原因,。（課件出示：怎么辦？）

面對(duì)這些困難,，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了,。

可采用激將法：算了，算了,，喝不著,，還是走吧！

這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花,?！安恍校恍?，烏鴉已經(jīng)很渴了,。”“烏鴉到處都找遍了,，才發(fā)現(xiàn)的,。”“你瞧圖上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢,？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了,，教師隨便什么講解都顯得多余了,。

孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉,，用麥管吸,，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了,。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人,，又發(fā)展了思維,，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊,。

4,、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法,，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示,，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái),，放進(jìn)瓶子里，水升高了,，烏鴉喝到水的動(dòng)畫(huà),。孩子一下子就興奮起來(lái)了，為烏鴉感到高興,，相機(jī)出示字幕,，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰明,，為它高興,。

（四）、指導(dǎo)朗讀,，深化探究,。

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情,、更自然了,，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作,、表情,，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明,，善于觀察,，會(huì)想辦法，引導(dǎo)孩子也來(lái)想想另外的辦法,，讓烏鴉能喝到水,，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法,，同是地讓孩子主動(dòng)去探究,，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的,，必須要善于觀察,，思考。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些,。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,，既體現(xiàn)了文章的思路,，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩子感受到遇到問(wèn)題要善于觀察,，動(dòng)腦筋想辦法,，才能解決。

烏鴉喝水

到處找水喝不著水

（著急）

喝到水

通過(guò)教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫的生字,，并能正確，流得,，有感情地朗讀課文,。

通過(guò)看圖觀察，課件展示,，以及自己的探究,，表演，交流,，感受到了烏鴉的聰明,，善于觀察和思考，明白了遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想辦法,，同時(shí)也感受到了自己解決問(wèn)題的快樂(lè),。感受到了閱讀的樂(lè)趣。進(jìn)而喜歡閱讀,。

大班《烏鴉喝水》說(shuō)課稿篇十二

現(xiàn)在正值秋高氣爽的日子,，到處呈顯出一派豐收的景象。稻谷跟著微風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)著,，默默地等待著人們?nèi)ナ崭?；豆類寶寶辟辟啪啪撐開(kāi)媽媽的懷抱，迎接秋天的到來(lái),；果樹(shù)上的果子們,，笑盈盈地揭開(kāi)了他們的面紗，露出了紅紅的笑臉,，秋姑娘來(lái)了,！她邁著輕盈的腳步來(lái)到了小朋友的身邊。是幫助孩子認(rèn)識(shí)秋天,、感受豐收,、體驗(yàn)勞動(dòng)的大好時(shí)機(jī)，迎合《綱要》中對(duì)于數(shù)學(xué)的要求：要引導(dǎo)幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和趣味性,，中班的孩子，對(duì)于辨別物體的顏色、形狀,、大小、多少等方面已具有初步的經(jīng)驗(yàn)與能力,，生活中也經(jīng)常接觸到空間大小的問(wèn)題,，如房間的大小、容器的大小等,，可對(duì)于物體的大小與所占空間大小兩者之間的關(guān)系涉及不多,，具有一定的難度與挑戰(zhàn)性。因此,，在秋天的種子話題中我設(shè)計(jì)了《小烏鴉喝水》這一自然科學(xué)與數(shù)學(xué)相融合的科學(xué)活動(dòng),。旨在通過(guò)幼兒自身的努力、大膽的操作及認(rèn)真的思考中,，發(fā)現(xiàn)物體的大小與所占空間之間的秘密,，總出結(jié)物體的大小與所占空間大小之間成反比的規(guī)律。因此這一活動(dòng)不僅符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),、思維特點(diǎn)和能力特點(diǎn),，還能使幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒體驗(yàn),，從而激發(fā)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,。

多年的工作實(shí)踐，使我充分體驗(yàn)到幼兒是主動(dòng)發(fā)展的,，他總是以主體的身份在與周圍環(huán)境,、材料、與人們的相互作用中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的,?！毒V要》在數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)上也強(qiáng)調(diào)：能從生活和游戲中感受事物多少的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要和有趣,。根據(jù)《綱要》目標(biāo),，大班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)以及現(xiàn)有的發(fā)展水平，從情感態(tài)度,、認(rèn)知和技能三方面確定以下活動(dòng)目標(biāo)：

1,、通過(guò)量一量，比多少的操作活動(dòng),，初步感知物體的體積,。

2、學(xué)習(xí)將自己的操作結(jié)果進(jìn)行記錄的方法,。

3,、能積極參與操作活動(dòng)，大膽講述自己的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。幼兒以直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)告訴我們,，孩子是通過(guò)與材料的真實(shí)作用的過(guò)程來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn),、建構(gòu)知識(shí)的，提供豐富可操作的材料,，讓幼兒充分與材料互動(dòng)是科學(xué)活動(dòng)的必要條件,，因此，根據(jù)豐收,、種植的季節(jié)特征,、農(nóng)村幼兒園收集的便利條件，我為幼兒準(zhǔn)備了透明小量杯,，各種不同的種子（蠶豆,、花生、白云豆,、黑棗）,，供幼兒操作，提供記錄的表格,，幫助幼兒整理,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提供烏鴉指偶,、內(nèi)裝半瓶有顏色水的四個(gè)相同的瓶子,，開(kāi)展比賽游戲，有助于活動(dòng)積極性的激發(fā),，呈現(xiàn)趣味性,。同時(shí)提供給幼兒足夠的操作空間與時(shí)間。

（二）說(shuō)教學(xué)方法：

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng),。因此，本次活動(dòng)教師除了以飽滿的情緒影響孩子,，以自己的形態(tài)感染幼兒外,，還挖掘此活動(dòng)的價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué),。

（1）操作法,、探索發(fā)現(xiàn)法：《綱要》指出：教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方法進(jìn)探索活動(dòng)。因此,，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料,，讓幼兒動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師啟發(fā)幼兒尋找答案形成概念,，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。

（2）游戲法：將枯燥乏味、單調(diào)神秘的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿在幼兒最感興趣的游戲活動(dòng)中,，不僅很好的激發(fā)了幼兒的興趣，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣,，而且進(jìn)一步鞏固了幼兒的認(rèn)識(shí),，規(guī)律得到了很好的總結(jié)與掌握。

（三）說(shuō)教學(xué)程序：

活動(dòng)過(guò)程是實(shí)施科學(xué)活動(dòng)的具體操作部分,，是幼兒在教師的引導(dǎo)下與材料交互作用的過(guò)程,，是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,。因此在活動(dòng)中我自始至終將孩子放在首位,，做到心中有人?？偟脑O(shè)計(jì)思路是：出示材料,，激趣導(dǎo)入————操作感知，交流發(fā)現(xiàn)————競(jìng)賽游戲,，總結(jié)規(guī)律,。

1、出示材料,，激趣導(dǎo)入,。

興趣是活動(dòng)的原動(dòng)力，是一切有成效的活動(dòng)的先決條件,，它不僅能提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果,，還能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為快樂(lè)的事。因此活動(dòng)一開(kāi)始,，我就以一個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題“今天,，我們班來(lái)了一些種子朋友，看看它們是誰(shuí),？”開(kāi)門見(jiàn)山,，直接讓幼兒觀察桌上的操作材料，并在幼兒說(shuō)出種子名稱時(shí)及時(shí)出示相應(yīng)的實(shí)物圖,，一方面可以了解幼兒對(duì)種子名稱的認(rèn)識(shí)情況,，為下面看清、看懂記錄紙作鋪墊；另一方面為了導(dǎo)入話題,，我認(rèn)為由操作材料的直接出示導(dǎo)入,，簡(jiǎn)潔、明了,，容易為幼兒所接受,。

2、操作感知,，交流發(fā)現(xiàn),。

此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的主體部分，我首先以一個(gè)猜測(cè)性的提問(wèn),，“老師還帶來(lái)了一個(gè)小杯子,，如果我們把花生裝在小杯子里，猜猜放幾粒能把小杯子裝滿,？”,，一方面訓(xùn)練幼兒目測(cè)、估計(jì)空間大小的能力,，另一方面激發(fā)幼兒想操作的情感,。為了幫助幼兒了解一些操作的方法與注意事項(xiàng)，所以在幼兒估計(jì),、猜測(cè)后教師進(jìn)行示范性的驗(yàn)證,。接著，在簡(jiǎn)單地交代操作要求后就滿足幼兒強(qiáng)烈的操作欲望,，在幼兒操作的過(guò)程中,，教師既要尊重幼兒的自主性，又要注意適時(shí)的引導(dǎo),、隨機(jī)地與幼兒交流,，并要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，為下一步驟的交流,、發(fā)現(xiàn)積累感性經(jīng)驗(yàn),。操作完成后，教師以開(kāi)放式的提問(wèn)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的記錄結(jié)果,？你有什么發(fā)現(xiàn),？”請(qǐng)部分幼兒在實(shí)物視頻儀的幫助下講述自己的操作記錄、自己的發(fā)現(xiàn),。在幼兒的意見(jiàn)得到統(tǒng)一后,，我有意識(shí)地將黑板上的四張種子實(shí)物圖以多少的順序進(jìn)行排列，為接下來(lái)的一個(gè)提問(wèn)“同一個(gè)杯子里為什么每次裝的種子不一樣多,？”作好有意識(shí)的鋪墊工作,。

3,、競(jìng)賽游戲，總結(jié)規(guī)律,。

競(jìng)賽,、游戲是小朋友最喜歡的活動(dòng)形式，在幼兒對(duì)物體大小與所占空間大小之間的關(guān)系得到初步感知后,，開(kāi)展“小烏鴉喝水”這一游戲活動(dòng),，一方面是為了加深幼兒的認(rèn)識(shí)、總結(jié)規(guī)律,，另一方面是提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，再次體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。使整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn),，在愉悅的游戲中結(jié)素活動(dòng),。

大班《烏鴉喝水》說(shuō)課稿篇十三

《烏鴉喝水》本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂,，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難,，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，淺顯易懂，生動(dòng)活潑,，貼近兒童生活,，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,，有助于學(xué)生觀察想象,。

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：1,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望,，能正確,、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2,、是認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,，感興趣的事件有自己的感受和想法,，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容,，明白遇到困難仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流,。

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué),，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此,，我將“識(shí)字,、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),；本文賦以烏鴉人的思維,，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急,。第二自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題,，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì),，理解課文,，明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

一年級(jí)下期的孩子,，識(shí)字、朗讀能力都較弱,，落實(shí)識(shí)字,、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ),，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,，但識(shí)字水平不高，因此,，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,，動(dòng)手做,，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),，理性思維較弱,，而且活潑，好動(dòng),，富于

想象,，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn),，我擬定以下教學(xué)方法：（一）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西,，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義,。（二）體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn),，使學(xué)生的朗讀更有感情（三）以讀代講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念,，以學(xué)生的朗讀,，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感,，在讀中悟,。（四）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法,，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí),。

主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識(shí)字寫字（三）解疑讀文感悟,，（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。

（一）激趣導(dǎo)入,。

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋,。通過(guò)橋梁,，師生的心拉近了。

1,、《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí),，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子,，懂得愛(ài)媽媽,，是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥(niǎo),?！比绱思と?dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,。

2、出示“烏鴉”問(wèn),，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼,？通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌,、熱情地與人打招呼。

3,、然后揭示題目《烏鴉喝水》,，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎,？通過(guò)前面的鋪墊,，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”,，孩子們的興趣被激發(fā),，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,，通過(guò)激發(fā),，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué),。

（二）初讀課文,，識(shí)字寫字

1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小,、有趣的課文了,，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法,，所以在自學(xué)要求時(shí),，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字,、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字像什么或加一加,、

減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字,。

首先自學(xué)要求：

a,、借助拼音讀通課文,。

b、自學(xué)生字,、讀準(zhǔn)字音,，記住字形。

c,、尋找答案,，深入思考。

2,、在反饋中分三步走：

a,、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字,；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的,？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ豢迹豪蠋熢O(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎,，如：烏鴉的“烏”和“鳥(niǎo)”字的區(qū)別,，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“烏”和“鳥(niǎo)”是形近字,，難記,，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥(niǎo)多一點(diǎn),。

b,、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀,，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

c,、學(xué)生評(píng)價(jià),。學(xué)生之間正確,、公正,、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3,、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn),，寫字是要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。指導(dǎo)書(shū)寫“么、什,、升,、只”四個(gè)字,，要先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你想怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫(huà)很關(guān)鍵,？特別指出“升”字橫要長(zhǎng)，撇要平，,，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。

（三）解疑讀文感悟

1,、解答疑惑,，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué),，你已解決了哪些問(wèn)題,？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主,、探究式地去解決遇到的困難,。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢,？

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),，在問(wèn)題中學(xué)習(xí),。

2、朗讀課文第一段,，思考：烏鴉是怎么找水喝的,？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

（出示課件：烏鴉找水的動(dòng)畫(huà)）先可讓學(xué)生欣賞,，再做做動(dòng)作,，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方,？又是怎樣?xùn)|找找,，西找找的找水的？再體會(huì)心情,，剛開(kāi)始找不到

水心情如何,？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體,、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

3,、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),，對(duì)照文字旁邊鮮艷,、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析,，得出“水不多,，口小，嘴大”等原因,。（課件出示：怎么辦,？） 面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了,。

可采用激將法：算了,，算了，喝不著,，還是走吧,！

這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了,?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的,?！薄澳闱茍D上的`烏鴉多累啊,！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢,！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢,？這里的感情激發(fā),，就十分的水到渠成了,，教師隨便什么講解都顯得多余了,。

孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸,，加石子,，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài),，幫助別人,，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá),。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊,。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法,，那聰明的烏鴉是怎么做的呢,？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái),，放進(jìn)瓶子里,，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫(huà),。孩子一下子就興奮起來(lái)了,，為烏鴉感到高興，相機(jī)出示字幕,，讓學(xué)生讀一讀,，體會(huì)烏鴉的聰明，為它高興,。

（四）指導(dǎo)朗讀,，深化探究。

由于有了前面的情感體驗(yàn),，孩子的朗讀更有感情,、更自然了，而且還可個(gè)別,、集體加上動(dòng)作,、表情，等多種形式朗讀,，體會(huì)烏鴉的聰明,，善于觀察，會(huì)想辦法,，引導(dǎo)孩子也來(lái)想想另外的辦法,，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法,，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的,，必須要善于觀察,，思考。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些,。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),，讓孩子感受到遇到問(wèn)題要善于觀察,，動(dòng)腦筋想

辦法，才能解決,。

烏鴉喝水

到處找水喝不著水

想辦法（著急）

觀察

喝到水

通過(guò)教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫的生字，并能正確,，流得,，有感情地朗讀課文。

通過(guò)看圖觀察,，課件展示,，以及自己的探究，表演,，交流,，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考,，明白了遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想辦法,，同時(shí)也感受到了自己解決問(wèn)題的快樂(lè)。感受到了閱讀的樂(lè)趣,。進(jìn)而喜歡閱讀,。

大班《烏鴉喝水》說(shuō)課稿篇十四

尊敬的各位評(píng)委、各位同仁：

大家好,。

我說(shuō)課的內(nèi)容為長(zhǎng)春版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》,。

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象,、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”,、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉,。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單,，卻能給人以啟迪,。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情,。

基于教材特點(diǎn)及一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,，在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)腦想，動(dòng)手做,，動(dòng)口說(shuō)”,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

1,、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課

文；

2,、通過(guò)自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水

——喝著水了”這一系列過(guò)程,，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理；

3,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)創(chuàng)造的思想

感情,。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我以烏鴉急著“找水—喝不著水—想辦法喝水—喝到水了”這一系列變化過(guò)程為主線,，讓學(xué)生明白遇到困難要仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的道理。

在教學(xué)手段上,，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)色彩鮮明,、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，抓住關(guān)鍵詞,，利用動(dòng)畫(huà),，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象；從而變講為導(dǎo),，化繁為簡(jiǎn),。

在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“激趣引題——趣味識(shí)字——解疑讀文——思維延展”的教學(xué)流程,。

（一）激趣引題

1,、開(kāi)課時(shí),，我采用了歌曲“小烏鴉”激趣導(dǎo)入

學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),，“多頻道”地運(yùn)作,，緊接著通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)烏字的字理，使枯燥的字理識(shí)字變得更形象,、更直觀,。

（二）趣味識(shí)字

本課識(shí)字量不大，識(shí)字教學(xué)中,，我主要采取發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,，自主識(shí)字的辦法進(jìn)行教學(xué)。

如：渴—喝我用比較識(shí)字的方法,，漸—瓶等生字用猜謎語(yǔ)或看口形猜字的方法,。

（三）解疑讀文

在學(xué)文的過(guò)程中，我圍繞“喝水”這一線索,，向?qū)W生提出“烏鴉為什么找水,？—為什么喝不著？—想什么辦法喝水,？—喝著水了嗎,？”這四個(gè)問(wèn)題。

1,、在解決烏鴉為什么找水喝這一問(wèn)題時(shí),，我利用多媒體課件在一個(gè)有效時(shí)機(jī)播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在一開(kāi)始就能體會(huì)到烏鴉的艱難處境,，形象,、直觀理解“口渴”和“到處”兩個(gè)詞語(yǔ)。相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)椤浴f(shuō)話,。

接著讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去模仿小烏鴉,，從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在潛意識(shí)中能以第一人稱的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

2,、在解決“為什么喝不著”這一問(wèn)題中，播放烏鴉看到水的夸張表情,，讓學(xué)生更生動(dòng),、形象的體會(huì)到烏鴉找到水又喝不著的難過(guò)、苦惱,、失望的心情,。從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué),。

3,、在解決“想辦法喝水”這一問(wèn)題時(shí),，我首先采用激將法：我故意說(shuō)：“算了，算了,，喝不著,，還是走吧！”激起了學(xué)生情感的火花,。這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā),，就已經(jīng)水到渠成了,。

4,、在解決“想什么辦法喝水”這一問(wèn)題中,。我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”,，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情境,，讓學(xué)生直觀的明白水是怎樣升高的。

（四）思維延展：

最后,，向?qū)W生提出：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn),，說(shuō)出一些切實(shí)可行的辦法,。從而進(jìn)一步突破難點(diǎn)，進(jìn)而教育學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,，做事情要有耐心,，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我充分運(yùn)用了信息技術(shù)資源，讓學(xué)生在“有謎語(yǔ),、有動(dòng)畫(huà),、有音樂(lè)…”的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受,。這不僅避免了學(xué)生由于學(xué)習(xí)枯燥引起的反感,，也避免了低年段孩子注意力分散的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn),。