作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

《鴻門宴》教案設計 鴻門宴教案簡案篇一

１．了解文中所寫人物的性格特點，注意人物個性化的語言,、行動，學習作者運用對照的方法和在矛盾中寫人的表現(xiàn)手法,；

２．認識“鴻門宴”這一斗爭的性質，注意本文情節(jié)起伏的結構特點,，正確評價有關人物,；

３．重點學習“軍,、擊,、內、如”等實詞和“其,、而,、則,、乃”等虛詞,，了解課文詞類活用,、成分省略等語言現(xiàn)象。

１．了解文中人物性格特點,，注意人物個性化的語言行動。

２．掌握“軍,、擊、如,、信、謝”等文言實詞和“因”,、“為”等詞的意義和用法。

１．做到讀文為主而兼顧讀史,，二者做到相輔相成。

２．注意作者運用對比方法和在矛盾中寫人物性格的表現(xiàn)手法,。

根據本文重點,、難點,，總體上采用誦讀法,。

第一課時

一、導入

從介紹當時的社會背景導入課文,。

二、讓學生自己整理有關《史記》的知識,，快速讀課文,，做到整體感知,。

三、問題設計：

①全文按鴻門宴的前的前后過程分為幾部分,？

②宴前共寫了哪幾件事？用精煉的詞語概括,。哪件事是“導火線”,，這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用,？

四、學生帶著問題②誦讀（１─２）節(jié),，教師指導學生不懂之處。

五,、作業(yè)布置：請學生在理解（１─２）節(jié)的基礎上誦讀（３─４）節(jié)。

第二課時

六,、學習（３─４）節(jié)

七、問題設計：

①宴中這部分共寫了哪幾件事,？它圍繞對劉邦的態(tài)度反映了項羽、范增之間什么矛盾,？

②文中的項羽、劉邦,、范增,、張良,、項伯、樊噲分別具有什么性格的特點,？通過他們的哪些言行表現(xiàn)出來的,？

八,、學生帶著問題①②讀（３─４）節(jié)，并讓同學自己指出自已不理解的地方,。

九、布置作業(yè)：⑴背誦（３─４）節(jié)⑵完成練習（二）p91

第三課時

十,、先檢查學生背誦（３─４）節(jié)情況。

十一,、先齊讀（５─５）節(jié)，然后和學生一起解決其中問題,。

十二、再齊讀（５─７）節(jié),。

十三、問題設計：

文中運用了對比手法刻畫人物性格,，具體表現(xiàn)在什么地方？

十四,、整體把握全文的寫作特色,，并要學生自己分析項羽、劉邦的形象,。

十五、作業(yè)布置：

①背誦（３─４）節(jié),，完成練習（三）p91

②整理文言實詞及特殊句式等。

《鴻門宴》教案設計 鴻門宴教案簡案篇二

了解“鴻門宴”斗爭的起因,、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物,。

學習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言,、行動展示人物性格特征的寫作方法。

了解課文中詞類活用,、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞作賓語前置的規(guī)律,。

掌握“舉”、“謝”等文言詞語,。

布置預習：熟讀課文。

一,、導入課文：烏江（李清照）

生當作人杰,，死亦為鬼雄。至今思項羽,，不肯過江東。

故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年（前206）,。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項梁,、項羽叔侄和出身農民又當過亭長的劉邦，也先后起兵反秦,。陳涉失敗后，項梁等擁立楚懷王之孫,，仍號楚懷王。項,、劉為楚懷王所轄主力軍。項羽聽說劉邦欲王關中,，非常惱火，立即破關直抵新豐鴻門,。

字詞補注：

欲王關中：王，動,，稱王。

為擊破沛公軍：中省“我”,。

范增說項羽：說，勸說,。

夜馳之沛公軍：之，動,，到……去。

具告以事：以事具告（之）,。是倒裝句，也是省略句,。

臣為韓王送沛公：臣，第一人稱謙詞,。

秦時與臣游：游，交往,。

范增數目項王：數，多次,；目，名-動,，使眼色。

約為婚姻：兒女親家,。

為：1,、君為我呼入：介，替,。

若屬皆且為所虜：介，被,。

何辭為：語氣詞，無義,。

人方為刀俎，我為魚肉：聯(lián)系動詞,，像是，如同,。

誰為大王為此計者：第二個“為”，動,，制定。

使子嬰為相,；客何為者：動，做,、干,。

之：1、吾得兄事之：代,，代人。

切而啖之：代,，代物。

為之奈何：代,，代事。

項伯乃夜馳之沛公軍：動,，到。

今日之事何如：結構助詞，的,。

愿伯具言臣之不敢背德也：結構助詞，使主謂結構詞組化,。

文章的結構：

全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索,。

1、項羽準備立即發(fā)兵擊劉,。

2、劉邦拉攏項伯,，答應前去謝罪。

項羽輕信項伯美言,，許諾罷兵,。

（局勢由張而弛）

宴中：（殺或不殺）1,、劉邦詭表心跡（初步穩(wěn)住項羽）,。

范增舉玦（氣氛由弛而張）

項莊舞劍（更為緊張）。

樊噲闖帳（一觸即發(fā),，極度緊張）。

項羽賜座（由張而弛）

宴后：（追不追）1,、劉邦乘機離席（危機仍未排除）。

項羽受禮（坐失良機,，放虎歸山）。

范增拔劍撞斗（由此內部矛盾轉化）,。

全文三個部分：

第一部分：（1-2）宴前，寫宴會前立,、項兩軍駐地,、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動,。

問：共寫了哪幾件事？

曹無傷告密,。（導火線）

范增分析情況。（激化矛盾）

項伯夜訪張良,。（形勢有所轉化）

張良與劉邦商討對策。

項伯勸項羽勿擊劉邦,。

第二部分：（3-4）宴會上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭,，情節(jié)的高潮,。

問：此部分有三起,、三落,，請指出：

三起：1、“范增數目項王”暗示動手,。（緊張）

范增以項莊舞劍為由，刺殺劉邦,。（嚴峻）

樊噲闖入帳（緊張到極點）。

三落：1,、項羽不怒樊噲,，稱之壯士。

項羽賜樊噲酒肉,，賜座。

劉邦以“如廁”為名逃跑,。

第三部分：（5-7）宴后,，劉邦脫身逃走,，張良入謝，劉邦誅殺內奸,。

問：此事給項羽和劉邦分別產生了什么影響？

對項：坐失良機,，加深了項、范矛盾,，埋下了最后失敗的禍根。

對劉：劉誅殺了曹無傷,，內部更加團結。

項羽：是一個“失敗的英雄“形象,，他沽名釣譽，輕敵自大,，寡謀輕信，不善用人,，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的赳赳武夫的性格,。

劉邦：善于用人，能言善辯,，善于應變。

一個以“斗力”見長,，一個以“斗智”見長。

布置作業(yè)：完成本課《課課練》,。

教后感：

《鴻門宴》教案設計 鴻門宴教案簡案篇三

使用：1－22

1、了解司馬遷及其《史記》

2,、掌握重點實詞,、虛詞,、詞類活用、特殊句式

3,、學會分析人物形象

教學目標2、3

對詞類活用,、特殊句式的判斷

誦讀―――點撥――――練習――――鞏固

3課時

1解釋加點的字

①乃令張良留謝②相去四十里

③沛公則置車騎，脫身獨騎④持劍盾步走

⑤道芷陽間行⑥張良入謝

⑦沛公不勝杯杓⑧聞大王有意督過之b⑨拔劍撞而破之

2,、指出詞類活用

道芷陽間行

3、指出句式特點

a何辭為b大王來何操

c持白璧一雙d沛公安在

e奪項王天下者必沛公也f吾屬今為之虜矣

4,、古今異義詞

再拜獻大王足下

5、從本段中演化出的一個成語是

劉邦：

項羽：