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評(píng)述《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過程篇一

1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞,，讀懂詩意,。

2,、體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩,。

3,、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩,。

教學(xué)過程：

一、揭題,，導(dǎo)入新課：

1,、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》，出示古詩：

贈(zèng)汪倫

唐李白

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。

2,、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?

3、請(qǐng)說一說題目的意思,。

二,、學(xué)習(xí)古詩

1、初讀,，學(xué)生自由讀古詩,，思考：

這是一首描寫什么的詩?(送別)

2、再讀古詩,，想一想,，誰送誰，誰別誰?

根據(jù)學(xué)生回答板書,。

3,、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?

學(xué)生介紹有關(guān)背景,。

教師過渡,，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普普通通的村民,，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學(xué)生說故事)

4,、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別,，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩句,，看看分別時(shí)的情景怎能樣?

5、自讀,，說詩意,。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關(guān)鍵字詞)

6,、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)

朗讀,。

7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友,，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩,，我們看一下，古人還會(huì)以什么來送別朋友?

三,、課外練習(xí)：

收集送別詩,，舉行一次吟詩會(huì)。

評(píng)述《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過程篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過有感情的朗讀古詩,，了解詩意，體會(huì)詩情,。

2,、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法,。

3,、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩,，擴(kuò)大課堂容量,，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎,？你最喜歡哪一位詩人,？

2、今天,，我們就來談?wù)劺畎住?/p>

3,、板書：李白了解他嗎？

課件(1)：出示李白畫像

4,、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹

5、李白一生留下了近千首詩歌,，這節(jié)課,，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。

二,、解題

1,、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈(zèng)板書：贈(zèng)汪倫

汪倫是一個(gè)人的名字,，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民,。

學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈(zèng)

2,、一起讀讀課題,，好嗎？

3,、解題：“贈(zèng)”什么意思,？題目什么意思？

4,、同學(xué)們,，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈(zèng)給汪倫呢,？

三,、初讀古詩，讀通讀懂

1,、課件（3）：出示古詩

2,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀,，無拘無束地讀,，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方,，可以同座位交流交流,，也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。

3,、指名讀古詩,。

(你讀得很通順、很流暢,。你的聲音非常響亮,。

你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了,。)

4,、學(xué)生交流,。在讀的過程中遇到問題了嗎？

欲：將要忽聞：忽然聽到

踏歌：古代民間的一種歌唱形式,，一邊用腳打節(jié)拍,，一邊唱歌。（表演）

不及：比不上深千尺：有千尺那么深,。

5,、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行,，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音,。

桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情,。）

四,、再讀古詩，感受詩情

1,、過渡：同學(xué)們,，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢,，你們想聽嗎,？

2、教師配樂講故事,，課件（4）：出示故事

3,、同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事,，你有什么想說的嗎,？

4、下面,，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩,，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼,。輕聲讀,，帶著感情讀，在讀中體會(huì),。

5,、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼,？

（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎,？

深千尺：虛指，夸張的說法,。說明桃花潭的水很深

教師引導(dǎo)：同學(xué)們,，詩歌的藝術(shù)夸張,，達(dá)到最高成就的，就是李白,。李白的詩,，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出,，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí),，他就用大膽的夸張,。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺,，手可摘星辰”,，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”,，也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩句)

（2）同學(xué)們,，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來,，但兩人卻一見如故，相見恨晚,。在這十幾天中,，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）

評(píng)述《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過程篇三

【教學(xué)內(nèi)容】

贈(zèng)汪倫

李白

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。

【教材解讀】

《贈(zèng)汪倫》這首詩都是唐詩中的極品,。它們流傳之廣、應(yīng)用之多,、影響之深,，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼,。詩中的李白和汪倫,，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情,，構(gòu)成了一幅聲色并茂,，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭,，潭水清澈,，輕舟欲行,，踏歌聲起，主客兩依依,。這是多么讓人刻骨銘心的判別場(chǎng)面哪,！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別!

孩子們?cè)谧x這首詩的時(shí)候,，一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場(chǎng)景,，一定會(huì)與李白一路同行……孩子們?cè)谧x詩時(shí)，也許,，會(huì)被這份千古絕唱的友誼所感動(dòng),。也許,，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對(duì)于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的,。因而,，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上,，找準(zhǔn)一個(gè)情感釋放的切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)能力：學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，能正確,、流利有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、過程方法：學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作探究問題：學(xué)會(huì)想象詩境,，感受詩的情緒和意象,。學(xué)會(huì)背誦古詩的多種方法。

3,、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句：“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情?！钡那槲?，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時(shí)的情景,，體會(huì)詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼,，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí),。

【教學(xué)過程】

（一）,、對(duì)詩導(dǎo)入,，激發(fā)興趣：

1、對(duì)詩,。（《靜夜思》、《秋浦歌》,、《送孟浩然之廣陵》,、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

2、介紹李白

（二）,、自主備學(xué),，理解內(nèi)容。

備學(xué)建議：

1,、自主朗讀,，查找工具書，嘗試了解詩意,。

2、圈畫批注,，梳理問題,。

（將自己讀懂的內(nèi)容寫下來。

將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來,。）

（三）,、第一次分享：分享收獲，匯報(bào)問題

指名讀古詩,。

你讀懂了什么,？告訴大家。

在備學(xué)過程中,，你提出了哪些么問題,？

——學(xué)生自由提問，教師選擇有價(jià)值的問題適時(shí)整理并板書,。

（四）,、師生分享，二次備學(xué)：自主合作釋疑,，品悟詩意

（1）這些問題我們?cè)趺床拍芙鉀Q呢,？有什么好方法,？（查資料）

（2）學(xué)生查資料，師巡視,、幫助,，分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。

（3）找到相關(guān)資料來解決黑板上的問題了嗎,？

先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題,。（小組內(nèi)交流）

（五）、全班分享：各抒己見,，尋找共識(shí),。

（4）咱們先來看這幾個(gè)問題。（圈畫幾個(gè)幫助學(xué)生理解詩意的問題,。）

如：桃花潭在什么地方,？是個(gè)什么樣的地方？“踏歌”指什么,？汪倫是個(gè)怎樣的人,？李白和汪倫是怎樣結(jié)識(shí)的？

（5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題,。不過這些問題只是幫助我們理解了這首詩,，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想真正讀透這首詩,，還要感受詩的意境,，體會(huì)詩人的感情。讓我們?cè)谝呀?jīng)理解了詩意的基礎(chǔ)上再來看余下的幾個(gè)問題,，能解決嗎,？

如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料,？

桃花潭真的深千尺嗎,？李白為什么贈(zèng)詩給汪倫？ ……

（6）讀好整首詩,。

（六）,、資源分享，深化體悟：詩歌配畫,，體悟詩境

（1）欣賞詩配畫

（2）你喜歡哪幅,？能簡(jiǎn)要說說你的理由嗎？

（七）,、課堂實(shí)踐,，創(chuàng)意分享：內(nèi)化體驗(yàn)，想象表演

讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景,。

想象一下,，李白正要離開桃花潭，忽然聽到岸上踏歌的聲音,。李白抬頭一看,，啊，是汪倫送行來了,！李白和汪倫會(huì)說些什么,，做些什么呢？

同桌一人扮李白,，一人扮汪倫,，先相互說說。（同桌相互練習(xí)對(duì)話）

請(qǐng)同桌到前面表演,。

（八）,、總結(jié)升華，濃郁詩韻：

（1）汪倫十里踏歌相送（板書：送）,，李白感受真情,，作詩相贈(zèng)（板書：贈(zèng)），這一“贈(zèng)”一“送”（板書：→←）,，怎一個(gè)“情”字了得？［板書：情］

（2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩

（九）自主作業(yè),，遷移拓展,。

（1）自學(xué)其他的離別詩。

（2）如果有興趣,，建議同學(xué)們開展一次“離別”組詩欣賞會(huì),。朗誦這些古詩，談?wù)勛约簩?duì)這些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風(fēng)格有什么不同,，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫,。

［板書設(shè)計(jì)］

贈(zèng) 汪 倫

贈(zèng) 送

情

評(píng)述《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過程篇四

設(shè)計(jì)思路：

本課以“理解詩句，想像詩境,，體會(huì)詩情”為教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性,、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”,，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序,，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作,，勇于創(chuàng)新”,。主要嘗試有：

1,、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩意,。

2,、通過創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詩句,，體會(huì)表情達(dá)意的方法,。

3、課內(nèi)插入課外閱讀材料,，擴(kuò)充閱讀信息,，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情,。

4,、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面,。自由表達(dá),，有創(chuàng)意地表達(dá)。

5,、引導(dǎo)學(xué)生查找,、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料,，有感情誦讀古人離別詩,，積累語言，積淀情感,，進(jìn)行再創(chuàng)作,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，能有感情地誦讀古詩,。

2、理解“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法,。

3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》,，帶動(dòng)一組送別詩,，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),。

方法與過程：讀懂詩句,，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2,、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文,。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

教學(xué)過程：

一,、游戲?qū)?，鞏固舊知

1、課前小游戲：同學(xué)們,，古詩是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你們一定會(huì)背誦很多古詩吧?今天,，我們就來進(jìn)行一場(chǎng)詩歌競(jìng)賽,。老師說上句，看哪個(gè)孩子能對(duì)出下句來,，好嗎?

夜來風(fēng)雨聲,，。小荷才露尖尖角,，(),。

牧童騎黃牛，(),。兒童散學(xué)歸來早,，()。

一年好景君須記,，()。遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，(),。

2、孩子們表現(xiàn)真棒,，古詩一點(diǎn)都難不倒你們,。那寫這些詩的大詩人你們又知道多少個(gè)呢?(生自由說)

3、是呀,，唐代大詩人“李白”是我們最熟悉的了,。(課件1：李白肖像，附李白簡(jiǎn)介)

4,、李白一生留下了近千首詩歌,，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。

【設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用孩子喜歡的游戲方式導(dǎo)入新課，將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí),，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲,，又激發(fā)了他們的求知欲?！?/p>

二,、解題

1、跟師一起板書課題,。(齊讀課題)

2,、解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈(zèng)”的古詩,。(生回憶《贈(zèng)劉景文》)生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”,。

3、汪倫是一個(gè)人的名字,，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民,。

4、孩子們,，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶,，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈(zèng)送給汪倫呢?(板書：李白汪倫)

【設(shè)計(jì)意圖：通過資源共享，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解,，讓他們真正地走進(jìn)詩文,，體驗(yàn)其人、其情,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。】

三,、初讀古詩,，讀通讀懂。

1,、(課件2：自學(xué)提示)

自學(xué)提示：(1)畫出生字詞,，通過拼音認(rèn)讀。(2)正確流利地朗讀這首詩,。

2,、孩子們，請(qǐng)你們根據(jù)提示,，捧起書,，自由自在地讀，無拘無束地讀,，搖頭晃腦地讀,，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論,，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。(生自由地讀詩)

3,、師：好,，現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。(課件3：帶拼音的生字詞)指名讀,、小老師帶讀

4,、(課件4：去拼音的生字詞)開火車讀

5、(課件5：全詩附帶注釋,。將：馬上,。欲：就。忽聞：忽然聽見,。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍,，一邊唱歌。千尺：很深,。不及：比不上,。情：情誼。)

6,、指名讀全詩,，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了,。)

7,、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充)

8,、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩,。

【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法?！?/p>

四,、故事引趣，激發(fā)情感,。

1,、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友,，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢!你們想聽嗎?(課件6：李白送汪倫情景動(dòng)畫圖)

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山,，汪倫非常仰慕他的才華,，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道：“先生,，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店,。”李白一看,，呀!這么好的地方,，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店,，李白疑惑不解,。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店,，并不是一萬家酒店,。”李白恍然大悟,，他不但沒有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故,。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩,，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時(shí),，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了,，高興時(shí)吟詩一首《贈(zèng)汪倫》,。

2、(再出示課件5)師生合作深情吟誦全詩,。

3,、你從哪句詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢?

(課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,?！?

(1)桃花潭水真的有千尺深嗎?理解深千尺：虛指，夸張的寫法,。說明桃花潭的水很深,。

師引導(dǎo)：孩子們，詩歌的藝術(shù)夸張,，達(dá)到最高成就的,，就是李白,。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾,，而是噴薄欲出,，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí),，他就用大膽的夸張,。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺,，手可摘星辰,。”才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”(課件8：三首詩中的三個(gè)夸張寫法的詩句)

(2)同學(xué)們,，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來的,，但兩人卻一見如故，相見恨晚,。然而,，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了,。站在船頭,，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩人的離別情懷,。于是,，李白情不自禁地用水深來比喻情深。(板書：水深情深)

(3)李白哪里是想說水深,，他分明是想說……(生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深)

(4)是啊,，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深啊!真是水深,，情更深,。(板書：更)

(5)在李白看來，桃花潭水的深沉,、清澈,，就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣，又深厚,，又真摯,。誰能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來。(再次出示課件7)個(gè)別動(dòng)情朗讀

(6)讓我們一起通過朗讀,，把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來吧!(齊讀)

4,、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情,，今日一別,，不知何日才能相見?此時(shí)，站在船頭(情景對(duì)話)“李白,，李白,，你在想些什么呢?”(學(xué)生變換成李白的角色)

5、有人說,，豪放的李白不想傷感,，便留下書信一封，想要不辭而別,?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊,，行蹤不定,，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時(shí),，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音,。此時(shí)的李白，你又會(huì)是怎樣的心情呢?(學(xué)生答：不舍或必定會(huì)有一份意料之外的驚喜)

6,、有人說,，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道,，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行,，給李白一個(gè)驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯(lián)系生活說一說)

7,、可現(xiàn)在李白走了,，汪倫把他送出村口，送上船,，還用這種特殊的方式為他送行,，從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的情誼特別深)

8、(課件9：李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中,。(生個(gè)別試讀、全班齊讀)

9,、此時(shí)此刻,，望著匆匆趕來的汪倫,，李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。李白,、汪倫,，你們想說些什么，就快說吧!(請(qǐng)一生演李白,，一生演汪倫,，表演此時(shí)依依惜別的情景)

【設(shè)計(jì)意圖：由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩歌內(nèi)容，學(xué)生在輕快的音樂聲中,，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴,，悟文而移情，讀文而抒情,，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā),、情景交融的境界】

五、創(chuàng)設(shè)情境,，配樂三讀,。(再次出示課件5)

1、一讀：想象一下,，此時(shí),，你就是一代文豪李白，你就站在船頭,，望著踏歌趕來相送的汪倫,，你不禁脫口而出……(請(qǐng)一男生讀全詩)

2、二讀：是啊,，相聚須盡歡,，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人,，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請(qǐng)一女生讀全詩)

3,、三讀：對(duì)，這就是“詩仙”李白,，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放,，就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……(齊讀全詩)

【設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo),，誦讀，讓古詩的情感層層深入,，達(dá)到讀中悟情的效果,。】

六、擴(kuò)展延伸,，讀背感悟

1,、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉,，望著踏歌趕來送行的汪倫,，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱……(課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)生齊讀

2,、如果說李白對(duì)汪倫是以詩相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了,。(男女生合作讀)

3,、我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里,，終須一別,，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下……(課件11：《送友人》)師范讀,、請(qǐng)生個(gè)別讀

4,、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下,，這首詩中的友人雖已無從考證,，但這首詩卻流傳至今。(再次誦讀《送友人》)

5,、王勃說得好：“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！弊怨乓詠?，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作,，更是數(shù)不勝數(shù),。

(課件12：推薦閱讀)

(1)千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛,。莫愁前路無知己,，天下誰人不識(shí)君。(高適《別董大》)

(2)遠(yuǎn)芳侵古道,，晴翠接荒城,。又送王孫去，萋萋滿別情,。(白居易《賦得古原草送別》)

(3)洛陽親友如相問,，一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

(4)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

(5)勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人。(王維《送元二使安西》)

6,、不一樣的時(shí)間,，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物,，不一樣的詩句,，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們?cè)僖淮紊钋榈匾髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》,。(課件5)(生齊讀)

7,、孩子們，讓我們閉上眼睛,，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中,。(生背誦)

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)一首送別詩，可以延伸學(xué)習(xí)積累一組送別詩,，達(dá)到豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的,。】

七,、課外積累,，個(gè)性飛揚(yáng)

1、搜集一些有關(guān)離別的詩或文章去讀一讀,，摘抄下自己喜歡的語句背一背,。

2、人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué),、親戚,、好友分別，心中不免依依不舍,。你想對(duì)他們說些什么呢?從這些送別詩中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送別詩送給他們,。

評(píng)述《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過程篇五

一、介紹詩人,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：李白是唐代著名詩人,，出生在四川，他一生喜歡游覽祖國(guó)的名山大川,，寫下了無數(shù)風(fēng)格浪漫的詩歌,，享有詩仙的美稱。他寫的詩歌，我們已經(jīng)學(xué)過很多了,，誰能背一背?

生1：有感情地背誦《床前明月光》

師：背得不錯(cuò),，這首詩表達(dá)了李白怎樣的情感？

生2：表達(dá)了李白流浪他鄉(xiāng),，孤獨(dú),、思念家鄉(xiāng)的情感。

師：講得真好,，誰還會(huì)背,？

生3：激情背誦《望廬山瀑布》。

師：好極了,，我仿佛看到了瀑布飛流直下的壯觀景象,。（還有很多學(xué)生舉手）看來同學(xué)們還挺喜歡李白的，那就讓我們今天再去拜訪他吧,，看看他又會(huì)給我們出什么新詩呢？

二,、自主合作,，交流詩意

1、自由讀詩,，畫出節(jié)奏,。

2、借助注釋理解詩句的意思,，并在小組內(nèi)交流,。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

師：剛才大家都學(xué)得非常認(rèn)真,，我還聽到有同學(xué)朗誦得有聲

有色，誰愿意到臺(tái)上讀給大家聽,，并劃出節(jié)奏,。

生a：大方地走上講臺(tái)邊讀邊畫節(jié)奏。（剛讀完大家就拍起了手掌）

贈(zèng)汪倫

李白／乘舟／將欲行,，

忽聞／岸上／踏歌聲,。

桃花／潭水／深千尺，

不及／汪倫／送我情,。

生b：我覺得還可以這樣來畫節(jié)奏,。

贈(zèng)汪倫

李白／乘舟／將欲行，

忽聞／岸上／踏歌聲,。

桃花潭水／深千尺,，

不及／汪倫／送／我／情。

師：能把自己的意見表述出來，你真有個(gè)性,，能讀給大家聽嗎,？

（該生根據(jù)自己畫的節(jié)奏，大聲朗讀,，尤其讀出“送／我／情”與“送我情”的不同之處,。）

師：棒極了，能說說你為什么要這樣讀嗎,？

生b：我這樣讀是強(qiáng)調(diào)汪倫送我的情意很深,，非同一般。

師：有道理,，對(duì)詩歌理解還不錯(cuò),。還有人愿意讀給大家聽嗎？（爭(zhēng)先恐后,，都想讀）看來同學(xué)們都想讀,，那就一起來讀吧。

（兩種不同節(jié)奏都讀出來,，通過朗讀體會(huì)到兩種讀法都是可以的,。）

師：你們讀得真好，可我不知道意思,，誰愿意幫助我,？（顯出著急的神情。很多孩子已高高舉起手,，并大聲說：“老師,，我?guī)湍恪,！保┠呛?，你來?dāng)我的老師到臺(tái)上去講吧！

生王：“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。”的意思是李白乘船即將要走的時(shí)候,，忽然聽到岸上有人在邊用腳踏拍子邊唱歌,，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,?！钡囊馑际翘一ㄌ兜乃苌詈苌钜脖炔簧贤魝愃臀业那橐狻?/p>

師：非常感謝你,，我基本上理解詩歌的意思了,，可還有一個(gè)疑問：你剛才說汪倫送給李白的情意,，可題目卻又是李白送汪倫，這到底是怎么會(huì)事,？

生張：一時(shí)答不上來,，回到座位上。（臺(tái)下已經(jīng)有不少同學(xué)舉手了,。）

師：今天,，我可走運(yùn)了，有這么多同學(xué)想幫我,。（指名回答,。）

生李：因?yàn)橥魝惻c李白的情意很深，為了表示感謝,，李白作了這首詩送給汪倫,。

師：哦！原來如此,。同學(xué)們,，剛才兩位同學(xué)講的你們聽懂了嗎？

全班：懂了,。

師：詩歌中哪些詩句表達(dá)了李白與汪倫的深厚感情,，誰找出來讀一讀？

生余：桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

生肖：我認(rèn)為感情表達(dá)不夠,，體現(xiàn)不出深千尺,。

師：深千尺是什么意思？那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀,，能教大家讀一讀嗎,？

生肖：深千尺的意思是說李白和汪倫的感情很深很深。應(yīng)該用贊美友情的語氣來讀,，而且“深千尺”,、“不及”和“送我情”要重讀，請(qǐng)大家給我一起讀,。（教大家讀一遍）

師：誰再來讀讀,。

生黃：拉長(zhǎng)語調(diào)范讀。

師：讀得真棒,。我已經(jīng)感受到了李白和汪倫之間的深厚情意,。李白和汪倫之間還有這樣一個(gè)動(dòng)人的傳說：汪倫十分敬仰李白，想邀請(qǐng)他來做客,，于是寫信告訴李白：“我這里有十里桃花,，萬家酒店,。”李白本來就喜歡游山玩水和喝酒,，一聽說有十里桃花,，萬家酒店，就急忙趕去,。一看才知道,，“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭，“萬家酒店”指的是一戶姓萬的人家開的酒店,。李白難免有些失望,，但是汪倫的盛情款待使他深為感動(dòng)，尤其是臨走時(shí),，汪倫趕來為他送行,，還邊趕路邊唱歌，李白萬分激動(dòng),，揮筆寫下了《贈(zèng)汪倫》,，以此詩歌來表達(dá)汪倫與他結(jié)下的深情厚誼。

評(píng)述《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過程篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．根據(jù)注釋自學(xué),、了解詩句的意思,，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩,。

3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩,，自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。

教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩,，了解詩意,、體會(huì)詩情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.自制課件.

2學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色,，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎,？

出示[課件一]

1． 看誰最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好,，看你填哪一種最妙,？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍(lán)）

萬（紫）千（紅）總是春

3． 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出,？

①（不敢高聲語） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）

恐驚天上人 （緣愁似個(gè)長(zhǎng)） 低頭思故鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣,。

二,、交流資料

我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí),，你對(duì)李白有哪些了解,？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首,，請(qǐng)大家齊讀詩題--《贈(zèng)汪倫》,。

課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解,？（學(xué)生交流有關(guān)資料）

老師也查閱了一些資料,，在這本《中國(guó)名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友,，還有一個(gè)非常有趣的小故事,，你們想聽嗎？（師講故事）：

[內(nèi)容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游歷名川大山,，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎,？這里有十里桃花,；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店,。李白一看,，呀！這么好的地方,，我得去看看,?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店,，李白疑惑不解,。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店,，并不是一萬家酒店,。李白恍然大悟，他不但沒有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,，兩人一見如故,。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白,，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投,，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送,，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了,，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過資源共享,，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三,、學(xué)習(xí)古詩 出示[課件二]

這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢,？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]

① 正確流利地朗讀這首詩

② 結(jié)合資料和注釋,，理解詩句的意思

③ 提出不懂的問題

2．組內(nèi)交流

[設(shè)計(jì)意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法,，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思,，通過小組交流討論,，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

3． 檢查自學(xué)情況：

① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看他是否做到正確流利.

③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思,，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

④質(zhì)疑解答,，重點(diǎn)理解深千尺,、踏歌聲和最后兩句詩的意思。

深千尺：夸張,，說明桃花潭的水很深,。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌,。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演,，幫助學(xué)生理解？）

問：大家見過這樣的送別方式嗎,？大家想一想,，平常家里來了客人,，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了,，汪倫把他送出村口,、送上船，還用這種特殊的方式為他送行,，從這里你感受到了什么,？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖] 通過踏歌一詞,，體會(huì)送別方式的特別,，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦,，加深理解,。

問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論回答）

師小結(jié)：這是用水深比喻情深（板書：水深--情深）,，是?。】v然桃花潭的水再深,，也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情,。

自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

[設(shè)計(jì)意圖] 在理解詩意之后,，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境,，達(dá)到熟讀成誦,。

4． 配樂背誦 出示[課件四]

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌,。此時(shí)此刻你就是李白,，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀）

[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美,。

5．哪些同學(xué)可以背誦,？（指名背誦--會(huì)背的齊背）

四,、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

1．世間離別情萬種,，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩,，請(qǐng)你選擇其中幾首,，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。

如：《送元二使安西》,、《曉出凈慈寺送林子方》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》,、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn),、有所收獲,，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。

2．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀,、或背誦,、或說詩意、或講故事）

評(píng)述《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過程篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩,，理解字詞，讀懂詩意,。

2,、體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩,。

3,、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩,。

教學(xué)過程：

一、揭題,，導(dǎo)入新課：

1,、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》，出示古詩：

贈(zèng)汪倫 唐李白

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。

2,、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？

3、請(qǐng)說一說題目的意思,。

二,、學(xué)習(xí)古詩

1、初讀,，學(xué)生自由讀古詩,，思考：

這是一首描寫什么的詩？（送別）

2,、再讀古詩,，想一想，誰送誰,，誰別誰,？

根據(jù)學(xué)生回答板書。

3,、有誰知道李白是誰,、汪倫是誰嗎？

學(xué)生介紹有關(guān)背景,。教師過渡,，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普普通通的村民,，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢,？（學(xué)生說故事）

4、是啊,，天下沒有散的筵席,，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩句,，看看分別時(shí)的情景怎能樣,？

5、自讀,，說詩意,。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意,、注意關(guān)鍵字詞）

6,、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)朗讀。

7,、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友,，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩，我們看一下,，古人還會(huì)以什么來送別朋友,？

三,、帶讀古詩：

1、出示以下三首詩,，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,，古人又是以什么來送別朋友的呢,？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西

唐·李白 唐·高適 唐·王維

故人西辭黃鶴樓,， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵,，

煙花三月下?lián)P州,。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新,。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒,，

惟見長(zhǎng)江天際流,。 天下誰人不識(shí)君！ 西出陽關(guān)無故人,。

2,、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別,，都有可以概括為以“真心”送別,。

四、課外練習(xí)：

收集送別詩,，舉行一次吟詩會(huì),。

板書設(shè)計(jì)：

主板書：

贈(zèng)汪倫

李白 深情厚誼 汪倫

踏歌聲

附板書：

評(píng)述《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過程篇八

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，你們喜歡古詩嗎,？古詩是我國(guó)文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,，那么,，你們?cè)敢庹故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？（通過這樣的導(dǎo)入,，既是對(duì)以前所學(xué)古詩的復(fù)習(xí),，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩）

二、交流資料

師：通過以前的學(xué)習(xí),，你對(duì)李白有哪些了解,？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的送別詩——《贈(zèng)汪倫》,。（交流資料,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短）

三、學(xué)習(xí)古詩

1,、自由朗讀古詩,，在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號(hào),。

2,、指名朗讀

3、同桌互讀

4,、在小組內(nèi)朗讀,，選一名組員參賽讀，評(píng)選第一名（通過選第一名,，激發(fā)朗讀興趣）

5,、在小組內(nèi)說一說古詩的意思，然后匯報(bào),。（小組合作學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生更好地理解古詩）

6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系,？這首古詩表達(dá)了怎樣的思想感情,？（提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考,，解決問題,，讓學(xué)生更深入理解古詩）

7、指導(dǎo)背誦,，采取自由背誦,、同桌互相背誦、指名背誦,、比賽背誦等多種方法來背誦,，以達(dá)到背誦良好的效果。

四,、拓展延伸

同學(xué)們,，人間最美的是真情，因?yàn)檎媲椴攀沟眠@些送別的詩膾炙人口,，流傳千古,，下課后，請(qǐng)大家搜集一些送別詩,，建議下次班會(huì)時(shí),，搞一個(gè)詩歌朗誦會(huì)。

五,、板書

贈(zèng)汪倫

李白乘舟將欲行,，

忽聞岸上踏歌聲,。敘事

整體體現(xiàn)水深、情深

桃花潭水深千尺,，

不及汪倫送我情,。抒情

評(píng)述《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過程篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解古詩所描繪的場(chǎng)景,，感受詩的意境,，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情,。

2,、學(xué)會(huì)詩中生字,，理解詩句的意思,。

3、能夠有感情地朗讀,、背誦古詩,，會(huì)默寫《贈(zèng)汪倫》。

4,、能夠根據(jù)古詩,，練習(xí)編寫歌詞，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí),。

【教學(xué)準(zhǔn)備和教具、學(xué)具】

1,、課前一周,，讓學(xué)生收集有關(guān)朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞,，會(huì)哼旋律,，基本會(huì)唱。

2,、錄像機(jī)或vcd機(jī),、錄音機(jī)、投影儀,。

3,、《煙花三月》mtv碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲,，歌曲《朋友》（周華?。┑扔嘘P(guān)朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶,。

4,、古詩投影片,。

【教學(xué)過程】

一,、課前情境創(chuàng)設(shè)

利用vcd，播放吳滌清演唱的歌曲mtv《煙花三月》（提醒會(huì)唱的同學(xué)跟著唱,。）

評(píng)析：在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創(chuàng)作的歌曲mtv《煙花三月》，可以渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的情境,，再現(xiàn)古詩的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

二,、激趣，上課導(dǎo)入

1,、談話：剛才,，上課前,，同學(xué)們唱的是什么歌,？你喜歡這首歌嗎？為什么,？

2,、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關(guān)？誰會(huì)背,？詩的作者是誰,？

3、簡(jiǎn)介作者──李白,。

4,、復(fù)習(xí)背誦李白的其他詩歌：我們還學(xué)過李白的哪些詩？能背嗎,？

5,、揭題：今天我和同學(xué)們學(xué)習(xí)李白很有名的一首送別詩──《贈(zèng)汪淪》。（板書課題）

三,、自讀,，初學(xué)古詩

1、出示古詩內(nèi)容,，學(xué)生自由輕讀古詩,，要求：

⑴ 自學(xué)詩中生字，讀通古詩,。

⑵ 對(duì)照課后“注釋”試著弄懂詩的大意,。

⑶ 提出自己什么不理解的詞句或問題。

2,、指名朗讀古詩：

⑴ 注意生字“倫”（lún）的音,、形,。

⑵ 理解“贈(zèng)”及詩題的.意思。

3,、學(xué)生齊讀古詩,。

四、感悟,，理解古詩

1,、看課文插圖：

⑴ 圖上誰是李白，誰是汪倫,？你是怎么知道的,？（板書：李白、汪倫）

⑵ 從圖上可以看出他們?cè)诟墒裁?？（告別）

2,、指名讀通古詩。

3,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：說說詩中有哪些不理解的地方,？

（學(xué)生質(zhì)疑,，請(qǐng)理解的同學(xué)解答釋疑,，教師及時(shí)鼓勵(lì),，表揚(yáng)問得好的,，答得妙的同學(xué),。）

評(píng)析：學(xué)生樂于提問題,，更樂于解決自己提出的問題,，這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念,。

4、教師著重指導(dǎo)理解“忽”：

⑴ “忽”是什么意思？（忽然）

⑵ 誰忽然聽到誰的踏歌聲,？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）

⑶ 汪倫為什么在岸上踏歌,？（為李白送行）—→你見過送別的場(chǎng)面嗎？說說你見過的送別場(chǎng)景,?！昂鋈弧闭f明什么？（注意引導(dǎo)：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料,。）

⑷ 體會(huì)詩句中“忽”字該怎樣讀,？—→指名試讀詩句；—→指導(dǎo)讀好“忽”（短,、急促）,；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。

評(píng)析：通過指導(dǎo)對(duì)“忽”字的理解和朗讀,，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼,，可以感悟古詩用詞的精當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的語感,。

5,、理解“不及”和“千尺”,，著重指導(dǎo)理解“千尺”,。（板書：桃花潭 千尺）

⑴ “千尺”是什么意思,？

⑵ 像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”,、“百”、“萬”的數(shù)字詩句，你還知道哪些,？讓學(xué)生找出來讀讀，背背,。

⑶ 投影出示：危樓高百尺 飛流直下三千尺 門泊東吳萬里船

詩句中帶點(diǎn)部分的詞是什么意思,？這些詩句都采用了什么手法？讀這些詩句時(shí)要注意什么,？

⑷ 指名讀好數(shù)字詩句,。

⑸ “桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時(shí)候要注意什么,？（指名讀）

評(píng)析：新知的學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行遷移,，學(xué)習(xí)新知的過程也是不斷重新建構(gòu)的過程。在這里,，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,、學(xué)會(huì)積累，掌握學(xué)習(xí)方法,。

6,、齊讀古詩。

7,、自由討論詩句的意思,，指名說說詩句的意思。

五,、質(zhì)疑,，體驗(yàn)情感

1、同學(xué)們,，學(xué)到這兒,，《贈(zèng)汪倫》一詩學(xué)懂了嗎？還有什么問題嗎,？（針對(duì)學(xué)生的問題,，由學(xué)生之間自由解答。）

2,、在學(xué)生回答完所有的問題之后,，教師提出問題：老師有一個(gè)問題：汪倫為李白踏歌送行時(shí)唱的是什么歌,？（估計(jì)學(xué)生無法回答這個(gè)問題）

評(píng)析：特殊問題易激起學(xué)生的好奇，引起學(xué)生濃厚的興趣,，這個(gè)環(huán)節(jié)中,，“汪倫送行時(shí)唱的什么歌”這個(gè)問題必然會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，也巧妙地引出學(xué)生的課前歌曲的積累,。

老師導(dǎo)語：你們不知道吧,，我知道，你們想聽嗎,？（打開錄音機(jī)）

3,、播放歌曲錄音：

⑴ 前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見,！》,。

⑵ 周華健演唱的《朋友》。（提醒學(xué)生跟唱）

評(píng)析：只聽錄音,，避免視覺干擾,，有利于學(xué)生思維的集中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生參與：現(xiàn)在同學(xué)們說說汪倫還會(huì)唱些什么歌？（指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲）

5,、談話小結(jié)：剛才,，我們聽的、唱的當(dāng)然不是汪倫當(dāng)時(shí)唱的歌,，但表達(dá)的情感卻和汪倫當(dāng)時(shí)的情感是一致的,，想想這些歌都表達(dá)了什么樣的感情？（板書：朋友情）

6,、現(xiàn)在,，誰能把這首詩后一句改一下，直接點(diǎn)出作者表達(dá)的思想感情,。

投影出示：桃花潭水深千尺,，不及朋友送我情。（板書：不及）—→先指名讀,，然后齊讀,。

評(píng)析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛,，容易激起學(xué)生的情感,，通過情感遷移達(dá)到理解詩中作者表達(dá)的思想感情。

六,、欣賞，背誦古詩

1、出示插圖,，詩文,，放配樂的古詩錄音，學(xué)生欣賞,。

2,、指名有感情地朗讀古詩。（學(xué)生評(píng)議,，范讀）

3,、學(xué)生齊聲有感情地朗讀古詩。

4,、指名有感情地背誦古詩,。

5、學(xué)生閉上眼睛,，想象詩境,，有感情地背古詩。（配樂）

評(píng)析：在情境中欣賞,、誦讀古詩,，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦,，而且記憶深刻,。

七、作業(yè),，發(fā)展練習(xí)

1,、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關(guān)古詩,。

2,、根據(jù)古詩《贈(zèng)汪倫》，編一首送別的歌詞,，提醒學(xué)生可以模仿《煙花三月》,。

⑴ 朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評(píng)議,。

⑵ 隨意練唱自己創(chuàng)作的歌詞,。

評(píng)析：詩是一幅畫，詩是一首歌,，音樂與詩歌是相通的,。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞,，從理解到創(chuàng)作,，從課內(nèi)向課外延伸,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的能力,，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花,。

【教學(xué)簡(jiǎn)評(píng)】

《贈(zèng)汪倫》這首詩通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼,。但學(xué)生很難真正理解友情,，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)汪李之間的友情上,。根據(jù)這首詩的語言特點(diǎn),，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學(xué)生直接對(duì)話，讓學(xué)生讀了古詩之后,，帶著自己的疑問,、理解與同學(xué)對(duì)話、老師對(duì)話,。文本,、學(xué)生、教師三者之間的互動(dòng)正體現(xiàn)了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過程?！边@一理念和精神,，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究、自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的感悟、積累和遷移,。教學(xué)中,，陸老師注重在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遷移和積累,，學(xué)會(huì)舉一反三,。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是,，本課的教學(xué)中,，陸老師充分運(yùn)用了音樂的渲染作用。課始用歌曲mtv導(dǎo)入,，閱讀過程中進(jìn)行配樂誦讀,，尤其值得一提的是運(yùn)用以友情為主題的歌曲，幫助學(xué)生理解,、體會(huì)汪李之間的友情,，一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞,，既是學(xué)生理解汪李之間感情的催化劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象,，巧用音樂,，打通了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課余生活的聯(lián)系。

評(píng)述《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過程篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思，體會(huì)詩句所描繪的意境,。

2,、知道學(xué)生背誦這首古詩，會(huì)默寫這首古詩,。

3,、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事，表演故事,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友之間的深情厚誼,，體會(huì)詩句所描繪的意境,。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

《贈(zèng)汪倫》古詩課件；《送別》磁帶,；送別詩6首,。

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)古詩、揭題

1,、同學(xué)們,，今天我們來學(xué)習(xí)25《古詩三首》，齊讀課題,。

2,、古詩是我國(guó)2文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦過不少古詩,，誰能背誦出李白的古詩,？

3、通過以前的學(xué)習(xí)你對(duì)李白有哪些了解,？

4,、以故事引入《贈(zèng)汪倫》這首古詩。

二匯報(bào)預(yù)習(xí)成果

1,、你們想聽一聽李白寫的《贈(zèng)汪倫》這首古詩嗎,？誰愿意來給大家讀一讀這首詩。

2,、通過預(yù)習(xí),，有哪些不懂的問題,，提出來。

3,、師生共同總結(jié)歸納不懂問題,。

三自學(xué)古詩

1、出示自學(xué)提示：

（1）準(zhǔn)確流利,、朗讀古詩,；

（2）根據(jù)注釋、研究問題,；

（3）理解詩句,、感情朗讀。

2,、組內(nèi)交流,。

3、檢查自學(xué)情況,。

（1）指名讀古詩,；

（2）解決問題，發(fā)表自己的看法,。

①贈(zèng)：送,。這首詩是李白送給汪倫的，表示李白對(duì)汪倫的尊重,。

②忽聞：出乎李白的意料,。聞見其聲，非常驚喜,。

③踏歌：用腳踏地打拍子,，同時(shí)唱歌。

大家見過這樣的送別方式嗎,？想一想平常家里來了客人怎樣送,？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行,，從這里你感受到什么,？

請(qǐng)學(xué)生談感受，讀詩句并進(jìn)行表演,。

過度：到這樣熱情的送別方式,，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,?！?/p>

④深千尺：夸張，形容桃花潭水很深。

千尺有多深,？1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房,，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩人,，我們還學(xué)過他的哪些古詩也用到了夸張的手法,？（學(xué)生來背以前學(xué)過的有關(guān)古詩）

⑤在這里還有個(gè)問題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎,？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”,？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度,，先突出桃花潭水的深,，再說明比不上汪倫的情誼深，來表現(xiàn)情意的深厚,。）指導(dǎo)朗讀后兩句。

⑥第一行詩寫的是“李白”,，而第四行卻變成“我”,，這是為什么呢？（“李白”是別人對(duì)他的稱呼,，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情,，更顯出感情的真摯。詩的前兩句是敘述這個(gè)故事,，后兩句是抒發(fā)自己的感情,，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于第三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼,，感情如滔滔江水,，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果,。）

⑦指導(dǎo)朗讀全詩,。

（3）用自己的話連起來說說詩句的意思，其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充,。

四感情朗讀,、體會(huì)意境

1、同學(xué)們,，一首詩就是一個(gè)美麗的故事,，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌，一首詩就是一幅生動(dòng)的畫,?？磮D，想象李白與汪倫道別的場(chǎng)面，此時(shí)此刻你想他們會(huì)說些什么,，你想對(duì)他們說些什么,？

2、表演,?？偨Y(jié)李白和汪倫之間深情厚誼。

3,、配樂朗讀,，在讀中想象朋友相送的情景，體會(huì)詩中表達(dá)的情感,。

五拓展延伸

1,、《贈(zèng)汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達(dá)了詩人李白對(duì)汪倫的贊美和感激?！安患啊倍智擅畹貙o形的情誼轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象,，很自然地把水深情深聯(lián)系起來，表達(dá)了他們兩人真摯純潔的深情,。

評(píng)述《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過程篇十一

設(shè)計(jì)內(nèi)容：

李白的《贈(zèng)汪倫》是一首膾炙人口的贈(zèng)別詩,。前兩句正面敘事，后兩句即物起興,，變無形的情誼為生動(dòng)的形象,，空靈而有余味，自然而又情真,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物,?！?這首詩為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文,，學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容動(dòng)用自己的生活體驗(yàn),，想象李白與汪倫依依惜別的場(chǎng)景，透過字里行間品味詩人的情感,，學(xué)生寫出的習(xí)作定會(huì)別有情趣,。本次課外習(xí)作設(shè)計(jì)適用于小學(xué)5、6年級(jí)的學(xué)生,。

導(dǎo)寫過程：

一,、進(jìn)入詩境，品味誦讀

1,、同學(xué)們,，你們一定積累了很多的古詩文，能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎？能談?wù)勀阕畛绨莸脑娙藛幔?/p>

2,、有崇拜李白的嗎,？能吟誦幾首他的詩嗎？據(jù)說李白有一首詩是因?yàn)樗麗埏嬀茞塾瓮娑蝗恕膀_”了一次才寫出來的,，知道是哪首詩嗎,？

3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂動(dòng)畫,，教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說,。

4、欣賞了這感人的場(chǎng)面,，聆聽了這美麗的傳說,，你想說點(diǎn)什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎,？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文,，感受詩情。

二,、設(shè)身處地,，想象體驗(yàn)

1、“李白乘舟將欲行”

（1）播放《贈(zèng)汪倫》配樂動(dòng)畫,，并讓畫面定格。教師引導(dǎo)：一千二百多年前的一個(gè)春天,，安徽涇縣,，桃花潭邊，桃紅柳綠,，桃花渡口,，桃花灼灼，詩人李白就要登上小船離開這里了,。你就是李白,，此時(shí)此刻，你看到了什么,？想到了什么,？

（2）學(xué)生可能會(huì)說到的景物有小草、桃花,、潭水,、魚兒、青山等,。教師通過比較學(xué)生的語言,，指導(dǎo)學(xué)生把話說得具體些、生動(dòng)些。教師相機(jī)點(diǎn)撥提升：看到這些,，詩人觸景生情,，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍,。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感?。∧苷f說嗎,？

（3）播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫,，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃,，思緒萬千,，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：

飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言、動(dòng)作,、神態(tài),。教師相機(jī)介紹下面情況，以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中,，汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣,、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投,、相見恨晚,，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中,，李白雖然詩名滿天下,，卻從無狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩,、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者,，又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。

賞月——李白對(duì)月亮極偏愛,，寫了許多有關(guān)月的美妙詩句,，如《靜夜思》、《古朗月行》,、《峨眉山月歌》等,。可引導(dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中,，汪倫吟誦這些詩句并表達(dá)自己的贊嘆之情,。

游玩、下棋,、垂釣,、吟詩,、登山……

2、“忽聞岸上踏歌聲”

（1）這時(shí),，船夫催詩人李白上船,，李白會(huì)怎么說、怎么做,？

（2）汪倫不見了李白,，心情怎樣？會(huì)怎么做,？此時(shí)此刻,，你就是汪倫，會(huì)唱些什么呢,？能寫幾句歌詞嗎,？請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱,，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧,！

（3）聽著這動(dòng)人的歌聲，李白激動(dòng)萬分,，不能自已,。他跳下船頭，快步迎上前去,，緊緊地握住汪倫的手……他們會(huì)怎么說,？怎么做？

（4）自古以來,，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句,。（出示送別詩句）在這分別的時(shí)刻，李白和汪倫也會(huì)有這樣的心情吧,？如果你是李白，你會(huì)怎么說,？如果你是汪倫,，會(huì)怎么說？

“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。”——王勃

“勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。”——王維

“請(qǐng)君試問東流水,，別意與之誰短長(zhǎng),？”——李白

“莫愁前路無知己,，天下誰人不識(shí)君？”——高適

3,、“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”

相見時(shí)難別亦難，送君千里,，終有一別,，李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了,，淚水迷糊了眼睛,，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。

三,、激發(fā)表達(dá),，改寫古詩

1、同學(xué)們,，今天,，我們一起來到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景,，難道我們還能無動(dòng)于衷嗎,？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧,！

2,、今天，我們就來改寫《贈(zèng)汪倫》這首詩,。你打算怎么寫,？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來寫，采用什么樣的表達(dá)方式等,。

3,、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

4,、用我手寫我口，用我手寫我心,，把我們剛才所說的,、所體驗(yàn)到的、所感受到的一切寫下來,，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌,、傾泄。有信心嗎,？

5,、學(xué)生改寫古詩,，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四,、展示作品,，交流評(píng)析

1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽,？教師相機(jī)點(diǎn)評(píng),。

2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文,，可以說說你最欣賞或最感動(dòng)的地方,，也可以說說你個(gè)人的看法或建議。

3,、教師總結(jié)：同學(xué)們,，今天我們跨越時(shí)空的界限，與古人對(duì)話,，與詩人暢談,，獲得的是語言的滋養(yǎng)、情感的熏陶,、友情的珍愛,。能用一句話來談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎？

評(píng)述《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過程篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1．根據(jù)注釋自學(xué),、了解詩句的意思,，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩,。

3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩,，自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀古詩,，了解詩意,、體會(huì)詩情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具（課件）

①古詩趣背復(fù)習(xí)；

②《贈(zèng)汪倫》詩句,；

③自學(xué)提示；

④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示,；

⑤送別詩6首,；

⑥學(xué)習(xí)提示。

學(xué)具（課件）

①《贈(zèng)汪倫》詩句和重難點(diǎn)名詞注釋,；②古詩學(xué)法概括,；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩6首（圖文加重點(diǎn)詞語解釋）,。

學(xué)習(xí)方法：

1．應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際,，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。

2． 教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料,，點(diǎn)播助學(xué),、培養(yǎng)能力。

3． 學(xué)生課前查閱相關(guān)資料,，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助,。

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,， 在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎,？

出示[課件一]

1． 看誰最聰明,，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠

泥融飛（燕子）

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

2． 世上顏色千般好，看你填哪一種最妙,？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍(lán)）

萬（紫）千（紅）總是春

3． 李白詩句垂千古,，看誰馬上吟得出？

①（不敢高聲語） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）

恐驚天上人 （緣愁似個(gè)長(zhǎng)） 低頭思故鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣,。

二,、交流資料

我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí),，你對(duì)李白有哪些了解,？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首,，請(qǐng)大家齊讀詩題--《贈(zèng)汪倫》,。

課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解,？（學(xué)生交流有關(guān)資料）

老師也查閱了一些資料,，在這本《中國(guó)名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友,，還有一個(gè)非常有趣的小故事,，你們想聽嗎？（師講故事）：

[內(nèi)容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游歷名川大山,，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道：“先生,，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花,；您喜歡喝酒嗎,？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方,，我得去看看,。可是到了那里,，既不見十里桃花,，也不見萬家酒店，李白疑惑不解,。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店,?！崩畎谆腥淮笪颍坏珱]有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,，兩人一見如故。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白,，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投,，短短幾天就結(jié)下了深厚的.友誼。臨別時(shí),，汪倫踏歌相送,， 李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》,。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過資源共享,，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

三,、學(xué)習(xí)古詩 出示[課件二]

這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]

① 正確流利地朗讀這首詩

② 結(jié)合資料和注釋,，理解詩句的意思

③ 提出不懂的問題

2．組內(nèi)交流

[設(shè)計(jì)意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累,，初步理解詩句的意思,，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解,，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3． 檢查自學(xué)情況：

① 糾正字音：指名讀詩句,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看他是否做到正確流利

② 找出難記的字，交流識(shí)記方法,。

“潭”字：學(xué)生邊說記憶方法,，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個(gè)豎,，而不是“西”,。

[設(shè)計(jì)意圖] 中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對(duì)難記的字教師必須強(qiáng)化,，幫助學(xué)生記憶,。

③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充,。

④質(zhì)疑解答,，重點(diǎn)理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思,。

深千尺：夸張,，說明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍,，一邊唱歌,。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解,？）

問：大家見過這樣的送別方式嗎,？大家想一想，平常家里來了客人,，我們是怎樣送人的,？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口,、送上船,，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受,。（練讀-指讀-齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖] 通過“踏歌”一詞,，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,，并通過反復(fù)吟誦,，加深理解。

師：有個(gè)問題也一直在困擾著我,，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系,？（學(xué)生討論）

[設(shè)計(jì)意圖] 在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時(shí),，教師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生,，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時(shí)用幫助老師解決問題的方式,，由傳統(tǒng)的“要你學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，營(yíng)造了師生之間的民主氛圍，加強(qiáng)了師生,、生生之間的交流與合作,。

師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深）,，是?。】v然桃花潭的水再深,，也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情,。

自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

[設(shè)計(jì)意圖] 在理解詩意之后,，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境,，達(dá)到熟讀成誦,。

4． 配樂背誦 出示[課件四]

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌,。此時(shí)此刻你就是李白,，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀）

[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美,。

5．哪些同學(xué)可以背誦,？（指名背誦--會(huì)背的齊背）

四,、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

1．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首,，供你們自學(xué)欣賞,，請(qǐng)你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí),。

教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》,、《曉出凈慈寺送林子方》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》,、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn),、有所收獲,，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。

2．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀,、或背誦,、或說詩意、或講故事）

[設(shè)計(jì)意圖] 整首詩的學(xué)習(xí)采用“自學(xué)--初步理解,、釋疑--加強(qiáng)理解,，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言”四大步驟,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí),，其他學(xué)生邊看邊聽,，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，又是一次再學(xué)習(xí)的過程,。

五,、引導(dǎo)課外練習(xí)。

這節(jié)課先交流到這里,，語文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果,。

[設(shè)計(jì)意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合,，引起學(xué)生的思考,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

評(píng)述《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過程篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1．根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思,，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情,。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩,，自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀古詩，了解詩意,、體會(huì)詩情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“桃花潭水深千尺 v不及汪倫送我情”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.自制課件.

2學(xué)生課前查閱相關(guān)資料,。

課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,，在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色,，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？

出示[課件一]

1． 看誰最聰明,，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

2． 世上顏色千般好,，看你填哪一種最妙？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍(lán)）

萬（紫）千（紅）總是春

3． 李白詩句垂千古,，看誰馬上吟得出,？

①（不敢高聲語） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）

恐驚天上人 （緣愁似個(gè)長(zhǎng)） 低頭思故鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。

二,、交流資料

我們剛才吟誦了李白的詩句,，通過以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解,？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首，請(qǐng)大家齊讀詩題--《贈(zèng)汪倫》,。

課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料,，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）

老師也查閱了一些資料,，在這本《中國(guó)名勝大辭典》中,，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事,，你們想聽嗎,？（師講故事）：

[內(nèi)容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山,，汪倫非常仰慕他的才華,，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生,，您喜歡游覽嗎,？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎,？這里有萬家酒店,。”李白一看,，呀,！這么好的地方，我得去看看,?？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店，李白疑惑不解,。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店,?！崩畎谆腥淮笪颍坏珱]有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,，兩人一見如故。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白,，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投,，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),，汪倫踏歌相送,，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》,。

評(píng)述《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過程篇十四

一,、古詩導(dǎo)入

孩子們，這兩首詩,，你還記得嗎,？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》,。

這兩首好聽、熟悉的詩歌,，都出自同一個(gè)人之口,，那就是李白。

二,、簡(jiǎn)單介紹李白

李白是我國(guó)著名的大詩人,，被人譽(yù)為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌,，今天,，就讓我們一起走進(jìn)李白又一著名詩篇。

三,、點(diǎn)題

1,、齊讀課題。

2,、出示“贈(zèng)”,，誰能讀準(zhǔn)這個(gè)生字？

3,、贈(zèng)是什么意思,，給它組個(gè)詞。李白把這一首詩贈(zèng)送給汪倫,。

4,、讀詞語“汪倫”。

5,、汪倫非常崇拜李白,，為了認(rèn)識(shí)他，就給李白寫了一封信：“先生,，你喜歡游玩嗎,，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎,，我這里有萬家酒店,，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當(dāng)他詢問起十里桃花和萬家酒店的時(shí)候,，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’,，是指離我家十里外有個(gè)桃花潭；‘萬家酒店’是因?yàn)橛形恍杖f的人開的酒店,?！崩畎茁犃T哈哈大笑，在接下來的幾天里,，汪倫盛情款待,，與李白結(jié)下了深厚的友誼,。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送,，李白被他的真誠所感動(dòng),，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。

四,、初讀

1,、自由讀讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字音,。

2,、學(xué)習(xí)詞語：踏歌潭水小舟欲

（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳,，所以它是——足字旁,。

（2）潭水：潭為什么是“三點(diǎn)水”呢？

（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船,。

（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思,，那李白乘舟將欲行的意思呢？

3,、指導(dǎo)書寫：乘

4,、再讀詩句，讀出節(jié)奏,。

五、品讀詩句：

（一）品讀一句

1,、看到汪倫來送行,，李白此時(shí)的心情會(huì)是怎樣呢？

2,、指導(dǎo)朗讀,。

3、拓展詩句：

（1）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長(zhǎng)江天際流”,。

(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人,?！?/p>

4、指導(dǎo)朗讀,。

5,、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時(shí)刻,，還記得當(dāng)時(shí),，我們?cè)谝黄鹩紊酵嫠?，在一起——（學(xué)生想象）

（三）品讀第二句

1、是呀,，短短幾天的時(shí)間,，他們?cè)谝黄鹗悄敲撮_心，那么高興,！李白在離別之時(shí),，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。

2,、領(lǐng)會(huì)寫法

桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎,？這就是李白,，當(dāng)平常的語言無法表達(dá)他當(dāng)時(shí)激情時(shí)，就會(huì)運(yùn)用大膽地,、夸張地想象,，因?yàn)槿绱耍艜?huì)有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天,，(指名讀)正因?yàn)槟秦S富,、夸張的想象，才會(huì)有今天的——桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,，因?yàn)樨S富、夸張的想象,，才會(huì)有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山,，”也正因?yàn)樨S富夸張的想象,才會(huì)有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。

3,、不及，比不上,。即使桃花潭水深千尺,，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺,，也比不上——汪倫送我的情,；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情,。

4,、是呀！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“不及”,，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼,。

5,、指導(dǎo)朗讀。

（四）設(shè)境朗讀全詩

（1）此時(shí),，你就是那一代文豪李白,，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫,，你不禁脫口而出……

（2）相聚須盡歡,，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧,！

（3）這就是“詩仙”李白,，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放,，讓我們?cè)俅我髡b這流傳千古的詩句吧,！

（五）拓展朗讀

1、望著踏歌相送的汪倫,，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然,，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》

2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》

（六）背誦

不一樣的時(shí)間,，不一樣的地點(diǎn),，不一樣的人物，不一樣的詩句,，心底流淌著的卻是同樣美好的情,。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)留在我們的心中……（背誦）