在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來看看吧
落花生的說課稿篇一
二、教材的地位和作用:本課時的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時,,初步了解了課文大意,學(xué)會課文前兩段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生懂得了做人的道理,,而且鞏固了本章的重點,分清文章主次的寫法,,為學(xué)生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
三,、為此我確定本課時教學(xué)的總目標(biāo)是:通過本課時的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理。
1,、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,。
2、知識目標(biāo):理解課文中心,,學(xué)習(xí)本節(jié)生字、詞,“榨油”、“愛慕”,。有感情的朗讀課文,鞏固分清
課文主次的寫作方法,。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,,理解能力,,概括能力和有感情地朗讀課文的能力,。
四,、教學(xué)重點:
1、使學(xué)生懂得做人的道理,。
2、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次,。
五、教學(xué)難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義,。
六、教學(xué)關(guān)鍵:理解父親的話,。
七、教材處理:為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,我運用了提問技能,、講解技能和投影技能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為了突破教學(xué)重點,我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,,使學(xué)生在讀中加深理解父親的話,懂得如何做人,。
八、教學(xué)技能的組合方式是:以提問技能為主技能,,以講解技能、投影技能為輔助技能的教學(xué)模式,。
落花生的說課稿篇二
一、教材理解:
對于教材,,我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,,含義深刻?!堵浠ㄉ愤@是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,,使孩子終生受益,。
二、目標(biāo)設(shè)計
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的.個性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”對于目標(biāo)的設(shè)計,,我在認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律和水平,,用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,,生活中學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),,會生活。
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,,學(xué)生的情況,課標(biāo)的要求,,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,確定以下教學(xué)目標(biāo),,重點學(xué)難點。
教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合教材和學(xué)生特點,,我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:
1、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2、通過自讀,,把握文章主要內(nèi)容,體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,初步感知借物喻人的寫作手法?/p>
3、抓住重點詞句,,理解文章主旨,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,在生活中悟情明理,。
重點難點有兩方面:
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大,、體面的人”。
2,、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理
三,、目標(biāo)達(dá)成策略與方法
為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo),我將提前預(yù)習(xí),,課中學(xué)習(xí),課后復(fù)習(xí)融于一體,。將整個的教學(xué)過程分成六個大的環(huán)節(jié):引,讀,,理,議,,印,,寫,。采取以讀為主的策略,,多形式反復(fù)讀,另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略,,讀、思,、議結(jié)合,讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,,體驗情感,用讀來表達(dá)感受,,交流感受。
四,、重點目標(biāo)達(dá)成的詳細(xì)設(shè)計的:
為了更好的完美的完成重點目標(biāo),我把教學(xué)過程詳細(xì)的呈現(xiàn)給大家
(一)謎語激趣引花生
1,、我給孩子們課件展示一個喜聞樂見的謎語:麻屋子,紅帳子,,里邊住著個白胖子。根根胡須入泥土,,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,,地下結(jié)果不開花。兩個謎語分別是側(cè)重于花生的外形和生長過程,。立刻會引起學(xué)生的興趣和共鳴,。(花生),,水到渠成的引入課題《落花生》
2,、有的孩子可能就會對題目產(chǎn)生疑問問,它為什么不直接叫花生,,而叫落花生呢?所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),,搜索花生的生長過程。鼓勵孩子們說出自己搜索的結(jié)果,。一邊探討一邊交流。
3,、接下來我讓學(xué)生閱讀資料袋,簡單的了解文章的作者許地山,。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:作者徐地山為什么筆名叫落華生?落華生為什么寫《落花生》,,帶著這些問題,吸引著孩子們認(rèn)真的讀下去,,并提示孩子們要自己學(xué)會探尋到答案。順其自然的就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)
(二)正音有情讀花生,。
古人說:葉圣陶先生也曾說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?!蔽也贾妙A(yù)習(xí)的第二個任務(wù)就是,正確流利的通讀課文,。
我采用了開火車的讀書方法,一人一段,。在學(xué)生讀課文的過程中重點檢察并強調(diào)幾個特殊字的讀音,,錯誤的及時糾正,,如播種應(yīng)怎樣讀,,這個考察的是多音字,另外就是吩咐,,石榴等輕音,最后就是幾個生字,,檢查孩子在預(yù)習(xí)的過程中是否解決了攔路虎的問題。有放有收,,有布置,有檢查,。讀同時為了更好的悟,在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上,,我又給孩子們進(jìn)行了范讀,,并提出問題和要求:課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事,?理清文章的脈絡(luò),并自己概括出來,。順理成章的進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)
(三)整體感知理花生
語文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力,這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞,,這關(guān)鍵詞也許是文本里的,有的可能是是需要自己概括的,。孩子們可以通過默讀,小組交流討論,,并分享交流的結(jié)果:種花生——收花生——吃花生——議花生,。教師并隨機歸納板書,。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后,,再引導(dǎo)學(xué)生通過對比:作者在寫種花生,、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同,?(教師適時引導(dǎo)學(xué)生從段落和字體的多與少入手)通過剛才的跳讀,學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):議花生是文章的主要內(nèi)容,,作者寫得詳細(xì)一些,,而種花生、收花生是次要內(nèi)容,,寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明,、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,突破了課文的重難點,。隨機板書“詳略得當(dāng)”。既然議花生是文章的重點,,本文是怎樣議論花生的,水到渠成的進(jìn)入了本篇文章的重點部分——重點探究議花生
(四)重點探究議花生
對于這部分,,我設(shè)計了三步走的行文過程
第一步,圖文并茂:發(fā)揮學(xué)生的感官能動性,,讓學(xué)生仔細(xì)看課文插圖,并提示看到了什么,,想到了什么,,在文中找相應(yīng)段落和句子,,并圈點勾畫出來。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))以圖引文,,激發(fā)情感。
第二步,,聲情并茂:抓住關(guān)鍵詞句,理解文章主旨,。
我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,,再齊讀父親的話,以此進(jìn)行對比,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢,?(通過探究交流,可以讓學(xué)生對花生的認(rèn)識由外在膚淺的好吃,,可以榨油,便宜,,深入到內(nèi)在的樸實無華,,默默無聞了)。并通過再讀父親的話,,使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點,雖然長得不好看,,但很有用。帶著對花生深入的認(rèn)識,,我讓學(xué)生分組探討,,領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字,也就是我所說的那句話接下來說的話:“人要做有用的人,,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,,并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際,談?wù)勈裁词恰绑w面,,有用,沒有好處”,,再抓住關(guān)鍵詞“只”、,、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷,學(xué)會選擇,。學(xué)生對重點語句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實踐了。重點語句重點讀,,重點語句重點悟。我再讓孩子們齊讀我的話,,達(dá)到熟讀成誦。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:文章題目是落花生,,但為什么又寫人了呢?自然就就進(jìn)入三步走的最后一步:寫法大全,。
第三步:寫法大全。
那么老師要相機啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”,,并隨機板書。同時啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物,,喻什么樣的人。并開啟孩子們生活的大門,在充分理解的基礎(chǔ)上,,老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”(孩子們可能會想到很多人,,比如清潔工,郵遞員,,老師,警察,。或許就是身邊的,,爸爸媽媽,爺爺奶奶等,??吹降?,想到的,,親身感受到的。并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由,,搜集身邊的所有的正能量)深化了借物喻人的寫法
父親的話確實意味深長,給我留下了深刻的印象,。老師相機提問:文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點呢?順情順理的到下一個環(huán)節(jié):銘記深思印花生
(五)銘記深思印花生
學(xué)生大聲齊讀最后一段文字,,并提問那個字說明印象更深,這個很容易,。(印字),。教師再深入提問:你能不能在實踐中找到印字的足跡呢?啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名,以及落華生為什么寫《落花生》入手,。與開頭的問題遙相呼應(yīng)。也許孩子的理解也只到此為止,。所以我又給孩子補充了作者的座右銘(課件展示)——“我要做花生一樣淳樸的人,有用的人,,我要為中華而付出,為中華而奉獻(xiàn),。”并再一次向?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生,。印之深,印之切,,印之實。
確實“人要做有用的人,,不要做講體面,而對別人沒有好處的人,。”而在現(xiàn)實生活中總有一些,,只講體面,而對別人沒有好處的人,。針對這一現(xiàn)象,水到渠成就進(jìn)入了這堂課的最后一個環(huán)節(jié)
六拓展延伸寫花生
也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié),。我先給孩子講一個身邊的真實的故事。我以生活中一個真實的事情為切入點,,我原來曾經(jīng)教過的一個學(xué)生,現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了,,他和一個非常優(yōu)秀的男談戀愛了,。,。有一次,這個女孩的媽媽到學(xué)校去看望他,,居于各種因素,向同學(xué)們介紹說這是他家的親戚,,而不是以母親的身份,我讓孩子們圍繞這個事情,,就今天所學(xué)的內(nèi)容給大學(xué)生寫封信,,表達(dá)自己的觀點,。題目就是:“大姐姐,,我想對你說”,,既體現(xiàn)了聽說讀寫中的寫,小練筆,,又在實踐中加深了對重點語句的理解?!叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋v體面,,而對別人沒有好處的人?!?/p>
七板書設(shè)計
這就是我設(shè)計的《落花生》一課,還有很多不足之處,,還請大家多多指教。謝謝
落花生的說課稿篇三
一,、說教材分析
本文是現(xiàn)代著名散文家許地山寫的一篇敘事散文,。文章借物喻人,,主要描寫了一家人過花生收獲節(jié)的情形,,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,指出了做人的道理:說明要做對別人有用的人,,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。
本文圍繞“落花生”展開敘述,,略寫種花生,、收花生,,再寫吃花生,、議花生,。過收獲節(jié)時議花生作為主要內(nèi)容,,寫得比較詳細(xì),。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名,、默默奉獻(xiàn),。正是由于圍繞主要內(nèi)容來寫,,所以文章主次分明,,條理清楚,。篇幅雖短,卻給人以深刻的印象,,從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,,體會作者的思想感情,,同時引導(dǎo)學(xué)生體會課文寫法上主次分明的特點,,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用具體的事物,,抓住事物特點的說理方法,。
二,、說目標(biāo)分析:
1,、知識與技能:通過字詞的教學(xué),,體會文章雖淺顯的文字,,和富有深刻的人生哲理。達(dá)到識字詞習(xí)文,,習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。
2,、過程與方法:通過閱讀教學(xué),,理清文章的結(jié)構(gòu)層次,歷練學(xué)生的概括能力:在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”,、“吃花生”與“談花生”的比較中,比較詳略抓重點,;我們談”與“父親談”,比較內(nèi)容抓重點,;在“吃花生”和“議花生”兩點中,,比較目的抓重點,。搞懂“抓重點”的閱讀方法,。
3、通過落花生與石榴,、蘋果,、桃在位置,、外表,、印象三方面的對比,,理解父親與家人的話:花生雖然不好看,,可是很有用,?!叭艘鲇杏玫娜?,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”等,。
教學(xué)重點:
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義,。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,,分清主次,。
教學(xué)難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義,。
三,、說教材的教法和學(xué)法
本課通過采用借物喻人的寫法,讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí),,使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人,,什么是只講體面而對別人沒有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,,我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法,、講授法,、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法,。
使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認(rèn)識,,我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,對文中的重點,、難點教師要講解,這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。
使用談話法,,在這一問一答的形式下,,引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點,、難點,。利用這一方法,,目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,,是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,教師對文中的問題給人以點撥指點,,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),,培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用,。
四、說教材媒體資源選擇
課件
五,、說教學(xué)過程
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點,,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:
(一)、談話導(dǎo)入:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道了《落花生》一課圍繞落花生寫了種花生、收花生,、吃花生,、議花生這些內(nèi)容,,并著重學(xué)習(xí)了許地山一家是怎樣種花生和收花生的,。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文的第三部分,,和許地山一家一起去“品味”花生,好不好,?
(二),、學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理,。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的,?
2. 分角色朗讀課文,,討論回答思考題,。請同學(xué)們說一說,,他們都談到了花生有哪些好處???
3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點,。父親對花生作了幾次議論,?幾次議論有什么不同?
(1)齊讀父親的第一次議論,。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的,?
(教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,,體會出花生的默默無聞,樸實無華,。)
(2)思考:花生的果實長在泥土里,,桃子,、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,,是個是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,,桃子,、石榴,、蘋果放意炫耀自己,?為什么,?
(3)桃子,、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,,惹人喜愛,,而花生卻將成熟的果實理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,,來利用。由此,,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?
(4)齊讀父親的第二次議論,,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人,?
4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的,?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,,填空,指導(dǎo)背誦,。
“那么,人要做有用的人,,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人,?!?/p>
(2)你對作者的話理解了嗎,?什么叫有用的人,?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人,?結(jié)合實際,舉例說明,。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地,、埋頭苦干、謙遜樸實,、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人,;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,,對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),,對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中,。
(四)、總結(jié)全文,,深化主題
朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,。體會“印”字用得準(zhǔn)確,體會父親的話對“我”一生的影響,。
“我們談到夜深才散?;ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上,。”許地山是這樣說的,,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,。他也因此取了個筆名叫落華生,。
(五)、拓展部分
師:這篇課文,,從種花生到收花生、嘗花生,,經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅,?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時間,,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排,?
師:這篇課文的重點是議花生,父親的議論是著重寫的,,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,,不能不寫,。我們在寫作時也要確定重點,,做到重點突出,主次分明,。
落花生的說課稿篇四
人教版落花生說課稿
教材分析
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇文章。本組文章由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀文章和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀文章組成,,突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對本單元其他三篇文章,,《落花生》是一篇經(jīng)典文章,,它通過借物喻人的手法,表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。文章主題鮮明,思路清晰,,詳略得當(dāng),語言平實質(zhì)樸,,五年級的孩子把握文章內(nèi)容和主題都不是難事,對作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,,把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。
教學(xué)目標(biāo)
1,、通過預(yù)習(xí),掌握本課的生字,;
2、通過自讀,,把握文章主要內(nèi)容,體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,初步感知借物喻人的寫作手法?/p>
3,、抓住重點詞句,理解文章主旨,,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,,在生活中悟情明理。
重點:正確,、流利、有感情地朗讀文章,,把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;
難點:領(lǐng)悟文章主旨,,培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。
教法
1,、觀察文章插圖,想象圖中情景依圖尋句,,圖文有機結(jié)合,。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化,教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是文章內(nèi)容的重要組成部分,,合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點,。
2、多形式反復(fù)讀,,找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對重點詞的理解,進(jìn)而達(dá)到對整個重點句子的把握,。真正做到讀、思,、議的有機結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的`學(xué)習(xí)與發(fā)展,,而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維?!毙W(xué)語文教學(xué)強調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,現(xiàn)代兒童的語言,、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生,、同步發(fā)展的。
3,、補文閱讀,,突出教學(xué)重點,,學(xué)用結(jié)合,,促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)法
學(xué)生以自讀,、交流為主要學(xué)習(xí)方式。
以讀為主,,掌握通過對詞的理解把握重點句的學(xué)習(xí)方法,積累語言,,培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活,,讀,、思相結(jié)合。通過交流討論等形式,尊重個性化理解,,增加互動,,形成多向“對話”,,拓展思維的廣度,深化閱讀理解,。
教學(xué)流程
本課分為兩課時五大板塊進(jìn)行教學(xué)。
(一) 謎語導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
老師說出謎面“根根胡須入泥沙,,自造房屋自安家,。地上開花不結(jié)果,,地下結(jié)果不開花”,,(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底,。老師板書課題——15.落花生,。
以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)生的思維,,也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。
(二)讀通文章,,把握主要內(nèi)容,理清思路,。
這個板塊主要采取自學(xué),、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話,把握文章的主要內(nèi)容,。
首先讓學(xué)生自讀思考:文章圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
接著,,通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書:種花生——收花生——吃花生——議花生,。
整體入手,把握文章主要內(nèi)容,,體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。
(三)抓住關(guān)鍵詞句,理解重點段“議花生”,,分四步進(jìn)行,。
第一步,,看文章插圖,,找相應(yīng)段落和句子,。(文章插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看文章中的插圖同時給出問題:
(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?
以圖引文,,激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識,。
第二步,,在文章中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,,并畫出來,認(rèn)真讀一讀,,然后讀給全班同學(xué)聽。
第三步,,抓住關(guān)鍵詞句,,理解文章主旨。
主要采用自讀段落,、抽讀句子,分角色讀對話,,教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。
比較句子:人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人
人要做有用的人,,不要做講體面,,而對別人沒有好處的人
準(zhǔn)確理解父親話的含義。
在充分理解的基礎(chǔ)上,,老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物,?”
品讀句子:花生做的食品都吃完了,,父親的話深深地印在我的心上,。
思考:“印”可以換成別的詞嗎,?如:“刻”“記”
第四步:想象表達(dá),,深化情感,。
教師提問:一個“印”字表明,,父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,,他把自己的名字也改成了“落華生”。 他父親的在天之靈一定特別安慰,,想象一下,他父親會怎樣稱贊自己的兒子,?
最后教師總結(jié):讓我們一起把父親這句話背下來,希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則,。
這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對話,體會作者寫作意圖,。以插圖為切入點,,直接進(jìn)入重點段的學(xué)習(xí),,避免了程式化的串講,,且圖文結(jié)合,,充分利用課本這一主要教學(xué)資源,。圖文結(jié)合,,既是一種讀書方法,寫的方法也滲透其中,。
以讀為本。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”,,“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言,、訓(xùn)練語感的基本方式,。所以,,我在這個版塊教學(xué)過程中,,堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實實地讀書,,在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式,,自讀、范讀,、共讀、圖文對照讀,、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,,朗讀、默讀,、精讀、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟,。突出本課的教學(xué)重點,有利于突破難點,。
最后的想象表達(dá),較之“做花生,、做蘋果”之類的辯論,似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個性化感受”和“多元價值取向”,。但在我,這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練,,是情感的提升,,是對作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同,,也是是我的堅守,。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”,,追求一夜成名,,“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),,我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì),。在當(dāng)下的語境中,,我的話也許有點大,,有點空,但絕不虛假,!我是“真誠”的理想主義,偶爾也“個性”一把,!
(四)體會寫法
教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,并指導(dǎo)自讀理解,。
教師提示學(xué)生:花生5,、6月份播種,,9,、10月份收獲,,這四五個月,、一百多個日夜會發(fā)生些什么,?作者只用了幾個字概括,?吃花生,、議花生只是一個晚上的事情,作者卻用了大段的篇幅來敘述,,這是為什么?
讓學(xué)生體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c,,明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點,。(板書:詳、略)
教師接著說:寫花生,,目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,,其實是贊美像花生一樣的人。(板書:學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人,、借物喻理。(板書:借物喻人)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀,,不僅要弄清“寫什么”,更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫的”,這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá),。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了,。但是,這種寫作知識要變成寫作的能力,,就不是一蹴而就的事情,。
(五)補文閱讀,,突破難點
總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀,、抓主要內(nèi)容,、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等
補充閱讀林清玄的《桃花心木》,。(課件出示原文)
教師這樣提示:我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,請同學(xué)們運用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的《桃花心木》,,看看他又告訴我們什么道理,?畫出你認(rèn)為重要的句段,,多讀幾遍,。讀完大家交流。
學(xué)生讀自己畫出的句段,,交流讀后體會。
教師小結(jié):我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟,,其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考,、用心感受,就會發(fā)現(xiàn)一草一木,、一景一物、一人一事,,都蘊含著情與理,。(板書:悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的,!
“用心感受”是一種習(xí)慣,也是一種能力,,需要培養(yǎng),也需要訓(xùn)練,。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),,回應(yīng)和實踐本課的教學(xué)重難點,進(jìn)一步彰顯了單元主題,。本來可以就地取材,用本單元的兩篇略讀文章作為補文閱讀的材料,,但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,與單元主題也更貼切,。
板書設(shè)計
本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,板書的主體由文章主要內(nèi)容組成,,最后升華為“學(xué)”字,,主題再度升華,既代表了父親的話的深刻含義,,體現(xiàn)了作者的寫作意圖,又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的殷切希望,。
落花生的說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字“辟,、茅、榨,、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”,、“愛慕之心”。
2,、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格,。
3,、練習(xí)有感情地朗讀課文,。
重點、難點,、關(guān)鍵
重點,、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義,。
關(guān)鍵:透過討論,,有感情地朗讀,,突破重、難點,。
教具:小黑板
教學(xué)過程:
一,、談話導(dǎo)入,,板書課題
謎面:麻屋子,,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)
板書課題20,、落花生
二,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2,、找出文中不理解的地方
三,、檢查自學(xué)狀況,,整體感知課文資料
1,、認(rèn)識生字新詞
2,、指名讀課文,,糾正學(xué)生讀音,。
3,、本文主要資料及理清課文的敘述順序,。
四,、深入理解課文資料
1,、講讀父親的話
(1)什么是“愛慕之心”,,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思,?
(2)、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心,?你從哪個詞看出來的?
(3),、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴,?
五,、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,決定以下句子是否正確,,并說出理由。
1,、花生好,,桃子,、石榴,、蘋果不好,。
2,、凡是埋在地里的東西都是好的,,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3,、我們不需要外表美,。
六,、生活中有沒有其它事物,,讓人一見就生愛慕之心,?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物,?
七,、講讀“我”的話
1,、什么叫只講體面?
2,、這句話的意思是什么,?
3,、我們要做怎樣的人,?你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,?請說一說。
八,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
九,、小結(jié)
做人要做有用的人,,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。
板書設(shè)計:
20,、落花生
談花生——論花生(要……不要……)
落花生的說課稿篇六
一,、說教材
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀,。
二,、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(把握課文的主要內(nèi)容,,領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示,;抓住關(guān)鍵詞句,,體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。)和學(xué)生的實際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):
1,、掌握本課7個生字,能正確抄寫第10自然段,,會用“居然”造句,。
2,、理解課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”的道理
3、能分解色朗讀課文,,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,,那些內(nèi)容是略寫的,,并初步體會這樣寫的好處,。
4、初步了解借物喻人的寫作方法,,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,,試著選擇一種事物寫一寫,。
三,、說教學(xué)重,、難點
重點:理解課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。
難點:理解含義深刻的句子,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”的道理
重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
四,、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,,是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志?!币虼?,在教學(xué)中,,我還主體地位于學(xué)生,,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),,發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,,解決問題,。
五,、說學(xué)法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,。為了給學(xué)生“點金術(shù)”,,授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,討論交流,,用讀,、思,、說,、議,、悟的學(xué)習(xí)方法。
六,、說教學(xué)準(zhǔn)備
一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,,師生必須有充分的準(zhǔn)備,。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,,查閱有關(guān)許第山的資料,;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué),。
七、說課時安排
根據(jù)這篇課文的容量,,我安排兩個課時完成教學(xué),。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué),下面主要說說第一課時的教學(xué)流程
八,、說教學(xué)流程
一)激趣導(dǎo)入,,設(shè)疑入文,。
興趣是最好的老師。在上課伊始,,我用多媒體播放歌曲《小草》,,讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,,再想想有哪些植物和小草一樣,,自然導(dǎo)入落花生,。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢,?設(shè)下疑問,,又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。
二)巧解字詞,,理清脈絡(luò),。
雖然已是五年級學(xué)生,但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打,。所以,,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),,課堂進(jìn)行生字詞檢查,,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò),。
三)分清主次,,學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。
“學(xué)貴有疑,,疑則生進(jìn)”,。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后,,仔細(xì),、認(rèn)真的讀重點段,提出自己不懂的問題,。
四) 抓住重點,,釋疑解難,。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點,。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題,。
我出示了課文的重點語段,,讓學(xué)生讀,,配合了桃子,、石榴,、蘋果和花生的圖片,,讓學(xué)生從對比中體會花生特點,。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,,體會父親對花生的贊賞,,聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問,。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,,通過研究探討解決問題,,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂,。
五) 模擬辯論,,精煉總結(jié),。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴,、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,,我設(shè)計了小小辯論會,讓想做花生那樣的人站起來,,想做蘋果,、石榴那樣的人坐下面,分成兩個陣營,,開展一次小小的辯論賽,。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會,既需要落花生那樣默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人,,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個性,,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,。
落花生的說課稿篇七
全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,突出“議花生”這部分內(nèi)容,。我在教學(xué)時側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討,,交流,感悟,,收到較為滿意的效果,。
(一)讀中品位,理解感悟
本課語言優(yōu)美,,感情真摯,,含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時作到以讀為本,,學(xué)生通過各種形式的讀(自讀,,師生合作讀,生生配合讀,,分角色讀,,齊讀等,去體味文章的語言,,去感受多的蘊涵的哲理,,這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗,。
(二)聯(lián)系生活,,情感升華
《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人,?!笔侨牡狞c睛之筆,體會了這句話的內(nèi)容,,也就弄清了作者的寫作意圖,。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的人,,”“講體面是什么意思”并點撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實例深談,,學(xué)生在我的啟發(fā)下,感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人,。使學(xué)生明辨是非,,強化了情感的熏陶。
(三)重視積累,,靈活運用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟積累語言和運用語言,。
在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言,,在此基礎(chǔ)是上,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐活動,我設(shè)計了幾個主題,。
1,、描寫一種物品
2、描寫一個人
3,、敘述一件說明道理的事件,,從而鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言,從而體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣,。
落花生的說課稿篇八
教材分析
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文,。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成,突出“生活中的啟示” 這一單元主題,。相對本單元其他三篇課文,,《落花生》是一篇經(jīng)典課文,它通過借物喻人的手法,,表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。文章主題鮮明,思路清晰,,詳略得當(dāng),,語言平實質(zhì)樸,五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,對作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,,把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了,。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過預(yù)習(xí),,掌握本課的生字,;
2、通過自讀,,把握文章主要內(nèi)容,,體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址ǎ?/p>
3,、抓住重點詞句,,理解文章主旨,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,,在生活中悟情明理。
重點:正確,、流利,、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容與寫作手法,;
難點:領(lǐng)悟文章主旨,,培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。
教法
1,、觀察課文插圖,,想象圖中情景依圖尋句,圖文有機結(jié)合,。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化,,教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點,、反思的出發(fā)點和想象的支撐點,。
2、多形式反復(fù)讀,,找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對重點詞的理解,,進(jìn)而達(dá)到對整個重點句子的把握。真正做到讀,、思,、議的有機結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,,而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維,?!毙W(xué)語文教學(xué)強調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,現(xiàn)代兒童的語言,、言語和思維,、邏輯是同時產(chǎn)生、同步發(fā)展的,。
3,、補文閱讀,突出教學(xué)重點,,學(xué)用結(jié)合,,促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)法
學(xué)生以自讀,、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。
以讀為主,掌握通過對詞的理解把握重點句的學(xué)習(xí)方法,,積累語言,,培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活,讀,、思相結(jié)合,。通過交流討論等形式,尊重個性化理解,,增加互動,,形成多向“對話”,拓展思維的廣度,,深化閱讀理解,。
教學(xué)流程
本課分為兩課時五大板塊進(jìn)行教學(xué),。
一,、謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
老師說出謎面“根根胡須入泥沙,,自造房屋自安家,。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”,,(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底,。老師板書課題——15.落花生。
以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,活躍學(xué)生的思維,,也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。
二,、讀通課文,,把握主要內(nèi)容,,理清思路。
這個板塊主要采取自學(xué),、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話,,把握文章的主要內(nèi)容。
首先讓學(xué)生自讀思考:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,?
接著,,通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書:種花生——收花生——吃花生——議花生,。
整體入手,,把握課文主要內(nèi)容,體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。
三、抓住關(guān)鍵詞句,,理解重點段“議花生”,,分四步進(jìn)行。
第一步,,看課文插圖,,找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時給出問題:
(1)從圖片中你看到了什么,?
(2)通過看圖片你想到了什么?
以圖引文,,激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識,。
第二步,,在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,并畫出來,,認(rèn)真讀一讀,,然后讀給全班同學(xué)聽。
第三步,,抓住關(guān)鍵詞句,,理解文章主旨。
主要采用自讀段落,、抽讀句子,,分角色讀對話,教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感,。
比較句子:人要做有用的人,,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人
人要做有用的人,,不要做講體面,,而對別人沒有好處的人
準(zhǔn)確理解父親話的含義,。
在充分理解的基礎(chǔ)上,老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物,?”
品讀句子:花生做的食品都吃完了,,父親的話深深地印在我的心上。
思考:“印”可以換成別的詞嗎,?如:“刻”“記”
第四步:想象表達(dá),,深化情感。
教師提問:一個“印”字表明,,父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,,他把自己的名字也改成了“落華生”。 他父親的在天之靈一定特別安慰,,想象一下,,他父親會怎樣稱贊自己的兒子?
教師接著說:寫花生,,目的是為了告訴我們做人的道理,;贊美花生,其實是贊美像花生一樣的人,。(板書:學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人,、借物喻理。(板書:借物喻人)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀,,不僅要弄清“寫什么”,,更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”,,這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá),。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了,。但是,,這種寫作知識要變成寫作的能力,就不是一蹴而就的事情,。
五,、補文閱讀,,突破難點
總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀,、抓主要內(nèi)容、圖文對照,、抓關(guān)鍵詞句等
補充閱讀林清玄的《桃花心木》,。(課件出示原文)
教師這樣提示:我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,請同學(xué)們運用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的《桃花心木》,,看看他又告訴我們什么道理,?畫出你認(rèn)為重要的句段,,多讀幾遍。讀完大家交流,。
學(xué)生讀自己畫出的句段,,交流讀后體會。
教師小結(jié):我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟,,其實只要你們在生活中善于觀察,、勤于思考、用心感受,,就會發(fā)現(xiàn)一草一木,、一景一物、一人一事,,都蘊含著情與理,。(板書:悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的,!
“用心感受”是一種習(xí)慣,,也是一種能力,需要培養(yǎng),,也需要訓(xùn)練。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練,、培養(yǎng),,回應(yīng)和實踐本課的教學(xué)重難點,進(jìn)一步彰顯了單元主題,。本來可以就地取材,,用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料,但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,,與單元主題也更貼切,。
落花生的說課稿篇九
一、說教材
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,,語言質(zhì)樸簡潔,,含義深刻?!堵浠ㄉ愤@篇精讀課文,,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)?,揭示了花生不圖虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人需做有用的人,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人,,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想,。
這篇敘事散文,,表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,,寓理于物,,以平實的筆觸,借花生,,闡明了深刻而樸實無華的做人道理,。因此,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),,重難點和課時安排,。
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字,,正確讀寫“吩咐,、茅房、榨油,、價錢,、石榴、愛慕等詞語,。
2,、分角色的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,。
3,、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”的道理。
4,、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,,加深對父親思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法,。
(二)教學(xué)重難點
1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”。
2,、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,,加深對父親思想內(nèi)容的理解。
(三),、課時安排
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),,第一課時解決字詞,疏通文意,,重點理解課文的主要內(nèi)容,,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,,體會寫作特色,。
二、說教法
語文是最重要的交際工具,,是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽、歡快的人文氛圍,,讓學(xué)生自主地學(xué),,在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性,、塑造個性。
三,、說學(xué)法
采取“以讀為主,,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀,、思,、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,,突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,,體驗情感,,用讀來表達(dá)感受,交流感受,。
四,、說教學(xué)程序
(一)巧妙激趣,導(dǎo)入新課
1,、老師出個謎語,,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,,自造房屋自安家,,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花,?!?/p>
2出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,,因為花生的花落了,,子房柄就鉆到士里長成花生莢,,所以叫落花生,。
3,、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山,。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,,就清楚了,。
(二)自讀自悟,,整體感知
1,、學(xué)生自讀課文,,讀準(zhǔn)字音,理解詞義,。
2,、同桌互讀,相互訂正,。留意“榴”不要讀成niǖ,,“茅”字的下面不要寫成“予”,“慕”字下面中“小丶”而不是“水”,。
3,、共同議論,,理清脈絡(luò)。
①請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形??纯赐ㄟ^讀課文,,你知道了什么,?
②請同學(xué)們再讀讀課文,,看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,請你做好一個記號,,等會提出來大家一起討論來解決,。
③請同學(xué)們再讀讀課文,看看課文主要講了幾件事,。為每件事加上小標(biāo)題,。
④請你說說本文主要講了哪一件呢?
(三)抓住重點,,精讀領(lǐng)悟
1,、分角色朗讀課文第二部分,重點精讀眾人議花生的那一段,。
2,、指名讀,齊讀父親說的第一段話,,思考:落花生和石榴,、蘋果、桃子有哪些不同,?
(讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,,明確石榴,、蘋果、桃子是露在外面的,,色彩動人,,引人注目。而落花生沒有漂亮的外表,,華貴的氣質(zhì),,而是內(nèi)含而不外露,質(zhì)樸無華,,所以不同),。
3、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話,。
4,、指名讀、齊讀,、精讀父親說的第二段話,,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進(jìn)而闡的做人的道理。
(落花生外表不好看,,但之有用,,有益于人類,有著內(nèi)在的美,,有一種默默奉獻(xiàn)的精神,。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己,而無真才實學(xué),,外表好看,,心靈卻不美,對別人對社會沒有好處,,甚至有害的東西,。)
5、背誦父親說的這段話,,你還有什么話要說,?(鼓勵質(zhì)疑,發(fā)表見解),。
6,、學(xué)習(xí)重點句“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”,。這句話是作者的心聲,其實也是同學(xué)們的感悟,,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長,。
7、反復(fù)讀以上幾段話,,并且背誦,,感悟做人的道理。
(也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋果,、石榴,、桃子即好看,又好吃,,又善于展示自己,,推銷自己,,很有用處,我也愿做像蘋果那樣的人,。教師對不同見解,,也應(yīng)肯定)。
8,、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎,?
9、師生小結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,,做人要做對別人有用的人,,所以議花生是課文的重點。文章的主次分清,,詳略得當(dāng),。
(四)拓展練習(xí),,感受道理
1,、讀了這篇課文,你想說點什么,?把你的想法和同學(xué)們交流,。
2、你能以一種常見的事物為例,,說說你體會到的道理,?
通過這些拓展思維的練習(xí),加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,,深刻感受到做人的道理,。
五、說板書設(shè)計
好的板書,,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對比,,加深對課文內(nèi)容的理解,,深刻地體會中心,達(dá)到事半功倍的效果,。
落花生的說課稿篇十
一,、教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課8個生字,、正確讀寫“吩咐,、茅亭、榨油,、價錢,、石榴,、愛慕”等詞語。
2,、分主角朗讀,,背誦自己喜歡的段落。
3,、理解“父親”所說的話的深刻含義,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”的道理,。
4、初步掌握分清文章的主次,,加深對文章思想資料的理解,,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
二,、教學(xué)重點:
理解“父親”所說的話的深刻含義,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”的道理,。
三、教學(xué)難點:
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理,。
四,、教具:
課件、表格,、頭飾,。
五、課前準(zhǔn)備:
1,、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點,。
2、查找有關(guān)作者的資料,。
3,、思考預(yù)習(xí)中的三個問題。
4,、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演,。
六、教學(xué)課時:
兩課時,。
七,、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課,板書課題,。
1,、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義,。
2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個名字有什么含義,?
3,、板書課題,了解花生之所以叫“落花生”的原因,。
(二)自由讀文,,了解資料。
1,、輕聲讀文,,了解資料。
2,、把各部分資料所在段落找出來后,,了解文章的主要資料。
(三)抓住重點,,自學(xué)課文,。
過渡:此刻我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3—15自然段,。請你們用自己喜歡的方式讀文,,想想你讀懂了什么,還有什么不明白,?
1、學(xué)生讀文,,自學(xué)課文,。
2、指名匯報,,了解結(jié)果,。
(四)師生交流,學(xué)習(xí)重點資料,。
1,、學(xué)習(xí)第十段。
(1)小組討論,,完成表格,。
(2)看表演,你喜歡誰,,為什么,?
桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,,白里透紅,,百里挑一,,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會甜到心里頭,,老人小孩都喜歡我,。
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,,因為我長得極新鮮,,紅通通地,人們見了我都喜歡我,,都想接近我,,而且我有助于人體健康。
蘋果:在說比美,,就應(yīng)是我第一,,先別說我有營養(yǎng)價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,,不管往哪兒一站,,都是焦點。
落花生:其實這次選美我要本不想來,,因為我只想做一個實實在在的人,,只想對別人有好處,可不想跟別人比美,。
(3)學(xué)生發(fā)表意見,。
(4)學(xué)生齊讀第10段。
2,、學(xué)習(xí)第12段,。
過渡:讓我們看看父親是怎樣說的?
(1)指名讀
3,、學(xué)習(xí)第13段
過渡:也就是說,,人要做一個怎樣的人,請你用一句話回答,。
(1)指名讀
(2)理解“體面”的意思,。
(3)生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?
(4)生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人,?
(5)生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人,?
(6)你喜歡哪一種人,你準(zhǔn)備怎樣做,?
4,、理解“落花生”的含義(板書)
5、小結(jié)課文,。
(五)指導(dǎo)朗讀,。
1,、小組串讀。
2,、小組分主角讀,。
3、全班分主角讀,。
(六)拓展練習(xí),。
人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理,,你能以一種常見的事物為例,,說說你體會到的道理嗎?
落花生的說課稿篇十一
一,、說教材內(nèi)容
《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文,。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含著如何做人的哲理,,語言質(zhì)樸簡潔,,含義深刻?!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,,課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,、收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,,恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖,。
通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。
初次接觸這篇課文,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,,課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深奧的說法,、激蕩起伏的情感,,但是樸實,、自然、親切的行文,,卻給人留下了深刻清晰的印象,,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,,可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。
二,、分析學(xué)生情況
我們班的學(xué)生思維活躍、求知欲強,、樂于表達(dá),、愿意交流。五年級的學(xué)生已不是低年級的小學(xué)生,,想法開始更加獨特,,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,,正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),,提高語文能力的關(guān)鍵期,。
學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,,關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗,。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,,生活中學(xué)習(xí),,會學(xué)習(xí),會生活,。
三,、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,學(xué)生的情況,,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,,確定以下教學(xué)目標(biāo),重點學(xué)難點。
1,、教學(xué)目標(biāo)
(1)通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,,課文中的重點詞語的意思。
(2)抓住課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)花生不求虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”的道理。
(3)體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?,初步了解借物喻人的寫作手法,。以上目?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2,、教學(xué)重點
由表及里地了解花生的可貴之處,,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理,。
3,、教學(xué)難點
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點,。
四,、說教法
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),,在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性,、塑造個性。
五、說學(xué)法
采取“以讀為主,,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,,讀、思,、議結(jié)合,,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,,突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,,體驗情感,,用讀來表達(dá)感受,交流感受,。
六,、說教學(xué)過程
本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué),第一課時檢查預(yù)習(xí),,掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義,,體會文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法,。
下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖:
第一課時
第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí):
一,、課前布置預(yù)習(xí);
二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,;
三、整體閱讀,,概括大意,;
四、自主學(xué)習(xí)第一段,。
(一)課前布置預(yù)習(xí)
古人說:“凡事預(yù)則立,,不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),?!焙玫念A(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,,聽課效率,,鞏固所學(xué)的知識,。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生說是終身受益的事情,,特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強,,自己有能力獨自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,,而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),,知其然而知其所以然,所學(xué)的知識才會更加牢固,。
基于以上認(rèn)識,,我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù):
1、我會學(xué)字詞,。(要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語,并以小問卷形式呈現(xiàn),。)
2,、我會讀課文。
3,、我會搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容,。
4,、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題,,及時記錄下來,。
四道題設(shè)計由淺入深,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,,有的放矢,,預(yù)習(xí)起來不盲目,不流于形式,。
(二)課上交流預(yù)習(xí)成果
上課后,,學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè),在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,,展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,,與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,然后在全班展示,。
本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評價,。五年級學(xué)生的思想日趨成熟,,他們不再輕信吹捧,,“你真棒!”“好極了,!”等教師評語已不能滿足他們,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可,。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中,,激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。
(三)整體閱讀,,概括大意
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,,我和學(xué)生們一起共同朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,?讀完后,,再次默讀思考,并與同伴交流意見,,最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,,寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生。(教師板書)
(四)自主學(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段,,說一說,,第一段中應(yīng)抓住哪個詞,重點讀好,?
指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,我想詞語的理解不是孤立的,,而是與整句,、整段、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟:
①讀整段,,抓住關(guān)鍵詞。
②用聯(lián)系上下文,,替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。
③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。
④最后自己用“居然”說一句話,。
四個環(huán)節(jié)設(shè)計,,由表到里,由理解到應(yīng)用,,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,,同時也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。
第二課時
第二課時,是本課教學(xué)的關(guān)鍵,,是突出重點,,突破難點的主陣地。在這一課時,,我將用多種閱讀方式,,抓住重點句來進(jìn)行教學(xué),努力營造和諧的課堂氛圍,,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,,讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中,,我設(shè)計用以下方法:
同學(xué)們,上節(jié)課,,我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,,下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,同時思考你還有什么不懂的問題,,提出來我們共同解決,。
學(xué)生默讀,提出自己的問題,,進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。
著名教育學(xué)家陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點,,興趣是求知的動力,,通過學(xué)生自主提問,營造了和諧的課堂氣氛,,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,,同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路,,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。
(二)抓住重點,細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計
1,、找重點,。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學(xué)讀,,其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句,讀給小組同學(xué)聽,,將學(xué)生內(nèi)容引到重點上來,。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來,。(10段、12段,、13段)
2,、讀重點。采用多種方式:如師生對讀,、小組齊讀,、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。
3、品重點,。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點撥,如:喜歡10段的同學(xué)朗讀后,,可以提問:父親說:“花生的好處很多”,。課文中哪里寫了?引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,,盡人皆知的好處:美味,、榨油、便宜,。進(jìn)一步問:“父親說花生有什么好處呢,?”怎樣表現(xiàn)出來的?讓學(xué)生通過對比朗讀,,體會父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比,,表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,,在這里,我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生先自己朗讀,,將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,,猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞,,誰猜對了,誰有權(quán)讀自己的體會,。這個小環(huán)節(jié),,看起來很簡單,其實我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,,同時又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,,尊重他人的好機會,。誰猜對了,就有權(quán)讀,,也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,,努力思考應(yīng)讀好哪個詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。
“那么,,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么呢,?”齊讀12,、13段,抓住“不好看”,,“很有用”,,“體面”等關(guān)鍵詞,深入理解父親教育的目的,,在學(xué)生充分交流后,,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,讀出父親教育我們時的語氣,。
4,、悟重點。全班齊讀重點句,,說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,?父親的話給你什么啟示?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,,說說生活中有沒有像花生那樣的物或人,?我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么?通過再次交流學(xué)習(xí),,理解借物喻人的寫法,。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),在教學(xué)中,,要力求做到從生活中來,,回到生活中去,所以在這里我將給學(xué)生充分的時間,,回憶生活中像落花生一樣的人或物,,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),最后,,完成以下練習(xí):
我愛花生,,因為它_______。
我也愛,因為它_______,。
(三)再次感知,,分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點,我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會:
首先,,用最直觀的方法,,分部分朗讀課文,分別找四個計時員對四部分進(jìn)行計時,。從朗讀時間上直接感受,,課文略寫了種花生、收花生,、嘗花生,,詳寫了議花生。再次,,通過小組討論,,從本文的寫作意圖,中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處。
采用計時法,,直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,再進(jìn)一步理解,,將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動、形象,、學(xué)生樂于接受的形式,,讓學(xué)生易理解,樂接受,,突破了本文教學(xué)上的難點,。
(四)課堂總結(jié)
在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),,讓學(xué)生知道要做對社會有用的人,突破課文的重難點,。
七,、說板書
板書是一種很重要的`教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,。成功的板書設(shè)計,,可以突出知識的重點與關(guān)鍵,,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,,突破難點的途徑,。
本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,,最后化為“學(xué)”字,,深化主題,既代表了父親的話的深刻含義,,又表明了作者的寫作意圖,,其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望:像落花生一樣,做個有用的人,。
落花生的說課稿篇十二
一,、說教材。
今天我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四年級上冊第四單元的一篇主題課文,,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,,揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,使孩子終生受益,。
結(jié)合教材和學(xué)生特點,,我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:
1、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,,懂得做人“要做有用的人,,不要做偉大、體面的人”,。
2,、認(rèn)字8個,寫字6個,,理解“居然”,、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語,。繼續(xù)練習(xí)點畫重點詞句,。
3、分角色朗讀,,背誦自己喜歡的段落,。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話,。
重點難點有兩方面:
1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,,不要做偉大,、體面的人”。
2,、初步了解借物喻人的寫作手法,,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,,我想對你說……”開頭寫一段話,。
這篇課文,我打算分兩個課時來完成,,這里我說一個課時。
二,、說教法,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?!边@就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動,。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計課堂教學(xué)時,,把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點段,,深入理解課文內(nèi)容,,領(lǐng)會全文思想感情。基本思路是:設(shè)疑導(dǎo)入,,激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,,讓學(xué)生自主讀書—激勵質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟,,—當(dāng)堂組織辯論,,鼓勵各抒己見——設(shè)計擴展活動,實現(xiàn)知識遷移,。
這課的教學(xué),,我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:
1,、指名朗讀第一段,,請同學(xué)們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思,?“居然”在本段中起什么作用,?
2。教師小結(jié):一片荒地,,在我們幾個小孩子的呵護(hù)下,,在不經(jīng)意間,竟然長出花生,!這是一件多么令人興奮的事,。請學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情,。
一開始就直接切入重點段,。在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢,?
在重點段的教學(xué)上,,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講,、議議,、練練。這里,,我根據(jù)自身講課的特點,,給他們調(diào)換了順序。第一步,,讀讀,,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過程中,,教師巡視,,個別輔導(dǎo),,比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,不理解的句子等,,可以讓學(xué)生分角色讀,,自由結(jié)合讀。第二步:議議,,學(xué)生自由組合成四人小組,,討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步:講講,,對自己的小組成員,,結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭,、清潔工),,感悟誠實做人,做有用的人的重要性,;第四步:練練,,在這里,教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件,,展示出來,,讓孩子們反復(fù)閱讀,達(dá)到背誦的目的,。為了更好地突破教學(xué)中的難點,,學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會,,你想做落花生那樣的人,,還是想做蘋果那樣的人?為什么,?”先讓各小組討論,,各抒己見,實話實說,。接著請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,,分成兩個陣營展開辯論,,教師當(dāng)主持人。來理解和體會做人的道理,,使學(xué)生受到教育,。
為了更好地突破課文的重點和難點,增加教學(xué)的直觀性,。本課的教案兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時,,使用多媒體顯示花生的生長過程,,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時,,多媒體出示這兩段話,,既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點,又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用,。
三、說學(xué)法,。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。根據(jù)這一理念,教學(xué)時我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué),。努力營造民主,、和諧、寬松的課堂氛圍,,通過設(shè)疑,、小組討論匯報、朗讀比賽,、辯論會,、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式,,采用多媒體的教學(xué)手段,,創(chuàng)造一種聲、色,、形有機結(jié)合的教學(xué)情境,,積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,通過自讀自悟、質(zhì)疑討論,、合作交流等學(xué)習(xí)方法,,讓學(xué)生主動、全面參與到探究過程中,,使學(xué)生動腦,、動口、動手,,人人參與,,覆蓋面廣,達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的,。實現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互動,,師生互動的多樣化,,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng),。
四,、說教學(xué)流程。
(一)設(shè)疑導(dǎo)入,,激發(fā)閱讀興趣
1,、師問:同學(xué)們,現(xiàn)在老師帶來了什么,?學(xué)生:花生,!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎,?有誰知道花生的生長過程,?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,,我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,。
2、多媒體出示花生的生長過程,,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來,。
(二)發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書,。
1,、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀,、指名讀等形式)
2,、檢查本文的生字詞,如“榨油”,、“居然”“便宜”,、“愛慕”、“體面”,、“吩咐”,、“分辨”等詞語。
3,、整體感知,,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說,,教師板書:種花生———收花生———吃花生———議花生。
4,、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生,、收花生、吃花生,、議花生”這幾部分內(nèi)容后,,老師提出幾個問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,,著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢,?“在這幾部分內(nèi)容中,你最喜歡讀哪個部分,,為什么,?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會,。重視學(xué)生個體的有效參與,,讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域,自已去搜集,,篩選資料,,尋求答案。
(三)激勵質(zhì)疑問難,,引導(dǎo)讀中感悟
古人云“學(xué)貴有疑,,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),,不疑則不進(jìn)”,。在學(xué)生匯報自學(xué)所得后,我相機引導(dǎo)學(xué)生就詞,、就句,、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。
1,、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,,學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會有小進(jìn)步,,發(fā)現(xiàn)大問題會有大進(jìn)步,。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來,,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號,。這樣,便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力,。
2、組織學(xué)生質(zhì)疑,。
3,、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點學(xué)習(xí)課文,。
(1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。
(2)讓學(xué)生理解父親說的話,,感悟課文所表達(dá)的“情”,。要求學(xué)生以四人為一小組,先自己讀,,自己學(xué),,接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流,。
(3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋果,、石榴的不同點,畫出對比的詞句,,然后練習(xí)有感情地朗讀,。通過自由讀、指名讀,、推薦讀,、男女賽讀、分角色讀,、小組讀,、評讀等不同形式的讀,以讀為本,,以讀悟情,。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,當(dāng)堂背誦課文,,豐富學(xué)生的語言積累,,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
(四)當(dāng)堂組織辯論,,鼓勵各抒己見
為了更好地突破教學(xué)中的難點,,學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。
1,、辯論題是“在現(xiàn)代社會,,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人,?為什么,?”先讓各小組討論,各抒己見,,實話實說,。接著請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,,教師當(dāng)主持人,。
2、辯論結(jié)束后,,老師小結(jié),對學(xué)生進(jìn)行思想教育:這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,,后來就以“落花生”作為自己的筆名,,時刻激勵自己,做一個有用的人,,終于成為一個著名作家,。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻(xiàn),還是像石榴,、桃子,、蘋果那樣張揚自己,那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇,。
3,、在充分辯論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,,要求實話實說,,有真情實感。
(五)設(shè)計擴展活動,,實現(xiàn)知識遷移
課文學(xué)完后,,教師給學(xué)生布置一道綜合實踐題:每位同學(xué)回家后,買上些花生,。晚上,,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,并與家人談?wù)動嘘P(guān)花生的話題,。最后以“落花生,,我想對你說……”開頭,寫一段話,。
五,、說板書設(shè)計:落花生
好處多:味兒美、榨油,、價錢便宜
(物)最可貴:不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)(春蠶、蠟燭……)
↓(借物喻人)
(人)最高尚:實實在在、無私奉獻(xiàn)(清潔工,、老師……)
這一板書設(shè)計突出文本線索,,簡潔明了,抓住本文重點,,利于幫助學(xué)生理解課文,。
落花生的說課稿篇十三
1、說教材內(nèi)容:
《落花生》是我們五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,,語言質(zhì)樸簡潔,,含義深刻?!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,,課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,,說明
我們做人要做有用的人,,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻,、深奧的說法,、激蕩起伏的情感,但是樸實,、自然,、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”,。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。課文按事情發(fā)展的順序,,寫了種花生,收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖,。
2,、分析學(xué)生情況:
五年級孩子思維活躍、求知欲強,、樂于表達(dá),、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生,,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,,思想也開始向成熟發(fā)展,,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,,培養(yǎng)人文素養(yǎng),,提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),,循循善誘,,關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,,生活中學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),,會生活,。
3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,,學(xué)生的情況,,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,確定以下教學(xué)目標(biāo),,重點學(xué)難點,。
教學(xué)目標(biāo):
1)、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,,課文中的重點詞語的意思,。
2)、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”的道理,。
3)、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),,第一課時解決字詞,疏通文意,,重點理解課文的主要內(nèi)容,,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,,體會寫作特色,。
教學(xué)重點:
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,,從中體會做人的道理,。
教學(xué)難點:
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點,。
4,、說教法:
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),,在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性,、塑造個性,。
5,、說學(xué)法:
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,,讀,、思、議結(jié)合,,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,,對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言,,感悟語言,體驗情感,,用讀來表達(dá)感受,,交流感受。
6,、說教學(xué)過程:
本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué),,第一課時檢查預(yù)習(xí),掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義,,體會文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法,。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖:
第一課時
第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí):一,、課前布置預(yù)習(xí),二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,,三整體閱讀,概括大意,,四,、自主學(xué)習(xí)第一段。
一,、課前布置預(yù)習(xí):
古人說:“凡事預(yù)則立,,不預(yù)則廢”那么學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也有說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),?!焙玫念A(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,,聽課效率,,鞏固所學(xué)的知識,。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生說是終身受益的事情,,特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強,,自己有能力獨自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,,而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),,知其然而知其所以然,所學(xué)的知識才會更加牢固,。
落花生的說課稿篇十四
一,、教材分析
課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課,課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,,由此升華到要做有用的人的深刻道理,。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個部分,,詳略安排得當(dāng),,更好地突出了作者的寫作意圖。
二,、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,,具備了一定的思維和閱讀能力,對生活有所體驗,,有所感悟,,思想也開始逐步走向成熟?;趯滩暮蛯W(xué)生們特點的的認(rèn)知,,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面:
1,、知識和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會造句,,在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。
2,、過程與方法
分清課文主次,,體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>
3,、情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)花生不求虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”的道理,。
三、教學(xué)重難點
依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),,我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為:
教學(xué)重點:
由表及里,,從花生的生長過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,,從中體會做人的道理,。
教學(xué)難點:
體會文章表達(dá)上的詳略分明,以及如何通過花生的品格悟出做人的道理,。
四,、教法學(xué)法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認(rèn)知能力,,生活經(jīng)驗都不盡相同,我將采用自主探究法,、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,,培養(yǎng)個性,,塑造個性。
為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識,,獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法,、小組合作法
五,、教學(xué)過程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成,,根據(jù)課標(biāo)要求,,結(jié)合學(xué)生們特點,我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時,,今天,,我著重說的是第二課時的四個步驟:
1、復(fù)習(xí)檢查,,探究新知
首先我會提問:為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,,很容易可以歸納為:1:寫出了種花生的結(jié)果2:豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,,而且能夠鍛煉自己的口語能力,。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,,我會出示幻燈片,,然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,,這樣一來,也不會使課堂顯得過于沉悶,,引出了課文《落花生》一課,。
2、朗讀課文,,體會特點
在這個過程中,,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的,?”,。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會有所感悟,,同時會有所疑問,。學(xué)起于思,思源于疑,,學(xué)貴有疑,,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書交流,,再推薦一名代表進(jìn)行匯報,。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,,有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等,。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),,同時要對學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵,。
接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個計時員,,對“種——收——吃——議”四個部分進(jìn)行計時,,從朗讀的時間上進(jìn)行直接感受。
課文略寫的是種花生,,收花生,,吃花生,,詳寫的是議花生,。再通過小組討論,從文本的寫作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,,直觀,、形象,、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解,、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點,。
3、延伸課文,,探究品性
分小組選代表,,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點的品讀,,即通過小組齊讀,、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,,其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞,,誰猜對了,,就有機會談自己的體會。這樣一來,,大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽,,尊重他人的好機會,,由此一來,本課的重點也就凸現(xiàn)出來,。
在此基礎(chǔ)上,,我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果,、石榴進(jìn)行對比,,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解,在交流的過程中我進(jìn)行點撥,。結(jié)合本課,,再通過一些小故事,,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,,然后由學(xué)生們講此類故事,在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處,。(板書:寫作手法:詳略得當(dāng),,借物喻人)整個過程中要求對文本進(jìn)行個性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會,,用不同的方式表述自己的見解,,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,,實現(xiàn)文本開放,同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點,。
4,、讀中辯論,升華主題
道理越辯越明,,我會采用電視《實話實說》欄目的方法進(jìn)行辯論,,要求學(xué)生們說實話,辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中,,你是想做落花生這樣的人,,還是想做蘋果、石榴這樣的人,?為什么,?”
學(xué)生們在進(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點,,第二輪講述對方的缺點,。 只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,,(板書:中心思想:像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時代的印記,,教出新意,更有利于對學(xué)生們進(jìn)行人生觀,、價值觀的教育,。
六、板書設(shè)計
板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,,是再現(xiàn)作品場面的屏幕,,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設(shè)計如下:
落花生
課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議
寫作手法:詳略得當(dāng),,借物喻人
中心思想:像花生一樣做一個默
默奉獻(xiàn)的人
將板書設(shè)計如此,,更好的突出了本堂課的精華。
我的說課到此完畢,,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、評委老師的指導(dǎo)!