在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

落花生的說(shuō)課稿篇一

二、教材的地位和作用：本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時(shí),，初步了解了課文大意,，學(xué)會(huì)課文前兩段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生懂得了做人的道理,，而且鞏固了本章的重點(diǎn)，分清文章主次的寫(xiě)法,，為學(xué)生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

三、為此我確定本課時(shí)教學(xué)的總目標(biāo)是：通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理,。

1,、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。

2,、知識(shí)目標(biāo)：理解課文中心，學(xué)習(xí)本節(jié)生字,、詞,，“榨油”、“愛(ài)慕”。有感情的朗讀課文,，鞏固分清

課文主次的寫(xiě)作方法,。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，理解能力,，概括能力和有感情地朗讀課文的能力。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、使學(xué)生懂得做人的道理。

2,、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次,。

五、教學(xué)難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

六,、教學(xué)關(guān)鍵：理解父親的話。

七,、教材處理：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我運(yùn)用了提問(wèn)技能、講解技能和投影技能來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為了突破教學(xué)重點(diǎn),，我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中加深理解父親的話,，懂得如何做人,。

八、教學(xué)技能的組合方式是：以提問(wèn)技能為主技能,，以講解技能,、投影技能為輔助技能的教學(xué)模式。

落花生的說(shuō)課稿篇二

一,、教材理解：

對(duì)于教材,，我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益,。

二,、目標(biāo)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！睂?duì)于目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我在認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,，遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律和水平,，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),，學(xué)生的情況，課標(biāo)的要求,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過(guò)自讀，把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,，初步感知借物喻人的寫(xiě)作手法；

3,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理,。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大、體面的人”,。

2,、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

三,、目標(biāo)達(dá)成策略與方法

為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo),，我將提前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí),，課后復(fù)習(xí)融于一體,。將整個(gè)的教學(xué)過(guò)程分成六個(gè)大的環(huán)節(jié)：引，讀,，理,，議，印,，寫(xiě),。采取以讀為主的策略，多形式反復(fù)讀,，另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略,，讀、思,、議結(jié)合,，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受,。

四,、重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成的詳細(xì)設(shè)計(jì)的：

為了更好的完美的完成重點(diǎn)目標(biāo)，我把教學(xué)過(guò)程詳細(xì)的呈現(xiàn)給大家

（一）謎語(yǔ)激趣引花生

1,、我給孩子們課件展示一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)：麻屋子,，紅帳子，里邊住著個(gè)白胖子,。根根胡須入泥土,，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花,。兩個(gè)謎語(yǔ)分別是側(cè)重于花生的外形和生長(zhǎng)過(guò)程,。立刻會(huì)引起學(xué)生的興趣和共鳴。（花生）,，水到渠成的引入課題《落花生》

2,、有的孩子可能就會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生疑問(wèn)問(wèn)，它為什么不直接叫花生,，而叫落花生呢,？所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，搜索花生的生長(zhǎng)過(guò)程,。鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出自己搜索的結(jié)果,。一邊探討一邊交流。

3,、接下來(lái)我讓學(xué)生閱讀資料袋,，簡(jiǎn)單的了解文章的作者許地山。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者徐地山為什么筆名叫落華生,？落華生為什么寫(xiě)《落花生》,，帶著這些問(wèn)題，吸引著孩子們認(rèn)真的讀下去,，并提示孩子們要自己學(xué)會(huì)探尋到答案,。順其自然的就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)

（二）正音有情讀花生。

古人說(shuō)：葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),?！蔽也贾妙A(yù)習(xí)的第二個(gè)任務(wù)就是，正確流利的通讀課文,。

我采用了開(kāi)火車的讀書(shū)方法,，一人一段。在學(xué)生讀課文的過(guò)程中重點(diǎn)檢察并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)特殊字的讀音,，錯(cuò)誤的及時(shí)糾正,，如播種應(yīng)怎樣讀，這個(gè)考察的是多音字,，另外就是吩咐,，石榴等輕音，最后就是幾個(gè)生字,，檢查孩子在預(yù)習(xí)的過(guò)程中是否解決了攔路虎的問(wèn)題。有放有收,，有布置,，有檢查。讀同時(shí)為了更好的悟,，在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上,，我又給孩子們進(jìn)行了范讀,，并提出問(wèn)題和要求：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪幾件事？理清文章的脈絡(luò),，并自己概括出來(lái),。順理成章的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)

（三）整體感知理花生

語(yǔ)文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力，這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞,，這關(guān)鍵詞也許是文本里的,，有的可能是是需要自己概括的。孩子們可以通過(guò)默讀,，小組交流討論,，并分享交流的結(jié)果：種花生——收花生——吃花生——議花生。教師并隨機(jī)歸納板書(shū),。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后,，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比：作者在寫(xiě)種花生、收花生以及吃花生,、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同,？（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從段落和字體的多與少入手）通過(guò)剛才的跳讀，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：議花生是文章的主要內(nèi)容,，作者寫(xiě)得詳細(xì)一些,，而種花生、收花生是次要內(nèi)容,，寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,，突破了課文的重難點(diǎn),。隨機(jī)板書(shū)“詳略得當(dāng)”。既然議花生是文章的重點(diǎn),，本文是怎樣議論花生的,，水到渠成的進(jìn)入了本篇文章的重點(diǎn)部分——重點(diǎn)探究議花生

（四）重點(diǎn)探究議花生

對(duì)于這部分，我設(shè)計(jì)了三步走的行文過(guò)程

第一步,，圖文并茂：發(fā)揮學(xué)生的感官能動(dòng)性,，讓學(xué)生仔細(xì)看課文插圖，并提示看到了什么,，想到了什么,，在文中找相應(yīng)段落和句子，并圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái),。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）以圖引文,，激發(fā)情感。

第二步,，聲情并茂：抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨,。

我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，再齊讀父親的話,，以此進(jìn)行對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢,？（通過(guò)探究交流,，可以讓學(xué)生對(duì)花生的認(rèn)識(shí)由外在膚淺的好吃，可以榨油,，便宜,，深入到內(nèi)在的樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞了）,。并通過(guò)再讀父親的話,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，雖然長(zhǎng)得不好看,，但很有用,。帶著對(duì)花生深入的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生分組探討,，領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字,，也就是我所說(shuō)的那句話接下來(lái)說(shuō)的話：“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勈裁词恰绑w面,，有用,，沒(méi)有好處”，再抓住關(guān)鍵詞“只”,、,、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇,。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實(shí)踐了,。重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)讀，重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)悟,。我再讓孩子們齊讀我的話,，達(dá)到熟讀成誦。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：文章題目是落花生,，但為什么又寫(xiě)人了呢,？自然就就進(jìn)入三步走的最后一步：寫(xiě)法大全。

第三步：寫(xiě)法大全。

那么老師要相機(jī)啟發(fā)他們這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”,，并隨機(jī)板書(shū)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物,，喻什么樣的人,。并開(kāi)啟孩子們生活的大門，在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物,？”（孩子們可能會(huì)想到很多人，比如清潔工,，郵遞員,，老師，警察,?；蛟S就是身邊的，爸爸媽媽,，爺爺奶奶等,。看到的,，想到的,，親身感受到的。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理由,，搜集身邊的所有的正能量）深化了借物喻人的寫(xiě)法

父親的話確實(shí)意味深長(zhǎng),，給我留下了深刻的印象。老師相機(jī)提問(wèn)：文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點(diǎn)呢,？順情順理的到下一個(gè)環(huán)節(jié)：銘記深思印花生

（五）銘記深思印花生

學(xué)生大聲齊讀最后一段文字,，并提問(wèn)那個(gè)字說(shuō)明印象更深，這個(gè)很容易,。（印字）,。教師再深入提問(wèn)：你能不能在實(shí)踐中找到印字的足跡呢？啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名,，以及落華生為什么寫(xiě)《落花生》入手,。與開(kāi)頭的問(wèn)題遙相呼應(yīng)。也許孩子的理解也只到此為止,。所以我又給孩子補(bǔ)充了作者的座右銘（課件展示）——“我要做花生一樣淳樸的人,，有用的人，我要為中華而付出,，為中華而奉獻(xiàn),。”并再一次向?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深,，印之切,，印之實(shí)。

確實(shí)“人要做有用的人,，不要做講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！倍诂F(xiàn)實(shí)生活中總有一些,，只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。針對(duì)這一現(xiàn)象,，水到渠成就進(jìn)入了這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)

六拓展延伸寫(xiě)花生

也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個(gè)身邊的真實(shí)的故事,。我以生活中一個(gè)真實(shí)的事情為切入點(diǎn),，我原來(lái)曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了,，他和一個(gè)非常優(yōu)秀的男談戀愛(ài)了,。。有一次,，這個(gè)女孩的媽媽到學(xué)校去看望他,，居于各種因素，向同學(xué)們介紹說(shuō)這是他家的親戚,，而不是以母親的身份,，我讓孩子們圍繞這個(gè)事情，就今天所學(xué)的內(nèi)容給大學(xué)生寫(xiě)封信,，表達(dá)自己的觀點(diǎn),。題目就是：“大姐姐，我想對(duì)你說(shuō)”,，既體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的寫(xiě),，小練筆，又在實(shí)踐中加深了對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,?！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋v體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。”

七板書(shū)設(shè)計(jì)

這就是我設(shè)計(jì)的《落花生》一課,，還有很多不足之處,，還請(qǐng)大家多多指教,。謝謝

落花生的說(shuō)課稿篇三

一、說(shuō)教材分析

本文是現(xiàn)代著名散文家許地山寫(xiě)的一篇敘事散文,。文章借物喻人,，主要描寫(xiě)了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，指出了做人的道理：說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述,，略寫(xiě)種花生、收花生,，再寫(xiě)吃花生,、議花生。過(guò)收獲節(jié)時(shí)議花生作為主要內(nèi)容,，寫(xiě)得比較詳細(xì),。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn),。正是由于圍繞主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě),，所以文章主次分明，條理清楚,。篇幅雖短,，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文寫(xiě)法上主次分明的特點(diǎn),，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的事物,，抓住事物特點(diǎn)的說(shuō)理方法。

二,、說(shuō)目標(biāo)分析：

1,、知識(shí)與技能：通過(guò)字詞的教學(xué)，體會(huì)文章雖淺顯的文字,，和富有深刻的人生哲理,。達(dá)到識(shí)字詞習(xí)文，習(xí)文促進(jìn)字詞的理解,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”,、“吃花生”與“談花生”的比較中,，比較詳略抓重點(diǎn)；我們談”與“父親談”,，比較內(nèi)容抓重點(diǎn),；在“吃花生”和“議花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn),。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法,。

3、通過(guò)落花生與石榴,、蘋(píng)果,、桃在位置、外表,、印象三方面的對(duì)比,，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用,?！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”等,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

三,、說(shuō)教材的教法和學(xué)法

本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法,，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人,。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法,、講授法、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法,。

使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí),，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,，對(duì)文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

使用談話法,，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn),、難點(diǎn),。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力,。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。

四,、說(shuō)教材媒體資源選擇

課件

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）,、談話導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《落花生》一課圍繞落花生寫(xiě)了種花生,、收花生,、吃花生、議花生這些內(nèi)容,，并著重學(xué)習(xí)了許地山一家是怎樣種花生和收花生的,。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文的第三部分，和許地山一家一起去“品味”花生,，好不好,？

（二）、學(xué)習(xí)課文第三段,，理解內(nèi)容,，懂得道理。

1．默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

2. 分角色朗讀課文，討論回答思考題,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),，他們都談到了花生有哪些好處?。?/p>

3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn),。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同,？

（1）齊讀父親的第一次議論,。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？

（教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,，樸實(shí)無(wú)華。）

（2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,，桃子,、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭,，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,，桃子、石榴,、蘋(píng)果放意炫耀自己,？為什么？

（3）桃子,、石榴,、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài),，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用,。由此,，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（4）齊讀父親的第二次議論,，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人,？

4．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的,？讀出有關(guān)的句子,。

（1）出示投影片，填空,，指導(dǎo)背誦,。

“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。”

（2）你對(duì)作者的話理解了嗎,？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際,，舉例說(shuō)明,。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干,、謙遜樸實(shí),、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人,；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人,。批判了那些只求表面,，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù),，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

（四）,、總結(jié)全文,，深化主題

朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

“我們談到夜深才散,?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上,?！痹S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的,。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn),，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落華生,。

（五）,、拓展部分

師：這篇課文，從種花生到收花生,、嘗花生,，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？從嘗花生到議花生,，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生,，父親的議論是著重寫(xiě)的,，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫(xiě),，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),，做到重點(diǎn)突出，主次分明,。

落花生的說(shuō)課稿篇四

人教版落花生說(shuō)課稿

教材分析

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇文章,。本組文章由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀文章和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀文章組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題,。相對(duì)本單元其他三篇文章,，《落花生》是一篇經(jīng)典文章，它通過(guò)借物喻人的手法,，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。文章主題鮮明，思路清晰,，詳略得當(dāng),，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，五年級(jí)的孩子把握文章內(nèi)容和主題都不是難事,，對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,，把閱讀獲得的寫(xiě)作知識(shí)內(nèi)化為寫(xiě)作能力就有一定的難度了。

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)預(yù)習(xí),，掌握本課的生字；

2、通過(guò)自讀,，把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，初步感知借物喻人的寫(xiě)作手法,；

3,、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨,，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理,。

重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地朗讀文章,，把握文章主要內(nèi)容與寫(xiě)作手法,；

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣,。

教法

1,、觀察文章插圖，想象圖中情景依圖尋句,，圖文有機(jī)結(jié)合,。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)重在情境化，教科書(shū)中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是文章內(nèi)容的重要組成部分,，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn),、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。

2,、多形式反復(fù)讀,，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來(lái)增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握,。真正做到讀,、思,、議的有機(jī)結(jié)合,。正如何克抗老師說(shuō)的“思維能力的發(fā)展影響著語(yǔ)言能力的`學(xué)習(xí)與發(fā)展，而語(yǔ)言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維,?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語(yǔ)言,、言語(yǔ)和思維,、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生、同步發(fā)展的,。

3,、補(bǔ)文閱讀,，突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合,，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

學(xué)法

學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。

以讀為主,，掌握通過(guò)對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感達(dá)到從讀中感悟生活,，讀、思相結(jié)合,。通過(guò)交流討論等形式,，尊重個(gè)性化理解，增加互動(dòng),，形成多向“對(duì)話”,，拓展思維的廣度，深化閱讀理解,。

教學(xué)流程

本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué),。

（一） 謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老師說(shuō)出謎面“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,。地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”,，（謎語(yǔ)以課件的形式呈現(xiàn)）然后學(xué)生說(shuō)出謎底,。老師板書(shū)課題——15.落花生。

以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍學(xué)生的思維,，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。

（二）讀通文章,，把握主要內(nèi)容,，理清思路。

這個(gè)板塊主要采取自學(xué),、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話,，把握文章的主要內(nèi)容。

首先讓學(xué)生自讀思考：文章圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？

接著,，通過(guò)抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書(shū)：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手,，把握文章主要內(nèi)容,，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

（三）抓住關(guān)鍵詞句,，理解重點(diǎn)段“議花生”，分四步進(jìn)行,。

第一步,，看文章插圖，找相應(yīng)段落和句子,。（文章插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學(xué)生仔細(xì)看文章中的插圖同時(shí)給出問(wèn)題：

（1）從圖片中你看到了什么,？（2）通過(guò)看圖片你想到了什么?

以圖引文，激發(fā)情感,。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí),。

第二步，在文章中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,，并畫(huà)出來(lái),，認(rèn)真讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽(tīng),。

第三步,，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨,。

主要采用自讀段落,、抽讀句子，分角色讀對(duì)話,，教師范讀關(guān)鍵語(yǔ)句等方式體會(huì)作者情感,。

比較句子：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

人要做有用的人,，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義,。

在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”

品讀句子：花生做的食品都吃完了,，父親的話深深地印在我的心上,。

思考：“印”可以換成別的詞嗎,？如：“刻”“記”

第四步：想象表達(dá),，深化情感。

教師提問(wèn)：一個(gè)“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,，他把自己的名字也改成了“落華生”,。 他父親的在天之靈一定特別安慰，想象一下,，他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子,？

最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來(lái)，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則,。

這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對(duì)話,，體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。以插圖為切入點(diǎn),，直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合,，充分利用課本這一主要教學(xué)資源,。圖文結(jié)合，既是一種讀書(shū)方法,，寫(xiě)的方法也滲透其中,。

以讀為本。這是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”,。讀是感受語(yǔ)言,、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。所以,，我在這個(gè)版塊教學(xué)過(guò)程中,，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書(shū),，在讀中受到情感的熏陶,。并注意變換讀的形式，自讀,、范讀,、共讀、圖文對(duì)照讀,、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,，朗讀、默讀,、精讀,、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟,。突出本課的教學(xué)重點(diǎn),，有利于突破難點(diǎn)。

最后的想象表達(dá),，較之“做花生,、做蘋(píng)果”之類的辯論，似乎沒(méi)有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”,。但在我,，這不僅僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，是情感的提升,，是對(duì)作者寫(xiě)作意圖的尊重和認(rèn)同,，也是是我的堅(jiān)守。目前許多年輕人過(guò)分崇拜舞臺(tái)上的“星”,，追求一夜成名,，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì),。在當(dāng)下的語(yǔ)境中,，我的話也許有點(diǎn)大，有點(diǎn)空,，但絕不虛假,！我是“真誠(chéng)”的理想主義，偶爾也“個(gè)性”一把,！

（四）體會(huì)寫(xiě)法

教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,，并指導(dǎo)自讀理解。

教師提示學(xué)生：花生5,、6月份播種,，9、10月份收獲,，這四五個(gè)月,、一百多個(gè)日夜會(huì)發(fā)生些什么？作者只用了幾個(gè)字概括,？吃花生,、議花生只是一個(gè)晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來(lái)敘述,，這是為什么,？

讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn),。（板書(shū)：詳,、略）

教師接著說(shuō)：寫(xiě)花生,，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生,，其實(shí)是贊美像花生一樣的人,。（板書(shū)：學(xué)做人）這樣的寫(xiě)作手法叫——借物喻人,、借物喻理,。（板書(shū)：借物喻人）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要弄清“寫(xiě)什么”,，更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫(xiě)的”，這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá),。由于有了前面的鋪墊,，學(xué)生對(duì)本課的寫(xiě)法就很容易理解了。但是,，這種寫(xiě)作知識(shí)要變成寫(xiě)作的能力,，就不是一蹴而就的事情。

（五）補(bǔ)文閱讀,，突破難點(diǎn)

總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀,、抓主要內(nèi)容、圖文對(duì)照,、抓關(guān)鍵詞句等

補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》,。（課件出示原文）

教師這樣提示：我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀臺(tái)灣作家林清玄的《桃花心木》,，看看他又告訴我們什么道理,？畫(huà)出你認(rèn)為重要的句段，多讀幾遍,。讀完大家交流,。

學(xué)生讀自己畫(huà)出的句段，交流讀后體會(huì),。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟,，其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察、勤于思考,、用心感受,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物,、一人一事,，都蘊(yùn)含著情與理。（板書(shū)：悟情明理）下次就讓我們來(lái)分享自己在生活中受到的啟示,。老師一定會(huì)帶頭的,！

“用心感受”是一種習(xí)慣,，也是一種能力，需要培養(yǎng),，也需要訓(xùn)練,。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),，回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),，進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來(lái)可以就地取材,，用本單元的兩篇略讀文章作為補(bǔ)文閱讀的材料,，但我個(gè)人覺(jué)得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近，與單元主題也更貼切,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,，板書(shū)的主體由文章主要內(nèi)容組成，最后升華為“學(xué)”字,，主題再度升華,，既代表了父親的話的深刻含義，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖,，又體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的殷切希望,。

落花生的說(shuō)課稿篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟,、茅,、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”,、“愛(ài)慕之心”,。

2、理解課文思想感情,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。

3,、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵

重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：透過(guò)討論,，有感情地朗讀,，突破重、難點(diǎn),。

教具：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入,，板書(shū)課題

謎面：麻屋子，紅帳子,，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

板書(shū)課題20,、落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1,、讀課文劃出文中的生字詞

2,、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)狀況,，整體感知課文資料

1,、認(rèn)識(shí)生字新詞

2,、指名讀課文,，糾正學(xué)生讀音。

3,、本文主要資料及理清課文的敘述順序,。

四、深入理解課文資料

1,、講讀父親的話

（1）什么是“愛(ài)慕之心”,，“之”什么意思？“生愛(ài)慕之心”什么意思,？

（2）,、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的,？

（3）,、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？

五,、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解,，決定以下句子是否正確,，并說(shuō)出理由。

1,、花生好,，桃子、石榴,、蘋(píng)果不好,。

2、凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。

3,、我們不需要外表美。

六,、生活中有沒(méi)有其它事物,，讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物,？

七,、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面,？

2,、這句話的意思是什么？

3,、我們要做怎樣的人,？你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),。

八,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20、落花生

談花生——論花生（要……不要……）

落花生的說(shuō)課稿篇六

一,、說(shuō)教材

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課7個(gè)生字，能正確抄寫(xiě)第10自然段,，會(huì)用“居然”造句,。

2、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

3、能分解色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文那些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，那些內(nèi)容是略寫(xiě)的,，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。

4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě),。

三,、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

四,、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志,。”因此,，在教學(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題,。

五,、說(shuō)學(xué)法

“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,，授之以漁,，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流,，用讀,、思、說(shuō),、議,、悟的學(xué)習(xí)方法。

六,、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,，師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,，查閱有關(guān)許第山的資料,；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué),。

七,、說(shuō)課時(shí)安排

根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué),。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué),，下面主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程

八、說(shuō)教學(xué)流程

一）激趣導(dǎo)入,，設(shè)疑入文,。

興趣是最好的老師。在上課伊始,，我用多媒體播放歌曲《小草》,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣,，自然導(dǎo)入落花生,。在了解作者后發(fā)問(wèn)：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問(wèn),，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

二）巧解字詞，理清脈絡(luò),。

雖然已是五年級(jí)學(xué)生,，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,，理解生字詞,。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò),。

三）分清主次,，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑,，疑則生進(jìn)”,。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后，仔細(xì),、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,，提出自己不懂的問(wèn)題。

四） 抓住重點(diǎn),，釋疑解難,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，關(guān)鍵在于怎么解決問(wèn)題。

我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,，讓學(xué)生讀,，配合了桃子、石榴,、蘋(píng)果和花生的圖片，讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn),。（不炫耀自己的好處）并通過(guò)情感朗讀,，體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人,。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn),。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題，通過(guò)研究探討解決問(wèn)題,，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

五） 模擬辯論，精煉總結(jié),。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),，讓想做花生那樣的人站起來(lái),，想做蘋(píng)果、石榴那樣的人坐下面,，分成兩個(gè)陣營(yíng),，開(kāi)展一次小小的辯論賽。通過(guò)辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),，既需要落花生那樣默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子,、蘋(píng)果那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

落花生的說(shuō)課稿篇七

全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě),，突出“議花生”這部分內(nèi)容,。我在教學(xué)時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流,，感悟,，收到較為滿意的效果。

（一）讀中品位,，理解感悟

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義,。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本,，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀,，生生配合讀,，分角色讀，齊讀等,，去體味文章的語(yǔ)言,，去感受多的蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

（二）聯(lián)系生活,，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人,。”是全文的點(diǎn)睛之筆,，體會(huì)了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,，“什么樣的人是有用的人,，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下,，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人,。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶,。

（三）重視積累,，靈活運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的優(yōu)美語(yǔ)言,，在此基礎(chǔ)是上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題,。

1,、描寫(xiě)一種物品

2、描寫(xiě)一個(gè)人

3,、敘述一件說(shuō)明道理的事件,，從而鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，從而體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣,。

落花生的說(shuō)課稿篇八

教材分析

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇課文,。本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示” 這一單元主題,。相對(duì)本單元其他三篇課文,，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過(guò)借物喻人的手法,，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。文章主題鮮明，思路清晰,，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸,，五年級(jí)的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,，對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同，把閱讀獲得的寫(xiě)作知識(shí)內(nèi)化為寫(xiě)作能力就有一定的難度了,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)預(yù)習(xí),，掌握本課的生字；

2,、通過(guò)自讀,，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,，初步感知借物喻人的寫(xiě)作手法,；

3、抓住重點(diǎn)詞句,，理解文章主旨,，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理,。

重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握文章主要內(nèi)容與寫(xiě)作手法；

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨,，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣,。

教法

1、觀察課文插圖,，想象圖中情景依圖尋句,，圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)重在情境化,，教科書(shū)中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn)、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn),。

2,、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來(lái)增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,，進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握,。真正做到讀、思,、議的有機(jī)結(jié)合,。正如何克抗老師說(shuō)的“思維能力的發(fā)展影響著語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而語(yǔ)言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維,?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語(yǔ)言,、言語(yǔ)和思維,、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生,、同步發(fā)展的。

3,、補(bǔ)文閱讀,，突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合,，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

學(xué)法

學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。

以讀為主,，掌握通過(guò)對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感達(dá)到從讀中感悟生活,，讀、思相結(jié)合,。通過(guò)交流討論等形式,，尊重個(gè)性化理解，增加互動(dòng),，形成多向“對(duì)話”,，拓展思維的廣度，深化閱讀理解,。

教學(xué)流程

本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué),。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老師說(shuō)出謎面“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花”,，（謎語(yǔ)以課件的形式呈現(xiàn)）然后學(xué)生說(shuō)出謎底。老師板書(shū)課題——15.落花生,。

以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍學(xué)生的思維，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”,。

二,、讀通課文，把握主要內(nèi)容,，理清思路,。

這個(gè)板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話,，把握文章的主要內(nèi)容,。

首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

接著,，通過(guò)抽讀和交流討論檢查自讀情況,。教師歸納板書(shū)：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手,，把握課文主要內(nèi)容,，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

三,、抓住關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)段“議花生”,，分四步進(jìn)行,。

第一步，看課文插圖,，找相應(yīng)段落和句子。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問(wèn)題：

（1）從圖片中你看到了什么,？

（2）通過(guò)看圖片你想到了什么?

以圖引文,，激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí),。

第二步,，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫(huà)出來(lái),，認(rèn)真讀一讀,，然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

第三步,，抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨。

主要采用自讀段落,、抽讀句子,，分角色讀對(duì)話，教師范讀關(guān)鍵語(yǔ)句等方式體會(huì)作者情感,。

比較句子：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

人要做有用的人,，不要做講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物,？”

品讀句子：花生做的食品都吃完了,，父親的話深深地印在我的心上。

思考：“印”可以換成別的詞嗎,？如：“刻”“記”

第四步：想象表達(dá),，深化情感。

教師提問(wèn)：一個(gè)“印”字表明,，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,，他把自己的名字也改成了“落華生”。 他父親的在天之靈一定特別安慰,，想象一下,，他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子？

教師接著說(shuō)：寫(xiě)花生,，目的是為了告訴我們做人的道理,；贊美花生，其實(shí)是贊美像花生一樣的人,。（板書(shū)：學(xué)做人）這樣的寫(xiě)作手法叫——借物喻人,、借物喻理。（板書(shū)：借物喻人）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，不僅要弄清“寫(xiě)什么”,，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫(xiě)的”,，這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá),。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)本課的寫(xiě)法就很容易理解了,。但是,，這種寫(xiě)作知識(shí)要變成寫(xiě)作的能力，就不是一蹴而就的事情,。

五,、補(bǔ)文閱讀，突破難點(diǎn)

總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀,、抓主要內(nèi)容,、圖文對(duì)照、抓關(guān)鍵詞句等

補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》,。（課件出示原文）

教師這樣提示：我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀臺(tái)灣作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理,？畫(huà)出你認(rèn)為重要的句段,，多讀幾遍。讀完大家交流。

學(xué)生讀自己畫(huà)出的句段,，交流讀后體會(huì),。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟，其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察,、勤于思考,、用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木,、一景一物、一人一事,，都蘊(yùn)含著情與理,。（板書(shū)：悟情明理）下次就讓我們來(lái)分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會(huì)帶頭的,！

“用心感受”是一種習(xí)慣,，也是一種能力，需要培養(yǎng),，也需要訓(xùn)練,。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),，回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),，進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來(lái)可以就地取材,，用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,，但我個(gè)人覺(jué)得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近，與單元主題也更貼切,。

落花生的說(shuō)課稿篇九

一,、說(shuō)教材

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻,。《落花生》這篇精讀課文,，講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。說(shuō)明人需做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想。

這篇敘事散文,，表達(dá)頗具匠心,，布局主次分明，寓理于物,，以平實(shí)的筆觸,，借花生，闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理,。因此,，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和課時(shí)安排,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“吩咐,、茅房,、榨油、價(jià)錢,、石榴,、愛(ài)慕等詞語(yǔ)。

2,、分角色的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解,；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,。

2,、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解,。

（三）,、課時(shí)安排

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞,，疏通文意,，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,，理解深刻含義,，體會(huì)寫(xiě)作特色。

二,、說(shuō)教法

語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性,。

三、說(shuō)學(xué)法

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受,，交流感受。

四,、說(shuō)教學(xué)程序

（一）巧妙激趣,，導(dǎo)入新課

1、老師出個(gè)謎語(yǔ),，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物,。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,，地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花?！?/p>

2出示花生的投影片,，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,，所以叫落花生。

3,、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山,。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文,，就清楚了,。

（二）自讀自悟，整體感知

1,、學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，理解詞義,。

2,、同桌互讀，相互訂正,。留意“榴”不要讀成niǖ,，“茅”字的下面不要寫(xiě)成“予”,，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”,。

3,、共同議論，理清脈絡(luò),。

①請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形?？纯赐ㄟ^(guò)讀課文,，你知道了什么？

②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,，看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方,，請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào)，等會(huì)提出來(lái)大家一起討論來(lái)解決,。

③請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題,。

④請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢,？

（三）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

1,、分角色朗讀課文第二部分,，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。

2,、指名讀,，齊讀父親說(shuō)的第一段話，思考：落花生和石榴,、蘋(píng)果、桃子有哪些不同,？

（讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來(lái)才知道和“一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”等對(duì)比詞語(yǔ),，明確石榴,、蘋(píng)果、桃子是露在外面的,，色彩動(dòng)人,，引人注目。而落花生沒(méi)有漂亮的外表,，華貴的氣質(zhì),，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無(wú)華,，所以不同）,。

3、感情地朗讀,，背誦這段你喜歡的話,。

4,、指名讀、齊讀,、精讀父親說(shuō)的第二段話,，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。

（落花生外表不好看,，但之有用,，有益于人類，有著內(nèi)在的美,，有一種默默奉獻(xiàn)的精神,。父親否定的而沒(méi)有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己，而無(wú)真才實(shí)學(xué),，外表好看,，心靈卻不美，對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處,，甚至有害的東西,。）

5、背誦父親說(shuō)的這段話,，你還有什么話要說(shuō),？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解）,。

6,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng),。

7、反復(fù)讀以上幾段話,，并且背誦,，感悟做人的道理。

（也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋(píng)果,、石榴,、桃子即好看，又好吃,，又善于展示自己,，推銷自己，很有用處,，我也愿做像蘋(píng)果那樣的人,。教師對(duì)不同見(jiàn)解,，也應(yīng)肯定）。

8,、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)了嗎,？

9、師生小結(jié)：作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們,，做人要做對(duì)別人有用的人,，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清,，詳略得當(dāng),。

（四）拓展練習(xí)，感受道理

1,、讀了這篇課文,，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流,。

2,、你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理,？

通過(guò)這些拓展思維的練習(xí),，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻感受到做人的道理,。

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,。通過(guò)板書(shū),，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果,。

落花生的說(shuō)課稿篇十

一,、教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,、正確讀寫(xiě)“吩咐,、茅亭、榨油,、價(jià)錢,、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ),。

2,、分主角朗讀,，背誦自己喜歡的段落。

3,、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

4、初步掌握分清文章的主次,，加深對(duì)文章思想資料的理解,，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理,。

四,、教具：

課件、表格,、頭飾,。

五、課前準(zhǔn)備：

1,、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn),。

2、查找有關(guān)作者的資料,。

3,、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題。

4,、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演,。

六、教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí),。

七,、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題,。

1,、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書(shū)：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義,？

3,、板書(shū)課題，了解花生之所以叫“落花生”的原因,。

（二）自由讀文,，了解資料。

1,、輕聲讀文,，了解資料。

2,、把各部分資料所在段落找出來(lái)后,，了解文章的主要資料。

（三）抓住重點(diǎn),，自學(xué)課文,。

過(guò)渡：此刻我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3—15自然段,。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,，想想你讀懂了什么，還有什么不明白,？

1,、學(xué)生讀文，自學(xué)課文,。

2,、指名匯報(bào)，了解結(jié)果,。

（四）師生交流,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)資料。

1,、學(xué)習(xí)第十段,。

（1）小組討論，完成表格,。

（2）看表演,，你喜歡誰(shuí)，為什么,？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好,，白里透紅,，百里挑一，你要是嘗一口呀,，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,，老人小孩都喜歡我,。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍,，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我,，都想接近我,，而且我有助于人體健康。

蘋(píng)果：在說(shuō)比美,，就應(yīng)是我第一,，先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳,，不管往哪兒一站,，都是焦點(diǎn)。

落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái),，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美,。

（3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),。

（4）學(xué)生齊讀第10段。

2,、學(xué)習(xí)第12段,。

過(guò)渡：讓我們看看父親是怎樣說(shuō)的？

（1）指名讀

3,、學(xué)習(xí)第13段

過(guò)渡：也就是說(shuō),，人要做一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)你用一句話回答,。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思,。

（3）生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？

（4）生活中有沒(méi)有不講體面而對(duì)別人很有好處和人,？

（5）生活上有沒(méi)有既講體面又對(duì)別人很有好處有人,？

（6）你喜歡哪一種人，你準(zhǔn)備怎樣做,？

4,、理解“落花生”的含義（板書(shū)）

5、小結(jié)課文,。

（五）指導(dǎo)朗讀,。

1、小組串讀。

2,、小組分主角讀,。

3、全班分主角讀,。

（六）拓展練習(xí),。

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理,，你能以一種常見(jiàn)的事物為例,，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

落花生的說(shuō)課稿篇十一

一,、說(shuō)教材內(nèi)容

《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文,。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理,，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,，課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生,、收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖,。

通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻,、夸張的比喻,、深?yuàn)W的說(shuō)法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實(shí),、自然、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

二,、分析學(xué)生情況

我們班的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂(lè)于表達(dá),、愿意交流。五年級(jí)的學(xué)生已不是低年級(jí)的小學(xué)生,，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期,。

學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)生活。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。

1,、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,。以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。

2,、教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

3,、教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn),。

四、說(shuō)教法

語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性,。

五、說(shuō)學(xué)法

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受,。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法,。

下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：

一、課前布置預(yù)習(xí),；

二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,；

三、整體閱讀,，概括大意,；

四、自主學(xué)習(xí)第一段,。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,，聽(tīng)課效率,，鞏固所學(xué)的知識(shí),。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情,，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然,，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。

基于以上認(rèn)識(shí),，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1,、我會(huì)學(xué)字詞,。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。）

2,、我會(huì)讀課文。

3,、我會(huì)搜集,。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4,、我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題,，及時(shí)記錄下來(lái)。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深,，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，有的放矢,，預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式,。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè),，然后在全班展示,。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。五年級(jí)學(xué)生的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧,，“你真棒！”“好極了,！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可,。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性,。

（三）整體閱讀,，概括大意

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后,，再次默讀思考，并與同伴交流意見(jiàn),，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫(xiě)了種花生,、收花生、嘗花生、議花生,。（教師板書(shū)）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō),，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好,？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的,，而是與整句,、整段、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：

①讀整段，抓住關(guān)鍵詞,。

②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。

③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。

④最后自己用“居然”說(shuō)一句話,。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里,，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時(shí)

第二課時(shí),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式,，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題,，提出來(lái)我們共同解決,。

學(xué)生默讀，提出自己的問(wèn)題,，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”,。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力,，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn),，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

（二）抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1、找重點(diǎn),。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句,，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái),。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。（10段,、12段,、13段）

2,、讀重點(diǎn)。采用多種方式：如師生對(duì)讀,、小組齊讀、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

3,、品重點(diǎn),。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”。課文中哪里寫(xiě)了,？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味,、榨油,、便宜。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的,？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀,，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴,、蘋(píng)果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生先自己朗讀,，將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái),，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì),。這個(gè)小環(huán)節(jié),，看起來(lái)很簡(jiǎn)單,，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了,，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢？”齊讀12,、13段，抓住“不好看”,，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的,，在學(xué)生充分交流后,，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣,。

4、悟重點(diǎn),。全班齊讀重點(diǎn)句,，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過(guò)再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫(xiě)法,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來(lái)，回到生活中去,，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛(ài)花生，因?yàn)樗黖______,。

我也愛(ài),，因?yàn)樗黖______,。

（三）再次感知，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)：

首先,，用最直觀的方法，分部分朗讀課文,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受,，課文略寫(xiě)了種花生,、收花生,、嘗花生，詳寫(xiě)了議花生,。再次,，通過(guò)小組討論,，從本文的寫(xiě)作意圖，中心思想,、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。

采用計(jì)時(shí)法,，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái),，再進(jìn)一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng),、形象、學(xué)生樂(lè)于接受的形式,，讓學(xué)生易理解，樂(lè)接受,，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

(四)課堂總結(jié)

在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對(duì)比的說(shuō)明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人,，突破課文的重難點(diǎn)。

七,、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一種很重要的`教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的途徑,。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字,，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫(xiě)作意圖,，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人,。

落花生的說(shuō)課稿篇十二

一、說(shuō)教材,。

今天我要說(shuō)的這篇課文《落花生》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主題課文,，這是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,，使孩子終生受益,。

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1,、能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大,、體面的人”。

2、認(rèn)字8個(gè),，寫(xiě)字6個(gè),，理解“居然”、“收獲”,、“羨慕”、“體面”等詞語(yǔ),。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)詞句。

3,、分角色朗讀,，背誦自己喜歡的段落,。

4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生,，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”,。

2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生,，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話,。

這篇課文,，我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這里我說(shuō)一個(gè)課時(shí)。

二,、說(shuō)教法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@就明確告訴我們,，學(xué)生是閱讀的主體,，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng),。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親的話的含義,，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)全文思想感情?；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,，讓學(xué)生自主讀書(shū)—激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟,，—當(dāng)堂組織辯論，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

這課的教學(xué),，我采用切入式的教學(xué)方法,，具體方法是這樣的：

1、指名朗讀第一段,，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“居然”“收獲”是什么意思,？“居然”在本段中起什么作用？

2,。教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下,，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生,！這是一件多么令人興奮的事,。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,，讀出驚喜之情,。

一開(kāi)始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里,，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢,？

在重點(diǎn)段的教學(xué)上,，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀、講講,、議議、練練,。這里,，我根據(jù)自身講課的特點(diǎn),，給他們調(diào)換了順序。第一步,，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過(guò)程中,，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo),，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音,，不理解的句子等,，可以讓學(xué)生分角色讀，自由結(jié)合讀,。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組,，討論各自得到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法,。第三步：講講,，對(duì)自己的小組成員，結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受（可以舉出生活中具有落花生精神的物和人,，如：蠟燭、清潔工）,，感悟誠(chéng)實(shí)做人，做有用的人的重要性,；第四步：練練,，在這里,，教師可以將父親說(shuō)的富有哲理的那段話制成課件，展示出來(lái),，讓孩子們反復(fù)閱讀，達(dá)到背誦的目的,。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),，學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì),。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì),，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么,？”先讓各小組討論，各抒己見(jiàn),，實(shí)話實(shí)說(shuō),。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,，教師當(dāng)主持人。來(lái)理解和體會(huì)做人的道理,，使學(xué)生受到教育。

為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，增加教學(xué)的直觀性,。本課的教案兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時(shí)，使用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái),；其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí),，多媒體出示這兩段話,，既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用,。

三、說(shuō)學(xué)法,。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。根據(jù)這一理念，教學(xué)時(shí)我采用開(kāi)放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)組織教學(xué),。努力營(yíng)造民主,、和諧、寬松的課堂氛圍,，通過(guò)設(shè)疑,、小組討論匯報(bào),、朗讀比賽、辯論會(huì),、讀寫(xiě)結(jié)合,、拓展活動(dòng)等多種形式,，采用多媒體的教學(xué)手段,，創(chuàng)造一種聲、色,、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑討論,、合作交流等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng),、全面參與到探究過(guò)程中，使學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，人人參與,，覆蓋面廣，達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的,。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多樣化,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

四、說(shuō)教學(xué)流程,。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1,、師問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來(lái)了什么,？學(xué)生：花生！你們吃過(guò)花生嗎,？喜歡吃嗎？有誰(shuí)知道花生的生長(zhǎng)過(guò)程,？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問(wèn)題去揭示課題,，我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

2,、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái),。

（二）發(fā)揮主體,，讓學(xué)生自主讀書(shū)。

1,、初讀課文（用學(xué)生自讀、同桌互讀,、指名讀等形式）

2,、檢查本文的生字詞,，如“榨油”,、“居然”“便宜”,、“愛(ài)慕”,、“體面”,、“吩咐”、“分辨”等詞語(yǔ),。

3、整體感知,，讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事,？指名學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：種花生———收花生———吃花生———議花生,。

4,、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生,、吃花生,、議花生”這幾部分內(nèi)容后，老師提出幾個(gè)問(wèn)題：本單元主題是“收獲”,，在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢,？“在這幾部分內(nèi)容中，你最喜歡讀哪個(gè)部分,，為什么,？”讓學(xué)生自選內(nèi)容,，學(xué)習(xí)體會(huì)。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,，自已去搜集，篩選資料,，尋求答案。

（三）激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,，引導(dǎo)讀中感悟

古人云“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”,。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞,、就句,、就段進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難,。

1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們,，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題會(huì)有小進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題會(huì)有大進(jìn)步,。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。請(qǐng)拿出筆來(lái),，把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣,，便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力,。

2,、組織學(xué)生質(zhì)疑,。

3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文,。

（1）多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。

（2）讓學(xué)生理解父親說(shuō)的話,，感悟課文所表達(dá)的“情”,。要求學(xué)生以四人為一小組,，先自己讀，自己學(xué),，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。

（3）指導(dǎo)朗讀：先讓學(xué)生找出花生與蘋(píng)果,、石榴的不同點(diǎn)，畫(huà)出對(duì)比的詞句,，然后練習(xí)有感情地朗讀,。通過(guò)自由讀,、指名讀、推薦讀,、男女賽讀,、分角色讀,、小組讀、評(píng)讀等不同形式的讀,，以讀為本,，以讀悟情,。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背誦課文,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（四）當(dāng)堂組織辯論,，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì),。

1,、辯論題是“在現(xiàn)代社會(huì),，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人,？為什么？”先讓各小組討論,，各抒己見(jiàn),，實(shí)話實(shí)說(shuō),。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面,，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師當(dāng)主持人,。

2,、辯論結(jié)束后,，老師小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：這篇課文借“落花生”來(lái)比喻做人的道理——要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名,，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人,，終于成為一個(gè)著名作家,。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻(xiàn)，還是像石榴,、桃子、蘋(píng)果那樣張揚(yáng)自己,，那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇,。

3,、在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話,，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感,。

（五）設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

課文學(xué)完后,，教師給學(xué)生布置一道綜合實(shí)踐題：每位同學(xué)回家后，買上些花生,。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,，并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題,。最后以“落花生,，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭，寫(xiě)一段話,。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：落花生

好處多：味兒美,、榨油,、價(jià)錢便宜

（物）最可貴：不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……）

↓（借物喻人）

（人）最高尚：實(shí)實(shí)在在,、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工,、老師……）

這一板書(shū)設(shè)計(jì)突出文本線索，簡(jiǎn)潔明了,，抓住本文重點(diǎn)，利于幫助學(xué)生理解課文,。

落花生的說(shuō)課稿篇十三

1、說(shuō)教材內(nèi)容：

《落花生》是我們五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,，課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說(shuō)明

我們做人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻,、深?yuàn)W的說(shuō)法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實(shí)、自然,、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生,，收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

2,、分析學(xué)生情況：

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流,。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)生活。

3,、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1）,、通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2）,、抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3）,、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法,，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,。

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞,，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義,，體會(huì)寫(xiě)作特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn),。

4、說(shuō)教法：

語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性。

5,、說(shuō)學(xué)法：

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受,。

6,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,，體會(huì)文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫(xiě)法。下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一,、課前布置預(yù)習(xí)，二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,，三整體閱讀,，概括大意，四,、自主學(xué)習(xí)第一段,。

一、課前布置預(yù)習(xí)：

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”那么學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也有說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),。”好的預(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,，聽(tīng)課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí),。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情,，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固,。

落花生的說(shuō)課稿篇十四

一,、教材分析

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課,，課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，由此升華到要做有用的人的深刻道理,。文章按事情發(fā)展的順序,，寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分，詳略安排得當(dāng),，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力,，對(duì)生活有所體驗(yàn)，有所感悟，思想也開(kāi)始逐步走向成熟,?；趯?duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,，根據(jù)課標(biāo)要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：

1,、知識(shí)和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程,。

2、過(guò)程與方法

分清課文主次,，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶?xiě)作手法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里，從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處,，理解父親所說(shuō)的話的含義，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。

四,、教法學(xué)法

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知能力,，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,，我將采用自主探究法、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學(xué)方法,，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,，培養(yǎng)個(gè)性，塑造個(gè)性,。

為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法,、比較法,、小組合作法

五、教學(xué)過(guò)程

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成,，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí),，今天,，我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查,，探究新知

首先我會(huì)提問(wèn)：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，很容易可以歸納為：1：寫(xiě)出了種花生的結(jié)果2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情,。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思,，而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句,。對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程,，我會(huì)出示幻燈片,，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,，總結(jié)出花生“地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”的特性,，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來(lái),，也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶，引出了課文《落花生》一課,。

2,、朗讀課文,，體會(huì)特點(diǎn)

在這個(gè)過(guò)程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文,，在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的？”,。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,，會(huì)有所感悟,，同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn)。學(xué)起于思,，思源于疑，學(xué)貴有疑,，所以在自由讀課文之后,，小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流,，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào),。學(xué)生們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”,，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等,。（板書(shū)：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師，在此過(guò)程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),，同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),。

接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。

課文略寫(xiě)的是種花生,，收花生,，吃花生,，詳寫(xiě)的是議花生。再通過(guò)小組討論,，從文本的寫(xiě)作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,，直觀、形象,、而且學(xué)生們樂(lè)于接受。在學(xué)生們易理解,、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

3,、延伸課文,，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來(lái),，再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過(guò)小組齊讀,、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話,，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái),，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了,，就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來(lái),，大大地提高了學(xué)生們讀書(shū)的興趣,，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的好機(jī)會(huì),，由此一來(lái),，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái),。

在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問(wèn)題“父親把花生與桃子,、蘋(píng)果、石榴進(jìn)行對(duì)比,，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解,，在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥,。結(jié)合本課，再通過(guò)一些小故事,，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，然后由學(xué)生們講此類故事,，在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類寫(xiě)作手法的好處。（板書(shū)：寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人）整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì),，用不同的方式表述自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,，實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn),。

4,、讀中辯論,，升華主題

道理越辯越明，我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論,，要求學(xué)生們說(shuō)實(shí)話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中,，你是想做落花生這樣的人,，還是想做蘋(píng)果,、石榴這樣的人,？為什么,？”

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中,，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),，第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn),。 只有通過(guò)辯論,，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,，（板書(shū)：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記，教出新意,，更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀,、價(jià)值觀的教育,。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,，是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕,，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,，本課我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個(gè)默

默奉獻(xiàn)的人

將板書(shū)設(shè)計(jì)如此,，更好的突出了本堂課的精華,。

我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、評(píng)委老師的指導(dǎo),！