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2023年落花生的說(shuō)課稿(14篇)

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2023年落花生的說(shuō)課稿(14篇)
時(shí)間:2023-01-27 11:20:57     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來(lái)看看吧

落花生的說(shuō)課稿篇一

二、教材的地位和作用:本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時(shí),,初步了解了課文大意,,學(xué)會(huì)課文前兩段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),,不僅使學(xué)生懂得了做人的道理,,而且鞏固了本章的重點(diǎn),分清文章主次的寫(xiě)法,,為學(xué)生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

三、為此我確定本課時(shí)教學(xué)的總目標(biāo)是:通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理,。

1,、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,。

2,、知識(shí)目標(biāo):理解課文中心,學(xué)習(xí)本節(jié)生字,、詞,,“榨油”、“愛(ài)慕”。有感情的朗讀課文,,鞏固分清

課文主次的寫(xiě)作方法,。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,,理解能力,,概括能力和有感情地朗讀課文的能力。

四,、教學(xué)重點(diǎn):

1,、使學(xué)生懂得做人的道理。

2,、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次,。

五、教學(xué)難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

六,、教學(xué)關(guān)鍵:理解父親的話。

七,、教材處理:為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,我運(yùn)用了提問(wèn)技能、講解技能和投影技能來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,為了突破教學(xué)重點(diǎn),,我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,使學(xué)生在讀中加深理解父親的話,,懂得如何做人,。

八、教學(xué)技能的組合方式是:以提問(wèn)技能為主技能,,以講解技能,、投影技能為輔助技能的教學(xué)模式。

落花生的說(shuō)課稿篇二

一,、教材理解:

對(duì)于教材,,我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,,含義深刻?!堵浠ㄉ愤@是一篇優(yōu)美的敘事散文,,他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,,揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,使孩子終生受益,。

二,、目標(biāo)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?!睂?duì)于目標(biāo)的設(shè)計(jì),我在認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,,遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律和水平,,用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,,生活中學(xué)習(xí),,會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),,學(xué)生的情況,課標(biāo)的要求,,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),,確定以下教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo):

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),,我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:

1、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過(guò)自讀,把握文章主要內(nèi)容,,體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,,初步感知借物喻人的寫(xiě)作手法;

3,、抓住重點(diǎn)詞句,,理解文章主旨,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義,,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,,在生活中悟情明理,。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面:

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,,懂得做人“要做有用的人,,不要做偉大、體面的人”,。

2,、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

三,、目標(biāo)達(dá)成策略與方法

為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo),,我將提前預(yù)習(xí),課中學(xué)習(xí),,課后復(fù)習(xí)融于一體,。將整個(gè)的教學(xué)過(guò)程分成六個(gè)大的環(huán)節(jié):引,讀,,理,,議,印,,寫(xiě),。采取以讀為主的策略,多形式反復(fù)讀,,另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略,,讀、思,、議結(jié)合,,讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,,體驗(yàn)情感,,用讀來(lái)表達(dá)感受,交流感受,。

四,、重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成的詳細(xì)設(shè)計(jì)的:

為了更好的完美的完成重點(diǎn)目標(biāo),我把教學(xué)過(guò)程詳細(xì)的呈現(xiàn)給大家

(一)謎語(yǔ)激趣引花生

1,、我給孩子們課件展示一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ):麻屋子,,紅帳子,里邊住著個(gè)白胖子,。根根胡須入泥土,,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,,地下結(jié)果不開(kāi)花,。兩個(gè)謎語(yǔ)分別是側(cè)重于花生的外形和生長(zhǎng)過(guò)程,。立刻會(huì)引起學(xué)生的興趣和共鳴。(花生),,水到渠成的引入課題《落花生》

2,、有的孩子可能就會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生疑問(wèn)問(wèn),它為什么不直接叫花生,,而叫落花生呢,?所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),搜索花生的生長(zhǎng)過(guò)程,。鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出自己搜索的結(jié)果,。一邊探討一邊交流。

3,、接下來(lái)我讓學(xué)生閱讀資料袋,,簡(jiǎn)單的了解文章的作者許地山。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:作者徐地山為什么筆名叫落華生,?落華生為什么寫(xiě)《落花生》,,帶著這些問(wèn)題,吸引著孩子們認(rèn)真的讀下去,,并提示孩子們要自己學(xué)會(huì)探尋到答案,。順其自然的就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)

(二)正音有情讀花生。

古人說(shuō):葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò):“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),?!蔽也贾妙A(yù)習(xí)的第二個(gè)任務(wù)就是,正確流利的通讀課文,。

我采用了開(kāi)火車的讀書(shū)方法,,一人一段。在學(xué)生讀課文的過(guò)程中重點(diǎn)檢察并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)特殊字的讀音,,錯(cuò)誤的及時(shí)糾正,,如播種應(yīng)怎樣讀,這個(gè)考察的是多音字,,另外就是吩咐,,石榴等輕音,最后就是幾個(gè)生字,,檢查孩子在預(yù)習(xí)的過(guò)程中是否解決了攔路虎的問(wèn)題。有放有收,,有布置,,有檢查。讀同時(shí)為了更好的悟,,在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上,,我又給孩子們進(jìn)行了范讀,,并提出問(wèn)題和要求:課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪幾件事?理清文章的脈絡(luò),,并自己概括出來(lái),。順理成章的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)

(三)整體感知理花生

語(yǔ)文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力,這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞,,這關(guān)鍵詞也許是文本里的,,有的可能是是需要自己概括的。孩子們可以通過(guò)默讀,,小組交流討論,,并分享交流的結(jié)果:種花生——收花生——吃花生——議花生。教師并隨機(jī)歸納板書(shū),。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后,,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比:作者在寫(xiě)種花生、收花生以及吃花生,、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同,?(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從段落和字體的多與少入手)通過(guò)剛才的跳讀,學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):議花生是文章的主要內(nèi)容,,作者寫(xiě)得詳細(xì)一些,,而種花生、收花生是次要內(nèi)容,,寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,,突破了課文的重難點(diǎn),。隨機(jī)板書(shū)“詳略得當(dāng)”。既然議花生是文章的重點(diǎn),,本文是怎樣議論花生的,,水到渠成的進(jìn)入了本篇文章的重點(diǎn)部分——重點(diǎn)探究議花生

(四)重點(diǎn)探究議花生

對(duì)于這部分,我設(shè)計(jì)了三步走的行文過(guò)程

第一步,,圖文并茂:發(fā)揮學(xué)生的感官能動(dòng)性,,讓學(xué)生仔細(xì)看課文插圖,并提示看到了什么,,想到了什么,,在文中找相應(yīng)段落和句子,并圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái),。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))以圖引文,,激發(fā)情感。

第二步,,聲情并茂:抓住關(guān)鍵詞句,,理解文章主旨,。

我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,再齊讀父親的話,,以此進(jìn)行對(duì)比,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說(shuō):父親的看法與“我”們有什么不同呢,?(通過(guò)探究交流,,可以讓學(xué)生對(duì)花生的認(rèn)識(shí)由外在膚淺的好吃,可以榨油,,便宜,,深入到內(nèi)在的樸實(shí)無(wú)華,默默無(wú)聞了),。并通過(guò)再讀父親的話,,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn),雖然長(zhǎng)得不好看,,但很有用,。帶著對(duì)花生深入的認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生分組探討,,領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字,,也就是我所說(shuō)的那句話接下來(lái)說(shuō)的話:“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,,并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勈裁词恰绑w面,,有用,,沒(méi)有好處”,再抓住關(guān)鍵詞“只”,、,、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷,學(xué)會(huì)選擇,。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實(shí)踐了,。重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)讀,重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)悟,。我再讓孩子們齊讀我的話,,達(dá)到熟讀成誦。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:文章題目是落花生,,但為什么又寫(xiě)人了呢,?自然就就進(jìn)入三步走的最后一步:寫(xiě)法大全。

第三步:寫(xiě)法大全。

那么老師要相機(jī)啟發(fā)他們這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”,,并隨機(jī)板書(shū)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物,,喻什么樣的人,。并開(kāi)啟孩子們生活的大門,在充分理解的基礎(chǔ)上,,老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物,?”(孩子們可能會(huì)想到很多人,比如清潔工,,郵遞員,,老師,警察,?;蛟S就是身邊的,爸爸媽媽,,爺爺奶奶等,。看到的,,想到的,,親身感受到的。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理由,,搜集身邊的所有的正能量)深化了借物喻人的寫(xiě)法

父親的話確實(shí)意味深長(zhǎng),,給我留下了深刻的印象。老師相機(jī)提問(wèn):文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點(diǎn)呢,?順情順理的到下一個(gè)環(huán)節(jié):銘記深思印花生

(五)銘記深思印花生

學(xué)生大聲齊讀最后一段文字,,并提問(wèn)那個(gè)字說(shuō)明印象更深,這個(gè)很容易,。(印字),。教師再深入提問(wèn):你能不能在實(shí)踐中找到印字的足跡呢?啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名,,以及落華生為什么寫(xiě)《落花生》入手,。與開(kāi)頭的問(wèn)題遙相呼應(yīng)。也許孩子的理解也只到此為止,。所以我又給孩子補(bǔ)充了作者的座右銘(課件展示)——“我要做花生一樣淳樸的人,,有用的人,我要為中華而付出,,為中華而奉獻(xiàn),。”并再一次向?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深,,印之切,,印之實(shí)。

確實(shí)“人要做有用的人,,不要做講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!倍诂F(xiàn)實(shí)生活中總有一些,,只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。針對(duì)這一現(xiàn)象,,水到渠成就進(jìn)入了這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)

六拓展延伸寫(xiě)花生

也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個(gè)身邊的真實(shí)的故事,。我以生活中一個(gè)真實(shí)的事情為切入點(diǎn),,我原來(lái)曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生,現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了,,他和一個(gè)非常優(yōu)秀的男談戀愛(ài)了,。。有一次,,這個(gè)女孩的媽媽到學(xué)校去看望他,,居于各種因素,向同學(xué)們介紹說(shuō)這是他家的親戚,,而不是以母親的身份,,我讓孩子們圍繞這個(gè)事情,就今天所學(xué)的內(nèi)容給大學(xué)生寫(xiě)封信,,表達(dá)自己的觀點(diǎn),。題目就是:“大姐姐,我想對(duì)你說(shuō)”,,既體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的寫(xiě),,小練筆,又在實(shí)踐中加深了對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,?!叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋v體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。”

七板書(shū)設(shè)計(jì)

這就是我設(shè)計(jì)的《落花生》一課,,還有很多不足之處,,還請(qǐng)大家多多指教,。謝謝

落花生的說(shuō)課稿篇三

一、說(shuō)教材分析

本文是現(xiàn)代著名散文家許地山寫(xiě)的一篇敘事散文,。文章借物喻人,,主要描寫(xiě)了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,指出了做人的道理:說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述,,略寫(xiě)種花生、收花生,,再寫(xiě)吃花生,、議花生。過(guò)收獲節(jié)時(shí)議花生作為主要內(nèi)容,,寫(xiě)得比較詳細(xì),。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn),。正是由于圍繞主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě),,所以文章主次分明,條理清楚,。篇幅雖短,,卻給人以深刻的印象,從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,,體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文寫(xiě)法上主次分明的特點(diǎn),,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的事物,,抓住事物特點(diǎn)的說(shuō)理方法。

二,、說(shuō)目標(biāo)分析:

1,、知識(shí)與技能:通過(guò)字詞的教學(xué),體會(huì)文章雖淺顯的文字,,和富有深刻的人生哲理,。達(dá)到識(shí)字詞習(xí)文,習(xí)文促進(jìn)字詞的理解,。

2,、過(guò)程與方法:通過(guò)閱讀教學(xué),理清文章的結(jié)構(gòu)層次,,歷練學(xué)生的概括能力:在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”,、“吃花生”與“談花生”的比較中,,比較詳略抓重點(diǎn);我們談”與“父親談”,,比較內(nèi)容抓重點(diǎn),;在“吃花生”和“議花生”兩點(diǎn)中,比較目的抓重點(diǎn),。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法,。

3、通過(guò)落花生與石榴,、蘋(píng)果,、桃在位置、外表,、印象三方面的對(duì)比,,理解父親與家人的話:花生雖然不好看,可是很有用,?!叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”等,。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,,分清主次,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

三,、說(shuō)教材的教法和學(xué)法

本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法,,讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,,什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法,、講授法、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法,。

使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí),,我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,,對(duì)文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)教師要講解,,這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

使用談話法,,在這一問(wèn)一答的形式下,引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn),、難點(diǎn),。利用這一方法,目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法,是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,,教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力,。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。

四,、說(shuō)教材媒體資源選擇

課件

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

(一),、談話導(dǎo)入:

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《落花生》一課圍繞落花生寫(xiě)了種花生,、收花生,、吃花生、議花生這些內(nèi)容,,并著重學(xué)習(xí)了許地山一家是怎樣種花生和收花生的,。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文的第三部分,和許地山一家一起去“品味”花生,,好不好,?

(二)、學(xué)習(xí)課文第三段,,理解內(nèi)容,,懂得道理。

1.默讀第三段,,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的,?

2. 分角色朗讀課文,討論回答思考題,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),,他們都談到了花生有哪些好處?。?/p>

3.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn),。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同,?

(1)齊讀父親的第一次議論,。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?

(教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,,樸實(shí)無(wú)華。)

(2)思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,,桃子,、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭,,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,,桃子、石榴,、蘋(píng)果放意炫耀自己,?為什么?

(3)桃子,、石榴,、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用,。由此,,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

(4)齊讀父親的第二次議論,,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人,?

4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的,?讀出有關(guān)的句子,。

(1)出示投影片,填空,,指導(dǎo)背誦,。

“那么,人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。”

(2)你對(duì)作者的話理解了嗎,?什么叫有用的人,?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,,舉例說(shuō)明,。

(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干,、謙遜樸實(shí),、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人,;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人,。批判了那些只求表面,,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),,對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

(四),、總結(jié)全文,,深化主題

朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

“我們談到夜深才散,?;ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上,?!痹S地山是這樣說(shuō)的,也是這樣做的,。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,,默默奉獻(xiàn),,成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落華生,。

(五),、拓展部分

師:這篇課文,從種花生到收花生,、嘗花生,,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅,?從嘗花生到議花生,,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

師:這篇課文的重點(diǎn)是議花生,,父親的議論是著重寫(xiě)的,,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫(xiě),,但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),,做到重點(diǎn)突出,主次分明,。

落花生的說(shuō)課稿篇四

人教版落花生說(shuō)課稿

教材分析

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇文章,。本組文章由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀文章和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀文章組成,突出“生活中的啟示”這一單元主題,。相對(duì)本單元其他三篇文章,,《落花生》是一篇經(jīng)典文章,它通過(guò)借物喻人的手法,,表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。文章主題鮮明,思路清晰,,詳略得當(dāng),,語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸,五年級(jí)的孩子把握文章內(nèi)容和主題都不是難事,,對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,,把閱讀獲得的寫(xiě)作知識(shí)內(nèi)化為寫(xiě)作能力就有一定的難度了。

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)預(yù)習(xí),,掌握本課的生字;

2、通過(guò)自讀,,把握文章主要內(nèi)容,,體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,初步感知借物喻人的寫(xiě)作手法,;

3,、抓住重點(diǎn)詞句,理解文章主旨,,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義,,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,在生活中悟情明理,。

重點(diǎn):正確,、流利、有感情地朗讀文章,,把握文章主要內(nèi)容與寫(xiě)作手法,;

難點(diǎn):領(lǐng)悟文章主旨,培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣,。

教法

1,、觀察文章插圖,想象圖中情景依圖尋句,,圖文有機(jī)結(jié)合,。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)重在情境化,教科書(shū)中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是文章內(nèi)容的重要組成部分,,合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn),、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。

2,、多形式反復(fù)讀,,找關(guān)鍵詞并用替換的方法來(lái)增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握,。真正做到讀,、思,、議的有機(jī)結(jié)合,。正如何克抗老師說(shuō)的“思維能力的發(fā)展影響著語(yǔ)言能力的`學(xué)習(xí)與發(fā)展,而語(yǔ)言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維,?!毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,現(xiàn)代兒童的語(yǔ)言,、言語(yǔ)和思維,、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生、同步發(fā)展的,。

3,、補(bǔ)文閱讀,,突出教學(xué)重點(diǎn),學(xué)用結(jié)合,,促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

學(xué)法

學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。

以讀為主,,掌握通過(guò)對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法,積累語(yǔ)言,,培養(yǎng)語(yǔ)感達(dá)到從讀中感悟生活,,讀、思相結(jié)合,。通過(guò)交流討論等形式,,尊重個(gè)性化理解,增加互動(dòng),,形成多向“對(duì)話”,,拓展思維的廣度,深化閱讀理解,。

教學(xué)流程

本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué),。

(一) 謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老師說(shuō)出謎面“根根胡須入泥沙,,自造房屋自安家,。地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花”,,(謎語(yǔ)以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說(shuō)出謎底,。老師板書(shū)課題——15.落花生。

以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,活躍學(xué)生的思維,,也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。

(二)讀通文章,,把握主要內(nèi)容,,理清思路。

這個(gè)板塊主要采取自學(xué),、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話,,把握文章的主要內(nèi)容。

首先讓學(xué)生自讀思考:文章圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容,?

接著,,通過(guò)抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書(shū):種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手,,把握文章主要內(nèi)容,,體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

(三)抓住關(guān)鍵詞句,,理解重點(diǎn)段“議花生”,分四步進(jìn)行,。

第一步,,看文章插圖,找相應(yīng)段落和句子,。(文章插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看文章中的插圖同時(shí)給出問(wèn)題:

(1)從圖片中你看到了什么,?(2)通過(guò)看圖片你想到了什么?

以圖引文,激發(fā)情感,。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí),。

第二步,在文章中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,,并畫(huà)出來(lái),,認(rèn)真讀一讀,然后讀給全班同學(xué)聽(tīng),。

第三步,,抓住關(guān)鍵詞句,理解文章主旨,。

主要采用自讀段落,、抽讀句子,分角色讀對(duì)話,,教師范讀關(guān)鍵語(yǔ)句等方式體會(huì)作者情感,。

比較句子:人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

人要做有用的人,,不要做講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義,。

在充分理解的基礎(chǔ)上,,老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

品讀句子:花生做的食品都吃完了,,父親的話深深地印在我的心上,。

思考:“印”可以換成別的詞嗎,?如:“刻”“記”

第四步:想象表達(dá),,深化情感。

教師提問(wèn):一個(gè)“印”字表明,父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,,他把自己的名字也改成了“落華生”,。 他父親的在天之靈一定特別安慰,想象一下,,他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子,?

最后教師總結(jié):讓我們一起把父親這句話背下來(lái),希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則,。

這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對(duì)話,,體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。以插圖為切入點(diǎn),,直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),,避免了程式化的串講,且圖文結(jié)合,,充分利用課本這一主要教學(xué)資源,。圖文結(jié)合,既是一種讀書(shū)方法,,寫(xiě)的方法也滲透其中,。

以讀為本。這是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”,。讀是感受語(yǔ)言,、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。所以,,我在這個(gè)版塊教學(xué)過(guò)程中,,堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書(shū),,在讀中受到情感的熏陶,。并注意變換讀的形式,自讀,、范讀,、共讀、圖文對(duì)照讀,、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,,朗讀、默讀,、精讀,、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟,。突出本課的教學(xué)重點(diǎn),,有利于突破難點(diǎn)。

最后的想象表達(dá),,較之“做花生,、做蘋(píng)果”之類的辯論,似乎沒(méi)有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”,。但在我,,這不僅僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,是情感的提升,,是對(duì)作者寫(xiě)作意圖的尊重和認(rèn)同,,也是是我的堅(jiān)守。目前許多年輕人過(guò)分崇拜舞臺(tái)上的“星”,,追求一夜成名,,“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì),。在當(dāng)下的語(yǔ)境中,,我的話也許有點(diǎn)大,有點(diǎn)空,,但絕不虛假,!我是“真誠(chéng)”的理想主義,偶爾也“個(gè)性”一把,!

(四)體會(huì)寫(xiě)法

教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,,并指導(dǎo)自讀理解。

教師提示學(xué)生:花生5,、6月份播種,,9、10月份收獲,,這四五個(gè)月,、一百多個(gè)日夜會(huì)發(fā)生些什么?作者只用了幾個(gè)字概括,?吃花生,、議花生只是一個(gè)晚上的事情,作者卻用了大段的篇幅來(lái)敘述,,這是為什么,?

讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn),。(板書(shū):詳,、略)

教師接著說(shuō):寫(xiě)花生,,目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,,其實(shí)是贊美像花生一樣的人,。(板書(shū):學(xué)做人)這樣的寫(xiě)作手法叫——借物喻人,、借物喻理,。(板書(shū):借物喻人)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,不僅要弄清“寫(xiě)什么”,,更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫(xiě)的”,這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá),。由于有了前面的鋪墊,,學(xué)生對(duì)本課的寫(xiě)法就很容易理解了。但是,,這種寫(xiě)作知識(shí)要變成寫(xiě)作的能力,,就不是一蹴而就的事情。

(五)補(bǔ)文閱讀,,突破難點(diǎn)

總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀,、抓主要內(nèi)容、圖文對(duì)照,、抓關(guān)鍵詞句等

補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》,。(課件出示原文)

教師這樣提示:我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀臺(tái)灣作家林清玄的《桃花心木》,,看看他又告訴我們什么道理,?畫(huà)出你認(rèn)為重要的句段,多讀幾遍,。讀完大家交流,。

學(xué)生讀自己畫(huà)出的句段,交流讀后體會(huì),。

教師小結(jié):我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟,,其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察、勤于思考,、用心感受,,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物,、一人一事,,都蘊(yùn)含著情與理。(板書(shū):悟情明理)下次就讓我們來(lái)分享自己在生活中受到的啟示,。老師一定會(huì)帶頭的,!

“用心感受”是一種習(xí)慣,,也是一種能力,需要培養(yǎng),,也需要訓(xùn)練,。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),,回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),,進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來(lái)可以就地取材,,用本單元的兩篇略讀文章作為補(bǔ)文閱讀的材料,,但我個(gè)人覺(jué)得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,與單元主題也更貼切,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,,板書(shū)的主體由文章主要內(nèi)容組成,最后升華為“學(xué)”字,,主題再度升華,,既代表了父親的話的深刻含義,體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖,,又體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的殷切希望,。

落花生的說(shuō)課稿篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟,、茅,、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”,、“愛(ài)慕之心”,。

2、理解課文思想感情,,學(xué)習(xí)花生不求虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格。

3,、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵

重點(diǎn),、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵:透過(guò)討論,,有感情地朗讀,,突破重、難點(diǎn),。

教具:小黑板

教學(xué)過(guò)程:

一,、談話導(dǎo)入,,板書(shū)課題

謎面:麻屋子,紅帳子,,里面睡著個(gè)白胖子(花生)

板書(shū)課題20,、落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1,、讀課文劃出文中的生字詞

2,、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)狀況,,整體感知課文資料

1,、認(rèn)識(shí)生字新詞

2,、指名讀課文,,糾正學(xué)生讀音。

3,、本文主要資料及理清課文的敘述順序,。

四、深入理解課文資料

1,、講讀父親的話

(1)什么是“愛(ài)慕之心”,,“之”什么意思?“生愛(ài)慕之心”什么意思,?

(2),、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的,?

(3),、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴,?

五,、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自己對(duì)課文的理解,,決定以下句子是否正確,,并說(shuō)出理由。

1,、花生好,,桃子、石榴,、蘋(píng)果不好,。

2、凡是埋在地里的東西都是好的,,高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。

3,、我們不需要外表美。

六,、生活中有沒(méi)有其它事物,,讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物,?

七,、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面,?

2,、這句話的意思是什么?

3,、我們要做怎樣的人,?你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),。

八,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

板書(shū)設(shè)計(jì):

20、落花生

談花生——論花生(要……不要……)

落花生的說(shuō)課稿篇六

一,、說(shuō)教材

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,,表達(dá)了作者不為名利,,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)(把握課文的主要內(nèi)容,,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,。)和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):

1、掌握本課7個(gè)生字,能正確抄寫(xiě)第10自然段,,會(huì)用“居然”造句,。

2、理解課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

3、能分解色朗讀課文,,背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文那些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,那些內(nèi)容是略寫(xiě)的,,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。

4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法,,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě),。

三,、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格。

難點(diǎn):理解含義深刻的句子,,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

四,、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,,是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志,。”因此,,在教學(xué)中,,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,,自主學(xué)習(xí),,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究,解決問(wèn)題,。

五,、說(shuō)學(xué)法

“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,,授之以漁,,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,,用讀,、思、說(shuō),、議,、悟的學(xué)習(xí)方法。

六,、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,,師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,,查閱有關(guān)許第山的資料,;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué),。

七,、說(shuō)課時(shí)安排

根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué),。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué),,下面主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程

八、說(shuō)教學(xué)流程

一)激趣導(dǎo)入,,設(shè)疑入文,。

興趣是最好的老師。在上課伊始,,我用多媒體播放歌曲《小草》,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,,自然導(dǎo)入落花生,。在了解作者后發(fā)問(wèn):“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問(wèn),,又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

二)巧解字詞,理清脈絡(luò),。

雖然已是五年級(jí)學(xué)生,,但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),,課堂進(jìn)行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,,理解生字詞,。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò),。

三)分清主次,,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑,,疑則生進(jìn)”,。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,仔細(xì),、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,,提出自己不懂的問(wèn)題。

四) 抓住重點(diǎn),,釋疑解難,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,,關(guān)鍵在于怎么解決問(wèn)題。

我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,,讓學(xué)生讀,,配合了桃子、石榴,、蘋(píng)果和花生的圖片,讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn),。(不炫耀自己的好處)并通過(guò)情感朗讀,,體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞,聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人,。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn),。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題,通過(guò)研究探討解決問(wèn)題,,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

五) 模擬辯論,精煉總結(jié),。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),,讓想做花生那樣的人站起來(lái),,想做蘋(píng)果、石榴那樣的人坐下面,,分成兩個(gè)陣營(yíng),,開(kāi)展一次小小的辯論賽。通過(guò)辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),,既需要落花生那樣默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子,、蘋(píng)果那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

落花生的說(shuō)課稿篇七

全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě),,突出“議花生”這部分內(nèi)容,。我在教學(xué)時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,,感悟,,收到較為滿意的效果。

(一)讀中品位,,理解感悟

本課語(yǔ)言優(yōu)美,,感情真摯,含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義,。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本,,學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀,師生合作讀,,生生配合讀,,分角色讀,齊讀等,,去體味文章的語(yǔ)言,,去感受多的蘊(yùn)涵的哲理,這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,,使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

(二)聯(lián)系生活,,情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人,,不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人,。”是全文的點(diǎn)睛之筆,,體會(huì)了這句話的內(nèi)容,,也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,,“什么樣的人是有用的人,,”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談,學(xué)生在我的啟發(fā)下,,感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人,。使學(xué)生明辨是非,強(qiáng)化了情感的熏陶,。

(三)重視積累,,靈活運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的優(yōu)美語(yǔ)言,,在此基礎(chǔ)是上,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題,。

1,、描寫(xiě)一種物品

2、描寫(xiě)一個(gè)人

3,、敘述一件說(shuō)明道理的事件,,從而鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言,從而體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣,。

落花生的說(shuō)課稿篇八

教材分析

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇課文,。本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成,突出“生活中的啟示” 這一單元主題,。相對(duì)本單元其他三篇課文,,《落花生》是一篇經(jīng)典課文,它通過(guò)借物喻人的手法,,表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。文章主題鮮明,思路清晰,,詳略得當(dāng),語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸,,五年級(jí)的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,,對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,把閱讀獲得的寫(xiě)作知識(shí)內(nèi)化為寫(xiě)作能力就有一定的難度了,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)預(yù)習(xí),,掌握本課的生字;

2,、通過(guò)自讀,,把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,,初步感知借物喻人的寫(xiě)作手法,;

3、抓住重點(diǎn)詞句,,理解文章主旨,,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,,在生活中悟情明理,。

重點(diǎn):正確、流利,、有感情地朗讀課文,,把握文章主要內(nèi)容與寫(xiě)作手法;

難點(diǎn):領(lǐng)悟文章主旨,,培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣,。

教法

1、觀察課文插圖,,想象圖中情景依圖尋句,,圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)重在情境化,,教科書(shū)中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,,合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn)、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn),。

2,、多形式反復(fù)讀,找關(guān)鍵詞并用替換的方法來(lái)增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,,進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握,。真正做到讀、思,、議的有機(jī)結(jié)合,。正如何克抗老師說(shuō)的“思維能力的發(fā)展影響著語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,而語(yǔ)言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維,?!毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,現(xiàn)代兒童的語(yǔ)言,、言語(yǔ)和思維,、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生,、同步發(fā)展的。

3,、補(bǔ)文閱讀,,突出教學(xué)重點(diǎn),學(xué)用結(jié)合,,促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

學(xué)法

學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。

以讀為主,,掌握通過(guò)對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法,積累語(yǔ)言,,培養(yǎng)語(yǔ)感達(dá)到從讀中感悟生活,,讀、思相結(jié)合,。通過(guò)交流討論等形式,,尊重個(gè)性化理解,增加互動(dòng),,形成多向“對(duì)話”,,拓展思維的廣度,深化閱讀理解,。

教學(xué)流程

本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué),。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老師說(shuō)出謎面“根根胡須入泥沙,,自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果,,地下結(jié)果不開(kāi)花”,,(謎語(yǔ)以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說(shuō)出謎底。老師板書(shū)課題——15.落花生,。

以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,活躍學(xué)生的思維,也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”,。

二,、讀通課文,把握主要內(nèi)容,,理清思路,。

這個(gè)板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話,,把握文章的主要內(nèi)容,。

首先讓學(xué)生自讀思考:課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

接著,,通過(guò)抽讀和交流討論檢查自讀情況,。教師歸納板書(shū):種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手,,把握課文主要內(nèi)容,,體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

三,、抓住關(guān)鍵詞句,理解重點(diǎn)段“議花生”,,分四步進(jìn)行,。

第一步,看課文插圖,,找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問(wèn)題:

(1)從圖片中你看到了什么,?

(2)通過(guò)看圖片你想到了什么?

以圖引文,,激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí),。

第二步,,在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,并畫(huà)出來(lái),,認(rèn)真讀一讀,,然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

第三步,,抓住關(guān)鍵詞句,,理解文章主旨。

主要采用自讀段落,、抽讀句子,,分角色讀對(duì)話,教師范讀關(guān)鍵語(yǔ)句等方式體會(huì)作者情感,。

比較句子:人要做有用的人,,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

人要做有用的人,,不要做講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上,,老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物,?”

品讀句子:花生做的食品都吃完了,,父親的話深深地印在我的心上。

思考:“印”可以換成別的詞嗎,?如:“刻”“記”

第四步:想象表達(dá),,深化情感。

教師提問(wèn):一個(gè)“印”字表明,,父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,,他把自己的名字也改成了“落華生”。 他父親的在天之靈一定特別安慰,,想象一下,,他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子?

教師接著說(shuō):寫(xiě)花生,,目的是為了告訴我們做人的道理,;贊美花生,其實(shí)是贊美像花生一樣的人,。(板書(shū):學(xué)做人)這樣的寫(xiě)作手法叫——借物喻人,、借物喻理。(板書(shū):借物喻人)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,,不僅要弄清“寫(xiě)什么”,,更重要的、也是更難的弄清“怎么寫(xiě)的”,,這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá),。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生對(duì)本課的寫(xiě)法就很容易理解了,。但是,,這種寫(xiě)作知識(shí)要變成寫(xiě)作的能力,就不是一蹴而就的事情,。

五,、補(bǔ)文閱讀,突破難點(diǎn)

總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀,、抓主要內(nèi)容,、圖文對(duì)照、抓關(guān)鍵詞句等

補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》,。(課件出示原文)

教師這樣提示:我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀臺(tái)灣作家林清玄的《桃花心木》,看看他又告訴我們什么道理,?畫(huà)出你認(rèn)為重要的句段,,多讀幾遍。讀完大家交流。

學(xué)生讀自己畫(huà)出的句段,,交流讀后體會(huì),。

教師小結(jié):我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟,其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察,、勤于思考,、用心感受,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木,、一景一物、一人一事,,都蘊(yùn)含著情與理,。(板書(shū):悟情明理)下次就讓我們來(lái)分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會(huì)帶頭的,!

“用心感受”是一種習(xí)慣,,也是一種能力,需要培養(yǎng),,也需要訓(xùn)練,。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),,回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),,進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來(lái)可以就地取材,,用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,,但我個(gè)人覺(jué)得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,與單元主題也更貼切,。

落花生的說(shuō)課稿篇九

一,、說(shuō)教材

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,,含義深刻,。《落花生》這篇精讀課文,,講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),,通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格,。說(shuō)明人需做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,,表達(dá)了作者不為名利,,只求有益于社會(huì)的人生理想。

這篇敘事散文,,表達(dá)頗具匠心,,布局主次分明,寓理于物,,以平實(shí)的筆觸,,借花生,闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理,。因此,,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)和課時(shí)安排,。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“吩咐,、茅房,、榨油、價(jià)錢,、石榴,、愛(ài)慕等詞語(yǔ)。

2,、分角色的朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落。

3,、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解,;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,。

2,、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解,。

(三),、課時(shí)安排

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,,疏通文意,,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,,理解深刻含義,,體會(huì)寫(xiě)作特色。

二,、說(shuō)教法

語(yǔ)文是最重要的交際工具,,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),,在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性,。

三、說(shuō)學(xué)法

采取“以讀為主,,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,,讀、思,、議結(jié)合,,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,,突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,,用讀來(lái)表達(dá)感受,,交流感受。

四,、說(shuō)教學(xué)程序

(一)巧妙激趣,,導(dǎo)入新課

1、老師出個(gè)謎語(yǔ),,看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物,。

“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,,地上開(kāi)花不結(jié)果,,地下結(jié)果不開(kāi)花?!?/p>

2出示花生的投影片,,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,,所以叫落花生。

3,、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山,。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,,就清楚了,。

(二)自讀自悟,整體感知

1,、學(xué)生自讀課文,,讀準(zhǔn)字音,理解詞義,。

2,、同桌互讀,相互訂正,。留意“榴”不要讀成niǖ,,“茅”字的下面不要寫(xiě)成“予”,,“慕”字下面中“小丶”而不是“水”,。

3,、共同議論,理清脈絡(luò),。

①請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形??纯赐ㄟ^(guò)讀課文,,你知道了什么?

②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,,看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方,,請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào),等會(huì)提出來(lái)大家一起討論來(lái)解決,。

③請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題,。

④請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢,?

(三)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟

1,、分角色朗讀課文第二部分,,重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。

2,、指名讀,,齊讀父親說(shuō)的第一段話,思考:落花生和石榴,、蘋(píng)果、桃子有哪些不同,?

(讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來(lái)才知道和“一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”等對(duì)比詞語(yǔ),,明確石榴,、蘋(píng)果、桃子是露在外面的,,色彩動(dòng)人,,引人注目。而落花生沒(méi)有漂亮的外表,,華貴的氣質(zhì),,而是內(nèi)含而不外露,質(zhì)樸無(wú)華,,所以不同),。

3、感情地朗讀,,背誦這段你喜歡的話,。

4,、指名讀、齊讀,、精讀父親說(shuō)的第二段話,,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。

(落花生外表不好看,,但之有用,,有益于人類,有著內(nèi)在的美,,有一種默默奉獻(xiàn)的精神,。父親否定的而沒(méi)有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己,而無(wú)真才實(shí)學(xué),,外表好看,,心靈卻不美,對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處,,甚至有害的東西,。)

5、背誦父親說(shuō)的這段話,,你還有什么話要說(shuō),?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解),。

6,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,。這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng),。

7、反復(fù)讀以上幾段話,,并且背誦,,感悟做人的道理。

(也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋(píng)果,、石榴,、桃子即好看,又好吃,,又善于展示自己,,推銷自己,很有用處,,我也愿做像蘋(píng)果那樣的人,。教師對(duì)不同見(jiàn)解,,也應(yīng)肯定)。

8,、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)了嗎,?

9、師生小結(jié):作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們,,做人要做對(duì)別人有用的人,,所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清,,詳略得當(dāng),。

(四)拓展練習(xí),感受道理

1,、讀了這篇課文,,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流,。

2,、你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理,?

通過(guò)這些拓展思維的練習(xí),,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻感受到做人的道理,。

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū),它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,。通過(guò)板書(shū),,使學(xué)生能鮮明地對(duì)比,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,,深刻地體會(huì)中心,達(dá)到事半功倍的效果,。

落花生的說(shuō)課稿篇十

一,、教學(xué)目的:

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,、正確讀寫(xiě)“吩咐,、茅亭、榨油,、價(jià)錢,、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ),。

2,、分主角朗讀,,背誦自己喜歡的段落。

3,、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

4、初步掌握分清文章的主次,,加深對(duì)文章思想資料的理解,,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

二,、教學(xué)重點(diǎn):

理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

三、教學(xué)難點(diǎn):

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理,。

四,、教具:

課件、表格,、頭飾,。

五、課前準(zhǔn)備:

1,、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn),。

2、查找有關(guān)作者的資料,。

3,、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題。

4,、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演,。

六、教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí),。

七,、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題,。

1,、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義,?

3,、板書(shū)課題,了解花生之所以叫“落花生”的原因,。

(二)自由讀文,,了解資料。

1,、輕聲讀文,,了解資料。

2,、把各部分資料所在段落找出來(lái)后,,了解文章的主要資料。

(三)抓住重點(diǎn),,自學(xué)課文,。

過(guò)渡:此刻我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3—15自然段,。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,,想想你讀懂了什么,還有什么不明白,?

1,、學(xué)生讀文,自學(xué)課文,。

2,、指名匯報(bào),了解結(jié)果,。

(四)師生交流,,學(xué)習(xí)重點(diǎn)資料。

1,、學(xué)習(xí)第十段,。

(1)小組討論,完成表格,。

(2)看表演,,你喜歡誰(shuí),為什么,?

桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,,白里透紅,,百里挑一,你要是嘗一口呀,,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,,老人小孩都喜歡我,。

石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,,都想接近我,,而且我有助于人體健康。

蘋(píng)果:在說(shuō)比美,,就應(yīng)是我第一,,先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,,不管往哪兒一站,,都是焦點(diǎn)。

落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來(lái),,因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美,。

(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),。

(4)學(xué)生齊讀第10段。

2,、學(xué)習(xí)第12段,。

過(guò)渡:讓我們看看父親是怎樣說(shuō)的?

(1)指名讀

3,、學(xué)習(xí)第13段

過(guò)渡:也就是說(shuō),,人要做一個(gè)怎樣的人,請(qǐng)你用一句話回答,。

(1)指名讀

(2)理解“體面”的意思,。

(3)生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?

(4)生活中有沒(méi)有不講體面而對(duì)別人很有好處和人,?

(5)生活上有沒(méi)有既講體面又對(duì)別人很有好處有人,?

(6)你喜歡哪一種人,你準(zhǔn)備怎樣做,?

4,、理解“落花生”的含義(板書(shū))

5、小結(jié)課文,。

(五)指導(dǎo)朗讀,。

1、小組串讀。

2,、小組分主角讀,。

3、全班分主角讀,。

(六)拓展練習(xí),。

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理,,你能以一種常見(jiàn)的事物為例,,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?

落花生的說(shuō)課稿篇十一

一,、說(shuō)教材內(nèi)容

《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文,。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含著如何做人的哲理,,語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,,含義深刻?!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,,課文按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種花生,、收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,,恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖,。

通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

初次接觸這篇課文,我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引,,課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻,、夸張的比喻,、深?yuàn)W的說(shuō)法,、激蕩起伏的情感,,但是樸實(shí),、自然、親切的行文,,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,,就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看,可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

二,、分析學(xué)生情況

我們班的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂(lè)于表達(dá),、愿意交流。五年級(jí)的學(xué)生已不是低年級(jí)的小學(xué)生,,想法開(kāi)始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,,思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,,正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期,。

學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),,循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,,生活中學(xué)習(xí),,會(huì)學(xué)習(xí),,會(huì)生活。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),,重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。

1,、教學(xué)目標(biāo)

(1)通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

(2)抓住課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)花生不求虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

(3)體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,。以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。

2,、教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,,從中體會(huì)做人的道理,。

3,、教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn),。

四、說(shuō)教法

語(yǔ)文是最重要的交際工具,,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,,創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),,在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性,。

五、說(shuō)學(xué)法

采取“以讀為主,,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀,、思、議結(jié)合,,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,,感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,,用讀來(lái)表達(dá)感受,交流感受,。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),,第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫(xiě)法,。

下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖:

第一課時(shí)

第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí):

一、課前布置預(yù)習(xí),;

二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,;

三、整體閱讀,,概括大意,;

四、自主學(xué)習(xí)第一段,。

(一)課前布置預(yù)習(xí)

古人說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò):“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?!焙玫念A(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,,聽(tīng)課效率,,鞏固所學(xué)的知識(shí),。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情,,特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),,這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),,而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),知其然而知其所以然,,所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。

基于以上認(rèn)識(shí),,我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù):

1,、我會(huì)學(xué)字詞,。(要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),,并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。)

2,、我會(huì)讀課文。

3,、我會(huì)搜集,。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4,、我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題,,及時(shí)記錄下來(lái)。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深,,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,,有的放矢,,預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目,不流于形式,。

(二)課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后,學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè),在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,,展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè),,然后在全班展示,。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。五年級(jí)學(xué)生的思想日趨成熟,他們不再輕信吹捧,,“你真棒!”“好極了,!”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們,,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可,。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性,。

(三)整體閱讀,,概括大意

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我和學(xué)生們一起共同朗讀課文,,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?讀完后,,再次默讀思考,并與同伴交流意見(jiàn),,最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,,寫(xiě)了種花生,、收花生、嘗花生、議花生,。(教師板書(shū))

(四)自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段,說(shuō)一說(shuō),,第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,重點(diǎn)讀好,?

指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,,我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的,,而是與整句,、整段、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟:

①讀整段,抓住關(guān)鍵詞,。

②用聯(lián)系上下文,,替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。

③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。

④最后自己用“居然”說(shuō)一句話,。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),由表到里,,由理解到應(yīng)用,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,,同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時(shí)

第二課時(shí),,是本課教學(xué)的關(guān)鍵,是突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí),我將用多種閱讀方式,,抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué),努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍,,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,,讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,,我設(shè)計(jì)用以下方法:

同學(xué)們,上節(jié)課,,我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,,同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題,,提出來(lái)我們共同解決,。

學(xué)生默讀,提出自己的問(wèn)題,,進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō):“創(chuàng)造始于問(wèn)題”,。問(wèn)題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力,,通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn),,營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

(二)抓住重點(diǎn),細(xì)讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1、找重點(diǎn),。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學(xué)讀,,其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句,,讀給小組同學(xué)聽(tīng),將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái),。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。(10段,、12段,、13段)

2,、讀重點(diǎn)。采用多種方式:如師生對(duì)讀,、小組齊讀、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

3,、品重點(diǎn),。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點(diǎn)撥,如:喜歡10段的同學(xué)朗讀后,,可以提問(wèn):父親說(shuō):“花生的好處很多”。課文中哪里寫(xiě)了,?引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn),盡人皆知的好處:美味,、榨油,、便宜。進(jìn)一步問(wèn):“父親說(shuō)花生有什么好處呢,?”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的,?讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀,,體會(huì)父親把花生和桃子、石榴,、蘋(píng)果相比,表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,,在這里,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生先自己朗讀,,將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái),,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,,誰(shuí)猜對(duì)了,誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì),。這個(gè)小環(huán)節(jié),,看起來(lái)很簡(jiǎn)單,,其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),,尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了,,就有權(quán)讀,也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,,努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么,,父親特別指出花生的可貴之處,,目的是什么呢?”齊讀12,、13段,抓住“不好看”,,“很有用”,“體面”等關(guān)鍵詞,,深入理解父親教育的目的,,在學(xué)生充分交流后,,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣,。

4、悟重點(diǎn),。全班齊讀重點(diǎn)句,,說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,?父親的話給你什么啟示?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,,說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,?通過(guò)再次交流學(xué)習(xí),理解借物喻人的寫(xiě)法,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),,在教學(xué)中,,要力求做到從生活中來(lái),回到生活中去,,所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間,,回憶生活中像落花生一樣的人或物,,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),最后,,完成以下練習(xí):

我愛(ài)花生,因?yàn)樗黖______,。

我也愛(ài),,因?yàn)樗黖______,。

(三)再次感知,分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),,我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì):

首先,,用最直觀的方法,分部分朗讀課文,,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受,,課文略寫(xiě)了種花生,、收花生,、嘗花生,詳寫(xiě)了議花生,。再次,,通過(guò)小組討論,,從本文的寫(xiě)作意圖,中心思想,、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。

采用計(jì)時(shí)法,,直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái),,再進(jìn)一步理解,,將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng),、形象、學(xué)生樂(lè)于接受的形式,,讓學(xué)生易理解,樂(lè)接受,,突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

(四)課堂總結(jié)

在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對(duì)比的說(shuō)明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人,,突破課文的重難點(diǎn)。

七,、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一種很重要的`教學(xué)手段,,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書(shū)設(shè)計(jì),可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),,突破難點(diǎn)的途徑,。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成,最后化為“學(xué)”字,,深化主題,,既代表了父親的話的深刻含義,又表明了作者的寫(xiě)作意圖,,其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望:像落花生一樣,做個(gè)有用的人,。

落花生的說(shuō)課稿篇十二

一、說(shuō)教材,。

今天我要說(shuō)的這篇課文《落花生》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主題課文,,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,,他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,,使孩子終生受益,。

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:

1,、能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。理解父親贊美花生的話的深刻含義,,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大,、體面的人”。

2、認(rèn)字8個(gè),,寫(xiě)字6個(gè),,理解“居然”、“收獲”,、“羨慕”、“體面”等詞語(yǔ),。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)詞句。

3,、分角色朗讀,,背誦自己喜歡的段落,。

4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,,我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面:

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,,不要做偉大,、體面的人”,。

2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,,我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話,。

這篇課文,,我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,這里我說(shuō)一個(gè)課時(shí)。

二,、說(shuō)教法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!边@就明確告訴我們,,學(xué)生是閱讀的主體,,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng),。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),,把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親的話的含義,,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,,領(lǐng)會(huì)全文思想感情?;舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,,讓學(xué)生自主讀書(shū)—激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)讀中感悟,,—當(dāng)堂組織辯論,鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

這課的教學(xué),,我采用切入式的教學(xué)方法,,具體方法是這樣的:

1、指名朗讀第一段,,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“居然”“收獲”是什么意思,?“居然”在本段中起什么作用?

2,。教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下,,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生,!這是一件多么令人興奮的事,。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,,讀出驚喜之情,。

一開(kāi)始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里,,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢,?

在重點(diǎn)段的教學(xué)上,,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講,、議議、練練,。這里,,我根據(jù)自身講課的特點(diǎn),,給他們調(diào)換了順序。第一步,,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過(guò)程中,,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),,比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,,不理解的句子等,,可以讓學(xué)生分角色讀,自由結(jié)合讀,。第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,,討論各自得到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法,。第三步:講講,,對(duì)自己的小組成員,結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的物和人,,如:蠟燭、清潔工),,感悟誠(chéng)實(shí)做人,做有用的人的重要性,;第四步:練練,,在這里,,教師可以將父親說(shuō)的富有哲理的那段話制成課件,展示出來(lái),,讓孩子們反復(fù)閱讀,達(dá)到背誦的目的,。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),,學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì),。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì),,你想做落花生那樣的人,,還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么,?”先讓各小組討論,各抒己見(jiàn),,實(shí)話實(shí)說(shuō),。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),,想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,,教師當(dāng)主持人。來(lái)理解和體會(huì)做人的道理,,使學(xué)生受到教育。

為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),,增加教學(xué)的直觀性,。本課的教案兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時(shí),使用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái),;其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí),,多媒體出示這兩段話,,既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用,。

三、說(shuō)學(xué)法,。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。根據(jù)這一理念,教學(xué)時(shí)我采用開(kāi)放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)組織教學(xué),。努力營(yíng)造民主,、和諧、寬松的課堂氛圍,,通過(guò)設(shè)疑,、小組討論匯報(bào),、朗讀比賽、辯論會(huì),、讀寫(xiě)結(jié)合,、拓展活動(dòng)等多種形式,,采用多媒體的教學(xué)手段,,創(chuàng)造一種聲、色,、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,通過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑討論,、合作交流等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動(dòng),、全面參與到探究過(guò)程中,使學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手,人人參與,,覆蓋面廣,達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的,。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng),師生互動(dòng)的多樣化,,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

四、說(shuō)教學(xué)流程,。

(一)設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

1,、師問(wèn):同學(xué)們,現(xiàn)在老師帶來(lái)了什么,?學(xué)生:花生!你們吃過(guò)花生嗎,?喜歡吃嗎?有誰(shuí)知道花生的生長(zhǎng)過(guò)程,?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問(wèn)題去揭示課題,,我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

2,、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái),。

(二)發(fā)揮主體,,讓學(xué)生自主讀書(shū)。

1,、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀,、指名讀等形式)

2,、檢查本文的生字詞,,如“榨油”,、“居然”“便宜”,、“愛(ài)慕”,、“體面”,、“吩咐”、“分辨”等詞語(yǔ),。

3、整體感知,,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事,?指名學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):種花生———收花生———吃花生———議花生,。

4,、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生,、吃花生,、議花生”這幾部分內(nèi)容后,老師提出幾個(gè)問(wèn)題:本單元主題是“收獲”,,在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢,?“在這幾部分內(nèi)容中,你最喜歡讀哪個(gè)部分,,為什么,?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,,學(xué)習(xí)體會(huì)。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,,自已去搜集,篩選資料,,尋求答案。

(三)激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,,引導(dǎo)讀中感悟

古人云“學(xué)貴有疑,,小疑則小進(jìn),,大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)”,。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞,、就句,、就段進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難,。

1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,,學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題會(huì)有小進(jìn)步,,發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題會(huì)有大進(jìn)步,。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。請(qǐng)拿出筆來(lái),,把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣,,便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力,。

2,、組織學(xué)生質(zhì)疑,。

3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文,。

(1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。

(2)讓學(xué)生理解父親說(shuō)的話,,感悟課文所表達(dá)的“情”,。要求學(xué)生以四人為一小組,,先自己讀,自己學(xué),,接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,,最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。

(3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋(píng)果,、石榴的不同點(diǎn),畫(huà)出對(duì)比的詞句,,然后練習(xí)有感情地朗讀,。通過(guò)自由讀,、指名讀、推薦讀,、男女賽讀,、分角色讀,、小組讀、評(píng)讀等不同形式的讀,,以讀為本,,以讀悟情,。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,當(dāng)堂背誦課文,,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

(四)當(dāng)堂組織辯論,,鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì),。

1,、辯論題是“在現(xiàn)代社會(huì),,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的人,?為什么?”先讓各小組討論,,各抒己見(jiàn),,實(shí)話實(shí)說(shuō),。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面,,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,教師當(dāng)主持人,。

2,、辯論結(jié)束后,,老師小結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:這篇課文借“落花生”來(lái)比喻做人的道理——要做有用的人,,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,,后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名,,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,,終于成為一個(gè)著名作家,。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻(xiàn),還是像石榴,、桃子、蘋(píng)果那樣張揚(yáng)自己,,那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇,。

3,、在充分辯論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話,,要求實(shí)話實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感,。

(五)設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

課文學(xué)完后,,教師給學(xué)生布置一道綜合實(shí)踐題:每位同學(xué)回家后,買上些花生,。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,,并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題,。最后以“落花生,,我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,寫(xiě)一段話,。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):落花生

好處多:味兒美,、榨油,、價(jià)錢便宜

(物)最可貴:不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)(春蠶、蠟燭……)

↓(借物喻人)

(人)最高尚:實(shí)實(shí)在在,、無(wú)私奉獻(xiàn)(清潔工,、老師……)

這一板書(shū)設(shè)計(jì)突出文本線索,簡(jiǎn)潔明了,,抓住本文重點(diǎn),利于幫助學(xué)生理解課文,。

落花生的說(shuō)課稿篇十三

1、說(shuō)教材內(nèi)容:

《落花生》是我們五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,,含義深刻?!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,,課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,,說(shuō)明

我們做人要做有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。初次讀這篇課文,我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引,,課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻,、深?yuàn)W的說(shuō)法,、激蕩起伏的情感,,但是樸實(shí)、自然,、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,,就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看,,可是很有用”,。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。課文按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種花生,,收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

2,、分析學(xué)生情況:

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流,。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開(kāi)始更加獨(dú)特,,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,,思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),,循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,,生活中學(xué)習(xí),,會(huì)學(xué)習(xí),,會(huì)生活。

3,、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),,重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1),、通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2),、抓住課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3),、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法,,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,。

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,,體會(huì)寫(xiě)作特色。

教學(xué)重點(diǎn):

由表及里地了解花生的可貴之處,,理解父親贊美花生的話的深刻含義,,從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn):

文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn),。

4、說(shuō)教法:

語(yǔ)文是最重要的交際工具,,是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽、歡快的人文氛圍,,讓學(xué)生自主地學(xué),,在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性。

5,、說(shuō)學(xué)法:

采取“以讀為主,,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,,讀、思,、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,,突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,,用讀來(lái)表達(dá)感受,交流感受,。

6,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),,第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,,體會(huì)文章詳略得當(dāng),,借物喻人的寫(xiě)法。下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖:

第一課時(shí)

第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí):一,、課前布置預(yù)習(xí),二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,,三整體閱讀,,概括大意,四,、自主學(xué)習(xí)第一段,。

一、課前布置預(yù)習(xí):

古人說(shuō):“凡事預(yù)則立,,不預(yù)則廢”那么學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也有說(shuō)過(guò):“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),。”好的預(yù)習(xí),,有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,,聽(tīng)課效率,鞏固所學(xué)的知識(shí),。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情,,特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),,自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),,這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),,知其然而知其所以然,所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固,。

落花生的說(shuō)課稿篇十四

一,、教材分析

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課,,課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,,由此升華到要做有用的人的深刻道理,。文章按事情發(fā)展的順序,,寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分,詳略安排得當(dāng),,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,,對(duì)生活有所體驗(yàn),有所感悟,思想也開(kāi)始逐步走向成熟,?;趯?duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,,根據(jù)課標(biāo)要求,,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面:

1,、知識(shí)和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句,在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程,。

2、過(guò)程與方法

分清課文主次,,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶?xiě)作手法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),,我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:

教學(xué)重點(diǎn):

由表及里,從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處,,理解父親所說(shuō)的話的含義,從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明,以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。

四,、教法學(xué)法

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知能力,,生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,,我將采用自主探究法、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學(xué)方法,,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,,培養(yǎng)個(gè)性,塑造個(gè)性,。

為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí),獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法,、比較法,、小組合作法

五、教學(xué)過(guò)程

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成,,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),,我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí),,今天,,我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟:

1、復(fù)習(xí)檢查,,探究新知

首先我會(huì)提問(wèn):為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),很容易可以歸納為:1:寫(xiě)出了種花生的結(jié)果2:豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情,。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思,,而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句,。對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程,,我會(huì)出示幻燈片,,然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,,總結(jié)出花生“地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花”的特性,,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來(lái),,也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶,引出了課文《落花生》一課,。

2,、朗讀課文,,體會(huì)特點(diǎn)

在這個(gè)過(guò)程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,,在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的?”,。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,,會(huì)有所感悟,,同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn)。學(xué)起于思,,思源于疑,學(xué)貴有疑,,所以在自由讀課文之后,,小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流,,再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào),。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”,,有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等,。(板書(shū):課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過(guò)程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),,同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),。

接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀,,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),,從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。

課文略寫(xiě)的是種花生,,收花生,,吃花生,,詳寫(xiě)的是議花生。再通過(guò)小組討論,,從文本的寫(xiě)作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,,直觀、形象,、而且學(xué)生們樂(lè)于接受。在學(xué)生們易理解,、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

3,、延伸課文,,探究品性

分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來(lái),,再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,即通過(guò)小組齊讀,、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話,,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái),,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),,猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰(shuí)猜對(duì)了,,就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來(lái),,大大地提高了學(xué)生們讀書(shū)的興趣,,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),尊重他人的好機(jī)會(huì),,由此一來(lái),,本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái),。

在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問(wèn)題“父親把花生與桃子,、蘋(píng)果、石榴進(jìn)行對(duì)比,,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解,,在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥,。結(jié)合本課,再通過(guò)一些小故事,,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫(xiě)作手法,,然后由學(xué)生們講此類故事,,在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類寫(xiě)作手法的好處。(板書(shū):寫(xiě)作手法:詳略得當(dāng),,借物喻人)整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì),,用不同的方式表述自己的見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,,實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放,同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn),。

4,、讀中辯論,,升華主題

道理越辯越明,我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論,,要求學(xué)生們說(shuō)實(shí)話,辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中,,你是想做落花生這樣的人,,還是想做蘋(píng)果,、石榴這樣的人,?為什么,?”

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中,,第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),,第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn),。 只有通過(guò)辯論,,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,,(板書(shū):中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,教出新意,,更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀,、價(jià)值觀的教育,。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,,是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕,,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,,本課我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

落花生

課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議

寫(xiě)作手法:詳略得當(dāng),借物喻人

中心思想:像花生一樣做一個(gè)默

默奉獻(xiàn)的人

將板書(shū)設(shè)計(jì)如此,,更好的突出了本堂課的精華,。

我的說(shuō)課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、評(píng)委老師的指導(dǎo),!

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