我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

校本研修個(gè)人研修心得體會(huì) 校本研修教學(xué)心得篇一

在縣教育體育局及鄉(xiāng)中心校的統(tǒng)一布置和直接領(lǐng)導(dǎo)下,，按照鄉(xiāng)中心校及中心小學(xué)校本研修實(shí)施方案和校本研修行事歷的安排，我們學(xué)校的教職工利用暑假期間進(jìn)行了為期五天的校本研修集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng),。在這五天的集中學(xué)習(xí)研修中,，我學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、觀看了《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》光盤,、利用“一個(gè)課例，三次討論”的方式研討了一節(jié)課,。通過學(xué)習(xí)研討并結(jié)合自身的工作實(shí)際,，使我受益匪淺,，現(xiàn)將此次校本研修集中學(xué)習(xí)心得體會(huì)書寫如下，以便指導(dǎo)以后的工作,。

1,、通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我明確了本次課程改革的背景和目標(biāo)，我認(rèn)為這次課程改革無論是規(guī)模,、速度,、難度都是前幾次課程改革所無法比擬的；

2,、通過學(xué)習(xí)研究,，我認(rèn)為本次課程改革的實(shí)施是及時(shí)的、必要的,，它將對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)乃至全球的教育事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的,、積極的影響；

3,、通過學(xué)習(xí)研討,，使我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行的課程已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，它制約著我國(guó)教育的發(fā)展,，必須對(duì)當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整,；

4、通過研修活動(dòng),，使我認(rèn)識(shí)到由“教學(xué)大綱”到“新課程標(biāo)準(zhǔn)”不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)置換,，我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)面向大眾教育，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高,，更關(guān)注課程的實(shí)施過程,，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)；

5,、通過學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)教育不但要培養(yǎng)人才，更應(yīng)為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),，作為一線的教師要深究校本教材,，這樣的教材才符合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要，才能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),；

6,、通過研修，我認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要性,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),；

7,、通過學(xué)習(xí)研討,，大家各抒己見，談了自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和看法,，從而充實(shí)了我的見解,，有利于我以后的教學(xué)工作。

1,、通過觀看新教學(xué)設(shè)計(jì),，我認(rèn)為備好課可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的計(jì)劃性和預(yù)見性，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要保證,，同時(shí)也是教師提高自身科學(xué)文化知識(shí)水平的過程,，還是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力的過程,，更是上好課的先決條件,；

2、通過觀看光盤及討論,，我認(rèn)為設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：（1）鉆研教材,，明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)等,；

（2）了解學(xué)生情況,，明確學(xué)生的知識(shí)技能情況、學(xué)習(xí)態(tài)度,、愛好,、興趣特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)等；

（3）備教具學(xué)具,，明確教學(xué)演示所用的教具和學(xué)生使用的學(xué)具,。

3、通過觀看光盤,，我認(rèn)為要想上好一節(jié)課應(yīng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)：（1）組織教學(xué),，建立良好的課堂秩序和學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)得進(jìn)行學(xué)習(xí),；

（2）講究課的導(dǎo)入方式，結(jié)合所授課的類型采用合適的導(dǎo)入方式,；

（3）注重課堂提問,，根據(jù)所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，掌握好適時(shí)的提問和檢測(cè)，這樣有利于教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,；

（4）板書的運(yùn)用,，合理、規(guī)范的板書可以引導(dǎo)學(xué)生的思維,，有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4,、通過觀看新教學(xué)設(shè)計(jì),，我認(rèn)為現(xiàn)行的、老一套的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,，新時(shí)期的課堂教學(xué)要活起來,，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，即實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí),。

1,、通過“一個(gè)課例，三次討論”活動(dòng),，我認(rèn)為這種研修形式非常的好,，能夠達(dá)到集思廣益的效果，便于在討論中突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，化解疑點(diǎn)，有利于日后的教學(xué)工作,；

2,、通過“一個(gè)課例，三次討論”活動(dòng),，每一位教師都運(yùn)用新理念設(shè)計(jì)一節(jié)課,，運(yùn)用新手段上一節(jié)公開課，通過互說,、互聽,、互評(píng)公開課，使我開闊了視野,，學(xué)習(xí)了他人的好的教學(xué)方法,，并運(yùn)用于課堂教學(xué)；

3,、通過學(xué)習(xí)教材——設(shè)計(jì)方案——討論交流——互聽互評(píng),，使我認(rèn)識(shí)到老一套的教學(xué)方法已不適新形勢(shì)教學(xué)的需要，從而使我痛下決心深入學(xué)習(xí)并嘗試新課改的理念和方法,，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,。

總之，通過這次集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng),，不但更新了我的教學(xué)思想,，開闊了我的視野；

還改變了我以往陳舊的教學(xué)方法,。我將以這次集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)為契機(jī),，深入開展教研教改活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),，學(xué)習(xí)新課改的新理念新方法,，以全新的姿態(tài)投入到新時(shí)期的教學(xué)工作中去，為祖國(guó)的教育事業(yè)增光添彩,。

越來越散的學(xué)生考驗(yàn)著老師的耐心,，挑戰(zhàn)著老師的教學(xué)方法。常常聽到老師們抱怨,，再教也教不會(huì),，好不容易教會(huì)了又很快忘掉，老師真的太難當(dāng)了!自己一年的高一教學(xué)實(shí)踐過程中,，見證了老師們的苦不堪言,。

教育開始讓教育者困惑了。

校本教研的春風(fēng)吹來,，校園里掀起一股研究教育,、探討教學(xué)的熱潮，我受益匪淺,。

學(xué)校派領(lǐng)導(dǎo)出去學(xué)習(xí),，帶回來最新的教育教學(xué)理念和可以借鑒的實(shí)踐做法，給大家澄清了概念,，指明了研修的方向,，開闊了研修思路。磨題,、課堂觀察,、磨課等等的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，讓大家在感到新穎的同時(shí),，開始思考教學(xué),，規(guī)范教學(xué)，不斷接近教學(xué)的本質(zhì),，提升教與學(xué)的默契度,，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、磨題

以前的考練題,，老師們自己出題的概率并不高,，即使是自己出題，也多半是東粘西湊四不像,，每個(gè)題目的可考性,、全卷的整體流暢度尚且不能顧及，更不要說是否適合自己的學(xué)生了,。所以,，很費(fèi)事才組織、舉行的一次考練,，往往不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)和教師的教，每每事倍功半,。

磨題的做法督促大家開始坐下來一起研究課標(biāo)和學(xué)生,，研究考試和考試題。一名教師命題后,，備課組多次磨題,，在真正走進(jìn)教學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛下，大家暢所欲言,，直到最后把這套題優(yōu)化成最合適自己學(xué)校學(xué)生的一套考練題,。在確保能夠很好地考查教與學(xué)的同時(shí)，大家揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。

2、課堂觀察

要聽課了,，老師們不再是拿著一樣的聽課本走進(jìn)教室,，整整齊齊坐下來，從頭到尾記錄教學(xué)環(huán)節(jié),，等候檢查,，而是每個(gè)人有自己不同的表格，準(zhǔn)備從不同角度觀察課堂并記錄課堂的不同側(cè)面,，讓聽課更直接,、精致、更有效地促進(jìn)教學(xué),。

3,、磨課

教學(xué)四樓的錄播室越發(fā)忙碌了，因?yàn)榍嗄杲處煹匿洸フn越來越多,、越來越好,。每一節(jié)課都是經(jīng)過備課組反復(fù)打磨的。導(dǎo)課是否簡(jiǎn)潔?課堂設(shè)計(jì)是否遵循科學(xué)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)?教師追問是否準(zhǔn)確?學(xué)生參與度是否提高?點(diǎn)撥是否及時(shí)到位?小結(jié)環(huán)節(jié)有沒有缺失?課堂訓(xùn)練題是否典型?課堂評(píng)價(jià)怎樣?聽課人多方位的觀察，講課人全面的提升,，因而,，每一節(jié)課都有相當(dāng)高的質(zhì)量，直接受益的,，是學(xué)生,。

在教學(xué)實(shí)踐中，每位教師都不斷反思自己,。我最深的體會(huì)是教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果的影響,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳,，是有原因的,。而這其中最重要的原因之一，可能就是教學(xué)目標(biāo)的不明確了,。也就是說,，教學(xué)效果不好，論起該負(fù)的責(zé)任來,，老師首當(dāng)其沖,。

教學(xué)效果不明確，會(huì)有什么影響呢?

1,、太多的內(nèi)容,、太高的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生望而卻步，或者干脆選擇放棄,。

2,、太少的內(nèi)容,、太低的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生失去興趣,，或者盲目得意忘形。

3,、教學(xué)目標(biāo)不清晰，會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦,，學(xué)習(xí)過程中無所適從,。

4、教學(xué)目標(biāo)偏離,，會(huì)使學(xué)生因明顯的學(xué)考分離和銜接不自然而逐漸喪失學(xué)習(xí)信心,。

所以，在具體的教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況制定恰到好處的、清晰的,、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo),，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的游刃有余，學(xué)習(xí)效果的真正提高,。

同伴互助,、共同發(fā)展是我校教師的新理念。我們以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行校本研修,，在集體的共同智慧中提升自我,，在同伴的優(yōu)良品格中完善自我，在合作的巨大力量下增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力,，讓學(xué)生受益,，讓教育魅力無限。

除了備課組內(nèi)外的教學(xué)研修合作,，我自己參加的省級(jí)課題和區(qū)級(jí)課題也在進(jìn)行中，教學(xué)和教研的相融,、課題組智慧的碰撞,，無不提升著我的教育教學(xué)水平。

總之,，校本研修的春風(fēng)吹綠了杜中校園,，給教學(xué)和教研帶來了生機(jī)和活力，盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問題,，畢竟教育和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行，在務(wù)實(shí)的作風(fēng)中提升,。相信校本研修帶來的,，將是教育的滿園花開。

根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,，這個(gè)月份,，我認(rèn)真拜讀了《師生生命發(fā)展的引領(lǐng)者》和《創(chuàng)新教育理論的探索者》兩篇文章，被文中的楊一青校長(zhǎng)和趙福慶校長(zhǎng)的理念,、做法所深深地打動(dòng)?！稁熒l(fā)展的引領(lǐng)者》一文從前瞻理念－親情關(guān)愛－精神引領(lǐng)三個(gè)大方面講述了楊一青校長(zhǎng)的奮斗歷程；而《創(chuàng)新教育理論的探索者》一文則從四個(gè)方面進(jìn)行闡述,。一是構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新體系,，二是創(chuàng)新校長(zhǎng)必備意識(shí),，三是創(chuàng)新型教師的培養(yǎng),，四是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。雖然兩篇文章的角度不同,，側(cè)重點(diǎn)不同，但兩位校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和做法著實(shí)讓人欽佩,，也引人深思,。

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的核心人物,，學(xué)校的發(fā)展,、教師的發(fā)展,、學(xué)生的發(fā)展與校長(zhǎng)的.思想,、行為息息相關(guān),。一個(gè)敢想敢為,、勇于探索,、大膽實(shí)踐并善于總結(jié)和提高的校長(zhǎng)必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)?？焖傧蚯鞍l(fā)展，反之,，一個(gè)碌碌無為,、因循守舊、固步自封、安于現(xiàn)狀的校長(zhǎng)則會(huì)使學(xué)校停滯不前,。所以說,，作為校長(zhǎng),，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素質(zhì),，更新觀念。人們常說,，“學(xué)習(xí)是進(jìn)步的階梯”,；“人不學(xué)習(xí)，腦子就會(huì)生銹”……事實(shí)果真如此,，一個(gè)人要是經(jīng)常不學(xué)習(xí),，反應(yīng)就會(huì)遲鈍,，看問題的眼光就會(huì)膚淺，把握不了事實(shí)的本質(zhì),。學(xué)習(xí)是重要的,，也是必需的,。我們應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),，學(xué)習(xí)和借鑒適合自己需要的經(jīng)驗(yàn)，探索出符合自己學(xué)校生存與發(fā)展的路子,，切不可東施效顰，邯鄲學(xué)步,，盲從于其它兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和做法,，學(xué)不好別人的東西,，反而丟失了自己的本質(zhì)與特色。其次,，是要提升教師的綜合素質(zhì),。教師是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的生力軍，教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的發(fā)展,，影響著學(xué)校的發(fā)展,。因此，我們既要重視教師的專業(yè)化發(fā)展,，想方設(shè)法提高他們的教育教學(xué)能力和水平,，又要關(guān)愛他們,，從生活中關(guān)心他們,，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)都能感動(dòng)教師,，使他們與自己成為心貼心的朋友,。同時(shí)還要在精神上引領(lǐng)他們,，仔細(xì)尋找教師們身上的閃光點(diǎn),，適時(shí)鼓勵(lì)并創(chuàng)造發(fā)展的空間和條件，使他們愛學(xué)生,，愛學(xué)校,，愛事業(yè)，勤于奉獻(xiàn),，樂于奉獻(xiàn),，齊心協(xié)力為學(xué)校的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

校本研修心得體會(huì)

邵文香

時(shí)間總是在匆匆中不知不覺的度過,一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，本學(xué)期,，本人能依據(jù)個(gè)人研修計(jì)劃，以校為本,，加強(qiáng)合作,，相互切磋,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人的研修工作總結(jié)如下。

1,、加強(qiáng)師德修養(yǎng),，夯實(shí)立教之基

作為一名人民教師,，自己的為人處事,、治學(xué)態(tài)度,、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行,、一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下,，都會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用,。自身要為學(xué)生和社會(huì)作表率,，必須要做到：

第一，熱愛教育事業(yè),，勇于承擔(dān)責(zé)任,。從事教育事業(yè)，走上三尺講臺(tái),，當(dāng)好一名合格的人民教師,，是我強(qiáng)烈的理想追求,。教育是令人陶醉的事業(yè),，是我最愿意從事的事業(yè),。為此,，我深知自己任重而道遠(yuǎn)。同時(shí),，作為社會(huì)的一員,，必須勇于承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己的言行代表著一個(gè)群體,，始終要注意其產(chǎn)生的社會(huì)影響,、社會(huì)效益,。

第二，謙虛好學(xué),，刻苦鉆研,。記得剛畢業(yè)工作時(shí),，對(duì)教育不熟悉,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)近乎于零,，我把虛心向別人學(xué)習(xí),、向前人學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)作為自己奮飛的起點(diǎn),。通過學(xué)習(xí)老教師的工作經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神,，來豐富自己的認(rèn)識(shí),、知識(shí)及才能。同時(shí)我常靜坐獨(dú)思己過,，剖析自己的不足,，以加以改進(jìn),。

第三,，我深刻的懂得教師的思想感情,、道德情操和學(xué)術(shù)品格會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。師愛就是師魂,。熱愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提,。

第四，教師與學(xué)生的溝通是十分重要的,，它可以使教學(xué)雙方互相了解,、互相配合，更好地搞好教學(xué)工作,，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識(shí)問題，使他們健康地成長(zhǎng),。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣或行為,，能及時(shí)加以制止并正確引導(dǎo),，指出其錯(cuò)誤之處和危害,；如果學(xué)生在生活方面有什么因難,，也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助,。從我的親身經(jīng)歷來看，坦誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,，真心面對(duì)學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一,。

2、努力學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理念

能按時(shí)參加市,、區(qū),、校組織的新課程專題培訓(xùn),，在集中培訓(xùn)認(rèn)真記錄，深入反思,，加強(qiáng)與同伴的互助交流,，不斷提高新課程意識(shí)和實(shí)踐能力。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí),，更關(guān)注自身的發(fā)展,，成為能適應(yīng)新形勢(shì),，具有創(chuàng)新精神,，在教育中充分發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師,。認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué),、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究,，個(gè)人在學(xué)校有效課堂評(píng)比中獲獎(jiǎng),。

3、教育技術(shù)能力的提高方面

我能積極參加市,、區(qū),、校組織的教育技術(shù)能力培訓(xùn),，不斷提高自身的信息素養(yǎng),。積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論,，及時(shí)與各位博友溝通交流,，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的視野,，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。自己制作的課件可操作性強(qiáng),，實(shí)用性強(qiáng),，對(duì)于完成教育教學(xué)任務(wù),，起到了良好的作用,。

4,、賞識(shí)教育方面

學(xué)習(xí)了周弘老師的賞識(shí)教育理論,，學(xué)會(huì)了如何關(guān)愛自己的學(xué)生，如何關(guān)愛自己的孩子,。并進(jìn)行了深刻的反思。教育過程第一重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)成功,。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)較多的是成功的時(shí)候,，他們的自我概念,、自我約束就比較強(qiáng)，他的自信力也比較強(qiáng),，并由此化為一種積極,、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮,，從而培養(yǎng)健全的素質(zhì),。評(píng)選優(yōu)秀,，樹立榜樣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕?，又為其余學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的典范?？赏ㄟ^各種“活動(dòng)”的持續(xù)開展,，達(dá)到自我激勵(lì),、自我評(píng)價(jià)、自我預(yù)防,、自我矯治的目的。

5,、中小學(xué)教師心理健康教育方面

學(xué)校也多次組織教師學(xué)習(xí)心理健康方面內(nèi)容,，開闊心胸，緩解職業(yè)壓力，使自己保持身心的健康,，更好的工作，更好的生活,。本學(xué)期完成了一篇學(xué)習(xí)體會(huì),。

回顧這半年的研修,，有收獲自然也有不足希望自己從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣,。研修結(jié)合,，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識(shí),，以研究的眼光審視、反思,、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題,。不斷在教學(xué)中自我總結(jié),、自我反思,，不斷進(jìn)取,，努力上進(jìn),。

教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念,、汲取新知,、開闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要,，不斷走上新的臺(tái)階。

一,、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí),，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

1,、注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)

教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,，把不斷更新觀念,、汲取新知,、開闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷走上新的臺(tái)階,。近年來,，學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案,，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵,，并通過教師成長(zhǎng)袋的形式激勵(lì)教師靜下心來進(jìn)行有目的,、有計(jì)劃的學(xué) 習(xí)。如今,，本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳,對(duì)校本研修中的重要環(huán)節(jié)——“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作,、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂道,，為教師不斷更新觀念,、自覺實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能,。

2,、幫助樹立正確的質(zhì)量觀

我們把指導(dǎo)和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研 修”的重要內(nèi)容之一,。首先,，我們不斷提高教師對(duì)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃意義的認(rèn)識(shí)：每個(gè)教師都明確，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃是不能退的底線,，以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價(jià)來?yè)Q取

的語(yǔ)數(shù)外學(xué)科成績(jī)的提高是不值得的,，嚴(yán)格意義上來講是一種教育道德的淪喪,。 其次,，我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度,，對(duì)“質(zhì)量觀”作了如下的界定：經(jīng)過若干年的努力,，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到中上水平,。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上,，每學(xué)期,，我們對(duì)任何一門學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監(jiān)控”,，從整體上來把握學(xué)校的教學(xué)情狀況,。

二、“校本研修”要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)

1,、“校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ),、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開,，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。

由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡,，培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性,、針對(duì)性的。如：我校教師隊(duì)伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象——教師有良好的意愿,，也肯付出,，但有時(shí)急功近利，方法簡(jiǎn)單,，從而導(dǎo)致家長(zhǎng),、學(xué)生的不理解、不配合,，甚至不開心的狀況,。針對(duì)這種情況，我們?cè)髁藢ｎ}的培訓(xùn),，不僅從法律意識(shí)角度幫助教師完成角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，而且,，從為師者的責(zé)任,、目標(biāo),、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn) 變觀念,、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(zhǎng)理解的技能（如：與家長(zhǎng),、學(xué)生溝通,，談話技巧

的培訓(xùn)）。現(xiàn)在,，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變,。特別是近年來每學(xué)期的學(xué)生、家長(zhǎng)的問卷調(diào)查和座談會(huì)上對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高,。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長(zhǎng)更是對(duì)我們的教師贊不絕口,。

２,、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí)，必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合 我們認(rèn)為,，“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計(jì)“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一,。 “教師在工作中學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研

討的過程中，每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程,。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎,。我校語(yǔ)文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)難于把握,，大家就此問題作為學(xué)習(xí)研究的專題。 總之,，幾年的實(shí)踐，帶給了我們走向成功的信心,。盡管我們尚沒有產(chǎn)生過“跨越式”的飛躍,，但我可以自豪地說：這種立足于教師不竭動(dòng)力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續(xù)性發(fā)展的“校本研修”,，卻使我們邁出的每一步都感到扎實(shí),。

寧陜縣皇冠小學(xué)

20__.09

校本研修的組織和管理心得體會(huì)

校本研修是學(xué)校工作永恒的主題,，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉,，正越來越成為整個(gè)學(xué)校工作的重中之重。經(jīng)過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，我對(duì)校本研修有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。校本研修是提高教師專業(yè)水平的有效方法和最佳途徑,，校本研修是以學(xué)校為研究主陣地,以學(xué)校教師為研修主體, 以新課程理念為支撐,，以校本研訓(xùn)為平臺(tái)，以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研修內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師專業(yè)化水平提高為研修目的,。它把教師培訓(xùn),、教育科研,、教學(xué)研究,、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機(jī)地融為一體,，既是一種基于教師和教育教學(xué)的行動(dòng)研究,，也是一種制度建設(shè)，更是一種健康向上的學(xué)校文化,。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，提高了自己的教育教學(xué)水平,，加強(qiáng)了自己的業(yè)務(wù)能力，提高了自己的綜合素質(zhì),。下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

1,、校本培訓(xùn)促進(jìn)教師發(fā)展

“校本”這一概念源自西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家,，它有三個(gè)方面的含義：一是基于學(xué)校，二是在學(xué)校中,，三是為了學(xué)校,?！靶１尽钡慕處熍嘤?xùn)從本質(zhì)上講應(yīng)該屬于行動(dòng)研究范疇,，是以解決問題為中心的一種培訓(xùn)方式,。校本研訓(xùn)作為一種以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地,、將教師教育活動(dòng)與教育教學(xué)結(jié)合起來的培訓(xùn)模式,，能夠有效整合本校的培訓(xùn)資源，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的主動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)校發(fā)展”的目的。從某種意義上講,，校本研訓(xùn)就是一種學(xué)習(xí),、工作和研究三位一體的學(xué)校活動(dòng)和教師行為,。它強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,，既要注重解決實(shí)際問題，又要注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),、理論的提升,、規(guī)律的探索和教師專業(yè)化的發(fā)展，

是保證新課程實(shí)施不斷向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略,。

校本培訓(xùn)具有以下三個(gè)基本特征：第一“為了學(xué)校”——“以學(xué)校發(fā)展為根本”,，強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā),，圍繞學(xué)校工作中的實(shí)際問題,，有針對(duì)性地開展校本研訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展服務(wù),。第二“為了教師”——“以教師發(fā)展為根本”,，必須確立教師在校本研訓(xùn)中的主體地位，讓教師成為研訓(xùn)的主人,，通過校本研訓(xùn)來培養(yǎng)教師,，提高教師素質(zhì),，為教師的自我發(fā)展,、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù),。第三“為了學(xué)生”——“以學(xué)生發(fā)展為根本”,，教育是培養(yǎng)人,、發(fā)展人的事業(yè),，校本研訓(xùn)要研究學(xué)生、了解學(xué)生,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng),，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題,，要有針對(duì)性,，可操作性性,，講求實(shí)效，注重過程,，反對(duì)形式主義。

自從走上教學(xué)崗位以來,，一直以為校本研修不是教師重點(diǎn)探究的問題,。作為教師只要把課上好就可以了,，因此也不會(huì)去認(rèn)真地思考校本研修對(duì)教師成長(zhǎng)的意義,。通過校本研修學(xué)習(xí)后，我明白了教師的人生道路是以教,、學(xué),、讀、思,、研、寫來支撐的,。教師的成長(zhǎng)就要從反思自己的教學(xué)行為入手,，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無縫對(duì)接,；通過教育科研改善教學(xué)，形成研究能力；同時(shí)要改變和拓展自己的工作方式和工作內(nèi)容,，把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合，與教育科研整合,，與新老教師的共同發(fā)展整合，把問題診斷與經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、經(jīng)驗(yàn)提升整合,。這樣教師才能快速在校本研修實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。

教師需要終身學(xué)習(xí),。校本研修一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托,，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融

會(huì)貫通,，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合,，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律,。

2,、課題研究提升專業(yè)素質(zhì)。

教育科研的使命就是要研究和解決教育教學(xué)活動(dòng)中的理論與實(shí)踐問題,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律,，最終用研究的成果來指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作,。只有將教育科研融于教學(xué)實(shí)踐之中，學(xué)校教育教學(xué)工作才有持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力,，才能真正推動(dòng)教育教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。長(zhǎng)期實(shí)踐表明，課題研究做到“四求”,，才能發(fā)揮事半功倍之效。

求“實(shí)”,，忌“假,、大、空”,。做課題研究必須端正態(tài)度，明確動(dòng)機(jī),，應(yīng)該解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題,，減少低效勞動(dòng)和無效勞動(dòng),，真正做到教育科研為教育教學(xué)服務(wù),，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),。

求“新”,，課題研究要求課題本身具有先進(jìn)性、新穎性,，不做“模仿秀”,。教師在選擇課題時(shí),，要用前瞻的眼光及時(shí)了解和捕捉教育教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài),，角度要新,、觀點(diǎn)要新,，要緊密結(jié)合教育教學(xué)改革的新形勢(shì),，與時(shí)俱進(jìn)。在研究中,，能采用新手段、新途徑,、新方法、新技術(shù),、新設(shè)計(jì)等,。研究成果應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)創(chuàng)性和突破性,，能有新發(fā)現(xiàn),、新觀點(diǎn),、新見解,。不能重復(fù)原有理論、復(fù)制別人成果的課題,。

求“小”,，就是問題要小,，解決問題的切入口要小,，步子要小,，小到研究者自己有話可說、可以駕馭為止,。在教科研活動(dòng)中,，要積極圍繞學(xué)校日常教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，選擇能夠鏈接新課程理念的,、切實(shí)可行的、可以通過反思和行動(dòng)改變行為的小問題進(jìn)行研究,。過程要

講究“短、頻,、快”,，通過解決小問題,，產(chǎn)生大效益。如此循環(huán)往復(fù),，經(jīng)過幾年的努力,，我們就能有效地解決教學(xué)中存在的許多問題，逐漸減少缺點(diǎn)和失誤,，這就是快速提升教師專業(yè)素質(zhì)和教育科研能力的必由之路,。

求“近”,，忌好高騖遠(yuǎn)課題研究要貼近教師的教育教學(xué)實(shí)際,。課題就在我們身邊，就在我們眼前,。只要我們平時(shí)做個(gè)有心人,，善于細(xì)致發(fā)現(xiàn)問題，勇于深入思考問題,，我們就會(huì)時(shí)時(shí)處處有問題。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,，我明白了教學(xué)研究要立足于課堂教學(xué)，聚焦課堂,，立足于本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，引導(dǎo)老師關(guān)注課堂,，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。在新課程改革的實(shí)踐中,，教師要將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)下的課堂教學(xué)行為就必須實(shí)現(xiàn)由以教為本向以學(xué)為本的轉(zhuǎn)變,，才能切實(shí)有效地提高教學(xué)能力,。校本教研把課堂作為問題研究的源頭活水,，同時(shí)又通過課堂作為研究活動(dòng)的載體和落腳點(diǎn)，使得校本教研有了廣闊的發(fā)展空間,。老師們通過“看別人的課堂,，想自己的課堂”，重新審視自己的課堂教學(xué),，能夠有效解決在教育教學(xué)中所面臨的問題,，提高課堂教學(xué)效率。

3,、自我反思促進(jìn)個(gè)性形成

自我反思是開展校本研修的前提和基礎(chǔ),，校本研修只有轉(zhuǎn)化成教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺的行動(dòng),，校本研修才有可能真正地落實(shí)和實(shí)施,。所謂自我反思，就是教師對(duì)自己在職業(yè)過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。只有教師自己才能改變自己,。只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整

和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教育觀念和個(gè)人化教育哲學(xué),。教學(xué)反思能激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng),有利于促進(jìn)教師教學(xué)個(gè)性的形成,。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾歸納出教師成長(zhǎng)的公式：“成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”,，是教師成為研究者的最有效途徑,。因此，引導(dǎo)教師對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行反思與研討,，要成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要抓手,。上課的老師寫反思，聽課的老師寫反思,，備課組也要有集體反思,。教師之間通過評(píng)價(jià),、交流和反思，可以發(fā)現(xiàn)一些自己不能發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題,，也可以通過觀察和反思,，借鑒別人教學(xué)的成功之處。這種教師群體之間互相合作,、切磋交流的濃厚教研氛圍,，既強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又使不同個(gè)體的知識(shí)與能力在探討,、分享中得以提升,，從而促使廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)會(huì)反思,，在反思中改進(jìn)行為,。學(xué)校可以在制定校本研修計(jì)劃之前組織全體教師并收集教師在日常教育教學(xué)中的問題以及教師對(duì)當(dāng)前教育熱點(diǎn)問題的思考,，并進(jìn)行科學(xué)而合理的篩選和整合,，確定各學(xué)科研討的主題。一方面保證了校本研討的針對(duì)性,，另一方面培養(yǎng)了教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí),、反思、提煉和總結(jié)的良好職業(yè)品質(zhì),。

4,、逆水行舟，不進(jìn)則退,。

一個(gè)大學(xué)生如果不積極進(jìn)取,，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，都有可能淪為一個(gè)高中生的水平,，更何況做教師的我們,。當(dāng)今教育教學(xué)的理念和教學(xué)手段，放在十幾二十年前,，我們能想到嗎,？平常總說,，要給人一碗水,，自己就要有一桶水，這道理,，我想100%的教師都懂,，可人卻天生有一種惰性，這個(gè)惰性的改變,，要從教師本身和外部條件如行政命令,、要求和

課堂教學(xué)的有效性是對(duì)教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要所進(jìn)行的教學(xué)行為的評(píng)價(jià),，是教學(xué)價(jià)值的表現(xiàn)。因?yàn)檎n堂教學(xué)的開展,，不僅僅只局限在課堂上,，而是要從每個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)出發(fā)，層層推進(jìn),，環(huán)環(huán)緊扣。就初中科學(xué)而言,，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道,，其中作為科學(xué)學(xué)科課堂的重要環(huán)節(jié)之一的課堂練習(xí),，其效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。課堂練習(xí)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,，是學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能的重要途徑，起著形成和發(fā)展科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用,。有效練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一,，掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習(xí)量,、練習(xí)時(shí)間和練習(xí)效率的統(tǒng)一,。

在練習(xí)中，時(shí)間安排少了,，達(dá)不到練習(xí)的目的,；時(shí)間安排多了又會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。由此可見,，對(duì)于課堂時(shí)間的安排會(huì)令很多老師捉襟見肘,。所以我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，在新課前要求學(xué)生預(yù)習(xí),，安排課前預(yù)習(xí)目標(biāo),。知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,，借助在學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過程中,，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得,。因此學(xué)生在建構(gòu)新知識(shí)前原有的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)很大程度決定課堂新知識(shí)的生成,，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生課前獲得最多的知識(shí)準(zhǔn)備。識(shí)不用講,，只講大多數(shù)學(xué)生存在的疑惑,，這樣課堂講授研討的時(shí)間會(huì)大大縮短,，有效練習(xí)的時(shí)間才能得到保證。

校本研修個(gè)人研修心得體會(huì) 校本研修教學(xué)心得篇二

我有幸參加劉光書名師工作坊組織的“同課異構(gòu)研討活動(dòng)”,，學(xué)習(xí)了四位教師風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織,，領(lǐng)略了不同專家見仁見智的點(diǎn)評(píng)風(fēng)采，還聆聽了湯立宏老師的《復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的有效教學(xué)》,、《試卷講評(píng)課的有效教學(xué)》專題講座,，受益匪淺，感受頗深,，現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談我的點(diǎn)滴體會(huì),。

第一節(jié)課剛開始，望謨縣第四中學(xué)教師李占飛首先引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)前來聽課的.老師表示歡迎,，并鼓勵(lì)大家要好好表現(xiàn),，課堂上執(zhí)教老師循循善誘、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格逐漸將課堂氣氛推向高潮,，二十分鐘后冊(cè)享冗渡中學(xué)的韋尚坤教師接過課堂,，他旁征博引地引導(dǎo)學(xué)生概括寫作的技巧……二人合作為我們呈現(xiàn)了一堂別具一格又精彩紛呈的雙師同堂《難忘的眼神》；

第二節(jié)課執(zhí)教的是來自上海的羅玉英老師,，為我們獻(xiàn)上了一堂風(fēng)格迵異的同課異構(gòu)《難忘的眼神》……通過兩堂課的對(duì)比,，我感觸頗多，很多時(shí)候,，我們教師自覺不自覺地都以自我為中心,，霸占了課堂的話語(yǔ)權(quán)。越俎代庖地替學(xué)生作思考并表達(dá),。關(guān)于以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該已經(jīng)深入人心了,，可為什么課堂上老師講的多,，學(xué)生發(fā)言少的現(xiàn)象還是很普遍呢？我覺得是理念更新不到位,，認(rèn)識(shí)不到位,。我是誰(shuí)？我從哪里來,？要到哪里去,？這三個(gè)問題，不僅老師要思考,，學(xué)生更應(yīng)該思考,。先解放思想，再談?wù)n堂行為,。教師要有放權(quán)意識(shí),，什么時(shí)候放,，怎樣放？學(xué)生要有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),，才不依賴教師,；

要有主動(dòng)求知、合作探究,、資源共享的共贏意識(shí),，才能很好地與同窗共同學(xué)習(xí)。課堂改革,，理念先行,，不僅教師要更新，學(xué)生更要更新,，要培訓(xùn)。

課堂,，是師生合作學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,，合作的最高境界是各司其職。那么,，教師課堂的職責(zé)是什么,？學(xué)生課堂的職責(zé)是什么？師生如何互動(dòng),？課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由誰(shuí)來設(shè)計(jì),？教師要做什么？學(xué)生要做什么,？怎么做,？做到什么程度？大概需要多長(zhǎng)時(shí)間,？這些問題在聽課過程中一直縈繞在我的腦海,，我發(fā)現(xiàn)老師講的多，學(xué)生說的少,，原因是多方面,，有教師自身原因，還因很多學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),，怯于表達(dá),，不善傾聽。另外,，師生互動(dòng)模式的問題,。課堂要學(xué)生更主動(dòng)一些，這需要改變其與人互動(dòng)的模式,。而這種改變需要培訓(xùn),，需要不斷磨合,，最終才能有效的合作學(xué)習(xí)。

聽主持人對(duì)各位專家介紹時(shí),，我內(nèi)心極為震撼,，在聆聽各位專家的見仁見智的點(diǎn)評(píng)，我感悟到專家之所以成為專家,，是因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的教研意識(shí),。劉光書老師高屋建瓴，既能把握宏觀全局,，分析高考,、中考的出題規(guī)律；

又能關(guān)注微觀細(xì)節(jié),，一字一句就能把課堂常識(shí)信手拈來,。還把語(yǔ)文教學(xué)的方法總結(jié)為朗朗上口的詩(shī)句，的確讓人嘆服,。另外幾位專家進(jìn)行課堂診斷,，也是一語(yǔ)中的，直擊要害,，發(fā)人深思,。

立足于語(yǔ)文課堂的教學(xué)，受幾位專家的啟發(fā),，我覺得這次研修學(xué)習(xí)收獲的不僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)技能的提升,，更讓我堅(jiān)定的樹立起對(duì)語(yǔ)文教學(xué)信心。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

在這個(gè)烈日炎炎的暑假,，我選擇了在家閱讀學(xué)習(xí),，下面是我對(duì)《校本研修面對(duì)面》這本書的閱讀心得。新課程改革實(shí)驗(yàn)正在如火如荼地進(jìn)行,，我校的校本研修活動(dòng)也開展得有聲有色,，回顧書中內(nèi)容，收獲很多,。

首先明確了“校本研修”的目的,。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)、研究和進(jìn)修的真正主人,。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍,，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果,，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng),。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

其次,，提高教師的思想素質(zhì),，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性。如教師的認(rèn)識(shí)不到位,，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足已滿足學(xué)生的需要,，就會(huì)使得教師輕視學(xué)習(xí)，對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度,。因此,，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是十分必要的,。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我,。

第三為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性,。

教師繼續(xù)教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn),，以最好的方式方法提供必要的知識(shí)和技能,，以幫助教師不失時(shí)機(jī)地獲得所需要的東西。在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織,、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評(píng)估等方面由教學(xué)雙方共同參與,、協(xié)商進(jìn)行,、合作完成。不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢(shì),。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個(gè)人和專業(yè)發(fā)展需要,，最適合一個(gè)人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的發(fā)展。為此,，繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵(lì)教師采用自己偏愛的學(xué)習(xí)形式,，來實(shí)現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)方式的習(xí)慣時(shí),，他們的教育水平就會(huì)得到提高,。

在閱讀學(xué)習(xí)中，無論是收獲還是困惑,，都將促使我在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷地研究,，不斷地探索、不斷地創(chuàng)新,，不斷地發(fā)展,。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘,、去努力,，但愿它來年碩果累累！

校本研修個(gè)人研修心得體會(huì) 校本研修教學(xué)心得篇三

今天下午的培訓(xùn)是聽了蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)繆徐校長(zhǎng)的報(bào)告《開展校本研修的實(shí)踐與思考》,，繆校長(zhǎng)的報(bào)告分為兩個(gè)部分,，第一部分是他對(duì)校本研修的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹和自己對(duì)校本研修的思考，第二部分是研修的案例,，雖然只分享了他的隨筆寫作經(jīng)驗(yàn),，但是對(duì)于我來說還是感到受益匪淺。

繆校長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是從校本研修的內(nèi)涵,、回顧和思考三個(gè)方面介紹的,，其實(shí)我對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)介紹倒并不感興趣，因?yàn)樗姆椒?、理論在其他專家那也可以聽到,，但是他的許多實(shí)例特別是對(duì)實(shí)例的分析和研究讓我感覺到專家的思想就是高人一等。

這些事例中包括：

1．兩個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)校本研修的理解,，一位校長(zhǎng)維分?jǐn)?shù)論,，結(jié)果老師的成長(zhǎng)、學(xué)生的成績(jī)都沒有達(dá)到自己的理想,，另一位校長(zhǎng)注重的是思想指導(dǎo),，讓老師學(xué)會(huì)時(shí)髦、學(xué)會(huì)打扮,、學(xué)會(huì)偷懶,、學(xué)會(huì)享受，結(jié)果卻讓老師的成長(zhǎng)超乎想象,，學(xué)生的成績(jī)突飛猛進(jìn),。

2．上海魯班中學(xué)的校長(zhǎng)研修方案：一種精神：哥本哈根精神。兩個(gè)層面：師德與教學(xué),。三類活動(dòng)：個(gè)人反思,、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng),，并插入自己對(duì)徒弟的帶教故事,。四項(xiàng)作業(yè)：一篇讀書心得、一篇教學(xué)反思,、一份學(xué)科試卷,、一節(jié)公開教學(xué)。

3．校本研修的回顧中用他自己對(duì)校本研修的八個(gè)版塊詳細(xì)的說明了活動(dòng)內(nèi)容,，讓我們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解直觀明顯,。

4．關(guān)于主持人員的要求，用了他自己對(duì)三位主講人的不同內(nèi)容和風(fēng)格的主持，來強(qiáng)調(diào)主持人要與主講人的匹配和干練,。這幾個(gè)故事不僅對(duì)我產(chǎn)生了影響,，對(duì)當(dāng)時(shí)的主持人周志教授也產(chǎn)生了振動(dòng)，幾年來,，聽周志校長(zhǎng)的講座不少,，看他的主持也不少，但是他主持時(shí)從沒有寫主持稿,，而今天竟然破天荒的寫了主持稿,，并且寫得非常生動(dòng)，讓我們感覺到了大家的那種好學(xué)和務(wù)實(shí)的精神,。

5．在講他的隨筆寫作時(shí),，更是一個(gè)故事接一個(gè)故事，把我們完全帶入了他的寫作思路中去,，甚至我被他的《他和她的故事》感動(dòng)的熱淚盈眶,。而他對(duì)偶遇故事的推敲更是讓們體會(huì)到隨筆寫作的深層次要求。

從這些案例和故事中,，我有這樣的幾點(diǎn)思考：

每一個(gè)案例其實(shí)都很平凡,，在我們的身邊也經(jīng)常發(fā)生，但是我們卻視若無睹,，而專家卻能發(fā)現(xiàn)他們的不凡之處,，并且從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而引用到自己的研究中,。

不管是對(duì)兩位校長(zhǎng)的管理理念的認(rèn)識(shí)還是對(duì)自己游記中的各種游歷的隨筆,，總是讓我感覺到繆校長(zhǎng)對(duì)一般現(xiàn)象中的新意總結(jié)具有很高的高度，總能在平凡中看出偉大,，在偉大中找出崇高，在生活中發(fā)現(xiàn)真情,，甚至在山水間能找出詩(shī)情畫意,。

從這些故事中，我們發(fā)現(xiàn),，作為一外研究者,，他經(jīng)歷了各種事件，并且對(duì)這些事件進(jìn)行了剖析,，特別是他自己經(jīng)歷的故事更是讓們看到了一位研究者的務(wù)實(shí)精神,，他們的成功是來自自己對(duì)每一件事的處理和對(duì)自己工作的要求，是自己個(gè)人人生目標(biāo)的一種體現(xiàn),。

從大處著手,，從小處著眼，抓住細(xì)節(jié)，重視過程,，對(duì)每一件事都要求完美,，這是這些專家成功的重要原因，而我們這些平凡人,，則只能做到完成,，卻不能做到完美。

所以繆教授的講座讓我感覺到了專家的成功不是一日之功,，也不是每一位普通人都能成為專家,，而是要付出努力和智慧才有今天的成功。

校本研修個(gè)人研修心得體會(huì) 校本研修教學(xué)心得篇四

校本研修的組織和管理心得體會(huì)

校本研修是學(xué)校工作永恒的主題,，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉,，正越來越成為整個(gè)學(xué)校工作的重中之重。經(jīng)過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，我對(duì)校本研修有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。校本研修是提高教師專業(yè)水平的有效方法和最佳途徑，校本研修是以學(xué)校為研究主陣地,以學(xué)校教師為研修主體, 以新課程理念為支撐,，以校本研訓(xùn)為平臺(tái),，以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研修內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師專業(yè)化水平提高為研修目的。它把教師培訓(xùn),、教育科研,、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機(jī)地融為一體,，既是一種基于教師和教育教學(xué)的行動(dòng)研究,，也是一種制度建設(shè)，更是一種健康向上的學(xué)校文化,。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，提高了自己的教育教學(xué)水平，加強(qiáng)了自己的業(yè)務(wù)能力,，提高了自己的綜合素質(zhì),。下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

“校本”這一概念源自西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家，它有三個(gè)方面的含義：一是基于學(xué)校,，二是在學(xué)校中,，三是為了學(xué)校?！靶１尽钡慕處熍嘤?xùn)從本質(zhì)上講應(yīng)該屬于行動(dòng)研究范疇,，是以解決問題為中心的一種培訓(xùn)方式。校本研訓(xùn)作為一種以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地,、將教師教育活動(dòng)與教育教學(xué)結(jié)合起來的培訓(xùn)模式,，能夠有效整合本校的培訓(xùn)資源,，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的.主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)校發(fā)展”的目的,。從某種意義上講,，校本研訓(xùn)就是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為,。它強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既要注重解決實(shí)際問題,，又要注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)化的發(fā)展,，

是保證新課程實(shí)施不斷向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略,。

校本培訓(xùn)具有以下三個(gè)基本特征：第一“為了學(xué)校”——“以學(xué)校發(fā)展為根本”,，強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā),，圍繞學(xué)校工作中的實(shí)際問題，有針對(duì)性地開展校本研訓(xùn)活動(dòng),，為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展服務(wù),。第二“為了教師”——“以教師發(fā)展為根本”，必須確立教師在校本研訓(xùn)中的主體地位,，讓教師成為研訓(xùn)的主人,，通過校本研訓(xùn)來培養(yǎng)教師，提高教師素質(zhì),，為教師的自我發(fā)展,、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。第三“為了學(xué)生”——“以學(xué)生發(fā)展為根本”,，教育是培養(yǎng)人,、發(fā)展人的事業(yè)，校本研訓(xùn)要研究學(xué)生,、了解學(xué)生,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng),，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題,，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題,，要有針對(duì)性,，可操作性性，講求實(shí)效,，注重過程,，反對(duì)形式主義,。

自從走上教學(xué)崗位以來，一直以為校本研修不是教師重點(diǎn)探究的問題,。作為教師只要把課上好就可以了,，因此也不會(huì)去認(rèn)真地思考校本研修對(duì)教師成長(zhǎng)的意義。通過校本研修學(xué)習(xí)后,，我明白了教師的人生道路是以教,、學(xué)、讀,、思,、研、寫來支撐的,。教師的成長(zhǎng)就要從反思自己的教學(xué)行為入手,，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無縫對(duì)接；通過教育科研改善教學(xué),，形成研究能力,；同時(shí)要改變和拓展自己的工作方式和工作內(nèi)容，把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合,，與教育科研整合,，與新老教師的共同發(fā)展整合，把問題診斷與經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、經(jīng)驗(yàn)提升整合,。這樣教師才能快速在校本研修實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。

教師需要終身學(xué)習(xí),。校本研修一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托,，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融

會(huì)貫通,，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為,。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平,，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合,，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),，探索教育教學(xué)新規(guī)律。

教育科研的使命就是要研究和解決教育教學(xué)活動(dòng)中的理論與實(shí)踐問題,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，探索規(guī)律，最終用研究的成果來指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作,。只有將教育科研融于教學(xué)實(shí)踐之中,，學(xué)校教育教學(xué)工作才有持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力,，才能真正推動(dòng)教育教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。長(zhǎng)期實(shí)踐表明,，課題研究做到“四求”,，才能發(fā)揮事半功倍之效。

求“實(shí)”,，忌“假,、大、空”,。做課題研究必須端正態(tài)度,，明確動(dòng)機(jī)，應(yīng)該解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題,，減少低效勞動(dòng)和無效勞動(dòng),，真正做到教育科研為教育教學(xué)服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),。

求“新”,，課題研究要求課題本身具有先進(jìn)性、新穎性,，不做“模仿秀”,。教師在選擇課題時(shí)，要用前瞻的眼光及時(shí)了解和捕捉教育教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài),，角度要新,、觀點(diǎn)要新，要緊密結(jié)合教育教學(xué)改革的新形勢(shì),，與時(shí)俱進(jìn),。在研究中，能采用新手段,、新途徑,、新方法、新技術(shù),、新設(shè)計(jì)等,。研究成果應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)創(chuàng)性和突破性，能有新發(fā)現(xiàn),、新觀點(diǎn),、新見解。不能重復(fù)原有理論,、復(fù)制別人成果的課題,。

求“小”，就是問題要小，解決問題的切入口要小,，步子要小，小到研究者自己有話可說,、可以駕馭為止,。在教科研活動(dòng)中，要積極圍繞學(xué)校日常教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題,，選擇能夠鏈接新課程理念的,、切實(shí)可行的、可以通過反思和行動(dòng)改變行為的小問題進(jìn)行研究,。過程要

講究“短,、頻、快”,，通過解決小問題,，產(chǎn)生大效益。如此循環(huán)往復(fù),，經(jīng)過幾年的努力,，我們就能有效地解決教學(xué)中存在的許多問題，逐漸減少缺點(diǎn)和失誤,，這就是快速提升教師專業(yè)素質(zhì)和教育科研能力的必由之路,。

求“近”，忌好高騖遠(yuǎn)課題研究要貼近教師的教育教學(xué)實(shí)際,。課題就在我們身邊,，就在我們眼前。只要我們平時(shí)做個(gè)有心人,，善于細(xì)致發(fā)現(xiàn)問題,，勇于深入思考問題，我們就會(huì)時(shí)時(shí)處處有問題,。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,，我明白了教學(xué)研究要立足于課堂教學(xué)，聚焦課堂,，立足于本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),，引導(dǎo)老師關(guān)注課堂，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。在新課程改革的實(shí)踐中,，教師要將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)下的課堂教學(xué)行為就必須實(shí)現(xiàn)由以教為本向以學(xué)為本的轉(zhuǎn)變，才能切實(shí)有效地提高教學(xué)能力,。校本教研把課堂作為問題研究的源頭活水,，同時(shí)又通過課堂作為研究活動(dòng)的載體和落腳點(diǎn)，使得校本教研有了廣闊的發(fā)展空間,。老師們通過“看別人的課堂,，想自己的課堂”,，重新審視自己的課堂教學(xué)，能夠有效解決在教育教學(xué)中所面臨的問題,，提高課堂教學(xué)效率,。

自我反思是開展校本研修的前提和基礎(chǔ)，校本研修只有轉(zhuǎn)化成教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺的行動(dòng),，校本研修才有可能真正地落實(shí)和實(shí)施,。所謂自我反思，就是教師對(duì)自己在職業(yè)過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。只有教師自己才能改變自己,。只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整

和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教育觀念和個(gè)人化教育哲學(xué),。教學(xué)反思能激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng),有利于促進(jìn)教師教學(xué)個(gè)性的形成,。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾歸納出教師成長(zhǎng)的公式：“成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”,，是教師成為研究者的最有效途徑,。因此，引導(dǎo)教師對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行反思與研討,，要成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要抓手,。上課的老師寫反思，聽課的老師寫反思,，備課組也要有集體反思,。教師之間通過評(píng)價(jià)、交流和反思,，可以發(fā)現(xiàn)一些自己不能發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題,，也可以通過觀察和反思，借鑒別人教學(xué)的成功之處,。這種教師群體之間互相合作,、切磋交流的濃厚教研氛圍，既強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),，又使不同個(gè)體的知識(shí)與能力在探討,、分享中得以提升，從而促使廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究,，在研究中學(xué)會(huì)反思,，在反思中改進(jìn)行為。學(xué)?？梢栽谥贫ㄐ１狙行抻?jì)劃之前組織全體教師并收集教師在日常教育教學(xué)中的問題以及教師對(duì)當(dāng)前教育熱點(diǎn)問題的思考,，并進(jìn)行科學(xué)而合理的篩選和整合，確定各學(xué)科研討的主題。一方面保證了校本研討的針對(duì)性,，另一方面培養(yǎng)了教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí),、反思,、提煉和總結(jié)的良好職業(yè)品質(zhì),。

一個(gè)大學(xué)生如果不積極進(jìn)取，不加強(qiáng)學(xué)習(xí),，都有可能淪為一個(gè)高中生的水平,，更何況做教師的我們。當(dāng)今教育教學(xué)的理念和教學(xué)手段,，放在十幾二十年前,，我們能想到嗎？平?？傉f,，要給人一碗水，自己就要有一桶水,，這道理,，我想100%的教師都懂，可人卻天生有一種惰性,，這個(gè)惰性的改變,，要從教師本身和外部條件如行政命令、要求和

校本研修個(gè)人研修心得體會(huì) 校本研修教學(xué)心得篇五

越來越散的學(xué)生考驗(yàn)著老師的耐心,，挑戰(zhàn)著老師的教學(xué)方法,。常常聽到老師們抱怨，再教也教不會(huì),，好不容易教會(huì)了又很快忘掉,，老師真的太難當(dāng)了!自己一年的高一教學(xué)實(shí)踐過程中，見證了老師們的苦不堪言,。

教育開始讓教育者困惑了,。

校本教研的春風(fēng)吹來，校園里掀起一股研究教育,、探討教學(xué)的熱潮,，我受益匪淺。

學(xué)校派領(lǐng)導(dǎo)出去學(xué)習(xí),，帶回來最新的教育教學(xué)理念和可以借鑒的實(shí)踐做法,，給大家澄清了概念，指明了研修的方向,，開闊了研修思路,。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作,，讓大家在感到新穎的同時(shí),，開始思考教學(xué)，規(guī)范教學(xué),，不斷接近教學(xué)的本質(zhì),，提升教與學(xué)的默契度，提高教學(xué)質(zhì)量,。

1,、磨題

以前的考練題，老師們自己出題的概率并不高,，即使是自己出題,，也多半是東粘西湊四不像，每個(gè)題目的可考性,、全卷的整體流暢度尚且不能顧及,，更不要說是否適合自己的學(xué)生了。所以,，很費(fèi)事才組織,、舉行的一次考練，往往不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)和教師的教,，每每事倍功半,。

磨題的做法督促大家開始坐下來一起研究課標(biāo)和學(xué)生，研究考試和考試題,。一名教師命題后,，備課組多次磨題，在真正走進(jìn)教學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛下,，大家暢所欲言,，直到最后把這套題優(yōu)化成最合適自己學(xué)校學(xué)生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學(xué)的同時(shí),，大家揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步。

2,、課堂觀察

要聽課了,，老師們不再是拿著一樣的聽課本走進(jìn)教室，整整齊齊坐下來,，從頭到尾記錄教學(xué)環(huán)節(jié),，等候檢查，而是每個(gè)人有自己不同的表格,，準(zhǔn)備從不同角度觀察課堂并記錄課堂的不同側(cè)面,，讓聽課更直接,、精致、更有效地促進(jìn)教學(xué),。

3,、磨課

教學(xué)四樓的錄播室越發(fā)忙碌了，因?yàn)榍嗄杲處煹匿洸フn越來越多,、越來越好,。每一節(jié)課都是經(jīng)過備課組反復(fù)打磨的。導(dǎo)課是否簡(jiǎn)潔?課堂設(shè)計(jì)是否遵循科學(xué)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)?教師追問是否準(zhǔn)確?學(xué)生參與度是否提高?點(diǎn)撥是否及時(shí)到位?小結(jié)環(huán)節(jié)有沒有缺失?課堂訓(xùn)練題是否典型?課堂評(píng)價(jià)怎樣?聽課人多方位的觀察,，講課人全面的提升,，因而，每一節(jié)課都有相當(dāng)高的質(zhì)量,，直接受益的,，是學(xué)生。

在教學(xué)實(shí)踐中,，每位教師都不斷反思自己,。我最深的體會(huì)是教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果的影響,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，是有原因的,。而這其中最重要的原因之一,，可能就是教學(xué)目標(biāo)的不明確了。也就是說,，教學(xué)效果不好,，論起該負(fù)的責(zé)任來，老師首當(dāng)其沖,。

教學(xué)效果不明確,，會(huì)有什么影響呢?

1、太多的內(nèi)容,、太高的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生望而卻步,，或者干脆選擇放棄。

2,、太少的內(nèi)容,、太低的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生失去興趣，或者盲目得意忘形,。

3,、教學(xué)目標(biāo)不清晰，會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦,，學(xué)習(xí)過程中無所適從,。

4,、教學(xué)目標(biāo)偏離，會(huì)使學(xué)生因明顯的學(xué)考分離和銜接不自然而逐漸喪失學(xué)習(xí)信心,。

所以,，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況制定恰到好處的,、清晰的,、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的游刃有余,，學(xué)習(xí)效果的真正提高,。

同伴互助、共同發(fā)展是我校教師的新理念,。我們以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行校本研修,，在集體的共同智慧中提升自我，在同伴的優(yōu)良品格中完善自我,，在合作的巨大力量下增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力,，讓學(xué)生受益，讓教育魅力無限,。

除了備課組內(nèi)外的教學(xué)研修合作,，我自己參加的省級(jí)課題和區(qū)級(jí)課題也在進(jìn)行中，教學(xué)和教研的相融,、課題組智慧的碰撞,，無不提升著我的教育教學(xué)水平。

總之,，校本研修的春風(fēng)吹綠了杜中校園,，給教學(xué)和教研帶來了生機(jī)和活力，盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問題,，畢竟教育和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行,，在務(wù)實(shí)的作風(fēng)中提升。相信校本研修帶來的,，將是教育的滿園花開,。