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心理健康課感受與體會1

通過培訓,，讓我認識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育,，學生自己是心理發(fā)展的主體，教育的影響只有通過學生主體心理的自我矛盾運動,，才能起作用,，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生,，當學生需要關心、幫助時,，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造,、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識,，學生只有在教師“真愛”的陶冶下,，才能更積極地投入到學習中,。

通過培訓,，我認識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育,，學生自己是心理發(fā)展的主體,，教育的影響只有通過學生主體心理的自我矛盾運動，才能起作用,，加強對學生的心理教育,，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生,，當學生需要關心,、幫助時,，教師只有對學生傾注真情的愛,，才能更好地塑造、凈化學生的心靈,，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識,，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中,，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段,。

學生健康心理發(fā)展目標涉及到多個方面：有身體,、精神、心理的整體和諧;有自我認同,、自我更新與成長;有關懷,、尊重與合群;有創(chuàng)造性人格;有應對挑戰(zhàn)與困難的能力等,。但很多家長和老師對學生心理健康的認識不足，往往忽略了學生的心理健康。因此我們不僅要遵循教育規(guī)律,，還要注重學生的心理健康,，盡可能滿足他們正當?shù)男睦硇枰Σ徽數(shù)男睦硇枰?，要耐心說服,，講清道理，給予正確引導,。教師在心理活動課中,，必須以學生為中心，重視學生的思想,、言行,、需要、情感等因素,，盡量滿足各類學生的心理需要,，幫助他們樹立正確的價值觀，學會處理自身面臨的各種困惑,。在設計活動時,，要創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，突出學生的主體地位;在組織互動時,，要提供舞臺讓學生唱主角,，讓學生有話可說、有話能說,、有話敢說,，能理直氣壯地傾述自己的心聲、宣泄情緒,、發(fā)表觀點;教師以引導著,、協(xié)助者的姿態(tài)出現(xiàn)，這正如杜威說的：“教師是一個引導者,，他掌著舵,，學生用力把船劃向前方?！?/p>

總之,，只有在對中小學生心理健康教育重要性有著充分認識的基礎上，教師才會有意識地培養(yǎng)其心理健康教育能力,。

心理健康課感受與體會2

改革開放以來,，隨著農(nóng)民工規(guī)模的擴大，農(nóng)民工跨省,，跨地區(qū)流動已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,。由于父母外出務工,，農(nóng)村留守兒童家庭教育處于普遍缺失的狀態(tài)之中。而月塘中學,，正地處偏遠的革命老區(qū),，經(jīng)濟非常落后，老百姓為了生活,，不得不進城打工,。這對于經(jīng)濟的發(fā)展是個可喜的表現(xiàn)，但對于教育,，卻引人深思,，那么多家長遠離家鄉(xiāng)外出務工，把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng),，而他們的子女由于無法就近上學,，只好留在家里，教育子女的重擔由誰來承擔?這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關愛的特殊群體——農(nóng)村留守兒童,。

留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離,，再加上代管人多為家中老人,，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴重，學習上,、思想上與孩子進行交流較差,，因此，這些孩子在學習上,、思想上,、行為上、心理上容易發(fā)生偏差,。作為這些的教育管理者之一——班主任,，如何作好這些留守學生的教育工作，關愛他們,，幫助他們,，讓他們能健康快樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進行教育的,。

首先,，建立好留守兒童個人檔案。我班有留守兒童10名,，為作好留守兒童的教育工作,，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學生的家庭情況,，監(jiān)護人的情況,，并根據(jù)平時的觀察,、了解，掌握留守學生的性格習慣,，建立好個人檔案,。通過觀察總結，我班留守學生性格有以下幾種類型：沉默寡言型,、過渡活潑型,、無拘無束型。對于沉默寡言型的學生,，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管,，缺少與他人交流的機會，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格,，即不和同學老師交流,，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言,，針對這一情況,，我就經(jīng)常上課時鼓勵他們發(fā)言，鍛煉他們的膽量,，并利用每周班會活動時間,，開展活動，讓他多與同學交流,，這樣他就慢慢學會與同學交流了;對于過渡活潑型的學生,，由于是隔代教育，往往是溺愛現(xiàn)象相當突出,、嚴重所引起,，常常“自以為是”,，愛排異同學,，針對這類學生，我不是一味的批評,，我常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事,，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂,，改掉了“自以為是”的壞習慣;對于無拘無束型的學生,，這類學生大多缺乏組織紀律性，無組織無紀律,，想干啥就干啥,，針對這類學生，我“抓住”他們犯錯的機會,，進行當面全班性批評,、教育,，課后進行個別交流，告訴他們,，只有學習上,、紀律上進步了，就會受到同學的尊重,，并選他們當紀律委員,，用以約束自己的不良行為。

其次,，組建學習共同體,，主動與留守兒童經(jīng)常性地進行交流，幫助他們解決學習生活中遇到的困難;并且,，我還經(jīng)常與這些留守兒童的父母,，通過電話進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在學校的學習,、生活和性格等方面情況,，并督促留守兒童的父母平時應多與孩子聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話,，了解孩子在學校的學習,、生活和性格等方面情況。以使學校家庭對留守兒童的影響產(chǎn)生合力,，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響,。目前,，我班的10名留守兒童與其他學生相處融洽,，學習、生活能力,、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢,。

第三，留守兒童的情感波動性較大,，對周圍的反應比較敏感,，他們需要平等友善、關心,、理解和尊重,。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞,、更容易形成嬌氣的不好習慣,、也更容易在自尊心上受到傷害。作為主任應當采取措施,，使留守兒童經(jīng)常保持樂觀,、穩(wěn)定,、愉快的積極情結，使他們獲得愛的互需,、愛的激勵,，從而促進其在學校、家庭的學習與生活,。并引發(fā)全體同學對留守兒童的關心和幫助,。比如：我利用寫家信的方式，讓全班的同學都寫一封給父母親的信,，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童,，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀,，讓全體同學都感受一個孩子對父母的真摯的心,。這樣所有的同學都深受感染，他們都會用一顆誠摯的心關心身邊的留守兒童,，認為自己應當幫助,，體貼父母不在身邊的同學，那么,，我班留守兒童也不再覺得自卑,、孤獨、可憐,。他們要與同學,、與教師、與社會上關愛他們的人親切可以的交流,。我班同學也相處融洽,，形成了一個和諧的班集體。

總之,，對留守兒童的教育作為班主任,，更要具有一顆愛心，還要具有耐心,。

心理健康課感受與體會3

經(jīng)過本次心理健康教育學習,，我更加深入地認識到學校心理健康教育的重要性，這段時間來,，我們全體學員克服種.種困難,，認真學習，按時完成作業(yè),，集中精力參加培訓的各項活動,，順利完成了培訓預定的各項任務。

在此期間,，我們自學了網(wǎng)絡課程,，對心理健康有了初步的了解,。之后的面授課程給我的印象最深。學習了專家的專題講座,，讓我們更深入的了解到了學校心理健康發(fā)展的概況,，學校心理健康教育的方法及實施途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實的基礎,。在這次培訓中,，我們全體學員和老師都普遍產(chǎn)生共識：這次培訓主題鮮明，重點突出,，任務明確,，安排得當，收獲很大,，在思想認識上都有了新的提高,，對心理健康教育工作的開展以及自身素質的提高都很有幫助。

在這次培訓中,，我有了很大的收獲,，感受頗多。

一,、通過本次培訓,，我對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深,。使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實并適應現(xiàn)實,，良好的適應及良好的人際關系,，能平衡過去。在專家們的講課中,，很多都是具有實際操作方法的,，更多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng),。在這次的心理健康教育培訓中,，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法，而且還學習到了老師的人格的力量,。

二,、通過培訓，自身有了提高,。我對心理調適的技能,，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異?，F(xiàn)象有了認識,，而且有了一定的輔導思路,。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師,，會憑借自己的語言,、行為和情緒，潛移默化地感染學生,，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下,，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅,、滿足的情感,，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上,，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長,，提高教育教學的整體效益,。

三、教師自己保持樂觀的心態(tài)

教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學生如沐春風,，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安,。所以,，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學習,，我知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作,，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點：

(一)學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調節(jié)的方法,，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

(二)調整情緒,，保持心理的平衡,。

(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,，建立起良好的人際關系,。

(四)樂于為工作奉獻，并合理安排時間,，張弛有度,。

(五)培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操,。

只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

我覺得本次培訓的亮點就是突出活動,，在活動中體驗,，在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中成長,。

不足：時間短,，專業(yè)知識和技能積累不夠，感覺在中心校實施心理健康課信心不足,。

最想說的一句話：“再聚會!!!”

總之,，通過培訓我的心開始了翻滾的情緒：欣喜，豁然開朗,，平靜,，學會面對。培訓的老師并沒有說什么大道理,，他讓我們感受的是情感,，真實的自我。我要用真實的自我,，感染學生,，也讓學生了解自我，欣賞自我,，在自我賞識的環(huán)境下生活,，成長。

心理健康課感受與體會4

帶著一份憧憬,，帶著一份喜悅,，帶著一份期待與責任,，我有幸參加了遠程教育的心理健康的培訓,，不僅有理論的學習，充實我們的大腦,，同時還深入教育教學第一線參觀學習和調研,，使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升,，真是感受頗深，受益匪淺,。

感受一：認識心理健康重要,，促發(fā)展。

通過本次的學習,，我認識到了教師心理健康的重要性,。我認為，教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止,，言談風度,，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風,，輕松愉快,，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學生如坐針氈,，惶惑不安。所以新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度,，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力。

感受二：提高自身素質,，助成長

通過培訓,，自身有了提高。我對心理調適的技能,，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習,，對認識與識別心理異常現(xiàn)象有了認識,，而且有了一定的輔導思路,。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言,、行為和情緒,，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下,，會表現(xiàn)出強烈的求知欲,，體驗到愉悅、滿足的情感,，并流露出對教師的尊敬和愛戴,。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上,，培養(yǎng)自信樂觀,、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干,，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益,。

總之,，在這次的培訓的鍛煉中，我增長了知識,，擴大了視野,，在業(yè)務水平上有了一定的提高，在以后的工作中,，我將在原有的基礎上,，更進一步努力，將所見,、所學根據(jù)實際運用到自己的教學工作,，為學校工作盡己所能!

心理健康課感受與體會5

通過這次學習，作為一名班主任,，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上,，而且應該透過現(xiàn)象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發(fā)展,。

在這里，我談一下自己這次學習的感受和想法,。

感受之一：這次培訓幫助我認識了小學心理健康教育學科的重要,。真正的心育確實是進行德育,、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過自己的努力,、發(fā)揮自己的作用,，贏得學生,、家長,、學校的認同，才能更好的發(fā)揮中學心理健康教育的作用,。

感受之二：這次培訓幫助我重新認識了學生,、認識了自己、認識了教育,?？梢哉f每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛,，我們才對學生付出了很多,，可結果卻是我們常常感慨：學生怎么會是這樣?真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到：沒有教不會的學生,，只有不會教的老師這一句話的內在含義,，那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要,，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期,，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了,，這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此,，教師也無法體味到自己工作的樂趣,，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育,、不會運用心理教育的必然結果吧!讓我們每個人都學會去觀察學生,、去了解學生、去把握學生的心理需求,，再循序漸進,、因材施教,。

感受之三： 每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生,，每一個人都接觸,、學習過心理學，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途,，因此早已將它拋之腦后了,，雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語，那也不過是裝裝自己的門面罷了,?？梢哉f那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識,，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑,。正是這次學習它幫我才開始認識到心理學的重要，更幫我認識到心理健康的重要,。原來我們在不經(jīng)意之中雖運用著心理學,，我們的困惑也正是源于不了解學生、不了解心理學啊!只有每一名教師都成為合格的心理健康教師,，我們才會更了解自己,、更了解學生，從而更好的做好教育工作,。

感受之四：通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法,。以往，自己將心理健康課看的過于神秘,，原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質,，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質,，那就是：源于學生,，服務學生;引導學生，把握人生!

感受之五：這次培訓幫助我明白了學無止境的道理,，人非生而知之者,，不學習，不及時充電,，不及時改變自己的知識結構,，我們就將被時代所淘汰。

有太多的感受,，溢于言表;有太多的工作,，等著我們去做。作為班主任,，我們始終應該把心理和德育工作放在首位,，以其來促進智育的發(fā)展,，使得學校能培養(yǎng)出健康的學生。

心理健康體會