無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)三年級語文說課稿篇一

《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日,，后由作者編入散文詩集《野草》。

文章說的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏,，不準(zhǔn)兄弟弄這種沒出息的玩藝,，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義,，魯迅醒悟過來,，自己當(dāng)年的行徑，簡直是對于精神的虐殺,。雖然事隔久遠(yuǎn),，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻,，我的沉重的心只得一直沉重下去,。

這篇散文中，有魯迅的兄弟之情,，有游戲之于兒童的意義,，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受虐殺卻無怨恨的深沉感慨,。

對于文章的主題,，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解,，從自我解剖的角度去理解,，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解

1,、（知識和能力）正確,、流利、有感情地朗讀課文,；訓(xùn)練閱讀能力,，能說出自己的喜歡、憎惡,、崇敬,、向往,、同情等感受。

2,、（情感態(tài)度和價值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗,，在閱讀中，明辨是非,，追求真,、善、美,。

3,、（過程和方法）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題,。

4,、（寫作指導(dǎo)）學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法。

訓(xùn)練閱讀能力,，提練文章主干,。

結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作者的思想感情,。

本文意蘊豐富,，選編此文，無非是因為此文為我們提出了如何進(jìn)行兒童教育的問題,，以及人要勇于自我解剖,，面對錯誤，改正錯誤等等,，具有豐富的人文內(nèi)涵,，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文,，可以讓我們體會人間至愛真情,，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操,，形成正確的價值觀,，樹立積極的人生態(tài)度,。

由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多,，所以學(xué)起來有難度,，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深,，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要,。

人們常說：有一千個讀者就有一千個哈姆萊特,。語文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容,，由于讀者的知識背景,、生活經(jīng)驗、感悟的角度等方面的差異面對同樣的文章,，人們會有不同的理解或感受,。

現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解,，那么教師也要從文本中走出,，以人為本。

閱讀《風(fēng)箏》一文,，我不由被魯迅先生的真情所感染,，文章有豐富的意蘊，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣,。因此在教學(xué)此文時,，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個性化行為,，教師可利用閱讀期待,、反思、批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀效率。在這一活動中,，教師只是活動的組織者,，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對話者之一,。

1,、在教學(xué)前，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。

2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中,。

3,、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境,，以利于體悟人物的心境,，理解文章主題,。

教學(xué)安排兩課時，第一課時初讀課文,，掃清閱讀障礙,，整體感知課文；第二課時反復(fù)閱讀,，多角度有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

新課程提倡學(xué)生運用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文,，某些字詞,、句子的表達(dá)方式會生澀難懂，而文章本身思想深邃,，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中,，在用心地體悟中，在教師適時點拔中,，迎刃而解,，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙,。

小學(xué)三年級語文說課稿篇二

《少年王勃》是國標(biāo)本第六冊的一篇人物故事,。課文報告了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三,、四天然段是全文的重點,，表現(xiàn)了王勃的文思迅速與才氣橫溢。

在新課程的理念下,，讓我們的每一堂課更真實,、更踏實、更有用是我們當(dāng)前語文課所最求的目的,，因此我在計劃本堂課的教學(xué)時,，從教學(xué)目的的有用性、教學(xué)要領(lǐng)的有用性和教學(xué)布局的有用性三方面來確保講堂教學(xué)的有用性,，在教學(xué)中我計劃了以下關(guān)鍵：

在復(fù)習(xí)檢查詞語后,，我直奔重點，學(xué)習(xí)第三自然段,，這一段寫了江上迷人的秋景,，為了在有限的時間里讓教學(xué)更為扎實、更為有效,，在學(xué)習(xí)這段時,，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會,，我們都知道,，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容,，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展,，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累,，有助于陶冶學(xué)生的情操,。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感,，深入體驗,，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟,，如：抓住“天連著水,，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美,，在朗讀時還與舊知作比較,，讀讀第2課中的有關(guān)句子，能夠通過與前知的呼應(yīng)加深形象;抓住“緩緩地飛翔”,、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜,、秋之深遠(yuǎn)，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中,，學(xué)生會用心地去讀,，自然而然達(dá)到了吟背的境界。其實,，讀好這段話,，也為下文學(xué)詩句作好鋪墊。

在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上,，我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色?！弊寣W(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀,，自己體會讀懂了什么?由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析,，學(xué)生能自己讀懂了,，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練,。在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句,，讀出古詩的韻味,。

課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹,、文思如泉,、筆走如飛、拍案叫絕等,，我抓住這些詞一遍遍地朗讀,、一次次地體會，學(xué)生通過與文本,、作者,、教師的對話，解讀出文本的意義,，即王勃的奇,。同時與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇,。在學(xué)生讀第四自然最后一句時,，我抓住都督說話時的表情、動作以及說的話進(jìn)行演讀,，在演讀中感悟出王勃的奇!為了讓學(xué)生更深層次地體會王勃才華橫溢,，我設(shè)計了一個練說題：假如你是都督邀請的其中的一位客人，你會怎么做?怎么說?為了讓學(xué)生說得充分,，我不但提供了句式,，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語，這些成語很多是練習(xí)3中的,，通過想象練說,，學(xué)生不但會運用這些成語，提高了說話能力,，而且被王勃的“奇”深深地折服,，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達(dá)出來了。

在竣事新課時,，我保舉學(xué)生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》,，目標(biāo)有兩個：一是讓學(xué)生感悟王勃確實是個奇才!詩寫得那么好。二是讓學(xué)生用本日所學(xué)的要領(lǐng)積聚運用“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。”最后,，部署了兩項作業(yè)題,，第一題是課文后訓(xùn)練1的內(nèi)容，使課后作業(yè)真正落到實處，第二題保舉讀少年奇才的故事,，為學(xué)生讀課外書指明偏向,，造就他們的閱讀興趣。

最后我想說的是：計劃的有用,，講堂實行的有用,，課后牢固的有用才是我們語文教學(xué)有用性的保障。

正所謂教無定法,，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。

小學(xué)三年級語文說課稿篇三

本文是日本女作家新美南吉的童話,。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求—————回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火,。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。但本人覺得：運用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實,、理性的四年級學(xué)生來說,，進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言,、成語,、寓言故事等，這些在中國便有很多,。所以,，本人想輕講本文教材，重在誠信教育,。

1,、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2,、能有感情地朗讀課文,，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3,、深刻明白要信守諾言這一道理,。

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

2教時

第一教時

一,、教時目標(biāo)：

學(xué)會生字詞,，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理,。

二,、教學(xué)過程：

1、揭題引入：

讀了課題,，你有什么疑問,？

2、初讀課文,，要求把文章讀正確,，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍,。

3,、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉€自然段是寫去年的事,？理由是什么,？試著分段。

4,、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文,。

（2）請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________,。春天,，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________,，因為它_____________________,。

5、體會課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時,，前后兩次"盯著燈火看了一會兒",，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前,，會對伐木人說些什么,？

6、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎,？為什么,？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽,，再說說選擇這一句的理由。

7,、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠實守信的故事,，寓言、事例等

第二教時

一,、教時目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理,。

二、教學(xué)形式：開一個故事介紹會,。

分頁標(biāo)題

1,、主持人宣布活動開始

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,，相互評議,。

3、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,，然后集體評議,。

小學(xué)三年級語文說課稿篇四

1,、教材分析

《走月亮》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第二單元的一篇散文,。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩,、如夢,、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手,，走啊走,，走過村頭，走過大道和小路,，走過小溪和水塘,，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高,，村之靜,，水之香，塘之趣,，果之甜,，蟲鳴、鳥飛,、溪流,、人語，無不充盈著溫馨,、甜美之情,。

1、教法

①讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁?！币虝W(xué)生學(xué)習(xí)是一項長期而艱巨的任務(wù),，不會是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面,，抓住詞語理解文章,。解決教學(xué)重點。

②讀與品味語言結(jié)合法,；詞語的理解仍是三年級教學(xué)的重點,，文本語言精妙、別致,、富有詩意,。通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語體悟感情，突破教學(xué)難點,。

2,、學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的學(xué)習(xí)方法,，在扎實的語言文字訓(xùn)練中,，理解課文，培養(yǎng)能力,，陶冶情操,。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和三年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣、

教學(xué)開始,，可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“孩子們,，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了,，真是令人陶醉,。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步,，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色,，我們大家是否曾經(jīng)留意過。現(xiàn)在我們一定要用心來讀課文,，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受,。”

2,、細(xì)讀品味,，理解感悟,。

要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見精神,，要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情,，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情,。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“以生為本”的新理念,，要我們把課堂的時間還給學(xué)生。所以,，本課教學(xué),，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導(dǎo)學(xué)生理解,、感悟,。

(1)布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。

要求畫出自己喜歡的詞語,、句子,，思考這些語句表達(dá)了怎樣的感情?

(在讀的過程中想象美麗的畫面。)

(2)小組交流,。

這樣富有詩意的文章,，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流,，小組交流中給每個孩子充分的時間,，他們可以說,、可以讀,，可以爭論，在生生交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個更深的理解,。

(3)匯報交流,。

教師通過重點語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美，蘊涵的真摯的親情,。

①“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味、流著月光,?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘都抱著一個月亮!”

“流著”一詞兩次使用,，朗讀時要強(qiáng)調(diào)。

香味在流,，月光在流,，怎么可能?但正是這種語言,，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快,、幸福的情緒,，如流水綿綿不絕。

“多少可愛”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情,。

“每個小水塘,，都抱著一個月亮!”一個“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時運用了擬人的手法,，使得月亮,、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好,。

②“我們走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,；走過莊稼地和菜地……”

月光照在水面上,，隨波蕩漾，月光閃閃,；而照在果園里,，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了,。

小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方,，除了從重疊用“走過”這個詞感受到，還可以從文中的“……”看出來,。引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”和媽媽還去了那些地方,。月光照在那兒又是什么樣?

(孩子會有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉,。)

③學(xué)習(xí)反復(fù)句

“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)三次,。看似重復(fù),，實則妙筆之句,，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,，意趣,，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意,。

3,、拓展延伸、說月夜,。

語文教學(xué)重在體悟,，學(xué)生的感受可以是多種多樣的,，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法,，更要引導(dǎo)學(xué)會他們感悟,。感悟文美、景美,、情美,、人更美。

作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們,，讓學(xué)生深情地讀：“多美的夜晚?。　?/p>

(2)讀了課文,，孩子們更進(jìn)一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗,鄉(xiāng)村月夜這是一種自然,，寧靜的美麗。孩子們寫幾句廣告語向朋友介紹鄉(xiāng)村的月夜,，有時間去欣賞月景,。

小學(xué)三年級語文說課稿篇五

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題,，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子,，春秋時代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理,，并以孔子為榜樣,，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí),。這是本單元的第一篇精讀課文,。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行,，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神,。課文比較簡短，也比較通俗,，有幾組近義詞,，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度,，要在課堂教學(xué)時有機(jī)滲透,。學(xué)習(xí)時采用朗讀、默讀,、分角色讀等多種方式讀課文,，理解課文的大意,。文章的重點內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明,；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰,。

1、會正確認(rèn)讀7個生字,會按正確的筆順規(guī)范書寫12個生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名,、相距,、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆,、納悶,、迎候、等候,、止境,、長進(jìn)、請教,、保留,、傳授、敬重,、品行”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，學(xué)生了解孔子拜師的經(jīng)過,，激發(fā)對大思想家孔子謙虛好學(xué)和老子誨人不倦的崇敬之情。

3,、積累課文中的好詞佳句,，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解課文重點詞句的意思,。

教學(xué)重點：流利地朗讀課文,，了解孔子拜師的經(jīng)過,。

教學(xué)難點：體會重點詞句的意思,。

三年級的學(xué)生,，他們的語文基礎(chǔ)比較薄弱,。學(xué)習(xí)習(xí)慣,、閱讀習(xí)慣正在形成之中,，對課文的理解比較吃力,。因此,，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音,、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行,。

針對第一個目標(biāo)就是把詞讀正確,，把課文讀通順，把內(nèi)容說明白,。分成三步來完成:

1.直接出示課題,簡單了解古人對姓名,、字號稱呼的習(xí)俗，隨機(jī)了解大家為什么稱孔子,、老子,，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文,。（要求試讀正確,，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）,。

2.自主學(xué)習(xí)理解詞語.(遠(yuǎn)近聞名知識淵博學(xué)無止境風(fēng)餐露宿日夜兼程風(fēng)塵仆仆迎候毫無保留傳授)

3.檢查讀書效果,讀生字詞,學(xué)生說主要內(nèi)容,。

在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),可以問你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的.隨機(jī)教給學(xué)生一些理解詞語的方法。又如“風(fēng)餐露宿”一詞,，我這樣設(shè)計：

①指名學(xué)生讀,，正音

②問的“風(fēng)餐露宿”意思。

③出示字典上的意思,，學(xué)生不十分理解,，教給學(xué)生也可用聯(lián)系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽相距上千里,，孔子風(fēng)餐露宿,，日夜兼程，幾個月后,，終于走到了洛陽,。”引導(dǎo)學(xué)生想象,，“他在路上有可能遇到哪些困難,？”學(xué)生感受到求學(xué)路上的艱苦。為后面的深入感悟內(nèi)容,，作好鋪墊,。

而后，檢查朗讀情況,，指名讀課文,，其他同學(xué)思考主要內(nèi)容。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書,。通過以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個板塊,。

我主要采用以讀代講,，以讀促思及追問的方式,。

1、感受孔子求知若渴,，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度,。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子,。

隨著學(xué)生的匯報,，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿,，日夜兼程,，幾個月后，終于走到了洛陽,。提問：這句話中哪些詞觸動了你,？學(xué)生肯定會提出“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個詞,，先引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的字面意思,，然后讓學(xué)生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是,，你的父母會日夜兼程的趕回來,。那孔子呢？

引導(dǎo)感悟孔子的不畏艱辛,、求知若渴,。再讓孩子帶著這樣的體會用心讀一遍這兩個詞，最后把詞語又送回句子中感情朗讀,。通過對“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程”這兩個詞的深度體會，再體會“終于”一詞,。想象一下他到了洛陽會是怎樣的心情,？你見過風(fēng)塵仆仆的人嗎？

2,、感悟孔子和老子的人格魅力

讓孩子仔細(xì)讀讀孔子和老子見面后的對話,，體會人物心情。然后分角色朗讀,，理解破折號,，指導(dǎo)朗讀。體會“迎候和等候”這一組近義詞,，找到有關(guān)句子讀一讀,，它們都有什么意思？兩個詞能互換嗎？為什么,？引導(dǎo)孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜,。最后請兩組同學(xué)上臺表演孔子和老子見面的場景。通過角色體驗,，更好地走進(jìn)文本,，激發(fā)情感。

3,、體會“學(xué)無止境”的意思

孔子在當(dāng)時已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的大學(xué)問家,，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話,，結(jié)合實際例子進(jìn)行體會,。

4、接著學(xué)習(xí)第三段,，誰使你感動,，為什么？找到詞語,，進(jìn)一步體會孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神,。

小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行,。

小學(xué)三年級語文說課稿篇六

《絕招》是人教版三年級下冊第四單元的一篇略讀課文,。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開。這篇課文從一個側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活,，講述了主人公小柱子和小伙伴比絕招,，沒能取得好成績，覺得丟臉,，經(jīng)奶奶的點拔認(rèn)識到絕招是可以練的,，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對小柱子十分佩服,，約定暑假再比絕招,。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表,，孩子們可以從他的身上找到自己的影子：自尊,，好強(qiáng)，不服輸,。課文中還蘊含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練,，就能練就一身好本領(lǐng)；要練,，就練對自己的未來發(fā)展有用的本領(lǐng),。這是對科學(xué)知識,、對刻苦求知的一種價值認(rèn)同，這也是本單元組選編這篇課文的意圖,。

基于對教材的理解,，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實際,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、正確、流利,，有感情的朗讀課文,，有感情地朗讀人物對話。

2,、理解課文內(nèi)容,，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理,。

3,、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓(xùn)練點進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的,，從中感悟道理，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),，刻苦求知的愿望,。

本課教學(xué)重點：體會小柱子兩次比絕招的前后不同，體會童年生活的快樂,。

難點：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此,，我選擇的教學(xué)方法有：

1、朗讀法,，通過朗讀,，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑,。這是一篇略讀課文,，運用自讀,、小組討論讀、自主選擇讀,、扮演角色讀,，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，

加深對課文的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

2、討論探究法,，以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，加深學(xué)生對課文的理解,。

3,、讀寫結(jié)合法，注重讀寫結(jié)合,，在熟讀基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生對課文做東進(jìn)行想像寫作訓(xùn)練，這不僅有助于學(xué)生對課文蘊含哲理的理解,，而且提高了學(xué)生的寫作能力,。

4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí),、思考和感悟,。

基于教法，學(xué)生的學(xué)法是：

1,、自讀自悟,，讀悟結(jié)合，以讀促悟,，以悟生情,。

2,、抓重點詞句,，品讀感悟，積累和豐富語言,，運用語言,。

五、說教學(xué)過程

下面,，我說說本課的教學(xué)程序：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

出示一組圖片，讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超,，說說他們的本領(lǐng)是怎么來的,？

根據(jù)學(xué)生的回答，我以“臺上一分鐘,，臺下十年功”小結(jié)并指出：孩子們,，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎,？這節(jié)課,，我們就去看看幾個小伙伴的絕招,。

【如此導(dǎo)入,，學(xué)生的聽覺、思維,、想象都被調(diào)動起來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣?！?/p>

2,、初讀課文，整體感知

趕快打開課文,，看看他們都有些什么絕招,，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確,，課文讀通順,。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的真認(rèn)真,，這里有幾個詞語很難讀,，誰來試試？

請同學(xué)們再次閱讀課文,，這次你可以快速的瀏覽,。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事,？ 學(xué)生快速度讀了課文后,，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞說說課文講了一件什么事嗎,？并及時表揚學(xué)生真了不起,，這么長的文章竟然讀成一句話。

【三年級,，雖然向閱讀教學(xué)過渡,，但字詞教學(xué)還是占主要成分,。以課件展示難讀詞語，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞,，讀通課文,。閱讀包含學(xué)生和文本的對話的過程，在這里,，我給學(xué)生充分的時間讀,，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力?！?/p>

3,、研讀賞析，品味語言

這一環(huán)節(jié)有兩個模塊：

模塊一：感受第一次比絕招的“趣”,。

第一次比絕招時,，小柱子為什么覺得尷尬？請同學(xué)們小聲讀1-5自然段,，從中找找課文中是怎么寫的,？

學(xué)生很快就會找出小伙伴們分別是怎么比絕招的經(jīng)過的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞,，如“唯獨,、鼻尖出了汗、想了想,、不料,、立刻、還”等詞語,，聯(lián)系生活體驗,，感受其中的“趣”，知道三胖的絕招是（板書：憋氣時間長）,，二福的絕招是有（板書：武術(shù)專長）,，體會小柱子尷尬的原因，即小柱子認(rèn)為自己沒有絕招太丟臉了,，自己已經(jīng)使出渾身解數(shù)了,，沒想到二福是技高一疇，真是太沒意思了,。再出示課件,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物的絕招練習(xí)朗讀。并讓學(xué)生夸夸自己喜歡的人物,，進(jìn)行說話練習(xí),。（設(shè)計意圖：抓住文本中的重點詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略,，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對話的結(jié)果,。）

模塊二：體會第二次比絕招的“韌”

太丟人了,，小柱子蔫蔫地回了家？發(fā)生了什么呢,？我們一起合作讀讀吧,。課件出示小柱子和奶奶對話的相關(guān)課文內(nèi)容填空，讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀課文 自然段,，并討論完成,。知道小柱子聽了奶奶的話，明白了原來三胖的絕招是先天擁有的,，二福的絕招是他勤學(xué)苦練的成果,。（板書：先天擁有、勤學(xué)苦練）再引讀課文12自然段,。（設(shè)計意圖：通過填空的方式,，訓(xùn)練學(xué)生把握課文內(nèi)容的能力）

第二次比絕招時，小柱子卻得到了小伙伴們的羨慕,。這是為什么呢,？請同學(xué)們默讀13-17自然段。課件出示小柱子的話,，誰來角色扮演小柱子，讀出他自信的樣子,。

這么難的絕招,，小柱子是怎樣練成的呢？引導(dǎo)學(xué)生想像,，幻燈出示填空,，進(jìn)行課文的補(bǔ)白練筆。如：“清晨,，當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時候,，小柱子——夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時,，小柱子——每當(dāng)別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時,，小柱子——當(dāng)他練絕招遇到困難時，小柱子——”（設(shè)計意圖：課文補(bǔ)白練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維,，又加深了學(xué)生對小柱子自尊、好強(qiáng),、不服輸個性的體驗,，同時利用說話練習(xí)，加深學(xué)生對人物形象的感受,，體會主人公為此付出的努力,，即勤學(xué)苦練,。）

教師小結(jié)：正是這份努力與堅持，小柱子才練就了令人羨慕的絕招,。誰來夸夸小柱子,？以激發(fā)學(xué)生的將文本情感轉(zhuǎn)化為自身的情感。

4,、深入生活,，情感升華

孩子們，小柱子因為自己的努力,，一掃第一次的尷尬,，練成人人羨慕的絕招。其實,，在

我們的生活中,，有許許多多的人也經(jīng)過勤學(xué)苦練，練成了絕招,，獲得了成功,。（教師出示劉翔、千手觀音圖片,，深情講述他們成功的秘訣,，運用陶冶教育法，使學(xué)生的情感再次得到熏陶與升華）

師小結(jié)：絕招,，除了個別是天生的以外,，大部分，還是靠堅持不懈,、刻苦努力地練出來的,。我們也是一群普普通通的平凡人，只要我們肯努力,，堅持不懈,，就一定能練成自己的絕招！（完成板書：勤學(xué)苦練出絕招）

5,、課外延伸,，布置作業(yè)

（1）、說說自己的拿手本領(lǐng)是什么,？你是怎樣才有這個本領(lǐng)的,？你在以后的學(xué)習(xí)生活中怎樣把這個本領(lǐng)更上層樓？

（2）,、想一想他們后來再次比試絕招會是怎樣呢,，請你展開自己的想象續(xù)寫《絕招》

小學(xué)三年級語文說課稿篇七

１、簡析：《給予樹》是小學(xué)人教版語文第五冊中的第31篇課文。這是一篇精讀課文,。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，,，選擇買棒棒糖給家人,，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩子,，也給予了她同情與關(guān)愛,。本文的語言平實也真誠。通過本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛別人的情感,，提高學(xué)生的審美能力。由媽媽的誤解到理解的變化過程,，揭示了“給予是一種快樂,，是一種優(yōu)秀品德?！钡娜松览?。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）,、認(rèn)10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語,。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

（2）,、用心體會,，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

（3）,、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,，體會金吉婭的善良之心,、仁愛之情、體貼之意,。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，受到愛的教育，,，閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,！讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價值觀,，是我們教師的初衷,。

3、教學(xué)重點:通過金吉婭的話和母親心情的變化,，體會金吉婭的善良,、仁愛、體貼,。

教學(xué)難點：體會這種給予的精神是可貴的,。

問題要簡單而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點撥,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，通過閱讀體會語言、動作,、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用,，認(rèn)識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

1,、課前鋪墊：雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠,，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的?！蓖ㄟ^讀名人名言,，讓學(xué)生感受語言的力量，整體感知善良,、關(guān)愛的美好所在,，也為下文做好適當(dāng)?shù)匿亯|。

2,、通過課文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生感受到金吉婭愛心和她的善良品質(zhì),，更要學(xué)生體會到做好事是要有犧牲和選擇的，因為三年級的孩子已經(jīng)對幫助別人這一“愛”的主題比較熟悉,，但是在實際行動中并不一定能做到,，到底是什么導(dǎo)致了孩子們的行動有所缺失？作為教師應(yīng)關(guān)注到這點——金吉婭的思想過程,。為此,，預(yù)設(shè)如下：

a讀課文，說說金吉婭的那些地方令最為感動,？

b討論：金吉婭是個怎樣的小女孩,。從她的做法中體會感悟到了什么？如果你是金吉婭,，當(dāng)你從給予樹取下卡片,，你準(zhǔn)備給小女孩寫什么內(nèi)容的信，請你寫一寫,。

c讓學(xué)生在朗讀,、感悟、理解的基礎(chǔ)上表演、試說,、加強(qiáng)感情體驗,。

d交流討論：金吉婭做了好事，為什么還要難過,？她會想些什么,？ （她可能會想：我買了洋娃娃給別人，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子,，她心中的天平應(yīng)該傾向于哪邊呢,？這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇,，可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛別人,。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖。這種內(nèi)化,，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗進(jìn)行相互地作用才可以得到真正的答案,。在學(xué)生得到充分的體驗感悟之后，組織學(xué)生做深入思考,，讓傾聽感得到升華,，認(rèn)識得到提升：做好事需要有犧牲和選擇。

3,、語文課程必須關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，在交流中達(dá)到共識,。

師：同學(xué)們,，金吉婭送給哥哥,、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎,？

（供替換：同學(xué)們，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良,、仁愛、同情,、體貼?。?/p>

另外在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲之中，可以問學(xué)生：這樣的樹是一種什么樹,？這樣的樹應(yīng)該種在哪里,？教師做總結(jié)：讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情做陽光,，精心地栽培“給予樹”,，讓它在我們的心田里枝葉繁茂，開出最美的花,，結(jié)出豐碩的果實,。

５、板書與貼畫,，總攬全文,。《給予樹》是以“給予”為重點詞,，課文的教學(xué)重點是體會金吉婭的善良,、仁愛、體貼,。我們可以在“給予”這個詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”,，以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片，并說說理由,，比如有的學(xué)生會說,，自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物（用來送給金吉婭的親人，幫助金吉婭填補(bǔ)缺失的美好）,。

,，并能說說理由。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。并且豐富了學(xué)生的知識,，也提高了說話能力。

總之,，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，陶冶情操，在共鳴共悟中發(fā)展思維,，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助學(xué)生克服阻礙行動的困難石,，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>

小學(xué)三年級語文說課稿篇八

《亡羊補(bǔ)牢》是一篇短小精悍的寓言,，在教學(xué)中我緊緊抓住本課的教學(xué)目標(biāo)，以自主合作學(xué)習(xí)的方式來完成本堂課的教學(xué)任務(wù),。所以,，我把本次說課的主題確立為了：強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)輕松突破教學(xué)重難點。

縱觀本堂課,，自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有一處,，如下：

1,、“通讀故事，會講故事”這一環(huán)節(jié),，我出示了自主學(xué)習(xí)提示：請同學(xué)們小聲讀課文,，把預(yù)習(xí)時勾畫出的難讀的生字、生詞,，借助拼音多讀幾遍,，把故事讀熟；不知道意思的詞語借助注釋和圖畫理解一下,。并設(shè)計了自主學(xué)習(xí)檢測的三個環(huán)節(jié)：（1）開火車認(rèn)讀生詞,。（2）抽讀句子，要求讀準(zhǔn)句中紅色的輕聲字,、生字,、多音字。（3）聯(lián)系生活,、結(jié)合圖片理解“街坊”“窟窿”“結(jié)結(jié)實實”的意思,。這一自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掃清了字詞障礙，為后面的順利學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有二處,，如下：

1、合作問答

師：講故事是有一定順序的,?？粗}目，大家先來提提問題,。我們就知道故事的順序了,。

生：怎么會丟羊的？

生：丟了幾次羊,？

生：怎么補(bǔ)牢的,？

生：后來怎么樣？

師：（隨機(jī)板書學(xué)生的問題）按照這樣的思路把故事整理一下,，默讀課文后同桌兩人合作問答,。

學(xué)生讀課文后互問互答。這一合作交流,，為的是人人都能理清故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，為順利講好故事做鋪墊,。

2、合作講故事

師提示：有了思路,，可以自己練習(xí)講故事了,。同學(xué)們可以一個人根據(jù)板書講這個故事給小組成員聽，也可以小組合作講,，講故事時可以配上動作,。學(xué)生練習(xí)講故事后，小組匯報講故事,。當(dāng)然，展示時有的小組選擇了個人匯報,，有的選擇了合作匯報,。不管方式如何，孩子們合作得都很好,！

本課的教學(xué)目標(biāo)有3個：

1、認(rèn)記12個生字,，正確讀寫“寓言,、亡羊補(bǔ)牢,、羊圈,、窟窿,、叼走,、街坊、后悔,、勸告”等詞語,。

2、朗讀課文,，能用自己的話講講這個寓言故事,。

3、了解寓言故事的特點,，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理,。

教學(xué)重難點：

1、重點：能用自己的話講講這個寓言故事,。

2,、難點：結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

關(guān)于教學(xué)重點“能用自己的話講講這個寓言故事”我采取了根據(jù)板書提問,，同桌互問互答,，理清故事順序,，然后小組合作講故事的方式輕松突破。

而教學(xué)難點“結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理”又采用了逐層提問,，順勢引導(dǎo)的方法,，如：

一問：養(yǎng)羊人的心情變化。一開始她一點也聽不進(jìn)別人的勸告,，無所謂的樣子,，后來趕快補(bǔ)羊圈的時候，心里很不平靜,?？赡茉趺聪肽兀?/p>

二導(dǎo)：一個“趕快”,，說明他想馬上改正自己的錯誤,。我們可以表揚表揚他吧！

三延伸：這個故事流傳到現(xiàn)在一千多年了,。養(yǎng)羊的人不在我們身邊,，但是我們讀了這個故事自然會想到自己，想到身邊的人,，是不是也有“亡羊補(bǔ)牢”的事情呢,？和同桌相互交流，想一想,，說一說,。

在孩子們交流后，課件出示：一個人做錯了事,，只要肯接受意見,，認(rèn)真改正，就不算晚的道理,。并揭示了這個故事的出處,，學(xué)習(xí)了相關(guān)的八字成語。

反思這堂課,，還有諸多不成熟的地方,，所以懇請大家提出寶貴意見，讓我更加進(jìn)步,，謝謝,！

小學(xué)三年級語文說課稿篇九

《海底世界》是蘇教版第六冊的一篇說明文。簡潔,、生動的語言,，清楚的條理，是這篇文章的特點,。它從海底動物,、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關(guān)知識,，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣,。

本文文質(zhì)兼美,，各自然段行文結(jié)構(gòu)相似，特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開敘述,，是對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好教材。

針對三年級學(xué)生的實際情況和教材特點,，我將教學(xué)目標(biāo)定位在

1.知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字,，能理解詞語的意思；認(rèn)識一些海底生物,，了解一些海洋知識,。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會圍繞中心寫一段話。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,，和探索大自然奧妙的興趣,。

教學(xué)的重點是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識海底生物的特點，了解海洋知識,，感受到大自然的神奇,。

教學(xué)的難點是：學(xué)會圍繞中心寫一段話。

教學(xué)課時：二課時,。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)空器,，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué),，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛學(xué),、會學(xué)的境地。為此,，針對本教材的特點,，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容,，幫助學(xué)生理解課文,，再從內(nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會如何用語言表達(dá)自己的思想,。最終獲得知識,、情感和能力三豐收,。本課的教學(xué)設(shè)計就體現(xiàn)出以下幾個特點：

（一）注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動因——情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動,，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果,。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué),，才能使學(xué)生感受到海底世界的奇妙,，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。為此,，我設(shè)計了以下幾個情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以錄象導(dǎo)入課文,，教師又以帶有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，探索奧秘的興趣,。

②動畫、聲音的及時展示,，再現(xiàn)了課文的情景,，變具體為生動，變抽象為具體,，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界,，對大自然的喜愛得到了進(jìn)一步的升華。

（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主,，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨,。因此,，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采用指導(dǎo)讀第二自然段——師生共讀第三自然段——獨立學(xué)習(xí)第四自然段的遷移教學(xué)方式,，使學(xué)生學(xué)習(xí)說明文“一找,、二劃、三讀,、四說”的閱讀方式,。

②對于長句的教學(xué)采用了“讀范句——照句式寫分句——連起來變長句”的訓(xùn)練方式。

③注意課堂上學(xué)法的及時梳理和小結(jié),，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟,。

（三）注重讀寫的結(jié)合

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收,?！瓕懽魇鞘裁匆换厥拢渴潜磉_(dá)?！喿x和寫作,，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn),，從外到內(nèi),，一個是出，從內(nèi)到外,?！边@兩者是緊密聯(lián)系，相輔相承的,。在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對性地設(shè)計一定量的片段練習(xí),，實現(xiàn)學(xué)寫遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法,。

在本課第三自然段的教學(xué)中，我先通過一找,、二劃,、三讀、四說,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，明白后五句是圍繞第一句“海底動物各有各的活動特點”來寫的。然后再請同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典,，大家各有各的辦法,。”寫一段話,，這樣“就文取材”的說寫訓(xùn)練,，提高了閱讀教學(xué)中寫的密度和語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，同時充分發(fā)揮了文本的作用,，使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑,。

（一）導(dǎo)入激趣。

①“?！?，組詞。

②你對海有什么了解,？

同學(xué)們的知識真豐富,。那你可知道，海底世界是什么樣的嗎,？（播放錄象）

今天就讓我們跟著課文《海底世界》一起去游覽一番,。

（二）精讀課文第二自然段。

①當(dāng)海面上波濤洶涌的時候，海底……,。再大的風(fēng)浪,，……。那么海底是否一點兒聲音沒有呢,？

②你從哪兒知道的,？

③是的，海底是有聲音的,，因為小動物們在……,。竊竊私語是什么意思？你能用動作或一句話來解釋一下么,？你能用“竊竊私語”說一句話么,？

④讓我們帶上特制的水中聽音器聽一聽。你聽到了什么聲音,？（導(dǎo)讀）

⑤你為什么讀得這么小聲,？

⑥其他同學(xué)你們也來試一試。自由朗讀這一句,。指名朗讀,。

⑦剛才同學(xué)們讀的這些，都是寫海底動物的什么呀,？找找看,，有哪些模仿聲音的詞？

⑧句子的最后用上省略號,，說明什么,？

⑨你猜一猜，海底動物還會發(fā)出哪些聲音,，用“有的像……一樣……”的句式來說一說,。

⑩請你把這些句子連成一段完整的話：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：……”

（三）師生共讀課文第三自然段,。

過渡：多么可愛的海底動物,，你認(rèn)識他們么？

①觀察插圖,，同座互相指一指你認(rèn)識的海底生物,。請同學(xué)上來介紹。

②那這些海底動物是怎樣活動的呢,？請同學(xué)們自由朗讀課文第三自然段,，想一想，它是圍繞哪句話寫的,？

③默讀課文,，用“——”畫出課文中介紹的海底動物。

④找出你喜歡的動物，讀一讀介紹它的句子,，想一想它的活動特點是什么,？（學(xué)生回答哪個動物，就出示哪個動物的動畫）

⑤這一自然段通過六種動物的活動方式說明了海底動物各有各的活動特點,。

⑥齊讀課文第三自然段,。

⑦請同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典，大家各有各的辦法,?！睂懸欢卧挕?/p>

⑧想一想你可以寫哪些人的方法,。提示：醫(yī)務(wù)人員……老師……同學(xué)們……

⑨總結(jié)學(xué)習(xí)方法：找中心句——劃出圍繞中心句寫了哪幾個方面——讀句子——用自己的話說特點

（四）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文五自然段,。

①學(xué)生自學(xué)

②集體交流，出示檢測題：

a中心句是（ ）,。

b從（ ）和（ ）兩方面說明海底植物的差異很大,。

c海底植物顏色的特點是（ ），形態(tài)的特點是（ ）,。

（五）師生共讀第五自然段

①海底不僅是一個景色奇異的動植物公園,，更是一個天然寶庫。這里蘊藏著豐富的……

②學(xué)生可以自由補(bǔ)充自己知道的知識,。

六、總結(jié)課文

海底有這么多可愛的動物,，美麗的植物,，還有這么豐富的礦物資源，海底真是個景色奇異,、物產(chǎn)豐富的世界,。其實我們?nèi)祟悓Ｑ蟮牧私膺€只是冰山一角，包括人們對宇宙的了解也是如此,，大自然里還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn),、去研究呢！

（七）板書設(shè)計

① 23 海底世界

景色奇異閃閃發(fā)亮

竊竊私語 美麗的世界

動物 多

物產(chǎn)豐富 植物 奇

礦物 豐

這個板書出現(xiàn)在第二課時,，幫助學(xué)生總體把握課文結(jié)構(gòu),。

② 海底動物 的 活動特點

海參 爬行緩慢

梭子魚 游動快速

烏賊、章魚 后退

貝類 自己不動

深水魚 會發(fā)光

這個對應(yīng)式板書在學(xué)習(xí)第三自然段時形成,，能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,，同時明白如何圍繞中心寫一段話。

小學(xué)三年級語文說課稿篇十

《南轅北轍》是一則寓言故事,，三年級學(xué)生對寓言已有初步了解,。課文用對話形式敘述。人物的對話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍,，敘述生動,，寓意深刻。教學(xué)重點：理解句意,，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容,，體會其中的道理?！耙朴诼犎∷说恼_意見”“一個人的行為與目的背道而馳,，那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的?！蔽野呀虒W(xué)重點放在理解課文,，積累有關(guān)詞語，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意,，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫字,。

1、知識目標(biāo)：

a,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句,，讀懂故事，體會成語的含義,。

b,、用“------雖然---------，可----------”說句話,。

2,、能力目標(biāo)

a、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,，理解能力

b,、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

3,、情感目標(biāo)

做什么事必須把方向搞正確,，要聽從朋友善意的勸告。

《南轅北轍》這篇課文對于三年級學(xué)生而言,，是比較難以理解寓意,。在教學(xué)過程，我把教學(xué)難點易化,，淺引,，疏導(dǎo)讓學(xué)生理解寓意,，學(xué)有收獲。現(xiàn)在談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計理念及做法：

獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心,。新教材著眼于學(xué)生的終生發(fā)展,。在教學(xué)中，我充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性,。學(xué)生升入第四學(xué)期,，我不再把識字教學(xué)視為難點，可前已布置學(xué)生運用學(xué)過的識字方法閱讀文章解決不認(rèn)識的字,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識,，課間騰出時間讓學(xué)生交流識字的方法和途徑，學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律,，獨立識字,。當(dāng)學(xué)生讀音有錯誤時，我一般是讓同學(xué)評價和發(fā)現(xiàn)錯誤,，共同改正,。

課堂上，我緊緊抓住動態(tài)生成問題“那個去楚國的人非常固執(zhí)”。引導(dǎo)他們把握課文的主線，進(jìn)入到課文的情境,，抓住課文的語言文字，反復(fù)品讀,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中體會,。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致,。

想象是創(chuàng)新思維的翅膀。對留有空白的課文,，我通常會創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生想象“楚國在南方,，而那個去楚國的人卻往北走，結(jié)果會怎樣,？”學(xué)生紛紛舉手,，有話可說。文章深奧的寓意就在學(xué)生互相交流,、互相啟發(fā)中逐漸明確起來,。

小學(xué)三年級語文說課稿篇十一

《綜合練習(xí)7》是上海市二期課改語文教材三年級第二學(xué)期第七單元中的一個鞏固拓展練習(xí),，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的知識,。本次綜合練習(xí)共安排了七項內(nèi)容：選字填空,、將詞語按要求歸類、把句子補(bǔ)充完整,、閱讀短文,，理解文章內(nèi)容、語言實踐活動——談學(xué)習(xí)的體會,、還有名言的學(xué)習(xí)及寫字的指導(dǎo),。學(xué)生通過此練習(xí)，可以在字,、詞,、句、篇上得到鞏固與提高,，而且通過語言實踐活動,，提高學(xué)生的寫作及口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明白,，你若想獲得成功,，只有努力地實踐。

三年級下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)可以獨立完成一些較簡單的習(xí)題了,，比如：選字填空,、將詞語按要求歸類、把句子補(bǔ)充完整,。這些題目,，老師可以先讓學(xué)生自己做，然后再一起交流,。而其它練習(xí)題則需要老師的引導(dǎo)來進(jìn)行,。相對來說，學(xué)生對閱讀,、語言實踐活動的能力較弱,。由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響,，學(xué)生間依然存在著差異,，而且隨著年級的升高，差異也越來越大,。這就要求老師在練習(xí)活動中,，應(yīng)對閱讀、語言實踐活動等學(xué)生能力較弱的題目有針對性地進(jìn)行點撥,，給學(xué)習(xí)困難者有多一點的表達(dá)機(jī)會,。

本課教材旨在通過活動,，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞句，增強(qiáng)閱讀能力及語言表達(dá)能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。因此我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、會比較形近字,，選字填空,。

2、在理解詞義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行詞語歸類,。

3、把帶有“終于”的句子補(bǔ)充完整,。

4,、閱讀短文，學(xué)習(xí)讀懂文章,。

5,、語言實踐活動，交流“我的學(xué)習(xí)小體會”,。

6,、熟記名言，了解大意,。

7,、學(xué)習(xí)寫好木字旁的字。這些教學(xué)目標(biāo)中有重基礎(chǔ)的,，如：選字填空,、練習(xí)在方格里寫字；有重積累的,，如：按詞語要求歸類,、熟記名言；還有重能力的,，如：閱讀短文,，理解文章意思、談?wù)勛约簩W(xué)了本單元課文后的學(xué)習(xí)體會,，從中提高學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力,。

《綜合練習(xí)7》作為一個單元之后的復(fù)習(xí)課,，在教學(xué)過程中既要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生的主體作用,。所以在整個教學(xué)過程中,，應(yīng)該最大程度調(diào)動學(xué)生的已知,，使學(xué)生在常態(tài)中輕松、愉悅,、自主的學(xué)習(xí)交流,。在本堂課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),，加強(qiáng)引導(dǎo)與點撥。如：在第六環(huán)節(jié)的設(shè)計中,，學(xué)生已按“學(xué)習(xí),、時間、動作”的要求把詞語進(jìn)行了歸類,，然后教師就適時的進(jìn)行了點撥：想想還有哪些詞語也是表示“學(xué)習(xí),、時間、動作”的,，大家比一比,，賽一賽，看哪個小組積累的成語多,。學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行比賽,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，還進(jìn)一步擴(kuò)大,、豐富了學(xué)生的詞匯量。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”因此,，在閱讀練習(xí)中,，教師主要采用了自學(xué)、小組討論,、集體交流等形式,，教師只是起了引導(dǎo)與點撥的作用。在熟記名言的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師留出了充裕的時間讓學(xué)生誦讀銘記3句名言,，并讓學(xué)生對名言進(jìn)行簡單的理解，讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)和體育鍛煉的意義,。教師還鼓勵學(xué)生大膽交流類似的名言,，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面,。課中，教師積極營造平等,、民主,、親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生充分參與,；利用積極評價策略及樹立榜樣幫助學(xué)生樹立自信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,，鼓勵學(xué)生互助,。

小學(xué)三年級語文說課稿篇十二

《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語言,，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此在教學(xué)中,，我緊扣小英情感變化這條主線,，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對比,，讓學(xué)生通過各種形式的讀,，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理,。

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點和學(xué)生的實際情況,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１,、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語,，能正確,，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段,。

２,、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。 鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境,，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,，觀察能力和評價能力,。

３、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí),，懂得人與人之間需要尊重,，鼓勵，要主動去關(guān)愛別人,，特別是對身處困境的人,；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己,。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,。

為了突出重點,，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

課伊始,，我激動地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個好消息,，這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎,。”至此,，學(xué)生會情不自禁地鼓起掌來,，而后讓獲獎的學(xué)生說說此時的感受，也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思,，從而很自然地引出課題——我說,，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的,？這掌聲又有什么意義,？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文,。在匯報交流中,，引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞,。然后以“你讀懂了什么,？”鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié),，通過自由讀,，說說你看到了一個怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會,、感悟 ,。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎,？”自然引入到第１小節(jié)的研讀,。在學(xué)生對比閱讀后，感知到英子的開朗,、快樂與憂郁,、文靜之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化,？”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點段,，談體會,；細(xì)讀重點段，品字詞,；再讀重點段,，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入,，以讀代講,，保證了讀的時間，保證了讀的形式,，保持了讀的興趣,。這樣的讀,，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘,，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞,，用小英此時在想些什么 去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：如果小英此時就在我們班級里,，你想通過掌聲和目光對她說些什么 小英聽懂了你的掌聲嗎 的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,，最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

以情延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,，但學(xué)習(xí)是無窮盡的,。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,，如殘疾人自強(qiáng)不息,，生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助等圖片,，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際,，說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰，你的掌聲中想表達(dá)些什么 引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文,，享受語文！最后的作業(yè)設(shè)計給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人,，寫一句鼓勵的話或進(jìn)行一次幫助,，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感,。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué),，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！

板書： 掌聲

憂郁—————愛—— 開朗

小學(xué)三年級語文說課稿篇十三

這篇課文是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本第六冊第二單元的第二篇課文,?！堆嘧訉Ａ小肥且黄浅８腥说臄⑹挛恼隆Ｈ墓灿?個自然段。課文主要寫了歐洲瑞士的一個春天氣溫驟然下降,，導(dǎo)致燕子經(jīng)過瑞士時因找不到食物而瀕臨死亡的危險,，瑞士政府就通過電視和廣播呼吁人們尋找凍僵的燕子，把他們送到用帶有空調(diào)的列車?yán)镩_往溫暖的南方這樣一件事,，字里行間充溢著人們對動物的珍愛之情,，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識。從語言文字特點來看,，這篇課文語言質(zhì)樸,，感情真摯，用詞具體形象,，又含有比較多的意義深刻的詞句,，既適合學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，又適合學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。結(jié)合新課標(biāo)針對第二學(xué)段提出的閱讀要求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“歐”“洲”“瑞”等14個生字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語,。了解課文的主要內(nèi)容,，能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

過程與方法目標(biāo)：通過聯(lián)系上下文，理解課文中的關(guān)鍵詞——“紛紛”“頂著”“踏著”“四處”在表達(dá)中心思想時的作用;借助自己的生活經(jīng)驗理解“瀕臨”“呼吁”“長途跋涉”等詞語的意思;并通過小組內(nèi)成員的相互合作交流,，通過情感朗讀,，感受課文中質(zhì)樸的語言，感悟人與動物和諧共存的音符,。

情感,、態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過對文本的解讀，感受人對動物的珍愛之情,，培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情,，能用自己的行動來加入環(huán)保的行列。

由于文字的描述是抽象的,，再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng),，所以對本文的許多關(guān)鍵詞語的理解有一定的難度，所以引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文或者生活實踐來理解詞語的意思,，領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果，并進(jìn)一步理解文章所蘊含的道理,，讓學(xué)生通過語言文字訓(xùn)練和情感朗讀,，加深對文本詮釋的“環(huán)?！敝髦嫉恼莆眨统闪私虒W(xué)重點,。這個單元的主題內(nèi)容比較寬泛,，有很強(qiáng)的社會意義，而且還增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，目的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識,。所以通過組織學(xué)生開展環(huán)境調(diào)查，進(jìn)一步體會保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)動植物的重要性,，在情感上受到熏陶和感染。這就成了本課的難點,。

根據(jù)教材本身的特點,，為了更好地突出重點，突破難點,，更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果,，我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

朗讀感悟法：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言詞匯,，陶冶情操。本文的語言質(zhì)樸又形象,，情感豐富,，充滿著對動物的愛心，在教學(xué)中,，應(yīng)用更多的時間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，通過多種形式的讀，尊重學(xué)生的個性朗讀,，讓學(xué)生感悟體驗,，同時注意對學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力,。

創(chuàng)設(shè)情境法：學(xué)生具有易感染的心理特點,，根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，結(jié)合教材特點,，利用圖畫,、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境,，喚起學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴,，從而使學(xué)生身臨其境,，激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，以至更好地入情入境,，發(fā)揮想象,，釋放自己的情感。

在本課的設(shè)計過程中,，我不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與,，更重要的是我還考慮到如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力,。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：

自主探究、合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在識字的過程中，放手讓學(xué)生采用多種形式自主識字,，在相互交流中相互學(xué)習(xí);在理解文本以及朗讀教學(xué)中,，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識,、發(fā)現(xiàn)問題,、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在布置學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查搜集人們保護(hù)動物,、愛護(hù)環(huán)境的資料這一環(huán)節(jié)，就應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行團(tuán)體合作,。

想象說話練習(xí)法：語言是情感的載體,，情感是語言的內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的'獨特體驗,?！币虼耍诒菊n教學(xué)中,，我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計了：

(1)我想對貝蒂說：

(2)我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：

(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：

(4)我想對說：以及“貝蒂不在乎,，只在乎”;和燕子唧唧喳喳地叫著,，仿佛在向致謝，感謝她(他們),。這三個想象說話練習(xí),，旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，再走出文本，超越文本,，運用學(xué)過的語言文字表達(dá)自己的真切體驗,，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時又落實了人文性的教育目標(biāo)，達(dá)到“一箭雙雕”之妙,。

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,，我這樣設(shè)計本課的教學(xué)過程。

(一)交流信息,，激發(fā)興趣

1.板書“燕子”,，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學(xué)生對燕子還有哪些了解,，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料,，比如燕子是候鳥，還比如燕子能報告天氣預(yù)報,，而且是捕捉害蟲的益鳥,，等等,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺,，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺,，學(xué)生的信心與成就感得到了滿足，同時也為深入理解課文打下了基礎(chǔ),，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望,。

2.板書“專”,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,，再板書“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“專列”的意思,。再齊讀課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?

題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡(luò),、透視文章中心的窗口,，通過語言文字的多方位解讀,，再通過對課題的質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題,，看題學(xué)文的好習(xí)慣,，同時也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力?！皩W(xué)貴有疑”,，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力,，而且為下文的整體感知，第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位,。

(二)自讀自悟,，整體感知

1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文，把課文讀正確,、讀流利;遇到不認(rèn)識的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會生字,、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

2.讀后,，要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，初步了解課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受,。

3.小組交流后,，再組織班級交流。教師進(jìn)行隨機(jī)點撥,。在了解課文主要內(nèi)容時,，重點引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”，這樣的設(shè)計由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實現(xiàn)個性化閱讀,，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位,，讓學(xué)生與文本直接對話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間和空間,。學(xué)生在與文本直接對話的同時,，初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字,，提出了有價值的問題,，發(fā)展了思維，同時也為學(xué)生個性化閱讀做好了準(zhǔn)備。

(三)由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文

1.課件出示第二段場景,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段,，并說說體會到了什么,。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，提問：燕子饑寒交迫,，瀕臨死亡,，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難,，這是因為,，引導(dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助?

指名說，師板書：政府,、居民貝蒂,。

3.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考,，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會到了什么?(師相機(jī)提示：思考之后,，你可以把這些地方用橫線“畫出”。)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，再在小組中互相交流,，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

4.集體交流時,，先重點引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：

根據(jù)學(xué)生的匯報，出示句子——

貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子,。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎,。

引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會到了什么?是從哪些詞句中體會到的?要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,，怎樣不怕危險,、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),，救助燕子多(一個人就救護(hù)十幾只),，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎),。當(dāng)然在朗讀指導(dǎo)時,，尊重學(xué)生的個性理解，只要是合乎常理的感悟,，都應(yīng)該呵護(hù),。因為我們的閱讀理解最可貴的地方就是個性朗讀，這是課堂生命化,、人本化的表現(xiàn)之一,。

在學(xué)生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)：

貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,，只在乎;

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎;

貝蒂不在乎饑餓,、寒冷,、疲勞的三重困難，只在乎,。

在學(xué)生深切體會后,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗朗讀句子。學(xué)生朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情。(紅字板書：關(guān)愛)帶著體會到的感覺,，再一次深情地朗讀第四自然段,，個性朗讀時要強(qiáng)調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我始終緊緊抓住文本,，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在多次的情感朗讀中,，入情入境，以讀導(dǎo)悟,，再感受人物崇高思想的同時又不失時機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象,，收到了“一石二鳥”的效果。

接下來,，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子,，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡，引入對第三自然段的學(xué)習(xí),。

居民們：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。

指名回答后,，出示句子：

(1)這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

(2)組織集體交流時可以這樣點撥：“紛紛”：很多居民走出來。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動,?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找，不畏艱辛,。

理解后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。指導(dǎo)朗讀時,，注意以情感人,，我是這樣導(dǎo)的：

在深山，或是野外,，或是叢林里,，或是雪堆下，紛紛尋找燕子,。這么多地方,，容易找嗎?年邁的老奶奶，體弱的大叔,，幼小的孩子,，在找時，會寒冷,，會饑餓,，也會疲勞，我們來讀這個句子,。

教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈,，用自己最誠摯的情感,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個冰天雪地的瑞士,，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子，讓自己的情感體驗感化著學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本,，進(jìn)入文本的內(nèi)核,，那么，朗讀就達(dá)到了效果,。這就是我這一個導(dǎo)語設(shè)計的用意所在,。

用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過度后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思,，再以一個提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一,、五自然段的學(xué)習(xí)，出示：

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子,。

列車開動了。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方,。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝,。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會通過朗讀表現(xiàn)出來,。讀給同桌聽，相互進(jìn)行評價,，共同提高,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟,。學(xué)生學(xué)語文是非零起點，只有放了以后,，才能知道什么地方需要老師去扶,，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個認(rèn)知過程,，更是一個交往與審美的過程,。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知,，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與,，學(xué)會傾聽,，學(xué)會尊重他人,。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素質(zhì)。所以,，在我的設(shè)計中,，我時刻“以人為本”，倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí),，使得生生交流不再是“空中樓閣”,，盡量做到師生、生生,、生本真正融為一體,。四、說教學(xué)程序

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,，我這樣設(shè)計本課的教學(xué)過程,。

(一)交流信息，激發(fā)興趣

1.板書“燕子”,，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子,，然后問學(xué)生對燕子還有哪些了解，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料,，比如燕子是候鳥,，還比如燕子能報告天氣預(yù)報，而且是捕捉害蟲的益鳥,，等等,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性,，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺,，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺，學(xué)生的信心與成就感得到了滿足,，同時也為深入理解課文打下了基礎(chǔ),，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望。

2.板書“?！?，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，再板書“專列”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“專列”的意思,。再齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?

題目是文章的眼睛,，是探清文章脈絡(luò),、透視文章中心的窗口，通過語言文字的多方位解讀,，再通過對課題的質(zhì)疑,，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題,，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力,?！皩W(xué)貴有疑”,，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力,，而且為下文的整體感知,，第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位。

(二)自讀自悟,，整體感知

1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文,，把課文讀正確、讀流利;遇到不認(rèn)識的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會生字,、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方,。

2.讀后，要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，初步了解課文寫了一件什么事,，并在書上寫下自己的第一感受。

3.小組交流后,，再組織班級交流,。教師進(jìn)行隨機(jī)點撥。在了解課文主要內(nèi)容時,，重點引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”,，這樣的設(shè)計由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實現(xiàn)個性化閱讀，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位,，讓學(xué)生與文本直接對話,，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間和空間。學(xué)生在與文本直接對話的同時,，初步了解了課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了生字，提出了有價值的問題,，發(fā)展了思維,，同時也為學(xué)生個性化閱讀做好了準(zhǔn)備。

(三)由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文

1.課件出示第二段場景,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段，并說說體會到了什么,。

2.根據(jù)學(xué)生的回答,，提問：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡,，面臨危險,，非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難，這是因為,，引導(dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助?

指名說,，師板書：政府、居民貝蒂,。

3.讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會到了什么?(師相機(jī)提示：思考之后,，你可以把這些地方用橫線“畫出”,。)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再在小組中互相交流,，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機(jī)會,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4.集體交流時,，先重點引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：

根據(jù)學(xué)生的匯報,，出示句子——

貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來,，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會到了什么?是從哪些詞句中體會到的?要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來,。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,，怎樣不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,，突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),，救助燕子多(一個人就救護(hù)十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎)。當(dāng)然在朗讀指導(dǎo)時,，尊重學(xué)生的個性理解,，只要是合乎常理的感悟,，都應(yīng)該呵護(hù)。因為我們的閱讀理解最可貴的地方就是個性朗讀,，這是課堂生命化,、人本化的表現(xiàn)之一。

在學(xué)生情感朗讀后,，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)：

貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,，只在乎;

貝蒂不在乎饑餓,、寒冷,、疲勞的三重困難,，只在乎。

在學(xué)生深切體會后,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗朗讀句子,。學(xué)生朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情,。(紅字板書：關(guān)愛)帶著體會到的感覺，再一次深情地朗讀第四自然段,，個性朗讀時要強(qiáng)調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點,。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終緊緊抓住文本,，讓學(xué)生充分接觸文本,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多次的情感朗讀中,，入情入境,，以讀導(dǎo)悟，再感受人物崇高思想的同時又不失時機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,，在文本的留白處,，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象,，收到了“一石二鳥”的效果,。

接下來，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子,，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,，這樣感人的故事又何止一個!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡，引入對第三自然段的學(xué)習(xí),。

居民們：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

指名回答后,，出示句子：

(1)這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

(2)組織集體交流時可以這樣點撥：“紛紛”：很多居民走出來,。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找,，不畏艱辛。

理解后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。指導(dǎo)朗讀時，注意以情感人,，我是這樣導(dǎo)的：

在深山,，或是野外，或是叢林里,，或是雪堆下,，紛紛尋找燕子。這么多地方,，容易找嗎?年邁的老奶奶,，體弱的大叔，幼小的孩子,，在找時,，會寒冷，會饑餓,，也會疲勞,，我們來讀這個句子。

教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈,，用自己最誠摯的情感,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子,，讓自己的情感體驗感化著學(xué)生,，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本，進(jìn)入文本的內(nèi)核，那么,，朗讀就達(dá)到了效果,。這就是我這一個導(dǎo)語設(shè)計的用意所在。

用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過度后,，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思,，再以一個提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一、五自然段的學(xué)習(xí),，出示：

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

列車開動了,。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝,。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會通過朗讀表現(xiàn)出來,。讀給同桌聽,，相互進(jìn)行評價，共同提高,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分尊重了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟,。學(xué)生學(xué)語文是非零起點,，只有放了以后，才能知道什么地方需要老師去扶,，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個認(rèn)知過程，更是一個交往與審美的過程,。在合作學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知,，而且可以學(xué)會交往,，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽,，學(xué)會尊重他人,。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素質(zhì)。所以，在我的設(shè)計中,，我時刻“以人為本”,，倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí)，使得生生交流不再是“空中樓閣”,，盡量做到師生,、生生、生本真正融為一體,。

(四)拓展文本,，升華主旨

1.可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動,。但是在我們的生活中,，還有很多這樣的故事。

下發(fā)閱讀材料：《一個真實的故事》,，講的就是人們保護(hù)動物,。這一環(huán)節(jié)機(jī)動，可以當(dāng)作課外作業(yè),。

2.學(xué)了課文,，聽了故事，看了圖片,，此時此刻你一定有很多話要說,，請你把它寫下來。

寫段練習(xí)：

(1)我想對貝蒂說：

(2)我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：

(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：

(4)我想對說：

3.指名4～5個學(xué)生展示,，再進(jìn)行總結(jié)：通過同學(xué)們這么深情的話語,，老師相信《燕子專列》中的小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中的小女孩都給你留下了深刻的印象,，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué),，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境,，用愛,、用情編織更美好的故事。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一,。在進(jìn)行語言思維訓(xùn)練的同時,，也在進(jìn)行著情感的深化，提升著對文本主旨更深一層的感悟,，既發(fā)揮了想象能力,，又提高了語言表達(dá)能力，這樣的練習(xí)設(shè)計才是有效的設(shè)計,。當(dāng)然也給了學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利,，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況，可以寫一句，也可以寫一段,，可以四個內(nèi)容都寫,，也可以選擇一、二個寫,。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性,，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性。

(五)布置實踐活動

自主選擇合作的伙伴,，共同搜集人們保護(hù)動物,、愛護(hù)環(huán)境的資料，用自己的行動向自己周圍的人呼吁“保護(hù)動物,、愛護(hù)環(huán)境”,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、團(tuán)體合作能力,，體現(xiàn)了語文的綜合實踐性,。

五、說板書設(shè)計

我的板書力求達(dá)到簡明扼要,，抓住題眼,，直奔中心，達(dá)到“高效能,、簡約化”的功效,，有利于學(xué)生理解文本主旨。