當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)100字篇一

就是要求教師在上課之前要對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)架構(gòu)要進(jìn)行摸底，包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,，還可能對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)存在疑惑,。如果對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一無(wú)所知或所知不詳，就難免出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的情況了,。

備課就是要備學(xué)生的心理：包括他們對(duì)數(shù)學(xué)科目的熱愛(ài)程度,、會(huì)不會(huì)感到厭煩枯燥,、有沒(méi)有懼怕心理數(shù)學(xué)等等。抓住學(xué)生的心理,，讓其在課堂上不會(huì)感到厭煩反而能夠積極思考,，這是每個(gè)教師應(yīng)該努力的方向。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，產(chǎn)生一種情緒——強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，有了這種學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自覺(jué)思考和學(xué)習(xí)的行為,，那么這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是從哪里來(lái)的呢,？是從教師和同學(xué)的鼓勵(lì)當(dāng)中來(lái)的。就是要善于并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,、探索,，讓同學(xué)們之間互相鼓勵(lì)。讓學(xué)生在自發(fā)的主動(dòng)的思考和探索中不斷獲得成功的喜悅,，考慮到初三是一個(gè)面臨升學(xué)考試的一個(gè)特殊階段,，在各門(mén)功課的壓力下，初三的學(xué)生內(nèi)心都希望自己的成功（哪怕只是做對(duì)了一道題目）可以得到同學(xué)和老師的認(rèn)同和贊許,，一旦他們的成功得到認(rèn)同后,，他們掌握一門(mén)科目的信心得以不斷的鞏固，進(jìn)而更有愿望去學(xué)習(xí),，去增長(zhǎng)知識(shí),，體會(huì)成功的快樂(lè)。

這就要求教師要站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題,，把自己設(shè)想成學(xué)生,，想自己在這個(gè)年齡階段的時(shí)候會(huì)怎樣考慮解題的方法和思路，又會(huì)進(jìn)入怎樣的思維的死胡同,，原因是什么,？經(jīng)過(guò)這些思考，就基本上可以考慮到學(xué)生會(huì)犯哪些錯(cuò)誤,，而這些錯(cuò)誤是如何產(chǎn)生的,，應(yīng)該如何來(lái)解決學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學(xué)生聽(tīng),，但學(xué)生卻不甚明白的情況了,。

作為教師，我們的教育不單單是教給學(xué)生一些必須掌握的基本的知識(shí),，更重要的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信,，科學(xué)態(tài)度和理性精神，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和良好思維方式的有效形成,。其實(shí)備學(xué)生還應(yīng)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn),、學(xué)生理解能力,、學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等?？傊航處煹膫湔n應(yīng)包括備教材和備學(xué)生兩個(gè)方面,，兩者都不可偏廢，只有兩者都做好了功課,，那教學(xué)就是一件比較輕松而有趣的事情,。

祝文華

20xx年6月25日

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)100字篇二

從今年高考數(shù)學(xué)試卷可以看出與以往的試卷有了較大的區(qū)別，題目很新穎,，題目安排順序上也做了較大調(diào)整,，解答題中16題是集合和概率結(jié)合的題目， 18題三角函數(shù)圖像和折線(xiàn)結(jié)合求最值,，20題是新定義題型,。要想解答好這些題目必須靠學(xué)生的閱讀能力和理解能力，命題者有意避開(kāi)學(xué)生平時(shí)做過(guò)的題型,，且這些題目體現(xiàn)了創(chuàng)新性,。靠題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的考試了,，所以我們必須提高教學(xué)效率,。xx屆我們付出了努力和拼搏,，高考我們?nèi)〉幂^好的成績(jī),，但還有很多不足的地方，需要我們不斷地進(jìn)行總結(jié) ,、反思,、探轉(zhuǎn)索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，通向高考的成功之路,，用取得的經(jīng)驗(yàn)和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。以下談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)總結(jié) 和體會(huì),。

1,、重視基礎(chǔ)知識(shí)整合，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ),，從xx年福建省的高考數(shù)學(xué)試題可以看出今年的數(shù)學(xué)試卷起點(diǎn)并不高,，重點(diǎn)考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要求考生對(duì)概念,、性質(zhì),、定理等基礎(chǔ)知識(shí)能準(zhǔn)確記憶，靈活運(yùn)用,。高考數(shù)學(xué)試題將堅(jiān)持新題不難,，難題不怪的命題方向,，更強(qiáng)調(diào)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，對(duì)基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的考查,。,，第一輪復(fù)習(xí)資料的選擇非常重要，切不可隨意選一本所謂的優(yōu)秀,、精品資料,。復(fù)習(xí)資料必須重點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)全面,，特別是例題要有典型代表性,，且覆蓋面比較大，學(xué)生習(xí)題也必須有代表性,。面對(duì)不斷變化的高考試題,，應(yīng)該說(shuō)，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中,，我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學(xué)理念,，按照復(fù)習(xí)計(jì)劃 安排，做好每一次集備工作,，研究考試大綱和考試說(shuō)明,，不管單元測(cè)試，階段考試,，還是培優(yōu)輔差都進(jìn)行了分工負(fù)責(zé),，相互協(xié)作，在第一輪復(fù)習(xí)到1月底,，做到知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān),，章節(jié)過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān),。重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合,，夯實(shí)基礎(chǔ)。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)地整理,，有機(jī)的串聯(lián),，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ),，而且要常抓不懈。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,；加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò),、易混知識(shí)的梳理；多角度,、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì),；形成準(zhǔn)確的知識(shí)體系,。在對(duì)概念、性質(zhì),、定理等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中,，決不能走“過(guò)場(chǎng)”，趕進(jìn)度,，把知識(shí)炒成“夾生飯”,，而應(yīng)在“準(zhǔn)確，系統(tǒng),，靈活”上下功夫,。學(xué)生只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會(huì)概念清楚,，得心應(yīng)手,，做綜合題和難題才能思路清晰，運(yùn)算準(zhǔn)確,。我們應(yīng)以不變應(yīng)萬(wàn)變,，我們不應(yīng)以往年高考試題難易斷定明年高考數(shù)學(xué)一定簡(jiǎn)單或難。而應(yīng)繼續(xù)抓好基礎(chǔ),，沒(méi)有基礎(chǔ),，就談不上能力，有了扎實(shí)的基礎(chǔ),，才能提高能力,。

2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法,，提高數(shù)學(xué)能力,，在第二輪復(fù)習(xí)中，我們?nèi)匀恢匾暼?，但必須?qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力,。在這一輪中我們進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí),，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)題型,，xx年高考數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)還表現(xiàn)在：在考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的.同時(shí),，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查，進(jìn)一步深化了能力考查,，真正體現(xiàn)了由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁?。在?fù)習(xí)中，我們注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,，加強(qiáng)了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法,，數(shù)形結(jié)合的思想方法,，分類(lèi)討論的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等,；這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,，對(duì)此進(jìn)行歸納，領(lǐng)會(huì),，應(yīng)用,，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次,，成為“出色的解題者”,。因此，高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,，強(qiáng)化解題思維過(guò)程,，解題教學(xué)要增加交互性，充分調(diào)動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程,，沿著學(xué)生思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo),；解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思，研究問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法,，思維方式,，把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，從而提高學(xué)生理性思維能力,，善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑,，得到問(wèn)題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié) 經(jīng)驗(yàn),，使能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處,。在能力訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生,，注意提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性,。其次，教師教學(xué)時(shí),，應(yīng)認(rèn)真研究本班學(xué)生的實(shí)際,，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生,，確定不同的教學(xué)目標(biāo),，布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測(cè)試題，安排不同層次的課后輔導(dǎo),，使全體同學(xué)在不同的目標(biāo)要求下,，努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,。

高考中選擇填空題占分的比例達(dá)到50%,，從今年的高考實(shí)際看，選擇填空題的難度不大,，但考試的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較廣,，在第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中，我們都穿插了小題訓(xùn)練,，在復(fù)習(xí)小題時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì) 用排除法,，特值法，代入選擇項(xiàng)等方法,，總之,，我覺(jué)得高三復(fù)習(xí)中我們要做到以下四個(gè)原則：

（1）系統(tǒng)化原則（使經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)后有個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）

（2）針對(duì)性原則（重點(diǎn)知識(shí)，重要題型,，重要方法的掌握）

（3）實(shí)踐性原則（小題訓(xùn)練,，大題訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練,，模擬訓(xùn)練）

（4）實(shí)用性原則（必考題型,，有可能考的題型的最后訓(xùn)練）

從今年的高考成績(jī)看，我感覺(jué)到還沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)期的效果,，特別是一些好的學(xué)生沒(méi)能考出他們應(yīng)有的水平,，有時(shí)布置給學(xué)生作課外練習(xí)，學(xué)生不太重視,，有的甚至抄襲,，應(yīng)付老師。數(shù)學(xué)思想方法沒(méi)有真正深入人心,，變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),，數(shù)學(xué)能力的提高沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有高度。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)100字篇三

在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn) 以及園領(lǐng)導(dǎo)與其他老師的交流結(jié)合,，我總結(jié)出幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn),。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為幼兒創(chuàng)設(shè)引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。

首先,，必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù),。提出的問(wèn)題要僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo),，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性，這樣幼兒能理解問(wèn)題的含義,，才有可能來(lái)探索思考這些問(wèn)題,。

其次，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的內(nèi)容和形式,。作為數(shù)學(xué)老師,，在課程設(shè)計(jì)之前，必須充分的了解幼兒,，幼而對(duì)于顏色,、聲音、肢體動(dòng)作有著極大的吸引力,，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,。如：運(yùn)用講故事、做游戲,、模擬表演,、直觀(guān)演示、合作交流的情境,。用數(shù)學(xué)本生的魅力去吸引幼兒,，讓幼兒多感受、多運(yùn)用,，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿(mǎn)足,，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

下面就是我在大班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)總結(jié)：

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力,，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的,，所以我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)氣味的學(xué)習(xí)情境,，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，我還利用幼兒好奇、好動(dòng),、好問(wèn)的心里特點(diǎn),，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的自身特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)使幼兒感到真新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,。促使幼兒認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)。由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,，并在課堂教學(xué)中師生同步發(fā)展,。

大家都知道幼兒對(duì)故事，小動(dòng)物都非常感興趣,。因此,，把教材中的問(wèn)題編成小故事,，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使幼兒身處擬人化的世界,。：“投其好而行之”,。這樣不但增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,。使幼兒全心全意地投入到學(xué)習(xí)中,。

在組織大班教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著手進(jìn)行教學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合的實(shí)驗(yàn),，結(jié)果表明,，讓幼兒在游戲中數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)與操作活動(dòng)效果還好。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),，把抽象的數(shù)學(xué)與生活的游戲結(jié)合起來(lái),，能夠使幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索,、合作交流,，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解與應(yīng)用,，如：在復(fù)習(xí)整點(diǎn)鐘,、半點(diǎn)鐘，我就用游戲來(lái)報(bào)數(shù),。讓一名幼兒扮演公雞,，我就扮太陽(yáng)公公…..當(dāng)公雞叫:“喔、喔,、喔…..天亮了,，太陽(yáng)公公敲了六下鑼鼓，全體幼兒將時(shí)針,、分針?lè)謩e指著12和6,，表示6點(diǎn)鐘。通過(guò)游戲,，幼兒扮演的各種角色參與活動(dòng),，通過(guò)模仿與想象，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,。如：商品游戲中,，幼兒可以將商品分類(lèi)擺放，在買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中,，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)去購(gòu)物,、結(jié)賬，充分對(duì)人民幣單位有更高的認(rèn)識(shí),。并且在買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減法,。其他如：搶椅子,、撲克牌游戲等,，可使幼兒比較10以?xún)?nèi)的多少,、大小、學(xué)習(xí)數(shù)的組成分解,、序數(shù)等知識(shí),，為幼兒提供與實(shí)際生活相關(guān)的情境與材料。

尊重幼兒在發(fā)展水平能力經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，因人施教,。努力使幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。幼兒的能力差異是客觀(guān)的,，是不以老師意志為轉(zhuǎn)移的,。有的孩子思維敏捷、感悟快,、一點(diǎn)就通,，而有的孩子思維遲緩、感悟慢,、總不開(kāi)竅,。在數(shù)學(xué)中，讓孩子進(jìn)行有層次的練習(xí),、也可以讓幼兒按不同要求練習(xí),。如：在認(rèn)識(shí)1 ----10的排序，能力強(qiáng)的幼兒可以提供6種以上的圖片進(jìn)行排序,，能力差的幼兒可提供3個(gè)明顯大小的實(shí)物供其擺弄,。實(shí)踐證明，只有承認(rèn)幼兒的差異,，讓幼兒在進(jìn)行有層次的操作練習(xí),，才能讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)！才能支持他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,?！耙躁P(guān)懷、接納,、尊重的態(tài)度與幼兒交往,，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受,，支持,、鼓勵(lì)他們大膽去探索與表達(dá)?！彼自?huà)說(shuō)：“千人千面”,。說(shuō)明每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體,，都有自己個(gè)性化的表達(dá)方式，老師只有尊重孩子的前提下,，他們才能自由,、大膽地表現(xiàn)自己。

總之,，我認(rèn)為在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的方法,。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自由探索與合作交流,，從而獲得真正理解與掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能,，使幼兒得到全面發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)100字篇四

從小學(xué)升入初中后,，學(xué)生的角色發(fā)生了一些變化，在學(xué)習(xí)上開(kāi)始面臨較大的壓力,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是與小學(xué)完全不同,，一節(jié)課聽(tīng)不懂，一節(jié)課沒(méi)跟上,，就很有可能對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,，因?yàn)槌踔姓n程相對(duì)緊，不像小學(xué),，能有較多時(shí)間一直重復(fù)某些問(wèn)題,，因此在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面,，需要教師進(jìn)行有效性的指導(dǎo),，這對(duì)學(xué)生后面三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,，以下就這方面談一談自己的一些心得體會(huì)(主要針對(duì)初一學(xué)生),。

學(xué)生在小學(xué)基本沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課程的深入需要他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),，但預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的瀏覽一遍課文內(nèi)容,，在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解教材的內(nèi)容;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,，找出所需的舊知識(shí),，并學(xué)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽(tīng)課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記,，然后學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課,，也就是一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生要學(xué)兩遍。

初中生往往對(duì)課程增多以及課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，常會(huì)發(fā)生顧此失彼,、精力分散的現(xiàn)象,，從而導(dǎo)致聽(tīng)課效率明顯下降。因此,，重視聽(tīng)法指導(dǎo),，使他們學(xué)會(huì)聽(tīng)，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵,。做到：

(1)聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求

(2)聽(tīng)新知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程

(3)聽(tīng)懂重點(diǎn)難點(diǎn)分析

(4)聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)

(5)聽(tīng)好課后小結(jié),。從而盡量提高聽(tīng)課效率，爭(zhēng)取由“聽(tīng)”變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”,。

學(xué)生剛從小學(xué)升到初中，對(duì)老師的依賴(lài)性還比較強(qiáng),，遇到問(wèn)題不懂自己去想,，因此會(huì)出現(xiàn)回去作為思考的問(wèn)題不當(dāng)作作業(yè)，反正老師也查不到,，課堂上更是,，碰到稍難的題目基本班上鴉雀無(wú)聲。對(duì)此,，老師就得善于鼓勵(lì),，善于引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)從問(wèn)題情境出發(fā),，來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué),，努力培養(yǎng)學(xué)生盤(pán)根究底的思考習(xí)慣，這當(dāng)然得有耐心,，不是一天兩天能培養(yǎng)得出來(lái)的;另外,，數(shù)學(xué)問(wèn)題比較活，開(kāi)展變式訓(xùn)練也很重要,，因此得慢慢培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察,、比較、分析,、歸納,、推理和概括的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)善思,。還有就是,，可以在教學(xué)中多叫幾位學(xué)生進(jìn)行不同方法的解題，用方法的優(yōu)劣有時(shí)也可對(duì)學(xué)生的分析能力的提高有一定的幫助,，可以學(xué)會(huì)反思,。而教師也可特意在課堂上多留一定的思考時(shí)間與空間，使學(xué)生在知識(shí)的轉(zhuǎn)折處,、問(wèn)題的疑難處,、矛盾的解決處,、真理的探索處進(jìn)行思考，從而達(dá)到融會(huì)貫通的境界,。

初中的知識(shí)內(nèi)容多而繁,，類(lèi)似點(diǎn)較多，學(xué)生記憶起來(lái)有時(shí)會(huì)比較困難,，或者有時(shí)記住的東西很快就會(huì)忘記,，這主要是因?yàn)樗麄冋幵诔跫?jí)的邏輯思維階段，機(jī)械記憶的成分較多,，理解記憶的成分相對(duì)少,，這永遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此得重視對(duì)學(xué)生的記憶方法指導(dǎo),。在教學(xué)中,，有時(shí)就得適當(dāng)總結(jié)得出自己的一些“土”辦法，就是編一些好記的話(huà),，如對(duì)稱(chēng)問(wèn)題,，總結(jié)為：x軸對(duì)稱(chēng)x不變，y軸對(duì)稱(chēng)y不變,，原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)都變;又如,，x軸上的點(diǎn)有x沒(méi)y，故縱坐標(biāo)為零,，y軸上的點(diǎn)有y沒(méi)x,，故橫坐標(biāo)為零等，特別有利于學(xué)生的記憶,，瑯瑯上口,，碰到有關(guān)問(wèn)題，用上口訣基本可以自行解決,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，肯定會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，但大部分的學(xué)生還不敢來(lái)請(qǐng)教老師,，大都是同學(xué)之間解決,，因而會(huì)出現(xiàn)作業(yè)不會(huì)，借來(lái)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行“參考”,，最后卻變相為“抄”,，因?yàn)榉凑嵌耍龇ㄟ€不都一樣,。但是問(wèn)老師,，就完全不同了，老師可以教給他們解題思路，引導(dǎo)他們看出自己作業(yè)中存在的不足之處,，進(jìn)而才會(huì)有進(jìn)步,。因此學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題很重要，千萬(wàn)不要把自己憋著,，讓存在的問(wèn)題越來(lái)越多,，否則一定會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的不連貫，從而使成績(jī)下降,。

現(xiàn)在的學(xué)生自覺(jué)性還不夠,，對(duì)老師每天布置的作業(yè)，很多都是應(yīng)付,，只是完成而已,，為了交作業(yè)而做作業(yè)，不管質(zhì)量如何,，給家長(zhǎng)的交待也是“作業(yè)做完了”,，因此哪天若沒(méi)作業(yè)，他們就會(huì)高呼萬(wàn)歲,。鑒于這種情況的發(fā)生，去進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)更不用說(shuō)了,。如此,，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每天做好課堂筆記，做作業(yè)前先認(rèn)真閱讀教材,，結(jié)合課程的重難點(diǎn),，回憶老師上課時(shí)講授的知識(shí)和方法，以及必要的公式,、定理,，然后再去獨(dú)立完成作業(yè)，并盡量注意解題的規(guī)范,、條理的清晰,。特別初中一年級(jí)學(xué)生，學(xué)了幾何后,，對(duì)幾何語(yǔ)言的運(yùn)用還不是很熟練,，文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化很不到位，正確的推理也需要一段時(shí)間的訓(xùn)練和加強(qiáng),，常會(huì)出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象,，這很正常，但需引導(dǎo),，入門(mén)以后,，學(xué)生將會(huì)覺(jué)得很輕松。還有就是各種考試的復(fù)習(xí),，主要得教學(xué)生看書(shū)看筆記看作業(yè)中存在的問(wèn)題看做過(guò)的練習(xí),，熟悉課本知識(shí)的重難點(diǎn),，會(huì)自己進(jìn)行歸納和總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，然后做些適當(dāng)?shù)母黝?lèi)型的習(xí)題,，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題,，達(dá)到知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化相互聯(lián)系。

曾在學(xué)習(xí)中,，深深地記得這樣一句話(huà)“師者,，傳道授業(yè)解惑也”，也曾在書(shū)中看到“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”類(lèi)似的標(biāo)語(yǔ),。帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,，我開(kāi)始了我的教師實(shí)習(xí)，兩個(gè)月的時(shí)間里,，教育理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,，漸漸地也嘗試了面對(duì)面的教學(xué)。盡管生澀,，但在慢慢地的成熟之中,，讓我的實(shí)習(xí)生活充滿(mǎn)了未知、驚喜,、快樂(lè),，當(dāng)然也少不了挫折和困難的存在。

出國(guó)留學(xué)第二中學(xué)是一所寄宿制學(xué)校,。出國(guó)留學(xué)校育人環(huán)境幽雅,，綠樹(shù)成蔭，四季常青。建有兩棟教學(xué)樓，兩棟宿舍樓一棟辦公樓和能同時(shí)容納600余人就餐的國(guó)家b級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生餐廳,。學(xué)校建有校園遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)，微波接收系統(tǒng),，光纖上網(wǎng)系統(tǒng)和班班通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)校還擁有現(xiàn)代化的校園教育網(wǎng)絡(luò),，八個(gè)多媒體教室,、兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室、標(biāo)準(zhǔn)的雙套實(shí)驗(yàn)室,、音體美教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,。圖書(shū)室藏書(shū)達(dá)六萬(wàn)余冊(cè)。現(xiàn)在的二中已經(jīng)成為眾多學(xué)子帶著圓夢(mèng)情結(jié)抒寫(xiě)人生傳奇的神圣殿堂,。我?，F(xiàn)有教職工114人，其中專(zhuān)任教師100名，高級(jí)教師14人,，一級(jí)教師78人,，國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師2人，市級(jí)骨干教師38名,，市級(jí)師德標(biāo)兵10名,，形成了一支德才兼?zhèn)洌刭|(zhì)全面,，業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍,。校長(zhǎng)寄語(yǔ)；二中秉承“厚德博學(xué),，和諧發(fā)展”的治學(xué)理念,，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精細(xì)管理,，貫徹內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外塑形象,，自主和諧，強(qiáng)化養(yǎng)成教育,，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)創(chuàng)新,，學(xué)會(huì)生存，堅(jiān)持以教書(shū)育人,，管理育人，服務(wù)育人,，環(huán)境育人的育人原則,，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化人才為目標(biāo),。

通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合,，了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，懂得教育與認(rèn)識(shí)規(guī)律,，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,、教學(xué)方法和手段，把知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài),，把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,，模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸?duì)面的教學(xué)。進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟,、業(yè)務(wù)水平,，尤其是觀(guān)察、分析和解決實(shí)踐教學(xué)工作的能力，樹(shù)立正確的教育觀(guān)和為今后為人師表打下基礎(chǔ),。

我的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括見(jiàn)習(xí),、備課、授課及班級(jí)管理四項(xiàng)內(nèi)容,。其中見(jiàn)習(xí)時(shí)要做

好聽(tīng)課記錄,；備課時(shí)要在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下寫(xiě)出詳細(xì)的教案；在班級(jí)管理中應(yīng)積極與指導(dǎo)班主任老師配合,，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的方式方法,，并根據(jù)班級(jí)上所出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行主題班會(huì)的開(kāi)展。

擔(dān)任班主任工作是對(duì)自己管理學(xué)生能力的一個(gè)體現(xiàn),。在班主任工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中,，我最大的收獲就是與人交流溝通的能力有了較大的提高，而且處理班級(jí)事務(wù)的能力也得到了鍛煉,。對(duì)于這個(gè)新班級(jí)的管理,，每一件小事都要細(xì)致入微，時(shí)刻叮囑著什么事該怎么做,。

在近一個(gè)月與學(xué)生的交流接觸中,，使我認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)學(xué)生的思想工作實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界,，做到有的放矢,，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo),、學(xué)生對(duì)教師工作給予配合支持的目的,，從而收到好的教育效果。

通過(guò)這次的實(shí)習(xí),，我學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的東西,。當(dāng)把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸?duì)面教學(xué)的時(shí)候,，自己深深地體會(huì)到“做一名教師很容易,，做好一名教師卻非常的不容易?！币胝嬲虾靡还?jié)課,，必須經(jīng)過(guò)多次的思考與反復(fù)修改教案，更有甚者還要經(jīng)過(guò)多次試講才能走上講臺(tái),，正如一句名言所說(shuō)的“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”。經(jīng)過(guò)多次聽(tīng)正式教師的課以后,，自己也嘗試著上了一節(jié)練習(xí)課,，我覺(jué)得站在講臺(tái)上真正面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課與以往我們?cè)诮滩闹v授課上的試講有著巨大的差異,，由于以往我們?cè)囍v的對(duì)象是我們自己班上的同學(xué)或老師，所以我們的思維中并沒(méi)有那種簡(jiǎn)化細(xì)致講解的概念,，一節(jié)課的內(nèi)容通常只花二十多分鐘就能講完了,，而如今在真正的課堂上，指導(dǎo)教師們圍繞一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)就能講十多分鐘甚至二十多分鐘,，記得第一次聽(tīng)完課我特震撼,，突然覺(jué)得之前的試講真是太糟糕了，完全不了解這些學(xué)生的思維方式,，在真正站在講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生們時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的應(yīng)變能力很差,，課堂中學(xué)生們有許多的反饋，既要解答他們反饋的疑問(wèn),，又得按照自己的思路清晰的講解完今天的知識(shí)點(diǎn),，這確實(shí)是件困難的事情。終于體會(huì)到了“要給學(xué)生一碗水,，教師首先要有一桶水”,，這句話(huà)的含義，堅(jiān)定了我以后努力的方向和想要到達(dá)的目標(biāo),。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)100字篇五

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始,。但老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題是：學(xué)生不會(huì)問(wèn)問(wèn)題，尤其是低年級(jí)的孩子,，根本不能問(wèn)出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái),。基于這一認(rèn)識(shí),，有些老師就不再讓學(xué)生提問(wèn)題,，而仍然“手牽手”的領(lǐng)著學(xué)生思考，學(xué)生根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題,。因?yàn)樵诮虒W(xué)雙邊影響關(guān)系中,，起決定作用的仍然是教師。

這種認(rèn)識(shí)的根本原因在于教師總習(xí)慣于找客觀(guān)原因,，而忽視了主觀(guān)原因的分析。學(xué)生不能問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題,，這正是需要我們進(jìn)一步培養(yǎng)和提高的,，也是我們教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)生的提問(wèn)真的都沒(méi)有價(jià)值嗎,？關(guān)鍵是我們教師能不能抓住學(xué)生的`閃光點(diǎn),，幫助學(xué)生理出問(wèn)題思路。

大港九小郭倩老師執(zhí)教一年級(jí)“8,、7,、6加幾”,。郭老師是一名工作一年多的青年教師，而學(xué)生也是不到一學(xué)期的一年級(jí)新生,，但在這節(jié)課上,，我看到了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的閃光，看到了教師捕捉學(xué)生問(wèn)題的智慧,，看到了有價(jià)值的問(wèn)題,。教學(xué)片段如下：

情境圖：8名小朋友到公園游玩，需要買(mǎi)8張票,，又來(lái)了5名小朋友,，一共需要買(mǎi)幾張票？教師引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察主題圖,，列出算式8+5=,。

師：你們能用擺小棒的方式算一算需要買(mǎi)多少?gòu)埰眴幔?/p>

生：能。

師：那同學(xué)們輕輕地從文具盒中把小棒請(qǐng)出來(lái)吧,，自己試著擺一擺,。

生獨(dú)立操作。

師指名匯報(bào),。

生1：（邊擺邊匯報(bào)）因?yàn)?加2等于10,，所以把5分成2和3，把2給8之后就湊成10了,，10再加3就等于13,。

師：聽(tīng)明白的同學(xué)舉手。

部分學(xué)生舉手,。

師：有問(wèn)題要問(wèn)的同學(xué)舉手,。

又有部分學(xué)生舉手，師指名提問(wèn),。

生：為什么不擺一根小棒呢,？

生1：因?yàn)槿?0。

師引導(dǎo)：你聽(tīng)明白了嗎,？這里不是9根,，所以要用兩根去和8湊成10。

生：為什么不加5呢,？

師：聽(tīng)明白他的問(wèn)題了嗎,？

生1：8加5就不能很快算出得數(shù)了。

師引導(dǎo)學(xué)生梳理此問(wèn)題,。

師：你能再說(shuō)一下你的問(wèn)題嗎,？

這名學(xué)生再次表達(dá)自己的意思：為什么不加5呢？

師：我想你的意思是用8加2湊成10,，再用10去加3,，而為什么不去加原來(lái)的5,，是吧？誰(shuí)來(lái)解釋一下,。

……

學(xué)生的兩個(gè)問(wèn)題都問(wèn)到了知識(shí)的核心部分,，但表達(dá)不是很清楚，教師沒(méi)有錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì),，而是幫助學(xué)生慢慢的梳理問(wèn)題的實(shí)質(zhì),。在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)和梳理下，問(wèn)題逐步呈現(xiàn)出來(lái),，“為什么要分成2和幾”“湊10后為什么不去加原來(lái)的數(shù)”,，這兩個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易受思維定勢(shì)影響而不容易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，而又是我們備課時(shí)不容易涉及到,，因?yàn)槲覀円话愣际菑闹R(shí)的層面理解并設(shè)計(jì)教學(xué)的,。應(yīng)該說(shuō)在這節(jié)課中學(xué)生非常主動(dòng)的參與，積極思考,，教學(xué)效果很好,。

通過(guò)這個(gè)例子，我們應(yīng)該明白,，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的能力不是與生具有的,，尤其是問(wèn)與學(xué)習(xí)相關(guān)的、有價(jià)值問(wèn)題的能力是欠缺的,，因此,，需要教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生理清問(wèn)題思路,，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題視角進(jìn)行評(píng)價(jià),，幫相互學(xué)生逐步學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，逐步能問(wèn)出有價(jià)值的問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)100字篇六

這學(xué)期聽(tīng)了幾位老師的課結(jié)合我自己的教學(xué),，我總結(jié)出關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中,，用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維,。課堂上不只是授課，更是在與學(xué)生心靈的溝通,，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合,，探討問(wèn)題，課堂效率很高,。數(shù)學(xué)課,，讓我明顯體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性和靈動(dòng)性,。自上課至課終，老師始終圍繞著學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),，而學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行,。課堂上對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象,、討論,、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,，但是,，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,，教師充分“放”了學(xué)生,，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿(mǎn)的,，成功的,，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道,、授業(yè),、解惑”的天職。

在課堂教學(xué)中,，放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,。每一節(jié)課，老師都要很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

還有在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境,。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn),。

首先，必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,，要為教學(xué)服務(wù),。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，而且要非常具體,，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的.含義,，才有可能來(lái)探索,、思考和解決這些問(wèn)題,。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù),，為教學(xué)服務(wù),，如果只是為了情境而情境，那是做秀,，是一種假的教學(xué)情境,，是起不到什么作用的。其次,，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前,，必須充分的了解學(xué)生,。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境,，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿(mǎn)足,，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我對(duì)新課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),。課堂教學(xué)改革就是創(chuàng)新,，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源,，豐富教學(xué)內(nèi)容,。

3、上課時(shí)要大膽放手,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4,、多與學(xué)生交流,，爭(zhēng)取課堂上師生情感交流和諧

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得和體會(huì)，以后,，我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力地去鉆研教學(xué),，力爭(zhēng)做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)100字篇七

根據(jù)上表中的數(shù)據(jù),，制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,。再觀(guān)察統(tǒng)計(jì)圖中的折線(xiàn)，說(shuō)明襯衫銷(xiāo)售量的總趨勢(shì)是上升還是下降,。

師：你從統(tǒng)計(jì)圖中可以知道哪些信息？

生1：我從中知道該商店襯衫的銷(xiāo)售量一天比一天好,。

生2：我還知道星期二該商店襯衫的銷(xiāo)量最少,。

生3：我知道星期六和星期天人們都休息，所以有時(shí)間上街買(mǎi)東西,。

師：除此以外,，你還能從中知道什么信息呢？

大家相互你看看我,，我看看你,，似乎都感到不能夠再?gòu)闹蝎@取什么信息了，此時(shí)的課堂陷入了一片的沉默,。其實(shí),，從題目來(lái)看，學(xué)生從中還是能夠獲取一些信息的,。比如說(shuō)：該襯衫的質(zhì)量一定很好,、該商店的老板很會(huì)經(jīng)營(yíng)、該襯衫一定價(jià)廉物美,，顧客很喜歡……,，但學(xué)生為什么卻跳不出書(shū)本，思維不夠開(kāi)闊,，想不到其它的呢,？

[反思]

這件事給我?guī)?lái)了很沉的思考：學(xué)生有時(shí)為什么都沉默在那里？我想,，一方面除了我們教師本身的提出的問(wèn)題有所欠缺,，不能夠引起學(xué)生的注意外，另一個(gè)重要的方面,，也反映了我們的學(xué)生的思維存在著一定的局限性,，因而在回答老師的有些問(wèn)題時(shí)，感到很茫然,，所以陷入了“沉默”,。這樣的場(chǎng)面恐怕是我們所有的教師在教學(xué)中都不愿看到的。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),?！?“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境,，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作,、歸納等活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！?/p>

一,、給數(shù)學(xué)問(wèn)題具有真實(shí)的生活背景。

學(xué)生平時(shí)做的練習(xí)題大多都是經(jīng)過(guò)人為加工的純數(shù)學(xué)問(wèn)題,，盡管有的問(wèn)題題材來(lái)源于實(shí)際生活,，但是大部分通過(guò)精加工以后都變成了純粹的“應(yīng)用題”模型。實(shí)際上編題者（老師）代替學(xué)生完成了從實(shí)際生活中收取信息這一過(guò)程,，學(xué)生只要把自己熟悉的方法或公式“復(fù)制”到模型中去就能夠解決問(wèn)題,，降低了學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,。嚴(yán)峻的事實(shí)告訴我們,，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能多地給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，或者只是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理,，千萬(wàn)不要“濃縮”成百分之百的純數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二,、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活實(shí)際,。

我們說(shuō)數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的,，一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都是顯得蒼白無(wú)力,。因?yàn)閷W(xué)生都沒(méi)有做過(guò)生意，自然就不會(huì)知道生意之道,。如果在講授這道題前,，教師利用學(xué)生中的家長(zhǎng)、親戚,、朋友或熟人中做生意的資源,，分小組，聯(lián)系好以后,，開(kāi)展一些數(shù)據(jù)的調(diào)查,、收集，然后再與店主進(jìn)行交流、實(shí)地觀(guān)察,、采訪(fǎng)一些顧客等一系列的活動(dòng),，我想到那時(shí)，教師想讓他們沉默,，他們也都不會(huì)愿意,。因此，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些小調(diào)查,、小實(shí)踐,、小實(shí)驗(yàn)、小研究等應(yīng)用性的活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到火熱的生活中去，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用生活的經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，提高數(shù)學(xué)的理解力。還可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列專(zhuān)題性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。作為教學(xué)一線(xiàn)的教師,，我們有必要賦予學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)”慧眼，培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)注社會(huì),、關(guān)注生活,、關(guān)注自身和關(guān)注自我的意識(shí)。

三,、關(guān)注全員參與,，培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式。

為了讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖表的“原始信息”中展開(kāi)豐富的想象力,，教師要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，力爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快,、平等,、合作的課堂氛圍，組織學(xué)生開(kāi)展小組交流,、組際交流,，交流中不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的問(wèn)題，多角度地進(jìn)行“選擇”,、“加工”信息,，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維,。通過(guò)生生,、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā),，使學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)得到補(bǔ)充與修正,，提升與發(fā)展。同時(shí),，教師要多讓學(xué)生走出課堂,，走向社會(huì)，走進(jìn)生活,，有了一定的生活的感受,，到那時(shí)，自然就會(huì)打破“沉默”,。

四,、即時(shí)多元評(píng)價(jià)，打破學(xué)生的沉默,。

“親其師,，信其道?！苯虒W(xué)過(guò)程中,，缺乏教師的.激勵(lì)性和肯定的評(píng)價(jià)，教學(xué)是算不上成功的,。如果教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定,，使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力之目的。強(qiáng)化學(xué)生好的一面,，用親切的語(yǔ)言,、思辯的語(yǔ)言鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有壓力,，沒(méi)有權(quán)威的課堂氛圍,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維的靈活性,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)100字篇八

9月12日,，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀(guān)摩會(huì)研討會(huì)。研討會(huì)的主題為“名師好課堂課堂的研討”,。會(huì)前潢川高中老師介紹本次研討會(huì)的目的和宏觀(guān)要求,。上午觀(guān)摩了來(lái)自首都的吳正憲老師的三年級(jí)下學(xué)期《面積的認(rèn)識(shí)》的公開(kāi)課，下午觀(guān)摩了來(lái)自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級(jí)下學(xué)期《乘法分配律》的公開(kāi)課,；次日上午我們聽(tīng)取了江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)季國(guó)棟的《用數(shù)對(duì)確定位置》五年級(jí)的示范課,，他主張‘疑趣課堂,，讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過(guò)同課異構(gòu)的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性,、針對(duì)性,。觀(guān)摩后聽(tīng)了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報(bào)告，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化,、藝術(shù)化,，從中受益匪淺。

《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,，吳正憲老師很努力,、真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論這一思維過(guò)程,，讓學(xué)生在探索過(guò)程中得到新知。

《乘法分配律》是中年級(jí)課程,，兩位老師都選擇了有趣的素材,，來(lái)激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，并注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。

《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師循序漸進(jìn),，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問(wèn)題,，一步步的把學(xué)生引入問(wèn)題、探索問(wèn)題,，使學(xué)生在愉快中獲取知識(shí),。

通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。在這些觀(guān)摩課當(dāng)中,，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教,、學(xué)生學(xué),，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,，教學(xué)中,，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,，處理問(wèn)題的空間,，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念,。

通過(guò)這次研討會(huì)更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái),，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分,。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天,，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露,，走出屬于自己的路。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇3

在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了體會(huì)。

1,、這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

2,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

3、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。

4,、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),，甚至還會(huì)說(shuō)話(huà)打鬧,。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),，并且去思考你所提出的問(wèn)題,，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外,，提問(wèn)要有均勻性,，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的,。

1、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較,、綜合。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)展,。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀(guān)念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話(huà),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的`組織者、激勵(lì)者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),，發(fā)展能力,。

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,，單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng),；將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺(jué)的而非理性的,，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)型的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的,。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),，而且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí),。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化,。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1,、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開(kāi),。

2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛(ài)好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的,。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),。

3,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們?cè)谏险n,、評(píng)卷,、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西,。

1、自我經(jīng)歷：在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),，緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。

當(dāng)然,，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值,、可用作反思的素材,，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思,。

2,、學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好,。

在新課程實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車(chē)的出租費(fèi)用,、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。在講習(xí)題時(shí),，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措,。

我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧,，連板書(shū)都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無(wú)縫,，其實(shí),，任何人都會(huì)遭遇失敗，教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了,，最有意義,，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,，又有什么收獲呢,？所以貝爾納說(shuō)構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,，并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程,，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉,。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)100字篇九

《數(shù)學(xué)教育概論》這本書(shū)是由張奠宙、寧乃慶主編的,，是普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材數(shù)學(xué)系列教材之一,，它帶附帶有一個(gè)光盤(pán)，由高等教育出版社出版,。這是一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)教育基本理論與實(shí)踐的概述,，目的是幫助具有數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)教育的基本知識(shí)和技能。它不再只是“教材教法”的說(shuō)明書(shū)式的記敘,，而是闡述數(shù)學(xué)教育的規(guī)律,，具有自己怕學(xué)科體系。全書(shū)分為實(shí)踐篇和理論篇,。首先從觀(guān)賞,、分析大量的數(shù)學(xué)教學(xué)案例入手，幫助學(xué)生編制教案,，走上講臺(tái),。然后概略地介紹當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的基本理論，探討數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,、學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力,、數(shù)學(xué)教學(xué)模式、數(shù)學(xué)教育的德育功能等基本課題,，同時(shí)研究數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值,，以及數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教育技術(shù),、數(shù)學(xué)教育心理等有關(guān)問(wèn)題,。書(shū)中設(shè)專(zhuān)章介紹和研究《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定和實(shí)驗(yàn)，并就數(shù)解題和數(shù)學(xué)考試,、數(shù)學(xué)教育研究等問(wèn)題進(jìn)行闡述,。

體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸,。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”,，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”,，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),，是用心去感悟的過(guò)程,，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造,，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收,、機(jī)械記憶,、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程,，沒(méi)有主體的體驗(yàn),。然而在新課程中，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn),?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng),。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),，用活用好教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心,，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的,。

第一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”,。實(shí)踐證明,，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,，更談不上靈活運(yùn)用了,。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個(gè)圓,，從圓心沿半徑切割后,，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米,，求圓的面積,。乍一看，似乎無(wú)從下手,，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑,，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米,，問(wèn)題迎刃而解。

教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題,，大膽舍棄過(guò)多,、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示,、干預(yù),，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”,，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究,、發(fā)現(xiàn),，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),。

第二,、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。教與學(xué)都要以“做”為中心,。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀(guān)點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”,，讓學(xué)生找找,、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”,。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué),?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲,。

在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用,，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng),，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,，課堂效果能不好嗎?如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙,，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后,，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題,，而且掌握牢固,。

再如“將正方體鋼胚鍛造成長(zhǎng)方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系,，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥,，再捏成長(zhǎng)方體,，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后,，學(xué)生即使理解了其關(guān)系,，但遇到圓柱、圓錐體積相等,，圓柱高5厘米,，圓錐高幾厘米之類(lèi)的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩,，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆,，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)100字篇十

一個(gè)學(xué)期來(lái),，我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性,、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,。主要做了這些工作：

1、立足于新課標(biāo)和新教材,，尊重學(xué)生實(shí)際,，實(shí)行層次教學(xué)

高中數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如不等式證明,、圓錐曲線(xiàn)等,，對(duì)高中學(xué)生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此,，我在教學(xué)中,，放慢起始進(jìn)度，然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏,。在知識(shí)導(dǎo)入時(shí),，多由實(shí)例引入。在知識(shí)落實(shí)上,，先落實(shí)課本例題,，然后再變式訓(xùn)練，用活課本,。在難點(diǎn)知識(shí)講解上,，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊,，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要?dú)w納及舉例說(shuō)明,。

2,、重視展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

高中數(shù)學(xué)比初中抽象性強(qiáng),，應(yīng)用靈活,，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活,，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上,，在教學(xué)中我盡量向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程,，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì),，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法,，促進(jìn)思維能力的提高,。

3,、重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

我在教學(xué)中注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是我在學(xué)生自學(xué)時(shí)做好引導(dǎo),，開(kāi)始我列出自學(xué)提綱,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn),，怎樣歸納,，怎樣嘗試做練習(xí)，然后逐步放手;“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生課前做到心中有數(shù),，上課帶著問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講，課后通過(guò)復(fù)習(xí),，落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題,，作業(yè)錯(cuò)誤自行訂正，這樣使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，提高成績(jī),，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

4,、重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng),，題目靈活多變,，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化,，認(rèn)真總結(jié)歸納,。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力,。為此，我在教學(xué)中,，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng),。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié),，在解題后,，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變,，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié),。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍,，提高學(xué)習(xí)效率,。

我在教學(xué)中把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ),。我具體是這樣做的：①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣,，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái),。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，并布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性,。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課,，要求積極思考，做好適當(dāng)?shù)墓P記,，盡量理解;④引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的.習(xí)慣,，課后要反復(fù)閱讀課本，回顧課堂上老師所講內(nèi)容,，強(qiáng)化對(duì)基本概念,、知識(shí)體系的理解和記憶。⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,，要獨(dú)立地分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題,，或習(xí)題不會(huì)做,，就不加思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。⑥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣,，將所學(xué)新知識(shí)融會(huì)貫通,。⑦引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料的習(xí)慣，以進(jìn)一步充實(shí)大腦，拓寬眼界,。我把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)寓于新課講解,、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等每一教學(xué)活動(dòng)中,。

我在教學(xué)中,，注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,。我首先深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們,，特別是學(xué)困生,，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問(wèn)題,，給他們講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的應(yīng)用,，使他們提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法,。在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí),，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，決定了高中學(xué)生，特別是女生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多,。為此,，我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前,，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn),，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí),，并努力爭(zhēng)取今后的勝利,。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段,，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因,，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更有效,、更順利地接受高中數(shù)學(xué)新知和發(fā)展數(shù)學(xué)能力,。在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)多向老教師請(qǐng)教，多總結(jié)考點(diǎn)和重難點(diǎn)的教法,，盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂,，掌握基本方法基本技能，提高自己的教學(xué)水平,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)100字篇十一

本學(xué)年根據(jù)需要,，學(xué)校安排我上高一數(shù)學(xué)，高一數(shù)學(xué)是課改新內(nèi)容與舊教材存在著很大的差別,，不管是內(nèi)容的編排還是教法要求都比較高,，為了提高自己的教學(xué)水平，我下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己,，

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案,。首先,，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材,，熟悉教材內(nèi)容,，查閱教學(xué)資料，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課,，做到重點(diǎn)明確,，難點(diǎn)分解。其次,，深入了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,。

我積極參加各種教研活動(dòng),，如集體備課，校內(nèi)外聽(tīng)課,，教學(xué)教研活動(dòng),，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語(yǔ)言表達(dá)能力,。我追求課堂講解的清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，情感化,，生動(dòng)化；努力做到知識(shí)線(xiàn)索清晰，層次分明,，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程,。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性,，我常常多方面的搜集資料,，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況,，及時(shí)評(píng)講,，并針對(duì)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢,。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo),，通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的,，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

回顧一學(xué)年來(lái)的工作,，我清楚地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中還存在著不容忽視的問(wèn)題,，也有一些困惑有待解決。例如在課堂教學(xué)中，我要求在學(xué)生課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，可有的學(xué)生不參與討論,，有的雖然參與小組合作了，卻不積極發(fā)言,。合作學(xué)習(xí)還是沒(méi)能真正地開(kāi)始實(shí)施,。今后我將努力工作，積極努力提高自己的教學(xué)水平,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)100字篇十二

傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”的活動(dòng),。課堂上一切活動(dòng)都是以教師為中心，學(xué)生圍繞教材,、教師轉(zhuǎn),，先教后學(xué)的教學(xué)機(jī)制，使得學(xué)生只能跟著教師學(xué),，復(fù)制教師講授的內(nèi)容,。這種傳統(tǒng)教育造就的學(xué)生在很大程度下喪失了學(xué)的獨(dú)立性和獨(dú)立品格，自學(xué)能力低下,。在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施之際，對(duì)新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討,，顯得十分迫切與必要,。通過(guò)近幾年的課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

因數(shù)學(xué)具有理論的抽象性,、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性三大特點(diǎn),，使得許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科單調(diào)、枯燥,、乏味,，容易產(chǎn)生畏難的心理乃至厭學(xué)的情緒，平時(shí)作為老師的我們花了很大的精力去教,，學(xué)生同樣花很大的力氣去學(xué),，但效果仍很不理想。我認(rèn)為對(duì)于這情況,，在教學(xué)中先分析新知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活有何相關(guān)的聯(lián)系,，然后從他們熟悉的事物出發(fā)，利用知識(shí)遷移使他們較易而且較快地掌握新知識(shí),。例如函數(shù)周期性的引入,，讓學(xué)生舉出生活中周而復(fù)始的例子：星期,、時(shí)鐘、季節(jié),、年,、月、日、天體運(yùn)動(dòng)等。分析這些例子的共同特點(diǎn)：每隔相同時(shí)間事物的現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)一次,。把時(shí)間與事物重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象,，看成是時(shí)間x與事物f（x）重復(fù)出現(xiàn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如今天是星期一，七天后還是星期一，可表示為f（1）=f（1+7）。若f（x）表示星期幾,，則f（x）=f（x+7），即七天后仍表示是星期幾,，從而引入周期函數(shù),。講完定義后，我說(shuō)白居易是是“數(shù)學(xué)家”,，學(xué)生們大吃一驚,，這時(shí)我說(shuō)他有一首詩(shī)早就揭示了周期現(xiàn)象：“離離原上草，一歲一枯榮,，野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生?！边@首詩(shī)的前兩句揭示了周期函數(shù)問(wèn)題,，后兩句還說(shuō)明了若t是函數(shù)的周期則kt（k∈z，且k≠0）也是函數(shù)的周期,，學(xué)生會(huì)意一笑,，課堂氣氛掀起了小高潮。再如集合教學(xué)中,，子,、交、并,、補(bǔ)的概念比較抽象,，我讓學(xué)生舉出它們?cè)谏钪械膽?yīng)用：子集——母子公司，子公司的產(chǎn)品都是母公司的產(chǎn)品,；交集——產(chǎn)研結(jié)合，科研院所與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品,，新產(chǎn)品是他們的公共產(chǎn)權(quán),；并集——名校合并,；補(bǔ)集——優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，中國(guó)是全集,， 港澳臺(tái)為其子集,，大陸也為其子集，它們共同構(gòu)成一個(gè)中國(guó),。

通過(guò)這些學(xué)生熟悉,、貼近的生活例子，把一些看似難以理解的或沒(méi)有實(shí)際意義的問(wèn)題生活化,，在課堂上既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的.積極性,，又有利于對(duì)概念的深刻理解，而且使學(xué)生建立了一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，理解能力有了一定的提高,。

教學(xué)模式應(yīng)從"教為主"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)為主"；"教"應(yīng)從"學(xué)"的角度考慮,，從"傳授知識(shí)與技能"的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到"以激勵(lì)學(xué)生為特色,，以學(xué)生為中心"的實(shí)踐模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情景,，用學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理新的任務(wù),，并構(gòu)建他們自己認(rèn)可的意義。讓學(xué)生用自己的體驗(yàn),、用自己的思維方式再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)該是學(xué)生自身的探索,、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程,，而不是被動(dòng)的接受過(guò)程。學(xué)知識(shí)應(yīng)由學(xué)生本人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),，而不是由教師"灌"給學(xué)生,。

例如在復(fù)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，我提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：通過(guò)這一章節(jié)的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為對(duì)數(shù)函數(shù)的特點(diǎn),、應(yīng)用范圍如何，我們?cè)诮忸}過(guò)程中應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié),？并讓他們根據(jù)自己的回答舉例,。學(xué)生大多只能答到一兩點(diǎn)，不能回答到問(wèn)題的本質(zhì),，我在他們回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充深入,，使他們腦子里有比較清晰的認(rèn)識(shí)。然后,，我在黑板上出了一道例題：（自編題）已知函數(shù)y = log4（ x2—— 2x —— 3 ） … 為了照顧有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，并沒(méi)有要他們馬上動(dòng)筆,，而是以提問(wèn)及小組討論的形式對(duì)這道題進(jìn)行分析，學(xué)生討論得比較熱烈,，十五分鐘后,，我抽問(wèn)了幾個(gè)小組，并把他們的回答總結(jié)歸納及條理化,。在他們嘗到成功的喜悅,，有滿(mǎn)足感的同時(shí)，我改動(dòng)了例題中的底數(shù)4,，以a代替,，又引發(fā)了他們第二輪的討論…這節(jié)課在學(xué)生熱烈的討論中結(jié)束了，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,，從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力所在,，也激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

作為教學(xué)組織者的教師,，應(yīng)主動(dòng)把自己置身于學(xué)生群體之中,，尊重學(xué)生的情感，理解和信任學(xué)生,，設(shè)身處地為學(xué)生著想,，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，并及時(shí)幫助他們改正和克服,。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視以及成功的自豪感,，這樣學(xué)生的情緒會(huì)不斷提高,，主體意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)。如在學(xué)習(xí)球體體積公式時(shí),，如果直接提出問(wèn)題v球=,？，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有較大的困難,，但如果教師先出示一個(gè)半球及底面半徑與高都等于球半徑的圓錐與圓柱,，讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)幾何體，引導(dǎo)學(xué)主進(jìn)行猜想,，并且用細(xì)沙實(shí)證猜想,，再通過(guò)細(xì)沙實(shí)驗(yàn)的啟示引導(dǎo)學(xué)主證明猜想，那么問(wèn)題就會(huì)在學(xué)生積極參與,、積極思考的過(guò)程中得以解決,。

教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉悅的課堂氛圍，要解開(kāi)束縛,，建立教學(xué)民主,，增進(jìn)師生情感的溝通,，消除學(xué)生的心理重壓,，盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去,，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn),、敢辯,、敢寫(xiě)，使他們?cè)跓o(wú)拘束無(wú)壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí),。課堂上,，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：大家緊跟老師的思路，朝著 預(yù)設(shè)的軌道前進(jìn),，突然有位學(xué)生冒出一句與教學(xué)設(shè)計(jì)可能完全不同的“意外”發(fā)言打斷了教師的思路,，如果這時(shí)對(duì)這“意外”發(fā)言給予重視，抓住其合理成分施教,，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,。在課堂上，我曾講解過(guò)這樣一道例題：三角形的

角a,，b,，c所對(duì)的邊分別為a，b,，c,，已知cosa=17/22，cosc=1/14,，

求a：b：c,。當(dāng)時(shí)我是用了有關(guān)的三角公式，比較繁瑣,，學(xué)生也聽(tīng)得比較煩悶,，講解完后，有位學(xué)生站了起來(lái),，他的小結(jié)：

“我構(gòu)造了這樣一個(gè)三角形（如圖）就得到了答案,，這樣可以嗎？”我當(dāng)時(shí)眼前一亮,，借形論數(shù),，真的是妙照。試想,，如果我當(dāng)時(shí)因?yàn)榕掠绊懡虒W(xué)進(jìn)度而不給學(xué)生插問(wèn)的機(jī)會(huì)斷言否定或搪塞過(guò)去,，不但會(huì)錯(cuò)過(guò)適合學(xué)生思維發(fā)展與創(chuàng)新的教學(xué)契機(jī)，而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,。

再如講授《拋物線(xiàn)》一節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生畫(huà)“在同一平面內(nèi),，到定點(diǎn)和定直線(xiàn)距離相等的點(diǎn)的軌跡”時(shí)，一位同學(xué)竟然與眾不同地畫(huà)出一條直線(xiàn),，引起大家哄堂大笑,。可是笑后反思,，不無(wú)道理：原來(lái)這位同學(xué)把定點(diǎn)畫(huà)在定直線(xiàn)上,，滿(mǎn)足條件的軌跡確是過(guò)定點(diǎn)垂直定直線(xiàn)的一條直線(xiàn)。似乎謊謬,，卻蘊(yùn)真理,。同學(xué)們填補(bǔ)了教材中的疏漏，給出拋物線(xiàn)更確切的定義,，在笑聲中得到“創(chuàng)新”,。

“學(xué)起于思，思源于疑”,，學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始,，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。近幾年來(lái)很多省市的數(shù)學(xué)高考試題中都出現(xiàn)了一些具有綜合性,、探索性,、應(yīng)用性和創(chuàng)造性的開(kāi)放題，它在考查學(xué)生思維水平方面顯示了強(qiáng)大的功能,。開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，也是對(duì)教師更高的要求,。

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,、動(dòng)口表達(dá),，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀(guān)真理,，成為發(fā)現(xiàn)者,，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力,。如在球的體積教學(xué)中,，我利用課余時(shí)間將學(xué)生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球,；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐,；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中,，然后用半球裝滿(mǎn)土倒入圓柱中,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差,。球的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程,，集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想,、等積類(lèi)比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法之大成,，就是這些思想方法靈活運(yùn)用的完美范例,。教學(xué)中再次通過(guò)展現(xiàn)體積問(wèn)題解決的思路分析,，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線(xiàn)索，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)概念的形成一般來(lái)自于解決實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過(guò)程,，使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解,。例如橢圓概念的教學(xué),，我分了幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)———獲得感性認(rèn)識(shí)（要求學(xué)生用事先準(zhǔn)備的兩個(gè)小圖釘和一長(zhǎng)度為定長(zhǎng)的細(xì)線(xiàn)，將細(xì)線(xiàn)的兩端固定,，用鉛筆把細(xì)線(xiàn)拉緊,，使筆尖在紙上慢慢移動(dòng)，所得圖形為橢圓）（2）提出問(wèn)題,，思考討論,。①橢圓上的點(diǎn)有何特征？②當(dāng)細(xì)線(xiàn)的長(zhǎng)等于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí),，其軌跡是什么,？③當(dāng)細(xì)線(xiàn)的長(zhǎng)小于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么,？④你能給橢圓下一個(gè)定義嗎,？（3）揭示本質(zhì)，給出定義,。象這樣,，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、討論后,，對(duì)橢圓的定義的實(shí)質(zhì)會(huì)掌握得很好,。

一切都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決,。比如，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水,；漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量,，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷(xiāo)方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可,，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益,。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題如何設(shè)計(jì)出最佳的解決方案或模型,。例如,，在學(xué)習(xí)“直線(xiàn)方程”時(shí)，我引用了一道應(yīng)用題：一家庭（父親,、母親和孩子們）去某地旅行,，甲旅行社說(shuō)：“如父親買(mǎi)全票一張，其余人可享受半票優(yōu)惠,?！币衣眯猩缯f(shuō)：“家庭旅行算集體票，按原價(jià)的三分之二優(yōu)惠,?！边@兩家旅行社的原價(jià)是一樣的，試就家庭不同的孩子數(shù),，分別計(jì)算兩家旅行社的收費(fèi)（建立表達(dá)式）,，并討論哪家旅行社更優(yōu)惠，請(qǐng)你用坐標(biāo)圖表示,。這道題以“家庭旅行”為背景,，介人了人們的日常生活，讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)越來(lái)越濃,。

又如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí),，我給學(xué)生布置了一道社會(huì)調(diào)查題“本市的一名普通工薪者,，積儲(chǔ)有限，能否為他設(shè)計(jì)出一套可行的供樓方案,？”讓他們帶著這個(gè)問(wèn)題走訪(fǎng)本市的銀行,、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)部，通過(guò)自己的調(diào)查研究,，通過(guò)自己的計(jì)算與思考,，提出了比較好的方案。

現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這類(lèi)問(wèn)題的講解不僅能提高學(xué)生的智力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，而且對(duì)提高學(xué)生的善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力大有益處,。

現(xiàn)代教學(xué)的特征之一是開(kāi)放性，教師要具有開(kāi)放的理念和開(kāi)放的心態(tài),，在教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容、方法,，學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)時(shí)空，教學(xué)評(píng)價(jià),，教學(xué)過(guò)程,，教學(xué)結(jié)果等方面追求個(gè)性與開(kāi)放，使教學(xué)活動(dòng)能與時(shí)俱進(jìn),，體現(xiàn)時(shí)代特色?，F(xiàn)代教學(xué)要求在關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過(guò)程和方法也作為教學(xué)目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生是通過(guò)什么方法、采取什么手段進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過(guò)什么途徑獲得結(jié)果,，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的情緒生活，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),，形成高尚的道德情操和樂(lè)觀(guān)、進(jìn)取,、向上的人生態(tài)度,。作為直接與學(xué)生對(duì)話(huà)的一線(xiàn)教師，有權(quán)利也有必要對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充,、延伸,、拓展、重組,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和超越,。教學(xué)內(nèi)容要透過(guò)教材向外擴(kuò)張（開(kāi)放），認(rèn)識(shí)世界,，了解社會(huì)?，F(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室,。不必片面追求課堂的完整,，要適當(dāng)留出空白，讓學(xué)生自己去思考,。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)去尋找結(jié)論,。一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們可以有幾十種不同的解答思路和觀(guān)點(diǎn),；一份調(diào)查作業(yè),，可以有幾十種形式和內(nèi)容。

以上幾點(diǎn)是我在新時(shí)期中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的空間已拓寬到校內(nèi)外和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，數(shù)學(xué)已日益廣泛地滲透到各個(gè)領(lǐng)域中,，同時(shí)數(shù)學(xué)已被很多人認(rèn)為是新時(shí)期每位公民整體素養(yǎng) 中一個(gè)重要組成部分,，對(duì)我們這些數(shù)學(xué)教育工作者也提出了更新更高的要求。我們只有不斷努力,，不斷學(xué)習(xí),，才能與時(shí)俱進(jìn)。