總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
六年級后進生輔導(dǎo)工作總結(jié)篇一
“差生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情,，真誠的關(guān)心,、體貼、愛護他們,，就像關(guān)心和愛護自己的孩子一樣,，他們往往會由消極情緒轉(zhuǎn)為進步力量。老師要真誠地愛護和關(guān)心每一名后進生,，這是教育工作者的基本信條,。
我們當(dāng)前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心,。我們要善于建立信心,，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，就能打開突破口,，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量,，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊,，激勵他們?nèi)L試,、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能,，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展,。
教師對學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好的學(xué)生給予的是表揚和獎勵。但對于“差生”,，他們是很難很好地完成任務(wù)的`,。可他們也想得到老師的表揚,，家長的關(guān)懷,，同學(xué)的友誼。如果這些矛盾長期得不到解決,，他們對教師就會由畏懼,、冷談到敵對；對家長由親密,、疏遠(yuǎn)到陽奉陰違,；對同學(xué)的態(tài)度是討厭、仇視,，甚至想報復(fù),，搞惡作劇等。面對以上這些,，教師不能只給表現(xiàn)好,、成績突出的學(xué)生表揚，應(yīng)該變著法子給“難教學(xué)生”表揚,，但教師的表揚應(yīng)是誠心誠意的,。學(xué)生得到了表揚，學(xué)習(xí)就有興趣,，他們就會進步,。由此也可以得到家長的關(guān)懷。教師還應(yīng)該多組織集體活動,，教育表現(xiàn)好的學(xué)生要多幫助“難教學(xué)生”,，讓他們一起進步，共同為班級爭光,。
班主任工作使我體會到：面對“差生”,，只有對教育事業(yè)和教育對象充滿真摯的情感，才能在三尺見方的講臺前,，導(dǎo)演出最能撥動學(xué)生心弦,，開啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“差生”教育好了,，我們的工作才算是真正的教育,，完美的教育,。在教育的這方“沃土”上，我們要有“細(xì)心”和“愛心”去點燃“差生”的心靈之火,，有“信心”去摸索教育的新路子,。
總之，人是會轉(zhuǎn)變的,，但是變壞變好都是有條件限制的,，對于學(xué)生，如果教師只在乎表現(xiàn)好的學(xué)生,，而討厭“差生”,。編著法兒整他們，如變相體罰,、疲勞戰(zhàn)術(shù),、諷刺挖苦、秋后算帳甚至趕出教室,，那再有能力的教師也無法教好學(xué)生,。要知道，學(xué)壞容易學(xué)好難,，“差生”多了對班級的影響是不可估量的,。因此，我認(rèn)為,，作為教師,，其本職工作是教書育人，教書是理所當(dāng)然的,，育人則比教書困難。如果教師育好了人,，那書就不難教了,。所以，對待“差生”,，我們最重要的就是解決一個態(tài)度問題,，就是對學(xué)生由衷地關(guān)懷與愛護。沒有愛作為基礎(chǔ),，不管采取什么教育方法,，都不能成為一種教育力量。
六年級后進生輔導(dǎo)工作總結(jié)篇二
后進生的轉(zhuǎn)化工作歷來是班主任工作中的重要組成部分,，也可以說是衡量班主任工作是否出色的一個重要的條件,。接班以后我認(rèn)真做好中下生的轉(zhuǎn)化工作。我主要從以下幾方面的工作入手：
一,、全面了解學(xué)生,，做到心中有數(shù),。
班主任要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，必須全面調(diào)查了解學(xué)生,，對其各方面情況做到心中有數(shù),，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。
由于后進生的思想行為復(fù)雜多樣,，因此班主任在調(diào)查了解學(xué)生時,，應(yīng)綜合運用觀察、調(diào)查,、談話等方法,，從不同的側(cè)面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：
1,、學(xué)生個人的一船情況,。比如：與其成長密切相關(guān)的事；作息時間安排,；生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況,；和父母之間的關(guān)系等。
2,、學(xué)生個性心理特征,。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊,；喜歡參加什么活動,；自卑心理強不強；逆反心理如何,；性格特征等,。
3、學(xué)生各方面的情況,。
（一）思想品德情況：對勞動,、社會集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度,；在公共場所的行為表現(xiàn)等等,。
（二）各門功課學(xué)習(xí)情況。對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣,，學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時間安排。
（三）健康狀況,。健康水平和疾病狀況,；對體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣；人個衛(wèi)生情況等,。
二,、客觀分析學(xué)生,，對癥下藥。
在全面了解后進生各方面情況后,，班主任要客觀分析其形成的原因,，然后對癥下藥。在分析后進生形成的原因時,，可以從學(xué)校管理制度,，家庭教育，學(xué)習(xí)情況,，成長過程等方面入手,。只有找對原因才能對癥下藥。
三,、正確引導(dǎo)學(xué)生,，處理好幾個關(guān)系。
（一）是表揚與批評的關(guān)系,。對后進生應(yīng)以表揚為主,，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花,；以批評為輔,，盡量避免在公開場合的批評，即使批評,，也要做到適時,，適度。
（二）是嚴(yán)格要求與耐心說服的關(guān)系,。沒有嚴(yán)格要求就不可能有后進生的轉(zhuǎn)變,，但要考慮他們的心理承受能力，要根據(jù)后進生的具體情況區(qū)別對待,，逐步提高對后進生的要求,，應(yīng)是在耐心說服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。
（三）是懲前與毖后的.關(guān)系,。班主任要使后進生對以前的缺點與不足有正確的認(rèn)識，引以為鑒,，以防止重蹈覆轍,。所以，懲前為了毖后,，毖后是懲前的出發(fā)點和歸宿,。
（四）班主任應(yīng)多給后進生一些“機會”。盡管我們說,，機會對每個人是均等的,，但事實上,，后進生的“機會“，幾乎是空,，選干,、入團、上臺表演等各種機會他們很少,，而少數(shù)優(yōu)生卻身兼“數(shù)職”,。班主任在工作中要多給“機會”給后進生，甚至一些職務(wù)可以適當(dāng)“下放”,，讓他們有機會展現(xiàn)自己的特長,，在為集體、同學(xué)服務(wù)的同時來改變自己,，樹立信心,，促使進步，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，本班學(xué)生形成了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),。要取得更高的成就，還有待今后繼續(xù)努力,。
六年級后進生輔導(dǎo)工作總結(jié)篇三
后進生通常是指那些智力發(fā)育正常,，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分,，小學(xué)后進生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進生,；紀(jì)律差的后進生；學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進生,；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時好時差的準(zhǔn)后進生,。后進生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大,，如果不做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。
大量的研究和教育實踐表明,，后進生也是學(xué)生,，是可教育好的對象。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,，是教師工作能力的`檢驗,，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。
轉(zhuǎn)化后進生,，首先要了解后進生,。后進生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響,，有學(xué)校教育的失誤,。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺,，知識經(jīng)驗少,，是非能力差，意志薄弱等,，都很容易成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動因,。針對這一點，要做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點,。
第一,，以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進生的教育經(jīng)驗表明,，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進生,，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進生,。后進生在自己的成長過程中,，受排斥、被諷刺,、遭冷眼的體驗較多,，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛,。班主任從思想上,、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護,，讓他們感悟到教師的愛心和期待,，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力,。
第二,，以理服其人。后進生除了具有一般學(xué)生的特點外,，還有許多特殊之處,，如自尊心特別強，思想,、行為的情緒性色彩明顯,，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足,，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害,，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉(zhuǎn)化教育工作時,，決不能一概地因事論事作簡單處理,，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源,，清楚性質(zhì),，明白危害，改過自新,。
第三,，以智導(dǎo)其行。后進生形成原因錯綜復(fù)雜,，可以說,，后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作,，它要求教師既要注重科學(xué)性,，又要注重藝術(shù)性。后進生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進的教育過程,，其中難免會有反復(fù)和沖突,。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中,，要利用教育機智,，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵,；對過錯反復(fù)現(xiàn)象,，要耐心說明，持之以恒,，善于在反復(fù)中抓教育,，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強與誘因作斗爭的抵抗力,。
后進生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程,。一個稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是真正對于后進學(xué)生工作的耐心與愛心。
