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數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得論文篇一

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí),，不但備學(xué)生,，而且備教材,、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn),，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，課后趁記憶猶新,，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。

二,、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展,，增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，覺得愉快,，注意精神,，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。 本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程,。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、與參與者,。”這一觀念的確立,，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢?，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn),，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間,、載體和途徑。

三,、嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作,、交流式”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課外,，讓他們帶著目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)并嘗試自己尋找目標(biāo)和重難點(diǎn),；課內(nèi),，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,、合作交流掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想,。讓學(xué)生在目標(biāo)的導(dǎo)向下,，開展愉快,、有效地學(xué)習(xí)活動(dòng),。

四、認(rèn)真批改作業(yè),，布置作業(yè)有針對性，有層次性,。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的講評,，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué),。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度,。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),，提高后進(jìn)生的成績,，首先解決他們的心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。本班38名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將近占一半,，所以“抓差補(bǔ)缺”工作認(rèn)真尤為重要,。本學(xué)期,，我除了在課堂上多照顧他們外,，課后還給他們“開小灶”。首先,，我通過和他們主動(dòng)談心,，了解了他們家庭狀況,、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因,，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離,，使他們建立了自信心；其次,，對他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的知識(shí),，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ),，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解,，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo),，同時(shí)我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng),。通過一學(xué)期“時(shí)間、地點(diǎn),、內(nèi)容、人物,、措施” 五落實(shí)的輔導(dǎo)工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心,，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績,。

六,、認(rèn)真做好復(fù)習(xí)計(jì)劃并且有條不紊的對本班學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，并取得一定的效果,。

七,、存在的不足。

1,、對待后進(jìn)生耐心不夠，有的題講解兩三遍都沒有做對,，聲音就會(huì)大起來。

2,、對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況,，沒有及時(shí)反饋,，及時(shí)監(jiān)督檢查，倒致一些學(xué)生應(yīng)付了事,。

3,、學(xué)生的作業(yè)誠信度不高,，總是教育也沒有取得明顯的成效。

4,、課堂中，板書也不夠規(guī)范,，字跡在寫得快時(shí)有些潦草,。

八、改進(jìn)的措施

1,、對待后進(jìn)生要多一點(diǎn)耐心,，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，了解他的細(xì)微進(jìn)步,，并及時(shí)的表揚(yáng),，讓他們樹立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

2,、在平時(shí)多進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與交流時(shí)的大膽并不是一朝一夕可以達(dá)到的,，只能在平時(shí)讓學(xué)生多合作,、多交流才能取得好的效果。

3,、對學(xué)習(xí)小組長要多進(jìn)行效果的詢問和監(jiān)督。

4,、課堂作業(yè)盡量面批面改，家庭作業(yè)早些到校也盡量能面批面改,。

總之,，一學(xué)期的教學(xué)工作,，既有成功的喜悅,，也有失敗的困惑,，雖然取得了一定的成績,，但也存在不少的缺點(diǎn),，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上,、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中,，吸取別人的長處,，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績,。

秋季學(xué)期我擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。總體看,，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，收到很好的效果。

在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,，我按照教學(xué)大綱的.要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，全面實(shí)施素質(zhì)教育,，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，學(xué)生要成為教學(xué)過程活動(dòng)中真正的主人,，這是現(xiàn)在教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)，,。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生,，他們都是特殊的個(gè)體，都需要尊重,、信任,，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學(xué)中,，我主要從課堂教師語言,，教學(xué)方法方式入手,，嘗試放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,、主動(dòng)發(fā)言等,，多使用激勵(lì)性語言,。如：“你是怎么想的？”,、“你的見解呢,？”、“你想到什么,？”,、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等,，營造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理,，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)心和指導(dǎo),，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，這樣才能增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，通過這一學(xué)期以來師生的共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn),。課堂上,，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，大部分學(xué)生都能積極探索,，質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)言,。

二,、更新教學(xué)手段,，讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí),。

現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的,，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力,、掌握學(xué)習(xí)方法,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得論文篇二

一,、落實(shí)三維目標(biāo)

在新課程背景下,，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)變得豐富了，它涉及“知識(shí)與技能,，過程與方法,，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等三個(gè)維度的目標(biāo),，使得數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加全面，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。這三維目標(biāo)的關(guān)系可以形象地表述為：知識(shí)與技能既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),，又是促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念變化的重要載體;過程與方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是認(rèn)知的杠桿;情感,、態(tài)度和價(jià)值觀是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,，不是獲得知識(shí)與技能的附屬品,，而是具有獨(dú)立意義的,，且與其它教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合在一起的,，它是認(rèn)知的根本;錯(cuò)誤與失敗是認(rèn)知的綠葉,。在教學(xué)實(shí)踐中，我摸索了落實(shí)三維目標(biāo)的兩條教學(xué)策略,。

二、重視隱性知識(shí)的教學(xué)

英國教育家波蘭尼把知識(shí)分為隱性知識(shí)和顯形知識(shí),，他認(rèn)為：許多技能,、方法,、交往,、態(tài)度,、體會(huì)、情感等方面的知識(shí)都是隱性知識(shí)(即只能意會(huì)的知識(shí)),。隱性知識(shí)無法形成像數(shù)學(xué)課本一樣的格式化知識(shí),，只能通過學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)或具體案例的分析中感受和習(xí)得,。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn),、感受、感悟,、反思和習(xí)得,，不僅有助于他們深化相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,、認(rèn)識(shí)，而且能提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度朝主動(dòng),、積極方面發(fā)展,，感受成功探究帶來的愉悅。例如,，在“三角形的內(nèi)角和”學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過量一量活動(dòng),，初步感受了三角形的內(nèi)角和大致是180度,，但是此時(shí)學(xué)生尚存疑惑;通過拼一拼活動(dòng),，學(xué)生便可發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)內(nèi)角可以拼成一個(gè)平角,，這時(shí)疑惑消失了,、成功探究的喜悅出現(xiàn)了;再通過特殊三角形的推導(dǎo)說明,，學(xué)生更堅(jiān)定了自己的猜測是正確的,，自信心誕生了……通過他們親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)和與同伴的協(xié)作互助，不僅促使他們習(xí)得三角形內(nèi)角和的知識(shí),，而且促使他們習(xí)得怎樣探究一類數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,，同時(shí)促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面產(chǎn)生了良性變化。

三,、重視數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的教學(xué)

注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)形成過程的教學(xué),，實(shí)際上是注重獲取數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)歷的體驗(yàn)，它徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識(shí),、輕方法,，重結(jié)論、輕過程”的做法,。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，作為教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程教學(xué),，使它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng),，讓學(xué)生的心智得以運(yùn)動(dòng)，并經(jīng)歷這種心智運(yùn)動(dòng)所伴隨的情感體驗(yàn),。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),，先讓學(xué)生猜一猜能被3整除的數(shù)有什么特征?于是學(xué)生猜測個(gè)位上是3、6,、9的數(shù)能被3整除;再引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)際例子驗(yàn)證猜測是否正確;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)猜測不正確后，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上用“算珠”任意擺數(shù),、試除，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)算珠個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)時(shí),，擺出的數(shù)能被3整除;這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：擺出的數(shù)與算珠有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除,。這樣學(xué)生經(jīng)歷了猜測,、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)的過程,，自然能獲得深刻的體驗(yàn),，獲得自主探索的成功。

在落實(shí)三維目標(biāo)中,，有的教師把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”從三維目標(biāo)中游離出來,，力圖創(chuàng)造一種有教育意義的情境,，對學(xué)生施以說教式的教育，這實(shí)質(zhì)上是對三維目標(biāo)的曲解;還有的教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué),，毫不遺漏地把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生,，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗(yàn)和感受是無關(guān)緊要的，甚至是可以被忽略的,，這仍然是一種以知識(shí)為本位的價(jià)值取向。

四,、創(chuàng)設(shè)問題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,。這情境要能溝通教師與學(xué)生的心理,，調(diào)出學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。教師要設(shè)計(jì)好這一情境的程序,，讓學(xué)生在這一程序中開展觀察,、操作、猜測,、交流,、反思等活動(dòng),，并在活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握相應(yīng)的基本知識(shí)和基本技能,。

例如,，在教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征”時(shí),，上課伊始,，老師很神秘地請學(xué)生考考自己，讓學(xué)生隨意說出一些分?jǐn)?shù),，如 1/2,，5/6,，7/25,，7/15……教師很快判斷出能否化成有限小數(shù),，并讓兩個(gè)學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證，結(jié)果全對,。正當(dāng)學(xué)生又高興,、又驚奇時(shí),，教師說：“這不是老師的本領(lǐng)特別大,，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘呢?”學(xué)生異口同聲地說：“想”,，從而創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的情境,。教師緊接著問：“這個(gè)規(guī)律是存在于分?jǐn)?shù)的分子中呢?還是存在于分?jǐn)?shù)的分母中?”當(dāng)學(xué)生觀察7/25與7/15分子相同，但7/25能化成有限小數(shù),，而7/15不能化成有限小數(shù)時(shí),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律存在于分母中。教師追問：“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢?”學(xué)生興趣盎然地討論開了：有的學(xué)生說分母是奇數(shù)的分?jǐn)?shù),，但7/15不能化成有限小數(shù),，1/2卻能化成有限小數(shù);有的學(xué)生又說分母應(yīng)是偶數(shù)的分?jǐn)?shù),，但5/6不能化成有限小數(shù)，7/25卻能化成有限小數(shù)……這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù),，從而發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征。正當(dāng)學(xué)生有大功告成之態(tài)時(shí),，教師不失時(shí)機(jī)地指出8/24與6/24,，為什么分母同是24,，化成小數(shù)有兩種不同的結(jié)果呢?學(xué)生的認(rèn)知又激起了新的沖突，從而再次引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐,、思考、發(fā)現(xiàn)必須是“一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)”這一重要前提條件,。

學(xué)生在知識(shí)內(nèi)在魅力的激發(fā)下，克服了一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突,，主動(dòng)地投入到知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過程中,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了參與一種活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)過程,，獲得一種體驗(yàn),。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得論文篇三

隨著學(xué)習(xí)階段的推進(jìn)，我們的班級的教學(xué)任務(wù)也是越來越艱巨,。作為xxx中學(xué)初三x班的數(shù)學(xué)教師。在過去一段時(shí)間的教學(xué)工作中,，我們的班級有了不少的改變和進(jìn)步,！這些都使得我們班的學(xué)生有了不少的提升,。當(dāng)然,，對作為老師的我,，也何嘗不是一樣呢？

在工作中,，我作為老師和他們也相處了近三年的時(shí)間了。我們彼此了解,，卻也彼此有一段不小的間隔,。我也是從學(xué)生時(shí)代走過來的，我知道學(xué)生和老師之間,，總是有那么一堵透明的墻,。讓老師不能徹底的了解學(xué)生，學(xué)生,，卻對老師的威嚴(yán)保持距離,。但是,，這堵“墻”并不是不可打破的,！就像是最近的工作中,，我一直努力的向同學(xué)們敞開心扉！漸漸的,，我們的班級就這樣發(fā)生了改變,！現(xiàn)在,，對自己這段時(shí)間的工作心得總結(jié)如下：

在剛進(jìn)入初三的時(shí)候，自己總是非常的緊張,。害怕時(shí)間不夠,、害怕學(xué)生的態(tài)度不積極,。這導(dǎo)致在上課以及面對同學(xué)們的時(shí)候，自己總是格外的嚴(yán)厲,。有的時(shí)候,，甚至也給同學(xué)們帶來了不少的壓力和麻煩,，這真的讓人非常的慚愧,。

但是，隨后自己也從上課中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,。為此，我深刻的反思了自己,，并在工作中開始著手改正。從自己的工作方式,，再到自己的工作態(tài)度。慢慢的融入了學(xué)生當(dāng)中,，我才感受到他們的想法,，感受到他們想要怎么去前進(jìn)。

當(dāng)然,，能促成這樣的狀況,，與初三本身的壓力也脫不開干系！因?yàn)槲覀冇辛斯餐哪康?，了解了共同的目?biāo),！我們才能站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上！共同的為了初三的畢業(yè)努力,！

最初的時(shí)候，就和很多的班級一樣,，我們班上有部分積極的學(xué)生，了解初三的重要,。但是也有不少的同學(xué),，沒能意識(shí)到時(shí)間的寶貴,。也正是這樣的狀況，讓我在初三剛開始的時(shí)候就感到這么的焦急,。但是隨著我們互相的影響,，班級的走向也越來越積極,。

能在初三有這么多的改變,，讓學(xué)生們都積極的在學(xué)習(xí)的道路上前進(jìn)。這也是大家共同的選擇和愿望,。

面對初三的壓力,，無論是學(xué)生還是自己,，都產(chǎn)生了太大的變化,。但是我相信,，我們的努力并沒有白費(fèi),，我們的會(huì)不斷的前進(jìn),，在未來的旅途中,，越來越出色,！

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得論文篇四

不論是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生估算的能力,。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過,，沒有成為學(xué)生計(jì)算的好幫手,。

對與生活有密切聯(lián)系的知識(shí)：《公斤、克,、噸》、《周長》,、《年,、月、日》,，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋覓身邊與知識(shí)有關(guān)的事物,，通過觀察、比較,、分析，不斷加深理解,，從而到達(dá)概念的強(qiáng)化,。如：

《公斤,、克、噸》通過實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克,、1公斤有多重,，再估一估1噸有多重,，經(jīng)過觀察---掂---估后,，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋覓身邊的一些生活物品判定用哪種重量單位較合適,，填寫落后行交換判定,。 《周長》這單元既讓學(xué)生感到新奇,，但又是本冊書的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡單,，不就是求封閉的平面圖形所有邊長的總和嘛,。求長方形和正方形的周長，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了,。真正教時(shí)就發(fā)現(xiàn)并沒有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際題目。主要緣由有：

周長這概念接觸較少,，學(xué)生沒有充分理解。

2,、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí)，又學(xué)習(xí)有關(guān)長方形,、正方形周長的計(jì)算方法后,，不明白方法由來只記住公式,，因此當(dāng)碰到較靈活的題目時(shí)，無從下筆,。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，教師,、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體課件,，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生更為輕松,、愉快、快速,、高效地獲得知識(shí),，發(fā)展思惟，構(gòu)成能力,，從而到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果,。過去的課堂教學(xué)中,，自己想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，假如沒弄好不但沒調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,連最最少的教學(xué)任務(wù)都完成不了。應(yīng)用多媒體演示,激起學(xué)生認(rèn)知,、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇,，當(dāng)他們接觸新事物時(shí),，經(jīng)常產(chǎn)生探索的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn),，激起他們的求知愛好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的出發(fā)點(diǎn),，也是發(fā)展智力的出發(fā)點(diǎn),。因此,，在教學(xué)中,，應(yīng)用生動(dòng),、形象,、直觀的電教情勢,，把書本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形,，有益于溝通知識(shí)之間，圖形之間的聯(lián)系,，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,，進(jìn)步學(xué)生的辯析能力,，從而牢牢捉住了學(xué)生的留意力,，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)情境,，不但刺激了學(xué)生的感官,，激起了學(xué)習(xí)愛好,，激起了求知欲,，還豐富了學(xué)生的知識(shí)表象,，下降了學(xué)習(xí)難度,，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，概念,、法則、規(guī)律等,，既是重點(diǎn),，又是難點(diǎn),，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難,。假如采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示，在動(dòng)中領(lǐng)路,，動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的進(jìn)程,，把整個(gè)進(jìn)程展現(xiàn)在學(xué)生眼前,。這樣,，不但能把高度抽象的知識(shí)直觀地演示出來，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性,。例如：

在《圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)》中,，利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀,，變靜為動(dòng)，圖文并茂放大細(xì)節(jié),，多層次，多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，在創(chuàng)設(shè)情境中用

計(jì)算機(jī)演示轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車,，對稱的胡蝶不停地在揮動(dòng)著翅膀,，小船平移的運(yùn)動(dòng),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,，由多媒體演示,，旋轉(zhuǎn)后的圖形及平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別,，通過風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)態(tài),，清楚地旋轉(zhuǎn)進(jìn)程，學(xué)生輕輕松松地把握了平移,、旋轉(zhuǎn)圖形，這樣的教學(xué),，使學(xué)生興起盎然,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得論文篇五

三位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元有這樣幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一,、兩位數(shù)乘一位數(shù),、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算,；二、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,；三,、速度,、時(shí)間,、路程三個(gè)量之間的關(guān)系,；四,、積的變化規(guī)律,；五、估算,。這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材的編排上是分兩塊（口算和筆算）逐步呈現(xiàn)的,。在解讀教材的過程中,，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)教材在編排上前后聯(lián)系緊密，特別是速度,、時(shí)間,、路程三個(gè)量的關(guān)系與積的變化規(guī)律兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖然教材上安排了集中教學(xué)的例題，但在這之前有過多次滲透,。

考慮到教材編排上的特點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)時(shí)我沒有按照教材安排的次序依次教學(xué)，而是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了局部整合：

一,、速度,、時(shí)間,、路程三者之間的關(guān)系的整合教學(xué)：

1、口算這一節(jié),，過去已經(jīng)多次接觸,，本班大部分學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握，兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間過于充裕,；另外，為了更充分地利用主題圖的資源,，我將速度、時(shí)間,、路程的概念及速度的表示法提前教學(xué),，并在提出問題,、解決問題的過程中第一次初步滲透三個(gè)量之間的關(guān)系。

2,、筆算教學(xué)置于具體的問題情境中，利用學(xué)生熟悉的交通工具的速度為媒介,，引出筆算內(nèi)容，學(xué)生自主探索筆算方法后,，重新審視問題,，對比問題,，從而發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)：速度×?xí)r間=路程,。至此,，教材上還沒有出現(xiàn)這三者之間的關(guān)系,。

二、積的變化規(guī)律,，早在三年級時(shí),，教材上曾見過類似規(guī)律的探索,，但當(dāng)時(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只限于表面現(xiàn)象的觀察,，由于沒有明確的引導(dǎo)，學(xué)生的思考不能得以深入，這可能就是初次接觸,。本單元在教學(xué)這一內(nèi)容之前，教材上安排了兩道有關(guān)練習(xí),。練習(xí)之初,，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),，但效果不盡人意,，為了能解決這個(gè)問題,，我利用照樣子寫一寫的形式，讓學(xué)生先寫后說,，兩次練習(xí)后，學(xué)生雖然還沒有形成完成的知識(shí)塊,，但有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)用自己的發(fā)現(xiàn)去解決新的問題。

面對教材提供的資源,，重新整合教材進(jìn)行教學(xué)，我感到這樣處理有一些好處：

一,、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，增大的課堂教學(xué)容量,，本單元教材上安排了9課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,，可進(jìn)行整合后,，如今我只用了7課時(shí)就基本完成了這一單元的教學(xué)任務(wù)，省下的時(shí)間就可以對一些內(nèi)容進(jìn)行深入拓展：比如,，速算是一個(gè)學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，考慮到學(xué)生的興趣,，教學(xué)中我就另外安排了一節(jié)課進(jìn)行速算規(guī)律的探索,。

二,、利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，教材編排本身就已經(jīng)考慮到這一因素：系統(tǒng)呈現(xiàn)知識(shí),，但在具體的單元內(nèi),，為了體現(xiàn)知識(shí)的先易后難,、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)在編排上系統(tǒng)性不太強(qiáng),，教學(xué)起來總感到知識(shí)間是一塊一塊的呈現(xiàn)的,，但進(jìn)行整合后，不少知識(shí)點(diǎn)都融合在一起,，形成密不可分的知識(shí)鏈。

三,、利于了解學(xué)生“原生態(tài)”的思維情況，孩子雖小,，但班上總有一些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，每天都能提前預(yù)習(xí)新的內(nèi)容,，這樣一來，課堂上每教學(xué)一個(gè)新的內(nèi)容,，這些學(xué)生就成了老師的代言人,，課堂也容易從教師講滑向優(yōu)生講，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,?？蓪虒W(xué)內(nèi)容整合后，每一個(gè)學(xué)生都站在同一起跑線上,，每當(dāng)出現(xiàn)問題,，只有自己想辦法解決,，雖然這一過程相當(dāng)困難，但這確實(shí)是學(xué)生自己的智慧,，值得肯定。當(dāng)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律并用非常準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言概括：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,，積也跟著擴(kuò)大或縮小幾倍,，此時(shí)學(xué)生的興奮是發(fā)自內(nèi)心的。

不過,，這樣處理后,，也讓我感到一絲遺憾：沒有完整的課堂教學(xué),，感悟不深,。比如，教學(xué)積的變化規(guī)律,，由于提前孕伏,，這節(jié)內(nèi)容是分段進(jìn)行，當(dāng)?shù)竭_(dá)教材安排的內(nèi)容時(shí),，大部分學(xué)生已基本掌握了這些內(nèi)容，新授課也就沒了“新”的感覺,，只是讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題而已,。本來我想在這課上有所創(chuàng)新,，看來今年是沒有希望了,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得論文篇六

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說,，興趣也是老師,。興趣可以提高學(xué)生的注意力、創(chuàng)造力,、行動(dòng)能力,，甚至產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的意志力。因此,，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)使用熱情的教學(xué),、親切的微笑、機(jī)智睿智的話語,，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)是發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)機(jī),。你可以在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)你的潛力,。讓學(xué)生愛上課堂,，就能學(xué)得更好,。

沒有金子,，沒有人是完美的,。在教學(xué)過程中,，難免會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生。老師應(yīng)該平等和尊重地對待每個(gè)學(xué)生,。對于老師來說,，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)特的亮點(diǎn),，這是獨(dú)立不可或缺的,。教師應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)特的天賦,，塑造學(xué)生的自尊。要做到這一點(diǎn),，一定要懂得表揚(yáng)。在更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),，要利用好這種情況,，培養(yǎng)師生之間的情感，發(fā)動(dòng)情感攻勢,，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步,。

數(shù)學(xué)家保利亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的方法都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,。因?yàn)檫@個(gè)發(fā)現(xiàn),，我們有了最深刻的認(rèn)識(shí),，也最能把握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系,?！弊詫W(xué)能力是教師可以教給學(xué)生終身攜帶的重要財(cái)富。它不僅可以把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),。教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重與學(xué)生的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。不僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。從長遠(yuǎn)來看,，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。幫助學(xué)生更好更快地提高學(xué)習(xí)成績,。

“授人以魚不如授人以漁,?！币粋€(gè)好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣,，在任何一門學(xué)科上都可以事半功倍,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們會(huì)遇到各種公式和公理,。如何教會(huì)學(xué)生在解題過程中靈活運(yùn)用解題方法,？這是很多數(shù)學(xué)教學(xué)老師都在努力探索的問題,。這就需要老師教學(xué)生怎么學(xué)?？偨Y(jié)題型中的解題規(guī)律，整理學(xué)習(xí)心得筆記,。類比總結(jié)的靈活運(yùn)用。在正常的學(xué)習(xí)過程中,，還要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，分階段總結(jié)學(xué)習(xí),，不斷取長補(bǔ)短。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，可以提高學(xué)習(xí)效率。

動(dòng)詞（verb的縮寫）總結(jié)

當(dāng)然,，我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過程也是一個(gè)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，那么如何因材施教,，因地制宜呢？還有很多東西需要學(xué)習(xí)和總結(jié),。

如何提高學(xué)生的素質(zhì)和競爭力，需要每個(gè)老師認(rèn)真思考和行動(dòng),。希望在此提出的一些拙見，可以供師生交流研究,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得論文篇七

1,、根據(jù)任教班級學(xué)生口算情況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的具體目標(biāo),。

（1）口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力，有針對性的訓(xùn)練又為本冊第四,、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（2）由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法,，因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加,、特殊的口算題,，如：25×2,、25×4,、15×2,、15×3,、15×4、15×6,、14×5、12×5,、16×5,、125×8、125×4,、17×3,、45×2,、24×5

2、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況,，定期進(jìn)行口算的檢測或期末達(dá)標(biāo)檢測，既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力,、發(fā)現(xiàn)差距,，又能讓家長了解孩子計(jì)算的能力,，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口,，使訓(xùn)練的效果更好。

筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過用實(shí)物分一分,，從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如：24÷2=,，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的,？也就是先算哪一位上的數(shù)？通過一道題的實(shí)踐是不夠的,，還要再次多擺1--2道并說出計(jì)算方法。由于書上沒有任何的計(jì)算法則,，但在教學(xué)時(shí)教師還是應(yīng)把方法板書,。

不管是筆算乘法或筆算除法,，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的能力。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一,，但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過,，沒有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”,。

如：21×4 28×6 （ ）×658

125÷5 96÷8 63÷3 360÷3

對于與生活有密切聯(lián)系的知識(shí)：《千克,、克、噸》,、《周長》,、《年、月,、日》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識(shí)有關(guān)的事物,，通過觀察、比較,、分析，不斷加深理解,，從而達(dá)到概念的強(qiáng)化,。

如：《千克,、克、噸》通過實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克,、1千克有多重，再估一估1噸有多重,，經(jīng)過觀察---掂---估后,，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適,，填寫后進(jìn)行交流判斷,。

《周長》這單元既讓學(xué)生感到新奇,，但又是本冊書的難點(diǎn)之一,。教師在備課時(shí)感到很簡單,，不就是求封閉的平面圖形所有邊長的總和嘛,。求長方形和正方形的周長,，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了,。真正教時(shí)就發(fā)現(xiàn)并沒有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問題,。主要原因有：1,、對“周長”這概念接觸較少,，學(xué)生沒有充分理解。2,、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí),，又學(xué)習(xí)有關(guān)長方形,、正方形周長的計(jì)算方法后,，不明白方法由來只記住公式，因此當(dāng)遇到較靈活的題目時(shí),，無從下筆,。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，教師,、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松,、愉快,、快速,、高效地獲取知識(shí),，發(fā)展思維,，形成能力,，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果,。

過去的課堂教學(xué)中，自己想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，如果沒弄好不僅沒調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知,、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇,，當(dāng)他們接觸新事物時(shí),，往往產(chǎn)生探索的欲望,，可以利用這個(gè)特點(diǎn),，激發(fā)他們的`求知興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn),，也是發(fā)展智力的起點(diǎn),。因此,，在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng),、形象,、直觀的電教形式,，把書本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通知識(shí)之間,，圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲,，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,，提高學(xué)生的辯析能力,，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，使學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué),。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)情境,，不但刺激了學(xué)生的感官,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，激起了求知欲,，還豐富了學(xué)生的知識(shí)表象，降低了學(xué)習(xí)難度,，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，概念,、法則,、規(guī)律等,，既是重點(diǎn),，又是難點(diǎn),，這些知識(shí)具有一定的抽象性,，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難,。如果采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示，在動(dòng)中引路,，動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的過程,，把整個(gè)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前,。這樣,，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地演示出來，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。上次在龍三小觀摩了老師們上公開課,，例如：在《圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)》課件中，利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀,，變靜為動(dòng)，圖文并茂放大細(xì)節(jié),，多層次，多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，在創(chuàng)設(shè)情境中用計(jì)算機(jī)演示轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，對稱的蝴蝶不停地在揮舞著翅膀,，小船平移的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,，由多媒體演示,，旋轉(zhuǎn)后的圖形及平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別,，通過風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)態(tài)，清晰地旋轉(zhuǎn)過程,，學(xué)生輕輕松松地掌握了平移,、旋轉(zhuǎn)圖形,，這樣的教學(xué),，使學(xué)生興起盎然,。

小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞,，在鞏固環(huán)節(jié)思想最易溜號(hào),，只有不斷地給學(xué)生以新的刺激,，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力,。多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容和形式的多樣化提供了方便,。在內(nèi)容上可以設(shè)計(jì)具有情景的趣味題,，便于操作的游戲題,，朗朗上口的兒歌題等,；練習(xí)形式可以創(chuàng)設(shè)游戲性,、娛樂性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游藝宮、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎,、數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽,、數(shù)學(xué)燈謎會(huì),、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng),、看誰中大獎(jiǎng)等。讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí),，寓學(xué)于樂,，從而由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí),，提高了課堂教學(xué)效果,。同時(shí),，利用多媒體技術(shù),，省去了板書和擦拭的時(shí)間,，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,，練習(xí)的容量大大增加,。而且還可以建立題庫,，讓不同層次的學(xué)生選擇不同類型不同難度的題目進(jìn)行練習(xí)，實(shí)施因材施教,，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí),、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,，實(shí)現(xiàn)“尖子生”吃得铇,，“中下生”吃得了,，達(dá)到減負(fù)增效的作用。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得論文篇八

學(xué)生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發(fā)的,，教師一定要用激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情,，讓學(xué)生充滿自信、充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)情境,，將師生的感情融入認(rèn)知活動(dòng)中,，使學(xué)生在愉悅,、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒,。一位老師教學(xué)“圓”，從童年時(shí)代的推鐵圈到現(xiàn)在的呼啦圈,，從奧林匹克的五環(huán)旗說到蘇軾筆下的“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”,，老師充滿激情的配樂感懷,，使全班學(xué)生心靈受到極大的震撼,，老師的“俠骨柔情”感染了學(xué)生，他們對生活中的“圓”感到不再陌生,，并且有了急切了解更多的關(guān)于圓的知識(shí)的愿望。于是老師請大家動(dòng)手制作圓的模型,，不失時(shí)機(jī)地講授了“圓心”,、“半徑”,、“直徑”等知識(shí),，以及它們之間的關(guān)系,。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂,，把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事,。

小學(xué)階段的孩子好奇,、好動(dòng),。動(dòng)手操作活動(dòng)具有具體形象,，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn),。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口表達(dá),，并獨(dú)立,、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題,?？傊箤W(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，既能發(fā)展學(xué)生的思維,，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如,，在教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí),，我先請學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形各兩個(gè),，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過的圖形,。學(xué)生很感興趣,，積極性也很高,，有的拼成了長方形,，有的拼成了正方形,，還有的.拼成了平行四邊形,。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高,、面積有什么關(guān)系,，從而得出三角形面積計(jì)算公式,。教學(xué)實(shí)踐證明,，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué),，比看老師拼、擺,，聽老師講解獲得的知識(shí)牢固得多,。這樣既符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),，又能發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能,。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得,，在沉悶的課堂上,，學(xué)生的表現(xiàn)只會(huì)是“情緒低落”“一籌莫展”,。他們在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面,，并不墨守某種固定不變的模式,，而是營造生動(dòng)活潑的情感氛圍,，抓住小學(xué)生喜歡爭論的心理特點(diǎn),，通過爭論有效地刺激興奮點(diǎn),，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮,，進(jìn)入角色，這無疑能收到較佳效果,。一位數(shù)學(xué)老師把數(shù)學(xué)課上成語文教材里的口語交際,，課堂上,，給學(xué)生提供了下面的爭論話題：三分之四是不是最簡分?jǐn)?shù),。甲方觀點(diǎn)：三分之四是最簡分?jǐn)?shù)。乙方觀點(diǎn)：三分之四不是最簡分?jǐn)?shù),。一場激烈的爭辯開始了，雙方利用最簡分?jǐn)?shù)的概念展開舌戰(zhàn),。乙方認(rèn)為，三分之四,，分子與分母是互質(zhì)，符合最簡分?jǐn)?shù)的命題,，但考慮到三分之四不是真分?jǐn)?shù),，所以一直強(qiáng)調(diào)三分之四不是最簡分?jǐn)?shù),，而甲方抓住最簡分?jǐn)?shù)只要符合分子和分母互質(zhì)這個(gè)必要條件,，不考慮最簡分?jǐn)?shù)是否是真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù),，向乙方展開攻勢,。最終，乙方敗在甲方有理有據(jù)的事實(shí)面前,，雙方最后握手言和,，教室里響起了一片熱烈的掌聲,。在掌聲中,，老師評價(jià)了甲方不僅對數(shù)學(xué)知識(shí)把握得很好,，而且能通過機(jī)智的提問幫助同學(xué)理解概念,，稱贊甲方才思敏捷,，能言善辯,。接著幽默地夸獎(jiǎng)乙方,，告訴他們許多事實(shí)都是約定俗成的,，如果你們發(fā)明一項(xiàng)規(guī)定：只有真分?jǐn)?shù)的分子和分母互質(zhì)時(shí),，才叫最簡分?jǐn)?shù)，說不定以后教材就變了,。并鼓勵(lì)乙方積極動(dòng)腦筋，不斷探索,，數(shù)學(xué)這門功課就是奇妙無窮,，只要你們不懈追求,，耀眼的奧數(shù)明星也許就會(huì)從我們班上誕生,。教室里始終洋溢著輕松,、快樂的氣氛,，學(xué)生的情感如同決堤的江河,，直瀉千里,，他們的思維在碰撞,，激情在燃燒,。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,，只有讓它扎根于生活的土壤中,，才會(huì)有強(qiáng)大的生命力,。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),，如果能充分利用這些原型，將會(huì)收到事半功倍的效果;同時(shí),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，促使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。如在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí),，可以嘗試先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，讓學(xué)生自己測量,、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積,，并交流計(jì)算方法后,。通過實(shí)際操作,，學(xué)生很快就會(huì)掌握計(jì)算長方體表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲,，就連下課鈴響了似乎都沒人聽到,。一旦讓數(shù)學(xué)回到學(xué)生所熟悉的生活中,，它就會(huì)張開飛翔的翅膀,，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬縷的聯(lián)系,，它來自生活，而高于生活,，最后又回歸生活,，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性,。學(xué)生在日常生活中,，都或多或少積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí),，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)對數(shù)學(xué)由熟悉而變得親切,，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了,。通過一些有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí),，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，從而使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，有一些知識(shí)沒有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué),，但如果不進(jìn)行操作演示，學(xué)生又很難理解,，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識(shí),，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)解決“行程問題”時(shí),，因大部分學(xué)生難以理解,，就可以找來兩輛遙控玩具車,，讓兩位學(xué)生分別操縱,，在教桌上進(jìn)行演示,，學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí),，可先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”,。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng),，用硬紙板,、包裝盒,、彩紙等材料制作起來,，不懂的地方向老師請教,。在親自動(dòng)手制作的過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題,，學(xué)到了很多知識(shí),，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓前來聽課的教師至今難以忘懷,。

我們都知道,，數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究,、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，而且更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)“加法的意義”時(shí),，可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只,。一共有羊多少只?學(xué)生肯定立即回答是13只。這時(shí)再請學(xué)生說說自己的想法,，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義,。又如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車”比賽(其中甲騎的車軸在圓中心,，乙騎的車軸不在圓中心)的情境。先讓學(xué)生猜一猜,，哪種自行車騎得快?為什么?接著用課件展示比賽,，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面,，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝,。這一生活情境的設(shè)計(jì),，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為認(rèn)識(shí)圓的特征――“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng),，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物,、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”,、“樂學(xué)”,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平，采用直觀語言,、實(shí)物演示、游戲,、多媒體等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境,。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,，更便捷地溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí),，把4根小棒用線捆成一個(gè)長方形,，在帶領(lǐng)學(xué)生測量、計(jì)算出長方形的面積后,，隨手一掌把這個(gè)長方形打歪了,，有的學(xué)生肯定先是一愣，然后就會(huì)突然醒悟(長方形一歪,，不就成了平行四邊形嗎)，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí),，可以用長方形的面積計(jì)算公式,。接著教師就可以順勢引導(dǎo),，這樣使得整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松而有效,。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高,。

生活中處處有數(shù)學(xué),，生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)也離不開生活,，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸生活,。來自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí),。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué),，讓教學(xué)回歸實(shí)踐，回歸生活,，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得輕松,，而且能很好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得論文篇九

10月,，我有幸參加了新場鄉(xiāng)中心小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)技能大賽賽。感謝區(qū)教研室為我們搭建了一個(gè)展示自我,、相互觀摩,、學(xué)習(xí)、切磋的平臺(tái),，調(diào)動(dòng)了我們不斷學(xué)習(xí),、共同提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性，切實(shí)促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長,。也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，并感謝劉老師,、楊老師給予我無私的指導(dǎo)與幫助,，讓我在這次鍛煉中得到了提高。

本次比賽,，為時(shí)2天,，可謂緊張而充實(shí)，考核非常全面?，F(xiàn)在回想起來，我感覺所收獲的不僅是一紙證書,，而在于準(zhǔn)備和參與比賽的全過程,。在這個(gè)過程中，有因?yàn)槭д`深深的自責(zé)與沮喪,，又有那柳暗花明的意外與驚喜，有賽前的忙碌緊張,，又有賽后的反思與總結(jié)…,，它讓我有了從未有過的經(jīng)歷，有了從未有過的體會(huì),。下面就把我最深的感受與大家分享,。

本次比賽的內(nèi)容有：數(shù)學(xué)解題比賽，現(xiàn)場評課，粉筆字板書設(shè)計(jì),，即興演講，設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，制作教學(xué)課件,，最后上一堂20分鐘的展示課,。這么多內(nèi)容怎樣在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)呢,？于是我對自己進(jìn)行了全面的分析：我執(zhí)教過2—6年級的數(shù)學(xué)，對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)有一定的把握,，但對中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有所淡忘,。其次，即興演講是自己從未接觸的項(xiàng)目,，感覺無從下手,，也無法準(zhǔn)備,。讓我感覺十分頭痛。

在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的這段時(shí)間,，我又重新翻開了小學(xué)奧數(shù),、中學(xué)代數(shù)；也上網(wǎng)查了很多即興演講,、評課的技巧,，觀摩了很多即興演講的范例和視頻。甚至試著去猜題目,，寫稿子,。這樣的日子,，雖然緊張、忙碌,，但又十分充實(shí),。無論是數(shù)學(xué)解題，還是評課,、演講,，各方面都有了不少的提升。在收獲的同時(shí)我也看到了自己的不足：讀書學(xué)習(xí)過于功利,，知識(shí)的積累應(yīng)該是一個(gè)長期積淀的過程,，而非臨陣磨槍、一蹴而就的,。直到需要用時(shí)才進(jìn)行突擊,，往往只能起到安慰劑的作用。作為教育一線的老師,，有時(shí)也應(yīng)靜下心來多看看書,，積累知識(shí)，不僅僅是專業(yè)知識(shí),。

在本次比賽中,，讓我印象最深刻的是即興演講：準(zhǔn)備3分鐘，演講3—5分鐘,。按理說我們教師每天都面對學(xué)生不停地講話,，這應(yīng)該不成問題，但實(shí)際并非易事,。參賽的老師們,，有的因?yàn)檫^于緊張，思緒混亂,，語無倫次,；有的人純粹答題，而忘了這是演講,；當(dāng)然也有人滔滔不絕,，聲情并茂?？磥砑磁d演講考驗(yàn)的不僅是你的知識(shí)貯備情況,，理論功底，語言表達(dá)能力,，也要考驗(yàn)?zāi)闶欠駬碛辛己玫男睦硭刭|(zhì),。良好的心理素質(zhì)和正確的心態(tài)是獲得好成績的重要條件之一。在比賽中一定要把握好自己的.心態(tài)，以平常心看待某一點(diǎn)的得與失,。

曾在不同的場合聽不同的老師說過同一句話：每參加一次活動(dòng)就經(jīng)歷了一次成長,。的確，在與其他青年教師競爭的過程中,，我發(fā)現(xiàn)自己雖然不是多么優(yōu)秀，卻收獲了一種積極的進(jìn)取心,。同時(shí),，通過大賽，自己的教學(xué)基本功及綜合素質(zhì)也得到了檢驗(yàn)和提高,。從而讓我深深意識(shí)到要重新審視自身的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)狀況,，不斷學(xué)習(xí)，拓寬思路,，走出平庸,，學(xué)有專長，教有特色,。

技能大賽,，考察的是教師是否有扎實(shí)的基本功，因?yàn)樗墙虒W(xué)的保障,。但是,，有了扎實(shí)的教學(xué)基本功，不一定會(huì)有高效的課堂,，猶如有了上佳的陶泥,，卻不一定能燒制出上乘的陶器一樣。因?yàn)樗苄?、彩繪以及火候的把握,，除了需要縝密的心思、高超的技藝外,，還要具備“視材而定”的隨機(jī)調(diào)控能力,。而這樣的能力既需要學(xué)習(xí)，更需要實(shí)踐,，還需要反思,。所以，我會(huì)把這次大賽出現(xiàn)的問題當(dāng)作自己提高的契機(jī),，在反思的過程中,，尋找改進(jìn)和提高的有效良策。只有這樣,，才會(huì)逐漸改進(jìn)不足,，不斷提高自己的課堂效率和教學(xué)水平，使自己能更快地專業(yè)成長。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得論文篇十

光陰似箭,，日月如梭,。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,。本學(xué)期,，我承擔(dān)五年級(x)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。反思這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況,，有苦,、有甜，而更多的是思考!但是在與孩子們一齊相處,、教學(xué)相長過程中,，也有不少的收獲。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，此刻對本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況作出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓,。

在開學(xué)前,，我就認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)期所任教的教學(xué)資料，在全面熟悉本學(xué)期教材基礎(chǔ)上,，弄清在整個(gè)小學(xué)階段教材體系中的地位與作用,，明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定好本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,。本學(xué)期我在每個(gè)單元教學(xué)前,，都能做到系統(tǒng)鉆研本單元教材，明確本單元教學(xué)資料,、教學(xué)目標(biāo),、本單元知識(shí)與前后知識(shí)之間的聯(lián)系，教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。在備課時(shí)，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材資料和結(jié)合《義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(數(shù)學(xué))》及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課堂，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,。

每一課都做到有備而來,，每堂課都在課前做好充分的`準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具,、課件,，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，多進(jìn)行教學(xué)反思,。本學(xué)期,，我努力構(gòu)建和諧的課堂，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生用心思考,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題,。多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力,，創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,，能適時(shí),、適度、形式多樣地激勵(lì)評價(jià)學(xué)生,，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，能耐心啟發(fā),，鼓勵(lì)他們多問,，多答并恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)他們透過努力之后取得的進(jìn)步，使全班每一個(gè)學(xué)生都相信自己能學(xué)好,。

在本學(xué)期,，我所擔(dān)任班級的同學(xué)都存在著智力上的差異，他們在學(xué)習(xí)潛力,、方法,、態(tài)度上都是不同的，有自覺的,、有懶惰的,，有聰明的也有比較愚笨的，在這學(xué)期的教學(xué)中我個(gè)性注重分層教學(xué),。學(xué)期初制訂好尖子生培訓(xùn)計(jì)劃和“學(xué)困生”輔導(dǎo)計(jì)劃,。平時(shí)我注意鼓勵(lì)尖子生多做一些一題多解和操作性強(qiáng)的練習(xí),，讓他們在掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)操作潛力、創(chuàng)新潛力和發(fā)展性思維;讓尖子生與后進(jìn)生成立“一幫一”小組,，從中得到更大的提高,。本學(xué)期我要求班里的幾名數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)在平時(shí)多做一些數(shù)學(xué)思考題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維,。

同時(shí),，更重視做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。這個(gè)學(xué)期我對本班數(shù)學(xué)學(xué)困生從心理,、學(xué)習(xí),、家庭等方面進(jìn)行了分析，采取了以下的轉(zhuǎn)化策略：激發(fā)他們學(xué)習(xí)的用心性,，多利用他們的閃光點(diǎn)來鼓勵(lì)他們要努力學(xué)習(xí);課堂上多關(guān)注他們,，與尖子生成立“一幫一”小組。讓尖子生幫帶他們;簡單問題多提問他們,，多讓他們發(fā)表自己的意見,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)的進(jìn)步，要立即進(jìn)行表揚(yáng),，使他們對學(xué)習(xí)有信心;課后讓他們多做一些基礎(chǔ)性的練習(xí),，為學(xué)習(xí)更深的知識(shí)打好基礎(chǔ);與家長多溝通，及時(shí)了解他們在家的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，以便調(diào)整教學(xué)策略,。透過一學(xué)期的努力，陳子鍵,，張志輝等同學(xué)都有了很大的進(jìn)步,。

在本人一個(gè)學(xué)期的努力下，孩子們雖沒有天翻地覆的根本變化,，但有了令人驚喜的進(jìn)步,。很多同學(xué)上課都比以前認(rèn)真了，喜歡數(shù)學(xué)的孩子多了,，不少后進(jìn)的孩子取得了很明顯的進(jìn)步,，學(xué)生的計(jì)算潛力得到很大的提高，在本學(xué)期雖然學(xué)校沒有舉行的計(jì)算比賽,，但我們班自己進(jìn)行了一次計(jì)算比賽和基礎(chǔ)知識(shí)競賽,，很多學(xué)生都取得較好的成績，家長也比較滿意,。在期末考試中,，我們班平均分是95.7分，及格率100﹪,，優(yōu)秀率100﹪,，進(jìn)步固然是開心的,，但更多是引發(fā)的我思考:

(1)教學(xué)教育方法有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

(2)部分學(xué)生多年來構(gòu)成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo),。

(3)學(xué)習(xí)成績進(jìn)步顯著，但許多方面還有很大的提升空間,。

今后,，本人將繼續(xù)在教學(xué)的過程中不斷反思，不斷創(chuàng)新,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得論文篇十一

參加20xx年小學(xué)青年教師教學(xué)觀察活動(dòng),，我聽說最多的兩個(gè)詞是教什么和如何教學(xué),。相比二者，教如何教比什么更重要,。

我們教導(dǎo)語言書的語言,，文本的面孔，我們教文本還是教語言,？答案是教導(dǎo)語言,。閱讀教學(xué)教學(xué)語言使用口語溝通的方法教學(xué)生提高口語溝通的質(zhì)量，學(xué)會(huì)教導(dǎo)布局尋找文章,，寫作句子,。閱讀教學(xué)語言的方法是語言課的主要目標(biāo)。閱讀教學(xué)專家提出了兩個(gè)變化：第一,，從閱讀到實(shí)踐,，第二是將意識(shí)形態(tài)內(nèi)容的文本轉(zhuǎn)化為使用語言，也就是說,，不能將教材內(nèi)容作為我們的語言教學(xué)內(nèi)容,。這讓我想起過去幾年里班里的老師都會(huì)把學(xué)生帶入文本環(huán)境，然后學(xué)生開始從整個(gè)班級開始哭泣,，其實(shí)學(xué)生們只能理解其中的意識(shí)形態(tài)內(nèi)容文本,，這是想法的目標(biāo),。而語言類應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注悲傷中所顯示的文本是什么樣的語言，寫什么樣的方法,。

如何教學(xué)是采取學(xué)生的發(fā)展,，注重學(xué)生生活，學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)評價(jià),。這里特別注意要滿足學(xué)生的實(shí)際，他們不是零起點(diǎn),，所以分為水平,，這是學(xué)生沒有教，這只需要一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)生就能掌握,，這就是我們需要專注于教學(xué),。

閱讀和寫作的教學(xué)思考

在我是什么讀寫組合課，我專注于指導(dǎo)的.兩個(gè)方面,，一是引導(dǎo)學(xué)生理解寫作的特點(diǎn)的例子,，理解第一人用自然界描述水的存在，使用隱喻,，擬人等方法寫文章具體,，生動(dòng);第二是老師的水打開學(xué)生寫的想法，選擇生活熟悉,，喜歡的東西,，通過小組對方，學(xué)生評論,，老師評論生活和生活,，老師和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生想說,，會(huì)說,，說，寫自己的童真,，童話,。對于學(xué)生隨機(jī)問題，我盡量使用各種形式的評價(jià)語言來欣賞,，鼓勵(lì)學(xué)生,，但也用學(xué)生的語氣指出缺乏口頭表達(dá)，收到了良好的效果,。

招生：

我是一個(gè)小包,。我有一個(gè)大胃，它充滿了這本書的小主人,，但我不覺得累,，因?yàn)樾≈魅嗣刻煳以诩缟?，我的心感到美麗。小主人的快樂時(shí)光會(huì)給我洗個(gè)澡,！

我是一個(gè)巨石,，每天站在河草坪上。人們走累了,，坐在我的身體休息,。我很強(qiáng)壯，不要感到傷害,。每當(dāng)下雨的時(shí)候,，我很快就把自己清洗干凈，讓人們坐下來休息,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得論文篇十二

這次參加的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)是我工作以來級別最高的一次培訓(xùn),，不但參訓(xùn)的老師都是各個(gè)縣區(qū)的骨干教師，而且不管是講課還是上課都是全市乃至全國有名的教師,。在這里看看聽聽專家學(xué)者的教育理論,、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，好好審視,、反思自己,，豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。因?yàn)樯钪@是一次難得而寶貴的機(jī)會(huì),，所以在為期兩周的培訓(xùn)期間,，我非常認(rèn)真積地對待著每次培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真完成各項(xiàng)培訓(xùn)作業(yè),，聆聽智者的教誨,，參與伙伴們的探究努力不浪費(fèi)這大好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在靜下心來好好想想,，的確是收獲頗豐啊,！

本次培訓(xùn)分成兩個(gè)階段,，第一階段是暑假里進(jìn)行的理論學(xué)習(xí)。內(nèi)容涵蓋師德修養(yǎng),、課堂教學(xué)能力,、學(xué)科本體性知識(shí)等多個(gè)方面，每天都面對不同風(fēng)格的名師,，每天都能聽到不同類型的講座,。有特級教師潘旭東的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念和要求》，錢金鐸的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)驗(yàn)教材案例分析》,。還有我們舟山市的好幾個(gè)市級數(shù)學(xué)教學(xué)帶頭人,，他們從自己切身的`經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā),，暢談了他們對師德以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解。并用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例來詮釋深?yuàn)W的理論,，給了我具體的操作指導(dǎo),，讓我受益匪淺。在這里,，我進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，充實(shí)提高了自己的理論水平，反思了自己以往工作中的不足,。

第二階段是放在11月份的其中六天完成,。在這六天里我們聆聽了沈家門一小、沈家門小學(xué)和定海小學(xué)6位有著不同教學(xué)風(fēng)格的老師給我們展示的課堂教學(xué),。課后我們分成三組進(jìn)行評課,，每次的評課我都很好的做著聆聽著，因?yàn)槲覀兌ê⒂?xùn)的都是學(xué)科帶頭人或是老骨干,，他們有著豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。結(jié)合他們的評課，看看自己是否有著和他們同樣的想法,，有時(shí)候也偶爾發(fā)表一下自己不成熟的想法,，都能得到各位老師的幫助，他們一起幫我分析我想法中的優(yōu)缺點(diǎn),。

印象最深的是最后一堂的錄像課,，錢金鐸老師邊看錄像邊給我們分析講解課堂中老師的教學(xué)機(jī)智以及教材的安排等方面的知識(shí)，真的讓我有很多收獲,。讓我知道一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透,，讓學(xué)生在觀察、操作,、推理,、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué),，樂學(xué),、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，不要有“做秀”情結(jié),，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,，展現(xiàn)思維力度,，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂,，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”,！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法,。

再精彩的報(bào)告,，再有效的培訓(xùn)，如果培訓(xùn)者沒有自己的思考,，沒有試圖去有所改變,，那么一切的美好都是虛無的。葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師,，但一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師,。”我不敢奢望自己成為名師,，但作為教師,，我覺得如果只是讀書、教書,、不寫作,，不反思、不梳理自己的成敗得失,，就不可能提升自己的教學(xué)理念,。通過這次的培訓(xùn)，從老師的講座中,，從和參訓(xùn)老師的聊天中知道了要使自己盡快地成長起來,，只能忙里偷閑，抽空坐下來,，思考自己除了這樣做教師,，還可以怎樣做并做得更好,。持之以恒,，不斷反思，堅(jiān)持寫教學(xué)后記或教學(xué)隨筆,，這樣不僅能逐漸培養(yǎng)起隨時(shí)開展教學(xué)反思習(xí)慣,，更能使我們逐漸向?qū)＜倚徒處熆繑n。我會(huì)努力地這么去做,，因?yàn)槲抑牢沂紫纫淖兊木褪亲约骸?/p>

90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn),，給我們提供了一個(gè)肩膀,，讓我們站得更高，看得更遠(yuǎn),。培訓(xùn)雖然結(jié)束了,，但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止！在以后的工作中我將再接再勵(lì),，不斷完善自我,，爭做一個(gè)優(yōu)秀的教師。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得論文篇十三

本學(xué)期,，為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)方面的書刊，從各方面嚴(yán)格要求自己,，用心向老師們請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況,，工作上勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織,，有步驟地開展，在教學(xué)上,，我本著立足此刻,，放眼未來的理念,。為使今后的工作取得更在進(jìn)步,，現(xiàn)對本學(xué)期的工作作如下總結(jié):

1.認(rèn)真鉆研教材,。

在備課時(shí),，不但備學(xué)生而且備教材教法,，根據(jù)教學(xué)學(xué)資料及學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)課型，擬定采用的教學(xué)方法,，,、并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄，每一課做到“有備而來”，并制作了搞笑的教具,，課后及時(shí)作出總結(jié),，寫課后記，并認(rèn)真收集各課的知識(shí)要點(diǎn),，歸納成集。

2,、增強(qiáng)上課技能,，提高上課質(zhì)量，使講解清晰化,，條理化,，準(zhǔn)確化，情感化,，生動(dòng)化,。

做到線條清晰、層次分明,、言簡意賅,、深入淺出、在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。加強(qiáng)師生交流,，讓學(xué)生學(xué)得容易,、學(xué)得簡單、學(xué)得愉快,、注意精講精練,，在課堂上盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多,，同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)潛力,，讓各層次的學(xué)生得到提高。

3,、虛心請教其它教師,。

在教學(xué)上，有疑必問,，在各個(gè)章節(jié)上用心征求其它教師的推薦,，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)多聽老師們的課,，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,。

4,、真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精練，有針對性,，有層次性,，為了做到這一點(diǎn)，我常常收集資料,，并進(jìn)行篩選,，力求每一次起到最大的效果，同時(shí)批改作業(yè)及時(shí),，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,，將他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行透徹析評講,，并針對有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法,，做到有的放矢。

5,、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué)。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生要求，對后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)的輔導(dǎo),，更重要的是思想輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們的心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對它萌發(fā)興趣，要透過各種方式激發(fā)他們的求之欲和上進(jìn)心,，從而自覺把身心投入到其中去,，這樣后進(jìn)生的`轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來了,，使學(xué)習(xí)成為他樣自我意識(shí)的一部分，在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)方法,，提高他樣的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺,。

6,、狠抓學(xué)風(fēng)

我所教的兩個(gè)班,，上課時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生能專心聽講,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè),，但有為數(shù)不多學(xué)生，學(xué)習(xí)上有問題不敢問老師,，作業(yè)也因怕分?jǐn)?shù)低而抄別人的,，這樣就影響了成績的提高，對此,，我狠抓學(xué)風(fēng),，在班級里提倡一種你追我趕的風(fēng)氣，從期末看來,，平均分88.6分,，取得全鎮(zhèn)第一名，在縣抽考中,，取得了較好的成績,，但存在的不足還很多，如學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整,，這些有待以后改善,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得論文篇十四

利用這個(gè)寒假，我讀了《人民教育》編輯部主編的《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)救師》這本書,，是一本寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的書,，讀完后我感受頗多。讀了這本書,，體會(huì)到：一節(jié)好課在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀,，在于對學(xué)生精準(zhǔn)的理解，在于對教育理念的深刻的把握,。

《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)救師》這本書,，給我們指出了我們在數(shù)學(xué)這條道路上，我們必須思考的問題：數(shù)學(xué)是什么?我們應(yīng)當(dāng)思考的幾個(gè)數(shù)學(xué)問題是什么?我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)?我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么?書中用鮮活的實(shí)例,，從不同的角度闡述對數(shù)學(xué)的思考,，其中提到的問題正是我日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考、討論的,。

翻開書的第一篇,，就是數(shù)學(xué)家張景中寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的《感受小學(xué)數(shù)學(xué)思想的力量》。作者在文章開頭就指出小學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)很初等,、很簡單,。盡管簡單，里面卻蘊(yùn)含了一些深刻的數(shù)學(xué)思想,。

作者談到“函數(shù)思想”,。他說：最重要的,，首推函數(shù)思想。就如文中講到的“加法”就包含了函數(shù)的思想,。函數(shù)思想和方程的方法,，是一個(gè)事物的兩面，都是大智慧,。他又說,，當(dāng)然不用給小學(xué)生講函數(shù)概念,，但教師有了函數(shù)思想,，在教學(xué)過程中注意滲透變量和函數(shù)的思想，潛移默化,，對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展就有好處,。

接著又講到了“數(shù)形結(jié)合”的思想。他說：數(shù)學(xué)要研究的東西,，基本上是數(shù)量關(guān)系和空間形式,。數(shù)和形的聯(lián)系幾乎處處都有。我們在教學(xué)的時(shí)候,，往往是學(xué)數(shù)的時(shí)候就講數(shù),，到了學(xué)幾何的時(shí)候就講幾何，缺少把兩者聯(lián)系起來的意識(shí),。他說,，在數(shù)學(xué)當(dāng)中，幾何具有非常重要的地位,。幾乎所有重要的數(shù)學(xué)概念,，最初都是從幾何中來的。所以我們不妨可以把幾何與代數(shù)結(jié)合起來教學(xué),，讓數(shù)形結(jié)合的思想發(fā)揮其特殊的作用,。他還說，幾何語言的早期滲透可不可能,，值得研究,。

最后他強(qiáng)調(diào)了寓理于算的思想。他說,，小學(xué)里主要學(xué)計(jì)算,，不講推理，但是計(jì)算和推理是相通的,。他說,，數(shù)學(xué)活動(dòng)中的畫圖和推理，歸根到底都是計(jì)算,。推理是抽象的計(jì)算,，計(jì)算是具體的推理,，圖形是推理和計(jì)算直觀的模型。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算和推理的關(guān)系,，從計(jì)算發(fā)展到推理,，是很重要的。

文中還提到了陳省身先生的觀點(diǎn),，數(shù)學(xué)可以分為好的數(shù)學(xué)與不好的數(shù)學(xué),。好的數(shù)學(xué)指的是能發(fā)展的、能越來越深入,、能被廣泛應(yīng)用,、互相聯(lián)系的數(shù)學(xué);不好的數(shù)學(xué)是一些比較孤立的內(nèi)容。比如,，方程就是好的數(shù)學(xué),。據(jù)此指出，函數(shù)的思想,、數(shù)形結(jié)合的思想,、寓理于算的思想，都屬于好的數(shù)學(xué),。這些思想是可以早期滲透的,。早期滲透是引而不發(fā)，是通過具體問題來體現(xiàn)這些思想,。就我的`理解,，好的數(shù)學(xué)就是指的這些數(shù)學(xué)思想。

引用日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏說過這樣一段話：“學(xué)生們在學(xué)校所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),，在進(jìn)入社會(huì)后,，幾乎沒有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用，因而這種作為知識(shí)的數(shù)學(xué),，通常在出校門后不到一兩年就忘掉了,。然而不管他們從事什么職業(yè)，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法,，卻長期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著作用,。”理論研究和人才成長的軌跡都表明,，數(shù)學(xué)思想能隨時(shí)隨地發(fā)生作用,，使人受益終生。在教學(xué)過程中,，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透,，潛移默化，這樣無疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,，無疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，我們總是想方設(shè)法地幫助他們，但收效甚微,，我們也在不斷思考,，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué)?有著什么樣的問題?怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強(qiáng)老師的《對學(xué)困生問題的20年思考與感悟》之后，自己也似乎找到了新的方向,。有的學(xué)生,，面對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無論你怎樣教,，總是掌握不好,，但過一段時(shí)間后，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他也掌握了,，自己也會(huì)感到奇怪,，原來這是學(xué)生的“成熟”,。有些學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的,，是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的，等一等,，不要著急,，給他成熟的時(shí)間，自然他就會(huì)了,，這也是對生命的等候,。《圣經(jīng)》中有句話“治一個(gè)人的病,，先撫摩他的心”,，對于學(xué)困生，如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài),，使他進(jìn)步,，那我不能傷害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯,，讓他處于一種等待的狀態(tài),，等著可以改變他的人出現(xiàn)。

對于技能教學(xué),，在自己的教學(xué)中,，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學(xué)生，認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯(cuò),，能夠很好的解決問題,。在讀了《可否給技能教學(xué)來一次革命》后，我對文章中提出的“相機(jī)誘導(dǎo)”有所感觸,，文章中說學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，學(xué)習(xí)就像呼吸一樣自然,，好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事，弗雷登塔爾說：泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,，那是“壞”的教學(xué)法,，甚至是罪惡，而“相機(jī)誘導(dǎo)”也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,，需要我們有深厚的功底,。對于課的處理，離不開教師個(gè)人的見識(shí),，而要形成見識(shí),，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感,、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心,。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué),。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,，而不是單純的記憶與模仿。

學(xué)習(xí)使人進(jìn)步,，讀書使人增長知識(shí),。這本書給我打開了一扇窗，讓我看得更遠(yuǎn),。從這本書中,，我學(xué)到了很多老師很好的經(jīng)驗(yàn)，之后的教學(xué)中,，我也會(huì)將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,。