作為一名教師,,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇一
1,、出示“蝙蝠”圖,,認(rèn)識它嗎?關(guān)于它,,你們知道些什么,?板書:蝙蝠。
2,、出示“雷達”圖,,這是什么?知道它有什么作用嗎,?板書:雷達,。
3、板書,,齊讀課題,。那蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系呢?帶著這個問題讓我們開啟今天的學(xué)習(xí),。
(一)易錯詞語強化正音(課件出示第一組詞語)
蝙蝠漆黑啟示避開敏銳鈴鐺蒼蠅證明揭開障礙物
(二)認(rèn)識多音字(課件出示第二組詞語)
系著塞上熒光屏
(三)寫字指導(dǎo)“繩,、蠅”
1、字源識字,了解字義
2,、,、觀察易錯字,分析字形
3,、總結(jié)書寫規(guī)律:“繩”和“蠅”是左右結(jié)構(gòu),,都屬于左窄右寬的字,右下部位是“電”,,豎彎鉤要出頭,。
4、師范寫生字,??谠E:左窄右寬要明顯,口字小小電要寬。
5,、學(xué)生練寫,。
“三星”評價(正確、整潔,、美觀)對學(xué)生剛才書寫情況進行點評反饋整改,。
1、自由朗讀課文,,思考課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系,。
(提示:看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。)
2,、交流后展示并齊讀一遍,。
師:在漆黑的夜里,飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法,,給飛機裝上了雷達。
3,、小結(jié)并質(zhì)疑,。
師:這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個主要內(nèi)容,,你們還想知道些什么?
(可能提出:人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)
1,、師:剛才大家提出的問題都是從課文內(nèi)容出發(fā)的,為了解決大家所提出的這些問題我們一起走進課文,。
2,、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀,,簡單評價,。
(2)文中提到的“一紅一綠的兩盞燈”的作用是什么?(資料解釋)
(3)為何先看到燈光再聽到隆隆聲,?(光速和音速的知識)
(4)課文題目既然是蝙蝠和雷達,,那為什么開篇描寫飛機夜航?(原來是為下邊的疑問做鋪墊)
3,、作者由此得出的問題是什么?(指名回答)
師:是的,,在漆黑的夜里,,飛機怎么能安全飛行呢?
師:這個問題有答案嗎,?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
師:既然是從蝙蝠的身上得到啟示的,,那么兩者有什么共同點,?(都能在夜里飛行)
師:請你默讀第三自然段,找出描述蝙蝠飛行技巧的句子,,并談?wù)勀愕目捶ā?/p>
出示:
(1)蝙蝠無論怎么飛,,從來沒有見過它跟什么東西相撞,即使一根極細的電線,,它也能靈巧地避開,。
(2)蝙蝠無論怎么飛,從來沒有見過它跟什么東西相撞,。
師:比較一下這兩句句子,,說說哪一句更好?(同桌討論指名交流)
師:蝙蝠的飛行技巧這么好,,難道它的眼睛特別敏銳,,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?這是一個否疑問句,,文章并沒有直接寫“啟示”的內(nèi)容,,而是表述從觀察蝙蝠的行為中如何提出假設(shè)性問題。(板書:提出問題)
5,、學(xué)習(xí)4——7自然段
師:為了解決這個問題,,科學(xué)家做了實驗。請大家默讀4——7自然段,,完成表格,。
試驗的條件()
第一次試驗:蒙住蝙蝠(),結(jié)果(),。
第二次試驗:蒙住蝙蝠(),,結(jié)果(),。
第三次試驗:蒙住蝙蝠(),結(jié)果()。
試驗得出()
師:科學(xué)家們依靠幾次試驗得到證明,,解決了問題。這是多么好的方法呀,。(板書:解決問題)
師:那么,,文章在寫的時候,為什么只是詳細介紹了第一次實驗過程,,沒有具體些后兩次實驗,?
師:這就是作者的寫作技巧,詳略結(jié)合,,避免重復(fù)啰嗦,。
師:經(jīng)過反復(fù)研究,,現(xiàn)在你能用自己的話說一說蝙蝠在夜間是如何飛行的嗎?
師:讓我們一起讀一讀吧,。(出示第七自然段的.語句)
6,、學(xué)習(xí)第八自然段
師:讓我們來看看雷達是如何工作,如何給飛機導(dǎo)航的,。指名讀第八自然段,。
其余學(xué)生邊聽邊思考,用自己的話說一說,。
師:無線電波和超聲波是一樣的嗎,?你能談?wù)勊鼈兊墓餐c嗎?
它們的共同點是:遇到障礙物會將無線電波反射回來,。
1,、教師:在我們和科學(xué)家一起探究的過程中,你發(fā)現(xiàn)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點嗎,?(指板書,,提示學(xué)生歸納:提出問題——解決問題)
2、教師:我們在寫這種文章的時候也可以按照這樣的寫作方法進敘述,。
人類從動物身上得到啟示,,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,,為生活提供了方便,。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇二
人民教育出版社出版。
《蝙蝠和雷達》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的十一課,。這是一篇講述科學(xué)常識的課文,,主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗,揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因,,并從中受到啟發(fā),,給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間飛行的問題,。這項研究告訴人們,,自然界中生物的奇特本領(lǐng),常常引起人們的濃厚興趣,,對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示,。
1、認(rèn)識個生字,,會寫出12個生字,,正確讀寫出14個新詞。
2,、讀懂課文內(nèi)容,,理解文中的重點詞語。
3,、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的,,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
1,、通過閱讀抓住要點,,準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。
2,、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,。
小黑板和圖片設(shè)計。
2課時,。本節(jié)為第二課時,。
一、讓學(xué)生提前搜集蝙蝠和雷達的有關(guān)資料和圖片
二,、復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課
導(dǎo)語:同學(xué)們通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們基本上已經(jīng)知道蝙蝠具有特異的功能,那我們這一課是不是只講了蝙蝠呢,?(不是),。我想請一個同學(xué)介紹一下《蝙蝠和雷達》這一課主要講了什么?
(生答),。
是的,,蝙蝠在晚上無論怎么飛,都不會撞上什么東西,,這到底為什么呢,?為了弄清楚這個問題,一百多年來,,科學(xué)家做了無數(shù)次實驗,,下面我們進一步讀課文,了解這些實驗,。
三,、品讀4~5自然段感知
1、學(xué)生自讀,,老師出示小黑板,。
實驗次數(shù)
實驗的方法
實驗的結(jié)果
探路工具
第一次
蒙眼沒響
不是眼睛
第二次
蒙眼響與耳朵有關(guān)
第三次
封嘴響與嘴有關(guān)
2、要求分學(xué)習(xí)小組討論填寫,。
3,、抽學(xué)生說,老師填寫,。
4,、鞏固這部分內(nèi)容,,抽讀,比賽讀,。
5,、再次感受三次實驗過程。
6,、誰能代替蝙蝠跟科學(xué)家說說心理話,。
(學(xué)生表演蝙蝠自述:⑴ 準(zhǔn)備了蝙蝠的頭飾。⑵ 兩位學(xué)生用雙簧的形式表演,。內(nèi)容簡介是:先介紹自己(蝙蝠)的來歷,,及還有別名叫“燕老鼠”的來歷。然后介紹自己被科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了秘密,,“我”在夜里飛行靠的不是眼睛,,是用嘴和耳朵配合起來探路的。)
導(dǎo)語:經(jīng)過多次實驗,,科學(xué)家得出了一個結(jié)論,,誰能把課文中相關(guān)的句子找出來讀一讀。
7,、出示小黑板上的兩個句子進行比較:
a,、三次不同的實驗證明,蝙蝠夜里飛行,,靠的不是眼睛,,它是用嘴和耳朵配合起來探路的.。
b,、三次不同的實驗證明,,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,,它是用嘴和耳朵探路的,。
提問:這兩個句子那句好?為什么,?
8,、同桌討論回答,老師指導(dǎo),。
(蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官同時起作用,。)
過渡句:哪么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢?請同學(xué)們自讀第七自然段,。
四,、品讀第七自然段感悟
1、默讀,,自己在筆記本上畫出蝙蝠飛行示意圖,。
2,、學(xué)生自畫,老師巡回指導(dǎo),。
3,、抽學(xué)生上講臺展示自己畫的示意圖。(評比)
4,、老師也畫了一幅自己的示意圖與你們比一比。
5,、請同學(xué)們對照示意圖練習(xí)說話訓(xùn)練,。
過渡語:通過我們的進一步學(xué)習(xí),更加知道了科學(xué)家從蝙蝠身上得到了啟示用在飛機上,,根據(jù)這一部分的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第8自然段,。
五、細細品讀第8自然段
1,、找出描寫雷達探路的句子讀一讀,。
2、根據(jù)前面蝙蝠飛行示意圖,,自己能獨立畫出雷達為飛機導(dǎo)航的示意圖嗎,?
3、試一試,,畫在筆記本上,。
4、畫好后,,抽同學(xué)在黑板上畫出來,。
5、師生共同來肯定評一評,。
6,、同桌互相交流,根據(jù)示意圖說說雷達是怎樣在夜間為飛機導(dǎo)航的,?
導(dǎo)語:同學(xué)們:根據(jù)以上的兩幅示意圖,,我們又可以得出一個什么樣的結(jié)論呢?
7,、出示制作的卡片,,填空用圖形表示。
a,、雷達的天線就像蝙蝠的( ),。
b、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的( ),。
c,、雷達的熒光屏就像蝙蝠的( ),。
六、擴展練習(xí)
過渡句:人類許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到的啟示,,你們通過自己閱讀查找,,還了解哪些創(chuàng)造發(fā)明也是人類從動物身上得到啟示的?
1,、學(xué)生展示自己查找的資料,。
2、師生共同評價,,誰的資料好,,語言又流暢。
七,、總結(jié)
本節(jié)我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你掌握或了解了什么知識?希望以后有時間多讀課外書,,掌握更多的知識。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇三
1,、學(xué)會生字新詞,。
2、把握課文內(nèi)容,,了解科學(xué)家三次試驗的過程及揭示的秘密,。
3、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系,。
4,、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣,。
把握課文內(nèi)容,,了解科學(xué)家三次試驗的過程及揭示的秘密。
理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系,。
[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]
(一)談話導(dǎo)入,,了解蝙蝠和雷達。
(出示蝙蝠圖片)
同學(xué)們,,認(rèn)識它嗎關(guān)于它,,你們知道些什么
(出示雷達圖片)
同學(xué)們,這是什么知道雷達有什么作用嗎
同學(xué)們,,蝙蝠是一種動物,,而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物,,課題中為什么用“和”把它們連起來,,它們之間究竟有什么聯(lián)系呢這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》。
(二)熟讀課文,掃清障礙,。
1,、朗讀全文。
2,、認(rèn)讀生字詞,。
3、指導(dǎo)書寫生字,。
(1)指導(dǎo)書寫,,關(guān)注“蠅”“揭”的寫法。
(2)學(xué)生書寫,。
(三)概括內(nèi)容,,質(zhì)疑問難。
1,、抓住要點,概括內(nèi)容,。
請同學(xué)們默讀課文,,看看文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系,用“——”畫出來,。
學(xué)生交流,,并用連關(guān)鍵句的方法概括課文的主要內(nèi)容。
2,、針對內(nèi)容質(zhì)疑問難,。
同學(xué)們自己讀讀主要內(nèi)容,你還想知道些什么,?
學(xué)生可能從以下方面提問題:
(1)蝙蝠夜間是怎樣飛行的
(2)蝙蝠是怎樣探路的
(3)為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢
(四)依據(jù)問題,,順學(xué)而導(dǎo)。
感悟蝙蝠夜間飛行的特點,。
1,、師范讀課文。
2,、同學(xué)們交流感受,。
探究蝙蝠探路方法。
1,、請同學(xué)們默讀4——6自然段,,并完成下面的表格。
2,、學(xué)生交流,。
3、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
4、明確蝙蝠的探路方法,。
請同學(xué)們自己讀課文的第七自然段,,用“——”畫出相關(guān)語句。
(1)試著用自己的話說說蝙蝠是如何探路的呢,?
(2)邊交流,,邊演示。
(3)知識拓展,。(蝙蝠的嘴巴和耳朵的作用)
(4)比較下面的句子,,看哪種說法好?為什么,?
科學(xué)家經(jīng)過研究,,揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密,。
理解飛機夜行與蝙蝠探路的關(guān)系。
請同學(xué)們自己讀讀第八自然段,,思考雷達究竟是怎樣工作的,,它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢
1、試著用自己的話說說雷達是怎樣工作的呢,?
(1)邊交流,,邊演示。
(2)通過比較,,理解飛機夜行與蝙蝠探路的關(guān)系,。然后完成課后的填空。
(五)總結(jié)全文,,學(xué)習(xí)方法,。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由現(xiàn)象提出問題——然后分析問題——最后解決問題的方法。
(六)拓展延伸,,激發(fā)興趣,。
1、了解仿生學(xué),。
2,、交流人們從生物身上受到的啟示。
3,、好書推薦——《神奇的仿生學(xué)》,。
[課后練習(xí)]
閱讀有關(guān)動、植物秘密的書籍,,仿照《蝙蝠和雷達》的寫法,,寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示,設(shè)計出來的小發(fā)明,。
[板書設(shè)計]
飛機夜間安全飛行,?提出問題
蝙蝠和雷達,三次試驗,,分析問題
發(fā)明雷達,,解決問題
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇四
1.認(rèn)識11個生字,學(xué)會“系”多音字的用法,。
2.一邊閱讀一邊思考,,記錄自己的問題。
1.自主朗讀《蝙蝠寶寶》,,讀出疑問的語氣,,試著提出自己的問題,并解答,。
蝙蝠寶寶
一只蝙蝠寶寶
嚇得大喊大叫:
“請你打開黑暗,,
我害怕這里的光線?!?/p>
2.你問我答讀
過渡語:關(guān)于蝙蝠寶寶飛行的秘密,,你了解多少?(指名回答)這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》這篇說明文,,相信看到這個題目,好多學(xué)生就會生出疑問,,別急,,請看自學(xué)提示。
1.自學(xué)提示一:初讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,關(guān)于結(jié)構(gòu),誰能提出問題,?
a.讀準(zhǔn)字音
蝙蝠啟示即使敏銳鈴鐺蒼蠅證明障礙熒屏
b.多音字
系,,在系鞋帶、系領(lǐng)扣,、系圍裙讀jì,;在系列、系統(tǒng),、關(guān)系,、聯(lián)系讀xì。
c.寫字練習(xí)
系駕駛
預(yù)設(shè):從結(jié)構(gòu)看,,課文分哪幾部分,?(板書思維導(dǎo)圖)
2.自學(xué)提示二:一邊閱讀一邊思考,針對課題和內(nèi)容,你還能提出哪些問題,,記錄自己的問題,。
完成練習(xí)冊一至四題。
板書設(shè)計
6.蝙蝠和雷達
提出問題(1-2自然段)
研究問題(3-7自然段)
得出結(jié)論(8自然段)
1.學(xué)會從課文內(nèi)容,、寫法,、啟示等不同角度提問,并能借助提出的問題理解課文,。
2.遷移運用提問策略,,代文完成《主題閱讀》中《人類的“老師”》課后題。
1.講評練習(xí)冊一至四題,;
2.課前小測試(見同步課件)
自學(xué)提示一:小組合作整理問題清單,,想一想、說一說可以從哪些角度提問,?
溫馨提醒:可以結(jié)合課后題來整理,。
預(yù)設(shè)1:針對課文內(nèi)容提問
科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠飛行的秘密的?讀讀第4-6自然段,,完成下列表格,。
預(yù)設(shè)2:從課文寫法上提問
為什么要把蝙蝠比作沒頭蒼蠅?
我們可以從“到處亂撞”和“掛在繩子上的鈴鐺響個不?!钡日Z句中想象蝙蝠的狀態(tài),。是不是和生活中的沒頭蒼蠅四處亂竄相似,這樣表達生動形象,。
預(yù)設(shè)3:從課文中得到的啟示提問
蝙蝠和雷達有什么關(guān)系,?
師生問答讀:
師:雷達的天線像什么?
男生:雷達的天線像蝙蝠的嘴巴,,
女生:雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波,。
師:雷達的`熒光屏像什么?
男生:雷達的熒光屏像蝙蝠的耳朵,。
合:科學(xué)家正是從蝙蝠身上得到了啟示,,才給飛機裝上了雷達,使飛機能在夜間安全飛行,。
1.課后閱讀材料
自學(xué)提示二:讀片段,,想一想可以從哪些角度提問?
邊讀邊思考邊記錄問題,;
交流分享,。
2.自學(xué)提示三:運用邊讀邊思考邊記錄問題的方法,閱讀《主題閱讀》中《人類的“老師”》,,完成課后練習(xí),。
將本課學(xué)到的從不同角度提問的方法繪制一份思維導(dǎo)圖,。
板書設(shè)計
6.蝙蝠和雷達
針對課文內(nèi)容提問
從課文寫法上提問
從課文中得到的啟示提問
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇五
1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字,理解由生字組成的新詞,。
2.練習(xí)給課文分段,,歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用,,學(xué)習(xí)先提出問題再逐步解決問題的寫作方法,。
3.了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察事物,,并從中也得到啟示,。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。
4.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,。
1.弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,,才能夠讓飛機也在夜里安全飛行的。
2.練習(xí)歸納段落大意,。
引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯(lián)系,。
三課時
1.介紹蝙蝠(播放有關(guān)蝙蝠的多媒體資料)
2.簡介雷達(播放有關(guān)雷達的多媒體資料)
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題:蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物,雷達卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置,,它們是不是同一類事物呢?(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了,,為什么會聯(lián)系在一塊呢?他們之間有什么關(guān)系呢?同學(xué)們,讓我們通過今天的學(xué)習(xí)來弄清楚這個問題,。
1.多媒體播放生字詞,,檢查學(xué)生讀音情況,指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu),,教師指名按自然段讀課文,聯(lián)系課文上下文理解詞義,,有困難的可查字典,。
2.討論記字方法。
例:鐘,、辟,、超,用熟字加偏旁的方法記;
礙,、塞,、摹,用熟字換偏旁的方法記,。
3.用形近字組詞的方法來做鞏固練習(xí),。(多媒體播放)
比一比,,再組成詞語。
豎( )即( )得( )起( )
堅( )既( )礙( )超( )
塞( )摹( )辟( )彰( )
賽( )暮( )避( )障( )
1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑,。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,,聯(lián)系上下文理解詞語。
例:橫七豎八——形容縱橫雜亂,。聯(lián)系上下文,,橫七豎八本課指科學(xué)家在做試驗的房間里拉的繩子很多。
3.出示重點詞語,,讓學(xué)生鞏固練習(xí),。
敏銳:感覺靈敏,眼光尖銳,。本課指眼光尖銳,。
摹仿:照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本課指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達,。
反復(fù):①一遍又一遍;多次重復(fù),。②顛過來倒過去。③重復(fù)的情況,。
找出課文中帶有“反復(fù)”的句子讀一讀,。“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密,。”看一看應(yīng)選哪種解釋?①
證明:①用可靠的材料來表明或斷定人或事物的真實性,。
②證明書和證明信,。
同樣從文中找出帶有“證明”的句子,讀一讀,,看看選哪種解釋,。“三次不同的試驗證明,,蝙蝠夜里飛行,,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的,?!睉?yīng)選①。
根據(jù)“證明”,、“反復(fù)”的意思,,結(jié)合生活實際造兩個句子。
例:
反復(fù)——經(jīng)過反復(fù)思考和計算,,小明終于做出了這道題,。
證明——看到螞蟻搬家,,小明說要下雨了,果然,,一會兒豆大的雨點落了下來,,證明小明說得對。
1.寫生字新詞,,造句,。
2.熟讀課文,并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題,。
(請一位同學(xué)到講臺上來,,然后用毛巾蒙住他的眼睛。)
現(xiàn)在,,請這位同學(xué)走回自己的座位,,(學(xué)生走)同學(xué)們,為什么他會撞到桌椅呢?(生答)是的,,同學(xué)們都很聰明,,是因為這位同學(xué)被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要,,那么現(xiàn)在請大家想想,,如果我們沒有了眼睛,走路的時候怎么才可以避開障礙物呢?好,,現(xiàn)在讓我們大家一起來學(xué)習(xí)這篇文章--《蝙蝠與雷達》,。
(一)指名讀第1、2段,,其他同學(xué)邊聽邊想:
1.“第一自然段主要講了什么內(nèi)容”?
(第一自然段描述一架飛機在夜航,。)
2.“夜航”,同學(xué)們剛剛提到了這個詞語,,那為什么飛機能在黑夜中安全飛行?
書本中有這樣的話嗎?它是怎么解釋的?現(xiàn)在請大家認(rèn)真閱讀,,然后找出答案。
(“在漆黑的夜里,,飛機怎么能安全飛行呢?”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”)
3.在這句話中,,哪個詞語是重點詞語呢?
(“啟示”,多媒體播放)
4.那么第1,、2自然段寫了什么呢?哪位同學(xué)來總結(jié)一下。
(飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。)
(二)那么同學(xué)們現(xiàn)在覺得課文接下來的會怎么寫呢?誰來回答老師這個問題呢?
(人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的?)
1.下面默讀課文:想想課文哪幾個自然段寫科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘?然后4人一小組進行討論,。
(課文第四至第6自然段寫了這個內(nèi)容)
2.下面請一位同學(xué)為我們朗讀3自然段。其他同學(xué)帶著問題思考:這一自然段寫的什么內(nèi)容?
(蝙蝠高超的飛行本領(lǐng),,引起了科學(xué)家的思考,。)
3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超?劃出有關(guān)句子,,說說你的理解。
(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲,,從來不跟什么東西相撞,,即使一根極細的電線,也能靈巧地避開,。)
請同學(xué)們朗讀有關(guān)句子,,想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)。
4.這些引起了科學(xué)家怎樣的思考?
請同學(xué)們用自己的話說,。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳,,在漆黑的夜里能看清楚所有的東西?……
5.看書上是怎么說的?請大家齊聲朗讀,讀出疑問的語氣,。
6.為了弄清楚這個問題,,科學(xué)家們做了三次試驗,每次試驗的目的是什么?用了什么方法?結(jié)果怎樣?
(讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第四,、五兩個自然段,。事先每組發(fā)一張表,討論后集體填表,。)
第一次試驗:
目的:蝙蝠夜行探路是否靠眼睛,。
方法:在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,繩子上系著許多鈴鐺,。把蝙蝠的眼睛蒙上,,讓它在屋子里飛。
結(jié)果:鈴鐺一個也沒響,。
證明:蝙蝠夜行探路與眼睛無關(guān),。
第二次試驗:
目的:蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法:把蝙蝠的耳朵塞上,,讓它在屋里飛,。
結(jié)果:蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞,掛在繩子上的鈴鐺響個不停,。
證明:蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān),。
第三次試驗:
目的:蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法:把蝙蝠的嘴封住,,讓它在屋里飛,。
結(jié)果:同試驗二。
證明:蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān),。
7.匯報填表情況,。
8.科學(xué)家在這三次不同的試驗中證明了什么?
(齊讀:蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。)
9.“蝙蝠夜里飛行,,靠的不是眼睛,,它是用嘴和耳朵來探路的?!?多媒體播放)這個結(jié)論與書上的有什么不同?哪一個更科學(xué)?同學(xué)們聯(lián)系兩次試驗去思考一下,。
(丟掉“配合”不科學(xué),因為第二次和第三次兩次試驗,,分別塞住耳朵,,封住嘴,也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面,,但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng),,這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發(fā)揮作用,所以課文上用上“配合”是科學(xué)的,。)
(三)指導(dǎo)朗讀第4,、5自然段。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道了,,蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合,那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
1.指名讀第6自然段,,誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。
(先同桌互相討論,,再舉手回答問題,。)
學(xué)生說時,老師要在黑板上畫出示意圖,。
2.下面哪位同學(xué)可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的?或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的?
3.那么你從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的?
請同學(xué)們細細地體會“反復(fù)研究”一詞,。“反復(fù)研究”就是:一遍又一遍地研究,。
4.你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎?
5.教師小結(jié):任何一項科學(xué)成果,,都是來之不易的,都是科學(xué)家們反復(fù)研究,,經(jīng)過無數(shù)次失敗,,無數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。無數(shù)次地再試驗才得來的,,只有不怕困難,,勇于探索,敢于攀登的人才能夠摘下科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠,。
6.老師讀第6自然段第一句:科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學(xué)齊讀后三句:它一邊飛,一邊從嘴里發(fā)出一種聲音,。這種聲音叫做超聲波,人的耳朵是聽不見的,,蝙蝠的耳朵卻能聽見,。超聲波像波浪一樣向前推進,遇到障礙物就反射回來,,傳到蝙蝠的耳朵里,,蝙蝠就立刻改變飛行的`方向。
7.科學(xué)家反復(fù)研究,,揭開了蝙蝠夜行探路的秘密,。科學(xué)家從這個秘密中得到了什么啟示呢?
(4人一組討論,,試著畫出示意圖,。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。)
8.看第6自然段,,蝙蝠是怎么探路的?與飛機比較,,然后畫出示意圖。
9.完成課后思考練習(xí)2,。
(根據(jù)課文內(nèi)容填空:
①,、飛機上的雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的超聲波,。
②,、雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。)
10.下面老師請一位同學(xué)說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。為什么?
(雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的,,所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。)
11.指導(dǎo)朗讀第7自然段,。
1.指導(dǎo)分段:
仔細看每個自然段,,想一想,哪幾個自然段說的是一個具體的意思?(小組討論)全文可分為三大段
第一段:第1,、第2自然段;
第二段:第3至第6自然段;
第三段:第7自然段,。
2.指導(dǎo)歸納第二段段意,完成思考練習(xí)3,。
把課文分成三段,,在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意,用“√”表示,。
(1)科學(xué)家做了三次試驗,。
(2)科學(xué)家通過試驗證明,蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。
(3)科學(xué)家做了三次試驗,,結(jié)果證明,,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,,而是嘴和耳朵配合起來探路的,。
(選擇(3),因為(3)準(zhǔn)確,、全面,、正確。)
3.總結(jié)全文,,揭示中心,。
學(xué)習(xí)了課文,你受到了什么啟示?
(許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來的,。)
4.你知道人們從生物身上得到啟示,,還發(fā)明創(chuàng)造過什么?
5.激發(fā)興趣。
同學(xué)們,,希望你們從更多的生物中,,得到更多的啟示,有更多的發(fā)明創(chuàng)造,,希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍天上,,未來的科學(xué)家就在我們中間。
6.帶著情感齊讀全文,。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇六
1.指名兩位學(xué)生上臺比賽走路,,其中一位學(xué)生蒙上眼睛。比賽完說說自己的內(nèi)心感受,。
2.全班同學(xué)談?wù)勓劬Φ挠锰帯?/p>
3.談話導(dǎo)入:人夜間行走,,如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動物,,它不僅善于夜間飛行,,而且還能捕捉飛蛾和蚊子,同學(xué)們知道是什么動物嗎?(板書:蝙蝠)蝙蝠在夜里無論怎么飛,,從來沒見過它跟什么東西相撞,,即使是一根極細的電線,它也靈巧地避開,。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏銳,,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清楚這個問題,一百多年前,,科學(xué)家們對蝙蝠進行了試驗,。(板書:試驗)老師想請同學(xué)們幫助科學(xué)家們完成一個試驗報告,。請打開課本第103頁,自由朗讀課文第4,、5自然段,,用筆劃出有關(guān)的內(nèi)容。(多媒體出示實驗報告單)
1.學(xué)生自由讀4,、5段,,劃出有關(guān)內(nèi)容。
2.指名回答完成的試驗報告,。(教師根據(jù)學(xué)生回答,用多媒體出示答案,。)
3.師述:三次不同的試驗證明了什么?找出文中的一句話來回答,,并劃上橫線。(多媒體出示這句話的內(nèi)容,。)
4.生齊讀這句話,。
5.師:“配合”是什么意思?去掉“配合起來”行嗎?為什么?看了這個試驗證明,你現(xiàn)在最想知道的是什么?(根據(jù)學(xué)生回答,,多媒體出示,。)現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題齊讀課文第6自然段。
6.師范讀課文第6自然段,,生思考剛才的問題,。
7.指名回答。
8.教師運用多媒體動畫演示蝙蝠探路原理,。
9.學(xué)生根據(jù)演示畫出蝙蝠探路原理示意圖,。
10.教師根據(jù)學(xué)生敘述用多媒體畫出蝙蝠探路原理示意圖。
11.師述:我們已經(jīng)知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來探路的,。那么科學(xué)家為了揭開這個秘密,,又經(jīng)過怎樣的研究呢?你是從文中哪句話讀懂的,把它讀一遍,。(板書:研究)
12.師述:“反復(fù)”是什么意思?誰能用“反復(fù)……終于”說一句話,?
13.小結(jié):通過剛才的試驗和研究,我們已經(jīng)知道了蝙蝠探路的辦法,。
1.(多媒體播放飛機夜航)師問:說說你看到了什么?飛機沒有眼睛,,它怎么能在漆黑的夜里安全飛行呢?(靠雷達)那么雷達是怎么發(fā)明創(chuàng)造出來的呢?(摹仿蝙蝠探路的辦法)文中的哪個自然段講了這個內(nèi)容?
2.學(xué)生自學(xué)第7自然段,了解科學(xué)家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法,,給飛機裝上雷達的,。并畫出雷達引導(dǎo)飛機飛行的示意圖。
3.教師根據(jù)學(xué)生敘述,,用多媒體動畫演示雷達引導(dǎo)飛機飛行圖,,并畫出示意圖:
/天線→無線電波→ 障雷達 礙
\熒光屏→無線電波→ 物
4.小結(jié):學(xué)了這一自然段的內(nèi)容,我們明白了飛機能在夜里安全飛行靠的是雷達。
1.(多媒體出示兩幅示意圖)學(xué)生比較兩幅示意圖的異同點,。
2.完成課后練習(xí)思考第2題,。(學(xué)生把答案直接填在書上。)?
3.多媒體出示答案,,學(xué)生訂正,。
1.總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道科學(xué)家是從蝙蝠身上得到啟示(板書:啟示),,然后進行反復(fù)試驗和研究(板書:反復(fù)),,終于發(fā)明創(chuàng)造了雷達。(板書:發(fā)明雷達),。同學(xué)們知道這篇課文的題目叫什么?(板書:18蝙蝠和雷達)為什么在課題中加“和”??
2.拓展:同學(xué)們,,人類的許多發(fā)明創(chuàng)造,都是從動物身上得到啟示的,,這就是仿生學(xué):你知道還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如:蜻蜓——飛機,、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈等)科學(xué)是多么神奇,,一只平平常常的蝙蝠能使科學(xué)家們得到啟示,,創(chuàng)造發(fā)明了能使飛機安全夜航的雷達。同學(xué)們是不是也想運用科學(xué)知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢,?那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢?聯(lián)系實際暢談,。(刻苦學(xué)習(xí),留心觀察周圍的事物,,通過探索研究,,才能實現(xiàn)自己的愿望。)
1.朗讀課文,。
2.課后閱讀有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的讀物,。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇七
1、朗讀課文,,把握課文主要內(nèi)容與要點,,理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛科學(xué),,樂于觀察與探究的興趣,。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進行語言和思維的訓(xùn)練,。
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系,。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道了什么,?
要想知道飛機為什么能在夜間完全飛行,,首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密,這節(jié)課我們也來當(dāng)一回科學(xué)家,,共同揭開蝙蝠飛行的秘密,。
2、小組合作,,了解試驗的過程,。
⑴ 科學(xué)家們是怎么做的,?課文哪些段落寫了這些內(nèi)容,?(4—6小節(jié))
快速默讀課文,,完成表格上的內(nèi)容,并在小組里進行交流,。
目的
次序
方法
結(jié)果證明 1 2 3
⑵ 小組派代表匯報,,復(fù)述試驗過程。
3,、學(xué)習(xí)7、8自然段,。
⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢,?齊讀第7自然段。
⑵ 用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的,。
師板書:
⑶ 看著教師的示意圖說一說,。
⑷ 自學(xué)第8自然段,想想夜航飛機與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處,,并仿照教師的方法給雷達畫一個示意圖,。
⑸ 指名一生演板,說一說,。
⑹ 對照兩份示意圖,,說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達的工作原理之間有什么相似之處。
⑺ 相機出示課后的填空題,。
⑻ 小結(jié):
雷達的發(fā)明確實的科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示,。這種從研究動物的特別功能后得到啟發(fā),發(fā)明出科學(xué)儀器,,機械為人類服務(wù)科學(xué)叫仿生學(xué),。請大家想想,平時,,我們看到的哪些儀器,、機械和動物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系?(如烏賊魚──汽墊船,;響尾蛇──空對空導(dǎo)彈,;魚──潛水艇……)
4,、讀寫結(jié)合,仿寫課文1,、2,、7、8自然段,。來當(dāng)一回小作家,,從中選擇潛水艇這一發(fā)明,仿照課文1,、2,、7、8自然段的寫法,,也來寫一篇仿生學(xué)的小短文,,按照“提出問題──揭開秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的寫作順序來寫一寫,寫得好的就投稿到我們的???,好嗎?(學(xué)生練寫)
5,、課外延伸:
生物真是人類的好老師,,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們會在生物的啟示下將會越來越多的發(fā)明創(chuàng)造,。課后,,大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文,相信將會帶給你更多的啟發(fā),。
板書:
【《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思】
本課是一篇科普小短文,,課文介紹了科學(xué)家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究,并從中受到啟示,,發(fā)明了雷達,。全文條理清晰,邏輯性強,。針對教材特點,,我將本堂課的
〖教學(xué)目標(biāo)定位為〗
1、朗讀課文,,理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣,。
2,、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進行語言和思維的訓(xùn)練。
一,、成功之處
1,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入體會課文內(nèi)容:
這是一篇知識性很強的課文,,內(nèi)容相對而言比較枯燥,,為了幫助學(xué)生更好地走進文本,我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境,,通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密,,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,,幫助學(xué)生深入理解課文,。這是整堂課的第一個環(huán)節(jié)。其次,,在深入理解課文本內(nèi)容之后,,學(xué)生對仿生學(xué)有了一定的了解,在此基礎(chǔ)上,,我又鼓勵學(xué)生當(dāng)一回作家,,仿照課文1、2,、7,、8自然段的寫法,以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆,,按照“提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的順序,以課文為范例,,進行讀寫的結(jié)合,,提高學(xué)生的語文能力。
2,、多層次,、多回合、大面積的語言訓(xùn)練,,積累和運用課文語言:
我班學(xué)生思維活躍,,閱讀面廣,在語文課上樂說善思,,有強烈的表達欲望,。因此,在本課教學(xué)中,,我讓學(xué)生大面積的練說,,如三次試驗的過程,我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,,完成表格里的內(nèi)容,,在小組里交流,,然后對照屏幕進行復(fù)述,使每一個學(xué)生都有說的機會,,都能說充分,。既注重了面向全體學(xué)生,又注意了說的層次性,,幫助學(xué)生積累課文語言,。
3、利用板書,,突破重難點:
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點,,也是課文的難點所在。為了突破這一重難點,,我采用了簡單示意圖,,直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點,然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,,畫出雷達的工作示意圖,,再借助這兩份示意圖,找出它們之間的相似之處,,化難為易,。
二、不足之處
1,、在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過,,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好,因為這一部分內(nèi)容簡單,,而花時太多,,擠占了后面仿寫的時間。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時,,沒有很好地運用到課文中的語言,,只是用自己的話來組織語言,沒有達到目的復(fù)述課文的真正用品,。復(fù)述完后,,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,,感情課文語言,,體會作者寫作思路的縝密,我相信效果會更好,。
2,、對課文的理解還不夠深入,盡管學(xué)生進行了大量的說的訓(xùn)練,,但思考和問題過于淺顯,,對學(xué)生的思維素質(zhì)沒有很大的促進和影響,,生成性的東西較少,讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱,。
3,、這堂課上的讀寫結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點,可惜因為時間的原因沒能顯現(xiàn)出效果,,達到預(yù)期的教學(xué)目的,。在教學(xué)方法上還是有很強的預(yù)設(shè)性,未能凸顯出學(xué)生獨立閱讀的能力,。
曾有人說,,語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確,,一堂課下來,,既有令我欣慰的地方,也讓我認(rèn)識到自己的不足,,使我明確了自己努力的方向,。今后,我將再接再厲,,不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,,更上一層樓。
〖評課〗
羅建萍:作為一名年輕老師,,我覺得萬老師有許多值得我學(xué)習(xí)的地方,。最讓我受益的是,萬老師不是以教給學(xué)生多少知識為根本目的,,而是注意教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,,注重了對學(xué)生能力的培養(yǎng),例如:她在讓學(xué)生畫出雷達工作原理的示意圖之前,,她先用示意圖給學(xué)生畫出了蝙蝠飛行的原理,,再讓學(xué)生自讀第八自然段,,根據(jù)自己的理解,,畫出雷達工作原理的示意圖,這不但讓學(xué)生自己動手又動腦了,,并且激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性,,讓學(xué)生學(xué)的更輕松,更有趣,。
李揚:《蝙蝠和雷達》這篇文章是一篇科普文章,,這樣的課文學(xué)生會覺得比較枯燥,而且比較難懂,。而萬老師這堂課我們感受到的不是枯燥,,而是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,,發(fā)言面廣,而且回答很精彩,。這與萬老師扎實的教學(xué)功底是分不開的,。
曾文:萬老師執(zhí)教《蝙蝠和雷達》這一課,讓我們感受到了新課程理念下新課堂的精彩,,整堂課,,教師重視學(xué)習(xí)方法的指引與獨立閱讀能力的培養(yǎng),積極推行了自主合作探究的學(xué)習(xí)新方式,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,老師注意了創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。對這堂課我還有個不成熟的看法,,小練筆《魚和潛水艇》的仿寫,應(yīng)給予一定的資料,,讓學(xué)生充分了解這一科學(xué)原理后再仿寫,,也許學(xué)生會寫得更好。
張麗娟:閱讀教學(xué)貴在老師善于撥動學(xué)生心靈的琴弦,,課上老師引導(dǎo)學(xué)生采用“讀,、畫、思,、議,、寫”等方法一步步理清課文內(nèi)容,理解課文意思,。學(xué)習(xí)語言的最終目的在于運用語言,。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說一說,寫一寫另一個仿生學(xué)的小短文,,實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸,。在這樣的遷移訓(xùn)練中提高了學(xué)生運用語言的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,,同時也激起了學(xué)生閱讀文本補充文本的興趣,,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。
廖海云:語文教學(xué)要遵循從“整體──部分──整體”的原則,,整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),。教師從整體入手學(xué)習(xí)課文,在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,利用習(xí)題及其板書,,讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,讓學(xué)生加深了對課文的印象。這樣讓學(xué)生饒有興趣的.再次回顧課文,,讓學(xué)生真正在文本里走了個來回,。
龔桂華:各類課文的教學(xué),都要加強語言文字和思維能力的訓(xùn)練,,這就要求老師根據(jù)教材特點,,找準(zhǔn)訓(xùn)練的突破口。萬老師在理清課文的思路后,,讓學(xué)生練習(xí)表達,,進行鞏固。這樣安排,,減少了學(xué)習(xí)的難度,,力求使絕大多數(shù)學(xué)生均能熟悉課文內(nèi)容,吸收課文語言,。
黃俐文:老師們說的我都很贊同,,在這里我有一個疑問,就是科普類的課文除了教給學(xué)生需要懂得的知識外,,語文學(xué)科的特點如何來體現(xiàn),?是不是就不需要語言文字的訓(xùn)練了?這篇課文描寫科學(xué)家如何做試驗的,,寫得很精煉準(zhǔn)確,,特別是“橫七豎八的拉著繩子,蝙蝠飛了幾個鐘頭,,一個鈴鐺也沒碰著”等詞語中,,我們能夠體會到科學(xué)家對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。等等一些這樣類似的詞語,,我覺得我們還是有必要帶著學(xué)生品詞品句,。
李蘇慧:聽了黃老師的發(fā)言,我有同感,,《蝙》是一篇科普短文,,如何在學(xué)生弄懂仿生學(xué)初淺知識的同時,引導(dǎo)學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練,,值得大家思考,。萬老師在教材的整體把握及重難點的突破上處理比較到位。如課文第二部分(即科學(xué)家的三次試驗),,萬老師讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí),,通過填表進行反饋評價,,學(xué)生能較好把握教材這部分內(nèi)容的整體,然后拋出問題:蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的?萬老師引導(dǎo)學(xué)生讀,、說,、畫示意圖等方法重點學(xué)習(xí)這部分。這樣的教學(xué)層次清楚,、重點突出,、效果明顯。但如果在學(xué)生說完后,,再指導(dǎo)學(xué)生有效地讀,,體會書本上縝密的精煉的語言。本堂課的另一特色,,即學(xué)生的朗讀,、理解到位,說得準(zhǔn)確充分,。這正體現(xiàn)了語文教育的特點,,注意引導(dǎo)學(xué)生積累運用語言。雖然,,“當(dāng)小作家”這一環(huán)節(jié)未能在課堂上充分展現(xiàn),,但通過學(xué)生大面積地說,反反復(fù)復(fù)地說,,不難想象,,學(xué)生寫作方向、寫作內(nèi)容,,甚至寫作方法,,都應(yīng)該是胸有成“文”了。
談到萬老師的學(xué)生,,這更讓我羨慕,。從課堂常規(guī)到課外延伸,從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)到他們主動探究,、大膽表達……無一不體現(xiàn)了萬老師對新理念,、新課程、新課堂的正確詮釋,,同時萬老師在課堂內(nèi)外所付出的辛勤勞動,。課堂上,孩子們發(fā)言踴躍,、準(zhǔn)確,、聲音宏亮……倒如:一學(xué)生上臺演板并當(dāng)小老師講解,書寫漂亮,、講解清晰,;資料的收集,;學(xué)生合作時主動參與……
教研室田敏老師:
萬老師在課前認(rèn)真鉆研了教材。課堂教學(xué)語言清晰流利,,簡練暢達,,教態(tài)親切自然,教學(xué)過程層次分明,,課時任務(wù)目標(biāo)明確,,較好地體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用,整堂課有以下幾處亮點:
1,、注重引導(dǎo)學(xué)生積累運用語言:
老師們可能都留意到了,,萬老師在教學(xué)過程中有許多讓學(xué)生“練說”的環(huán)節(jié),如:對照表格說一說科學(xué)家做實驗的經(jīng)過,,對照示意圖說蝙蝠夜間探路的秘密,,自己組織語言說一說雷達的工作原理。學(xué)生說的形式有自由練說,、小組內(nèi)說,、指名說等,學(xué)生“練說”的面廣,,參與的積極性高,,口頭表達能力得到了有效的訓(xùn)練。
2,、能準(zhǔn)確把握“階段目標(biāo)”,,落實《課標(biāo)》的要求:
《課標(biāo)》在第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)中明確提出要引導(dǎo)學(xué)生“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”,萬老師在教學(xué)中讓學(xué)生仔細品味“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,,終于揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密,。”一句,,在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生思考從“反復(fù),、終于”這兩個詞中,你讀出了什么,?從而明確:人們從大自然受到啟示,,有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實現(xiàn)的,往往要付出艱辛的代價,,甚至幾代人的努力,。這樣的教學(xué)很好地落實了《課標(biāo)》中關(guān)于“詞句理解方面”的要求。
3,、加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,,拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間:
課前,萬老師讓學(xué)生搜集了有關(guān)仿生學(xué)的課外資料,,課堂上學(xué)生交流資料,,激起了閱讀,、探究的興趣,同時巧妙地利用所搜集的資料,,讓學(xué)生仿照課文的表達方式,寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng)造”,,體現(xiàn)了讀寫的遷移,。
同時,我還想和老師們交流一下對這節(jié)課自己的一些思考:
《蝙蝠和雷達》是一篇老課文,,在新課標(biāo)的實驗教材中,,新課文令人耳目一新,但教材仍保留了一些“老”課文,,這些老課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)綜合性,、整體性、實踐性的特點,,堪稱經(jīng)典,。“老”課新教,,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,,創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運用多種教學(xué)策略,。
⑴ 注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),,培養(yǎng)獨立閱讀能力。
“教”的目的是教會學(xué)生“學(xué)”,,因而要上好“老”課文,,要把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。今天這節(jié)課,,上得很“順”,,但卻沒有看見師生、生生思維碰撞,,交流互動的動態(tài)過程,。整堂課,老師精心安排了每一個教學(xué)步驟,,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,,學(xué)得很被動,這一步讀哪幾個自然段,,下一步畫什么示意圖,,都是在老師的“指揮”下進行,學(xué)生的主體地位,,學(xué)習(xí)的自主性沒有得到有效的落實,、發(fā)揮,。閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容,而是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣,,最終達到自能讀書,,閱讀的本質(zhì)是思考,思考源自疑問,,有疑才有思,。因此,這篇課文如果能按“問題情境──合作探究──交流互動──點撥總結(jié)”的流程教學(xué),,即讓學(xué)生自己提出問題,,如:蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系?或科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的,?讓學(xué)生自主學(xué),,合作學(xué),并用自己的方式匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果,,如畫示意圖,,填空,小小解說員介紹,,表演等等,,教師再進行巧妙地點撥和引導(dǎo)。這樣的語文學(xué)習(xí)是不是就更注重了學(xué)生的自讀自悟,,有利于學(xué)生思維品質(zhì),、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),也能體現(xiàn)《課標(biāo)》中“應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。
⑵ 明確教材的編寫意圖,,準(zhǔn)確把握教學(xué)的重,、難點。
老師在鉆研教材的時候,,要明確教材的編寫意圖,,明確每篇課文在本單元所應(yīng)擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù),《蝙蝠和雷達》在第三單元,,這個單元的讀寫訓(xùn)練點是 “閱讀本組課文,,抓住文章的主要內(nèi)容?!奔从?xùn)練學(xué)生在閱讀中能抓住要點,,準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。萬老師在教學(xué)中忽視了本單元的這一訓(xùn)練點,,沒有讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,用準(zhǔn)確,、精練的語言,抓住要點進行歸納,,概括出全文的主要內(nèi)容,。
如果在學(xué)習(xí)中,老師能讓學(xué)生在文中走一個來回,,理一理課文的敘述順序,,即“提出問題──揭開秘密──受到啟示發(fā)明創(chuàng)造”,再按這一順序自己組織語言說一說,,那么“初步把握文章的主要內(nèi)容”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成自然也就水到渠成,。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇八
1,、認(rèn)識個生字,,會寫出12個生字,正確讀寫出14個新詞,。
2,、讀懂課文內(nèi)容,理解文中的重點詞語,。
3,、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,。
1,、通過閱讀抓住要點,準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容,。
2,、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
多媒體課件,、圖片設(shè)計,。
2課時。本節(jié)為第二課時
(一)導(dǎo)言:(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學(xué)們,,你們認(rèn)識圖片上的事物嗎,?(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠是一種哺乳動物,,喜歡倒掛在樹枝上休息,,經(jīng)常在夜間飛行,捕捉飛蛾,、蚊子等昆蟲,。這是什么?雷達(齊讀),,誰知道雷達是什么東西,?雷達是一種探測裝置,,廣泛運用于天文、氣象,、航空,、航海等方面。
師:指著圖片,,一個是動物,,一個是探測裝置,他們是兩種完全不同的事物,,那他們之間有什么聯(lián)系呢,?這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。
(二)新授
師:首先請同學(xué)們自由讀課文,,讀的時候思考:課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系,?
提示:看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
生:在漆黑的夜里,,飛機怎么能安全飛行呢,?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法,,給飛機裝上了雷達,。(齊讀)
師:這就是課文的主要內(nèi)容。人們從蝙蝠身上得到了啟示,。給飛機裝上了雷達,,使飛機可以在夜晚安全的飛行。
過渡:那么,,蝙蝠究竟有什么特殊的本領(lǐng)呢,?學(xué)習(xí)第三自然段
⑴指名讀
師:蝙蝠在夜間飛行,你覺得它飛得怎么樣,?(靈巧)
你是從哪句話中看出來的,?劃一劃。
(無論……從來沒見過……)(即使……也……)
模擬體驗:你想試一下在夜里飛行嗎,?讓學(xué)生閉上雙眼,,在教室里走一圈,提醒學(xué)生要注意安全,,說感受,。
師:讀出蝙蝠飛行的靈巧!
師:⑴讀到這里,,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎,?
(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
⑵(出示第二句話)誰能用疑問的語氣來讀讀這句話,,表達一下我們心中共同的疑問,?
師過渡:同學(xué)們科學(xué)家通過試驗研究,已經(jīng)找到了答案,,請自讀四,、五自然段,用自己喜歡的閱讀方式解決以下幾個問題,。
師問:科學(xué)家做了幾次實驗,?每次實驗的方式是怎樣的?結(jié)果如何,?又證明了什么呢,?(課件演示三次試驗)
2、自由讀,,⑴找一找,,科學(xué)家第一次實驗做了哪些準(zhǔn)備工作?
⑶用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學(xué)家做了哪些準(zhǔn)備工作,。
3,、試驗結(jié)果如何,?生答:鈴鐺一個也沒想,,繩子一個也沒碰。
從這個結(jié)果中你有何發(fā)現(xiàn),?(蝙蝠不是靠眼睛來探路的,。
3、第二次,、第三次試驗科學(xué)家又是怎樣做的呢,?
(屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況)
邊演示,,學(xué)生邊用“首先……然后……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的,。
師:結(jié)果怎么樣?
生:三次不同的試驗證明,,蝙蝠夜里飛行,,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。
師:配合是什么意思,?去掉“配合起來”后是否通順?為什么不能去掉,?
師:強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,,缺一不可的。
師:從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中,,你體會到什么,?從哪些詞體會到的?
生,;(科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真,、刻苦鉆研的精神,結(jié)論來之不易,。)
師:是啊,,科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易,費了不少功夫,,那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢,?
3、學(xué)習(xí)第六自然段
(1)自由讀
(2)生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的,?
(3)畫出示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的,。
(4)師補充:蝙蝠的眼睛雖然不行,但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳,。我在一本書中看到:蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲,,而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準(zhǔn)確地區(qū)分開來,,分辨出是食物還是障礙物,,多么神奇呀!
讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段,。
過渡:雷達究竟是怎樣工作的,,它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
1,、自讀第七自然段,。
2、畫示意圖講述雷達是怎樣工作的,。
師:人們從蝙蝠身上得到了啟示,,發(fā)明了雷達,
師:現(xiàn)在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密,,也知道了雷達的工作原理,,下面來做一個練習(xí)。
1,、雷達的天線就像蝙蝠的(嘴),。
2、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的(超聲波),。
3,、雷達的熒光屏就像蝙蝠的(耳朵)。
教師總結(jié)
這篇課文通過講敘科學(xué)家對蝙蝠飛行情況的研究,找到原因,,從而得到啟迪,。給飛機裝上雷達,保證飛機安全飛行,,使我們知道,,人類的許多發(fā)明創(chuàng)造,都是從動物身上得到的啟示,。這就是仿生學(xué),。你們還知道那些發(fā)明創(chuàng)造也是從生物得到的啟示。(蜻蜓——飛機,、蛙眼——電子蛙眼,、熒光屏——日光燈、魚——潛水艇,、松樹尾巴——降落傘等)
同學(xué)們是不是也想運用科學(xué)知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢,?那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢?聯(lián)系實際暢談,。(刻苦學(xué)習(xí),,留心觀察周圍的事物,通過探索研究,,才能實現(xiàn)自己的愿望,。)老師希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),多觀察事物,,觀察生活,,向科學(xué)家學(xué)習(xí),,為人類做出自己的貢獻,。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇九
《蝙蝠和雷達》是小學(xué)語文四年級上冊第二單元的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,,飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。
根據(jù)大綱的要求本組課文的教學(xué)應(yīng)注意:要在理解詞句,練習(xí)給課文分段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納段落大意,,以使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,,提高閱讀能力。
同學(xué)們,,現(xiàn)在讓我們玩一個小小的游戲,。(請一位同學(xué)到講臺上來,然后用毛巾蒙住他的眼睛,。)
現(xiàn)在,,請這位同學(xué)走回自己的座位,(學(xué)生走)同學(xué)們,為什么他會撞到桌椅呢,?(生答)是的,,同學(xué)們都很聰明,是因為這位同學(xué)被蒙住了眼睛,。既然眼睛那么重要,,那么現(xiàn)在請大家想想,如果我們沒有了眼睛,,走路的時候怎么才可以避開障礙物呢,?好,現(xiàn)在讓我們大家一起來學(xué)習(xí)這篇文章——《蝙蝠和雷達》,。
(一)指名讀第1,、2段,其他同學(xué)邊聽邊想:
1,、第1自然段主要講了什么內(nèi)容,?
(第1自然段描述一架飛機在夜航。)
2,、“夜航”,,同學(xué)們剛剛提到了這個詞語,那為什么飛機能在黑夜中安全飛行呢,?
書本中有這樣的話嗎,?它是怎么解釋的?現(xiàn)在請大家認(rèn)真閱讀,,然后找出答案,。
(“在漆黑的夜里,飛機是怎么做到安全飛行的呢,?”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。”)
3,、在這句話中,,哪個詞語是重點詞語呢?
(“啟示”,,多媒體播放)
4,、那么第1、2自然段寫了什么呢,?哪位同學(xué)來總結(jié)一下,。
(飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。)
(二)那么同學(xué)們現(xiàn)在覺得課文接下來的會怎么寫呢,?誰來回答老師這個問題呢,?
(人們從蝙蝠身上得到了什么啟示,?人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的?)
1,、下面默讀課文:想想課文哪幾個自然段寫科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘,?然后4人一小組進行討論。
(課文第4至第7自然段寫了這個內(nèi)容)
2,、下面請一位同學(xué)為我們朗讀3自然段,。其他同學(xué)帶著問題思考:這一自然段寫的什么內(nèi)容?
(蝙蝠高超的飛行本領(lǐng),,引起了科學(xué)家的思考,。)
3、從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超,?畫出有關(guān)句子,,說說你的理解。
(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲,,從來不跟什么東西相撞,,即使一根極細的電線,,也能靈巧地避開,。)
請同學(xué)們朗讀有關(guān)句子,,想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)。
4,、這些引起了科學(xué)家怎樣的思考,?
請同學(xué)們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳,,在漆黑的夜里能看清楚所有的東西,?……
5、看書上是怎么說的,?請大家齊聲朗讀,,讀出疑問的語氣。
6,、為了弄清楚這個問題,,科學(xué)家們做了三次試驗,每次試驗的目的是什么,?用了什么方法?結(jié)果怎樣,?
(讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第4,、5兩個自然段。事先每組發(fā)一張表,,討論后集體填表,。)
第一次試驗:
目的:蝙蝠夜行探路是否靠眼睛,。
方法:在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,繩子上系著許多鈴鐺,。把蝙蝠的眼睛蒙上,,讓它在屋子里飛。
結(jié)果:鈴鐺一個也沒響,。
證明:蝙蝠夜行探路與眼睛無關(guān),。
第二次試驗:
目的:蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法:把蝙蝠的耳朵塞上,,讓它在屋里飛,。
結(jié)果:蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞,掛在繩子上的鈴鐺響個不停,。
證明:蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān),。
第三次試驗:
目的:蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法:把蝙蝠的嘴封住,,讓它在屋里飛,。
結(jié)果:同試驗二。
證明:蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān),。
7,、匯報填表情況。
8,、科學(xué)家在這三次不同的試驗中證明了什么,?
(齊讀:蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。)
9,、“蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,,它是用嘴和耳朵來探路的,。”(多媒體播放)這個結(jié)論與書上的有什么不同,?哪一個更科學(xué),?同學(xué)們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。(丟掉“配合”不科學(xué),,因為第二次和第三次兩次試驗,,分別塞住耳朵,封住嘴,,也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面,,但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng),這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發(fā)揮作用,,所以課文上用上“配合”是科學(xué)的,。)
(三)指導(dǎo)朗讀第6,、7自然段。
1,、指名讀第6,、7自然段,誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的,。
(先同桌互相討論,,再舉手回答問題。)
學(xué)生說時,,老師要在黑板上畫出示意圖,。
2、下面哪位同學(xué)可以用自己的.話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的,?或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的,?
3、那么你從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的,?
請同學(xué)們細細地體會“反復(fù)研究”一詞,。“反復(fù)研究”就是:一遍又一遍地研究,。
4,、你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎?
5,、教師小結(jié):任何一項科學(xué)成果,,都是來之不易的,都是科學(xué)家們反復(fù)研究,,經(jīng)過無數(shù)次失敗,,無數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。無數(shù)次地再試驗才得來的,,只有不怕困難,,勇于探索,敢于攀登的人才能夠摘下科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠,。
6,、老師讀第7自然段第一句:科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密,。全體同學(xué)齊讀后三句:它一邊飛,,一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波,,人的耳朵是聽不見的,,蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進,,遇到障礙物就反射回來,,傳到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改變飛行的方向,。
7,、科學(xué)家反復(fù)研究,揭開了蝙蝠夜行探路的秘密,??茖W(xué)家從這個秘密中得到了什么啟示呢?(4人一組討論,,試著畫出示意圖,。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。)
8,、看第6自然段,,蝙蝠是怎么探路的?與飛機比較,,然后畫出示意圖,。
9、下面老師請一位同學(xué)說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。為什么,?(雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的,所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。)
11,、指導(dǎo)朗讀第8自然段。
1,、指導(dǎo)分段:
仔細看每個自然段,,想一想,哪幾個自然段說的是一個具體的意思,?(小組討論)全文可分為三大段,。
第一段:第1、2自然段,;
第二段:第3至第7自然段,;
第三段:第8自然段。
2,、指導(dǎo)歸納第二段段意,,完成思考練習(xí)3。
把課文分成三段,,在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意,,用“√”表示。
(1)科學(xué)家做了三次試驗,。
(2)科學(xué)家通過試驗證明,,蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛,。
(3)科學(xué)家做了三次試驗,結(jié)果證明,,蝙蝠夜里飛行,,靠的不是眼睛,而是嘴和耳朵配合起來探路的,。(選擇(3),,因為(3)準(zhǔn)確、全面,、正確,。)
1、學(xué)習(xí)了課文,,你受到了什么啟示,?(許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來的。)
2,、你知道人們從生物身上得到啟示,,還發(fā)明創(chuàng)造過什么?
同學(xué)們,,希望你們從更多的生物中,,得到更多的啟示,有更多的發(fā)明創(chuàng)造,,希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍天上,,未來的科學(xué)家就在我們中間。
第一段:第1,、2自然段,;飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
第二段:第3至第7自然段,;科學(xué)家反復(fù)研究,,揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。
第三段:第8自然段,;雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的,。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇十
1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準(zhǔn)確的語言,。
2,、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3,、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),,樂于閱讀科普文章的興趣。
1、感悟和體驗三次科學(xué)試驗的過程,。
2,、理解蝙蝠夜間探路和雷達工作的原理。
ppt輔助課件,、三次試驗表,、仿生學(xué)小資料,。
2課時,。本節(jié)為第二課時
一、復(fù)習(xí)引入:
1,、導(dǎo)入:同學(xué)們,,請看屏幕,(指著圖片)一種是動物,,一個是探測裝置,,他們是兩種完全不同的事物,課題卻用“和”字連接。究竟他們之間有什么聯(lián)系呢,?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《蝙蝠和雷達》(板書課題,,生齊讀)
二、細讀第三段,,體會蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng),。
過渡語:同學(xué)們,連那么先進的飛機都是從蝙蝠的身上得到啟示,,才解決了夜間安全飛行的問題,,那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧!
1.自由讀第三自然段,,畫出寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高超的句子,。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的,?(指生匯報)
【出示課件:蝙蝠在夜里飛行,,還能捕捉飛蛾和蚊子,而且無論怎么飛,,從來沒見過它跟什么東西相撞,,即使一根極細的電線,它也能靈巧地避開,。
3,、文段中有一個關(guān)聯(lián)詞語:“即使……也……”你能口頭說一句話嗎?
4,、指導(dǎo)朗讀,。
①蝙蝠夜行的本領(lǐng)真厲害!我們讀的時候,該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)全班齊讀
5,、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
三,、小組合作,解密科學(xué)家的試驗
過渡:是呀,!蝙蝠真是太厲害了,!蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)4、
5,、6自然段,。
1、小組內(nèi)齊讀
4,、
5,、6段。
2.小組討論并填表(小組自主,、合作,、探究討論完成)
試驗順序
試驗方法
試驗結(jié)果
實驗證明
第一次
第二次
第三次
3.匯報交流。
(l)第一次試驗是如何做的,?結(jié)果怎樣,?證明了什么?(用一段連貫的話說一說)
(2)第二次,、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗的,?
(3)根據(jù)表格說一段完整的話,說清楚科學(xué)家是如何進行三次試驗的,。(結(jié)合課件演示)
(4)師:三次不同的試驗證明了什么?
生:三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。
(5)老師稍稍地修改了一下這個結(jié)論,你們發(fā)現(xiàn)少了什么,?去掉行嗎,?為什么?
師:“配合起來”強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。
四,、學(xué)習(xí)第七自然段,,解決蝙蝠探路的秘密
過渡語:現(xiàn)在,我們明白了,,蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的,,到底它們是怎樣配合呢?下面我們帶著這個疑問齊讀第7自然段,。
1.生齊讀第7段,。
2.現(xiàn)在知道了吧,到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的,?哪位同學(xué)來說說,。
3,、提問,學(xué)生邊回答,,老師邊板書:
學(xué)生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的,。出示文字片段,口頭完成填空:
蝙蝠的里發(fā)出_____________,;_______________一遇到_________就____________蝙蝠的里,,蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
4,、哦,,原來蝙蝠夜間飛行的秘密就是用嘴和耳朵配合,通過發(fā)出和接收超聲波來飛行的,。為了解開這個秘密,,科學(xué)家容易嗎?(不容易)文段的哪一句讓你體會到這一點的,?
a指名答。你的回答很精彩,,我們看看這兩個句子:
b比較句子:
科學(xué)家經(jīng)過研究,,揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的`秘密,。c從“反復(fù)、終于”你感受到什么,?
5.那我們一起來讀一下,,用語言來把科學(xué)家的艱辛讀出來啊。
五,、學(xué)習(xí)第八自然段,,解決二者聯(lián)系。
過渡:科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的秘密,,并模仿它,,給飛機裝了什么?(雷達)那么,,雷達究竟是怎樣工作的,,它與蝙蝠之間到底有什么聯(lián)系呢?我們來學(xué)習(xí)第八自然段。
1.請同學(xué)們按照前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文第8自然段,,(課件出示自學(xué)提示)
1,、邊默讀課文第8自然段,邊用“”劃出重點語句,。
2,、仿照板書上的蝙蝠探路圖,畫一畫雷達工作的原理圖,并口頭說出雷達的工作原理,。
2,、他畫得對嗎?那請你說一說雷達是怎么工作的,?
3,、對比兩個示意圖,得出蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系,。我們來對比一下兩個示意圖,,進行一次脫口秀的游戲,看看你能不能得出蝙蝠和雷達的聯(lián)系,?!境鍪菊n件:
雷達的天線就像是蝙蝠的()
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠()
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()
師:同學(xué)們太聰明了!看來,,同學(xué)們對蝙蝠和雷達的關(guān)系一目了然,。學(xué)到這兒,你們想說些什么,?談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問,?
六、總結(jié)升華,,激趣拓展
1,、學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》這篇課文,你有什么收獲,?預(yù)設(shè):
2,、同學(xué)們,由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達解決了飛機在夜間飛行安全的問題,,這就是屬于近代的一門科學(xué)——仿生學(xué),。在我們現(xiàn)代生活中,還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發(fā)明,,你們搜集到了嗎,?
介紹自己知道的有關(guān)仿生學(xué)的資料。用“人們從()身上得到啟發(fā),,發(fā)明了(),。”的句式來說,。
生1:由長頸鹿長長的脖子得到啟示,,發(fā)明了吊車。生4:由甲蟲得到啟示,,發(fā)明了坦克,?!?/p>
3、同學(xué)們的課外知識很豐富,,我也搜集了一些資料,,你們想看嗎?一邊看,,一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么,。(師播放課件,生邊看邊說)師總結(jié):大自然就是這樣神奇而美好,,大自然還有很多很多的奧秘,,你們想發(fā)現(xiàn)嗎?就請同學(xué)們從現(xiàn)在開始,,多觀察,,勤思考,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。七:作業(yè)布置:
1,、閱讀有關(guān)動、植物秘密的書籍,。
2,、仿照《蝙蝠和雷達》的寫法,寫寫自己從動,、植物身上得到什么啟示,設(shè)計出來的小發(fā)明,。
八,、板書設(shè)計:
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達
無線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇十一
課文分析:
課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,,并從中受到啟發(fā),,給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間安全飛行的問題,。這是一篇很有意思的科普知識短文,,敘述思路清晰,邏輯性強,,可以分為三部分,。第一部分:通過飛機夜行這種現(xiàn)象,提出飛機怎么能安全飛行的問題,,這是全文要說明的主要問題,。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分:科學(xué)家做了三次試驗,,結(jié)果證明,,蝙蝠夜里飛行,,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來探路的,。第三部分:科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示,,給飛機裝上雷達,保證了飛機安全飛行,。這項研究告訴人們,,研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
教學(xué)目標(biāo):
1,、認(rèn)識5個生字,,會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠,、清朗,、捕捉、飛蛾,、蚊子,、避開、敏銳,、鈴鐺,、蒼蠅、揭開,、推進,、障礙物、熒光屏,、橫七豎八”等詞語,。
2、朗讀課文,,把握課文主要內(nèi)容與要點,,理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛科學(xué),、樂于觀察與探究的興趣,。
教學(xué)重、難點:
1,、能大致說出課文的主要內(nèi)容,。
2、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因,。
3,、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。
課前準(zhǔn)備:
1,、布置學(xué)生查找有關(guān)仿生學(xué)的資料
2,、課文朗讀錄音,、寫有生字詞語的小黑板、cai課件
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一,、以圖為媒,,引入新課
(依次出示蝙蝠和雷達的圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識它們嗎,?請說一說你對它們的了解,。蝙蝠是一種動物,雷達是一種探測裝置,,它們之間有什么聯(lián)系呢,?今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達》,。(板書課題)指導(dǎo)寫“蝙蝠”兩字,。
二、朗讀課文,,學(xué)習(xí)生字
1,、聽課文朗讀,注意生字的讀音,,標(biāo)出自然段,。
2、自由朗讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,難讀的句子多讀幾遍。
3,、同桌輪流讀課文,,互相評價,互相指導(dǎo),。
4、出示寫有生字詞的小黑板,,指名開火車從讀生字詞,,提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音,。
三,、默讀課文,歸納大意
1,、課文主要講什么,?請大家默讀全文,用自己的話說一說,。
2,、同桌交流課文的主要內(nèi)容
3,、指名講,師生共同歸納,。你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達之間的關(guān)系了吧,?
四、學(xué)習(xí)前三個自然段
(一)默讀前三個自然段,,找出過渡句
(二)出示過渡句,,這個句子運用了什么修辭手法?(設(shè)問)讀了這個句子,,你心中產(chǎn)生了什么疑問,?
過渡:要想揭開其中的奧秘,我們要先來學(xué)習(xí)第三自然段,。
(三)重點學(xué)習(xí)第三自然
1,、指名讀第三自然段,其他同學(xué)思考:這個自然段主要寫了什么,?
2,、指名講段意
3、對于蝙蝠在夜間飛行,,你會用什么詞語來形容它,?為什么?
4,、出示句子:蝙蝠是在夜里飛行的,,還能捕捉飛蛾和蚊子,而且無論怎么飛,,從來沒見過它跟什么東西相撞,,即使一根極細的電線,它也能靈巧地避開,。
(1)抓住重點詞句,,讓學(xué)生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領(lǐng)。
(2)模擬體驗:你想試一下在夜里飛行嗎,?讓學(xué)生閉上雙眼,,在教室里走一圈,提醒學(xué)生要注意安全,。
(3)說感受
(4)指導(dǎo)朗讀:蝙蝠的本領(lǐng)真讓人佩服,,我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話?(贊嘆,、佩服)
五,、結(jié)束語:我們?nèi)祟愂强渴裁磥砼袛嘤袥]有障礙物的?(眼睛)那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行,,它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢,?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí),。
作業(yè)布置:
抄寫生字詞語
熟讀課文
查找有關(guān)仿生學(xué)的資料
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們,,昨天我們學(xué)習(xí)了11課《蝙蝠和雷達》,,還記得蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系嗎?(科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)試驗,,發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,,并得到啟發(fā),發(fā)明了雷達)
二,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣研讀課文,解開蝙蝠能在夜間飛行的秘密
導(dǎo)入:【課件出示一只蝙蝠】看,!今天小蝙蝠也來到了我們的課堂上,,它說有話要對我們說呢,我們來聽聽吧:你們?nèi)祟愓媪瞬黄?!竟然連我們蝙蝠界的秘密都能知道,,我真的很想知道你們?nèi)祟愂窃趺窗l(fā)現(xiàn)我們的秘密的,同學(xué)們,,你們能告訴我嗎,?
師:同學(xué)們,你們愿意代替科學(xué)們回答小蝙蝠的問題嗎,?問題的答案就在課文中,,我們要把問題回答準(zhǔn)確、完整就要先認(rèn)真讀書,,我們先來找一下,,哪些自然段是寫了科學(xué)家們的試驗的?(4,、5,、6自然段)下面我們就來一起學(xué)習(xí)4、5,、6自然段,。
(一)學(xué)習(xí)4、5,、6自然段
【課件出示讀書要求】自由輕聲讀課文4、5,、6自然段,,想一想科學(xué)家做了幾次試驗?在什么環(huán)境中做實驗,,分別怎么做,,結(jié)果怎么樣,?得出了什么結(jié)論?
邊默讀4,、5,、6自然段,邊用簡潔,、準(zhǔn)確的話來填寫表格
小組討論填表結(jié)果
指名講所填寫的表格【課件出示:表格】
哪位同學(xué)可以看著表格來為小蝙蝠解釋試驗的過程,?要注意人稱的變化?!菊n件出示:表格】
【出示課件】過渡語:你們這班小科學(xué)家真棒,!那你們又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起來探路的嗎?
(二)學(xué)習(xí)第七自然段
課文哪個自然段回答了小蝙蝠的問題,?快速讀第七自然段,,動手畫出有關(guān)句子,并把句子讀一讀,。
匯報句子
男女同學(xué)賽讀
默讀句子,,在表格背后的空白處畫出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意圖
展示示意圖,并復(fù)述蝙蝠探路的原理,,完善學(xué)生的示意圖,,板書:
同桌看板書復(fù)述蝙蝠探路的原理
科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎?從哪些句子可以看出來,?從哪些詞語中可以看出來,?理解“反復(fù)、終于”的用詞準(zhǔn)確性,?!菊n件出示句子】
齊讀句子,說體會
齊讀體會
齊讀第七自然段
【課件出示小蝙蝠】:同學(xué)們說得不錯,,我能在夜間安全飛行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合,,嘴和耳朵兩樣?xùn)|西是缺一不可的。那你們?nèi)祟惖目茖W(xué)家發(fā)明的雷達又是怎樣探路的呢,?課文哪個自然段告訴我們答案,?
(三)學(xué)習(xí)第八自然段
邊讀文段,邊畫出有關(guān)句子,,并讀一讀
模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖
同桌交流示意圖,,并復(fù)述
指名展示示意圖,并復(fù)述,,完善學(xué)生的示意圖并板書:
請同學(xué)們打開語文書44頁,,完成課后練習(xí)三
指名講答案
齊讀
三、拓展延伸
(一)默讀“資料袋”,填寫:人們從( )身上得到啟發(fā),,發(fā)明了( ),。【課件出示】
(二)介紹自己知道的有關(guān)仿生學(xué)的資料,。用“人們從( )身上得到啟發(fā),,發(fā)明了( )?!钡木涫絹碚f,。【課件出示】
(三)補充有關(guān)仿生學(xué)的資料【課件出示】
(四)說一說:我從( )身上得到啟發(fā),,想發(fā)明( ),。【課件出示】
參考:我從變色龍身上得到啟發(fā),,想發(fā)明變色紙尿褲,,如果嬰兒小便了,就顯示藍色,,如果嬰兒拉臭臭了,,就顯示紅色,大大方便了家長,。
(五)推薦課外書籍:《開心小博士——奇妙的仿生學(xué)》【課件出示】
四,、作業(yè)布置:
1、閱讀有關(guān)動,、植物秘密的書籍,,仿照《蝙蝠和雷達》的寫法,寫寫自己從動,、植物身上得到什么啟示,,設(shè)計出來的小發(fā)明。
五,、板書設(shè)計:
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇十二
1,、組織學(xué)生玩“蒙眼聽聲尋人”游戲。
2,、引導(dǎo)學(xué)生談發(fā)現(xiàn)和體會,。
在眼睛無法發(fā)揮作用的情況下,用耳朵與其他東西配合起來,,也可以發(fā)現(xiàn)目標(biāo),。
3、導(dǎo)入新課,。
為了發(fā)現(xiàn)目標(biāo),,同學(xué)想出了辦法,,那么在漆黑的夜空中飛行覓食昆蟲的蝙蝠是靠什么本領(lǐng)來去自如的呢?今天就讓我們來繼續(xù)有趣的發(fā)現(xiàn)之旅,。(板書課題)
1、聽課文朗讀,,注意生字的讀音,,標(biāo)出自然段。
2,、自由朗讀課文,,讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍,。
3,、同桌輪流讀課文,互相評價,,互相指導(dǎo),。
4、出示寫有生字詞的小黑板,,指名開火車從讀生字詞,,提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音,。
1,、課文主要講什么?請大家默讀全文,,用自己的話說一說,。
2、同桌交流課文的主要內(nèi)容
3,、指名講,,師生共同歸納。
4,、課文哪個部分揭示了蝙蝠夜行的奧秘呢,?科學(xué)家又是怎樣揭開這一生物之謎呢?
你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達之間的關(guān)系了吧,?
師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文3——6自然段,,談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
1,、一邊讀一邊思考:科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,,做了幾次試驗?都是怎樣做的,?試驗證明了什么,?
2,、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
順序:條件:經(jīng)過:結(jié)果:證明:
3、師引導(dǎo)學(xué)生語言訓(xùn)練:
(1)第一次試驗是在什么條件下做的,?如何做的,?結(jié)果怎樣?證明了什么,?(用一段連貫的話說一說)
(2)第二次,、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗的?
(3)根據(jù)表格說一段完整的話,,說清楚科學(xué)家是如何進行三次試驗的,。
4、學(xué)生自由讀第6節(jié),,并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路飛行的,?
5、教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的,。(用復(fù)合,、抽動片演示,邊演示邊講解)并指明三名同學(xué)表演,,一生當(dāng)“蝙蝠”,,一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”,一生當(dāng)“障礙物”
6,、學(xué)生試著用自己的.話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的,。出示文字片:
蝙蝠的嘴里發(fā)出_____________;_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里,,蝙蝠就立刻改變飛行的方向,。(板書)
7、教師小結(jié):
(出示雷達圖片)蝙蝠的這一特異功能被成功揭秘后,,經(jīng)過研究開發(fā),,人類發(fā)明了雷達,它被廣泛地用于軍事,,科考等各個領(lǐng)域,。接下來就讓我們來探究一下這個了不起的發(fā)明吧!
1,、生自學(xué)課文最后一節(jié),,談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
2,、教師出示雷達工作情況的圖象資料,,引導(dǎo)學(xué)生表述清以下的問題:
(1)雷達是怎樣工作的?
(2)雷達的工作原理與蝙蝠夜行的秘密之間有什么具體聯(lián)系,?
教師相應(yīng)板書:
天線
障礙物
無線電波
熒光屏
3,、生根據(jù)兩處內(nèi)容的板書,,理解“模仿”一詞。
4,、引導(dǎo)學(xué)生填寫課后練習(xí)題,,說清雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。
雷達的天線就像是蝙蝠的(),。
雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠(),。
雷達的熒光屏就像是蝙蝠()。
(1)給飛機裝上雷達,,飛機就能安全夜航了,而雷達的發(fā)明是人們從蝙蝠身上得到的啟示,,所以我們的課題就叫:蝙蝠和雷達,。(齊讀課題)
(2)默讀全文,說說你從本文中受到什么啟示,?適當(dāng)交流“我也要從動物身上得到啟示,,設(shè)計一個小發(fā)明?!?/p>
(3)閱讀文后“資料袋”,,教師出使有關(guān)仿生學(xué)的圖片,補充相關(guān)文字資料,,激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣,。
(4)布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料,設(shè)計小發(fā)明并動手實驗,。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇十三
《蝙蝠與雷達》一課,,有效的運用了多媒體課件,教學(xué)效果很好,。學(xué)生在課堂上,,始終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍,,視野的擴大,,動畫、圖像,、聲音等媒體的參與減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,,加強了學(xué)生從形象到抽象的有效遷移,使學(xué)生在觀察,、想象,、語言、思維等方面獲得有效的訓(xùn)練,,從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,。
1、認(rèn)識7個生字,,正確書寫12個生字和“蝙蝠,、橫七豎八”等詞。
2,、朗讀課文,,能把握課文主要內(nèi)容,理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,。
3,、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣,。
4,、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,提高信息搜集與處理能力,。
1,、教學(xué)重點
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎,,又是如何解開這個謎的,,科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
2,、教學(xué)難點
對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛,,飛機的雷達導(dǎo)航的工作原理,只是文字表述,,總是比較抽象,,宜用電教手段,實施直觀教學(xué),,使抽象的原理講述變成直觀的形象演示,。
蝙蝠、雷達的圖片,,仿生學(xué)資料,,生字卡片。
二課時,。
(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學(xué)們,,你們認(rèn)識圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的情況,?蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物,,那他們之間有什么聯(lián)系呢?我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課,。
(生讀課題)
1,、自讀課文,,排除字詞障礙;
2,、師檢測讀生字和課文的情況,;特別強調(diào)注意“蝙、熒”的讀音,;
3,、自己默讀課文,試著說說課文主要講了什么,?
4,、生反饋,并要求學(xué)生說出歸納的方法
5,、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法:可以用課題拓展法,、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法,。
1、請學(xué)生自讀第三自然段,,找出關(guān)聯(lián)詞,,說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么?文中有什么疑問,,請練習(xí)疑問句的讀法,。
2、科學(xué)家做了幾次實驗,?每次實驗的方式是怎樣的,?結(jié)果如何?又得出了什么結(jié)論呢,?請自讀四,、五自然段,用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題,。你可以通過填表,,也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3,、生交流自讀情況,。
4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的,。
5,、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中,,你體會到什么,?從哪些詞體會到的,?
是啊,科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易,,費了不少功夫,,那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
1,、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢,?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí),,仔細品讀七、八自然段
2,、小組代表反饋交流:
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法,,請生填空。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的()
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的()
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()
1,、自讀全文,,說說你從文中受到了什么啟示?人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā),?
2,、閱讀資料袋,補充交流仿生學(xué)的資料,。
3,、根據(jù)仿生學(xué)自己動手設(shè)計一種小發(fā)明。
1,、認(rèn)讀生字
2,、提出難寫的字
3、各自說出記字的方法
4,、給生字組詞
5,、抄寫生字詞。
四年級上冊蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計
1,、朗讀課文,,把握課文主要內(nèi)容和要點,理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,,激發(fā)熱愛科學(xué),,樂于觀察和探究的興趣。
2,、搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,,提高信息搜集與處理能力。
1、在閱讀中抓住要點,,準(zhǔn)確地把握的主要內(nèi)容,。(重點)
2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系,。(難點)
根據(jù)以上的依據(jù),,我進行了這樣的教學(xué)設(shè)計,下面我就分五個方面來談?wù)劇?/p>
這一節(jié)主要完成以下的教學(xué)任務(wù):通過自學(xué)的方法使學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識,,從整體上把握了課文內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),提出自己深入學(xué)習(xí)后仍不懂得問題,,訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué),、理解、思維,、概括能力,。
三、自學(xué)重點段,,解決問題,。(蝙蝠是怎樣探路的,飛機和雷達又有怎樣的聯(lián)系,?)
三次科學(xué)實驗,,蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點,,為達到要求,我采用“設(shè)置懸念,、討論探究,、方法指導(dǎo)、觀察演示,、表演解說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,。這樣做有三個目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生由表及里,、深入透徹地理解問題,。
2、化抽象為形象,,突破教學(xué)重難點,。
3、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn),、分析,、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具體分四步進行,。
第一步:指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實驗的過程,。教學(xué)時先讓學(xué)生聽同學(xué)讀4——5自然段時思考:科學(xué)家在什么環(huán)境下做了多少次實驗,?從中釋詞“橫七豎八”,并練習(xí)造句,。然后讓學(xué)生默讀4——5自然段,,采用“獨立思考、小組討論”的方式弄清三次不同實驗的方法,、結(jié)果及結(jié)論(表格形式出現(xiàn)),。接著讓學(xué)生分別說說實驗的經(jīng)過,同時結(jié)合課文內(nèi)容理解“證明”并練習(xí)造句,。這樣就使學(xué)生在多讀,、多說的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實驗的過程,明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的,,從中進行語言文字的訓(xùn)練和理解,、邏輯思維能力的訓(xùn)練。
第二步:指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的密秘,。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象,,為了使學(xué)生易于接受,我采用了觀察演示的方法來開展教學(xué),。教學(xué)中我提出:蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的,?通過這一段的學(xué)習(xí),總結(jié)出學(xué)法:聽朗讀,、畫簡圖,、說原理。以此教給學(xué)生閱讀的方法,,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,,為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎(chǔ)。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,,使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考,,學(xué)習(xí)怎樣讀書?!?/p>
第三步:指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示,,弄清雷達的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運用前面總結(jié)的學(xué)法自學(xué)課文,,并仿照作出雷達的探路示意圖,,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在明白了蝙蝠和雷達各自的探路原理之后,,讓學(xué)生自己設(shè)計雷達探路示意圖討論它們之間的聯(lián)系,,再讓學(xué)生根據(jù)對話提示進行對話。這樣就使學(xué)生在分析、比較,、聯(lián)想,、對話中明白了蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系,生動化,、趣味化了課文內(nèi)容,,突破了教學(xué)重難點,且貫徹了大綱要求的“要培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力”的要求,。至此,本文的教學(xué)任務(wù)已大部分完成,。
大綱指出:“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系,。”因此,,學(xué)完課文后提問:“雷達是仿照蝙蝠制造出來的,,科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示,制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備,?”以此擴展學(xué)生的思維,,豐富學(xué)生的知識,把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外,。
我設(shè)計了這樣的結(jié)束語:科學(xué)的征途是無止境的,。大家想不想將來也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備?只要大家今后多學(xué)習(xí)知識,、多留心生活,,做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),、善于探索研究,,充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文,,給學(xué)生留下了一個思維空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣,。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇十四
《蝙蝠和雷達》是全日制聾校語文第十三冊第三單元的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是靠什么探路飛行的,,飛機靠雷達夜間飛行從蝙蝠身上得到怎樣的啟示等等,。
每一個學(xué)生都有好奇心和求知欲,教師抓住學(xué)生這一天性引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑問難,,共同尋找解決問題的方法,,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),做課堂真正的主人。
為了突出重點分散難點,,減緩學(xué)生掌握本文科學(xué)知識的坡度,,我運用現(xiàn)代化的電教媒體,使多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官,,創(chuàng)設(shè)一個生動具體,,新穎活潑的語言環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,,讓學(xué)生有形可見,,有話可說,從而發(fā)展和提高了學(xué)生的語言表達能力,。
引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)觀看科學(xué)家對蝙蝠進行的三次試驗的模擬動畫,,使學(xué)生在觀察中加深對文本的理解和感悟。
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)歸納段意,,培養(yǎng)學(xué)生的理解,、概括能力。
能力目標(biāo):利用科學(xué)家?guī)状芜M行科學(xué)試驗的例子對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練,。
情感價值觀:了解蝙蝠夜間飛行的特點,,弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示,激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣,,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。
學(xué)習(xí)歸納段意;理解科學(xué)家的驗試過程,。
弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系,。
導(dǎo)言:(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識圖片上的事物嗎,?(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的情況,?蝙蝠是一種哺乳動物,喜歡倒掛在樹枝上休息,,經(jīng)常在夜間飛行,,捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲,。這是什么,?雷達(齊讀),誰知道雷達是什么東西,?雷達是一種探測裝置,,廣泛運用于天文、氣象,、航空,、航海等方面,。
師:指著圖片,一個是動物,,一個是探測裝置,,他們是兩種完全不同的事物,那他們之間有什么聯(lián)系呢,?這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課,。
師:首先請同學(xué)們自由讀課文,讀的時候思考:課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系,?
提示:看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達,。
生:在漆黑的夜里,飛機怎么能安全飛行呢,?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法,給飛機裝上了雷達,。(齊讀)
師:這就是課文的主要內(nèi)容,。人們從蝙蝠身上得到了啟示,。給飛機裝上了雷達,,使飛機可以在夜晚安全的飛行,。
過渡:那么,,蝙蝠究竟有什么特殊的本領(lǐng)呢?學(xué)習(xí)第三自然段
⑴指名讀
師:蝙蝠在夜間飛行,,你覺得它飛得怎么樣,?(靈巧)
你是從哪句話中看出來的,?劃一劃,。
(無論……從來沒見過……)(即使……也……)
師:讀出蝙蝠飛行的靈巧,!
師:⑴讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎,?
(生說)難道他的眼睛特別敏銳,,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
⑵(出示第二句話)誰能用疑問的語氣來讀讀這句話,,表達一下我們心中共同的疑問,?
師過渡:同學(xué)們,既然我們心中都有同樣的疑問,,那就讓我們一起來做一回小科學(xué)家,,來研究和發(fā)現(xiàn)一下其中的奧秘吧、請自讀四,、五自然段,,用自己喜歡的閱讀方式解決以下幾個問題,。你可以通過填表,,也可以通過在書上作符號的形式找出答案,。
師問:科學(xué)家做了幾次實驗?每次實驗的方式是怎樣的,?結(jié)果如何,?又證明了什么呢? (課件演示三次試驗)
2,、自由讀,,⑴找一找,科學(xué)家第一次實驗做了哪些準(zhǔn)備工作,?
⑶用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學(xué)家做了哪些準(zhǔn)備工作,。
3、試驗結(jié)果如何,?生答:鈴鐺一個也沒想,,繩子一個也沒碰。
⑵小科學(xué)家們,,從這個結(jié)果中你有何發(fā)現(xiàn),?(蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3,、第二次,、第三次試驗科學(xué)家又是怎樣做的呢?
(屏幕演示第二次,、第三次做試驗的情況)
邊演示,,學(xué)生邊用“首先……然后……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。
師:結(jié)果怎么樣,?
教師小結(jié):
科學(xué)家針對蝙蝠高超的飛行本領(lǐng),,做了三次試驗,第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用,。第二,、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的,寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略,,同時使我們知道寫試驗情況時應(yīng)介紹交代什么,。望同學(xué)們學(xué)習(xí)這些寫作方法。
師:三次不同的試驗證明了什么,?
生:三次不同的試驗證明,,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,,它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。
師:配合是什么意思?去掉“配合起來”后是否通順,?為什么不能去掉,?
師:強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,,缺一不可的。
師:從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中,,你體會到什么?從哪些詞體會到的,?
生,;(科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真、刻苦鉆研的精神,,結(jié)論來之不易,。)
師: 是啊,科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易,,費了不少功夫,,那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢?
3,、學(xué)習(xí)第六自然段
(1)自由讀
(2)生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的,?
找一名學(xué)生將四張卡片“ 嘴 耳朵 超聲波 反射“貼在相應(yīng)的位置上。
(3)看著示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的
(4)師補充:蝙蝠的眼睛雖然不行,,但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳,。我在一本書中看到:蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲,而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木,、房子等反射回來的信號準(zhǔn)確地區(qū)分開來,,分辨出是食物還是障礙物,多么神奇呀,!
讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段,。
過渡:雷達究竟是怎樣工作的,它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢,?
4,、自學(xué)第七自然段
(1)、自讀第七自然段,。
(2),、仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏,、發(fā)出無線電波,,反射回來”貼在相應(yīng)的位置上。
(3),、看著示意圖講述雷達是怎樣工作的,。
師:人們從蝙蝠身上得到了啟示,發(fā)明了雷達,,所以課文的題目叫《蝙蝠和雷達》 (師板書課題)
師: 現(xiàn)在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密,,也知道了雷達的工作原理,,下面來做一個練習(xí)。
1,、雷達的天線就像蝙蝠的(嘴 )。
2,、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的(超聲波 ),。
3、雷達的熒光屏就像蝙蝠的(耳朵 ),。
這篇課文通過講敘科學(xué)家對蝙蝠飛行情況的研究,,找到原因,從而得到啟迪,。給飛機裝上雷達,,保證飛機安全飛行,使我們知道,,人類的許多發(fā)明創(chuàng)造,,都是從動物身上得到的啟示。這就是仿生學(xué),。你們還知道那些發(fā)明創(chuàng)造也是從生物得到的啟示,。(蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼,、熒光屏——日光燈 ,、魚——潛水艇、松樹尾巴——降落傘等)
同學(xué)們是不是也想運用科學(xué)知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢,?那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢,?聯(lián)系實際暢談。(刻苦學(xué)習(xí),,留心觀察周圍的事物,,通過探索研究,才能實現(xiàn)自己的愿望,。) 老師希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),,多觀察事物,觀察生活,,向科學(xué)家學(xué)習(xí),,為人類做出自己的貢獻。
板書設(shè)計