作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇一
1,、出示“蝙蝠”圖,，認(rèn)識它嗎？關(guān)于它,，你們知道些什么,？板書：蝙蝠。
2,、出示“雷達”圖,，這是什么？知道它有什么作用嗎,？板書：雷達,。
3、板書,，齊讀課題,。那蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系呢？帶著這個問題讓我們開啟今天的學(xué)習(xí),。
（一）易錯詞語強化正音（課件出示第一組詞語）
蝙蝠漆黑啟示避開敏銳鈴鐺蒼蠅證明揭開障礙物
（二）認(rèn)識多音字（課件出示第二組詞語）
系著塞上熒光屏
（三）寫字指導(dǎo)“繩,、蠅”
1、字源識字,了解字義
2,、,、觀察易錯字，分析字形
3,、總結(jié)書寫規(guī)律：“繩”和“蠅”是左右結(jié)構(gòu),，都屬于左窄右寬的字，右下部位是“電”,，豎彎鉤要出頭,。
4、師范寫生字,?？谠E：左窄右寬要明顯，口字小小電要寬。
5,、學(xué)生練寫,。
“三星”評價（正確、整潔,、美觀）對學(xué)生剛才書寫情況進行點評反饋整改,。
1、自由朗讀課文,，思考課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系,。
（提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。）
2,、交流后展示并齊讀一遍,。
師：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法,，給飛機裝上了雷達。
3,、小結(jié)并質(zhì)疑,。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個主要內(nèi)容,，你們還想知道些什么?
（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)
1,、師：剛才大家提出的問題都是從課文內(nèi)容出發(fā)的，為了解決大家所提出的這些問題我們一起走進課文,。
2,、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀,，簡單評價,。
（2）文中提到的“一紅一綠的兩盞燈”的作用是什么？（資料解釋）
（3）為何先看到燈光再聽到隆隆聲,？（光速和音速的知識）
（4）課文題目既然是蝙蝠和雷達,，那為什么開篇描寫飛機夜航？（原來是為下邊的疑問做鋪墊）
3,、作者由此得出的問題是什么？（指名回答）
師：是的,，在漆黑的夜里,，飛機怎么能安全飛行呢？
師：這個問題有答案嗎,？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：既然是從蝙蝠的身上得到啟示的,，那么兩者有什么共同點,？（都能在夜里飛行）
師：請你默讀第三自然段，找出描述蝙蝠飛行技巧的句子,，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>
出示：
（1）蝙蝠無論怎么飛,，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線,，它也能靈巧地避開,。
（2）蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞,。
師：比較一下這兩句句子,，說說哪一句更好？（同桌討論指名交流）
師：蝙蝠的飛行技巧這么好,，難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？這是一個否疑問句,，文章并沒有直接寫“啟示”的內(nèi)容,，而是表述從觀察蝙蝠的行為中如何提出假設(shè)性問題。（板書：提出問題）
5,、學(xué)習(xí)4——7自然段
師：為了解決這個問題,，科學(xué)家做了實驗。請大家默讀4——7自然段,，完成表格,。
試驗的條件（）
第一次試驗：蒙住蝙蝠（），結(jié)果（）,。
第二次試驗：蒙住蝙蝠（）,，結(jié)果（）,。
第三次試驗：蒙住蝙蝠（），結(jié)果（）。
試驗得出（）
師：科學(xué)家們依靠幾次試驗得到證明,，解決了問題。這是多么好的方法呀,。（板書：解決問題）
師：那么,，文章在寫的時候，為什么只是詳細介紹了第一次實驗過程,，沒有具體些后兩次實驗,？
師：這就是作者的寫作技巧，詳略結(jié)合,，避免重復(fù)啰嗦,。
師：經(jīng)過反復(fù)研究,，現(xiàn)在你能用自己的話說一說蝙蝠在夜間是如何飛行的嗎？
師：讓我們一起讀一讀吧,。（出示第七自然段的.語句）
6,、學(xué)習(xí)第八自然段
師：讓我們來看看雷達是如何工作，如何給飛機導(dǎo)航的,。指名讀第八自然段,。
其余學(xué)生邊聽邊思考，用自己的話說一說,。
師：無線電波和超聲波是一樣的嗎,？你能談?wù)勊鼈兊墓餐c嗎？
它們的共同點是：遇到障礙物會將無線電波反射回來,。
1,、教師：在我們和科學(xué)家一起探究的過程中，你發(fā)現(xiàn)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點嗎,？（指板書,，提示學(xué)生歸納：提出問題——解決問題）
2、教師：我們在寫這種文章的時候也可以按照這樣的寫作方法進敘述,。
人類從動物身上得到啟示,，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造,，為生活提供了方便,。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇二
人民教育出版社出版。
《蝙蝠和雷達》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的十一課,。這是一篇講述科學(xué)常識的課文,，主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因,，并從中受到啟發(fā),，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間飛行的問題,。這項研究告訴人們,，自然界中生物的奇特本領(lǐng)，常常引起人們的濃厚興趣,，對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示,。
１、認(rèn)識個生字,，會寫出１２個生字,，正確讀寫出１４個新詞。
２,、讀懂課文內(nèi)容,，理解文中的重點詞語。
３,、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
１,、通過閱讀抓住要點,，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。
２,、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,。
小黑板和圖片設(shè)計。
２課時,。本節(jié)為第二課時,。
一、讓學(xué)生提前搜集蝙蝠和雷達的有關(guān)資料和圖片
二,、復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：同學(xué)們通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們基本上已經(jīng)知道蝙蝠具有特異的功能，那我們這一課是不是只講了蝙蝠呢,？（不是）,。我想請一個同學(xué)介紹一下《蝙蝠和雷達》這一課主要講了什么？
（生答）,。
是的,，蝙蝠在晚上無論怎么飛，都不會撞上什么東西,，這到底為什么呢,？為了弄清楚這個問題，一百多年來,，科學(xué)家做了無數(shù)次實驗,，下面我們進一步讀課文，了解這些實驗,。
三,、品讀４～５自然段感知
１、學(xué)生自讀,，老師出示小黑板,。
實驗次數(shù)
實驗的方法
實驗的結(jié)果
探路工具
第一次
蒙眼沒響
不是眼睛
第二次
蒙眼響與耳朵有關(guān)
第三次
封嘴響與嘴有關(guān)
２、要求分學(xué)習(xí)小組討論填寫,。
３,、抽學(xué)生說，老師填寫,。
４,、鞏固這部分內(nèi)容,，抽讀，比賽讀,。
５,、再次感受三次實驗過程。
６,、誰能代替蝙蝠跟科學(xué)家說說心理話,。
（學(xué)生表演蝙蝠自述：⑴ 準(zhǔn)備了蝙蝠的頭飾。⑵ 兩位學(xué)生用雙簧的形式表演,。內(nèi)容簡介是：先介紹自己（蝙蝠）的來歷,，及還有別名叫“燕老鼠”的來歷。然后介紹自己被科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了秘密,，“我”在夜里飛行靠的不是眼睛,，是用嘴和耳朵配合起來探路的。）
導(dǎo)語：經(jīng)過多次實驗,，科學(xué)家得出了一個結(jié)論,，誰能把課文中相關(guān)的句子找出來讀一讀。
７,、出示小黑板上的兩個句子進行比較：
ａ,、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛,，它是用嘴和耳朵配合起來探路的.。
ｂ,、三次不同的實驗證明,，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛,，它是用嘴和耳朵探路的,。
提問：這兩個句子那句好？為什么,？
８,、同桌討論回答，老師指導(dǎo),。
（蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官同時起作用,。）
過渡句：哪么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？請同學(xué)們自讀第七自然段,。
四,、品讀第七自然段感悟
１、默讀,，自己在筆記本上畫出蝙蝠飛行示意圖,。
２,、學(xué)生自畫，老師巡回指導(dǎo),。
３,、抽學(xué)生上講臺展示自己畫的示意圖。（評比）
４,、老師也畫了一幅自己的示意圖與你們比一比。
５,、請同學(xué)們對照示意圖練習(xí)說話訓(xùn)練,。
過渡語：通過我們的進一步學(xué)習(xí)，更加知道了科學(xué)家從蝙蝠身上得到了啟示用在飛機上,，根據(jù)這一部分的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第８自然段,。
五、細細品讀第８自然段
１,、找出描寫雷達探路的句子讀一讀,。
２、根據(jù)前面蝙蝠飛行示意圖,，自己能獨立畫出雷達為飛機導(dǎo)航的示意圖嗎,？
３、試一試,，畫在筆記本上,。
４、畫好后,，抽同學(xué)在黑板上畫出來,。
５、師生共同來肯定評一評,。
６,、同桌互相交流，根據(jù)示意圖說說雷達是怎樣在夜間為飛機導(dǎo)航的,？
導(dǎo)語：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖,，我們又可以得出一個什么樣的結(jié)論呢？
７,、出示制作的卡片,，填空用圖形表示。
ａ,、雷達的天線就像蝙蝠的（ ）,。
ｂ、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（ ）,。
ｃ,、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（ ）,。
六、擴展練習(xí)
過渡句：人類許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到的啟示,，你們通過自己閱讀查找,，還了解哪些創(chuàng)造發(fā)明也是人類從動物身上得到啟示的？
１,、學(xué)生展示自己查找的資料,。
２、師生共同評價,，誰的資料好,，語言又流暢。
七,、總結(jié)
本節(jié)我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你掌握或了解了什么知識?希望以后有時間多讀課外書,，掌握更多的知識。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇三
1,、學(xué)會生字新詞,。
2、把握課文內(nèi)容,，了解科學(xué)家三次試驗的過程及揭示的秘密,。
3、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系,。
4,、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣,。
把握課文內(nèi)容,，了解科學(xué)家三次試驗的過程及揭示的秘密。
理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系,。
[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]
（一）談話導(dǎo)入,，了解蝙蝠和雷達。
（出示蝙蝠圖片）
同學(xué)們,，認(rèn)識它嗎關(guān)于它,，你們知道些什么
（出示雷達圖片）
同學(xué)們，這是什么知道雷達有什么作用嗎
同學(xué)們,，蝙蝠是一種動物,，而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物,，課題中為什么用“和”把它們連起來,，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》。
（二）熟讀課文，掃清障礙,。
1,、朗讀全文。
2,、認(rèn)讀生字詞,。
3、指導(dǎo)書寫生字,。
（1）指導(dǎo)書寫,，關(guān)注“蠅”“揭”的寫法。
（2）學(xué)生書寫,。
（三）概括內(nèi)容,，質(zhì)疑問難。
1,、抓住要點，概括內(nèi)容,。
請同學(xué)們默讀課文,，看看文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，用“——”畫出來,。
學(xué)生交流,，并用連關(guān)鍵句的方法概括課文的主要內(nèi)容。
2,、針對內(nèi)容質(zhì)疑問難,。
同學(xué)們自己讀讀主要內(nèi)容，你還想知道些什么,？
學(xué)生可能從以下方面提問題：
（1）蝙蝠夜間是怎樣飛行的
（2）蝙蝠是怎樣探路的
（3）為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢
（四）依據(jù)問題,，順學(xué)而導(dǎo)。
感悟蝙蝠夜間飛行的特點,。
1,、師范讀課文。
2,、同學(xué)們交流感受,。
探究蝙蝠探路方法。
1,、請同學(xué)們默讀4——6自然段,，并完成下面的表格。
2,、學(xué)生交流,。
3、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
4、明確蝙蝠的探路方法,。
請同學(xué)們自己讀課文的第七自然段,，用“——”畫出相關(guān)語句。
（1）試著用自己的話說說蝙蝠是如何探路的呢,？
（2）邊交流,，邊演示。
（3）知識拓展,。（蝙蝠的嘴巴和耳朵的作用）
（4）比較下面的句子,，看哪種說法好？為什么,？
科學(xué)家經(jīng)過研究,，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密,。
理解飛機夜行與蝙蝠探路的關(guān)系。
請同學(xué)們自己讀讀第八自然段,，思考雷達究竟是怎樣工作的,，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢
1、試著用自己的話說說雷達是怎樣工作的呢,？
（1）邊交流,，邊演示。
（2）通過比較,，理解飛機夜行與蝙蝠探路的關(guān)系,。然后完成課后的填空。
（五）總結(jié)全文,，學(xué)習(xí)方法,。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由現(xiàn)象提出問題——然后分析問題——最后解決問題的方法。
（六）拓展延伸,，激發(fā)興趣,。
1、了解仿生學(xué),。
2,、交流人們從生物身上受到的啟示。
3,、好書推薦——《神奇的仿生學(xué)》,。
[課后練習(xí)]
閱讀有關(guān)動、植物秘密的書籍,，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法,，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設(shè)計出來的小發(fā)明,。
[板書設(shè)計]
飛機夜間安全飛行,？提出問題
蝙蝠和雷達，三次試驗,，分析問題
發(fā)明雷達,，解決問題
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇四
1.認(rèn)識11個生字，學(xué)會“系”多音字的用法,。
2.一邊閱讀一邊思考,，記錄自己的問題。
1.自主朗讀《蝙蝠寶寶》,，讀出疑問的語氣,，試著提出自己的問題，并解答,。
蝙蝠寶寶
一只蝙蝠寶寶
嚇得大喊大叫：
“請你打開黑暗,，
我害怕這里的光線?！?/p>
2.你問我答讀
過渡語：關(guān)于蝙蝠寶寶飛行的秘密,，你了解多少？（指名回答）這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》這篇說明文,，相信看到這個題目，好多學(xué)生就會生出疑問,，別急,，請看自學(xué)提示。
1.自學(xué)提示一：初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，關(guān)于結(jié)構(gòu)，誰能提出問題,？
a.讀準(zhǔn)字音
蝙蝠啟示即使敏銳鈴鐺蒼蠅證明障礙熒屏
b.多音字
系,，在系鞋帶、系領(lǐng)扣,、系圍裙讀jì,；在系列、系統(tǒng),、關(guān)系,、聯(lián)系讀xì。
c.寫字練習(xí)
系駕駛
預(yù)設(shè)：從結(jié)構(gòu)看,，課文分哪幾部分,？（板書思維導(dǎo)圖）
2.自學(xué)提示二：一邊閱讀一邊思考，針對課題和內(nèi)容，你還能提出哪些問題,，記錄自己的問題,。
完成練習(xí)冊一至四題。
板書設(shè)計
6.蝙蝠和雷達
提出問題(1-2自然段)
研究問題（3-7自然段）
得出結(jié)論（8自然段）
1.學(xué)會從課文內(nèi)容,、寫法,、啟示等不同角度提問，并能借助提出的問題理解課文,。
2.遷移運用提問策略,，代文完成《主題閱讀》中《人類的“老師”》課后題。
1.講評練習(xí)冊一至四題,；
2.課前小測試（見同步課件）
自學(xué)提示一：小組合作整理問題清單,，想一想、說一說可以從哪些角度提問,？
溫馨提醒：可以結(jié)合課后題來整理,。
預(yù)設(shè)1：針對課文內(nèi)容提問
科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠飛行的秘密的？讀讀第4-6自然段,，完成下列表格,。
預(yù)設(shè)2：從課文寫法上提問
為什么要把蝙蝠比作沒頭蒼蠅？
我們可以從“到處亂撞”和“掛在繩子上的鈴鐺響個不?！钡日Z句中想象蝙蝠的狀態(tài),。是不是和生活中的沒頭蒼蠅四處亂竄相似，這樣表達生動形象,。
預(yù)設(shè)3：從課文中得到的啟示提問
蝙蝠和雷達有什么關(guān)系,？
師生問答讀：
師：雷達的天線像什么？
男生：雷達的天線像蝙蝠的嘴巴,，
女生：雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波,。
師：雷達的`熒光屏像什么？
男生：雷達的熒光屏像蝙蝠的耳朵,。
合：科學(xué)家正是從蝙蝠身上得到了啟示,，才給飛機裝上了雷達，使飛機能在夜間安全飛行,。
1.課后閱讀材料
自學(xué)提示二：讀片段,，想一想可以從哪些角度提問？
邊讀邊思考邊記錄問題,；
交流分享,。
2.自學(xué)提示三：運用邊讀邊思考邊記錄問題的方法，閱讀《主題閱讀》中《人類的“老師”》,，完成課后練習(xí),。
將本課學(xué)到的從不同角度提問的方法繪制一份思維導(dǎo)圖,。
板書設(shè)計
6.蝙蝠和雷達
針對課文內(nèi)容提問
從課文寫法上提問
從課文中得到的啟示提問
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇五
1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞,。
2.練習(xí)給課文分段,，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用,，學(xué)習(xí)先提出問題再逐步解決問題的寫作方法,。
3.了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察事物,，并從中也得到啟示,。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。
4.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。
1.弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,，才能夠讓飛機也在夜里安全飛行的。
2.練習(xí)歸納段落大意,。
引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯(lián)系,。
三課時
1.介紹蝙蝠(播放有關(guān)蝙蝠的多媒體資料)
2.簡介雷達(播放有關(guān)雷達的多媒體資料)
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置,，它們是不是同一類事物呢?(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了,，為什么會聯(lián)系在一塊呢?他們之間有什么關(guān)系呢?同學(xué)們，讓我們通過今天的學(xué)習(xí)來弄清楚這個問題,。
1.多媒體播放生字詞,，檢查學(xué)生讀音情況，指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu),，教師指名按自然段讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞義,，有困難的可查字典,。
2.討論記字方法。
例：鐘,、辟,、超，用熟字加偏旁的方法記;
礙,、塞,、摹，用熟字換偏旁的方法記,。
3.用形近字組詞的方法來做鞏固練習(xí),。(多媒體播放)
比一比,，再組成詞語。
豎( )即( )得( )起( )
堅( )既( )礙( )超( )
塞( )摹( )辟( )彰( )
賽( )暮( )避( )障( )
1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑,。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,，聯(lián)系上下文理解詞語。
例：橫七豎八——形容縱橫雜亂,。聯(lián)系上下文,，橫七豎八本課指科學(xué)家在做試驗的房間里拉的繩子很多。
3.出示重點詞語,，讓學(xué)生鞏固練習(xí),。
敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳,。本課指眼光尖銳,。
摹仿：照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本課指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達,。
反復(fù)：①一遍又一遍;多次重復(fù),。②顛過來倒過去。③重復(fù)的情況,。
找出課文中帶有“反復(fù)”的句子讀一讀,。“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密,。”看一看應(yīng)選哪種解釋?①
證明：①用可靠的材料來表明或斷定人或事物的真實性,。
②證明書和證明信,。
同樣從文中找出帶有“證明”的句子，讀一讀,，看看選哪種解釋,。“三次不同的試驗證明,，蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的,?！睉?yīng)選①。
根據(jù)“證明”,、“反復(fù)”的意思,，結(jié)合生活實際造兩個句子。
例：
反復(fù)——經(jīng)過反復(fù)思考和計算,，小明終于做出了這道題,。
證明——看到螞蟻搬家,，小明說要下雨了，果然,，一會兒豆大的雨點落了下來,，證明小明說得對。
1.寫生字新詞,，造句,。
2.熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題,。
(請一位同學(xué)到講臺上來,，然后用毛巾蒙住他的眼睛。)
現(xiàn)在,，請這位同學(xué)走回自己的座位,，(學(xué)生走)同學(xué)們，為什么他會撞到桌椅呢?(生答)是的,，同學(xué)們都很聰明,，是因為這位同學(xué)被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要,，那么現(xiàn)在請大家想想,，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢?好,，現(xiàn)在讓我們大家一起來學(xué)習(xí)這篇文章--《蝙蝠與雷達》,。
(一)指名讀第1、2段,，其他同學(xué)邊聽邊想：
1.“第一自然段主要講了什么內(nèi)容”?
(第一自然段描述一架飛機在夜航,。)
2.“夜航”，同學(xué)們剛剛提到了這個詞語,，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行?
書本中有這樣的話嗎?它是怎么解釋的?現(xiàn)在請大家認(rèn)真閱讀,，然后找出答案。
(“在漆黑的夜里,，飛機怎么能安全飛行呢?”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”)
3.在這句話中,，哪個詞語是重點詞語呢?
(“啟示”，多媒體播放)
4.那么第1,、2自然段寫了什么呢?哪位同學(xué)來總結(jié)一下。
(飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。)
(二)那么同學(xué)們現(xiàn)在覺得課文接下來的會怎么寫呢?誰來回答老師這個問題呢?
(人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的?)
1.下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘?然后4人一小組進行討論,。
(課文第四至第6自然段寫了這個內(nèi)容)
2.下面請一位同學(xué)為我們朗讀3自然段。其他同學(xué)帶著問題思考：這一自然段寫的什么內(nèi)容?
(蝙蝠高超的飛行本領(lǐng),，引起了科學(xué)家的思考,。)
3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超?劃出有關(guān)句子,，說說你的理解。
(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲,，從來不跟什么東西相撞,，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開,。)
請同學(xué)們朗讀有關(guān)句子,，想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)。
4.這些引起了科學(xué)家怎樣的思考?
請同學(xué)們用自己的話說,。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳,，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西?……
5.看書上是怎么說的?請大家齊聲朗讀，讀出疑問的語氣,。
6.為了弄清楚這個問題,，科學(xué)家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么?用了什么方法?結(jié)果怎樣?
(讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第四,、五兩個自然段,。事先每組發(fā)一張表，討論后集體填表,。)
第一次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛,。
方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺,。把蝙蝠的眼睛蒙上,，讓它在屋子里飛。
結(jié)果：鈴鐺一個也沒響,。
證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關(guān),。
第二次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法：把蝙蝠的耳朵塞上,，讓它在屋里飛,。
結(jié)果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停,。
證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān),。
第三次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法：把蝙蝠的嘴封住,，讓它在屋里飛,。
結(jié)果：同試驗二。
證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān),。
7.匯報填表情況,。
8.科學(xué)家在這三次不同的試驗中證明了什么?
(齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。)
9.“蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛,，它是用嘴和耳朵來探路的?！?多媒體播放)這個結(jié)論與書上的有什么不同?哪一個更科學(xué)?同學(xué)們聯(lián)系兩次試驗去思考一下,。
(丟掉“配合”不科學(xué)，因為第二次和第三次兩次試驗,，分別塞住耳朵,，封住嘴，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面,，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng),，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學(xué)的,。)
(三)指導(dǎo)朗讀第4,、5自然段。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了,，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
1.指名讀第6自然段,，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。
(先同桌互相討論,，再舉手回答問題,。)
學(xué)生說時，老師要在黑板上畫出示意圖,。
2.下面哪位同學(xué)可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的?或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的?
3.那么你從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的?
請同學(xué)們細細地體會“反復(fù)研究”一詞,。“反復(fù)研究”就是：一遍又一遍地研究,。
4.你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎?
5.教師小結(jié)：任何一項科學(xué)成果,，都是來之不易的，都是科學(xué)家們反復(fù)研究,，經(jīng)過無數(shù)次失敗,，無數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。無數(shù)次地再試驗才得來的,，只有不怕困難,，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠,。
6.老師讀第6自然段第一句：科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學(xué)齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音,。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的,，蝙蝠的耳朵卻能聽見,。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來,，傳到蝙蝠的耳朵里,，蝙蝠就立刻改變飛行的`方向。
7.科學(xué)家反復(fù)研究,，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密,。科學(xué)家從這個秘密中得到了什么啟示呢?
(4人一組討論,，試著畫出示意圖,。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。)
8.看第6自然段,，蝙蝠是怎么探路的?與飛機比較,，然后畫出示意圖。
9.完成課后思考練習(xí)2,。
(根據(jù)課文內(nèi)容填空：
①,、飛機上的雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的超聲波,。
②,、雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。)
10.下面老師請一位同學(xué)說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。為什么?
(雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的,，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。)
11.指導(dǎo)朗讀第7自然段,。
1.指導(dǎo)分段：
仔細看每個自然段,，想一想，哪幾個自然段說的是一個具體的意思?(小組討論)全文可分為三大段
第一段：第1,、第2自然段;
第二段：第3至第6自然段;
第三段：第7自然段,。
2.指導(dǎo)歸納第二段段意，完成思考練習(xí)3,。
把課文分成三段,，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用“√”表示,。
(1)科學(xué)家做了三次試驗,。
(2)科學(xué)家通過試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。
(3)科學(xué)家做了三次試驗,，結(jié)果證明,，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛,，而是嘴和耳朵配合起來探路的,。
(選擇(3)，因為(3)準(zhǔn)確,、全面,、正確。)
3.總結(jié)全文,，揭示中心,。
學(xué)習(xí)了課文，你受到了什么啟示?
(許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來的,。)
4.你知道人們從生物身上得到啟示,，還發(fā)明創(chuàng)造過什么?
5.激發(fā)興趣。
同學(xué)們,，希望你們從更多的生物中,，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造,，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍天上,，未來的科學(xué)家就在我們中間。
6.帶著情感齊讀全文,。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇六
1．指名兩位學(xué)生上臺比賽走路,，其中一位學(xué)生蒙上眼睛。比賽完說說自己的內(nèi)心感受,。
2．全班同學(xué)談?wù)勓劬Φ挠锰帯?/p>
3．談話導(dǎo)入：人夜間行走,，如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動物,，它不僅善于夜間飛行,，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學(xué)們知道是什么動物嗎?(板書：蝙蝠)蝙蝠在夜里無論怎么飛,，從來沒見過它跟什么東西相撞,，即使是一根極細的電線，它也靈巧地避開,。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清楚這個問題，一百多年前,，科學(xué)家們對蝙蝠進行了試驗,。(板書：試驗)老師想請同學(xué)們幫助科學(xué)家們完成一個試驗報告,。請打開課本第103頁，自由朗讀課文第4,、5自然段,，用筆劃出有關(guān)的內(nèi)容。(多媒體出示實驗報告單)
1．學(xué)生自由讀4,、5段,，劃出有關(guān)內(nèi)容。
2．指名回答完成的試驗報告,。(教師根據(jù)學(xué)生回答，用多媒體出示答案,。)
3．師述：三次不同的試驗證明了什么?找出文中的一句話來回答,，并劃上橫線。(多媒體出示這句話的內(nèi)容,。)
4．生齊讀這句話,。
5．師：“配合”是什么意思?去掉“配合起來”行嗎?為什么?看了這個試驗證明，你現(xiàn)在最想知道的是什么?(根據(jù)學(xué)生回答,，多媒體出示,。)現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題齊讀課文第6自然段。
6．師范讀課文第6自然段,，生思考剛才的問題,。
7．指名回答。
8．教師運用多媒體動畫演示蝙蝠探路原理,。
9．學(xué)生根據(jù)演示畫出蝙蝠探路原理示意圖,。
10．教師根據(jù)學(xué)生敘述用多媒體畫出蝙蝠探路原理示意圖。
11．師述：我們已經(jīng)知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來探路的,。那么科學(xué)家為了揭開這個秘密,，又經(jīng)過怎樣的研究呢?你是從文中哪句話讀懂的，把它讀一遍,。(板書：研究)
12．師述：“反復(fù)”是什么意思?誰能用“反復(fù)……終于”說一句話,？
13．小結(jié)：通過剛才的試驗和研究，我們已經(jīng)知道了蝙蝠探路的辦法,。
1．(多媒體播放飛機夜航)師問：說說你看到了什么?飛機沒有眼睛,，它怎么能在漆黑的夜里安全飛行呢?(靠雷達)那么雷達是怎么發(fā)明創(chuàng)造出來的呢?(摹仿蝙蝠探路的辦法)文中的哪個自然段講了這個內(nèi)容?
2．學(xué)生自學(xué)第7自然段，了解科學(xué)家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法,，給飛機裝上雷達的,。并畫出雷達引導(dǎo)飛機飛行的示意圖。
3．教師根據(jù)學(xué)生敘述,，用多媒體動畫演示雷達引導(dǎo)飛機飛行圖,，并畫出示意圖：
／天線→無線電波→ 障雷達 礙
＼熒光屏→無線電波→ 物
4．小結(jié)：學(xué)了這一自然段的內(nèi)容，我們明白了飛機能在夜里安全飛行靠的是雷達。
1．（多媒體出示兩幅示意圖)學(xué)生比較兩幅示意圖的異同點,。
2．完成課后練習(xí)思考第2題,。(學(xué)生把答案直接填在書上。)?
3．多媒體出示答案,，學(xué)生訂正,。
1．總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)家是從蝙蝠身上得到啟示(板書：啟示),，然后進行反復(fù)試驗和研究(板書：反復(fù)),，終于發(fā)明創(chuàng)造了雷達。（板書：發(fā)明雷達）,。同學(xué)們知道這篇課文的題目叫什么?（板書：18蝙蝠和雷達)為什么在課題中加“和”??
2．拓展：同學(xué)們,，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到啟示的,，這就是仿生學(xué)：你知道還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如：蜻蜓——飛機,、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈等)科學(xué)是多么神奇,，一只平平常常的蝙蝠能使科學(xué)家們得到啟示,，創(chuàng)造發(fā)明了能使飛機安全夜航的雷達。同學(xué)們是不是也想運用科學(xué)知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢,？那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢?聯(lián)系實際暢談,。（刻苦學(xué)習(xí)，留心觀察周圍的事物,，通過探索研究,，才能實現(xiàn)自己的愿望。)
1．朗讀課文,。
2．課后閱讀有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的讀物,。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇七
１、朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容與要點,，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué),，樂于觀察與探究的興趣,。
２、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進行語言和思維的訓(xùn)練,。
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系,。
１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了什么,？
要想知道飛機為什么能在夜間完全飛行,，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，這節(jié)課我們也來當(dāng)一回科學(xué)家,，共同揭開蝙蝠飛行的秘密,。
２、小組合作,，了解試驗的過程,。
⑴ 科學(xué)家們是怎么做的,？課文哪些段落寫了這些內(nèi)容,？（４—６小節(jié)）
快速默讀課文,，完成表格上的內(nèi)容，并在小組里進行交流,。
目的
次序
方法
結(jié)果證明 １ ２ ３
⑵ 小組派代表匯報,，復(fù)述試驗過程。
３,、學(xué)習(xí)７、８自然段,。
⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢,？齊讀第７自然段。
⑵ 用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的,。
師板書：
⑶ 看著教師的示意圖說一說,。
⑷ 自學(xué)第８自然段，想想夜航飛機與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處,，并仿照教師的方法給雷達畫一個示意圖,。
⑸ 指名一生演板，說一說,。
⑹ 對照兩份示意圖,，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達的工作原理之間有什么相似之處。
⑺ 相機出示課后的填空題,。
⑻ 小結(jié)：
雷達的發(fā)明確實的科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示,。這種從研究動物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學(xué)儀器,，機械為人類服務(wù)科學(xué)叫仿生學(xué),。請大家想想，平時,，我們看到的哪些儀器,、機械和動物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系？（如烏賊魚──汽墊船,；響尾蛇──空對空導(dǎo)彈,；魚──潛水艇……）
４,、讀寫結(jié)合，仿寫課文１,、２,、７、８自然段,。來當(dāng)一回小作家,，從中選擇潛水艇這一發(fā)明，仿照課文１,、２,、７、８自然段的寫法,，也來寫一篇仿生學(xué)的小短文,，按照“提出問題──揭開秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的寫作順序來寫一寫，寫得好的就投稿到我們的?？?，好嗎？（學(xué)生練寫）
５,、課外延伸：
生物真是人類的好老師,，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們會在生物的啟示下將會越來越多的發(fā)明創(chuàng)造,。課后,，大家可以閱讀１２課中的《大自然的啟示》一文，相信將會帶給你更多的啟發(fā),。
板書：
【《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思】
本課是一篇科普小短文,，課文介紹了科學(xué)家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示,，發(fā)明了雷達,。全文條理清晰，邏輯性強,。針對教材特點,，我將本堂課的
〖教學(xué)目標(biāo)定位為〗
１、朗讀課文,，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣,。
２,、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進行語言和思維的訓(xùn)練。
一,、成功之處
１,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會課文內(nèi)容：
這是一篇知識性很強的課文,，內(nèi)容相對而言比較枯燥,，為了幫助學(xué)生更好地走進文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境,，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，幫助學(xué)生深入理解課文,。這是整堂課的第一個環(huán)節(jié)。其次,，在深入理解課文本內(nèi)容之后,，學(xué)生對仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上,，我又鼓勵學(xué)生當(dāng)一回作家,，仿照課文１、２,、７,、８自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆,，按照“提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的順序，以課文為范例,，進行讀寫的結(jié)合,，提高學(xué)生的語文能力。
２,、多層次,、多回合、大面積的語言訓(xùn)練,，積累和運用課文語言：
我班學(xué)生思維活躍,，閱讀面廣，在語文課上樂說善思,，有強烈的表達欲望,。因此，在本課教學(xué)中,，我讓學(xué)生大面積的練說,，如三次試驗的過程，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,，完成表格里的內(nèi)容,，在小組里交流,，然后對照屏幕進行復(fù)述，使每一個學(xué)生都有說的機會,，都能說充分,。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說的層次性,，幫助學(xué)生積累課文語言,。
３、利用板書,，突破重難點：
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點,，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點,，我采用了簡單示意圖,，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，畫出雷達的工作示意圖,，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處,，化難為易,。
二、不足之處
１,、在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過,，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好，因為這一部分內(nèi)容簡單,，而花時太多,，擠占了后面仿寫的時間。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時,，沒有很好地運用到課文中的語言,，只是用自己的話來組織語言，沒有達到目的復(fù)述課文的真正用品,。復(fù)述完后,，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言,，感情課文語言,，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好,。
２,、對課文的理解還不夠深入，盡管學(xué)生進行了大量的說的訓(xùn)練,，但思考和問題過于淺顯,，對學(xué)生的思維素質(zhì)沒有很大的促進和影響,，生成性的東西較少，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱,。
３,、這堂課上的讀寫結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點，可惜因為時間的原因沒能顯現(xiàn)出效果,，達到預(yù)期的教學(xué)目的,。在教學(xué)方法上還是有很強的預(yù)設(shè)性，未能凸顯出學(xué)生獨立閱讀的能力,。
曾有人說,，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確,，一堂課下來,，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識到自己的不足,，使我明確了自己努力的方向,。今后，我將再接再厲,，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,，更上一層樓。
〖評課〗
羅建萍：作為一名年輕老師,，我覺得萬老師有許多值得我學(xué)習(xí)的地方,。最讓我受益的是，萬老師不是以教給學(xué)生多少知識為根本目的,，而是注意教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,，注重了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如：她在讓學(xué)生畫出雷達工作原理的示意圖之前,，她先用示意圖給學(xué)生畫出了蝙蝠飛行的原理,，再讓學(xué)生自讀第八自然段,，根據(jù)自己的理解,，畫出雷達工作原理的示意圖，這不但讓學(xué)生自己動手又動腦了,，并且激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性,，讓學(xué)生學(xué)的更輕松，更有趣,。
李揚：《蝙蝠和雷達》這篇文章是一篇科普文章,，這樣的課文學(xué)生會覺得比較枯燥，而且比較難懂,。而萬老師這堂課我們感受到的不是枯燥,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，發(fā)言面廣，而且回答很精彩,。這與萬老師扎實的教學(xué)功底是分不開的,。
曾文：萬老師執(zhí)教《蝙蝠和雷達》這一課，讓我們感受到了新課程理念下新課堂的精彩,，整堂課,，教師重視學(xué)習(xí)方法的指引與獨立閱讀能力的培養(yǎng)，積極推行了自主合作探究的學(xué)習(xí)新方式,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師注意了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。對這堂課我還有個不成熟的看法,，小練筆《魚和潛水艇》的仿寫，應(yīng)給予一定的資料,，讓學(xué)生充分了解這一科學(xué)原理后再仿寫,，也許學(xué)生會寫得更好。
張麗娟：閱讀教學(xué)貴在老師善于撥動學(xué)生心靈的琴弦,，課上老師引導(dǎo)學(xué)生采用“讀,、畫、思,、議,、寫”等方法一步步理清課文內(nèi)容，理解課文意思,。學(xué)習(xí)語言的最終目的在于運用語言,。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說一說，寫一寫另一個仿生學(xué)的小短文,，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸,。在這樣的遷移訓(xùn)練中提高了學(xué)生運用語言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，同時也激起了學(xué)生閱讀文本補充文本的興趣,，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。
廖海云：語文教學(xué)要遵循從“整體──部分──整體”的原則,，整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),。教師從整體入手學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，利用習(xí)題及其板書,，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生加深了對課文的印象。這樣讓學(xué)生饒有興趣的.再次回顧課文,，讓學(xué)生真正在文本里走了個來回,。
龔桂華：各類課文的教學(xué)，都要加強語言文字和思維能力的訓(xùn)練,，這就要求老師根據(jù)教材特點,，找準(zhǔn)訓(xùn)練的突破口。萬老師在理清課文的思路后,，讓學(xué)生練習(xí)表達,，進行鞏固。這樣安排,，減少了學(xué)習(xí)的難度,，力求使絕大多數(shù)學(xué)生均能熟悉課文內(nèi)容，吸收課文語言,。
黃俐文：老師們說的我都很贊同,，在這里我有一個疑問，就是科普類的課文除了教給學(xué)生需要懂得的知識外,，語文學(xué)科的特點如何來體現(xiàn),？是不是就不需要語言文字的訓(xùn)練了？這篇課文描寫科學(xué)家如何做試驗的,，寫得很精煉準(zhǔn)確,，特別是“橫七豎八的拉著繩子，蝙蝠飛了幾個鐘頭,，一個鈴鐺也沒碰著”等詞語中,，我們能夠體會到科學(xué)家對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。等等一些這樣類似的詞語,，我覺得我們還是有必要帶著學(xué)生品詞品句,。
李蘇慧：聽了黃老師的發(fā)言，我有同感,，《蝙》是一篇科普短文,，如何在學(xué)生弄懂仿生學(xué)初淺知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練,，值得大家思考,。萬老師在教材的整體把握及重難點的突破上處理比較到位。如課文第二部分（即科學(xué)家的三次試驗）,，萬老師讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí),，通過填表進行反饋評價,，學(xué)生能較好把握教材這部分內(nèi)容的整體，然后拋出問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？萬老師引導(dǎo)學(xué)生讀,、說,、畫示意圖等方法重點學(xué)習(xí)這部分。這樣的教學(xué)層次清楚,、重點突出,、效果明顯。但如果在學(xué)生說完后,，再指導(dǎo)學(xué)生有效地讀,，體會書本上縝密的精煉的語言。本堂課的另一特色,，即學(xué)生的朗讀,、理解到位，說得準(zhǔn)確充分,。這正體現(xiàn)了語文教育的特點,，注意引導(dǎo)學(xué)生積累運用語言。雖然,，“當(dāng)小作家”這一環(huán)節(jié)未能在課堂上充分展現(xiàn),，但通過學(xué)生大面積地說，反反復(fù)復(fù)地說,，不難想象,，學(xué)生寫作方向、寫作內(nèi)容,，甚至寫作方法,，都應(yīng)該是胸有成“文”了。
談到萬老師的學(xué)生,，這更讓我羨慕,。從課堂常規(guī)到課外延伸，從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)到他們主動探究,、大膽表達……無一不體現(xiàn)了萬老師對新理念,、新課程、新課堂的正確詮釋,，同時萬老師在課堂內(nèi)外所付出的辛勤勞動,。課堂上，孩子們發(fā)言踴躍,、準(zhǔn)確,、聲音宏亮……倒如：一學(xué)生上臺演板并當(dāng)小老師講解，書寫漂亮,、講解清晰,；資料的收集,；學(xué)生合作時主動參與……
教研室田敏老師：
萬老師在課前認(rèn)真鉆研了教材。課堂教學(xué)語言清晰流利,，簡練暢達,，教態(tài)親切自然，教學(xué)過程層次分明,，課時任務(wù)目標(biāo)明確,，較好地體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，整堂課有以下幾處亮點：
１,、注重引導(dǎo)學(xué)生積累運用語言：
老師們可能都留意到了,，萬老師在教學(xué)過程中有許多讓學(xué)生“練說”的環(huán)節(jié)，如：對照表格說一說科學(xué)家做實驗的經(jīng)過,，對照示意圖說蝙蝠夜間探路的秘密,，自己組織語言說一說雷達的工作原理。學(xué)生說的形式有自由練說,、小組內(nèi)說,、指名說等，學(xué)生“練說”的面廣,，參與的積極性高,，口頭表達能力得到了有效的訓(xùn)練。
２,、能準(zhǔn)確把握“階段目標(biāo)”,，落實《課標(biāo)》的要求：
《課標(biāo)》在第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)中明確提出要引導(dǎo)學(xué)生“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，萬老師在教學(xué)中讓學(xué)生仔細品味“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,，終于揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密,。”一句,，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生思考從“反復(fù),、終于”這兩個詞中，你讀出了什么,？從而明確：人們從大自然受到啟示,，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，往往要付出艱辛的代價,，甚至幾代人的努力,。這樣的教學(xué)很好地落實了《課標(biāo)》中關(guān)于“詞句理解方面”的要求。
３,、加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,，拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間：
課前，萬老師讓學(xué)生搜集了有關(guān)仿生學(xué)的課外資料,，課堂上學(xué)生交流資料,，激起了閱讀,、探究的興趣，同時巧妙地利用所搜集的資料,，讓學(xué)生仿照課文的表達方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng)造”,，體現(xiàn)了讀寫的遷移,。
同時，我還想和老師們交流一下對這節(jié)課自己的一些思考：
《蝙蝠和雷達》是一篇老課文,，在新課標(biāo)的實驗教材中,，新課文令人耳目一新，但教材仍保留了一些“老”課文,，這些老課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)綜合性,、整體性、實踐性的特點,，堪稱經(jīng)典,。“老”課新教,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略,。
⑴ 注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
“教”的目的是教會學(xué)生“學(xué)”,，因而要上好“老”課文,，要把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。今天這節(jié)課,，上得很“順”,，但卻沒有看見師生、生生思維碰撞,，交流互動的動態(tài)過程,。整堂課，老師精心安排了每一個教學(xué)步驟,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)得很被動，這一步讀哪幾個自然段,，下一步畫什么示意圖,，都是在老師的“指揮”下進行，學(xué)生的主體地位,，學(xué)習(xí)的自主性沒有得到有效的落實,、發(fā)揮,。閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，而是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣,，最終達到自能讀書,，閱讀的本質(zhì)是思考，思考源自疑問,，有疑才有思,。因此，這篇課文如果能按“問題情境──合作探究──交流互動──點撥總結(jié)”的流程教學(xué),，即讓學(xué)生自己提出問題,，如：蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系？或科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的,？讓學(xué)生自主學(xué),，合作學(xué)，并用自己的方式匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果,，如畫示意圖,，填空，小小解說員介紹,，表演等等,，教師再進行巧妙地點撥和引導(dǎo)。這樣的語文學(xué)習(xí)是不是就更注重了學(xué)生的自讀自悟,，有利于學(xué)生思維品質(zhì),、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也能體現(xiàn)《課標(biāo)》中“應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。
⑵ 明確教材的編寫意圖,，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重,、難點。
老師在鉆研教材的時候,，要明確教材的編寫意圖,，明確每篇課文在本單元所應(yīng)擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，《蝙蝠和雷達》在第三單元,，這個單元的讀寫訓(xùn)練點是 “閱讀本組課文,，抓住文章的主要內(nèi)容?！奔从?xùn)練學(xué)生在閱讀中能抓住要點,，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。萬老師在教學(xué)中忽視了本單元的這一訓(xùn)練點,，沒有讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，用準(zhǔn)確,、精練的語言，抓住要點進行歸納,，概括出全文的主要內(nèi)容,。
如果在學(xué)習(xí)中，老師能讓學(xué)生在文中走一個來回,，理一理課文的敘述順序,，即“提出問題──揭開秘密──受到啟示發(fā)明創(chuàng)造”，再按這一順序自己組織語言說一說,，那么“初步把握文章的主要內(nèi)容”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成自然也就水到渠成,。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇八
1,、認(rèn)識個生字,，會寫出12個生字，正確讀寫出14個新詞,。
2,、讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點詞語,。
3,、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,。
1,、通過閱讀抓住要點，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容,。
2,、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
多媒體課件,、圖片設(shè)計,。
2課時。本節(jié)為第二課時
（一）導(dǎo)言：（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學(xué)們,，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎,？（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠是一種哺乳動物,，喜歡倒掛在樹枝上休息,，經(jīng)常在夜間飛行，捕捉飛蛾,、蚊子等昆蟲,。這是什么？雷達（齊讀）,，誰知道雷達是什么東西,？雷達是一種探測裝置,，廣泛運用于天文、氣象,、航空,、航海等方面。
師：指著圖片,，一個是動物,，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物,，那他們之間有什么聯(lián)系呢,？這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。
（二）新授
師：首先請同學(xué)們自由讀課文,，讀的時候思考：課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系,？
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
生：在漆黑的夜里,，飛機怎么能安全飛行呢,？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法,，給飛機裝上了雷達,。（齊讀）
師：這就是課文的主要內(nèi)容。人們從蝙蝠身上得到了啟示,。給飛機裝上了雷達,，使飛機可以在夜晚安全的飛行。
過渡：那么,，蝙蝠究竟有什么特殊的本領(lǐng)呢,？學(xué)習(xí)第三自然段
⑴指名讀
師：蝙蝠在夜間飛行，你覺得它飛得怎么樣,？（靈巧）
你是從哪句話中看出來的,？劃一劃。
（無論……從來沒見過……）（即使……也……）
模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎,？讓學(xué)生閉上雙眼,，在教室里走一圈，提醒學(xué)生要注意安全,，說感受,。
師：讀出蝙蝠飛行的靈巧！
師：⑴讀到這里,，你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎,？
（生說）難道他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
⑵（出示第二句話）誰能用疑問的語氣來讀讀這句話,，表達一下我們心中共同的疑問,？
師過渡：同學(xué)們科學(xué)家通過試驗研究，已經(jīng)找到了答案,，請自讀四,、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以下幾個問題,。
師問：科學(xué)家做了幾次實驗,？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何,？又證明了什么呢,？（課件演示三次試驗）
2、自由讀,，⑴找一找,，科學(xué)家第一次實驗做了哪些準(zhǔn)備工作？
⑶用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學(xué)家做了哪些準(zhǔn)備工作,。
3,、試驗結(jié)果如何,？生答：鈴鐺一個也沒想,，繩子一個也沒碰。
從這個結(jié)果中你有何發(fā)現(xiàn),？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的,。
3、第二次,、第三次試驗科學(xué)家又是怎樣做的呢,？
（屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況）
邊演示,，學(xué)生邊用“首先……然后……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的,。
師：結(jié)果怎么樣？
生：三次不同的試驗證明,，蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。
師：配合是什么意思,？去掉“配合起來”后是否通順？為什么不能去掉,？
師：強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,，缺一不可的。
師：從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中,，你體會到什么,？從哪些詞體會到的？
生,；（科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真,、刻苦鉆研的精神，結(jié)論來之不易,。）
師：是啊,，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫,，那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢,？
3、學(xué)習(xí)第六自然段
（1）自由讀
（2）生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的,？
（3）畫出示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的,。
（4）師補充：蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳,。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲,，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準(zhǔn)確地區(qū)分開來,，分辨出是食物還是障礙物,，多么神奇呀！
讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段,。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的,，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？
1,、自讀第七自然段,。
2、畫示意圖講述雷達是怎樣工作的,。
師：人們從蝙蝠身上得到了啟示,，發(fā)明了雷達，
師：現(xiàn)在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密,，也知道了雷達的工作原理,，下面來做一個練習(xí)。
1,、雷達的天線就像蝙蝠的（嘴）,。
2、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（超聲波）,。
3,、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（耳朵）。
教師總結(jié)
這篇課文通過講敘科學(xué)家對蝙蝠飛行情況的研究，找到原因,，從而得到啟迪,。給飛機裝上雷達，保證飛機安全飛行,，使我們知道,，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到的啟示,。這就是仿生學(xué),。你們還知道那些發(fā)明創(chuàng)造也是從生物得到的啟示。（蜻蜓——飛機,、蛙眼——電子蛙眼,、熒光屏——日光燈、魚——潛水艇,、松樹尾巴——降落傘等）
同學(xué)們是不是也想運用科學(xué)知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢,？那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢？聯(lián)系實際暢談,。（刻苦學(xué)習(xí),，留心觀察周圍的事物，通過探索研究,，才能實現(xiàn)自己的愿望,。）老師希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，多觀察事物,，觀察生活,，向科學(xué)家學(xué)習(xí),，為人類做出自己的貢獻,。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇九
《蝙蝠和雷達》是小學(xué)語文四年級上冊第二單元的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。
根據(jù)大綱的要求本組課文的教學(xué)應(yīng)注意：要在理解詞句，練習(xí)給課文分段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納段落大意,，以使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,，提高閱讀能力。
同學(xué)們,，現(xiàn)在讓我們玩一個小小的游戲,。（請一位同學(xué)到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛,。）
現(xiàn)在,，請這位同學(xué)走回自己的座位，（學(xué)生走）同學(xué)們，為什么他會撞到桌椅呢,？（生答）是的,，同學(xué)們都很聰明，是因為這位同學(xué)被蒙住了眼睛,。既然眼睛那么重要,，那么現(xiàn)在請大家想想，如果我們沒有了眼睛,，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢,？好，現(xiàn)在讓我們大家一起來學(xué)習(xí)這篇文章——《蝙蝠和雷達》,。
（一）指名讀第1,、2段，其他同學(xué)邊聽邊想：
1,、第1自然段主要講了什么內(nèi)容,？
（第1自然段描述一架飛機在夜航。）
2,、“夜航”,，同學(xué)們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行呢,？
書本中有這樣的話嗎,？它是怎么解釋的？現(xiàn)在請大家認(rèn)真閱讀,，然后找出答案,。
（“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢,？”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。”）
3,、在這句話中,，哪個詞語是重點詞語呢？
（“啟示”,，多媒體播放）
4,、那么第1、2自然段寫了什么呢,？哪位同學(xué)來總結(jié)一下,。
（飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）
（二）那么同學(xué)們現(xiàn)在覺得課文接下來的會怎么寫呢,？誰來回答老師這個問題呢,？
（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示,？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）
1,、下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘,？然后4人一小組進行討論。
（課文第4至第7自然段寫了這個內(nèi)容）
2,、下面請一位同學(xué)為我們朗讀3自然段,。其他同學(xué)帶著問題思考：這一自然段寫的什么內(nèi)容？
（蝙蝠高超的飛行本領(lǐng),，引起了科學(xué)家的思考,。）
3、從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超,？畫出有關(guān)句子,，說說你的理解。
（夜間飛行能捕捉極小的飛蟲,，從來不跟什么東西相撞,，即使一根極細的電線,，也能靈巧地避開,。）
請同學(xué)們朗讀有關(guān)句子,，想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)。
4,、這些引起了科學(xué)家怎樣的思考,？
請同學(xué)們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳,，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西,？……
5、看書上是怎么說的,？請大家齊聲朗讀,，讀出疑問的語氣。
6,、為了弄清楚這個問題,，科學(xué)家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么,？用了什么方法？結(jié)果怎樣,？
（讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第4,、5兩個自然段。事先每組發(fā)一張表,，討論后集體填表,。）
第一次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛,。
方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺,。把蝙蝠的眼睛蒙上,，讓它在屋子里飛。
結(jié)果：鈴鐺一個也沒響,。
證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關(guān),。
第二次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法：把蝙蝠的耳朵塞上,，讓它在屋里飛,。
結(jié)果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停,。
證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān),。
第三次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法：把蝙蝠的嘴封住,，讓它在屋里飛,。
結(jié)果：同試驗二。
證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān),。
7,、匯報填表情況。
8,、科學(xué)家在這三次不同的試驗中證明了什么,？
（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。）
9,、“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛,，它是用嘴和耳朵來探路的,。”（多媒體播放）這個結(jié)論與書上的有什么不同,？哪一個更科學(xué),？同學(xué)們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。（丟掉“配合”不科學(xué),，因為第二次和第三次兩次試驗,，分別塞住耳朵，封住嘴,，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面,，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng)，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發(fā)揮作用,，所以課文上用上“配合”是科學(xué)的,。）
（三）指導(dǎo)朗讀第6,、7自然段。
1,、指名讀第6,、7自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的,。
（先同桌互相討論,，再舉手回答問題。）
學(xué)生說時,，老師要在黑板上畫出示意圖,。
2、下面哪位同學(xué)可以用自己的.話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的,？或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的,？
3、那么你從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的,？
請同學(xué)們細細地體會“反復(fù)研究”一詞,。“反復(fù)研究”就是：一遍又一遍地研究,。
4,、你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎？
5,、教師小結(jié)：任何一項科學(xué)成果,，都是來之不易的，都是科學(xué)家們反復(fù)研究,，經(jīng)過無數(shù)次失敗,，無數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。無數(shù)次地再試驗才得來的,，只有不怕困難,，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠,。
6,、老師讀第7自然段第一句：科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密,。全體同學(xué)齊讀后三句：它一邊飛,，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波,，人的耳朵是聽不見的,，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進,，遇到障礙物就反射回來,，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向,。
7,、科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密,?？茖W(xué)家從這個秘密中得到了什么啟示呢？（4人一組討論,，試著畫出示意圖,。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。）
8,、看第6自然段,，蝙蝠是怎么探路的？與飛機比較,，然后畫出示意圖,。
9、下面老師請一位同學(xué)說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。為什么,？（雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。）
11,、指導(dǎo)朗讀第8自然段。
1,、指導(dǎo)分段：
仔細看每個自然段,，想一想，哪幾個自然段說的是一個具體的意思,？（小組討論）全文可分為三大段,。
第一段：第1、2自然段,；
第二段：第3至第7自然段,；
第三段：第8自然段。
2,、指導(dǎo)歸納第二段段意,，完成思考練習(xí)3。
把課文分成三段,，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意,，用“√”表示。
（1）科學(xué)家做了三次試驗,。
（2）科學(xué)家通過試驗證明,，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛,。
（3）科學(xué)家做了三次試驗，結(jié)果證明,，蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的,。（選擇（3）,，因為（3）準(zhǔn)確、全面,、正確,。）
1、學(xué)習(xí)了課文,，你受到了什么啟示,？（許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來的。）
2,、你知道人們從生物身上得到啟示,，還發(fā)明創(chuàng)造過什么？
同學(xué)們,，希望你們從更多的生物中,，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造,，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍天上,，未來的科學(xué)家就在我們中間。
第一段：第1,、2自然段,；飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
第二段：第3至第7自然段,；科學(xué)家反復(fù)研究,，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。
第三段：第8自然段,；雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的,。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇十
1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準(zhǔn)確的語言,。
2,、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3,、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),，樂于閱讀科普文章的興趣。
1、感悟和體驗三次科學(xué)試驗的過程,。
2,、理解蝙蝠夜間探路和雷達工作的原理。
ppt輔助課件,、三次試驗表,、仿生學(xué)小資料,。
2課時,。本節(jié)為第二課時
一、復(fù)習(xí)引入：
1,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，請看屏幕，（指著圖片）一種是動物,，一個是探測裝置,，他們是兩種完全不同的事物,課題卻用“和”字連接。究竟他們之間有什么聯(lián)系呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《蝙蝠和雷達》（板書課題,，生齊讀）
二、細讀第三段,，體會蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng),。
過渡語：同學(xué)們，連那么先進的飛機都是從蝙蝠的身上得到啟示,，才解決了夜間安全飛行的問題,，那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧！
1．自由讀第三自然段,，畫出寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高超的句子,。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的,？（指生匯報）
【出示課件：蝙蝠在夜里飛行,，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛,，從來沒見過它跟什么東西相撞,，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開,。
3,、文段中有一個關(guān)聯(lián)詞語：“即使……也……”你能口頭說一句話嗎？
4,、指導(dǎo)朗讀,。
①蝙蝠夜行的本領(lǐng)真厲害!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)全班齊讀
5,、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
三,、小組合作，解密科學(xué)家的試驗
過渡：是呀,！蝙蝠真是太厲害了,！蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)4、
5,、6自然段,。
1、小組內(nèi)齊讀
4,、
5,、6段。
2．小組討論并填表（小組自主,、合作,、探究討論完成）
試驗順序
試驗方法
試驗結(jié)果
實驗證明
第一次
第二次
第三次
3．匯報交流。
（l）第一次試驗是如何做的,？結(jié)果怎樣,？證明了什么？（用一段連貫的話說一說）
（2）第二次,、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗的,？
（3）根據(jù)表格說一段完整的話，說清楚科學(xué)家是如何進行三次試驗的,。（結(jié)合課件演示）
(4）師:三次不同的試驗證明了什么?
生:三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。
（5）老師稍稍地修改了一下這個結(jié)論，你們發(fā)現(xiàn)少了什么,？去掉行嗎,？為什么?
師:“配合起來”強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。
四,、學(xué)習(xí)第七自然段,，解決蝙蝠探路的秘密
過渡語：現(xiàn)在，我們明白了,，蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的,，到底它們是怎樣配合呢？下面我們帶著這個疑問齊讀第7自然段,。
1．生齊讀第7段,。
2．現(xiàn)在知道了吧，到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的,？哪位同學(xué)來說說,。
3,、提問，學(xué)生邊回答,，老師邊板書：
學(xué)生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的,。出示文字片段，口頭完成填空：
蝙蝠的里發(fā)出_____________,；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的里,，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
4,、哦,，原來蝙蝠夜間飛行的秘密就是用嘴和耳朵配合，通過發(fā)出和接收超聲波來飛行的,。為了解開這個秘密,，科學(xué)家容易嗎？（不容易）文段的哪一句讓你體會到這一點的,？
a指名答。你的回答很精彩,，我們看看這兩個句子：
b比較句子：
科學(xué)家經(jīng)過研究,，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的`秘密,。c從“反復(fù)、終于”你感受到什么,？
5．那我們一起來讀一下,，用語言來把科學(xué)家的艱辛讀出來啊。
五,、學(xué)習(xí)第八自然段,，解決二者聯(lián)系。
過渡：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的秘密,，并模仿它,，給飛機裝了什么？（雷達）那么,，雷達究竟是怎樣工作的,，它與蝙蝠之間到底有什么聯(lián)系呢?我們來學(xué)習(xí)第八自然段。
1．請同學(xué)們按照前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文第8自然段,，（課件出示自學(xué)提示）
1,、邊默讀課文第8自然段，邊用“”劃出重點語句,。
2,、仿照板書上的蝙蝠探路圖，畫一畫雷達工作的原理圖，并口頭說出雷達的工作原理,。
2,、他畫得對嗎？那請你說一說雷達是怎么工作的,？
3,、對比兩個示意圖，得出蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系,。我們來對比一下兩個示意圖,，進行一次脫口秀的游戲，看看你能不能得出蝙蝠和雷達的聯(lián)系,?！境鍪菊n件：
雷達的天線就像是蝙蝠的（）
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠（）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）
師：同學(xué)們太聰明了！看來,，同學(xué)們對蝙蝠和雷達的關(guān)系一目了然,。學(xué)到這兒，你們想說些什么,？談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問,？
六、總結(jié)升華,，激趣拓展
1,、學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》這篇課文，你有什么收獲,？預(yù)設(shè)：
2,、同學(xué)們，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達解決了飛機在夜間飛行安全的問題,，這就是屬于近代的一門科學(xué)——仿生學(xué),。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發(fā)明,，你們搜集到了嗎,？
介紹自己知道的有關(guān)仿生學(xué)的資料。用“人們從（）身上得到啟發(fā),，發(fā)明了（）,。”的句式來說,。
生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示,，發(fā)明了吊車。生4：由甲蟲得到啟示,，發(fā)明了坦克,?！?/p>
3、同學(xué)們的課外知識很豐富,，我也搜集了一些資料,，你們想看嗎？一邊看,，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么,。（師播放課件，生邊看邊說）師總結(jié)：大自然就是這樣神奇而美好,，大自然還有很多很多的奧秘,，你們想發(fā)現(xiàn)嗎？就請同學(xué)們從現(xiàn)在開始,，多觀察,，勤思考，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。七：作業(yè)布置：
1,、閱讀有關(guān)動、植物秘密的書籍,。
2,、仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動,、植物身上得到什么啟示，設(shè)計出來的小發(fā)明,。
八,、板書設(shè)計：
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達
無線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇十一
課文分析：
課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,，并從中受到啟發(fā),，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題,。這是一篇很有意思的科普知識短文,，敘述思路清晰，邏輯性強,，可以分為三部分,。第一部分：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題,，這是全文要說明的主要問題,。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗,，結(jié)果證明,，蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的,。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示,，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行,。這項研究告訴人們,，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識5個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠,、清朗,、捕捉、飛蛾,、蚊子,、避開、敏銳,、鈴鐺,、蒼蠅、揭開,、推進,、障礙物、熒光屏,、橫七豎八”等詞語,。
2、朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容與要點,，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué),、樂于觀察與探究的興趣,。
教學(xué)重、難點：
1,、能大致說出課文的主要內(nèi)容,。
2、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因,。
3,、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。
課前準(zhǔn)備：
1,、布置學(xué)生查找有關(guān)仿生學(xué)的資料
2,、課文朗讀錄音,、寫有生字詞語的小黑板、cai課件
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一,、以圖為媒,，引入新課
（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎,？請說一說你對它們的了解,。蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置,，它們之間有什么聯(lián)系呢,？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達》,。（板書課題）指導(dǎo)寫“蝙蝠”兩字,。
二、朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字
1,、聽課文朗讀，注意生字的讀音,，標(biāo)出自然段,。
2、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，難讀的句子多讀幾遍。
3,、同桌輪流讀課文,，互相評價，互相指導(dǎo),。
4、出示寫有生字詞的小黑板,，指名開火車從讀生字詞,，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音,。
三,、默讀課文，歸納大意
1,、課文主要講什么,？請大家默讀全文，用自己的話說一說,。
2,、同桌交流課文的主要內(nèi)容
3,、指名講，師生共同歸納,。你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達之間的關(guān)系了吧,？
四、學(xué)習(xí)前三個自然段
（一）默讀前三個自然段,，找出過渡句
（二）出示過渡句,，這個句子運用了什么修辭手法？（設(shè)問）讀了這個句子,，你心中產(chǎn)生了什么疑問,？
過渡：要想揭開其中的奧秘，我們要先來學(xué)習(xí)第三自然段,。
（三）重點學(xué)習(xí)第三自然
1,、指名讀第三自然段，其他同學(xué)思考：這個自然段主要寫了什么,？
2,、指名講段意
3、對于蝙蝠在夜間飛行,，你會用什么詞語來形容它,？為什么？
4,、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的,，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛,，從來沒見過它跟什么東西相撞,，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開,。
（1）抓住重點詞句,，讓學(xué)生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領(lǐng)。
（2）模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎,？讓學(xué)生閉上雙眼,，在教室里走一圈，提醒學(xué)生要注意安全,。
（3）說感受
（4）指導(dǎo)朗讀：蝙蝠的本領(lǐng)真讓人佩服,，我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話？（贊嘆,、佩服）
五,、結(jié)束語：我們?nèi)祟愂强渴裁磥砼袛嘤袥]有障礙物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行,，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢,？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí),。
作業(yè)布置：
抄寫生字詞語
熟讀課文
查找有關(guān)仿生學(xué)的資料
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們,，昨天我們學(xué)習(xí)了11課《蝙蝠和雷達》,，還記得蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系嗎？（科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)試驗,，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,，并得到啟發(fā)，發(fā)明了雷達）
二,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣研讀課文，解開蝙蝠能在夜間飛行的秘密
導(dǎo)入：【課件出示一只蝙蝠】看,！今天小蝙蝠也來到了我們的課堂上,，它說有話要對我們說呢，我們來聽聽吧：你們?nèi)祟愓媪瞬黄?！竟然連我們蝙蝠界的秘密都能知道,，我真的很想知道你們?nèi)祟愂窃趺窗l(fā)現(xiàn)我們的秘密的，同學(xué)們,，你們能告訴我嗎,？
師：同學(xué)們，你們愿意代替科學(xué)們回答小蝙蝠的問題嗎,？問題的答案就在課文中,，我們要把問題回答準(zhǔn)確、完整就要先認(rèn)真讀書,，我們先來找一下,，哪些自然段是寫了科學(xué)家們的試驗的？（4,、5,、6自然段）下面我們就來一起學(xué)習(xí)4、5,、6自然段,。
（一）學(xué)習(xí)4、5,、6自然段
【課件出示讀書要求】自由輕聲讀課文4、5,、6自然段,，想一想科學(xué)家做了幾次試驗？在什么環(huán)境中做實驗,，分別怎么做,，結(jié)果怎么樣,？得出了什么結(jié)論？
邊默讀4,、5,、6自然段，邊用簡潔,、準(zhǔn)確的話來填寫表格
小組討論填表結(jié)果
指名講所填寫的表格【課件出示：表格】
哪位同學(xué)可以看著表格來為小蝙蝠解釋試驗的過程,？要注意人稱的變化?！菊n件出示：表格】
【出示課件】過渡語：你們這班小科學(xué)家真棒,！那你們又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起來探路的嗎？
（二）學(xué)習(xí)第七自然段
課文哪個自然段回答了小蝙蝠的問題,？快速讀第七自然段,，動手畫出有關(guān)句子，并把句子讀一讀,。
匯報句子
男女同學(xué)賽讀
默讀句子,，在表格背后的空白處畫出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意圖
展示示意圖，并復(fù)述蝙蝠探路的原理,，完善學(xué)生的示意圖,，板書：
同桌看板書復(fù)述蝙蝠探路的原理
科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎？從哪些句子可以看出來,？從哪些詞語中可以看出來,？理解“反復(fù)、終于”的用詞準(zhǔn)確性,?！菊n件出示句子】
齊讀句子，說體會
齊讀體會
齊讀第七自然段
【課件出示小蝙蝠】：同學(xué)們說得不錯,，我能在夜間安全飛行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合,，嘴和耳朵兩樣?xùn)|西是缺一不可的。那你們?nèi)祟惖目茖W(xué)家發(fā)明的雷達又是怎樣探路的呢,？課文哪個自然段告訴我們答案,？
（三）學(xué)習(xí)第八自然段
邊讀文段，邊畫出有關(guān)句子,，并讀一讀
模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖
同桌交流示意圖,，并復(fù)述
指名展示示意圖，并復(fù)述,，完善學(xué)生的示意圖并板書：
請同學(xué)們打開語文書44頁,，完成課后練習(xí)三
指名講答案
齊讀
三、拓展延伸
（一）默讀“資料袋”，填寫：人們從（ ）身上得到啟發(fā),，發(fā)明了（ ）,。【課件出示】
（二）介紹自己知道的有關(guān)仿生學(xué)的資料,。用“人們從（ ）身上得到啟發(fā),，發(fā)明了（ ）?！钡木涫絹碚f,。【課件出示】
（三）補充有關(guān)仿生學(xué)的資料【課件出示】
（四）說一說：我從（ ）身上得到啟發(fā),，想發(fā)明（ ）,。【課件出示】
參考：我從變色龍身上得到啟發(fā),，想發(fā)明變色紙尿褲,，如果嬰兒小便了，就顯示藍色,，如果嬰兒拉臭臭了,，就顯示紅色，大大方便了家長,。
（五）推薦課外書籍：《開心小博士——奇妙的仿生學(xué)》【課件出示】
四,、作業(yè)布置：
1、閱讀有關(guān)動,、植物秘密的書籍,，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動,、植物身上得到什么啟示,，設(shè)計出來的小發(fā)明。
五,、板書設(shè)計：
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇十二
1,、組織學(xué)生玩“蒙眼聽聲尋人”游戲。
2,、引導(dǎo)學(xué)生談發(fā)現(xiàn)和體會,。
在眼睛無法發(fā)揮作用的情況下，用耳朵與其他東西配合起來,，也可以發(fā)現(xiàn)目標(biāo),。
3、導(dǎo)入新課,。
為了發(fā)現(xiàn)目標(biāo),，同學(xué)想出了辦法,，那么在漆黑的夜空中飛行覓食昆蟲的蝙蝠是靠什么本領(lǐng)來去自如的呢？今天就讓我們來繼續(xù)有趣的發(fā)現(xiàn)之旅,。（板書課題）
1、聽課文朗讀,，注意生字的讀音,，標(biāo)出自然段。
2,、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍,。
3,、同桌輪流讀課文，互相評價,，互相指導(dǎo),。
4、出示寫有生字詞的小黑板,，指名開火車從讀生字詞,，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音,。
1,、課文主要講什么？請大家默讀全文,，用自己的話說一說,。
2、同桌交流課文的主要內(nèi)容
3,、指名講,，師生共同歸納。
4,、課文哪個部分揭示了蝙蝠夜行的奧秘呢,？科學(xué)家又是怎樣揭開這一生物之謎呢？
你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達之間的關(guān)系了吧,？
師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文3——6自然段,，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
1,、一邊讀一邊思考：科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,，做了幾次試驗？都是怎樣做的,？試驗證明了什么,？
2,、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
順序：條件：經(jīng)過：結(jié)果：證明：
3、師引導(dǎo)學(xué)生語言訓(xùn)練：
（1）第一次試驗是在什么條件下做的,？如何做的,？結(jié)果怎樣？證明了什么,？（用一段連貫的話說一說）
（2）第二次,、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗的？
（3）根據(jù)表格說一段完整的話,，說清楚科學(xué)家是如何進行三次試驗的,。
4、學(xué)生自由讀第6節(jié),，并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路飛行的,？
5、教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的,。（用復(fù)合,、抽動片演示，邊演示邊講解）并指明三名同學(xué)表演,，一生當(dāng)“蝙蝠”,，一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)“障礙物”
6,、學(xué)生試著用自己的.話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的,。出示文字片：
蝙蝠的嘴里發(fā)出_____________；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里,，蝙蝠就立刻改變飛行的方向,。（板書）
7、教師小結(jié)：
（出示雷達圖片）蝙蝠的這一特異功能被成功揭秘后,，經(jīng)過研究開發(fā),，人類發(fā)明了雷達，它被廣泛地用于軍事,，科考等各個領(lǐng)域,。接下來就讓我們來探究一下這個了不起的發(fā)明吧！
1,、生自學(xué)課文最后一節(jié),，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
2,、教師出示雷達工作情況的圖象資料,，引導(dǎo)學(xué)生表述清以下的問題：
（1）雷達是怎樣工作的？
（2）雷達的工作原理與蝙蝠夜行的秘密之間有什么具體聯(lián)系,？
教師相應(yīng)板書：
天線
障礙物
無線電波
熒光屏
3,、生根據(jù)兩處內(nèi)容的板書,，理解“模仿”一詞。
4,、引導(dǎo)學(xué)生填寫課后練習(xí)題,，說清雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。
雷達的天線就像是蝙蝠的（）,。
雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠（）,。
雷達的熒光屏就像是蝙蝠（）。
（1）給飛機裝上雷達,，飛機就能安全夜航了，而雷達的發(fā)明是人們從蝙蝠身上得到的啟示,，所以我們的課題就叫：蝙蝠和雷達,。（齊讀課題）
（2）默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示,？適當(dāng)交流“我也要從動物身上得到啟示,，設(shè)計一個小發(fā)明?！?/p>
（3）閱讀文后“資料袋”,，教師出使有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補充相關(guān)文字資料,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣,。
（4）布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，設(shè)計小發(fā)明并動手實驗,。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇十三
《蝙蝠與雷達》一課,，有效的運用了多媒體課件，教學(xué)效果很好,。學(xué)生在課堂上,，始終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍,，視野的擴大,，動畫、圖像,、聲音等媒體的參與減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，加強了學(xué)生從形象到抽象的有效遷移，使學(xué)生在觀察,、想象,、語言、思維等方面獲得有效的訓(xùn)練,，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,。
1、認(rèn)識7個生字,，正確書寫12個生字和“蝙蝠,、橫七豎八”等詞。
2,、朗讀課文,，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,。
3,、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣,。
4,、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力,。
1,、教學(xué)重點
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎,，又是如何解開這個謎的,，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
2,、教學(xué)難點
對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛,，飛機的雷達導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述,，總是比較抽象,，宜用電教手段，實施直觀教學(xué),，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示,。
蝙蝠、雷達的圖片,，仿生學(xué)資料,，生字卡片。
二課時,。
（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學(xué)們,，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況,？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物,，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課,。
（生讀課題）
1,、自讀課文,，排除字詞障礙；
2,、師檢測讀生字和課文的情況,；特別強調(diào)注意“蝙、熒”的讀音,；
3,、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么,？
4,、生反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法
5,、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法,、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法,。
1、請學(xué)生自讀第三自然段,，找出關(guān)聯(lián)詞,，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問,，請練習(xí)疑問句的讀法,。
2、科學(xué)家做了幾次實驗,？每次實驗的方式是怎樣的,？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢,？請自讀四,、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題,。你可以通過填表,，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3,、生交流自讀情況,。
4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的,。
5,、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中,，你體會到什么,？從哪些詞體會到的,？
是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易,，費了不少功夫,，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
1,、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢,？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí),，仔細品讀七、八自然段
2,、小組代表反饋交流：
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法,，請生填空。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）
1,、自讀全文,，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā),？
2,、閱讀資料袋，補充交流仿生學(xué)的資料,。
3,、根據(jù)仿生學(xué)自己動手設(shè)計一種小發(fā)明。
1,、認(rèn)讀生字
2,、提出難寫的字
3、各自說出記字的方法
4,、給生字組詞
5,、抄寫生字詞。
四年級上冊蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計
1,、朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,，激發(fā)熱愛科學(xué),，樂于觀察和探究的興趣。
2,、搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,，提高信息搜集與處理能力。
1、在閱讀中抓住要點,，準(zhǔn)確地把握的主要內(nèi)容,。（重點）
2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系,。（難點）
根據(jù)以上的依據(jù),，我進行了這樣的教學(xué)設(shè)計，下面我就分五個方面來談?wù)劇?/p>
這一節(jié)主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：通過自學(xué)的方法使學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識,，從整體上把握了課文內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)，提出自己深入學(xué)習(xí)后仍不懂得問題,，訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué),、理解、思維,、概括能力,。
三、自學(xué)重點段,，解決問題,。（蝙蝠是怎樣探路的，飛機和雷達又有怎樣的聯(lián)系,？）
三次科學(xué)實驗,，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點,，為達到要求，我采用“設(shè)置懸念,、討論探究,、方法指導(dǎo)、觀察演示,、表演解說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,。這樣做有三個目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生由表及里,、深入透徹地理解問題,。
2、化抽象為形象,，突破教學(xué)重難點,。
3、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn),、分析,、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具體分四步進行,。
第一步：指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實驗的過程,。教學(xué)時先讓學(xué)生聽同學(xué)讀4——5自然段時思考：科學(xué)家在什么環(huán)境下做了多少次實驗,？從中釋詞“橫七豎八”，并練習(xí)造句,。然后讓學(xué)生默讀4——5自然段,，采用“獨立思考、小組討論”的方式弄清三次不同實驗的方法,、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）,。接著讓學(xué)生分別說說實驗的經(jīng)過，同時結(jié)合課文內(nèi)容理解“證明”并練習(xí)造句,。這樣就使學(xué)生在多讀,、多說的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的,，從中進行語言文字的訓(xùn)練和理解,、邏輯思維能力的訓(xùn)練。
第二步：指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的密秘,。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象,，為了使學(xué)生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學(xué),。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的,？通過這一段的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)法：聽朗讀,、畫簡圖,、說原理。以此教給學(xué)生閱讀的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎(chǔ)。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考,，學(xué)習(xí)怎樣讀書?！?/p>
第三步：指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示,，弄清雷達的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運用前面總結(jié)的學(xué)法自學(xué)課文,，并仿照作出雷達的探路示意圖,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在明白了蝙蝠和雷達各自的探路原理之后,，讓學(xué)生自己設(shè)計雷達探路示意圖討論它們之間的聯(lián)系,，再讓學(xué)生根據(jù)對話提示進行對話。這樣就使學(xué)生在分析、比較,、聯(lián)想,、對話中明白了蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系，生動化,、趣味化了課文內(nèi)容,，突破了教學(xué)重難點，且貫徹了大綱要求的“要培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力”的要求,。至此，本文的教學(xué)任務(wù)已大部分完成,。
大綱指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系,。”因此,，學(xué)完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的,，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備,？”以此擴展學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的知識，把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外,。
我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：科學(xué)的征途是無止境的,。大家想不想將來也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)知識,、多留心生活,，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),、善于探索研究,，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文,，給學(xué)生留下了一個思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣,。
蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計板書 蝙蝠和雷達教學(xué)設(shè)計教案篇十四
《蝙蝠和雷達》是全日制聾校語文第十三冊第三單元的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是靠什么探路飛行的,，飛機靠雷達夜間飛行從蝙蝠身上得到怎樣的啟示等等,。
每一個學(xué)生都有好奇心和求知欲，教師抓住學(xué)生這一天性引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑問難,，共同尋找解決問題的方法,，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，做課堂真正的主人。
為了突出重點分散難點,，減緩學(xué)生掌握本文科學(xué)知識的坡度,，我運用現(xiàn)代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官,，創(chuàng)設(shè)一個生動具體,，新穎活潑的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生有形可見,，有話可說，從而發(fā)展和提高了學(xué)生的語言表達能力,。
引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)觀看科學(xué)家對蝙蝠進行的三次試驗的模擬動畫,，使學(xué)生在觀察中加深對文本的理解和感悟。
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)歸納段意,，培養(yǎng)學(xué)生的理解,、概括能力。
能力目標(biāo)：利用科學(xué)家?guī)状芜M行科學(xué)試驗的例子對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練,。
情感價值觀：了解蝙蝠夜間飛行的特點,，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。
學(xué)習(xí)歸納段意；理解科學(xué)家的驗試過程,。
弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系,。
導(dǎo)言：（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎,？（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況,？蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息,，經(jīng)常在夜間飛行,，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲,。這是什么,？雷達（齊讀），誰知道雷達是什么東西,？雷達是一種探測裝置,，廣泛運用于天文、氣象,、航空,、航海等方面,。
師：指著圖片，一個是動物,，一個是探測裝置,，他們是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢,？這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課,。
師：首先請同學(xué)們自由讀課文，讀的時候思考：課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系,？
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達,。
生：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢,？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達,。（齊讀）
師：這就是課文的主要內(nèi)容,。人們從蝙蝠身上得到了啟示,。給飛機裝上了雷達,，使飛機可以在夜晚安全的飛行,。
過渡：那么,，蝙蝠究竟有什么特殊的本領(lǐng)呢？學(xué)習(xí)第三自然段
⑴指名讀
師：蝙蝠在夜間飛行,，你覺得它飛得怎么樣,？（靈巧）
你是從哪句話中看出來的,？劃一劃,。
（無論……從來沒見過……）（即使……也……）
師：讀出蝙蝠飛行的靈巧,！
師：⑴讀到這里，你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎,？
（生說）難道他的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
⑵（出示第二句話）誰能用疑問的語氣來讀讀這句話,，表達一下我們心中共同的疑問,？
師過渡：同學(xué)們，既然我們心中都有同樣的疑問,，那就讓我們一起來做一回小科學(xué)家,，來研究和發(fā)現(xiàn)一下其中的奧秘吧、請自讀四,、五自然段,，用自己喜歡的閱讀方式解決以下幾個問題,。你可以通過填表,，也可以通過在書上作符號的形式找出答案,。
師問：科學(xué)家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的,？結(jié)果如何,？又證明了什么呢？ （課件演示三次試驗）
2,、自由讀,，⑴找一找，科學(xué)家第一次實驗做了哪些準(zhǔn)備工作,？
⑶用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學(xué)家做了哪些準(zhǔn)備工作,。
3、試驗結(jié)果如何,？生答：鈴鐺一個也沒想,，繩子一個也沒碰。
⑵小科學(xué)家們,，從這個結(jié)果中你有何發(fā)現(xiàn),？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3,、第二次,、第三次試驗科學(xué)家又是怎樣做的呢？
（屏幕演示第二次,、第三次做試驗的情況）
邊演示,，學(xué)生邊用“首先……然后……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。
師：結(jié)果怎么樣,？
教師小結(jié)：
科學(xué)家針對蝙蝠高超的飛行本領(lǐng),，做了三次試驗，第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用,。第二,、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的，寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略,，同時使我們知道寫試驗情況時應(yīng)介紹交代什么,。望同學(xué)們學(xué)習(xí)這些寫作方法。
師：三次不同的試驗證明了什么,？
生：三次不同的試驗證明,，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛,，它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。
師：配合是什么意思？去掉“配合起來”后是否通順,？為什么不能去掉,？
師：強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,，缺一不可的。
師：從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中,，你體會到什么？從哪些詞體會到的,？
生,；（科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真、刻苦鉆研的精神,，結(jié)論來之不易,。）
師： 是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易,，費了不少功夫,，那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢？
3,、學(xué)習(xí)第六自然段
（1）自由讀
（2）生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的,？
找一名學(xué)生將四張卡片“ 嘴 耳朵 超聲波 反射“貼在相應(yīng)的位置上。
（3）看著示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的
（4）師補充：蝙蝠的眼睛雖然不行,，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳,。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木,、房子等反射回來的信號準(zhǔn)確地區(qū)分開來,，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀,！
讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段,。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢,？
4,、自學(xué)第七自然段
（1）、自讀第七自然段,。
（2）,、仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏,、發(fā)出無線電波,，反射回來”貼在相應(yīng)的位置上。
（3）,、看著示意圖講述雷達是怎樣工作的,。
師：人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了雷達,，所以課文的題目叫《蝙蝠和雷達》 （師板書課題）
師： 現(xiàn)在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密,，也知道了雷達的工作原理,，下面來做一個練習(xí)。
1,、雷達的天線就像蝙蝠的（嘴 ）。
2,、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（超聲波 ）,。
3、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（耳朵 ）,。
這篇課文通過講敘科學(xué)家對蝙蝠飛行情況的研究,，找到原因，從而得到啟迪,。給飛機裝上雷達,，保證飛機安全飛行，使我們知道,，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造,，都是從動物身上得到的啟示。這就是仿生學(xué),。你們還知道那些發(fā)明創(chuàng)造也是從生物得到的啟示,。（蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼,、熒光屏——日光燈 ,、魚——潛水艇、松樹尾巴——降落傘等）
同學(xué)們是不是也想運用科學(xué)知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢,？那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢,？聯(lián)系實際暢談。（刻苦學(xué)習(xí),，留心觀察周圍的事物,，通過探索研究，才能實現(xiàn)自己的愿望,。） 老師希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),，多觀察事物，觀察生活,，向科學(xué)家學(xué)習(xí),，為人類做出自己的貢獻。
板書設(shè)計
