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生物說課稿結(jié)束語篇一

今天我說課的題目是《從種到界》首先,，我對本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析,。

《從種到界》是八年級生物學(xué)上冊第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容,。地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),，各種生物可分成不同的類群,。在此之前，我們已經(jīng)嘗試對動植物進(jìn)行了分類,，這為過渡到本節(jié)對生物進(jìn)行科學(xué)分類的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,。教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析和理解，我將從知識,、能力,、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、舉例說出生物分類的七個等級,。

2,、概述生物分類的依據(jù)和意義。能力目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,、并對提出的問題，練習(xí)解決問題的能力,。 2．培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力,。 3．使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類的能力,。 4．通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和實(shí)踐能力,。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1,、通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點(diǎn),。

2．通過對本節(jié)學(xué)習(xí),，學(xué)生對課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學(xué)們愛護(hù)生靈,、愛護(hù)地球的情感,，提升自我素質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：

1．說出生物分類的七個等級。 2．概述生物分類的依據(jù)和意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．說出生物分類的七個等級,。

2．教學(xué)組織對生物分類的七個等級的闡述。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)者的組織者,，引導(dǎo)者與合作者”。因此,，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),，增加教學(xué)的新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時我還采取大量的圖片創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、活動組織能力。針對提出的問題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。

這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法,，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動,，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備各種圖片和相關(guān)問題,，通過觀察,、討論、分析,、探究去發(fā)現(xiàn)知識,，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

根據(jù)教學(xué)大綱要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課

1,、在上一節(jié)課我們嘗試對動植物進(jìn)行了分類，我們將動物分成有脊椎的和無脊椎的兩類,，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類,。那么我們能概括一下我們的分類依據(jù)是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）

2,、展示幻燈片,。太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信,，誰來幫幫他如何填寫通訊地址,？填寫通訊地址，其實(shí)就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?。（學(xué)生幫助小明填寫通訊地址：銀河系,、地球、中國,、北京,、海淀區(qū)、101中學(xué),，初二一班,。）

3、你覺得對生物進(jìn)行科學(xué)分類有什么意義,？

今天,，我們將來學(xué)習(xí)分類的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的分類單位的。

（利用兩個提問一個事例來導(dǎo)入新課,，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性）

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索,，解決問題）

分類等級（以馬為例,，結(jié)合教材圖片）

1、區(qū)別種與物種

展示不同顏色馬的圖片,，讓學(xué)生觀察,，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結(jié),。（它們雖然長的很像,，卻屬于不同的物種，列為同一個屬）

2,、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目

展示圖片驢和犀牛,，提出問題，哪個與馬,、斑馬最像,？學(xué)生討論回答，教師總結(jié),，它們是同一個科,，馬科。演示圖片羊,，比較羊和犀牛,，哪個與前面的幾種動物最相似呢？根據(jù)學(xué)生回答,，教師總結(jié),。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片,。馬,、犀牛、羊,、鹿等動物的趾外有蹄,，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄,，它僅第三趾發(fā)達(dá),，其他的都退化了,，也就是說,，馬有一個蹄。旁邊的這是犀牛的,，它有三個蹄,，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種動物屬于奇蹄目,。再看看羊,，它有兩個蹄,，長頸鹿也有兩個蹄，都是偶數(shù),，所以它們屬于偶蹄目,。可見,，犀牛和馬,、斑馬、驢更為相象,，同屬于奇蹄目,。

3、區(qū)別哺乳綱,、鳥綱,、爬行綱、兩棲綱,、魚綱

演示圖片：這些動物有什么共同的特征,，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎,？同學(xué)討論2分鐘,，教師引導(dǎo)總結(jié)，它們都有毛,，胎生,，恒溫，都能哺乳,。分別總結(jié)鳥綱,、爬行綱、兩棲綱,、魚綱的共同特征,。

4、區(qū)別脊椎動物門和無脊椎動物門

利用摸摸自己的脊柱,，區(qū)分魚和一些低等動物蚯蚓等的不同,，引入脊索動物概念，區(qū)分脊索動物和脊椎動物,。

5,、區(qū)別植物界和動物界

雖然蚯蚓無脊椎，魚有脊椎,，但他們有一個共同的特征,，就是不能進(jìn)行光合作用。都屬于動物界,，界是最大的分類單位,。樹能進(jìn)行光合作用屬于植物界,。問題：植物界和動物界的生物有什么區(qū)別？學(xué)生回答：植物能夠自己制造有機(jī)物,，動物不能自己制造有機(jī)物,，必須吃植物或其他動物。第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識

教師總結(jié)：剛才我們按照從種到界的分類等級,，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級的。現(xiàn)在請從界到種來總結(jié)馬的不同分類等級,。

學(xué)生總結(jié)：我們先從植物和動物中選定馬屬于動物界,，根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動物門，脊索動物門中有鳥綱,、兩棲綱,、爬行綱和魚綱、哺乳綱,，馬是胎生,，哺乳，恒溫的陸生動物,，所以屬于哺乳綱,；它有一個蹄，所以區(qū)別于有兩個蹄的羊等,，和犀牛一起屬于奇蹄目,；然后找到馬科，馬屬,，最后到種,，馬種。提問題：

1,、哪個分類等級中動物的共同特征最少,，哪個最多？2.哪個分類等級中的動物的種類最多,，哪個最少,？

1、界的共同特征最少,，種的最多：2.界中的動物種類最多,，種中的最少。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段,，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時盡量地做到科學(xué),、合理,，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性,，難易適中。我安排了三個練習(xí)

1,、幫助小明尋找他的親緣關(guān)系,。

學(xué)生討論后給出答案：小明屬于動物界、脊索動物門,、哺乳動物綱,、偶蹄目、類人猿科,、人屬、人種,。

2,、植物的分類等級

演示油松和毛白楊,，打亂分類等級進(jìn)行分類,。

植物界、種子植物門,、裸子植物亞門、松柏綱,、松柏目,、松科、油松,。植物界,、被子植物亞門、雙子葉植物綱,、楊柳科,、楊屬、毛白楊,。

3,、林奈和雙名法

演示植物標(biāo)牌，展示生物的學(xué)名,。學(xué)生自學(xué),，教師總結(jié)。

4、布置課外作業(yè)給校園植物掛牌,。板書設(shè)計(jì)

以上就是我對《從種到界》一課的設(shè)計(jì)過程,，我的說課完畢，謝謝大家,！

生物說課稿結(jié)束語篇二

《嘗試對生物進(jìn)行分類》是生物學(xué)七年級上冊第一單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容,，屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級主題之一——生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”,。通過前四章的學(xué)習(xí),，學(xué)生對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動物有了許多感性認(rèn)識,，學(xué)生已經(jīng)了解了植物,、動物的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下一定的基礎(chǔ),。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類和鑒別,，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物特征的回顧、總結(jié),、深化,，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時也為認(rèn)識生物多樣性的本質(zhì),、意義打好了基礎(chǔ),，起到承前啟后的作用。

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對生物界的概貌有了較的了解,，對植物和動物有了許多感性認(rèn)識,，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動物的主要類群的特征,。但對這些生物的分類方法還沒有系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí),，另一方面在日常生活中會接觸一些分類的方法，對學(xué)習(xí)本節(jié)課有基礎(chǔ),。教師應(yīng)重要的向?qū)W生傳授分類的思想和方法而不是掌握生物分類的具體指示和技能,。

1、嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進(jìn)行分類,；能說出對生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù),。

2、通過小組討論,，建立起生物分類的方法模型,，提高動手能力。

3,、意識到生物分類的意義,。

基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為生物分類的基本方法,。教學(xué)難點(diǎn)為說出分類的依據(jù),。

為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況,，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法,、直觀演示法、提問法相結(jié)合,，用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人,，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考,、分析討論,、歸納總結(jié)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,。

1,、導(dǎo)入新課

課堂一開始，我會詢問學(xué)生這樣一個問題：同學(xué)們在去動物園的時候,，有沒有注意動物園中場館的分布,，他們是隨機(jī)分布的嗎？有什么樣的劃分依據(jù)呢,？當(dāng)學(xué)生作出正確的回答之后,，繼續(xù)設(shè)疑：同學(xué)們剛才在回答這一問題時，無意中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類的方法,，那么究竟應(yīng)該怎樣對生物進(jìn)行分類呢,？讓我們以一個小小的分類學(xué)家的身份，來嘗試根據(jù)生物的特征對一些常見的生物進(jìn)行分類吧,！

通過創(chuàng)設(shè)情境的方法,，將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2,、新課展開

出示事先準(zhǔn)備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片,。同時提出要求：觀察這些卡片有什么特點(diǎn)？采用一定的方法將這些卡片分開,。組織學(xué)生討論,，各小組是按照什么將這些卡片分開的。學(xué)生給出正確答案后進(jìn)行小結(jié)：我們可以根據(jù)食物特征的方法將看似雜亂無章的事物或東西整理出來頭緒來,。從而引出“分類”的概念,。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖?，常根?jù)事物既有差異性又有相似性的特性,，把事物分門別類的整理，這個過程叫做分類,。

從日常生活中引入分類的感念,，讓學(xué)生可以直觀的理解,，同時為學(xué)習(xí)生物的分類做鋪墊。

多媒體展示各種各樣的生物（有動物和植物）,。讓學(xué)生按照前面學(xué)過的方法,，首先觀察各種生物的特征，比較這些生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。然后嘗試對它們進(jìn)行分類,。讓學(xué)生上臺操作多媒體來將不同的生物放入相應(yīng)的框內(nèi)。接下來讓學(xué)生思考,，參照“探究竟”里的方法,，重新設(shè)計(jì)一個分類思路，把以上生物再分一次,。這時學(xué)生可能會說出很多種不同的分類方法,，有的可能不太科學(xué)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間進(jìn)行交流和相互評價,，討論各自方案的優(yōu)缺點(diǎn),，通過相互補(bǔ)充使分類方法更加合理，總結(jié)出分類的方法,。

多媒體互動,，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。通過思考“探究竟”讓學(xué)生學(xué)會將知識進(jìn)行遷移應(yīng)用,，真正做到“授人以漁”,。

最后教師通過ppt展示出不同人的圖片，讓學(xué)生嘗試用不同的分類依據(jù)進(jìn)行分類,。讓學(xué)生明確分類的依據(jù)不同,，分出來的結(jié)果是不同的，明確生物研究中常用的的分類依據(jù),。

3,、聯(lián)系生活

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，列舉一些有關(guān)分類的事例，以此訓(xùn)練學(xué)生的分類方法和分類技能,。

4,、小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束的時候，我將請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不足之處我將給予補(bǔ)充,。課下搜集資料，找一找生物分類學(xué)的相關(guān)資料,，下節(jié)課和同學(xué)們分享,。

為了體現(xiàn)教材的知識點(diǎn)，我采用了提綱式的板書,，直觀系統(tǒng)地展示了魚的分類和特征,，以及與人類的關(guān)系,，便于學(xué)生理解掌握,。這就是我的板書設(shè)計(jì)。

生物說課稿結(jié)束語篇三

1,、教材簡析

《綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)》位于人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第三章,，是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過觀察葉片的橫切面實(shí)驗(yàn),，介紹葉片的結(jié)構(gòu)以及葉片上氣孔的開閉機(jī)制,，并在此基礎(chǔ)上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過程。最后深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán),，認(rèn)識森林對促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用,。

2、教材地位：

本章教材共分三節(jié),，三節(jié)課的內(nèi)容是相互聯(lián)系相互融合的,，首先從多個角度闡明水是綠色植物生存的必要條件，接著介紹了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑,，本節(jié)內(nèi)容則是對前兩節(jié)知識的補(bǔ)充和延伸,，引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識蒸騰作用的意義和保護(hù)森林的重要性，為第六章《愛護(hù)植物綠化祖國》埋下伏筆,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展,，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識性目標(biāo)：描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu),；解釋氣孔的開閉機(jī)制,；說出綠色植物在水循環(huán)中的作用

（2）能力目標(biāo)：通過學(xué)生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時裝片,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和探究能力。

（3）情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義,，初步形成保護(hù)森林,、珍惜水源的意識。

4,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

解釋氣孔的開閉機(jī)制,；探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)

5、課前準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容,；

（2）課前調(diào)查：利用干濕計(jì)測量裸地,、林地空氣濕度，并進(jìn)行比較,；

（3）查詢書籍,、網(wǎng)站、錄像,，搜集有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán),，保持水土方面的資料。

根據(jù)教情和學(xué)情,，主要采用以下教學(xué)方法：

1,、直觀教學(xué)法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及cai課件的使用,，使得教學(xué)直觀形象,、生動有趣。

2,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟,，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想,，是我國古代教育思想的精華,，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知,，培養(yǎng)學(xué)生的。探究能力,。

3,、課堂互動教學(xué)法：通過教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流,，營造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

人類已跨入現(xiàn)代文明的21世紀(jì),，新的世紀(jì)對人的教育提出了更高更新的要求：通過教育使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知,、學(xué)會做事,、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存,。因此在教學(xué)中,，我有意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法,。

1,、實(shí)驗(yàn)探究法：

通過觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得第一手的學(xué)習(xí)材料,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力,；

2、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)和蒸騰作用時,，通過分組實(shí)驗(yàn)和小組間的合作交流,，實(shí)現(xiàn)了資源共享；

3,、 總結(jié)歸納法：

通過課前搜集資料,，課堂互動交流，歸納出蒸騰作用及水循環(huán)的過程,。

4,、發(fā)散思維法：

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的主渠道,，教師通過創(chuàng)設(shè)情景,，啟發(fā)設(shè)疑等方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新品質(zhì),。

此外,，這節(jié)課還涉及到一些物理和化學(xué)知識，初一的學(xué)生難以理解,，于是我在教學(xué)中對抽象原理采用多媒體動畫層層深入,，練習(xí)設(shè)計(jì)突破了固有的模式，真正激發(fā)了學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的問題意識,，使課堂充滿了生命的活力和智慧的挑戰(zhàn),。下面具體談?wù)勎业慕虒W(xué)過程。

1,、課前欣賞,，激趣導(dǎo)入

首先，我創(chuàng)設(shè)情景,，通過一曲氣勢磅礴的《長江之歌》激發(fā)起同學(xué)們的愛國熱情和強(qiáng)烈的求知,。﹝示課件﹞

正如歌中所唱，你從雪山走來,，你向東海奔去,，……長江用他母親般的胸懷,，哺育著千千萬萬的中華兒女，同時也滋潤著祖國大地的綠色植被,，那么同學(xué)們從這動人的旋律和美麗的圖片中,，能否悟出一個生物學(xué)道理呢？在教師聲情并茂的訴說中,，學(xué)生們感到一種震撼,，一種共鳴，在欣賞自然美的同時,，也喚起學(xué)生對綠色生命的熱愛和探究之情,，并且順理成章地導(dǎo)入新課——自然界的水循環(huán)，真正達(dá)到情感教育和美育的雙重目的,。然后教師又提示學(xué)生：“長江流入東海之后,，又到那里去了呢？綠色植物與生物圈的水循環(huán)究竟有什么樣的關(guān)系呢,？”請看下面一組數(shù)據(jù)﹝示課件）

這是一株玉米一生中所需的水量,，其中……在這里教師巧妙地設(shè)置問號，對學(xué)生質(zhì)疑,，通過課前預(yù)習(xí),，學(xué)生很容易答出這些水分是通過葉的蒸騰作用散失了，那么要想知道植物怎樣通過蒸騰作用散失大量水分,，還必須了解葉片的結(jié)構(gòu),。這是本節(jié)課的第一個知識要點(diǎn)，為此,，我設(shè)計(jì)了一個小小的課堂活動,。那就是——

2、探究diy,，互動你我他

diy是自己動手的英文縮寫,，這句話充分體現(xiàn)出新課標(biāo)中學(xué)生自主探究的理念。由于課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作的基本內(nèi)容,，因此我首先請同學(xué)們以二人小組為單位,，練習(xí)徒手切片，﹙示課件﹚制做菠菜葉的橫切面裝片,，并用顯微鏡進(jìn)行觀察,。在學(xué)生對葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識之后，教師提出問題“為什么葉面的顏色總比葉背深,？”學(xué)生帶著疑問重新回到鏡下世界去尋找答案,，很快便發(fā)現(xiàn)靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少，同時學(xué)生也會結(jié)合生活實(shí)際提出許多問題，諸如“秋天的落葉為什么總是葉面向下而葉背朝上,？清晨的露珠為什么能在葉面上滾來滾去,？楓葉到了秋天為什么會變紅？水分在葉中通過什么結(jié)構(gòu)被輸送,？”等等,。學(xué)生們興趣大增，爭先恐后提出問題并回答問題,，教師則給予準(zhǔn)確提示,，于是在熱烈的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)了師生互動,、生生互動,，教學(xué)過程達(dá)到了第一次高潮。（示課件）此時,，教師又及時利用cai課件出示葉片橫切面的立體結(jié)構(gòu),，并進(jìn)行簡單總結(jié)和反饋檢測。

接著,，教師結(jié)合剛才展示的玉米需水量圖表繼續(xù)質(zhì)疑“植物體內(nèi)近99%的水分究竟通過葉片的什么結(jié)構(gòu)蒸發(fā)到空氣中,？”引導(dǎo)學(xué)生將目光定格于葉片的表皮，由于臨時裝片中觀察表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞及氣孔很困難,，教師給每個小組準(zhǔn)備了蠶豆葉下表皮永久裝片,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在顯微鏡下,，學(xué)生很容易觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔,，它不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口,。并出示氣孔的電鏡下照片,。關(guān)于氣孔的開閉機(jī)制是本節(jié)課又一難點(diǎn)，于是我鼓勵學(xué)生大膽猜想,，并提出問題，及時點(diǎn)撥,。如保衛(wèi)細(xì)胞的形狀如何,？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水（吸水）時氣孔怎樣變化,？我還設(shè)計(jì)了氣孔開閉的flash動畫,，真實(shí)再現(xiàn)了保衛(wèi)細(xì)胞細(xì)胞壁的變化與氣孔開閉的關(guān)系。那么保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對蒸騰作用有什么意義呢,？植物體內(nèi)99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費(fèi)呢,？為了解決這個問題，我又設(shè)計(jì)了第二個課堂活動,，那就是——

3,、你說我說,，討論交流

俗話說，水往低處流,。為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的,？為什么炎熱的夏季樹林里的空氣卻涼爽濕潤？由于同學(xué)們在課前都做了一定的準(zhǔn)備,，所以教師有意安排同學(xué)們根據(jù)剛才所學(xué)的知識和課前搜集到的資料進(jìn)行小組討論,，在教師的引導(dǎo)下各組同學(xué)根據(jù)課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，發(fā)表自己的意見,，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用,。至此，學(xué)生們對蒸騰作用的過程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加,，課堂教學(xué)達(dá)到第二次高潮,。最后在民主輕松的教學(xué)氛圍中教師通過cai課件展示蒸騰作用的過程，并請同學(xué)上臺發(fā)言,。cai課件的使用,，使這部分知識由抽象變直觀，化靜為動,，打通了學(xué)生因抽象思維造成的障礙,，降低了學(xué)習(xí)難度，順利突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),。

4,、創(chuàng)編故事，拓展視野

通過前面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對蒸騰作用及水循環(huán)的過程有了大致的了解,，但怎樣把這些知識串聯(lián)在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環(huán)呢？我要求同學(xué)們當(dāng)堂創(chuàng)編一個小故事并選派代表上臺發(fā)言,?！凹偃纾闶峭寥览锏囊坏嗡?，請說出你經(jīng)過綠色植物又回到土壤的旅游路線”學(xué)生們經(jīng)過短暫的思維加工,，沉醉于角色之中，想象力和表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉,，對本節(jié)課的知識體系也有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識,。﹙播放錄象﹚緊接著教師又不失時機(jī)地展示水循環(huán)的過程并啟發(fā)學(xué)生“李白有詩云：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”,，你認(rèn)為這首詩有缺憾嗎,？不但闡明了水循環(huán)的過程，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立堅(jiān)持真理，不畏權(quán)威的信念,。

在這幅圖中,，紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環(huán)流動，藍(lán)小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水,。顯然,，如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)雖照樣進(jìn)行,，但會受到很大程度的影響,，據(jù)科學(xué)家測算，某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米,，其中蒸騰水量就占了80﹪,，約1570毫米。由此可見,，綠色植物通過蒸騰作用大大促進(jìn)了生物圈的水循環(huán),。并在優(yōu)美的音樂中展示一組漫畫以示森林的重要作用——森林是多種動植物生存的家園，它不但是一座綠色的水庫,，而且是一座天然的氧吧,，它能防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源,、調(diào)節(jié)氣候,、美化環(huán)境……

5、知識拓展,，滲透環(huán)境教育

眾所周知,，環(huán)境問題已成為全球熱點(diǎn)之一，它對未來人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,，因此,，保護(hù)環(huán)境，提高全民族的環(huán)保意識,，已成為當(dāng)務(wù)之急,。常言道：環(huán)境保護(hù)，教育為本,。作為一名生物教師,，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的學(xué)科特點(diǎn)，以靈活多樣的教學(xué)手段喚起學(xué)生的環(huán)保意識,，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，我從以下幾個方面在課堂教學(xué)中滲透了環(huán)保教育及人文精神,。

①結(jié)合具體事例，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林,，愛護(hù)植被的情感,。

這是98年的長江特大洪災(zāi)，

這是內(nèi)蒙古阿拉善地區(qū)十年前和十年后截然不同的景象,。

這是我國從1978年開始在東北,、華北、西北地區(qū)修建的三北防護(hù)林工程…通過這些觸目驚心的事實(shí)不但拓寬了學(xué)生的知識面,，而且樹立了強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感,，同時本節(jié)課的情感目標(biāo)也彰顯得淋漓盡致。

②播放精美的公益廣告,，喚醒學(xué)生節(jié)約用水的環(huán)保意識

在這里教師有意啟發(fā)學(xué)生：在生活中,，我們每個人又能為節(jié)水做些什么呢？同學(xué)們踴躍發(fā)言,，節(jié)水應(yīng)該從我做起,，從小事做起，從現(xiàn)在做起,，鼓勵學(xué)生要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來指導(dǎo)自己的行為習(xí)慣,，真正做到學(xué)的確有所用。

③結(jié)合媒體新聞,，從人和自然唇齒相依的角度幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)心環(huán)境,，關(guān)心人類，了解世界……同時,，教師將與本節(jié)課有關(guān)的網(wǎng)頁鏈接于此,，使意猶未盡的學(xué)生能夠在課外盡情瀏覽。

6,、創(chuàng)新練習(xí)

在課堂教學(xué)中通過“請你填空,，創(chuàng)編故事”等學(xué)生對課本知識已當(dāng)堂掌握，因此在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，我以兩道開放性習(xí)題為載體,，突破了教材的文本限制，通過這項(xiàng)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等科學(xué)素質(zhì),，使得“課已盡而意無窮”,。

在這節(jié)課的最后，我選用了一首環(huán)保歌曲的歌詞作為結(jié)束語,，意在激勵每一位同學(xué)保護(hù)森林,，珍惜水源，對本節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用：

如果不再擁有清甜的山泉,；如果不再擁有綠色的波瀾,；

如果不再擁有小鳥的歌聲,；人類在這世界上多么孤單。

誰愿看到洪水淹沒家園,；誰愿看到沙漠一望無邊,；

誰愿看到大海不再蔚藍(lán)；誰愿這世界寒冷沒有溫暖,。

我們同住一個家,，同在藍(lán)天下，

伸出你的手我的手,，把所有美麗還給自然……

生物說課稿結(jié)束語篇四

《尋找微生物》是大象版科學(xué)五下教材《形形色色的微生物》單元的第一課,。本單元屬于綜合探究活動單元，本課是這一單元的起始課,，旨在通過“食物品嘗會”這一活動的導(dǎo)入,，引起學(xué)生對餐桌上常見到的食物的觀察與思考，從而發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)行大膽猜想與假設(shè),，再通過對搜集的資料進(jìn)行閱讀、整理,、篩選,，來驗(yàn)證猜想。最后,，得出結(jié)論,，并交流總結(jié)微生物的相關(guān)知識，從而對微生物及其與人類的關(guān)系有一個整體的認(rèn)識與了解,，為后兩節(jié)課認(rèn)識微生物的益處與危害奠定基礎(chǔ),。

本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，通過兩年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生經(jīng)歷了一些較為完整的科學(xué)探究活動,。已經(jīng)具備了觀察、提問,、猜想與自主研究的能力,，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究。同時,。本單元涉及的科學(xué)知識——微生物對于人的感官來說,，多數(shù)是看不見也摸不著的，比較抽象,，但微生物又與我們的生活息息相關(guān),，從這方面來說，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,，使學(xué)生在課堂上動起來,，活躍起來,。

根據(jù)上述對教材的簡單剖析和對學(xué)生的分析,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、能積極提出問題，大膽猜想與假設(shè),。在教師指導(dǎo)下,，學(xué)會搜集資料、驗(yàn)證猜想的方法,。

2,、意識到重視實(shí)驗(yàn)和證據(jù)是一種良好的科學(xué)態(tài)度。

3,、知道什么是微生物,，以及微生物與人類的關(guān)系。

教師準(zhǔn)備：白蘿卜,、酸蘿卜,、白豆腐、霉豆腐,、生面團(tuán),。一次性碗。

多媒體輔助教學(xué)課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：面包,、一次性筷子（每人一份）

搜集微生物相關(guān)知識的資料。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)入部分我充當(dāng)一個學(xué)校餐廳的美食顧問,，調(diào)查學(xué)生都喜歡哪些食物,。科學(xué)教師被聘為顧問,，學(xué)校為的是讓伙食更加營養(yǎng)豐富,，科學(xué)合理，這一情境的設(shè)計(jì)隱藏著學(xué)科學(xué)就是為了用科學(xué),，為了更好地用科學(xué)知識來改善我們的生活的意思,。在導(dǎo)入中，讓學(xué)生說出自己喜歡的食物,，目的是讓學(xué)生明白這些食物多數(shù)是用蒸,、煮、烤,、炸,、煎的常用方法制作的,，摟著再推出一種特制食物讓學(xué)生品嘗，留有懸念,，勾起學(xué)生品嘗的欲望,。

2、品嘗討論,，發(fā)現(xiàn)問題,。

“食品品嘗會”雖然是本課的導(dǎo)入，出示的食物有的學(xué)生可能經(jīng)常吃,，但學(xué)生平常沒有注意思考與觀察我們吃的是不是科學(xué),，所以品嘗這一看似簡單的環(huán)節(jié)是能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí),，要有秩序地品嘗,，要在品嘗的同時仔細(xì)認(rèn)真地觀察與思考，體會食物加工前后的一些變化,。學(xué)生在對比品嘗后,，就會從中發(fā)現(xiàn)問題。

3,、提出問題,，猜想假設(shè)。

學(xué)生通過品嘗,，發(fā)現(xiàn)食物加工前和加工后在味道,、顏色、濃度等方面有很大的變化,，紛紛提出感興趣的問題,。有的想了解酸奶的制作過程，有的想知道腌制泡菜時為什么總要用肚大口小的壇子,，有的想了解為什么豆腐制成后會變的咸咸的,，軟軟的，也就是“是什么改變了它們的品質(zhì)和味道”這一問題,，我讓學(xué)生把各自提出的問題存入“問題銀行”,，課后可以對自己特別感興趣的進(jìn)行研究。

五年級的同學(xué)已經(jīng)能提出有價值的科學(xué)問題,，但怎樣選擇適合各自研究的問題開展研究,，仍是一個較難掌握的問題。所以,。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對“是什么改變了這些食物的品質(zhì)和味道”這一問題,，組織學(xué)生猜想，展開探究,。究竟學(xué)生猜想的是否正確并不關(guān)鍵,，只要學(xué)生敢于大膽猜想,，我就給予鼓勵，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立見解的前提,。

4,、搜集資料，驗(yàn)證猜想,。

關(guān)于資料的搜集途徑在前幾冊教材中都有涉及,，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，本節(jié)課的關(guān)鍵是對搜集到的資料進(jìn)行整理,、歸納、匯總,、篩選等,，找出“是什么改變了它們的品質(zhì)和味道”這一問題的答案，從而驗(yàn)證各自的猜想,。我在課堂上給學(xué)生留出充分的時間,，讓學(xué)生從課前搜集的資料中梳理出問題有關(guān)鍵，以解決問題,。在學(xué)生找到具體的乳酸菌,、毛霉菌等細(xì)菌后，老師適時總結(jié),，說明這些就是微生物,，使學(xué)生充分感覺到微生物就在我們身邊，認(rèn)識微生物并不陌生,，為下一步尋找微生物做好心理上的誰備,。

5、閱讀資料,，尋找微生物

對課本上的資料卡以及學(xué)生課前搜集到的關(guān)于微生物相關(guān)知識的資料進(jìn)行閱讀,、理解并不困難，關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀后能把資料上的內(nèi)容變成自己的東西說出來,，在小組內(nèi),、全班分別進(jìn)行表達(dá)與交流，這正是本冊教材所要培養(yǎng)的科學(xué)能力的二級目標(biāo),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是由“學(xué)”到“會”的內(nèi)化過程,，學(xué)生充分閱讀、交流之后,，知道生活中很多地方都有微生物,，知道微生物對人類有利也有弊，與人類關(guān)系密切,，在自主探究中達(dá)成了知識,、能力,、情感的三維目標(biāo)。

生物說課稿結(jié)束語篇五

教材特點(diǎn)：1,、所有生物共同生活在生物圈中,，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園,；2,、當(dāng)今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大,，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活,，因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展,，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展,，都需要了解生物圈；3,、從學(xué)生的認(rèn)知水平來看,，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手,，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；4、生物課標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系,，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物,，先讓學(xué)生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識,，培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1,、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn),。2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),。3,、確立保護(hù)生物圈的意識。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識,。

認(rèn)知目標(biāo)：1,、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。2,、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：1、通過合作學(xué)習(xí)小組的角色扮演，提高小組合作能力,，提升語言表達(dá)能力,。2、閱讀上一屆（6）班的《電池對水體的污染》課題報告,，初步認(rèn)識課題報告寫作方法,。

情感、態(tài)度,、價值觀培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識,。

小組合作學(xué)習(xí)，討論,，角色扮演,，閱讀。

向?qū)W生提出問題,，“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng),，那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎？”讓學(xué)生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)：有植物,、動物、微生物,、非生物部分,；在某一個區(qū)域內(nèi)；有生產(chǎn)者,、消費(fèi)者,、分解者；是一個整體,。

地球的表面并不是都一樣的,，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同,，那么開動你們的思維,，你認(rèn)為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？學(xué)生根據(jù)生活常識來認(rèn)識各種生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng),、草原生態(tài)系統(tǒng),、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng),、淡水生態(tài)系統(tǒng),、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等,。

下面我們來做一個小游戲“我愛我家”,。兩個學(xué)習(xí)小組（每個班級均有10個學(xué)習(xí)小組）合成一個學(xué)習(xí)小組，分成5組分別扮演森林、草原,、海洋,、淡水、農(nóng)田,，發(fā)揮你們的想像力,，以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來，向其他同學(xué)展示一下你們的“家”,。學(xué)生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來,，在表達(dá)的過程中抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（略）

同學(xué)們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達(dá)出來了,，而且表達(dá)得非常好,，看來同學(xué)們都以自己的家為榮，都非常愛自己的家,，這種情感非?？少F。剛才同學(xué)們都是以自己的家為中心來談的,，那么生態(tài)系統(tǒng)是獨(dú)立存在的嗎,？與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎,？學(xué)生通過認(rèn)真思考討論,，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌；森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣,；海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品,；等等。通過同學(xué)們的分析,，我們發(fā)現(xiàn)各個生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系,，互相幫助，互相影響,，互相依存，當(dāng)其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候,，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng),。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結(jié)論,？各個生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響,，生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng),。生物圈是一個統(tǒng)一的整體，包括各種生物,，還有光,、水,、大氣等非生物,，當(dāng)某一部分發(fā)生變化時，都會影響整個生物圈,，所以我們說生物圈它就是一個生態(tài)系統(tǒng),，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園,。

在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過來,，但是當(dāng)遭到嚴(yán)重破壞時，生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復(fù)了,。在整個生物圈中,，誰的活動對生物圈的影響最大？是人類的活動,。那么在你們身邊，有沒有破壞環(huán)境的行為呢,？學(xué)生暢所欲言將身邊人類的破壞活動揭示出來,，并表現(xiàn)出極大的憤慨：白色污染；隨意堆放垃圾,；濫砍濫伐,；浪費(fèi)淡水資源；湖泊,、河流受到污染,；工廠隨意排放廢氣，污染空氣,，產(chǎn)生溫室效應(yīng)……

閱讀上一屆（6）班的《電池對水體的污染》課題報告（《電池對水體的污染》鏈接）后,，同學(xué)們你們認(rèn)為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢,？學(xué)生之間互相交流達(dá)成共識：我們要拒絕使用一次性筷子,；不隨意亂扔垃圾；我們要以實(shí)際行動影響我們周圍的人，帶動其他人共同保護(hù)我們的環(huán)境,；我們要多種樹,，綠化環(huán)境。

生物圈是我們每一個人的家,，而且是所有生物共同的家園,，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復(fù),，那么地球上的生物也就無法生存了,。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們?nèi)祟惖模彩悄切┟利愔参锖涂蓯蹌游锏墓餐覉@,。

以“愛護(hù)環(huán)境,，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章,。

說學(xué)法：因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價值觀的教育,，所以更多的是讓學(xué)生深入體驗(yàn)。1,、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,，可讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)，體驗(yàn)到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助,，互相影響,，互相依存，當(dāng)其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候,，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng),。2、觀看課件里的環(huán)境污染圖片,，讓學(xué)習(xí)認(rèn)識到地球上由于人類活動引起的環(huán)境污染狀況,。體驗(yàn)環(huán)境污染的危害。3,、閱讀上一屆（6）班的《電池對水體的污染》課題報告,，讓學(xué)生明白蓮花鎮(zhèn)電池污染的嚴(yán)重性及前景是不容樂觀的。同時也可讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起,，人小事做起,。

生物說課稿結(jié)束語篇六

《減數(shù)xx》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識,、有絲xx知識,、生殖種類知識為基礎(chǔ),。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞xx的種類,、實(shí)質(zhì)和意義,，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。

1,、知識目標(biāo)：掌握減數(shù)xx的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)xx和受精作用的意義,。

2,、能力目標(biāo)：通過觀察減數(shù)xx過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖,、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力,。

3、德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)xx和受精作用的意義,，加深對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識,，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)xx概念和過程,。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn),。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識，較難抓住本質(zhì),。

根據(jù)教材的重難點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個課時,。第一課時學(xué)習(xí)減數(shù)xx概念和精子的形成過程，減數(shù)xx和受精作用的意義,。第二課時學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程,，減數(shù)xx和有絲xx異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程,。

利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用講述法,、談話法,、比較法,、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題,，使他們積極主動參與到教學(xué)中,，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較和總結(jié)的能力,。在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較和總結(jié)的能力,。

分為二部分

第一部分：導(dǎo)言

首先以問題引入，引發(fā)思考

（1）什么是有性生殖,？

（2）其主要方式是什么,？

回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用,，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成,，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動畫模擬精卵的結(jié)合過程,。這樣,，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子,，一半來自卵細(xì)胞,，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似,，由此引出同源染色體概念,。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖,，最后得出完整概念,。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上,，將同源染色體概念提前講述,，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ),。

由于精子,、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生,？先請學(xué)生討論,，能否以有絲xx方式產(chǎn)生？之后引出減數(shù)xx概念,。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個問題,，包括：減數(shù)xx自然想了解減數(shù)xx的具體發(fā)生過程,，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程,。

第二部分：精子的形成過程

首先以指導(dǎo)讀書法,，讓學(xué)生帶著幾個思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括："精子在哪里形成,？精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么,？什么是聯(lián)會、四分體,？’減數(shù)’發(fā)生在什么時期,？"為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性,，細(xì)胞中的染色體以4條表示,。同時，為防止學(xué)生眼花繚亂,，分散了注意力,，整個xx過程先逐圖出現(xiàn)。

講述精原細(xì)胞時,，除指出它來自精巢,，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞時,，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時期復(fù)制,，也就是要說明，聯(lián)會時期,，每條染色體已含有兩條染色單體,，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來,，這樣可以避免學(xué)生錯誤以為復(fù)制是在四分體時期進(jìn)行,。四分體時期，除強(qiáng)調(diào)概念處,，為避免個別學(xué)生錯誤地將整個細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個四分體,，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié),，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù),。這樣處理，較好地突破,？"四分體"這一教學(xué)難點(diǎn)。xx后期,，先顯示一種同源染色體分離情況,，形成兩個子細(xì)胞,，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,，由此說明：染色體具有一定的獨(dú)立性,，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。減數(shù)第二次xx過程與有絲xx相似,，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn),？"xx"和"等數(shù)",。"xx"即著絲點(diǎn)xx，姐妹染色單體分開,；"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半,。至于減數(shù)第二次xx的過程，尤其突出有絲xx后期與減數(shù)第二次xx后期圖的比較,，使學(xué)生通過畫面,，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問題,，進(jìn)一步說明了減數(shù)xx的本質(zhì),。接著，全屏展示減數(shù)xx的全過程,，目的有兩個,，一是總結(jié)減數(shù)xx的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各xx時期細(xì)胞的名稱,。