每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧,。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
人教版大修訂教材四年級(jí)第八冊(cè)略讀課文,。
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容,從整體上把握文章的大致意思,,判斷出材料的重難點(diǎn),。依據(jù)這一要求,本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),,大膽放手,,讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意,突破重點(diǎn),,使學(xué)生學(xué)有所悟,,學(xué)有所得。
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,。
2.有感情地朗讀課文,。
3.了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間,、朋友之間應(yīng)該相互寬容,、團(tuán)結(jié)友愛。
1.教師準(zhǔn)備:課件,。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷,。
一、 揭題解題,,明確目標(biāo)
1.揭示課題,,學(xué)生讀課題,聯(lián)系生活實(shí)際,說一說,,什么是“爭(zhēng)吵”,?
2.師談話:同學(xué)們或多或少都有過爭(zhēng)吵的經(jīng)歷,對(duì)爭(zhēng)吵,、和解也有一定的體會(huì),。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事?,F(xiàn)在,,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”,想一想“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求,。(課件出示“閱讀提示”)
3.學(xué)生讀“閱讀提示”,,說說“閱讀提示”對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)讀讀課文,,想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后,,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣,;(2)把父親的話畫下來,讀一讀,,說說你是怎樣理解的,。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在說“爭(zhēng)吵”中引入新課,,一是為了幫助學(xué)生讀懂題目,,二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,。閱讀“閱讀提示”,,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,,提高略讀實(shí)效的保證,。
二、 自主閱讀,,感知大意
1.師談話:明白了學(xué)習(xí)要求,,接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,不要漏字,、添字,把課文讀通讀順,。
2.學(xué)生自由讀課文,。
3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想,,“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵,?
4.說說“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么,?
設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,,整體把握文章的大致意思,,而后作簡(jiǎn)要檢查。
三,、 細(xì)讀理解,,突破重點(diǎn)
1.找出父親說的話。
(1)師談話:接下來,,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~14自然段,,把父親說的話畫下來,聯(lián)系上下文讀一讀,,想一想我為什么會(huì)想到父親的話,。
(2)學(xué)生默讀課文。
(3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話,?(課件出示相關(guān)句子)
2.理解父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,。
(1)師談話:小作者在做錯(cuò)事后,首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,。同學(xué)們讀讀課文,,想一想“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎?
(2)學(xué)生讀課文思考,。
(3)指名說說“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎,?“我”知錯(cuò),從哪里看出來,,“我”知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò),,又是從哪里看出來的?
(4)讀第5自然段,,說說“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的,?
(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分要讀出“我”的不安,、后悔,,后半部分要讀出“我”的矛盾心情。
3.理解父親說的:“要是你錯(cuò)了,,別人打你,,你千萬不要還手,只要防御就是了,?!?/p>
(1)師談話:我后悔,因?yàn)槲义e(cuò)了;我矛盾,,因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò),。就在這時(shí),克萊諦對(duì)我說:“我在外邊等著你!”這時(shí)我又想起了父親說的什么話,?
(2)學(xué)生讀句子,。
(3)說說想到父親的話后,“我”是怎樣想,?怎么做的,?指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。
(4)克萊諦走近我,,他又是怎樣說,?怎樣做的?(教學(xué)時(shí),,要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四,、第六自然段,想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,,而是悲哀,?理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。)
(5)說說“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣,?
(6)師小結(jié):真是太好了!看,,在“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后,“我”知道自己錯(cuò)了,,可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了“我”,,讓我們倆重歸于好,。
4.理解父親說的:“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”
(1)師談話:看到兩個(gè)小伙伴又走到一起,,老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么,,對(duì)待這件事,,父親又有什么看法?請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話,。
(2)學(xué)生讀句子,,說說父親為什么這樣說?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀,。指導(dǎo)要點(diǎn):一可以把“既然”,、“就”、“更”等詞語讀得重一些,語調(diào)可以層層推進(jìn),,讀出父親在火頭上的情感,;二要注意放慢語速,就像說話一樣,,讀出父親的諄諄教導(dǎo),,讀出父親的語重心長(zhǎng),讓孩子聽得明白,,從中受到教育,。
(4)學(xué)生自由練讀,指名讀,。
5.回讀,,把三句話聯(lián)系起來理解。
(1)師談話:同學(xué)們讀得真好,,聽著你們的朗讀,,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。現(xiàn)在,,請(qǐng)同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀,,說說你是怎樣理解的?
(2)指名說說自己的體會(huì),。
(3)師小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),,懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,,做到是非分明,;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),,請(qǐng)求對(duì)方的原諒,;要是錯(cuò)了,別人打你,,不能還手,,只能防御;別人沒打你,,你不應(yīng)該防御,。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行,這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn),,也是保底要求,。
四、 拓展延伸,,文道結(jié)合
1.師談話:理解了課文內(nèi)容,,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過頭來再讀全文,,說說你喜歡誰?喜歡他的什么,?也可以聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭(zhēng)吵過嗎,?你是怎樣做的?
2.指名說說自己的見解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷,。教學(xué)中,,一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,,都是可以的,;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí),,教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo),。
3.師總結(jié)談話:這堂課,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,。通過學(xué)習(xí),,我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友,一個(gè)是懂得原諒別人,,珍視同學(xué),、朋友之間的友情的孩子——克萊諦,一個(gè)是知錯(cuò),、是非清楚,、誠(chéng)實(shí)懂事的孩子——安利柯,,我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親,。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,珍視同學(xué),、朋友之間的友情,,做一個(gè)能夠諒解,、寬容別人的好孩子。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
1.教師談話啟發(fā),。同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是常有的事,誰沒和別人發(fā)生過爭(zhēng)吵呢,?你和誰發(fā)生過爭(zhēng)吵,?為什么爭(zhēng)吵,怎么吵的,,后來又怎么解決的,?請(qǐng)講一講。
2.今天學(xué)的這篇課文,,寫的也正是兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事,,課題就叫《爭(zhēng)吵》,。(板書課題)這個(gè)故事寫得很有意思,兩個(gè)同學(xué)從開始發(fā)生爭(zhēng)吵,,到后來很快就和好解決,。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題,。
(課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事,。所以,聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題,,一定能激活學(xué)生的已有感受,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,。)
1.這是一篇略讀課文,。學(xué)習(xí)略讀課文,主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問題,,去閱讀思考,,去交流解決,以此來訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”,,看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.學(xué)生匯報(bào),。(1)讀讀課文,,看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵,他們是怎么解決矛盾的,,說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā),。(2)讀讀最后一個(gè)自然段,你怎么看待父親說的話,。
(“閱讀提示”提出的問題,。恰是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)任務(wù),,就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。因此,讀“閱讀提示”,,明確學(xué)習(xí)任務(wù),,是個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。)
1.完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù),,要以讀為主,。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀得慢些,,從容一些,;讀準(zhǔn)字音,,第三聲的字要讀到位;讀通句子,,注意句與句,、段與段之間的停頓。
2.指名學(xué)生分自然段朗讀課文,,看看是不是能把課文讀得正確,、流利。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來讀書的機(jī)會(huì),,全體學(xué)生都會(huì)讀了,,才算過了初讀關(guān)。)
3.初讀幾遍課文,,看看這篇課文是寫誰和誰爭(zhēng)吵,。(安利柯和克萊諦。板書:安利柯,、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象,?請(qǐng)說一說。
(張慶老師曾經(jīng)說過,,要加強(qiáng)初讀,,延時(shí)開講。略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略初讀,,直奔問題,。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級(jí),學(xué)生學(xué)過的課文能讀得比較熟練,,但讀不正確,。重視初讀,正是“小語姓小”的體現(xiàn),。不過,,初讀時(shí)間的長(zhǎng)短與教師適時(shí)的.指導(dǎo),可視班級(jí)學(xué)生的讀書情況而定,。)
過渡:剛才我們初讀了課文,,了解了課文的大意,這是我們進(jìn)一步閱讀,、理解的基礎(chǔ),。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù),,繼續(xù)仔細(xì)地閱讀課文,深刻地感悟課文,,完成閱讀任務(wù),。
1.文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵,,他們是怎么解決的?說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā),。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1~4自然段,。
(1)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,看看文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵,?(板書:起因)在閱讀的過程中,,邊讀邊想,找出你認(rèn)為與問題有關(guān)的詞句,,反復(fù)閱讀,、體會(huì)。
(2)屏幕出示:①今天我和克萊諦吵架,,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),,我嫉妒他。②“哼,,得了獎(jiǎng),,有什么了不起!”
這兩句都是安利柯的心里話,前后矛盾嗎,?(矛盾)吵架的真正原因是什么,?(安利柯對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢?
過渡:“我”對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理,。那么克萊諦是怎樣做的呢,?
(3)屏幕出示:①他只是微笑著說:“我不是故意的?!雹谡帽焕蠋熆匆娏?,克萊諦急忙縮回手去。
這兩句都是寫克萊諦的,。第一句,,“我”罵了他,他還向我微笑著說話,;第二句,,老師看見他舉手打人,他就急忙縮回了手,。從克萊諦的語言和動(dòng)作,,我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),、謙虛老實(shí)的人)讀第一句的時(shí)候,,注意提示語;讀第二句的時(shí)候,,注意加點(diǎn)的字,。
(4)分角色朗讀這四個(gè)自然段,。先 3 人一組分角色練習(xí),然后請(qǐng)一組同學(xué)到前臺(tái)來讀,,要讀出這兩個(gè)人不同的個(gè)性,。
2.爭(zhēng)吵過后,他們各自有什么樣的心理變化,?
引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5~8自然段,。
(1)第5~8自然段是寫爭(zhēng)吵過后的發(fā)展。(板書:發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段,,看看吵架過后,,安利柯的思想有什么變化?(學(xué)生讀后回答:安利柯很后悔,。板書:后悔,。他想到了對(duì)方的好處,但又不愿公開向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),,心里很矛盾,。)請(qǐng)同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理,,朗讀這個(gè)自然段,。(學(xué)生自讀,教師指名讀,。)
(2)克萊諦呢,?(生答;悲哀,。板書:悲哀)他悲哀什么,?同桌同學(xué)議一議,然后回答,。(非?;诤拮约号e手打人,為自己的錯(cuò)誤行為而深深地自責(zé),,為同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架而感到悲哀等,。)為什么要說“不是憤怒,而是悲哀”,?直接說悲哀不就行了嗎,?(教師點(diǎn)撥:因?yàn)檫@時(shí)“我”的心里感到怎樣?)你能把這種心情讀出來嗎,?
過渡:吵架過后,,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話,。
(3)屏幕出示:他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你,。”
克萊諦吵架過后氣消了,,后悔了,原諒了安利柯,,而安利柯呢,?他能理解克萊諦說的話的意思嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話,。
3.他們是怎么解決矛盾的,?
學(xué)生閱讀第9~13自然段。
吵架過后:倆人都認(rèn)識(shí)了 自己的錯(cuò)誤,,安利柯很后悔,,克萊諦很悲哀,在這種情況下,,問題就好解決了,。(板書:解決)按照約定,放學(xué)后他們見面了,,那么,,他們解決問題時(shí)的對(duì)話該怎么讀呢?
請(qǐng)同學(xué)們自己先練讀一下第9~13自然段,。然后請(qǐng)三位同學(xué)到前臺(tái)來,。分角色讀給大家聽聽。
4.說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā),。
這個(gè)故事是按什么順序敘述的,?從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)呢?先想想,,然后再說一說,。
讀讀最后一個(gè)自然段中父親說的話,你贊成他的話嗎,?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說一說,。
(讓學(xué)生帶著問題。抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考,,去合作討論,,去交流解決,去分角色朗讀,,去領(lǐng)悟表達(dá),。這樣做,既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要,又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法,,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。這就是讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過程簡(jiǎn)單,、明了,,而且有效。)
同學(xué)們的成長(zhǎng)離不開父母的正確引導(dǎo)和教育,。在“爭(zhēng)吵”這個(gè)故事中,,安利柯爭(zhēng)吵過后能時(shí)時(shí)想起父親對(duì)他說的話,所以,,很快就和同學(xué)和好了,。可以說父親的話在解決問題的過程中,,起了不小的作用,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把文中父親說的話抄寫下來,這對(duì)你今后和同學(xué)相處是很有幫助的,。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣。因此,,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,,在自讀,、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文,。同時(shí),,作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一,。
1,、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)讀本文的生字新詞,讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因,、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn),。
2、技能目標(biāo):感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3,、情感目標(biāo):懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容的道理。
揣摩品味課文中的重點(diǎn)語句,。
一,、復(fù)習(xí)引入
1、指名認(rèn)讀自己積累的詞語,。
2,、過渡引入:我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,,結(jié)果怎么樣,。這篇課文涉及到學(xué)校、路上,、家中這樣一些地點(diǎn),,按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果—受教育,我們前一課時(shí)把文章分為四個(gè)部分,,這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧,!
二、細(xì)讀課文,,深入了解:
【一】學(xué)習(xí)課文第一部分
1,、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第一部分,了解事情起因,。
2,、師問:因什么事而爭(zhēng)吵?(克萊諦把我的筆記本弄臟了)
這是主要原因嗎,?(不是,,因?yàn)樗男Γ?/p>
師點(diǎn)撥bō難句:“我本來會(huì)相信他的,可是他的笑讓我很不高興,?!薄翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折,說明吵架的真正原因,,我認(rèn)為他是笑話我沒得上什么獎(jiǎng),,而報(bào)復(fù)他。)
請(qǐng)生用“可是”說話,。
我又怎么做,?(把他的筆記本也弄臟了)這種做法對(duì)嗎?
3、指導(dǎo)朗讀:
①“你這是故意的,!”表示生氣,,讀出強(qiáng)硬的語氣。
②“我在外面等你,!”余怒未消讀出強(qiáng)硬的語氣,。請(qǐng)生試讀。
【二】學(xué)習(xí)第二部分
1,、請(qǐng)生自由讀第二部分,,想想爭(zhēng)吵后我的.心里怎么樣?(不安,,后悔,,但又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。)
2,、不安在什么地方,?(怕克萊諦報(bào)復(fù)我。)后悔什么,?(克萊諦是個(gè)好人,。)從哪兒可以看出克萊諦是個(gè)好人?
①能幫助父母親干活──勤勞
②能服侍生病的母親──孝順
③穿著有裂縫的衣服──樸素
④我們?nèi)胰藲g迎他──友善
3,、從悲哀的眼神你看出什么,?(為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而傷和氣不值得。)用“不是……而是……”造句,。
4,、指導(dǎo)讀句:“我在外面等著你!”表示強(qiáng)調(diào),,語氣加重,。“我也等著你,!”表示我不甘示弱,,語氣也該加重。你認(rèn)為兩句意思一樣嗎,?(說法不一樣,,意思不一樣:克萊諦說的“在外面等我”,是想向“我”解釋,,以求化解,,不是故意的?!拔摇闭f的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思,,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),,要打他。)
【三】學(xué)習(xí)第三部分
1,、生自由讀第三部分,,說說你讀懂什么?(克萊諦用友善化解矛盾,。)
2,、師小結(jié):克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾,他們冰釋前嫌,,重歸于好,。多高尚的品格呀!
【四】學(xué)習(xí)課文最后一部分
1,、師問:父親知道這件事后是怎么說的,,怎么做的?請(qǐng)找出相關(guān)語句讀一讀,。
2,、你認(rèn)為父親做得對(duì)嗎?(教育及時(shí))
【五】總結(jié)提升
1,、從安利克和克萊諦的爭(zhēng)吵經(jīng)歷給你什么啟示?
2,、師總結(jié):是呀,,人與人之間應(yīng)該和諧相處,人要學(xué)會(huì)寬容,,相互理解,,勇于反省,勇于認(rèn)錯(cuò),。用不存成見之心與人交往,,才能交到真正的朋友。
【六】板書設(shè)計(jì)
爭(zhēng)吵
弄臟本子
安利柯爭(zhēng)吵克萊諦
后悔悲哀
知錯(cuò)重歸于好寬容
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠,、墨水,、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意,、承認(rèn),、緣故、憤怒,、獨(dú)自,、戒尺,、既然”等詞語。
2,、有感情地朗讀課文,,體會(huì)文中“我”的心理變化。
3,、體會(huì)父親說的話的含義,,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
兩課時(shí),。
課件,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,,背景簡(jiǎn)介
“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿,,老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔???矗w機(jī)起飛了,。一下子就到了目的地,。誒,仔細(xì)看,,這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的形狀看上去很特別,,象只……?!?靴子)
“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了,。旅行開始了?!@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯,。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國(guó)孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事?!鋵?shí),,我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書?!?/p>
書課題:爭(zhēng)吵
1,、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,,“爭(zhēng)”翹舌音,、后鼻音,。
2、質(zhì)疑:
(誰和誰爭(zhēng)吵,,為什么爭(zhēng)吵,,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),,爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)
二,、自讀課文、自學(xué)生字
要求:讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形,。不要丟字、添字,。把課文讀通讀順,。
三、學(xué)習(xí)生字,、詞語
“故事大意我們已經(jīng)了解,,可要想更深入了解這兩位意大利朋友,我們就要先學(xué)習(xí)生字詞,?!?/p>
“誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高,,了不起,,老師請(qǐng)你來?!?/p>
“女老師帶得真好,老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師,?!?/p>
“哪組最自信,愿意開火車來讀讀,?!?去拼音)
全班齊讀兩遍。
“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚,、誠(chéng)心誠(chéng)意。”
出示本課生字,。
“寫這些字時(shí),,你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”
師范寫難寫易錯(cuò)字。
練一練:
“將自己認(rèn)為難寫,、容易寫錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫本上練一遍,?!?/p>
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,,自己學(xué)習(xí)了生字,、了解了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題,。
一,、閱讀分析第一段
自由讀或默讀,邊讀邊想:
1,、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,,究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?
(從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),,是“我”不對(duì),。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?!拔摇弊龅貌粚?duì),,不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2,、“我”開始說,,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他,?!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?
(是一種嫉妒,。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),,因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的,。)
3、各自輕讀,,要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣:
⑴ 第一自然段介紹故事的發(fā)生,,用交代的語氣讀,注意句號(hào)后的停頓,。最后一句“我火了,,罵了他一句?!北憩F(xiàn)我的情緒,,讀時(shí)要加重語氣。
⑵ 下面“我”心想的一句話,,仍然怒氣未消,,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興,。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說出來的,,而是心里想的;聲調(diào)不能高,,可以通過加重語氣來表達(dá)。
⑶ 在第一段中,,有兩處寫了克萊諦的話,,我們?cè)趺磥碜x呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,,讀出不同的情緒,,不同的語氣。
(學(xué)生各自練習(xí),。指名讀,。齊讀。)
4,、練習(xí)分角色朗讀,。
二、閱讀分析第三段
克萊諦急忙縮回手去,,說:“我在外邊等著你!” 我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,,是不是會(huì)打起來。事實(shí)怎樣呢?
1,、先自由讀或默讀第三段,,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間,。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,,上課的時(shí)間難以度過,,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué),。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)
2,、“我獨(dú)自在街上走著”,,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,,是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行)
3,、今天跟克萊蒂吵架了,,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”,??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻淼?時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”,。他走近了我,,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來,。因?yàn)楦赣H說過,,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬不要還手,,只要防御就是了,。)
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~13),。
議一議,,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容,、友好的風(fēng)格,。也說明他的確是個(gè)“好人”)
課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作,、語言和語氣等,,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
(連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了,。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了,。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊,。因此,,十分激動(dòng),高興得不得了)
5,、分角色朗讀第三段,。
三、默讀第二段,,邊讀邊議,,再解答
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,,又覺得不好意思的矛盾心情,,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安,,氣也全消了,。我很后悔不該那樣做?!?/p>
1,、“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,,“后悔”什么?
(“不安”,,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任?。“后悔”的是,,過去種種事實(shí)證明,,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,,才吵架的。)
2,、“克萊蒂是個(gè)好人”,,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,,扛柴扛得多,,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等,。)
3,、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來,,為什么?
(沒有勇氣,,覺得太丟臉)
4、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說法一樣,,意思一樣嗎?再議一議:
(說法一樣,,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,,以求化解矛盾,,不是故意的?!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他,。只要防御,,決不還手就可以了)。
5,、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,,而是悲哀?!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該,。吵架的事,他有理)
為什么不是“憤怒”,,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來平時(shí)他們很要好,,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒,、寬容別人,,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解,。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情,。)
6、自由讀,,再指名讀第二段,,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來:
可以知道克萊諦心里怎么想?
(為爭(zhēng)吵難受,,爭(zhēng)吵多么不好,,要是沒發(fā)生爭(zhēng)吵有多好)
我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”,。
7,、下面兩人的對(duì)話怎么讀,一個(gè)是后悔,,一個(gè)悲哀,。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語氣也變了,。
8,、把父親對(duì)“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,,你千萬不要還手,,只要防御就是了?!蹦阌X得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?
四,、學(xué)習(xí)第四段
1、“不料”是什么意思?
2,、父親把臉一沉說的話,,該怎么讀?
3、指名讀父親的話,。
4,、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對(duì)嗎?
(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)
5,、輕聲齊讀全段,。
五、有感情地朗讀全文
在文中再找出有關(guān)父親對(duì)我說過一些話的句子好好體會(huì)一下,。共三處,。
“我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來?!?/p>
可我心里卻在想著父親對(duì)我說過的話:“要是你錯(cuò)了,,別人打你,你千萬不要還手,,只要防御就是了,。”
六,、小結(jié)讀后感受
讀了課文,,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受,。
七,、小練筆
爭(zhēng) 吵
1、誰和誰爭(zhēng)吵
“我”安利柯 克萊諦
2,、為什么爭(zhēng)吵?(1~4小節(jié))
3,、爭(zhēng)吵過程
4,、爭(zhēng)吵結(jié)果──他倆和好
父親的話
決定上《爭(zhēng)吵》這一課時(shí),很茫然,。這是外國(guó)作家的作品,,寫的是意大利學(xué)生之間的爭(zhēng)吵的故事。一開始很怕咱們中國(guó)孩子思想認(rèn)識(shí)上與外國(guó)孩子存在差異,,在理解主人公安利柯的心理變化過程有點(diǎn)困難。而且,,這中間也存在著一定的中外文化差異,。將教材反復(fù)研究,終于定位在“爭(zhēng)吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事,,跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上,。
想象總是美好的,現(xiàn)實(shí)比較殘酷!
最大的紕漏在于兩節(jié)課時(shí)內(nèi)容安排不太合理,。第一課時(shí)太“清閑”,,而第二課時(shí)就相對(duì)太“忙碌”了點(diǎn)。
第一課時(shí)的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓,。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展,。導(dǎo)入可以采用簡(jiǎn)潔、明朗式,。如:“童年的生活豐富多彩,,……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,。而今天我們來看看《爭(zhēng)吵》這個(gè)意義深刻的小故事,。”
生字教學(xué)一塊基本順暢,,較好地結(jié)合了漢字的音,、形、義來教學(xué),。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí),。其實(shí),三年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)能力,,故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式,。這樣教,,學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞,,學(xué)習(xí)效率更高,,可以與朗讀結(jié)合。
第二課時(shí),,我想講的太多,以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出,。更要命的一點(diǎn)是,,兩節(jié)課的一個(gè)通病,讓學(xué)生讀得不夠多,。該課的朗讀十分重要,,重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格,這對(duì)于理解課文是十分有幫助的,。
這節(jié)課有沒有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說:“小泡泡里的問題解決得不錯(cuò),。”這是一點(diǎn)點(diǎn)安慰,,也是本人對(duì)未來的憧憬啊,。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容,。
課文按事情發(fā)展的順序敘述,。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安,、后悔,,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,,兩人重歸于好,;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描述了“我”的心理活動(dòng),,“我”的不安與后悔,,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動(dòng)的描述真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示,。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,,會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“石匠、抄寫,、墨水,、故意、報(bào)復(fù),、縮回,、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn),、緣故,、憤怒、獨(dú)自,、戒尺,、不料,、既然”等詞語,。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化,。
3.體會(huì)父親說的話的含義,,懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題,。
體會(huì)作者的心理變化。
聯(lián)系課文資料體會(huì)最后一段父親說的話的含義,。
教師準(zhǔn)備多媒體課件
二課時(shí)
第一課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入
1.板書課題《爭(zhēng)吵》,齊讀課題,,(正音“爭(zhēng),、吵”是翹舌音)問“爭(zhēng)吵”是什么意思?
2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎,?為什么爭(zhēng)吵,,爭(zhēng)吵后怎樣做的?誰來說一說,。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一齊來看看文中關(guān)于爭(zhēng)吵發(fā)生了什么事情,。
二、初讀課文,,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,遇到難讀的地方多讀幾遍,。
2.檢查自學(xué)狀況
(1)出示生字詞,,檢查學(xué)生的認(rèn)讀狀況,糾正錯(cuò)誤讀音,。(指名讀)
注意:嫉(jí)讀音是二聲,,不是四聲。
“哼”的讀音是hng,,不讀hēng,。
“侍”要區(qū)別于“寺”,讀音是shì,,而不是sì,。
“縮”的讀音是suō。
(2)此刻我們開火車讀,,看看火車能不能順利到站,。
(3)識(shí)記生字
過渡:大家不僅僅字音讀的準(zhǔn)確,而且讀得也流利,,此刻看一下怎樣才能記住這些字呢,?(分析難記的字)
(4)解釋詞語的意思。
大家在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的詞語有哪些,?(讓學(xué)生回答:查到的解釋)
報(bào)復(fù):對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊,。
誠(chéng)心誠(chéng)意:形容十分真摯誠(chéng)懇。
憤怒:因極度不滿而情緒激動(dòng),。
防御:抗擊別人的進(jìn)攻,。
3.理清文章脈路
(1)指名朗讀課文,(隨時(shí)糾正錯(cuò)誤)思考:課文講了一件什么事,?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事,。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改,。)
(2)課文按照什么順序?qū)懙??先寫了什么?再寫了什么,,然后寫什么,,最后寫什么?/p>
出示:課文按( )順序敘述的,第( )自然段寫我和克萊諦吵架的( ),;第( )自然段寫我的( ):為吵架而( ),,又沒有勇氣( );第( )自然段寫克萊諦用( )化解了矛盾,,兩人重歸于好,;第( )自然段寫父親對(duì)我的( )。
(3)小結(jié):同學(xué)們真會(huì)分析,,課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情,,今后大家在寫敘事作文的時(shí)候,,要學(xué)會(huì)這種寫作方法。
三,、指導(dǎo)書寫生字
1.出示我會(huì)寫的字,,學(xué)生朗讀。
2.寫這些字時(shí),,你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里,?給大家提個(gè)醒。
“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn),。
“墨”字是上下結(jié)構(gòu),,上黑下土。和“默”相比較,。
“承”的第二筆是彎鉤,,而不是豎鉤,中間是三橫,。
“緣”的右半部分,,注意筆畫和筆順:撇折、橫撇,、橫,、撇,、彎鉤,、撇、撇,、撇,、捺。
“憤”注意右部分的上半部分,。
“畢”的上面是“比”,,而不是“化”,不要寫成“華”,。
“戒”的筆畫:橫,、橫、豎撇,、豎,、彎鉤、撇,、點(diǎn),;和“或”相比較,偏旁相同,,都是“戈”,。
“既”的右部分不是“無”,,要區(qū)別于“即”。
3.教師范寫難字,。
4.學(xué)生書寫,,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四,、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞,。
2.正確、流利地讀課文,。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞,,你還記得嗎,?
2.出示生字詞。指名讀生字詞,,進(jìn)一步鞏固生字和詞語,。
3.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事,?
4.過渡:看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,,都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課,,我們就透過精讀課文,,進(jìn)一步理解課文資料。
二,、細(xì)讀課文,,深入感悟
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,想一想:文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵,?
2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵,?用文中的話說一說。
(1)課件出示句子:
我正抄著,,坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,,字跡也看不清了,。
過了一會(huì)兒,我也碰了他一下,,把他的本子也弄臟了,。
①誰愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。
②你發(fā)現(xiàn)了嗎,這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞,?(碰)
③這兩個(gè)碰有什么不同嗎,?(克萊諦:不留意我:故意)
④你從文中哪些語句看出來的?
a.“他只是微笑著說:“我不是故意的,?!保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜恚?/p>
b.“于是我想報(bào)復(fù)他?!保◤摹皥?bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來)
(2)明白我為什么想報(bào)復(fù)嗎,?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?( )
①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦,?(心想:“哼,,得了獎(jiǎng),有什么了不起,!”于是我想報(bào)復(fù)他,。)這是什么描述?(心理描述)
②指導(dǎo)句子朗讀,。誰能讀出他嫉妒的心理,?
(3)那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢?
課件出示句子:
我火了,,罵了他一句,。
克萊諦氣得臉都紅了。
克萊諦急忙縮回手去,。
①找得真好,,愿意讀一次嗎?
②我在對(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度,?為什么,?(火,、罵)
③能把我的樣貌讀好嗎,?
④克萊諦是怎樣做的?(氣,、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描述的,?(語言和動(dòng)作)從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?(寬容待人)
⑤能讀出來嗎,?
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)
1.爭(zhēng)吵過后,,他們各自有什么表現(xiàn)呢,?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段,,用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn),,用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn),,在感受深刻的地方寫寫感受,待會(huì)兒我們來交流一下,。
2.全班交流
(1)我們先來看一看安利柯的表現(xiàn),,誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下,。
a.出示句子:
①我覺得很不安,氣也全消了,。(不安)
②我很后悔,,不該那樣做,。(后悔)
③阿,要是我沒有罵他,,沒有做對(duì)不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))
④想到那里,,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,,但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說不出來,。(矛盾)
b.指導(dǎo)朗讀,。你們的體會(huì)很深,,請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子,。(自讀,,教師指名讀,,評(píng)議)
(2)正當(dāng)我猶豫不決時(shí),,克萊諦有什么表現(xiàn)?
出示句子:
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,,從他的眼睛里表示的不是憤怒,,而是悲哀,。
a.“瞟”是什么意思,?(“瞟”用眼睛斜著看)
b.此時(shí)的克萊諦心里在想什么,?(沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事,,感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得,。)
c.為什么要說“不是憤怒,而是悲哀”,?(他對(duì)安利柯的做法難以理解)
d.從這句話中你體會(huì)到了什么,?(克萊諦對(duì)“我”行為感到悲哀。)
e.指導(dǎo)朗讀,。你能把這種情緒讀出來嗎,?
(3)過渡:吵架過后,,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀,。下面看看他們的對(duì)話,。
出示:
他又說:“我在外邊等著你!”
我回答說:“我也等著你,?!?/p>
a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對(duì)方,,兩個(gè)人想的一樣嗎?(說法一樣想法不一樣:克萊諦說“在外邊等你”,,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,,不是故意的,?!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),,要打他,。)
b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。(同桌合作練讀對(duì)話,,找同桌兩人朗讀)
(4)我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽課,,你想此時(shí)的我能聽進(jìn)老師的講課嗎,?(不能)
a.“畢竟”怎樣理解?(到底)
b.聯(lián)系實(shí)際,,談想法:課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎,?你心里什么感覺?(學(xué)生可能說出時(shí)間過的慢之類的話)
過渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,,事情的結(jié)果怎樣,我們之后學(xué)習(xí)課文,。
3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)
(1)自讀課文第9-13自然段,,說—說你讀懂了什么?
(2)重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題:
①作者為什么用“最后挨到了放學(xué)”,?說明什么,?(“最后,、挨”說明:“我”覺得時(shí)間過得太慢了?!拔摇毕氲闹皇欠烙#?/p>
②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),,克萊諦是怎樣做的,?
出示:克萊諦微笑著用手撥開尺子,,溫和地對(duì)我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
③這是什么描述,?(表情,、動(dòng)作,、語言)透過這些描述,,能夠看出克萊諦是個(gè)什么樣的`孩子,?哪些詞能夠體現(xiàn)出來,?(說明克萊諦寬容,、友愛待人,透過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來,。)
④“我”為什么兩次說“再也不了”?
(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),,“我”被克萊諦的寬容,、友愛精神所感動(dòng),,承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,。)
(3)指導(dǎo)分主角朗讀(9-13自然段),,要讀出克萊諦的真摯感情,,讀出“我”的高興之情,。
4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)
過渡:我和克萊諦和好了,,回到家我把這件事告訴了父親,本來想讓父親高興一下,,沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。
出示:既然你錯(cuò)了,,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!
(1)自己讀讀父親的話,,你體會(huì)出什么,?(你如果錯(cuò)了,,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,,“第一個(gè)伸過手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒,;你錯(cuò)了,,別人沒打你,你不就應(yīng)“舉起尺子”防御,。)
(2)你們的體會(huì)很深刻,,其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn),,還有兩處,,快速瀏覽找出父親的話,。
a.學(xué)生說,,教師出示父親的話。
就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),。
要是你錯(cuò)了,,別人打你,,你千萬不要還手,,只要防御就是了,。
b.你再來讀讀父親的話,。有什么新的體會(huì)嗎?(明白自己錯(cuò)了,,要承認(rèn)錯(cuò)誤;要是錯(cuò)了,,別人打你,,不能還手,,只能防御。)
(3)小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),,懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,,做到是非分明,;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),,請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,,只能防御;別人沒打你,,你不就應(yīng)防御。
(4)最后讓我們齊讀一遍父親的話,,記住父親的教誨,,學(xué)生齊讀,。
三,、拓展延伸,,升華理解
1.課文學(xué)完了,,那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢,?你的理由是什么?學(xué)生談?dòng)^點(diǎn),。
2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā),?(板書:互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛)
3.總結(jié):課文雖然講了一件平凡小事,,卻告訴了我們要寬以待人的道理,,期望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人,,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個(gè)人人喜歡的人,。
四,、課后作業(yè)
1.抄寫父親說的話。
2.小練筆:寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事,。
3.推薦閱讀《愛的教育》。
板書設(shè)計(jì):
爭(zhēng)吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容,,團(tuán)結(jié)友愛(紅筆)
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,,告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),,“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),,寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),,是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的,。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),,不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,。設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣。因此,,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,,在自讀、自悟,、主動(dòng)探究中讀懂課文,。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),,還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn),。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化,。
感情朗讀課文中的有關(guān)段落
體會(huì)父親說話的含義,,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,,相互寬容的道理,。
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,,關(guān)鍵詞語。
多媒體課件
1,、我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。(出示課題:爭(zhēng)吵)
2,、誰和誰爭(zhēng)吵?(板書:“克萊諦”和“我”)
3,、為什么爭(zhēng)吵?能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說說嗎?(板書:無心犯錯(cuò),,有心報(bào)復(fù))
(設(shè)計(jì)意圖:知道爭(zhēng)吵的原因,是學(xué)生深入感悟的前提,,是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo),。在學(xué)生初讀課文后,,讓學(xué)生說爭(zhēng)吵的原因旨在檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況,,這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)
4,、過渡引入:
我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,。
1、在爭(zhēng)吵以后,,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請(qǐng)孩子們翻書自學(xué)5-13自然段,根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn),,用筆把它勾畫出來,。有不清楚的同桌可以商量一下,。
(一) 讀讀你勾出的句子,。有沒有補(bǔ)充或不同意見?
(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?
(三(匯報(bào))說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問題)
⑴ 事情發(fā)展到這個(gè)地步,我的心里感到怎樣?(板書:后悔)能用書上的句子告訴我嗎?
(多媒體出示:我很后悔,,不該那樣做,。)(啊,,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事,,該有多好!)
(多媒體出示:我又說起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是,,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,,我覺得太丟臉,。想到這里,,我覺得克萊諦很可愛,,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來)
還聽不出你的內(nèi)心矛盾,,誰再來試試?
既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦,,為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)?請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法,。
學(xué)生閱讀,,梳理后多媒體板書演示:
課件出示:能幫助父母干活 勤勞
服侍生病的母親 孝順
我們?nèi)胰藲g迎他 友善
衣肩上的線縫開了 樸素
我想起他的種種好,所以說他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的,,絕對(duì)不會(huì)是故意的,。絕對(duì),那這句話該怎么讀呢?
(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)
⑵是啊,,這么好的朋友,,誰都不愿失去,。我們一起讀讀3-6句,,體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友,。感情再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)
(女生齊讀——男生齊讀)
⑶是啊,,任何人都不愿意失去這樣的朋友,。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來,,可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書回答)
多媒體出示:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來,,但是,,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,,我覺得太丟臉,。
我只能用眼角偷偷地看他,,見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們?cè)僮x讀這句話,看看你從中體會(huì)到什么(樸素),。
⑷我很在乎他,、珍惜他,,生怕失去了這位可愛的朋友,盡管這樣,,我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯(cuò),,這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)
多媒體出示:克萊諦不時(shí)用眼睛膘我,,從他的眼里表示出來的不是憤怒,,而是悲哀,。
①克萊諦怎樣地看?
②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書:悲哀)
③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,,而是悲哀?
看來他們平時(shí)很要好,,加上克萊諦是個(gè)好人,很能體諒、寬容別人,,所以把憤怒壓下去了,,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,,克萊諦對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解,,沒想到會(huì)發(fā)生這種事情。
⑸是啊!越想越覺得他可愛,,可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯(cuò),,克萊諦卻主動(dòng)說話了他怎么說?
多媒體出示:
1、我在外邊等你,。
2,、我在外邊等著你。
看看這兩個(gè)句子,,有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議,。
說句話的時(shí)候,克萊諦已經(jīng)原諒了我,,我又是怎樣說的呢?(齊讀)
多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對(duì)方,,倆人想的一樣嗎?
(不一樣)
(克萊諦說的在外面等“我”,是想向“我解釋,,以求化解矛盾,,不是故意的?!拔摇闭f的在外面等著你,,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,,要打我,。)
我們明白了倆人的想的不一樣,,應(yīng)該怎么去讀。
學(xué)生試讀,,評(píng)價(jià),,教師指導(dǎo)朗讀。
第一句余怒未消,,應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語氣,,第二句要表示強(qiáng)調(diào),語氣應(yīng)加重,,第三句表示“不甘示弱”的語氣,,也應(yīng)稍重。
害怕克萊諦找我算帳,,上課時(shí)心想著怎樣對(duì)付克萊諦,,所以上課時(shí)間覺得過得太慢,課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn),。
⑹他們?cè)鯓雍秃玫哪?請(qǐng)孩子們分組討論商量,,用朗讀的形式自學(xué)。
注意:朗讀要落實(shí)到句子上,,句子中要抓關(guān)鍵詞,。商量一下,該怎樣讀,。(小組自學(xué))
①和好了嗎?(板書:和好)誰主動(dòng)?
②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書:微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?
③兩終于和好了,,復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友,我的心情怎樣(高興),。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分,。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問題,,輻射全文,,引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段,體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn),,要解決問題的過程中走進(jìn)文本,,與文本展開對(duì)話,進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象,。)
1,、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),,令人尊敬,,是哪一位?
2、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句,,并說說理由,。(預(yù)設(shè)父親的話)
《愛的教育》
“既然你錯(cuò)了,,就應(yīng)該第一伸過手去,請(qǐng)他原諒,,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺
讀課文最后一段,,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說明理由,。
3,、一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,,求得別人的諒解,,否則就是錯(cuò)上加錯(cuò),“第一個(gè)伸過手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),,求得諒解,。
四小結(jié)讀的感受
同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親,,兩個(gè)孩子都那么善良,,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子,。讀了課文,我們懂得了人與人之間,,眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?
克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯(cuò)誤,,與人爭(zhēng)吵?有,怎樣解決的?沒有,,今后怎樣和別人交往才是正確的,。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,中間用剪刀剪斷,,兩邊分別寫上了“爭(zhēng)吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子,,但由于爭(zhēng)吵或者其他矛盾,鏡子碎了,,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來,,寫下你們的辦法,看誰的辦法最有創(chuàng)意,。
1,、自讀《愛的教育》
2、抄寫課文中的爸爸的話,。
3,、鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
1.透過理解課文資料,,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,,相互寬容,。
2.給課文分段,歸納段落大意,,說出課文主要資料,。
3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”,、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句,。
4.有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一,、讀課文,,解決問題
1、“誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”,、克萊諦
2,、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1―4自然段,,邊讀邊想
②這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,,究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么,?
(從爭(zhēng)吵的情形看,,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì),。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,。“我”做得不對(duì),,不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子,。)
“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,,我嫉妒他,。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢,?如果有,,從哪里看出來的?
(是一種嫉妒,。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),,因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,,所以說,,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
二,、導(dǎo)入,。
1,、透過預(yù)習(xí)我們明白了爭(zhēng)吵是發(fā)生在:我和克萊諦之間的股市,這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中,,體會(huì)友情的珍貴,。
三、再讀課文
討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵,、反思,、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),,劃分四個(gè)段落,。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),,“我”把他的本子也弄臟了,。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育,。
四,、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們透過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字,、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一,、練筆:
選取一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求資料真實(shí),,把自己感受最深的部分寫具體,。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,,個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處,。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深,。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體,。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里,?是怎樣寫具體的?
(“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),,也是“我”感受最深的地方是,,“我”的不安和后悔,,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,,重歸于好,。)
4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的,。
歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家,。一步步寫得很有層次,;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作,、語言,、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述,,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格,。
學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例,如:
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻怼呓摇ㄟ@是寫動(dòng)作的),;
克萊蒂微笑著用手撥開尺子,,溫和地對(duì)我說……(這是動(dòng)作、神態(tài),、語言和語氣的),;
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上,?!耙院笪覀?cè)俨怀臣芰耍脝??”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的),;
“再也不了!再也不了,!”我回答說,。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的情緒的),;
最后一段寫父親教育“我”,。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”,。再寫父親的話,,“既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子,!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子,,折成兩段,向墻角扔去,?!?/p>
二、再讀課文,,解決問題
1,、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2,、出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”,。
3、學(xué)生自讀1―4自然段,。
4,、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭(zhēng)吵的句子。
①討論,,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子,?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一詞,。
③指導(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。
5,、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子,。
①學(xué)生自讀5―8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn),。
a.“我覺得……多好,!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
③“我記起……怎樣也說不出來”。練讀,、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn),?(克萊諦……悲哀)
⑤從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么,?
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么,?(只是想到防御)
6,、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
③指讀9―13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分主角朗讀
7,、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么,?”
①自讀14自然段
②討論:結(jié)合課文資料理解父親的話的含義。
5.小結(jié):
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,,透過克萊蒂,、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言,、語氣,、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述,表現(xiàn)上述中心的,。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法,。
在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭(zhēng)吵》,平心而論我不是很喜歡這篇文章,,可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的`不同,,不同的文化背景、不同的為人處事的原則,,所以我對(duì)這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問題,,一向都存在著不同的處理方式,所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑,。
《愛的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過,,但是之后有事情給耽擱了沒有讀完,當(dāng)時(shí)讀的感受覺得太喜歡那里面描述的情景了,,所有的人都是那么善良,,所有的矛盾都那么容易迎刃而解,遇到問題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé),,遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人,,那里的人都個(gè)性的善解人意,無論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心,,真是個(gè)完美的大同世界,。
個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷,我覺得在校園中的孩子個(gè)性單純,,因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們,,一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo),期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人,。但是社會(huì)上是這樣的嗎,?社會(huì)沒有黑暗嗎?社會(huì)里沒有壞人嗎,?我自己是個(gè)理想主義者,,同時(shí)也會(huì)被人笑為“書呆子”,所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì),,但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式,,會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹?duì)于社會(huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識(shí),,讓他們?cè)谏鐣?huì)上走彎路,受到傷害,。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來澆灌他們,,但是就是這樣壞人就能放過他們嗎?壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯?duì)他們網(wǎng)開一面嗎,?如果他們?cè)谏鐣?huì)上受到傷害了才反應(yīng)過來原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的,、都是空想的,我想這也會(huì)違背了教育的初衷,。我困惑,、矛盾。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
1?會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,,會(huì)寫10個(gè)生字,。正確讀寫“石匠、墨水,、故意,、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn),、緣故,、憤怒、獨(dú)自,、戒尺,、既然”等詞語。
2?有感情地朗讀課文,,體會(huì)文中人物的心理變化,。
3?體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
三,、課時(shí)安排:兩課時(shí),。
四、課前準(zhǔn)備:投影片,、生字卡片,、小黑板
五、教學(xué)方法:讀中感悟,,體會(huì)交流
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,、初讀課文,感知課文內(nèi)容,。
2,、學(xué)習(xí)生字詞。
3,、朗讀課文,。
教學(xué)過程:
1、指讀課題,,正音“吵”是翹舌音,,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音,。
2,、質(zhì)疑。(誰和誰爭(zhēng)吵,,為什么爭(zhēng)吵,,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),,爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么,。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,,討論解決)
,。
1、要求:讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形,。不要丟字、添字,。把課文讀通讀順,。
2、學(xué)生自讀課文,,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo),。
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文,。
2,、糾正字形“哼”、“御”,,正音“肘”是翹舌音,,“竟”是后鼻音。
1,、“誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”,、克萊諦
2,、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答(克萊諦把我本子弄臟,,我報(bào)復(fù)他,,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字,、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的.問題。
教學(xué)目標(biāo):
1,、通過理解課文內(nèi)容,,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛
2,、理解父親說的話的含義
3,、有感情朗讀課文
教學(xué)過程:
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題,。
2,、出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”。
3,、學(xué)生自讀1—4自然段,。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子,。
① 討論,,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一詞,。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5,、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子,。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn),。
a.“我覺得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
③“我記起……怎么也說不出來”,。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
⑤從這段話中,,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話,。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”,。
①自讀9—13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7,、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
①自讀14自然段
②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8,、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說,。
讀了課文,,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受,。
1、寫出下列詞語的近義詞,。
贊許()爭(zhēng)辯()聚精會(huì)神()
2,、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。
⑴西沙群島()風(fēng)景秀麗,,()物產(chǎn)豐富,。
⑵()他們笨,()他們沒有抓住時(shí)機(jī),。
⑶()在校內(nèi)或校外,,我們()應(yīng)講文明。
3,、用“不是……而是……”造句,。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
15爭(zhēng)吵
3課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)“嫉,、妒”等13個(gè)生字,。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語,。
2,、正確而有感情地朗讀課文。
3,、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn),,體會(huì)人物的心理變化。
4,、理解父親說的話,。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題,。
重點(diǎn):識(shí)字寫字,閱讀理解課文,,體會(huì)人物的心理變化,,感悟父親的話,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,,相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題,。
難點(diǎn):識(shí)字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義,。
課件,、生字卡片、字典,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,,能把課文讀通,、讀正確。
2,、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞,。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字、把課文讀流暢,。
難點(diǎn):個(gè)別生字的字音,,讀通順課文。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片,、字典
課時(shí)學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一,、揭題質(zhì)疑
1、板書出示“吵”,,指名說說自己對(duì)“吵”的理解:
查字典,,正確理解“吵”的不同意思。
2,、板書出示“爭(zhēng)吵”,,指名讀:
“爭(zhēng)吵”的“吵”什么意思?“爭(zhēng)吵”呢,?
3,、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。
你想從課文知道什么,?指名質(zhì)疑,。
(預(yù)設(shè):誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,,怎樣爭(zhēng)吵,,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么,。)
訓(xùn)練,、落實(shí)本單元有關(guān)字義的.確定。
樹立學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣,,同時(shí)也為自主探究性閱讀確定目標(biāo),。
二、初讀課文,、自學(xué)生字,,整體感知課文:
1、那我們就快打開書本來讀讀課文吧,!先請(qǐng)小朋友們──明確自讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,,把文中有關(guān)的生字找出來認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順,,做到不丟字,、不添字。
2,、學(xué)生按要求自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo),。
3,、反饋檢查:
⑴多音字的認(rèn)讀:
板書出示“哼”,你能讀準(zhǔn)這個(gè)字嗎,?隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個(gè)讀音:heng hēng,。
理解不同讀音意思不同。(先學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)積累說,,再查字典驗(yàn)證,。)
⑵檢查生字認(rèn)讀:
卡片出示,開火車認(rèn)讀,,隨機(jī)正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀,。(“肘、侍,、承,、尚”是翹舌音,“竟,、哼,、承、諒,、尚”是后鼻音……)
指名認(rèn)讀,,擴(kuò)詞,隨機(jī)理解其中的一些詞語的意思,。
齊讀生字和卡片后的詞語,。
⑶檢查讀課文:
指名接讀課文,隨機(jī)正音,、正句,,難讀的句子大家一起讀讀,。
4、整體感知課文:
請(qǐng)小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍,,一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么,?──學(xué)生自讀思考。
同桌說一說,。
指名交流,,初淺地解答課始提出的一些問題。(如:誰和誰爭(zhēng)吵──“我”安利柯和克萊諦,;為什么爭(zhēng)吵──克萊諦弄臟了我的本子,;爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……)
倡導(dǎo)自主識(shí)字,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,、獨(dú)立讀文能力,。
無聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠,、墨水,、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意,、承認(rèn),、緣故、憤怒,、獨(dú)自,、戒尺、既然”等詞語,。
2,、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化,。
3,、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義,。
兩課時(shí),。
投影片、生字卡片、小黑板,。
一,、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑
1、指讀課題,,正音“吵”是翹舌音,,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音,。
2,、質(zhì)疑。
(誰和誰爭(zhēng)吵,,為什么爭(zhēng)吵,,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),,爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么,。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,,討論解決)
二,、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)1、2,。
三,、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1,、自讀課文,、自學(xué)生字:
⑴ 要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,。不要丟字,、添字。把課文讀通讀順,。
⑵ 學(xué)生自讀課文,,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
2,、指讀課文,,感知課文內(nèi)容:
⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”,、“御”,,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音,。
3,、再讀課文,解決問題:
⑴ “誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
⑵ “為什么爭(zhēng)吵”:
① 自讀1~4自然段,。
② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
四,、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題,。
一、前提測(cè)評(píng)
1,、開火車認(rèn)讀生字卡片,。
2、指名分段讀課文,。
二,、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)2、3,。
三,、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、再讀課文,,解決問題:
⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題,。
⑵ 出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”。
⑶ 學(xué)生自讀1~4自然段,。
⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子:
① 討論,,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
② 理解“嫉妒”一詞,。
③ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
⑸ 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:
① 學(xué)生自讀5~8自然段,。
② 討論爭(zhēng)吵后我的.表現(xiàn):
a,、“我覺得……多好!”
b、練讀,。(讀出后悔的語氣)
c,、指讀。
③ “我記起……怎么也說不出來”,。練讀,、指讀。(讀出矛盾的心里)
④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
⑤ 從這段話中,,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?
⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話,。
⑦ 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
⑹ 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”:
① 自讀9~13自然段,。
② 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
③ 指讀9~13自然段。
④ 理解“舉起尺子”含義,。
⑤ 分角色朗讀,。
⑺ 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
① 自讀14自然段。
② 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義,。
⑻ 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說,。
2、說讀后感受:
讀了課文,,懂得人與人之間,,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,,怎樣解決的?沒有,,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三,、布置作業(yè)
1,、寫出下列詞語的近義詞:
贊許( ) 爭(zhēng)辯( ) 聚精會(huì)神( )
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空:
⑴ 西沙群島( )風(fēng)景秀麗,,( )物產(chǎn)豐富,。
⑵ ( )他們笨,( )他們沒有抓住時(shí)機(jī),。
⑶ ( )在校內(nèi)或校外,,我們( )應(yīng)講文明。
3,、用“不是……而是……”造句,。
四、課堂小結(jié)
講 兄弟倆爭(zhēng)論不休
問 同學(xué)們各抒己見
聽 贊許
亞米契斯(1846~1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,,意大利作家,,民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國(guó)志士,,曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗,。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,發(fā)表特寫,、報(bào)道,、短篇小說,后匯集為《軍營(yíng)生活》出版,。他周游世界各國(guó),,撰寫了許多游記,以明快,、新穎的筆觸,,記敘各國(guó)的風(fēng)土人情,,同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國(guó)主義教育的宗旨。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo):
1.給課文分段,,歸納段落大意,,說出課文主要內(nèi)容。
2.通過理解課文內(nèi)容,,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,,相互寬容。
3.學(xué)習(xí)生字詞,,練習(xí)用“緣故”,、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4.有感情地朗讀課文,。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一,、直接導(dǎo)入。
1,、通過預(yù)習(xí)我們知道了爭(zhēng)吵是發(fā)生在:我和克萊諦之間的股市,,這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中,體會(huì)友情的珍貴,。
二,、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1,、要求:讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形。不要丟字,、添字,。把課文讀通讀順。
2,、出示詞語:自由讀,、指名讀、開火車讀,、齊讀糾正字形“哼”,、“御”,正音“肘”是翹舌音,,“竟”是后鼻音,。
3、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文,。
4,、討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思,、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間,、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),,劃分四個(gè)段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,,為了報(bào)復(fù),,“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,,“我”受到了教育,。
三、再讀課文,,解決問題
1,、“誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2,、“為什么爭(zhēng)吵”,。
①自讀1—4自然段,邊讀邊想
②這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,,究竟誰對(duì)誰不對(duì),?為什么?
(從爭(zhēng)吵的情形看,,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),,是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,?!拔摇弊龅貌粚?duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子,。)
“我”開始說,,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他,?!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,,從哪里看出來的,?
(是一種嫉妒,。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),,因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,,所以說,,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的,。)
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,,自己學(xué)習(xí)了生字,、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題,。
第二課時(shí)
一,、再讀課文,解決問題
1,、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題,。
2、出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”,。
3,、學(xué)生自讀1—4自然段。
4,、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子,。
① 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,,我為什么報(bào)復(fù)他,,弄 臟他的.本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一詞,。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子,。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子,。
①學(xué)生自讀5—8自然段,。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好,!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
③“我記起……怎么也說不出來”,。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn),?(克萊諦……悲哀)
⑤從這段話中,,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話,。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么,?(只是想到防御)
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事情中,懂得同學(xué)之間要友好相處,,一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),,主動(dòng)請(qǐng)求對(duì)方原諒,和好如初,。
2.學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒,、緣故,、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御,、畢竟,、不料”等詞語,,會(huì)用“緣故”,、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句,。
3.能給課文分段,,歸納段落大意,,概括課文主要內(nèi)容,。
4.能正確、流利,、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后,,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1,、同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵,,而事后老師往往通過調(diào)查再處理,今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件,,行嗎?
2,、那就讓我們來看看發(fā)生在意大利學(xué)生身上的——“爭(zhēng)吵”吧(板書課題),。
童年的生活是豐富多彩的,,它如一條小河不停地翻騰著浪花,,而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事,,有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌,,有時(shí)傾訴著一絲煩惱,。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,,你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎?請(qǐng)小組內(nèi)說說,,然后找同學(xué)在全班講講。
今天我們來看看意大利的學(xué)生的——《爭(zhēng)吵》(板書課題),。
二、齊讀課題,,質(zhì)疑導(dǎo)向
齊讀課題→當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)有什么疑問?
1,、“誰和誰爭(zhēng)吵”
2、“為什么爭(zhēng)吵”
3,、“我”,、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?……
三,、初讀課文
看誰能弄清楚下面的問題,。
①誰和誰爭(zhēng)吵?為了一件什么事?
②爭(zhēng)吵以后,“我”心里覺得怎么樣?
③結(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?
2,、學(xué)生自讀,。
四,、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀要寫的字,。
2,、爭(zhēng)做寫字小老師:哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,,請(qǐng)你想一想,,然后提醒大家:
“承”字8畫,第2筆為“彎勾”,。
“緣”字,,注意右邊的寫法以及筆順,
“憤”字,,共有12畫,,書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
五,、先學(xué)后教,,明白爭(zhēng)吵的原因
1,、出示目標(biāo):自己讀一讀課文1——4自然段,,想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵"我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書上畫上不同的記號(hào),。
2,、出示“今天我和克萊蒂吵架,,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),,我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊蒂嗎?
3、出示“哼,,得了獎(jiǎng),,有什么了不起!”這句話。
(1),、請(qǐng)一學(xué)生有感情地讀一讀這句話,。
(2),、從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀柿藛?
(3),、像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心里不平衡,看不起人家,,容不得別人,,這樣的心里就是嫉妒心理。同學(xué)們平時(shí)有過這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說說看,。
(4),、大家有了自己的感受,再來讀讀這句話,。
(5),、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書:報(bào)復(fù))
(6)、“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒,。如果是你,,你惱怒嗎?試著來讀讀“你這是故意的!”這句話,。
(7)、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕,,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?
(8),、老師總結(jié)危害:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體,,失去朋友,,甚至走上犯罪的道路。
(9),、克萊蒂的惱怒使他們的關(guān)系進(jìn)一步惡化,,如果你是克萊蒂,你有沒有更好的解決辦法?
(10),、學(xué)生自由發(fā)言,。
(11)教師總結(jié):黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰:“嫉妒我的人,,在不知不覺中頌揚(yáng)了我,。”
4,、分角色朗讀1——4小節(jié),,注意人物的心理,讀出感情,。
六,、課堂小結(jié),當(dāng)堂練習(xí)
這節(jié)課我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因,,認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性,,知道了面對(duì)嫉妒者的方法,相信大家在以后是學(xué)習(xí)生活中,,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,,做一個(gè)寬容大方的人。
五,、課堂作業(yè):寫生字,、詞,熟讀課文
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)生字新詞
1,、聽寫本課詞語。
2,、說說課文主要講了一件什么小事?(提示學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物,、起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容),。
二,、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,,思考上節(jié)課提出的問題,。
2、教師板書課題,,課件出示問題:
a)課文講了誰與誰在爭(zhēng)吵?
b)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
c)“我”,、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?
小結(jié)提出本節(jié)課目標(biāo):
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一,、第二個(gè)問題,,這節(jié)課我們就通過讀書,走入爭(zhēng)吵現(xiàn)場(chǎng),、背后,,找到自己還未解決問題的答案,然后我們一起交流,。
3,、自讀課文尋找答案
出示:閱讀提示:找找“我”、克萊諦,、父親各自的`表現(xiàn)是怎樣的句子,,并想想你從感受到了什么,用一,、兩個(gè)詞把自己的感受寫在旁邊,。
4、指名交流
(1)請(qǐng)同學(xué)說說你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(2)隨機(jī)體會(huì)“泡泡”的意思:
泡泡一:他們都說在外邊等著對(duì)方,,倆人想的一樣嗎?
泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
(3)同學(xué)們細(xì)讀課文,,分角色演一演。
(4)表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者:“通過表演,,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”
(5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì),。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞,、孝敬父母,、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì),。
(6)反復(fù)讀父親的話,,體會(huì)話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?
(7)交流讀后感想,,學(xué)習(xí)升華
①完整地朗讀課文。
②讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,,請(qǐng)你和大家交流一下,。
三、拓展學(xué)習(xí)
1,、假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?
2、在平常的生活中你和別人爭(zhēng)吵過嗎,,你覺得該怎么對(duì)待“爭(zhēng)吵”?
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
1.認(rèn)識(shí),、學(xué)會(huì)本文的生字新詞,辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義,;讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因,、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。
2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落,。
3.懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容的道理。
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。
生字、詞語,,課件
(1)初讀課文,,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。
(2)為課文分段,,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容,。
(3)學(xué)習(xí)課文生字新詞,。正確朗讀課文。
歸納段落大意,,抓住課文主要內(nèi)容,。
(“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,,只求了解,,暫不做檢查。)
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音,。
(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng),。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,,在這里應(yīng)帶兒化韻,,讀“火兒”,“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,,應(yīng)讀“dou”,,不要讀成“du”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ai”的音,,表示困難地度過時(shí)間的意思,,不要讀成“你挨(ai)著我”、“挨(ai)家挨(ai)戶”的“挨”字的音,?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(su))”應(yīng)讀輕聲?!昂摺钡挠蚁率恰傲恕?,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”,;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,,注意與“競(jìng)”區(qū)別。
1.概括自然段段意
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵,、反思,、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),,劃分四個(gè)段落,。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),,“我”把他的本子也弄臟了,。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育,。
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,,自己歸納課文主要內(nèi)容
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),,“我”也把他的本子弄臟了,。“我”很后悔這樣做,,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤,。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,,我們和好了,?;氐郊遥赣H又教育了我,。
自由讀或默讀,,邊讀邊想:
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,究竟誰對(duì)誰不對(duì),?為什么?
(從爭(zhēng)吵的情形看,,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),,是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,?!拔摇弊龅貌粚?duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子,。)
2.“我”開始說,,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他,?!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,,從哪里看出來的,?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),,因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起,!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的,。
1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形,想想這些字在書寫時(shí)要注意些什么,,怎樣寫才美觀,。
2.全班交流,教師相機(jī)范寫比較難寫的生字,,如“縮,、緣、既”等字,。
3.練習(xí)臨寫,,教師巡視指導(dǎo)。
4.展示學(xué)生的書寫作業(yè),,進(jìn)行評(píng)議,。
1,、抄寫生字
2、熟讀課文
閱讀分析第二~四段,,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),,體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義,。
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),,深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容,、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義,。
1.指名認(rèn)讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字,,找找朋友,。
3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同?
⑴爭(zhēng)吵:因意見不合大聲爭(zhēng)辯,,互不相讓,。⑵爭(zhēng)論:各執(zhí)己見,互相辯論,。⑶爭(zhēng)執(zhí):爭(zhēng)論中各執(zhí)己見,,不肯相讓。)
4.過渡引入:我們?cè)诔踝x課文時(shí),,知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,,結(jié)果怎么樣,。
(1)默讀有關(guān)自然段,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子,。
(2)學(xué)生討論,,屏幕板書映示:
(3)這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?
(說法不一樣,,意思不一樣:克萊諦說的“在外面等我”,,是想向“我”解釋,以求化解,,不是故意的,。“我”說的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思,,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),,要打他。)
(4)聯(lián)系課文想一想,,每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀,?
(5)學(xué)生試讀,,評(píng)價(jià)。
(6)教師指導(dǎo)朗讀,。
(①句表示生氣,,應(yīng)讀出憤慨的語氣。②句表示余怒未息,,也應(yīng)讀出強(qiáng)硬的語氣,。③句表示強(qiáng)調(diào),語氣應(yīng)加重,。④句表示“我”不甘示弱,,語氣也應(yīng)稍重。)
(6)師示范朗讀,,學(xué)生練讀。
(1)爭(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情,?“覺得很不安”,,“不安”什么?“很后悔”,,“后悔”什么,?
(“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,,再報(bào)復(fù)一下,,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇,!昂蠡凇钡氖?,過去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,,他的確不是故意弄臟我的筆記本,,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的,。)
(2)“克萊蒂是個(gè)好人”,,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(沒有勇氣,,覺得太丟臉)
1.先自由讀或默讀第三段,,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思,?換成“等”可以不可以,?
(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的`情況,。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間,。說明“我”心里有事,,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,,上課的時(shí)間難以度過,,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂,。)
2.“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),,平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,,是怎樣走的呢?(可能跟克萊蒂同行,。)
3.今天跟克萊蒂吵架了,,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”,??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻淼臅r(shí)候,,先是“手里拿著尺子站住等他”,。他走近了我,“我舉起尺子”,。舉起尺子是為了什么,?
(防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,,自己錯(cuò)了,,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了,。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢,?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。
議一議,,克萊蒂見到了“我”,,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容,、友好的風(fēng)格,。也說明他的確是個(gè)“好人”。)
讀課文最后一段,,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,,并說明理由,。
★“既然錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他人原諒,,更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺,!”
(1)“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么,?
(2)議一議,,再回答。
(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò),?!暗谝粋€(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒,。
(父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的,、深刻的,。)
1、討論:你喜歡課文中的哪個(gè)人物,?喜歡他什么,?
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
1.抄寫課文中爸爸的話,。
2.說說自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事,,自己認(rèn)為有趣的可以寫下來。
15爭(zhēng)吵
弄臟本子
“我”爭(zhēng)吵克萊諦
后悔悲哀
知錯(cuò)重歸于好寬容
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.通過理解課文內(nèi)容,,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,,團(tuán)結(jié)友愛。
2.學(xué)習(xí)生字詞,。
3.有感情朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)過程:(簡(jiǎn))
一,、談話導(dǎo)入,,交流入題。
1.談話揭題:在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,,你與別人爭(zhēng)吵過嗎,?
2.由爭(zhēng)吵指向課文內(nèi)容:文中的“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵呢,?
二、初讀課文,,交流感受,。
1.問題引領(lǐng):“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵
2.學(xué)生讀課文,進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問題,。
三,、想象情景,體會(huì)內(nèi)心,。
1.爭(zhēng)吵時(shí)“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢,?自讀畫出相關(guān)的詞和句。
2.抓住人物的.神態(tài),、語言,、動(dòng)作等體會(huì)克萊諦和“我”的心理活動(dòng),在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀,;
3.“我”為什么會(huì)覺得自己錯(cuò)了,?從文中的詞和句上體會(huì)“我”心里的變化;
4.父親話的深刻含義,;
四,、總結(jié)全課。
1.補(bǔ)充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,,退一步海闊天空”等,,教育學(xué)生要有大度的胸懷,要知道友誼的來之不易,。
2.總結(jié)課文,,結(jié)束全課。