作為一名教職工,,就不得不需要編寫教案,,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?又該怎么寫呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!
高中生物生長素的發(fā)現(xiàn)教案篇一
一,、教學(xué)目標(biāo)
1,、知識目標(biāo):①闡述生長素的發(fā)現(xiàn)過程;
②描述生長素的特性,;
2,、能力目標(biāo):①應(yīng)用植物生長素的特性,解釋植物向光性,、頂端優(yōu)勢等自然現(xiàn)象,;
②學(xué)會分析生物圖表、曲線,,并解答有關(guān)問題,。
3、情感,、態(tài)度和價值觀:認同植物生長素對植物生命活動調(diào)節(jié)具有重要意義,。
二,、教學(xué)重點與難點
1,、教學(xué)重點:①植物生長素的運輸特點和作用特點;
②生長素兩重性作用的曲線分析,。
2,、教學(xué)難點:①生長素兩重性作用的曲線分析;
②運用生長素的兩重性,,解釋植物向光性,、根的向地性、莖的背地性和頂端優(yōu)勢等自然現(xiàn)象,。
三,、教材分析
本節(jié)內(nèi)容較多,但都與生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密,,理解起來并不困難,。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過本節(jié)內(nèi)容,應(yīng)在原有基礎(chǔ)上有所提高:運用有關(guān)知識解釋植物的生理現(xiàn)象,,進行實驗探究,,或分析生物學(xué)圖表、曲線等,,會是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主要方向,。
本次教學(xué)對象為高二年級學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識,,具備一定的分析能力,,在此基礎(chǔ)上可以獨立完成知識回顧的任務(wù)(同步知識梳理),。因此,在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生&ldqu說話&rdqu,,分析問題,,發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié),加強練習(xí),,及時鞏固,,盡量做到講練結(jié)合,創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,,鼓勵學(xué)生交流探討,,共同進步,提高教學(xué)效果,。
四,、授課類型
復(fù)習(xí)課
五、課時安排
1課時
六,、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:
教師:同學(xué)們,,上課之前請大家看一幅圖片,畫面上植物向光生長彎曲,,這是什么原因呢,?
學(xué)生:向光性,植物生長素導(dǎo)致,。(類似答案即可)
教師:沒錯,,這是生長素引起的。我們今天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容就與生長素有關(guān)植物的生命活動調(diào)節(jié),。(板書)
(二)授課:
教師:植物生命活動調(diào)節(jié)需要植物激素,,它是由植物體內(nèi)一定部位合成,運輸?shù)阶饔貌课?,對植物的生長發(fā)育發(fā)揮顯著調(diào)節(jié)作用的微量化學(xué)物質(zhì),。這其中,最早發(fā)現(xiàn)的就是生長素,。今天,,我們將從生長素的發(fā)現(xiàn),;產(chǎn)生,、運輸和分布,,生理作用及特點三個方面,綜合回顧生長素的有關(guān)知識,。
首先,,請同學(xué)們根據(jù)手上的同步知識梳理,迅速完成第一部分生長素的發(fā)現(xiàn)。
1,、生長素的發(fā)現(xiàn)
教師:有沒有同學(xué)能夠描述一下生長素發(fā)現(xiàn)的過程,?
(隨機選擇一位同學(xué))
1)1880年達爾文向光性實驗
學(xué)生:生長素的探究,最先是達爾文的胚芽鞘向光性實驗,,該實驗預(yù)測出尖端能夠產(chǎn)生某種物質(zhì),,單側(cè)光照射下,該物質(zhì)向背光側(cè)運輸,,背光側(cè)分布多,,促進生長快。
教師:很好(板書達爾文,,ppt展示)那么具體實驗過程可以描述一下嗎,?
學(xué)生:……(內(nèi)容大致正確即可,需提到對照,、控制單一變量)
2)1928年 溫特實驗
教師:那么,,繼達爾文的實驗之后,還有許多科學(xué)家對該課題進一步的探究,,這其中,,最著名的就是溫特的實驗(板書溫特)。有沒有哪位同學(xué)幫我們回顧一下溫特實驗的內(nèi)容,?
學(xué)生:……(內(nèi)容大致正確即可,,不完整可找同學(xué)補充)
教師:那么該實驗的結(jié)論如何?
學(xué)生:胚芽鞘的尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì),,這種物質(zhì)從尖端運輸?shù)较虏?,并且能夠促使尖端以下部位的生長,。該物質(zhì)就是后來人們發(fā)現(xiàn)的生長素,。
教師:非常好。生長素的最初發(fā)現(xiàn),,源于人們對植物向光性的探究,,這些實驗?zāi)Y(jié)了前人智慧結(jié)晶,堪稱經(jīng)典,。為了便于大家的復(fù)習(xí),,請同學(xué)們嘗試總結(jié)試驗中的重點知識,即同步知識上的連線題部分,。(隨即選擇學(xué)生,,回答該題)
教師:希望大家不要忽略 尖端產(chǎn)生生長素尖端感光尖端橫向運輸?shù)汝P(guān)鍵詞,不少例題都在這些地方做,,讓我們來看一下幾道例題,。
……(學(xué)生交流,然后回答)
植物向光性實驗典型例題: 錫紙遮蓋類
切割移植類
阻隔類
旋轉(zhuǎn)類
教師:此類問題有困難的同學(xué),希望多加練習(xí),。
2,、生長素的產(chǎn)生、分布和運輸
教師:接下來,,請大家完成第二部分的內(nèi)容‐‐生長素的產(chǎn)生,、分布和運輸。
教師:好了,,有沒有同學(xué)可以說說你的答案,?
學(xué)生:(如下)
1)生長素的化學(xué)本質(zhì):吲哚乙酸。
2)產(chǎn)生:主要合成部位是幼嫩的葉,、芽和發(fā)育中的種子,。
3)分布:相對集中地分布在生命活動旺盛的部分。
4)運輸:①縱向:極性運輸,,從形態(tài)學(xué)上端到形態(tài)學(xué)下端,,而不能反轉(zhuǎn)過來運輸。
②橫向:重力或單側(cè)光照射下,,通過主動運輸方式完成橫向運輸,。
教師:這一部分的考點是集中在生長素的運輸特點,分縱向和橫向兩個方面,,讓我們從例題中檢測大家的掌握程度,。
……(學(xué)生講解為主)
3、生長素的生理作用及特點
教師:上一題,,我們發(fā)現(xiàn)橫放植物會得到兩種生長方式:根向地生長,,而莖背地生長。要分析這里的原因就不得不提到生長素的特性兩重性作用,。同樣,,請同學(xué)們先獨立完成知識梳理的填空題。
學(xué)生:(如下)
1)生理作用:促進細胞伸長,。
2)作用特點:兩重性,。
①既能促進生長,也能抑制生長,;
既能促進發(fā)芽,,也能抑制發(fā)芽;
既能防止疏花疏果,,也能落花落果,。
②敏感性:根 >芽>莖;
幼嫩細胞>衰老細胞,;
雙子葉植物 >單子葉植物,。
教師:很好,那么那位同學(xué)可以幫我們分析一下所謂的兩重性?(ppt展示)提示問題:
①什么濃度時表示高濃度抑制,?低濃度促進,?
②曲線上升與曲線的下降分別表示什么?
③植物根,、芽,、莖的最適促進濃度分別是多少?
學(xué)生:……(內(nèi)容接近即可)
教師:正如大家所說,,生長素的兩重性問題是一個難點,,也是一個考點。大家一定要弄懂兩重性圖示曲線的含義,。下面,,我們一起來做兩道有關(guān)曲線問題的習(xí)題。
……(學(xué)生討論為主)
3)兩重性作用舉例頂端優(yōu)勢
教師:自然界中,,很多植物的生理現(xiàn)象都與生長素的兩重性作用有關(guān),。頂端優(yōu)勢就是其中之一,我想請同學(xué)來分析頂端優(yōu)勢,。(隨機選擇一位同學(xué))
學(xué)生:(如下)
①現(xiàn)象:頂芽優(yōu)先生長,,側(cè)芽受到抑制。
②原因:頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸,,側(cè)芽附近生長素
濃度較高,,發(fā)育受到抑制。
③解除:去掉頂芽,。
教師:很好,,如果將頂端優(yōu)勢現(xiàn)象與生長素作用曲線相聯(lián)系,同學(xué)們是否還能很好的解決此類問題呢,?我們一起來看題,。
……(學(xué)生先交流,然后回答)
4)兩重性作用舉例根的向地性和莖的背地性
教師:有關(guān)兩重性作用的另外一個例子就是根的向地性和莖的背地性,。這一點,,我們在先前的例題中已提到過,,那么,,我還是想請同學(xué)們來講解該現(xiàn)象的原因(展示圖片)。
學(xué)生:……(大概意思對即可)
教師:同學(xué)們要能夠運用已有知識,,分析根向地生長和莖背地生長的原因,,我們一起來看這道題。
……(學(xué)生交流,,然后回答)
4,、本節(jié)重點知識回顧
教師:雖然知識性的內(nèi)容介紹完了,但是大家不可以止步于此,在復(fù)習(xí)過程中,,有一個清晰的思維至關(guān)重要,,因此,我將本節(jié)的知識為大家做一個總結(jié)(展示ppt上),。希望大家下來,,多做習(xí)題,在做題中發(fā)現(xiàn)問題,,總結(jié)經(jīng)驗,,查漏補缺。
(三)結(jié)課
教師:還有一些時間,,請大家溫習(xí)課本,,針對自己的薄弱環(huán)節(jié),加強練習(xí),。好了,,下課!
七,、板書設(shè)計
高中生物生長素的發(fā)現(xiàn)教案篇二
1,、生長素發(fā)現(xiàn)過程
(1)達爾文 推測:產(chǎn)生了影響
(2)鮑森·詹森 證實:影響可以向下傳遞
(3)拜爾 證實:影響分布不均勻
推測:影響是化學(xué)物質(zhì)
(4)溫特 證實:影響是化學(xué)物質(zhì),命名為生長素
2,、生長素的產(chǎn)生,、運輸和分布
七、教學(xué)反思
在講授本節(jié)時,,以向日葵作為切入點,,利用學(xué)生想知道向光性原因的欲望為動力,采用探究式教學(xué)方法,,讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象后小組討論,,得出答案,讓學(xué)生體會成功的喜悅,。隨著一步步揭示真相,,學(xué)生參與了科學(xué)研究的歷程,體會了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的不易,,培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的科學(xué)精神,,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。在探究過程中,,老師作為主導(dǎo),,學(xué)生作為主體的新課改教學(xué)理念得到了充分的發(fā)揮授課中注意了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注重師生之間,、生生之間的互動,,知識的得出都來源于學(xué)生對問題的思考和討論,,這樣學(xué)生掌握知識比較容易。
高中生物生長素的發(fā)現(xiàn)教案篇三
高中生物《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、知識目標(biāo)
①理解植物向性運動的概念及意義,。
②概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
③體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法,。
2,、能力目標(biāo)
①引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問題、作出假設(shè),,設(shè)計植物的向光性實驗及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)實驗并預(yù)期,、觀察、記錄,、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論,,使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過程,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力,。
②培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計探究能力及訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性。
3,、情感目標(biāo)
通過實驗的分析評價與設(shè)計,,體驗感知科學(xué)探究的曲折,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神,、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學(xué)品質(zhì),,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點和難點】
1,、教學(xué)重點:生長素的發(fā)現(xiàn)過程,。
2、教學(xué)難點:科學(xué)實驗設(shè)計的過程及嚴(yán)謹性分析,。
【教學(xué)方法和手段】
利用自制的多媒體課件,,創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍,同時應(yīng)用實驗探究法,、講述法,、比較法、自學(xué)法等,,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考,,使其獲取知識的同時,培養(yǎng)觀察,、比較和總結(jié),、判斷思維和創(chuàng)新能力;還通過課堂上學(xué)案使用的教學(xué)方法不但明顯加強了溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系,,還顯著增強了教學(xué)的民主性和雙向交流性,,這也是新課程改革的精神。
【教學(xué)過程】
a.引入課題
導(dǎo)言1,、請同學(xué)們觀看教材窗臺盆景這幅圖,,想到了什么詩詞?(回答:滿園春色關(guān)不住,,一枝紅杏出墻來)
2,、“紅杏出墻”說明外面的世界很精彩…那請同學(xué)們繼續(xù)觀察討論,是外界什么誘惑使這“紅杏”探出腦袋,,向外張望,?這是植物的什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,?
b.新課講授
一,、植物向性運動:
這部分內(nèi)容安排學(xué)生看書自學(xué)并完成學(xué)案上的知識預(yù)覽填空
二、生長素的發(fā)現(xiàn)
(一)達爾文向光性實驗
先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么,?
達爾文實驗:圖解的形式,,flash演示(a組胚芽鞘保留尖端,b組胚芽鞘切除尖端 c組錫箔蓋住胚芽鞘尖端 d組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面)
問題探究一:胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關(guān),?
看了課件之后,,教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題:
同學(xué)們分析本組實驗中的ab,通過比較思考,這兩個對照組單因子變量是什么,?控制變量又是什么,?由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論?
問題探究二:胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里,?
看了課件之后,,教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題:
同學(xué)們分析本組實驗中的cd,通過比較思考,這兩個對照組單因子變量是什么,?控制變量又是什么,?由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論?
探究活動之后,,及時布置學(xué)生完成學(xué)案上達爾文向光性實驗設(shè)計相關(guān)問題
(二)溫特實驗
老師介紹材料中的瓊脂塊是什么物質(zhì),?
問題探究三:胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)?
這個探究活動安排是先讓全班學(xué)生按照學(xué)案上的.提示完成整個實驗設(shè)計方案,、現(xiàn)象,、結(jié)論之后,再叫兩個學(xué)生到黑板上把實驗設(shè)計方案,、現(xiàn)象用圖像來表示,,最后教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題:
溫特實驗單因子變量是什么?為什么要做一個瓊脂塊沒有接觸胚芽鞘尖端對照實驗,?
(三)郭葛實驗:這部分內(nèi)容安排學(xué)生看書自學(xué)并完成學(xué)案上的知識預(yù)覽填空,。
c.課堂小結(jié):通過學(xué)習(xí)生長素發(fā)現(xiàn)過程兩個經(jīng)典實驗,,要領(lǐng)會到設(shè)計實驗所遵循的三個基本原則:科學(xué)性原則、對照性原則,、單因子變量原則,,并且要在實驗步驟中從語言上、邏輯思維上體現(xiàn)這三個基本原則,。還特別要注意描述的實驗結(jié)論要與實驗現(xiàn)象相吻合,,即有什么樣的現(xiàn)象應(yīng)該得出什么樣的結(jié)論。
d.練習(xí)鞏固:全班學(xué)生完成學(xué)案上的課堂演練
學(xué)案
第四章 生命活動的調(diào)節(jié)
第一節(jié) 植物的激素調(diào)節(jié)
生長素的發(fā)現(xiàn)
課時:1課時
【問題探究】
探究一:胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關(guān),?
探究二:胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里,?
探究三:胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)?
【知識預(yù)覽】
一.植物向性運動
(一)概念:植物體受到 的外界刺激而引起的 運動,。
(二)實例: ,、等
(三)意義:是植物對外界環(huán)境的 。
二.生長素的發(fā)現(xiàn)
(一)達爾文向光性實驗
1.外界條件為 ,。
2.取材:四個長勢 胚芽鞘
3.實驗步驟:
⑴取 ,,分別標(biāo)號為a、b,、c,、d
⑵a組不作處理,b組切掉胚芽鞘 ,c 組用錫箔遮蓋胚芽鞘 ,,d組用錫箔遮蓋胚芽鞘 ,。
⑶四組都用 照射,然后放在相同且適宜條件下培養(yǎng)
⑷觀察四組胚芽鞘生長狀況
4.實驗現(xiàn)象:
5.實驗結(jié)論:
(二)溫特實驗:
1.取材:幾個生長狀況 胚芽鞘及瓊脂塊,。
2.實驗步驟:
⑴切下胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上幾小時以后,,移去胚芽鞘尖端,并將這塊瓊脂切成小塊,,放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè),,作為實驗組a
⑵另取
, 作為對照組b。
⑶將a,、b兩組放在同樣且 條件下培養(yǎng),,然后觀察胚芽鞘生長狀況
3.實驗現(xiàn)象:
4.實驗結(jié)論:
(三)郭葛實驗:他從植物中分離出了這種物質(zhì),其化學(xué)本質(zhì)是 ,,由于它能促進植物生長,,故取名為 。
【課堂隨筆】
1,、這堂課的重點為生長素的發(fā)現(xiàn)過程,,特別要注意設(shè)計實驗的邏輯思維的嚴(yán)密性,
同時還要注意實驗相應(yīng)的結(jié)論要與實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象相符合,。
2,、這堂課的難點為科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹分析,,關(guān)鍵要抓住實驗設(shè)計的兩大原則:對照原則和單因子變量原則進行實驗設(shè)計。
【課堂演練】
1. 植物的向性運動從根本上取決于 ( )
a.應(yīng)激性 b.適應(yīng)性 c.反射 d.遺傳性
2. 圖ⅰ圖ⅱ是是生長素發(fā)現(xiàn)的兩個相關(guān)實驗,。據(jù)圖判斷下列說法正確的是( )
①圖ⅰ是達爾文的向光性實驗,,圖ⅱ是1928年荷蘭科學(xué)家溫特利用瓊脂塊探究胚芽鞘產(chǎn)生某種物質(zhì)的實驗 ②圖ⅰ實驗?zāi)軌蛘f明向光性的產(chǎn)生與尖端有關(guān),,感光部位是尖端 ③圖ⅱ實驗說明能夠產(chǎn)生促進生長的物質(zhì)的部位是尖端下部 ④根據(jù)圖ⅱ實驗可以推測:植物的彎曲生長可能和促進生長的物質(zhì)分布不均勻有關(guān) ⑤兩個實驗均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了生長素
a.①②④ b.①③⑤ c.①②⑤ d.①③④
圖ⅰ 圖ⅱ
3.給你兩個黑紙箱,,兩個長勢一樣的胚芽鞘,一盞臺燈,,請你設(shè)計一個實驗證明胚芽鞘具有向光性
⑴實驗步驟:
⑵.實驗現(xiàn)象:
⑶實驗結(jié)論:
【課后思考】
1. 胚芽鞘的生長素產(chǎn)生的部位在哪里,?作用的部位在哪里?
2. 植物受單側(cè)光照射為什么會出現(xiàn)向光性,?
生物學(xué)案體例說明
杜友珠
【問題探討】
1. 提出與這堂課重點知識相關(guān)的某些問題,,讓學(xué)生通過自己的思考方法得出問題的答案,從而使學(xué)生主動獲取知識
2. 把這堂課某個重要的結(jié)論性知識可演變?yōu)樘骄啃栽O(shè)計實驗讓學(xué)生去思考實驗方法,、步驟,、現(xiàn)象,從而使學(xué)生通過自己的邏輯思維推出實驗的結(jié)論,,這樣可充分調(diào)動學(xué)生的思維,,體現(xiàn)新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)重要理念
【知識預(yù)覽】
把這堂課教學(xué)大綱要求掌握的每個知識點以填空的形式展現(xiàn)出來,目的使學(xué)生在課堂上消化知識,,達到這堂課的教學(xué)知識目標(biāo)
【課堂隨筆】
主要是對這堂課的重點和難點學(xué)法指導(dǎo),,使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)
【課堂演練】
選做一些具有典型代表性題目,,并且要突出重點知識和難度的梯度,,題目的量不要出得太多。這是學(xué)生對知識鞏故環(huán)節(jié),,目的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力及分析解決問題的能力
【課后思考】
提一些這堂課趣味性的問題或與下堂課內(nèi)容相關(guān)的質(zhì)疑讓學(xué)生課后去思考,,使學(xué)生對當(dāng)日的學(xué)習(xí)產(chǎn)生回味無窮的感覺,也為學(xué)生學(xué)習(xí)下一堂課內(nèi)容做好鋪墊
頁眉:全校統(tǒng)一格式,。
頁腳:指總頁數(shù),。
撰稿、審稿:每期必須填寫,。
參考答案:另設(shè)頁面附在學(xué)案之后,。
參 考 答 案
【知識預(yù)覽】
一.植物向性運動
(一)單一方向、定向
(二)根的向地性,、莖的背地性
(三)適應(yīng)性
二.生長素的發(fā)現(xiàn)
(一)達爾文向光性實驗
1.單側(cè)光 2.一樣
3.⑴四個長勢一樣胚芽鞘 ⑵尖端,、尖端、下端 ⑶單側(cè)光
4.a組的胚芽鞘向光生長,、b組的胚芽鞘不生長,、
c組的胚芽鞘直立生長,、d的組的胚芽鞘向光生長
5.胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘尖端有關(guān)胚芽鞘感受單側(cè)光的部位是胚芽鞘尖端
(二)溫特實驗:
1.一樣
2.⑵沒有接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊切成與a組一樣小塊,放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)
⑶適宜
3.a組的胚芽鞘會向放瓊脂的對側(cè)彎曲生長 b組的胚芽鞘不生長
4.胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)
(三)吲哚乙酸,、生長素
【課堂演練】
1,、d 2. a
3.⑴取兩個黑紙箱標(biāo)號甲、乙,,甲黑紙箱在側(cè)面挖一個洞,,用這兩個黑紙箱分別罩到一個長勢一樣的胚芽鞘,再用臺燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè),,將甲,、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng),然后觀察胚芽鞘生長狀況
⑵.甲組的胚芽鞘會向光生長 乙組的胚芽鞘直立生長
高中生物生長素的發(fā)現(xiàn)教案篇四
一,、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
1.概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程,。
2.概述植物生長素的產(chǎn)生部位、運輸和分布,。
3.說出具有生長素效應(yīng)的物質(zhì)和植物激素的概念,。
【過程與方法目標(biāo)】
1.嘗試分析經(jīng)典實驗,提高邏輯思維的嚴(yán)密性,。
2.通過對科學(xué)家實驗的分析和技能訓(xùn)練,,提高科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹性。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
利用生長素發(fā)現(xiàn)過程進行科學(xué)發(fā)展史教育,,學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象,,體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美,形成積極探索,、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì),。
二、教學(xué)重難點
【重點】
生長素發(fā)現(xiàn)過程,。
【難點】
科學(xué)實驗設(shè)計和推理的嚴(yán)謹性分析,。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一,、導(dǎo)入新課
1.老師讓學(xué)生回答“春色滿園關(guān)不住,,_______?”
2.老師設(shè)問:
(1)這是植物生活中的什么現(xiàn)象?
(2)環(huán)境中哪種刺激引發(fā)了紅杏出墻?
(3)紅杏出墻對它的生活有什么益處?
“紅杏”為什么會向光生長,在這個過程中植物體是怎樣調(diào)節(jié)的?
(過渡語)讓我們一起探索“生長素的發(fā)現(xiàn)”,。
環(huán)節(jié)二,、新課教學(xué)
(一)生長素的發(fā)現(xiàn)過程
1.達爾文實驗
(1)觀察圖片,認識胚芽鞘結(jié)構(gòu)
材料:金絲雀虉草
展示胚芽鞘圖片:尖端和尖端下部
教師做背景介紹:單子葉植物特別是禾本科植物胚芽外的錐形套裝物叫胚芽鞘,,它能保護生長中的胚芽,。種子萌發(fā)時,胚芽鞘首先鉆出地面,出土后還能進行光合作用,。
(2)分析達爾文實驗
首先,,展示達爾文的實驗示意圖。
其次,,教師解釋錫箔紙,,不透光。
第三,,教師引導(dǎo)學(xué)生描述實驗現(xiàn)象,。
第四,教師描述各組的實驗處理(對照實驗,,自變量,、因變量),,歸納實驗現(xiàn)象,。
第五,教師逐步設(shè)出問,,引導(dǎo)學(xué)生分析和推測,,教師歸納:①感受單側(cè)光刺激的是胚芽鞘的尖端,發(fā)生彎曲的是尖端下部,。②植物彎向光源生長需要尖端和單側(cè)光,。
第六,教師設(shè)問:為什么胚芽鞘的向光性與尖端有關(guān),,而彎曲的卻是尖端下部?尖端和下部可能的聯(lián)系是什么?
第七,,教師引導(dǎo)學(xué)生分析,作出推測:單側(cè)光照射使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種刺激(像動物的神經(jīng)接受外界刺激產(chǎn)生沖動),,并傳到下部,,造成背光面比向光面生長快,使胚芽鞘向光生長,。
最后,,教師歸納總結(jié),提出問題:用什么方法可以證明這種刺激從尖端傳到了下部呢?讓學(xué)生思考,,以此來引出詹森拜爾溫特實驗,。
2.詹森的實驗
教師展示實驗示意圖。
學(xué)生觀察實驗示意圖,,并描述實驗處理和實驗現(xiàn)象,。
教師設(shè)問:
①觀察示意圖,能得出什么結(jié)論?
(是尖端通過產(chǎn)生的刺激影響下部生長,,這種刺激可以通過瓊脂片)
②詹森的實驗存在一定的缺陷,,你們認為在哪里?怎樣改進?
(過渡語)接下來讓我們再來看下拜爾的實驗?
學(xué)生思考回答。
3.拜爾的實驗
教師展示實驗示意圖。
教師設(shè)問:
①拜爾為什么要選擇黑暗的環(huán)境?
②拜爾為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一側(cè)?這個實驗說明了什么?
③單側(cè)光所起的作用是什么?
講師讓學(xué)生思考,,作出合理推測,。
教師總結(jié)詹森和拜爾的實驗,對達爾文的假說進行評價和修正,。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納:這些實驗初步證明尖端產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì),,這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長。
教師設(shè)問:如果想要證明這種“刺激”是一種化學(xué)物質(zhì),,最好的方法是直接將這種化學(xué)物質(zhì)加在胚芽鞘的上方,,然后觀察現(xiàn)象。但詹森和拜爾的實驗都還是離不開胚芽鞘的尖端,。那么結(jié)合之前的幾個實驗,,你有沒有更好的實驗設(shè)計,從而引出溫特的實驗?
4.溫特的實驗
教師介紹實驗中用到的介質(zhì)轉(zhuǎn)移方法,。
學(xué)生思考并討論實驗設(shè)計,,并注意對照組的設(shè)置。
教師說明溫特實驗進一步證明了前面的推測:造成胚芽鞘彎曲的刺激的確是一種化學(xué)物質(zhì),。溫特認為這可能是一種和動物激素類似的物質(zhì),,并命名為生長素。
介紹生長素的化學(xué)名稱(吲哚乙酸),,提取,、結(jié)構(gòu)和在植物體中的含量,以及植物體內(nèi)具有生長素效應(yīng)的其他物質(zhì)(苯乙酸,、吲哚丁酸等),。
總結(jié)向光性的原因
師生共同表述:單側(cè)光照射后,胚芽鞘背光一側(cè)生長素含量多于向光側(cè),,引起兩側(cè)的生長不均勻,,從而造成向光彎曲。
回顧生長素的發(fā)現(xiàn)歷程,,提出進一步探究的問題,。
教師強調(diào)人類的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)就像生長素的發(fā)現(xiàn)這樣經(jīng)過一代又一代人的探索,才一步一步接近事實的真相,。每一位科學(xué)家取得的進展可能只是一小步,,眾多的一小步匯合成科學(xué)前進的一大步。關(guān)于植物向光性的研究還在繼續(xù),,科學(xué)往往在這樣的爭議中發(fā)展,。
教師鼓勵學(xué)生就前面的實驗及推理,結(jié)合教材p48中科學(xué)家對向光性原因爭議的介紹,,提出自己的疑問,,鼓勵有興趣的學(xué)生在課后繼續(xù)探究,。
(二)生長素的產(chǎn)生、運輸和分布
教師結(jié)合前面的實驗及教材,,引導(dǎo)學(xué)生概述:
生長素的合成部位(幼嫩的芽,、葉和發(fā)育中的種子)。
生長素的運輸方式是極性運輸(主動運輸,,單方向),、橫向運輸和非極性運輸;舉例說明形態(tài)學(xué)上端和下端,板圖,、動畫解釋植物向光性的原因,。
分布部位(生長旺盛的部分,如胚芽鞘,、分生組織,、形成層、發(fā)育中的種子和果實等),。
(三)介紹植物激素的概念
學(xué)生閱讀教材p48對植物激素概念的描述,,說出其他植物激素的名稱。
教師說明繼發(fā)現(xiàn)生長素后,,科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了與生長素的作用特點相似,,對植物生命活動起重要作用的物質(zhì),把它們統(tǒng)稱為植物激素,。
教師總結(jié)植物激素的概念。
全體學(xué)生朗讀,。
環(huán)節(jié)三:總結(jié)與收獲
教師根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論:生長不生長看有沒有生長素;向(單側(cè))光不向光(彎曲)看有沒有尖端;彎曲不彎曲看生長素是否分布均勻,。
收獲1:游戲:選出四名同學(xué)分別代表達爾文、詹森,、拜耳和溫特,,假設(shè)他們在一起開了一個座談會,設(shè)計一個片段,,都用簡潔的一兩句話概括“自己”在生長素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻,。(要求:語言要生動、準(zhǔn)確)
收獲2:作業(yè):多媒體展示,。
高中生物生長素的發(fā)現(xiàn)教案篇五
一,、對教師自身教學(xué)狀況的反思:
本節(jié)課,我通過多媒體教學(xué),,把科學(xué)家抽象的實驗通過一幅幅圖片很形象的展示在學(xué)生面前,,引導(dǎo)他們通過一幅幅的對比,一點一點的得出結(jié)論,,一步一步的得出結(jié)果,。讓他們體會到科學(xué)探究道路的曲折艱難。同時利用flash動畫演示:植物向光性的原因,把抽象的過程具體化,,更好地幫助學(xué)生理解植物的向光性,。
以前我上這節(jié)課,無非就是我講實驗過程,、結(jié)論,,學(xué)生聽、記,,效果不好,,學(xué)生能聽懂,但記不牢,,也不會用,,通過這次學(xué)習(xí),本節(jié)課我大膽采用“探究”教學(xué)模式,,通過模擬科學(xué)家探索,、討論法,、比較法,、歸納法等教學(xué)方法,,輔以多媒體教學(xué),,引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程,,從而使學(xué)生獲得相關(guān)知識,、探究技能和思維能力,。
“探究”教學(xué)模式流程: 設(shè)疑導(dǎo)入→引導(dǎo)探索→質(zhì)疑補充→歸納總結(jié)→拓展升華,。我在知識建構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò),,理解各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,,將生長素發(fā)現(xiàn)→生長素化學(xué)本質(zhì)→生長素產(chǎn)生→生長素運輸→生長素分布→生長素作用→生長素應(yīng)用這些知識點串聯(lián)起來,使學(xué)生知識歸納有條理,,讓學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上記憶,。這堂課在對科學(xué)史分析的時候,總的體現(xiàn)出老師提出問題環(huán)環(huán)相扣,,循序漸進,,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,由學(xué)生得出結(jié)論,。在對科學(xué)家實驗的分析總結(jié)這一塊,,讓學(xué)生進行分析總結(jié)。課上嘗試讓學(xué)生唱主角的教學(xué)模式,,進而鍛煉自己作為教師的引導(dǎo),、總結(jié)能力。
二,、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了前面有關(guān)動物和人生命活動的調(diào)節(jié)基礎(chǔ)上進行的,。學(xué)生對激素調(diào)節(jié)的機理有了一定的理解,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解生長素的發(fā)現(xiàn)過程和生長素的發(fā)現(xiàn),。在授課中我積極鼓勵學(xué)生通過自學(xué)生長素發(fā)現(xiàn)實驗,,模擬科學(xué)家探索過程,說出實驗設(shè)計的目的和實驗結(jié)果的意義,。對于同學(xué)們來說,,這樣做法有一定難度,但比起以前的老師滿堂灌效果要好,,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高,,對學(xué)生的思維能力提升也很快。為了彌補學(xué)生活動的不足,,在授課過程中我也注意聯(lián)系學(xué)生生活實際,,由淺入深導(dǎo)入課程,如以家里窗臺上盆景為例講述向光性,,以棉花打頂為例講頂端優(yōu)勢等等,,同學(xué)們對此表現(xiàn)出了很大的興趣,能引起他們的共鳴和學(xué)習(xí)動機,。另一方面我精心設(shè)計問題,,促進學(xué)生思維,例如:溫特實驗有沒有不足之處呢,,如何完善它呢,。有的同學(xué)也能發(fā)現(xiàn)缺乏對照實驗。我又提出如果你是達爾文,,請你設(shè)計一個完整實驗,,一次性發(fā)現(xiàn)生長素,你將如何設(shè)計實驗?zāi)??這種問題擴大學(xué)生的視野,又激起學(xué)生探索的興趣,,訓(xùn)練了學(xué)生設(shè)計實驗的能力,。
三、對授課內(nèi)容,、方式,、技能技巧的反思
我總是在想,如果課堂上多給學(xué)生一些時間,,讓他們真正動手,,去體會探索科學(xué)真理的快樂,讓他們在輕松的氣氛中掌握所學(xué)的知識,。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會有質(zhì)的飛躍,。學(xué)生們常常說,,課堂上我聽的非常明白,但是真正自己做題的時候,,就沒有思路了,。其實這就是我們不重視動手能力的原因。如果這節(jié)課之前就讓學(xué)生觀察生長素的相關(guān)實驗,,使學(xué)生在真正的探究中學(xué)習(xí),,我想效果一定會更好,可是限于目前實驗條件,,這個想法暫時還做不到,。
這幾天,我在課堂上開始注重學(xué)生的動手訓(xùn)練,,發(fā)現(xiàn)了許多問題,,對學(xué)生的知識掌握起到了促進,對我的教學(xué)也很有幫助,,真是教學(xué)相長啊,。今后需要加強對學(xué)生動手、動腦,、動嘴的培養(yǎng),,努力減少老師占用的時間,把課堂還給學(xué)生,。
四,、對課堂整體狀況的反思
根據(jù)新課程的要求,高中生物學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,、科學(xué)方法,、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。所以,,本課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程”為教學(xué)策略核心,,通過自主探究,提高學(xué)生的探究能力,,訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法,,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實驗,,在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的,,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,都是老師滔滔不絕地講,,學(xué)生默默地聽,,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效率低下,,更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力,。
我采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后,,教師通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者,,處于主導(dǎo)地位,;學(xué)生不是被動地接受知識,而是走進科學(xué)家的探究歷程,,在觀察和思考中,,愉快地學(xué)習(xí),處于主體地位,。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動,、生生互動,讓課堂充滿了活力,,新課改理念得到了落實,。
本節(jié)課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究內(nèi)涵,,充分利用它讓學(xué)生感受,、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,掌握科學(xué)探究的基本方法,。達爾文,、詹森、拜爾和溫特的實驗,。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì),,又反映了科學(xué)家在研究過程中的創(chuàng)造性思維過程(將胚芽鞘進行各種處理)。在潛移默化中,,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì),。
高中生物生長素的發(fā)現(xiàn)教案篇六
《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)是相對于教師較難講的一堂課,由于這節(jié)內(nèi)容課本是以時間順序來敘述科學(xué)家的史實,,詳細介紹了幾個科學(xué)家的實驗推理過程,,而講解也往往是以詳細介紹實驗為主,使得課堂容易被動,,顯得沒有實驗課程的互動性和創(chuàng)新性。
本節(jié)課其實可以通過多媒體教學(xué),,把科學(xué)家抽象的實驗通過一幅幅圖片很形象的展示在學(xué)生面前,,引導(dǎo)他們通過一幅幅的對比,一點一點的得出結(jié)論,,一步一步的得出結(jié)果,。讓他們體會到科學(xué)探究道路的曲折艱難,。同時利用flash動畫演示:植物向光性的原因,把抽象的過程具體化,,更好地幫助學(xué)生理解植物的向光性,。
由于這節(jié)課理論性偏強,在我設(shè)計的時候也把重心放在教師講解,,因此還存在著以下幾方面的不足:
1,、這堂課在對科學(xué)史分析的時候,總的體現(xiàn)出講得偏多,,在對科學(xué)家實驗的分析總結(jié)這一塊,,可以讓學(xué)生進行分析總結(jié)。在這一方面我爭取在以后的課上多多嘗試讓學(xué)生唱主角的教學(xué)模式,,進而鍛煉自己作為教師的引導(dǎo),、總結(jié)能力。
2,、有效地引導(dǎo)問題提得不夠,。雖然在講述其他科學(xué)家的經(jīng)典實驗的時候,我嘗試用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進行思考,。但整節(jié)課下來,,我感覺我提的問題還沒有提到點子上,中間缺少一些過渡性的語言,,使得學(xué)生在短時間內(nèi)無法想到正確答案,。表面上提出了問題,但實際沒有能夠正確引導(dǎo)學(xué)生回答,,導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍,。因此,在問題的設(shè)置方面還有待進一步加強,。
3,、在語速方面還有很大的不足,體現(xiàn)在語速過快,,學(xué)生反應(yīng)不過來,,雖然說的痛快,但是學(xué)生對于理解方面可能會有障礙,。對于這一點還需要花心思改進,。
高中生物生長素的發(fā)現(xiàn)教案篇七
八年級生物植物的生殖教學(xué)設(shè)計
教材分析:
本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生子解種子的結(jié)構(gòu),及不同種類植物種子結(jié)構(gòu)的異同,、了解裸子植物,、被子植物的劃分依據(jù)。本課還安排有一個學(xué)生實驗,一個觀察與思考,,二組討論,。
教學(xué)重點:
在于培養(yǎng)學(xué)生通過實驗、觀察,、思考,、討論得出正確的科學(xué)的結(jié)論。
教學(xué)難點:
一,、學(xué)生實驗的順利進行,;
二、把教學(xué)過程設(shè)計成一個指導(dǎo)學(xué)生進行研究,、探究的過程,,使學(xué)生動手、動腦,、積極參與到教學(xué)活動中來,,并在活動中體驗成功的喜悅。
學(xué)生分析:
初一學(xué)生生物知識積累不多,,特別是實驗的機會少,、動手能力差,教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時,,更應(yīng)該教會他們初步的實驗方法及步驟,。
初一學(xué)生的思維比較活躍,凡事都想知道個為什么,,因此,,講課前安排恰到好
處的提問,不僅能把學(xué)生注意力吸引過來,,還能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性,。本課內(nèi)容較多,學(xué)生年齡小,,大腦興奮中心容易疲勞,,注意力集中的時間較短,需要教師在教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)活動中不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強,。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí),,知道種子的主要結(jié)構(gòu),。
2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點;
3.能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的原因,;
4.識別校園或本地公園內(nèi)常見的裸子植物和被子植物,。
二、能力培養(yǎng):
1.學(xué)會科學(xué)觀察的基本步驟及方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析思考的能力;
2.通過小組活動培養(yǎng)合作意識,。
三,、情感教育:
1.參與收集種子和果實的活動,體驗與人的交流和合作,。
2.通過認識本地常見裸子植物和被子植物,,認同綠色植物與人類生活的密切
關(guān)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣,,體驗探究學(xué)習(xí)的快樂,。
教法設(shè)計:
啟發(fā)式引導(dǎo)、交互式交流,、演示法,、練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備:
一、教師活動:
1.學(xué)情分析:
通過調(diào)查,,了解初一學(xué)生對本課相關(guān)知識的掌握情況,,具備的能力及學(xué)習(xí)生物知識的興趣,在此基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法,。
2.教具準(zhǔn)備:
實物投影儀、浸軟的菜豆種子,、浸軟的玉米種子,、刀片、放大鏡,、滴管,、稀釋的碘液。
3.制作cai課件,。
二,、學(xué)生活動:
1.準(zhǔn)備紅色、黃色,、綠色,、黑色水彩筆各一支。
2.采集五種植物的果實或種子(其中必須要有松子),。
課時安排:1課時
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動
展示五張圖片(海帶,、苔蘚、桫欏,、油菜,、南瓜)哪些植物能結(jié)種子?
板書:第二節(jié) 種子植物
提問:這些植物的種子結(jié)構(gòu)是相同的嗎?通過下面的觀察實驗,,你會找到答案,。
提示:在動手觀察之前先閱讀p83—p84實驗內(nèi)容。
提醒注意:觀察種子結(jié)構(gòu)的基本步驟是由表及里,、先形態(tài)后結(jié)構(gòu),、先宏觀后微觀。
板書:菜豆種子的結(jié)構(gòu)
強調(diào):菜豆種子的子葉是2片,,且肥厚,,儲存營養(yǎng)物質(zhì)。
板書:玉米種子的結(jié)構(gòu)
強調(diào):玉米的子葉只有l(wèi)片,,瘦小,,不儲存營養(yǎng)物質(zhì)
小結(jié):種子的大小、形狀千差萬別,,但它們的結(jié)構(gòu)是基本相同的,,都有種皮和胚。胚包括胚芽,、胚軸,、胚根、子葉,,它是幼小的生命休,,是種子結(jié)構(gòu)的最重要部分。
提問:你想知道種子植物比苔蘚,、蕨類植物分布更廣,,種類更多的原因嗎?
小結(jié):低溫,、干燥條件下種子的壽命可以延長,。
過渡:種子植物的種類的確非常的繁多,你能說出下列種子植物中哪些種子有果皮,,哪些沒有嗎,?
小結(jié):種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被被分為二大類
板書:
1.裸子植物
2.被子植物
演示:一組圖片(如銀杏、冷杉,、塔柏,、馬尾松、羅漢松,、法國梧桐,、女貞、夾竹桃,、茶花,、石榴等),,以校園或本地公園植物為主。
播放錄像:蒲公英,、鬼針草,、楊、柳,、竿彬等植物種子的傳播方式
小結(jié):果實由果皮和種子組成,,果實對種子起到保護作用,所以被子植物比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活,,分布更廣泛,種類更多,。
總結(jié):放cai課件(內(nèi)容:菜豆種子,、玉米種子的結(jié)構(gòu),及兩種種子結(jié)構(gòu)的比較)
反饋:出示搶答題
學(xué)生通過識圖自己總結(jié)山種子植物的概念,。(啟動思維,,激發(fā)學(xué)生的興趣點)
請兩位同學(xué)在實物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實或種子,并介紹它們的名稱,。(角色互換,,調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺,,獲取新信息,。)
(啟發(fā)思考,學(xué)生帶著問題閱讀,。)
學(xué)生統(tǒng)一將胚芽涂成黑色,、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色,、子葉涂成紅色,。(通過實驗活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,。)
請一位同學(xué)在實物投影儀前展示自己的“作品”,,全班同學(xué)給予評價,并評價自己的實驗效果,。最后得出菜豆種子的結(jié)構(gòu),。(通過探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手,逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力,,)
步驟同上(學(xué)生在玉米種子上涂色,、展示“作品”,、評價、總結(jié))(再一次通過探究性學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力,。)
分組討論:p841、2,、3,、4題,并將
答案填在書上,,(在教師指導(dǎo)下,,在小組內(nèi)展開討論,培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,,)
閱讀p84第一段,。(學(xué)生帶問題閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力,。)
判別實物(小麥、蠶豆),。比較它們的壽命,,誰長誰短?
在實物投影儀上展示同學(xué)收集的花生,、豆角,、松子、白果,、蘋果,、橙等實物
學(xué)生答:(略)
請十位同學(xué)快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物,?(考查學(xué)生快速反應(yīng)能力,,同時活躍課堂氣氛。)
看錄像,,讓一個學(xué)生上講臺來充當(dāng)老師,,對學(xué)生提問,學(xué)生回答:(略)(角色互換,,逐步改變舊的學(xué)習(xí)方式,,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。)
請一學(xué)生對剩余內(nèi)容進行總結(jié),。(給學(xué)生更多的機會展示自己,。)
學(xué)生搶答:(略)(通過搶答的形式,加深對所學(xué)知識的理解,。)
板書提綱
一,、種子植物:
1.菜豆種子的結(jié)構(gòu): 2.玉米種子的結(jié)構(gòu):
種皮 果皮和種皮
胚芽 胚芽
胚軸 胚軸
胚根 胚根
子葉(2片) 子葉(1片)
胚乳
二,、種子植物的分類:
1.裸子植物:種子裸露,沒有果皮保護,。
2.被子植物:種子外面有果皮,,種子被包在果實中。
3.被子植物比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活,,分布更廣,,種類更多。
高中生物生長素的發(fā)現(xiàn)教案篇八
一,、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
說出植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能,。
(二)能力目標(biāo)
1.認識植物細胞的多樣性。
2.歸納出植物細胞的基本結(jié)構(gòu),。
(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
通過認識植物細胞結(jié)構(gòu)和功能的不同,,認同結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點。
二,、教學(xué)重點
植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
三,、教學(xué)難點
歸納出植物細胞的基本結(jié)構(gòu),。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.新鮮的黃瓜(及補充的番茄,、香蕉,、梨、菠菜,、青椒等其他植物材料),、黑藻,清水,、稀碘液,、鑷子、刀片,、滴管,、紗布、吸水紙,、擦鏡紙,,載玻片、蓋玻片,、顯微鏡,。
2.多媒體課件。
五,、教學(xué)過程
(一)引言
1.同學(xué)們,,大家好,,上節(jié)課我們親手制作了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片,觀察到了植物細胞,,大家是否想去觀察更多種類的細胞呢?今天這節(jié)課我們就來一起觀察不同種類的植物細胞,。
2.通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了觀察法是一種生物學(xué)常用的研究方法,,觀察目的要明確,,觀察過程要有序,觀察記錄要翔實,、準(zhǔn)確,。今天這節(jié)課我們就來一起觀察植物細胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu),并且用畫圖的方式記錄下來我們觀察到的細胞,。
【設(shè)計意圖】明確學(xué)習(xí)任務(wù),。
(二)導(dǎo)入
回顧一下,上節(jié)課我們觀察到的洋蔥表皮細胞像一個個的小格子,,那我們常吃的其他蔬菜和水果的細胞是什么樣的呢? 我們可以應(yīng)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的制作臨時裝片的技術(shù),,制作成各種各樣的植物細胞臨時裝片去觀察細胞。
【設(shè)計意圖】激發(fā)興趣,。
(三)觀察植物細胞
1.老師給大家提供了很多實驗材料,,取不同的部位就會觀察到不同的細胞。每觀察一種細胞,,大家可以繪制一個結(jié)構(gòu)簡圖,。
2.很多水果蔬菜的表皮都很薄,可以直接撕取制成裝片,,進行觀察,。
3.果肉細胞、葉肉細胞和他們的表皮一樣嗎?番茄的果肉吃起來軟軟的,,果肉細胞的形狀又是怎樣的呢?我們同樣可以制作成臨時裝片進行觀察,。果肉細胞和表皮細胞不同,我們不能撕取,,那這時候我們要怎樣取材呢?接下來由老師為大家演示一下如何制作番茄果肉細胞臨時裝片,。
教師演示:
(1)制作番茄果肉細胞所需要的實驗材料和用具:番茄果實,載玻片,、蓋玻片,、解剖針,清水,。
(2)實驗步驟與制作洋蔥表皮細胞臨時裝片大體相同:
①擦拭載玻片和蓋玻片,。
②在載玻片中央滴一滴清水。
③取材,,怎樣才能將番茄果肉放到載玻片上,,還要薄而透明呢?
用解剖針輕輕挑取少量成熟的番茄果肉,,均勻地涂在載玻片中央的水滴中并使其散開。
注意:挑取果肉要適量,,如果太多,,細胞聚在一起,不能在水滴中分散開,,會影響觀察,。
④用鑷子夾取一片蓋玻片,先將其一端傾斜接觸到載玻片中央的水滴,,然后輕輕放下蓋玻片,。避免產(chǎn)生氣泡。
(3)因為番茄果肉本身有一定的顏色,,所以我們可以不用染色就直接觀察了,。
(4)取鏡,對光,,觀察,。
4.有同學(xué)對香蕉皮上的一根根長條的細絲很感興趣,它是由細胞組成的嗎?是什么樣的呢?看看其他的水果和蔬菜中有沒有這些細絲?這些都可以制成臨時裝片在顯微鏡下觀察,。
5.老師還給大家準(zhǔn)備了黑藻,,它在水中生活,葉片很薄,,可以直接制成裝片來觀察,如果你仔細看,,還能看到細胞質(zhì)在流動呢!
(學(xué)生開始動手實驗,,觀察各種實驗材料)
【設(shè)計意圖】觀察大量的植物細胞,初步形成細胞是生命的基本單位的觀點,。
(四)植物細胞觀察結(jié)果展示
1.展示各種植物細胞的顯微圖片,,請同學(xué)辨別是什么細胞,并說出有哪些細胞結(jié)構(gòu),。
請學(xué)生回答:番茄的果皮細胞,,菜椒表皮細胞,菠菜葉下表皮細胞,,番茄果肉細胞,,香蕉的果肉細胞,香蕉的導(dǎo)管,,番茄的導(dǎo)管,,梨的石細胞。
2.同學(xué)們,,我們已經(jīng)觀察到很多種植物的細胞了,,科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)植物細胞的形態(tài)還有很多種類,。除了我們今天觀察到的圓形、橢圓形,、長方形,、長管狀之外,還有星狀的,、異形的,、梭形的等等,不同的形狀往往是和它們的功能相聯(lián)系的,。
(五)小結(jié)
通過觀察植物細胞,,我們知道了植物細胞的形態(tài)是多種多樣的,但是都具有細胞壁,、細胞膜,、細胞質(zhì)和細胞核等基本結(jié)構(gòu)。形態(tài)多樣的細胞卻具有相同的基本結(jié)構(gòu),,這些結(jié)構(gòu)都具有什么樣的功能?多樣的形態(tài)和這些細胞的功能又存在著什么樣的聯(lián)系呢?通過以后的學(xué)習(xí)我們會一一找到答案,。
六、板書設(shè)計
1.植物細胞都具有的結(jié)構(gòu):細胞壁,、細胞膜,、細胞質(zhì)和細胞核等基本結(jié)構(gòu)。
2.能進行光合作用的細胞中,,有葉綠體;在成熟的植物葉肉細胞中,,有液泡。
高中生物生長素的發(fā)現(xiàn)教案篇九
七年級生物第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計
一,、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
① 說出生態(tài)系統(tǒng)的組成,。
②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
③認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的,。
能力目標(biāo):表達交流能力,,收集整理資料能力。
情感態(tài)度價值觀:增強愛護生物,、保護生物的情感,;對學(xué)生進行環(huán)保意識的教育。
二,、教學(xué)難點和重點
①生態(tài)系統(tǒng)的組成 ②食物鏈和食物網(wǎng),。③增強愛護生物、保護生物的情感.
三,、教學(xué)策略
本節(jié)課本著體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)理念,力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,,利用課堂教學(xué)對學(xué)生進行環(huán)保教育,。改變以往由教師直接說出生態(tài)系統(tǒng)概念、組成的教學(xué)方法,,指導(dǎo)學(xué)生從更深的層次去思考影響生態(tài)系統(tǒng)的因素及其綜合作用的結(jié)果,。教學(xué)中充分利用多媒體,采用多邊互動的形式,,即教師巧妙地結(jié)合課本及生活實際創(chuàng)設(shè)問題情景,,在民主、平等,、和諧的氣氛下展開師生之間的共同討論,,這樣可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下,,觀察思考,、分析討論交流從而自己得出結(jié)論,進而達到教學(xué)目標(biāo),。
四,、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象分析
①教學(xué)內(nèi)容分析:“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的內(nèi)容。在新課標(biāo)中的位置屬于 一級主題:生物與環(huán)境下的二級主題生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng),。傳統(tǒng)的學(xué)科體系側(cè)重講述植物,、動物和人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理,,重視學(xué)科體系的完整性,,其中有些離學(xué)生的生活實際較遠,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。新課標(biāo)的知識體系則突出人類活動的內(nèi)容,,突出生物圈,突出人與生物圈的關(guān)系,。因此新教材把“生物和生物圈”編排在第一單元,說明它在教材中的位置非常重要,。通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生初步了解生態(tài)系統(tǒng)的組成,,認識生物和生物圈與人類的關(guān)系,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點,。通過人與生物圈之間的相互影響,、相互作用,有利于學(xué)生形成辯證唯物主義觀點,。
②學(xué)情分析:初一學(xué)生形象思維發(fā)達而抽象思維欠缺,,生物知識有限,生態(tài)系統(tǒng)的知識學(xué)生雖有一些接觸,但缺乏深層次的理解,,本節(jié)課的概念和食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的知識單靠老師講述,,理解上是有困難的。另外學(xué)生由于受以前以教師為主的教學(xué)方式的影響,,主動參與課堂活動,,搜集資料和分析資料能力差,但他們對生物知識很感興趣,,熱情很高,,如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性,對教師來說是項挑戰(zhàn),。
五,、教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法:采用課件以增大教學(xué)容量,展示影象資料和學(xué)生搜集的圖片,。
2.啟發(fā)式教學(xué)法:學(xué)生自學(xué)討論,、搶答相結(jié)合,使課堂氣氛活躍,,體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”,。通過教師點撥、指導(dǎo),、提問,,實現(xiàn)一定的能力梯度,讓一般學(xué)生都能通過努力達到教學(xué)目的,,而優(yōu)生也有思考的余地,,體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。
3.搜集和整理資料:為解決教學(xué)難點,,發(fā)動學(xué)生去搜集“生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例” ,,讓學(xué)生在搜集和整理的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。
4.角色扮演:安排幾位同學(xué)在講述食物鏈內(nèi)容之前戴上頭飾,,進行角色表演,,這樣即生動有趣,激發(fā)了大家的參與熱情,;同時又在復(fù)習(xí)了前面生產(chǎn)者,、消費者、分解者的作用,,引出前兩者的關(guān)系——捕食關(guān)系,,起到很好的承前起后的作用,學(xué)生印象深刻,,從而突破難點,。
六、教學(xué)過程:
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
生態(tài)系統(tǒng)的概念
1、結(jié)合影片中旁白思考:生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系,。(在這一望無盡的森林中,,各種生物之間以及生物與非生物之間,構(gòu)成一個整體,,就像一張無形的大網(wǎng),,“牽一發(fā)而動全身”)
2、說出在一定地域內(nèi),,生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng),。
3.討論說出自己所知生態(tài)系統(tǒng)
1、結(jié)合同學(xué)們談旅游時對大自然的感受和向往,,引入影片(美麗的大森林)一起進入向往的大森林,,優(yōu)美的景色配合充滿詩情畫意的讀白,使學(xué)生感受自然的魅力,,創(chuàng)造一個愉悅的氛圍,。
2、引導(dǎo):這張網(wǎng)就是“生命之網(wǎng)”,,也就是我們今天要學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng),。
一片樹林,一塊農(nóng)田,,一片沙漠(出示圖片)等等,,都可以看做一個生態(tài)系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生說出生態(tài)系統(tǒng)的概念,。
3,、與不同環(huán)境相適應(yīng),生物種類千差萬別,,地球上有哪些不同生態(tài)系統(tǒng),?
提示、補充:校園生態(tài)系統(tǒng),,森林生態(tài)系統(tǒng),,城市生態(tài)系統(tǒng),農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)……
生態(tài)系統(tǒng)的組成
食物鏈
1,、說出森林里的動植物(草,、猴、鳥蜘蛛,、爬行動物……)
生態(tài)系統(tǒng)是由動物、植物,,我們?nèi)庋劭床灰姷募毦?,以及真菌和周圍的環(huán)境構(gòu)成的。
2、討論,、發(fā)言:植物自己制造有機物(光合)綠色植物通過光合作用“制造有機物,,并且貯存在體內(nèi)。動物自己不能制造有機物,,只能直接或間接地以植物為食,,需要植物提供營養(yǎng)來源。
答:細菌和真菌能使動物體和植物體分解,。
3,、看影片后說出植物是生產(chǎn)者、動物是消費者,、細菌和真菌是分解者,。
4、做練習(xí)
1.看角色扮演(森林里的故事):六名同學(xué)分別扮演生態(tài)系統(tǒng)中的草 兔子 狐貍 虎 細菌 真菌,。
觀后回答消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系,。
例如,草被兔吃,,兔被狐吃,,老虎吃其他動物,等等,。
2,、做練習(xí)
1、看圖 引導(dǎo):生態(tài)系統(tǒng)雖然千差萬別,,但包括哪些基本成分,?以森林生態(tài)系統(tǒng)為例,一片森林里除了樹木,,還包括那些成分,?
補充,例如還有真菌(蘑菇)和細菌,。
2,、引導(dǎo):誰能說一下動物、植物,、細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色,?他們是怎樣養(yǎng)活自己的?
問:在森林里,,每一天都有動植物死去,、但他們的尸體并沒有堆積如山,這是誰的功勞,?
3,、播放與動物,、植物、細菌和真菌一一對應(yīng)的三段影片,。
總結(jié):生態(tài)系統(tǒng)中動物,、植物,真菌,、細菌屬于生物因素,。而環(huán)境屬于非生物因素如陽光、空氣,、水等,。
4.我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成,請大家做練習(xí),,說出圖中的生產(chǎn)者,、消費者、分解者(課件)
1,、我們已經(jīng)知道,,生態(tài)系統(tǒng)中動物、植物,,真菌,、細菌這些生物因素依據(jù)其發(fā)揮的作用分為生產(chǎn)者、消費者,、分解者,,那么他們之間的關(guān)系怎樣的呢?相信看了下面的表演,,大家就會找到答案,。
2、如果我們把消費者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來,,注意箭頭要指向捕食者,,這就叫做一條食物鏈。說明食物鏈的連接形式,,注意事項,。
下面我們就用這種方法連接下面幾種生物。(課件)
食物網(wǎng)
3,、(連圖)25頁,。
生:老師,這么多條食物鏈在一起彼此交錯,,形成了一張網(wǎng),。
充分討論,結(jié)論:許多生物都會直接或者間接受到影響,。
3,、我們剛才連接的兩條食物連,,關(guān)系都很簡單,但在真正的生態(tài)系統(tǒng)中,,生物種類多,關(guān)系復(fù)雜,。請看書p25頁,,用食物鏈把這些生物連起來。
大家發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎,?
引出食物網(wǎng)概念:在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈,,它們彼此交錯連接,就形成了食物網(wǎng),。
如果蛇的數(shù)量減少會怎樣,?
總結(jié):構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響,相互作用的,。在食物鏈和食物網(wǎng)中,,一種生物數(shù)量的變化往往會引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力
1.討論結(jié)果:不會,當(dāng)兔的數(shù)量增加時,,食物就會缺乏,,天敵也會增多,兔減少,,草因兔的數(shù)量減少又繁茂起來,,如此循環(huán)下去,兔的數(shù)量就不會無限制地增長,。
回答:生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力,。
2.回答:草原會被破壞,再也長不出草來,,最后變成一片沙漠,。
(討論)這說明草原如果被過度利用,就會超出它的自我調(diào)節(jié)范圍,,就會有負面影響,。
1、提供資料:在某一地區(qū),,由于雨量充沛,,氣候適宜,草木繁茂,,使得兔的數(shù)量劇增,。兔的數(shù)量是否會無限增加?
提問:生態(tài)系統(tǒng)中,,各種生物的數(shù)量雖然不斷在變化,,但是一般情況下,,各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點,?
2.師:同樣是一片草原,,人們過度放牧牛羊,草原會有什么變化呢,?
這個例子又說明了什么問題呢,?
總結(jié):這個例子說明了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的,超過了這個限度,,生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞,。
總結(jié)
知識
總結(jié)本節(jié)的四個知識點,板書
環(huán)保教育
1.以小組為單位,,展示各組搜集的資料(水污染,、大氣污染、沙塵暴……)
2,、閱讀,,回答:在食物鏈中,有毒物質(zhì)會隨著營養(yǎng)級的升高而不斷積累,。最終危害到人類的安全,。
生:工廠排放的廢水,廢電池隨手扔入水中,,生活污水排入水中……
3,、把全班發(fā)言整理、落實成文字,,向全校發(fā)出環(huán)保倡議,。
例:盡量購買可以“回收”的商品,減少垃圾污染,;商店購物拒絕不必要的塑料袋,,把塑料袋多次使用。
盡量用可充電電池,,少用普通電池把舊電池回收,,切勿丟在郊外、海里,、街上……
1.人類是生態(tài)系統(tǒng)中的一員,,其作用十分重要,如果不按生態(tài)規(guī)律辦事,,就會破壞生態(tài)平衡,。
我們身邊有哪些破壞生態(tài)環(huán)境的例子?
2,、下面我們來看一幅圖片(書中26頁的資料分析)通過分析,,你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎,?
師:很好。那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來的呢,?繼續(xù)舉例:日本的水俁病 農(nóng)藥ddt,,4、50年后危害到南極企鵝
總結(jié):這些例子都說明人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的破壞,,最終威脅人類自身,,所以為了我們自身的生存,珍惜環(huán)境吧,!
3、引發(fā)討論:我們應(yīng)該如何科學(xué)的保護生態(tài)環(huán)境,?
七,、課后反思
本節(jié)課的重點是食物鏈和食物網(wǎng)以及對學(xué)生進行保護環(huán)境的情感價值觀教育。內(nèi)容多,,時間緊,,需要課前充分準(zhǔn)備,對一些術(shù)語講授時要注意準(zhǔn)確性,??傮w來說本節(jié)課教學(xué)效果較好,按照事先設(shè)計意圖完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生能積極,主動地參與活動,能聯(lián)系生活實際從身邊的小事談起,真正做到學(xué)以致用,并且突出了情感教育,通過具體事例分析,培養(yǎng)學(xué)生愛護生物,保護環(huán)境的意識.但是,在細節(jié)的處理上還需改進。因為本節(jié)課信息量很大,,知識點又多,,學(xué)生容易有應(yīng)接不暇的感覺,如課本上畫食物鏈的知識點沒有落實到位,對于食鏈中不包括分解者,,學(xué)生可能未完全理解,某些討論活動教師未完全放開,。如果延長為兩個課時,相信在以后的教學(xué)中會有更好的效果.通過本課學(xué)習(xí)充分證明學(xué)生有很強的創(chuàng)造能力,,表演的惟妙惟肖,,今后應(yīng)給他們更多的機會發(fā)揮。
八,、個案分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括 生態(tài)系統(tǒng)的概念,、生態(tài)系統(tǒng)的組成 、食物鏈和食物網(wǎng) ,、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力,、環(huán)保教育五個方面 ,其中生態(tài)系統(tǒng)的組成 和食物鏈,、食物網(wǎng)側(cè)重于知識的掌握,;生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力、環(huán)保教育側(cè)重于分析能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的教育,。
①生態(tài)系統(tǒng)的組成是本節(jié)的教學(xué)重點,,以初一學(xué)生的思維特點,,如果直接讓他們用一句話說出生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者,、分解者及功能,,是很困難的。反之讓學(xué)生閱讀教材,,由于可以在書上直接找,,學(xué)生的回答是令人滿意的,但又放棄了引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的大好機會,。我采取了折中的方法,,先引導(dǎo)提問,之后播放與動物,、植物,、細菌和真菌一一對應(yīng)的三段影片,之后學(xué)生對生產(chǎn)者,、消費者,、分解者的功能脫口而出,并且有了形象的記憶,,效果很好,。
②食物鏈和食物網(wǎng):該內(nèi)容是重點也是難點,為了使學(xué)生更好地理解,,我仍然抓住初一學(xué)生形象思維發(fā)達的特點,,安排角色扮演(森林里的故事):六名同學(xué)分別扮演生態(tài)系統(tǒng)中的草兔子 狐貍 虎 細菌 真菌。
劇本:
課前準(zhǔn)備好幾種生物頭飾 ,,包括樹,、兔、狐貍,、老虎,、細菌、真菌(蘑菇),,六位同學(xué)上場,,每人扮演一個角色,
旁白:在一片森林里,,生活著許多生物,,有活潑的小兔子,狡猾的狐貍,,兇猛的老虎……,,你們看,他們來了。
小草邊唱邊出場:“沒有花香,,沒有樹高”(充滿熱情)我是小草,,我長大需要水,需要空氣,,太陽公公每天照的我暖洋洋的,,我可以自己制造營養(yǎng),我所制造的營養(yǎng)物質(zhì),,不僅能養(yǎng)活我自己,,而且能為其他生物提供食物,我是快樂的(面帶悲傷)但是我也有傷悲,。
兔子蹦跳出場:(快樂狀)我不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì),,但是我的嘴可讒了(面對草)這綠油油的小草正合我意,我要把你吃掉,,我是草食動物,。
狐貍左顧右盼的出場(狡黠,悄聲)我不能進行光合作用,,可我要生存(面對兔子)正好這是一頓美餐,我要把你吃掉,。
老虎:別在那狐假虎威了,,我才是森林之王,我要把你們統(tǒng)統(tǒng)吃掉,。
“沒有花香,,沒有樹高”(充滿熱情)我是小草,我長大需要水,,需要空氣,,太陽公公每天照在我身上暖烘烘的,我能利用這些光自己制造營養(yǎng),,我所制造的有機物不僅能養(yǎng)活自己,,而且為其他生物提供營養(yǎng)。
兔(驚恐狀):不好了,,老虎來了,,快逃啊。
真菌,、細菌(攙扶出場)我是真菌,,我是細菌。
細菌:你們能看見我嗎,?其實我很小,,你們是看不見的,但是我無處不在。
真菌,、細菌:(得意狀):別看我們微不足道,,但我們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分,你們知道為什么嗎,?(面對其他生物)我們能把你們的尸體分解,,供植物重新利用,如果沒有我們,,世界會是怎樣的,?(搖頭嘆息)你們的尸體,將會堆積如山,,你們還有生存空間嗎,?
通過角色扮演,并加以多媒體課件配合,,使復(fù)雜性的內(nèi)容演變的簡單易懂,,學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下掌握了知識。教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景,,而把課堂還給學(xué)生,,能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。觀后學(xué)生輕松的回答出消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系,。連接食物鏈的練習(xí)也做的很好,。不足之處是由于時間緊張,沒有讓學(xué)生把食物鏈連成食物網(wǎng),,繼續(xù)鞏固食物網(wǎng)的概念,,這是今后應(yīng)該注意的。
高中生物生長素的發(fā)現(xiàn)教案篇十
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實驗,,在現(xiàn)有的.實驗室條件下是不可能完成的,,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,都是老師滔滔不絕地講,,學(xué)生默默地聽,,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效率低下,,更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力,。我主要是采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法,通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景,、平等融洽的人際環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者,、組織者,,處于主導(dǎo)地位,;學(xué)生不是被動地接受知識,而是走進科學(xué)家的探究歷程,,在觀察和思考中,,愉快地學(xué)習(xí),處于主體地位,。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動,、生生互動,讓課堂充滿了活力,,新課改理念得到了落實,。
本節(jié)課還通過多媒體教學(xué),把科學(xué)家抽象的實驗通過一幅幅圖片很形象的展示在學(xué)生面前,,引導(dǎo)他們通過一幅幅的對比,,一點一點的得出結(jié)論,一步一步的得出結(jié)果,。讓他們體會到科學(xué)探究道路的曲折艱難,。同時利用flash動畫演示:
植物向光性的原因,把抽象的過程具體化,,更好地幫助學(xué)生理解植物的向光性,。但是,這節(jié)課理論性偏強,,在我設(shè)計的時候也把重心放在教師講解,,因此存在著以下幾方面的不足:
1、這堂課在對科學(xué)史分析的時候,,總的體現(xiàn)出老師講得偏多,,在對科學(xué)家實驗的分析總結(jié)這一塊,,可以讓學(xué)生進行分析總結(jié),。在這一方面我爭取在以后的課上多多嘗試讓學(xué)生唱主角的教學(xué)模式,進而鍛煉自己作為教師的引導(dǎo),、總結(jié)能力,。
2、引導(dǎo)問題提得不夠,。雖然在講述其他科學(xué)家的經(jīng)典實驗的時候,,我嘗試用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進行思考。但整節(jié)課下來,,我感覺我提的問題還沒有提到點子上,,中間缺少一些過渡性的語言,使得學(xué)生在短時間內(nèi)無法想到正確答案,。因此,,在問題的設(shè)置方面還有待進一步加強。
下節(jié)改進之處:
1、由于上課時前后聯(lián)系拓展,,增大了信息量,,使教學(xué)時間不足,“生長素的產(chǎn)生運輸分布”這部分比較趕,,不能很好的展開,。
2、有效組織教學(xué)語言,,提高自己陳述的連貫性與邏輯性,。使自己的教學(xué)更通俗,有趣,,易掌握,。
3、學(xué)案在教學(xué)時沒有得到充分的應(yīng)用,,我覺得還是時間安排不合理造成的,。可能是剛接觸新教材的緣故吧,,以后要重點在這下點功夫,。