學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么我們寫心得感悟要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

高中音樂教學(xué)心得感悟篇一

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,，先音準(zhǔn)節(jié)奏,，后情感表達，在學(xué)生掌握了正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏之后,，才在音樂中加入情感表達,。可以看到在大多數(shù)的音樂教學(xué)中,，學(xué)習(xí)一首新的歌曲,，教師都會先引導(dǎo)學(xué)生唱簡譜，打節(jié)奏,，再加入歌詞演唱,，等到學(xué)生在熟悉了歌詞節(jié)奏以后,，才引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂所表達的感情,。我認(rèn)為音樂教學(xué)的整個過程應(yīng)當(dāng)是一個自覺的審美過程,，我們所教授的中學(xué)生，他們不是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生,，對他們的培養(yǎng)不是以成為音樂家為目的在培養(yǎng),。音樂對于中學(xué)生來說，是讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)美,，感受美,，認(rèn)識世界的一門學(xué)科，音樂教育的魅力,，也不是知識技能的傳授,，而是對音樂情感的發(fā)現(xiàn)與感知。我們在音樂的教學(xué)中,，不是培養(yǎng)學(xué)生成為音樂方面的人才,，而是培養(yǎng)學(xué)生成為能發(fā)現(xiàn)美，感受美的人,。把傳統(tǒng)的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展為以情感為中心的教學(xué),，讓學(xué)生去感受音樂，教師作為課堂節(jié)奏的掌控者,，而學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo),。每個學(xué)生對音樂都有著不同的感受，他們的感受應(yīng)當(dāng)是從自己內(nèi)心深處迸發(fā)的靈感,，而不是教師所給出的某個標(biāo)準(zhǔn)答案,。

1.自主感受音樂在教學(xué)中教師給予學(xué)生的是引導(dǎo)，比如這首歌曲的速度是怎樣的,，緩慢的還是快速的,；這首音樂的情緒是怎樣的，激動的還是平和的,；這首音樂的節(jié)奏是怎樣的,，抒情的還是歡快的。教師給學(xué)生引導(dǎo),，具體的情感體驗要由學(xué)生自己去做,，讓學(xué)生學(xué)會處理歌曲的情緒，掌握歌曲的情感,。在歌曲學(xué)唱的時候,，不應(yīng)該一味的教唱，而是讓學(xué)生跟琴學(xué)唱,，這樣不但能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力,，同時能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想與想象音樂教學(xué)的理念應(yīng)當(dāng)是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力,，在重視音樂實踐的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，注意提高與其他學(xué)科結(jié)合,。我們在學(xué)習(xí)一首新的歌曲的時候,，可以啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ハ胂笠魳匪枥L的場景。如歌曲《走進西藏》,，通過聆聽錄音,，結(jié)合歌詞讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生想象歌曲所描繪出的場景,。學(xué)生們很快就在腦中勾勒出了一幅西藏的美景圖,，茫茫的草原，高高的雪山,，漂浮于藍天的白云,，如天堂一般的畫面。這時候可以請學(xué)生們畫出這幅美景,，也可以讓學(xué)生們用文字去渲染這幅美景,，通過各種各樣的'形式來發(fā)展學(xué)生們的想象力。音樂的想象力是自由的,，但不能脫離作品,，在體驗歌曲情感中，增強感受,、理解和發(fā)現(xiàn)音樂作品藝術(shù)形象能力,，同時也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。 3.注重學(xué)生實踐活動高中學(xué)生是充滿激情的,，這正是他們內(nèi)心情感最真實直接的流露,。我們無法把學(xué)生固定在某個地方讓他們靜靜的去體驗音樂，何不讓學(xué)生們動起來,。學(xué)生們喜愛游戲與活動,，我們就把音樂帶到游戲和活動中去，以音樂審美為核心,，引導(dǎo)學(xué)生們積極的參加到活動中來,，讓他們的思想沉入音樂的主題中。實踐活動對于課堂紀(jì)律的維持是一大挑戰(zhàn),，但如果讓學(xué)生全身心的投入到音樂活動中,，真正的讓情感與音樂交融，與音樂互動,，那即便課堂氣氛再活潑,，也不會脫離主題,，失去控制，讓實踐活動起到最好的效果,。三,、教師能力的重要

1.課堂控制教師在上一堂課之前，應(yīng)當(dāng)保證這堂課能夠打動自己,，只有打動了自己才能打動學(xué)生，才能夠帶動學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生陶醉在音樂當(dāng)中,。教師不但要具備專業(yè)的知識，還要把這些專業(yè)知識和情感表達相結(jié)合,，用不同的方法使得這一節(jié)課更生動,，更形象，更飽滿,，讓學(xué)生加深對音樂情感的體驗,。

在教學(xué)過程中，涉及到多種教具的使用,。在此,，以多媒體為例，精美的課件能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，在欣賞音樂的同時可以結(jié)合圖片,，影片等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生更為直觀的感受音樂,。遇到需要板書又較為復(fù)雜的內(nèi)容,，我們可以使用多媒體在課前制作好，在課堂上只需要出示圖片板書即可,，同時還可以利用多媒體更快捷的為學(xué)生們補充一些音樂相關(guān)的知識,，這樣既節(jié)約了時間，又增加了課堂的信息量,。

3.重視對學(xué)生的鼓勵音樂的課堂教學(xué)中,，把學(xué)生放在主體的地位，他們自主的去發(fā)現(xiàn)音樂去感受音樂,，對于他們在課堂上的表現(xiàn)我們更應(yīng)該去鼓勵他們,。在他們通過自己的努力去理解音樂的情感，并把這種情感賦予自己的演唱時,，我們首先應(yīng)當(dāng)對他們勇敢的嘗試給予正面的鼓勵,，挖掘他們的閃光點，讓他們認(rèn)識到自己的努力是有收獲的,。而對于他們演唱中存在的不足,，作為教師應(yīng)當(dāng)告訴他們應(yīng)當(dāng)怎么去做,，為他們指明方向，引導(dǎo)他們越做越好,，不斷看到自己的成功,。在音樂教學(xué)中，教師要了解音樂教學(xué)的主體,，這是最重要的,。同樣要了解所選擇的教學(xué)方法的每個步驟、環(huán)節(jié)和目的,。讓學(xué)生保持在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下并運用相適應(yīng)的教學(xué)策略,，激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂教學(xué)中，以學(xué)生為主體,，師生互動,，寓教于樂。篇5：

中學(xué)音樂教學(xué)心得體會中學(xué)音樂教學(xué)心得體會賴美英二期課改后的初中音樂課已劃分為預(yù)初一和初一年級的音樂課和初二,、初三的藝術(shù)課,，與綜合性,、多元化的藝術(shù)課相比，音樂課應(yīng)該更強調(diào)學(xué)科本位的特點,，運用音樂的手段和方法,，最終達到培養(yǎng)學(xué)生審美體驗?zāi)芰Φ暮诵慕逃繕?biāo),。在此,，結(jié)合我在初中音樂教學(xué)中采取的一些有效措施,，談?wù)勑牡皿w會。

1,、以音樂為主線,，合理組織、整合教材內(nèi)容新教材的內(nèi)容編排是主題式的,，如“世代相傳的民歌”,、“歐洲民間歌舞音樂”等,，每個主題為一個單元,，劃分為音樂人文,、欣賞、歌唱,、創(chuàng)作活動,、音樂常識等幾大版塊；同時,，每學(xué)期的單元主題都相互對應(yīng)承接,。教師在處理教材時，應(yīng)當(dāng)以音樂為主線,，緊緊圍繞本課音樂人文的主題，把聽,、唱、表演,、知識等各版塊內(nèi)容有機地串聯(lián)起來,，使整堂課重點突出，結(jié)構(gòu)清晰,，情緒流暢,，從而激發(fā)學(xué)生強烈的音樂審美動力和審美渴望；同時,，注意各學(xué)期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,，利用音樂人文的導(dǎo)入、過渡與小結(jié),，回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進一步探究的興趣,，讓學(xué)生將知識融會貫通,。

2、抓住音樂的基本元素,，把音樂的手段綜合運用于各個教學(xué)版塊雖然教材中每課都分為聽,、唱、表演,、常識,、探究等多個版塊，但我們在處理版塊教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂手段,。例如在欣賞教學(xué)中,，除了聽之外,，加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱,；在歌唱環(huán)節(jié)中強調(diào)聽覺先導(dǎo),、動覺切入；用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結(jié)---實踐證明,，在不同的教學(xué)版塊中綜合運用各種音樂手段,，都能明顯地加深學(xué)生對音樂的感受、對旋律的記憶,，從而提高教學(xué)效果,。 3、用音樂的方式進行師生互動與交流學(xué)習(xí)課堂上師生交流的方式有許多種,，最多的是語言交流,，而教師應(yīng)當(dāng)善于利用音樂學(xué)科的特殊性，把握適當(dāng)?shù)臋C會,，使用音樂的語言進行特殊的交流,，使學(xué)習(xí)和互動的效果事半功倍：

例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍,，不需要嘮嘮叨叨的說教與談話,，讓學(xué)生跟著教師拍擊的節(jié)奏,，進行即興模仿,；教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句,；或者學(xué)生相互接龍,；這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵和帶動學(xué)生更積極,、大膽地參與到活動中,，體驗音樂的樂趣與合作的默契。

高中音樂教學(xué)心得感悟篇二

高中音樂教學(xué)心得普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）將高中音樂課程劃分為一個必修模塊和五個選修模塊,，這種以模塊形式出現(xiàn)的課程,，在高中尚屬首次，為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),，落實選修內(nèi)容,，上好每一節(jié)音樂課，以下幾點是我高中音樂教學(xué)的一點體會,。

1,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n備課是教學(xué)過程的第一步，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),，它對整堂課起一個導(dǎo)向性的作用,。教案之中各個環(huán)節(jié),、內(nèi)容的安排是否有理、有序,、有趣將直接影響著教師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量,。比如教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)行存在著主要有兩種設(shè)計模式,。一種是理論型的,，一種是實際型的，兩者各有其特點,。理論型的模式注重深層次的,、意義廣泛的要求，比如：

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、參與意識及能力,、課堂效果等等，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨,，但缺乏實際評價的可測量性,；實際型的模式則注重評價的可測性，比如：

學(xué)生領(lǐng)悟了多少知識,、認(rèn)清了多少道理,、學(xué)會了多少方法和技巧等等，比較易于評價和測量,，但似乎又不那么貼近新課標(biāo)的要求,。如何將二者的優(yōu)點有機結(jié)合，正確應(yīng)用到備課中,，真的需要我們下一番功夫,。備課的嚴(yán)謹(jǐn)不僅僅是體現(xiàn)在文字上，它還應(yīng)考慮到是否切和實際的可操作性,。一份教案是否適用與所教授對象的知識層面及心理特點,；是否能應(yīng)用與自身的客觀條件,；是否符合新課標(biāo)的要求等等,。我們可以問一下自己，設(shè)計的這份教案能否發(fā)表和公開,，并很難被別人挑出毛病來呢,？

2,、規(guī)范的教態(tài)教室是一個“大舞臺”，在45分鐘的“演出”時間里,，出場人員又不僅限于教師一人,，雖然你是“第一主角”這無可非議，但課堂不是演“獨角戲”，整臺戲的成功還取決于你能否調(diào)動起“群眾演員”及“配角”的情緒,，來共同完成這場“演出”,。規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個不可或缺的`重要因素。音樂教師的形體語言是教學(xué)的無聲語匯,，它借助表情,、眼神、舉止,、儀表,、手勢等手段，來傳達感情,，是一種具有較高審美價值和感情交流的溝通工具,，自然得體的教態(tài)不僅可以緩和、松弛教室里的緊張氣氛,，同時不經(jīng)意中你的一個肯定的眼神或一個鼓勵性的動作也給學(xué)生帶來一種親和力,。有時候不用多講什么，你的形體語言已經(jīng)感染學(xué)生了,。

3,、精煉的教學(xué)語言“講課”不是“說課”，“講”和“說”的意義不同,?！罢f”是很隨意的，“講”就不能,?！爸v”這個字本身就帶有“教授、傳授”的意思,。所以“講”不可隨意,，要精煉,。一堂課下來,，和教學(xué)中無關(guān)的甚至是個人的習(xí)慣用語要少說，或者是盡量杜絕,，以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維,。精煉的教學(xué)語言，能使學(xué)生的思維更加清晰,、便于更好的按照教師所設(shè)計的思路深入下去,，以期達成最終的教學(xué)目標(biāo)。在實際的課堂教學(xué)中,，一位好的教師,，講解應(yīng)該是生動的、風(fēng)趣幽默的,；講授的內(nèi)容條理要清晰,，自身思維要敏捷,；同時還要善于捕捉從學(xué)生身上反饋回來的有益信息，并稍加整理就能變成課堂上的一個閃光點,。優(yōu)秀的教學(xué)語言會給人莫大的愉悅感和美的享受,。

4、嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默一堂課的時間是45分鐘,，單憑一昧認(rèn)真的講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的,。心理學(xué)研究表明，一位成人對陌生事物的專注時間每15分鐘為一個生理周期,，超過這個限度,，疲勞感馬上襲來，學(xué)生就很容易產(chǎn)生注意力不集中,、走神等現(xiàn)象,。幽默詼諧的語言、不傷大雅的小調(diào)侃即緩解了學(xué)生的疲勞感覺,，又重新吸引住了學(xué)生的注意力,，并且活躍了課堂氣氛、增強了課堂效果,。然而,，難就難在一邊即能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，一邊還能不失水準(zhǔn)的幽默調(diào)侃,。事實上,，如果你的知識結(jié)構(gòu)不全、教學(xué)經(jīng)驗不足,、教態(tài)不規(guī)范,，很可能一嚴(yán)謹(jǐn)你什么都不會了。我本人對這一點體會頗深,。一規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)起來就變得縮手縮腳,，枯燥的講解是不可避免的了，更不要談什么幽默詼諧,，自身的優(yōu)勢特長一點也發(fā)揮不出來,，有的時候，自身已經(jīng)明明意識到了什么可就是做不到位,。其實,，這不是“生疏不生疏”的問題，而是一個習(xí)慣性的原因,。常規(guī)教學(xué)中不良習(xí)慣的養(yǎng)成肯定會影響到你的競賽課發(fā)揮,，要想做到即不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧，只能認(rèn)真地從平時常態(tài)課教學(xué)中一點一點積累，沒有什么捷徑可走,。

音樂是聽覺的藝術(shù),，同時還是一門感知藝術(shù)。它是無形的,，看不見,、摸不著，只能通過欣賞者的聽覺器官接收,，通過他的心靈體會,、感受，從而使他得到美感的一門藝術(shù),。高中學(xué)段學(xué)生有著他自身的特點,。一方面，如同他們的生理結(jié)構(gòu)一樣,，自身的知識結(jié)構(gòu)已近雛形,；一方面知識結(jié)構(gòu)亦如同他們的心理層面一樣，雖自我感覺成熟,，其實往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很,。這個時期為他們安排的課程內(nèi)容淺了不行，不愿意聽（學(xué)生語：

小兒科了）,；深了也不行,，聽不懂（學(xué)生語：

又講些老古董）。所以在制定教學(xué)措施和教學(xué)計劃時應(yīng)當(dāng)遵循音樂這門學(xué)科的知識特點和自身規(guī)律,，同時還應(yīng)考慮到所教授對象（高中生）的知識層面及心理特點,。

1、教學(xué)中,，應(yīng)側(cè)重于在聆聽基礎(chǔ)上的討論,、交流、比較和評論,，通過生動的教學(xué)活動來實現(xiàn)體驗美感,、豐富情感、促進想象力的過程,。 2,、音樂藝術(shù)的非具象性和非語義性體現(xiàn)了音樂課程獨有的魅力特色，音樂也是一種直接的體驗和經(jīng)驗,，必須通過直覺的方式去獲得。教學(xué)中,，教師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)好學(xué)生的“感覺——體驗——學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過程。

3、圍繞學(xué)習(xí)主線結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計課程,，挑選一些貼近社會實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗,、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的音樂素材來增大課堂信息量。

同樣的教材有不同的教師,；同樣的教案有不同的教法,；同樣的教法有不同的變化。所謂“仁者見仁,、智者見智”,，現(xiàn)實教學(xué)中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)手段,、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來,。提倡創(chuàng)新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識特點，切和學(xué)生心理,、能力實際的基礎(chǔ)上進行的,。如：

長沙的孫衫老師在《音樂與影視》這堂課中，加入了“我為電影片斷來配樂”這一章節(jié),，收到了很好的效果,。青島開發(fā)區(qū)一中的劉磊老師在《音樂能告訴我們什么》這一課中，嘗試著將“知識導(dǎo)引”這一章節(jié)加入到了教學(xué)中,，為最終的教學(xué)目標(biāo)成功地進行了過渡和鋪墊,。許多成功的創(chuàng)新教學(xué)事例不勝枚舉，這里就不再一一列舉了,。需要強調(diào)的是：

創(chuàng)新是提倡“個性化”教學(xué)的一項重要手段,；創(chuàng)新不是隨意的改變；“萬變不離其宗”,，無論怎樣創(chuàng)新,，還是要符合學(xué)科的知識特點及規(guī)律、切和教學(xué)的實際,。最后,，我想說的是：

所有的成就來自于平時一朝一夕的積累，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)且認(rèn)真的常態(tài)教學(xué)是教學(xué)能力提高的重要保障,！高中音樂教學(xué)心得體會二：

高中音樂教學(xué)心得感悟篇三

音樂是最富情感的藝術(shù),是提高個人藝術(shù)修養(yǎng),，樹立正確審美觀的重要手段。黑格爾就曾說：“音樂是精神,，是靈魂,，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意,，從中感到滿足……高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱明確地把“以審美教育為核心,，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受,、體驗、鑒賞音樂美的能力,，樹立正確的審美觀念”放在教學(xué)目的的第一位,，這就為我們上高中音樂欣賞指明了方向，高中的“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家,，而是培養(yǎng)人,。”是“別的學(xué)科不能代替的”審美教育,。下面我就談?wù)勎业慕虒W(xué)體會,。

一、不斷提高音樂教師的綜合素養(yǎng),。

俗話說的好,，要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”,。作為一名音樂教師,，除了對本專業(yè)的歌唱、演奏,、指揮,、音樂相關(guān)理論等掌握之外，還必須對文學(xué),、歷史,、美學(xué)、地理,、社會學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識也要有所了解,，博學(xué)多才可以使教師個人魅力得以提升，還會獲得學(xué)生的“崇拜”,，課堂教學(xué)則顯得自如而流暢,，更富有張力，和迂腐陳舊,、形式呆滯的課堂教學(xué)模式相比,，它更能贏得學(xué)生的歡迎。因此,，我們只有不斷地學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任高中音樂欣賞課教學(xué)工作,。

二,、了解自己的學(xué)生：高中生隨著年齡的增長，生理,、心理逐步趨向成熟．凡事都有自己的獨立見解和看法,，但這些見解,、看法不一定完全是正確的,。比如他們對一個人是否具有音樂才能往往喜歡這樣說：“我沒有音樂細(xì)胞”,、“我不懂音樂”。他們把是否能掌握與表演音樂作品的能力作為一個人是否具有音樂才能的標(biāo)準(zhǔn),，而不知對音樂的感受,、體驗、悟解的能力也是音樂才能的重要體現(xiàn),。另外高中音樂欣賞課內(nèi)容繁多,，涉及到古今中外各種各樣的音樂作品，受閱歷和知識的制約,，學(xué)生不可能對這些內(nèi)容都很感興趣,。他們往往是根據(jù)個人的興趣、愛好,，對不同的樂曲采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞；不喜歡的,，就表現(xiàn)出厭煩情緒,，以消極的態(tài)度去應(yīng)付，不認(rèn)真聽,，不動腦想,。這就要求我們的音樂老師根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇具代表性的.優(yōu)秀作品作為范本加以分析,、解釋,、評價，有意識地指導(dǎo)學(xué)生的審美體驗和審美評價,，讓學(xué)生在“操千曲”的審美實踐中,，由淺入深地知曉音樂藝術(shù)特有的審美性質(zhì)、手段和方法,，提高審美敏感性,，從而達到培養(yǎng)音樂審美力的教育目的。

三,、精心傳授音樂作品欣賞方法,。

音樂欣賞僅僅停留在興趣階段是遠遠不夠的，還必須進一步深刻理解音樂作品的內(nèi)涵,，充分體驗作品所反映的情感,，才能達到欣賞的目的。這就是欣賞音樂的三個階段：直覺（感官）欣賞----感覺（情感）欣賞----理智的欣賞,。不同體裁的音樂欣賞的要求,、方法也不同：

對于歌曲的欣賞：一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容,，結(jié)合速度、力度,、音色,、旋律等音樂要素，體會歌曲表達的意境和情感,，從而達到欣賞的目的,。對一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進行欣賞，要求要有一定的文學(xué)及文化素養(yǎng),。而對于一些古代的,、其他民族的、外國的藝術(shù)歌曲,、歌劇,、詠嘆調(diào)等作品的欣賞，除了必須具有一定的音樂素質(zhì)之外,，還要對作品產(chǎn)生的時代背景,、創(chuàng)作動機、民族習(xí)俗,、作曲家的個人風(fēng)格等有充分的了解,，才能更好的理解作品的內(nèi)容。

對于器樂曲的欣賞：對一些近代的,、單一形象的輕音樂樂曲,，可以根據(jù)標(biāo)題的啟示，通過自己的聯(lián)想,，去體會樂曲的內(nèi)容和情緒,。如：鋼琴獨奏曲《牧童短笛》等。對于大型的器樂曲的理解,，一般要了解作品產(chǎn)生的時代背景,、作者情況，尤其是一些無標(biāo)題音樂,；對于一些大型的標(biāo)題音樂作品,，除了了解其時代背景之外，還可以根據(jù)樂曲的說明去理解,、欣賞作品,。如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，作品是我國民間傳說梁祝的愛情故事為題材,，借鑒民間器樂的表現(xiàn)手法,，并以我國人民的欣賞習(xí)慣，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展順序加以概括而創(chuàng)作成的,。在欣賞時,，要求學(xué)生按照揭示的情節(jié)順序：“草橋結(jié)拜----同窗三載----共讀共玩----長亭惜別----逼婚----樓臺會----抗婚----縱身投墳----化蝶”靈活去理解欣賞樂曲內(nèi)容,。

四、欣賞,、分析音樂作品時,，學(xué)會取舍，有關(guān)組成音樂語言的要素講解不要面面俱到,，一次講一,、二個就可以了,。也就是突破口要小,，面容量要大。比如講進行曲,，音樂要素重點突出兩個：速度,、力度。舉例兩首進行曲《軍隊進行曲》,、《婚禮進行曲》,。在欣賞時，我請同學(xué)們注意樂曲的速度,、力度及基本情緒,，作比較得結(jié)論，兩首都是進行曲,，前者因為情緒熱烈歡挾,，所以速度快，力度強,；后者因為場面莊嚴(yán),、隆重，所以速度中等,，力度中強,。在欣賞《二泉映月》時，讓同學(xué)們欣賞由二胡和小提琴不同樂器演奏的曲子,，來體會音樂要素——音色對表達音樂作品歷起的作用,，二胡的音色側(cè)重表達舊社會藝人的悲摻情景、凄涼心情,，而小提琴的音色則表達了江南水鄉(xiāng)旖旎風(fēng)光,。這樣分析、比較,，提高了同學(xué)們鑒賞音樂美的能力,。經(jīng)過多年的高中音樂欣賞課實踐，同學(xué)們對音樂藝術(shù)的鑒賞力相應(yīng)提高,，同學(xué)們的注意力更集中,，欣賞更投入,，問題的答案也不難得出。

五,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，但不可鼓勵學(xué)生一味地“自由想象”。現(xiàn)在的課堂鼓勵學(xué)生主體性的發(fā)揮,，教師過多的干預(yù)會限制學(xué)生審美個性的發(fā)展,，于是有不少老師認(rèn)為既然“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那么就讓學(xué)生“自由想象,，任意發(fā)揮”吧,，這是不可取的。因為人類只是對音響的感覺存在共有本能,，而對音樂美 的感悟因人而易,，取決于審美力的高下，依托于人的感覺力,、知覺力,、想象力、理解力,、情感能力等心理功能的綜合,，因此音樂教師必須明確自己的責(zé)任：不能將學(xué)生領(lǐng)入藝術(shù)殿堂后就放任他們自行審美體驗了事，應(yīng)該總結(jié)成熟的審美經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生來理解音樂的直觀性的符號對藝術(shù)信息的傳遞,，有意識地聆聽旋律、節(jié)奏,、和聲及音色,。讓學(xué)生能融入、感悟音樂,，從而達到享受音樂的效果 ,。比如在欣賞一首音樂作品時，往往是通過我們的聽覺器官,，將得到的音響效果（什么音響）,，直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊，得到對作品的理解,、分析（即音樂作品分析）,，產(chǎn)生對人的影響，甚至還會產(chǎn)生時空的超越,，使欣賞者遠離此時此景,，身臨音樂中所表現(xiàn)出的那個環(huán)境與時代，能夠與表現(xiàn)的內(nèi)容共呼吸，共命運,，共同體驗,。用自已的情感去思考，得到新的結(jié)論（自已認(rèn)為滿意的結(jié)果）,。因此可以通過情感的體驗使普通高中的學(xué)生更廣,，更深，更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng),。

高中音樂教學(xué)心得感悟篇四

1,、 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n

備課是教學(xué)過程的第一步，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),，它對整堂課起一個導(dǎo)向性的作用,。教案之中各個環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排是否有理,、有序,、有趣將直接影響著教師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量。

比如教學(xué)目標(biāo),，現(xiàn)行主要有兩種設(shè)計模式。一種是理論型的,，一種是實際型的,，兩者各有其特點。理論型的模式注重深層次的,、意義廣泛的要求等等,，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨，但缺乏實際評價的可測量性,；實際型的模式則注重評價的可測性,，比如：學(xué)生領(lǐng)悟了多少知識、學(xué)會了多少方法和技巧等等,，比較易于評價和測量,，但與新課標(biāo)的要求似乎又有一些距離。如何將二者的優(yōu)點有機結(jié)合,，正確應(yīng)用到備課中,，還需要我們多下功夫。

備課的嚴(yán)謹(jǐn)不僅僅體現(xiàn)在文字上,，還應(yīng)考慮到是否切合實際的可操作性,，是否適于所教授對象的知識層面及心理特點；是否能適于自身的客觀條件,；是否符合新課標(biāo)的要求等等,。

2、 規(guī)范的教態(tài)

教室是一個“大舞臺”，整臺戲的成功取決于你能否調(diào)動起“群眾演員”及“配角”的情緒,，共同完成這場“演出”,。

規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個不可或缺的重要因素。音樂教師的形體語言是教學(xué)的無聲語匯,，它借助表情,、眼神、舉止,、儀表,、手勢等手段，來傳達感情,，是一種具有較高審美價值和感情交流的溝通工具,，可能在不經(jīng)意中，你的一個肯定的眼神或一個鼓勵性的動作會給學(xué)生帶來一種親和力,。

3,、 精煉的教學(xué)語言

“講課”不是“說課”，“講”和“說”的'意義不同,?！罢f”是很隨意的，“講”就不能,?！爸v”這個字本身就帶有“教授、傳授”的意思,。所以“講”不可隨意,，要精煉。一堂課下來,，和教學(xué)中無關(guān)的甚至是個人的習(xí)慣用語要少說,，或者是盡量杜絕，以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維,。

精煉的教學(xué)語言,，能使學(xué)生的思維更加清晰，便于更好地按照教師所設(shè)計的思路深入下去,，以達成最終的教學(xué)目標(biāo),。

4、 嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默

一堂課的時間是45分鐘,，單憑一味認(rèn)真地講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的,。心理學(xué)研究表明，一位成人對陌生事物的專注時間每15分鐘為一個生理周期,，超過這個限度,，疲勞感馬上襲來。幽默詼諧的語言、無傷大雅的小調(diào)侃即緩解了學(xué)生的疲勞感覺,，又重新吸引住了學(xué)生的注意力,，并且活躍了課堂氣氛、增強了課堂效果,。

然而,，難就難在一邊能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，一邊還能不失水準(zhǔn)地幽默調(diào)侃,。要想做到既不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧,，只能認(rèn)真地從平時常態(tài)課教學(xué)中一點一點積累，沒有什么捷徑可走,。在實際的課堂教學(xué)中,，一位好的教師，講解應(yīng)該是生動的,、風(fēng)趣幽默的,，同時還要善于捕捉從學(xué)生身上反饋回來的有益信息，并稍加整理就能變成課堂上的一個閃光點,。優(yōu)秀的教學(xué)語言會給人莫大的愉悅感和美的享受,。

音樂是聽覺的藝術(shù)，同時還是一門感知藝術(shù),。它是無形的,，看不見、摸不著,，是只能通過欣賞者的聽覺器官接收，通過他的心靈體會,、感受,，從而使他得到美感的一門藝術(shù)。

高中學(xué)生有著他自身的特點,。一方面,，如同他們的生理結(jié)構(gòu)一樣，自身的知識結(jié)構(gòu)已近雛形,；一方面知識結(jié)構(gòu)亦如同他們的心理層面一樣,，雖自我感覺成熟，其實往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很,。這個時期為他們安排的課程內(nèi)容淺了不行,，不愿意聽（學(xué)生語：小兒科了）；深了也不行,，聽不懂（學(xué)生語：又講些老古董）,。所以在制定教學(xué)措施和教學(xué)計劃時應(yīng)當(dāng)遵循音樂這門學(xué)科的知識特點和自身規(guī)律，同時還應(yīng)考慮到所教授對象（高中生）的知識層面及心理特點。

1,、 教學(xué)中,，應(yīng)側(cè)重于在聆聽基礎(chǔ)上的討論、交流,、比較和評論,，通過生動的教學(xué)活動來實現(xiàn)體驗美感、豐富情感,、促進想象力的過程,。

2、 音樂藝術(shù)的非具象性和非語義性體現(xiàn)了音樂課程獨有的魅力特色,，音樂也是一種直接的體驗和經(jīng)驗,，必須通過直覺的方式去獲得。教學(xué)中,，教師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)好學(xué)生的“感覺——體驗——學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過程。

3,、 圍繞學(xué)習(xí)主線結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計課程,，挑選一些貼近社會實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的音樂素材來增大課堂信息量,。

同樣的教材有不同的教師,；同樣的教案有不同的教法；同樣的教法有不同的變化,。所謂“仁者見仁,、智者見智”，現(xiàn)實教學(xué)中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路,、教學(xué)手段,、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來。

提倡創(chuàng)新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識特點,，切合學(xué)生心理,、能力實際的基礎(chǔ)上進行的。如：長沙的孫衫老師在《音樂與影視》這堂課中,，加入了“我為電影片斷來配樂”這一章節(jié),，收到了很好的效果。青島開發(fā)區(qū)一中的劉磊老師在《音樂能告訴我們什么》這一課中,，嘗試著將“知識導(dǎo)引”這一章節(jié)加入到了教學(xué)中,，為最終的教學(xué)目標(biāo)成功地進行了過渡和鋪墊。

許多成功的創(chuàng)新教學(xué)事例不勝枚舉,。要強調(diào)的是,，創(chuàng)新是提倡個性化教學(xué)的重要手段,；創(chuàng)新不是隨意的改變；“萬變不離其宗”,，無論怎樣創(chuàng)新,，還是要符合學(xué)科的知識特點及規(guī)律、切合教學(xué)的實際,。

最后,，我想說的是：所有的成就來自于平時一朝一夕的積累，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某B(tài)教學(xué)是教學(xué)能力提高的重要保障,！