每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲。

春去花還在,，人來鳥不驚,。

注釋：

色：顏色，也有景色之意,。

春去：春天過去,。

驚：吃驚，害怕,。這里主要是受驚飛起的意思,。

譯文：

在遠(yuǎn)處可以看見山有青翠的顏色,，在近處卻聽不到流水的聲音。

春天過去了,，但花兒還是常開不敗,，人走近了，枝頭上的`鳥兒卻沒感到害怕,。

創(chuàng)作背景：

此詩為詩人贊畫之作,。關(guān)于這首詩的作者，有多種說法,。一說是唐代王維所作,，但在王維的作品，或在《全唐詩》都沒有此詩;一說是原為南宋僧人川禪師為注釋佛教經(jīng)典《金剛經(jīng)》所作的偈頌詩的一部分;一說為宋代佚名詩人所作,，如上海市一年級(jí)小學(xué)語文等教材中編入此詩時(shí),，作者一欄里即是“宋·佚名”。

一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌,、兒童詩和淺近的古詩,，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美,、同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,、借助讀物中的圖畫閱讀,、所以本課旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象,，樂于表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然美,、

另外,，應(yīng)當(dāng)明確——古詩是識(shí)字的載體，識(shí)字始終是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),、在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過程中,，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外,，教學(xué)中還要大力開掘多種方式,，通過多種途徑來識(shí)字、如在看圖中識(shí)字,，在表演中識(shí)字等,，讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖,、想象,、游戲整合在一起,，讓識(shí)字變得更輕松、

1,、寫有反義詞的頭飾,；一幅山水畫（題寫“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲,、春去花還在,，人來鳥不驚”）；生字卡片,，制作多媒體課件,、（教師）

2、預(yù)習(xí)生字,，朗讀課文,、（學(xué)生）

2課時(shí)、

第一課時(shí)

一,、觀察圖畫,，引入詩句

1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖,、（畫上有山,、水、花,、鳥,，并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲,、春去花還在,，人來鳥不驚、”）

2,、教師引學(xué)：小朋友,，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山,、水、花,、鳥”）

3,、教師引問：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀,、自由讀,、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀,、

4,、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流（圖上還有——）,，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句,、

5,、教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字,？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩,，就直接板書課文的四句詩、如不能發(fā)現(xiàn),，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較,、

6、學(xué)生讀詩,、

7,、教師引學(xué)：這四句詩中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢,？讀一讀,、哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來,、

設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩,，詩中有畫、在讀詩看畫中認(rèn)識(shí)事物和生字,，把讀詩,、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致,、

二,、初讀古詩,，正確識(shí)字

1,、學(xué)生朗讀詩句，對(duì)于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,，借助課文的拼音多讀幾遍,、

2、學(xué)生充分朗讀,，同桌互讀互考,、同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍,、如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了,，一定要教給同桌多讀幾遍,、

3、全班齊讀,，齊讀之后輪讀,、考查學(xué)生是否都會(huì)讀了、

4,、教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近,、色”等10個(gè)生字、注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音,，“聲”是翹舌音,；“近、遠(yuǎn),、還”是前鼻音,，“聲、聽”是后鼻音,、有錯(cuò)及時(shí)糾正,、

5、學(xué)生讀生字,，教師檢測(cè),、

（1）學(xué)生自由讀、

（2）重點(diǎn)抽讀,，用生字卡片抽讀,，主要抽讀“聲、色,、近”3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字,、

（3）抽讀重點(diǎn)字、

（4）全班齊讀,、

6,、導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩,，你能把它讀好嗎,？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確,，句子讀得更通順,、

7、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩,，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏,，糾正字音、

8,、師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個(gè)朗讀比賽,，比一比讀古詩的時(shí)候,，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確,、最流暢,、

9、學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀,，選出優(yōu)勝者一名,，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手,、

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞，詞不離句,，句不離文,、結(jié)合古詩這個(gè)語境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思,，而且還能在語境中加深對(duì)漢字音,、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用,、先看圖讀詩句,，再識(shí)字、通過初讀古詩,，讀通句子,，認(rèn)讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙,、讀通,、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)容,、思想也有了整體的感知,、通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語言的優(yōu)美,、

三,、熟讀成誦，感知大意

1,、教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒??！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧,，我們來比一比誰背得最快、

2,、學(xué)生自由背誦,、

3,、教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩情況，表揚(yáng)背誦好的同學(xué),，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué),、

4、教師引言：大家背得不錯(cuò),！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問嗎,？（這首詩寫的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反、）

5,、教師引問：是呀,，真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲”呢,？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢,？

6,、教師引問：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過“山”,？說說“山”是什么樣的,、（教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠(yuǎn)看山無色,，近聽水有聲,、春去花不在，人來鳥兒驚,、”）

7,、學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同,、

遠(yuǎn)看山有色,，遠(yuǎn)看山無色，

近聽水無聲,、近聽水有聲,、

春去花還在，春去花不在,，

人來鳥不驚,、人來鳥兒驚、

8,、教師總結(jié)：我們游覽時(shí),，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲、春去花不在,，人來鳥兒驚”,、而課文所說的景色卻剛好相反、大家想一想,，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲、春去花還在,，人來鳥不驚”呢,？引出課文題目、

9,、學(xué)生演一演,，說一說，讀一讀,、

（1）來——去什么是“來”,，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場演一演,，體會(huì)“來,、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思,、

（2）遠(yuǎn)——近哪種情況算“遠(yuǎn)”,，哪種情況算“近”？通過課件演示,，體會(huì)“遠(yuǎn),、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思,、

（3）你還知道哪些意思相反的詞語,？先找一找，然后再說一說或演一演,、

生匯報(bào)：有—無高—矮多—少早—晚

（4）同桌相互讀一讀反義詞,、

（5）教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說一個(gè)詞,，你們來說它的反義詞,，看看誰先找到朋友、

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩句的意思,，從而體會(huì)詩句描寫的奇怪現(xiàn)象,，原來詩句說的是“畫”、組織表演等活動(dòng),，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字,、

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、多媒體課件出示課文插圖,，趣味提示,，指名背誦古詩,、（學(xué)生背誦一句,，課件出示一句：“遠(yuǎn)看∕山有色，近聽∕水無聲,、春去∕花還在,，人來∕鳥不驚、”）

2,、多種形式背誦古詩,、

（1）師生搭檔每人背一句、

（2）學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦,、

（3）男女生互相比賽背誦,、

（4）教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦、

（5）學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦,、

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想,、在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,、同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)、

二,、自學(xué)生字

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字,，多讀幾遍,，記住字形、

2,、小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字,，教師巡視指導(dǎo)、

3,、教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片,，找同學(xué)說說自己是怎么識(shí)記的，說說自己的識(shí)記方法,、

（1）“來”和“去”是意思相反的詞,、用“加一加”的方法識(shí)記：“土+厶=去”；“米+一=來”,、

（2）色,，上面是“”，下面是“巴”、可以用想象法識(shí)字：尾“巴”頂戴個(gè)小帽子,、組詞：彩色,、紅色、白色,、有色,、無色、

（3）聽,，左右結(jié)構(gòu),，可以用“加一加”的方法識(shí)記，左邊是“口”,，右邊是“斤”,，合起來就是“聽”、組詞：聽見,、聽到,、聽聲、聽說,、

（4）無：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記,，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”,，“天”第四筆是“捺”,、也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記，“天”換一筆變成“無”,、

（5）遠(yuǎn),、還、近：都有“辶”,、用偏旁歸類法來識(shí)記,、“近”——“斤”加走之旁；“遠(yuǎn)”——“元”加走之旁,；“還”——“不”加走之旁,、

（6）不：猜謎語識(shí)字、謎語：“木不出頭”,、組詞：不好,、不用、

（7）聲：上下結(jié)構(gòu)的`字,、組詞：聲音,、大聲、聲樂,、聲母,、

4,、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、”,、

5,、同桌之間互相考查識(shí)字、

6,、游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤,、（課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字）讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字,，就用那個(gè)字組詞并說一句話,、鞏固識(shí)字,、

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合,、本環(huán)節(jié)通過多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生通過小組合作、同桌互考,、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動(dòng)方式,，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,、

三,、指導(dǎo)書寫

1、呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個(gè)要求會(huì)寫的字,，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順,、筆畫特點(diǎn)、

2,、教師逐字范寫,，學(xué)生書寫、

3,、教師整體范寫,，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置、“水”的豎鉤寫在豎中線上,，橫撇從橫中線起筆,、“去”的豎在豎中線上，第一橫短,，第二橫長,、“來”的豎要在豎中線上,，撇、捺要舒展,、注意“不”的豎要在豎中線上,，最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆、

4,、學(xué)生獨(dú)立書寫,，同桌互評(píng)，互相借鑒,，教師巡視指導(dǎo),、

5、學(xué)生在書上描紅,，對(duì)比自己書寫與書中不同之處,、

6、學(xué)生再寫,，班級(jí)展示,、

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書寫時(shí)必須細(xì)致,、不僅應(yīng)該從整體上觀察生字,，還要從筆畫的占格位置、正確筆順,，生字的大小,，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒,、教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書寫過程,、

四、積累誦讀

1,、教師導(dǎo)言：（充滿激情）這首詩可真有趣呀,！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩嗎,？（學(xué)生拓展背詩,，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感、）

2,、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩,，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì),、

3,、搜集更多古詩，參加下周班級(jí)開展的“古詩誦讀會(huì)”,、

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句,、背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）,、課外閱讀總量不少于5萬字、”通過開展“古詩誦讀會(huì)”的形式,，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩,，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累,、考慮到孩子的年齡特點(diǎn),，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感,、

畫

遠(yuǎn)看山有色,，

近聽水無聲、

春去花還在,，

人來鳥不驚,、

反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想,、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì),、務(wù)實(shí)的過程,，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸、具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、本課識(shí)字寫字是重點(diǎn),、課堂上，以讀為主,，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí),、采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字,，讓孩子既在文中識(shí)記生字,，又注意了生字的應(yīng)用、老師在其中少范讀,、帶讀,，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解,，讓學(xué)生充分地感受到賞圖,、讀詩、識(shí)字是輕松的,，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人,、

2、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中,，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,、缺乏自主,、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織,、協(xié)調(diào)作用,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、

一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1.師出示課外謎語,，生競猜謎底.

2.師讀本詩內(nèi)容,，生競猜謎底.

3.師揭曉謎底，出示詩題.

,，多樣識(shí)字.

1.讀詩認(rèn)字

認(rèn)真讀古詩兩次,，遇到不會(huì)的拼音請(qǐng)拼音寶寶來幫忙.

2.出示生字，全班一起讀一讀.

1.學(xué)生自由大聲朗讀課文,，將景物圈出來

2.學(xué)習(xí)第一句：遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲。

（1）山有色水無聲對(duì)比,，山是什么顏色的,？水有沒有聲音？

為什么看過去山有色,，但是水無聲呢,？（畫中的水）

（2）這里有幾個(gè)生字我來考考大家

色：斜刀頭，色彩,、白色,、景色

有：有的、有趣,、沒有

無：沒有就是無的意思,，無數(shù)（實(shí)在太多了，沒有數(shù)字可以記錄下）無聲,、有無

（3）這句話中還有一對(duì)反義詞（遠(yuǎn)近）

（4）遠(yuǎn)：距離很遠(yuǎn),，遠(yuǎn)方、遠(yuǎn)近,、永遠(yuǎn)（一直）

近：距離近,，近處、近來,、相近

遠(yuǎn)和近有什么相似之處,？（走之底）

請(qǐng)你說一說，在教室哪些同學(xué)離周老師比較遠(yuǎn),，哪些同學(xué)離周老師比較近,？

（5）這里還有一個(gè)字很神奇，近—聽仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（換一換識(shí)字法）

聽：聽見,、聽說,、打聽（向其他人詢問）

3.學(xué)習(xí)第二句（春去花還在，人來鳥不驚）

（1）這里有兩個(gè)景物,，花和鳥,。

（2）同學(xué)們春天到了花朵盛開了，但是現(xiàn)在春天過去了花為什么還盛開著,？（畫上的花）一般的小鳥在人走進(jìn)都會(huì)飛走,，但是為什么我們走進(jìn)了，這只小鳥動(dòng)都不動(dòng)呢,？（畫上的鳥）

（3）這里也有一對(duì)反義詞（來去）

（4）來：來去,、從來、回來

去：去年,、回去,、不去

（5）這里還有最后一個(gè)生字，它是還

4.讀了這首詩,，你從哪里猜出它的謎底是畫的,？

1.出示來去，讓學(xué)生觀察筆順,、筆畫特點(diǎn)

2.范寫：來（點(diǎn)向里斜,，長橫在橫中線，垂露豎在豎中線,，撇捺要寫得舒展）

去（短橫在橫中線上面,，長橫在橫中線下面略微往上傾斜，撇折要略微往上提）

一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

教材分析：

《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛與贊美,，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,，雞并不陌生，對(duì)于寫雞的古詩,，學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)雞的贊美之情,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字,。

2,、正確、流利地朗讀,、背誦古詩,。

3,、理解詩意，體會(huì)感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字,、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩意,，體會(huì)感情,。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎,？喜歡什么動(dòng)物,，為什么？

2,、猜猜老師喜歡什么動(dòng)物,。

3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞,，他不僅為公雞畫了一幅畫,，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》,。（板書）

二,、讀古詩：

1、師讀古詩,，學(xué)生不出聲,，用手指。

2,、師再讀古詩,，生可輕聲跟讀。

3,、師帶讀古詩,。

4、小老師帶讀古詩,。

5,、比賽讀。

三,、認(rèn)讀生字：

1,、圈出文中生字，生自主識(shí)字。

2,、單獨(dú)出現(xiàn)生字,，生識(shí)字組詞，師帶上拼音帶讀,。

3,、識(shí)字小游戲：摘蘋果。

四,、理解詩意,，體會(huì)情感。,、

出示前兩行詩

1,、生讀詩句，師：這是一只什么樣的公雞,？（板書：美麗）

2,、生帶著感受讀。

3,、像“紅,、雪白”這些表示顏色的詞語，你能說幾個(gè)嗎,？

出示后兩行詩：

1,、師：這只公雞不僅美麗，叫聲也很好聽,，生讀詩,。

2、誰來模仿一下公雞的叫聲,。

3,、公雞一般什么時(shí)候叫呢？這又是一只怎樣的公雞,？

（板書：勤勞）

4,、生帶著理解讀詩，教師可適時(shí)范讀,。

5、回歸整體,，齊讀（或背）全詩,。

五、書寫指導(dǎo)：

指導(dǎo)書寫“平,、戶,、開”。

六、小結(jié),，作業(yè)布置,。

板書設(shè)計(jì)： 畫雞

美麗

勤勞

一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1、識(shí)記“遠(yuǎn),、色”等10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“辶、 ”兩個(gè)偏旁,。會(huì)寫“不”字,。

2、正確,、流利地朗讀古詩,，背誦積累古詩。

識(shí)記生字,，正確,、流利地朗讀古詩。

總結(jié),、鞏固識(shí)字方法,。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師準(zhǔn)備相關(guān)課件,。

一,、激趣導(dǎo)入

1、老師發(fā)現(xiàn)你們有一個(gè)很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)——喜歡動(dòng)腦筋,，今天,，我?guī)砹藥讉€(gè)謎語考考你們，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎,？

請(qǐng)聽謎面：

a,、小白花，飛滿天,，落到地上像白面,，落到水里看不見。（雪花）

b,、身小力不小,，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食,，有時(shí)挖地道,。（螞蟻）

c、來個(gè)有難度的,，請(qǐng)注意聽謎面：遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚,。

2,、導(dǎo)入課題。

預(yù)設(shè)1,、學(xué)生猜出來謎底,。真好，今天,，我們一起來學(xué)習(xí)識(shí)字6《畫》,。預(yù)設(shè)2、學(xué)生沒猜出謎底,。好吧,，請(qǐng)把書翻到67頁，等我們一起把《畫》這首古詩讀明白了,，你一定能猜出謎底,。

二、朗讀古詩,，識(shí)字寫字

（一）觀察畫面

1,、仔細(xì)看看書上的這幅畫里都有什么？請(qǐng)按從遠(yuǎn)到近的順序說,。

2,、指名回答。師生總結(jié)板書：這是一幅有山,、水,、花、鳥的畫,。

（二）初讀古詩

1,、自由朗讀古詩。要求：讀正確字音,，把難讀的字或者詩句多讀幾遍,。

2、男女生賽讀,。要求：分行讀古詩,，讀正確字音，特別是預(yù)習(xí)時(shí)圈出的二類生字,，讀通句子,。

3、齊讀,。要求：讀正確字音，讀通句子。

4,、教師引讀,。（老師讀每行的前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字）邊讀邊思考：這首詩里都藏了哪些景物,？用符號(hào)畫出來,。

5、指名回答,。師生總結(jié)：這是一首有山,、水、花,、鳥的詩,。這首古詩總共有幾句？

（三）讀文識(shí)字

學(xué)習(xí)第一句古詩,，課件出示詩句

1,、誰愿意讀第一句詩？自薦讀,。

1）自薦讀,，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2）去拼音讀,。

2,、這句詩中有兩對(duì)反義詞，誰發(fā)現(xiàn)了,？

指名回答,。出示：遠(yuǎn)近 有無

a、開火車讀詞語,，復(fù)習(xí),、強(qiáng)調(diào)拼音。

b,、交流識(shí)字方法,，認(rèn)識(shí)“辶”，用做一做的方法理解“無”的意思,。

c,、練習(xí)說話，鞏固生字,。

1）說一說誰離自己近,，誰離自己遠(yuǎn)。

2）_____________有__________,。

3,、出示詞語：白色 聽見 聲音

a,、指名讀，強(qiáng)調(diào)“聽,、聲”的后鼻音,。

b、去拼音開火車讀,。

c,、交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“ ”,。

預(yù)設(shè)：色 爸—色 +巴=色

聽 近—聽 口+斤=聽 一口吃一斤（聽） 聲 強(qiáng)調(diào)上面是“士”,，組詞。

4,、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩,。

課間活動(dòng)：猜反義詞

1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起,，請(qǐng)大家說反義詞,。

2、自由說反義詞,。

學(xué)習(xí)第二句古詩,，課件出示詩句

1、自薦讀,，并進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2、去拼音開火車輪讀,。

3,、能找出藏在這句詩中的一對(duì)反義詞嗎？（來去）

a,、交流識(shí)字方法,，用上“來、去”說一句話,。

b,、識(shí)記“還”

預(yù)設(shè)：還 辶+不=還 辶 遠(yuǎn) 近 還

3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩,。

4,、梳理總結(jié)識(shí)字方法，鞏固生字,。

反義詞識(shí)字：遠(yuǎn)近 有無 來去 偏旁歸類識(shí)字：遠(yuǎn) 近 還

換一換識(shí)字：爸—色 近—聽 天—無 猜字謎識(shí)字：一口吃一斤（聽）

5,、齊讀，展示讀整首詩,。

6,、你能背誦這首詩了嗎,？展示給大家聽。

（四）寫字 出示生字“不”

1,、引導(dǎo)觀察生字在田字格中的占位,。

2、老師范寫,，學(xué)生書空。

3,、學(xué)生描紅,、練習(xí)寫字，教師巡回指導(dǎo),，提醒寫字的“三個(gè)一”,。

4、展示,、評(píng)價(jià),。

三、回顧總結(jié),，課后拓展

今天,，我們通過學(xué)習(xí)一首古詩，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字,，學(xué)會(huì)了一個(gè)生字,，好多同學(xué)都能背誦這首古詩了，大家收獲都不小呢,。

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一,、教材分析

我們知道上課前要備課，備課要備教材和學(xué)生,，但怎樣來準(zhǔn)備呢,？今天我班門弄斧，以《畫里少了什么》為例,，把自己的備課感受做一展示,，愿與大家共同探討。

這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事,。在美

術(shù)課上,，老師讓全班同學(xué)集體繪畫《海洋世界》，同學(xué)們?cè)陂L長的畫卷上,，畫滿了大魚,，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋世界,，真正的海洋世界是豐富多彩的,；通過討論,，同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界,。這是一篇敘事性的文章,，故事雖然簡單，但卻蘊(yùn)涵著一個(gè)較深的道理,。這是教參中給我們的提示,，人們常說“標(biāo)題是文章的眼睛，材料是文章的血肉,，結(jié)構(gòu)是文章的骨架,，文意是文章的靈魂”。當(dāng)我剛看到文章時(shí),，先被它的題目所吸引,。題目以問句的形式出現(xiàn)，立刻會(huì)勾起讀者的好奇心,，“畫里都畫了些什么,？它少什么了？為什么會(huì)少這些東西,？”并且它還具有前推后延的作用,。開始是孩子們爭先恐后的作畫，后面是在明白道理之后互相配合作畫,。抓住“畫里究竟少了什么”這個(gè)問題起到了“牽一發(fā)動(dòng)全身”的作用,。表達(dá)也很精致。尤其是善于通過前后照應(yīng),、相映成趣的詞語,，在對(duì)比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化，讀來既感到清晰明快,，又生動(dòng)有味,。比如前期畫畫完了，書中卻說是“奇怪”的畫,，最后才是“真正”的畫,。理解本文，抓住這些詞語,，體會(huì)作者表現(xiàn)主旨的匠心,。另外，這個(gè)故事看似簡單淺顯,，但絕不單調(diào)平板,、一覽無余，而是搖曳多姿,、引人入勝,。故事的發(fā)展非常符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的過程,，“要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗”,，貼切生活的本質(zhì)真實(shí),。

從結(jié)構(gòu)上來看，這篇課文自然段較多,，但從意思上看可分為三個(gè)大的段落,，1—5自然段主要講學(xué)生自發(fā)作畫，畫出了一幅奇怪的畫,；6—16自然段主要講學(xué)生們進(jìn)行了討論,，明白了道理（16自然段是全文的重點(diǎn)，揭示了文章的主旨）,；最后一個(gè)自然段講學(xué)生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結(jié)構(gòu),，能夠深入理解文章,，感受它的起承轉(zhuǎn)合，抓住文章的關(guān)鍵之處,。正所謂“作者思有路,，遵路識(shí)斯真”。

確定了這些,，本課以“主體”發(fā)展為指導(dǎo)思想,，采取“探究式閱讀”的教學(xué)方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析,，可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，在合作討論的過程中，抓住課文主要內(nèi)容,；使學(xué)生明白如何才能畫好海洋世界,，體會(huì)其中的道理。最后,，讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng),，學(xué)習(xí)知識(shí),，掌握技能，品悟語言,，提高語文能力,。

二、學(xué)情分析：

本課教學(xué)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，主張?jiān)趯W(xué)習(xí)中思考,，在解決問題中學(xué)習(xí),。本課教給學(xué)生一定的讀書方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,，讀懂課文內(nèi)容,。學(xué)會(huì)提出問題，與他人交流解決問題,。學(xué)過的道理能得以運(yùn)用,，指導(dǎo)行為。我們生活在海濱城市,，對(duì)大海,、對(duì)海洋生物并不陌生，特定的環(huán)境,，既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺(tái),，使他們有機(jī)會(huì)親近大自然，了解大自然,，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，又給他們搜集書面資料、應(yīng)用現(xiàn)代化手段等方面帶來了方便,。加上孩子們經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步具備自主識(shí)字的能力，小組合作,、探究的能力,，形成了自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣,。這樣,，孩子們完全能夠完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是不能否認(rèn),，我們現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,，嬌生慣養(yǎng)，自我意識(shí)很強(qiáng),，所以說這篇課文的教育意義是很強(qiáng)的,，有較強(qiáng)針對(duì)性，有的學(xué)生從理論上能夠說出道理來,，“只有分工合作才能把一件事做好,，但并不見得能夠發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。用什么方法打動(dòng)學(xué)生的心,，

切實(shí)有所感受,，在實(shí)際行動(dòng)中做好這一點(diǎn)，才會(huì)受到真正的教育。這是本文的難點(diǎn),，也是它的美感所在,。可能有的文章體現(xiàn)的是情感美,，有的是一種智慧美,，而本文則是這種情操美，即發(fā)現(xiàn)真理,、意志美德等,，這促使我進(jìn)一步設(shè)想解決方法，努力從這個(gè)點(diǎn)進(jìn)而聯(lián)系全文進(jìn)行三個(gè)維度的搭設(shè),，并確定教學(xué)目標(biāo),。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)寫7個(gè)生字，能認(rèn)讀8個(gè)生字,。

2,、學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)生能理解課文內(nèi)容,。體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作,。

4,、學(xué)生懂得分工、合作的道理,，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做到分工合作。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課教學(xué)設(shè)計(jì),，以“探究式”閱讀為指導(dǎo)思想。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng)和語言實(shí)踐,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己提出問題——梳理問題——解決問題,。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為四個(gè)部分,。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師導(dǎo)語：課前我從美術(shù)老師那知道,，很多同學(xué)喜歡畫畫,。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關(guān)的課文。大家齊讀課題,。

（從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）感知內(nèi)容,，讀有所獲,。

課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話,，這就是讀書的收獲,。

（學(xué)生在讀準(zhǔn)課文后，在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意,，為下一步的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備,。）

（1）學(xué)生質(zhì)疑。

我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,?！痹谧x課文時(shí)你有什么問題嗎？結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑板書,。學(xué)生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫,？畫里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的,？等,。（本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，如果學(xué)生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大,，教師也可參與提出問題,。有的問題較容易可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)時(shí)解決）

（2）制定目標(biāo)。

再讀課文按課文的敘述順序應(yīng)先解決哪個(gè)問題,？學(xué)生讀書后,，師生共同梳理問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么說這是一幅奇怪的畫,？畫里少了什么,？

（在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確課文的敘述順序,，制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

(三),、精讀領(lǐng)悟,，讀懂課文,。

（一）解決“為什么說這是一幅奇怪的畫？”結(jié)合52頁的句子進(jìn)行對(duì)比練習(xí),。深入理解句子含義,，并為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子,，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解了這個(gè)問題,。同時(shí)滲透讀書方法,。）

（二）解決“畫里少了什么？

（學(xué)生自學(xué)課文后,，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物,。）

教師相機(jī)引導(dǎo)：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎,？學(xué)生回答后,，教師播放海洋世界的錄像。

（學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及課后預(yù)習(xí),，回答問題,。通過觀看錄像，對(duì)海洋世界有了更充分的了解,。）

（課件出示：一幅大魚圖）,。教師導(dǎo)語：海洋世界這樣美，可同學(xué)們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢,？你們認(rèn)為問題出在哪呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）

（學(xué)生在上一環(huán)節(jié)對(duì)海洋世界有了感性的認(rèn)識(shí),，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物,。教師出示大魚圖,，引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究,。）

學(xué)生讀書后,，教師參與探究。教師導(dǎo)語：老師認(rèn)為是同學(xué)們的繪畫水平不高,？那是因?yàn)樗麄儾辉敢猱?？學(xué)生聯(lián)系上下文反駁教師的觀點(diǎn)。最終悟出畫里少了同學(xué)們分工合作的精神,。

（在解決重難點(diǎn)時(shí),，教師適當(dāng)?shù)貐⑴c，學(xué)生通過聯(lián)系上下文反駁教師的觀點(diǎn)，引起進(jìn)一步的思考：畫里到底少了什么,？）

(四),、拓展延伸，讀活課文,。

師生分工合作完成一幅《海洋世界》,。

學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的道理完成圖畫，在實(shí)踐中明白分工合作的重要,。通過課堂練習(xí),，落實(shí)讀寫結(jié)合。）

在課堂中,，我始終以參與者的身份,，與學(xué)生一起開展相互作用的對(duì)話、活動(dòng),，努力創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍,，與學(xué)生交流對(duì)“我們和我”之間關(guān)系的體會(huì)，同時(shí),，我注重學(xué)生的自讀自悟,，以讀促理解，以理解促感悟,，激活學(xué)生的思維,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。在課堂中,，根據(jù)學(xué)生的興趣,，以學(xué)定教，相機(jī)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，學(xué)生發(fā)言積極，思維敏捷,，使學(xué)生在獲得知識(shí),，提高能力，豐富情感的過程中,，明白分工合作的道理,，在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體,，關(guān)注他人,，不斷進(jìn)步。最讓我滿意的是“聯(lián)系實(shí)際,，拓展延伸”這一環(huán)節(jié),，前面提到現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，養(yǎng)成了以自我為中心的性格，在學(xué)習(xí),、做事時(shí)很少想到別人,，此設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中真正做到分工,、合作,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

另外,，教學(xué)過程中,，教師還應(yīng)該注意及時(shí)積極地評(píng)價(jià)，特別是評(píng)價(jià)語言針對(duì)性強(qiáng),，評(píng)價(jià)語言生動(dòng),、具體，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功,，從而使課堂充滿生機(jī)與活力,。

一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1、鞏固７個(gè)生字,，掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞,。

2、能用自己的話說出詩的意思,，并猜出謎底,。

3、會(huì)正確朗讀,、背誦課文,。

教（學(xué)）具：山水畫一幅，小鳥,。

一,、談話揭題。

1,、以前我們學(xué)過謎語嗎,？背背看，對(duì),，背的是謎面，那謎底是什么,？

2,、今天我們?cè)賮韺W(xué)一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）,。

3,、出示畫,。

二、導(dǎo)入新課,。

1,、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫,。

2,、指導(dǎo)觀察畫、理解詩的前兩句,。

（１）山是什么顏色,？（先請(qǐng)前排一位學(xué)生說，再請(qǐng)后排一位學(xué)生說,。）遠(yuǎn)看也看得清楚,，我們戶外活動(dòng)時(shí)，很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢,？

（２）為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢,？（因?yàn)檫@是“畫”）

（３）聽山上流水的聲音，仔細(xì)聽,。

（４）如果到九溪去玩,，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的,，學(xué)學(xué)看,。

（５）看，這兒的水從那么高的山上流下來,，聲音是很大的,，可我們都聽不見，為什么呢,？（因?yàn)槟鞘钱嫞,。?/p>

三、朗讀指導(dǎo),。

１,、這兩句詩里，有兩對(duì)意思相反的詞,，請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找,，用筆把它們?nèi)Τ鰜恚该卮稹?/p>

２,、看,，聽，都是可以做出動(dòng)作來的,。

山和水,，都在大自然中找得到,。

３、古代的詩人很講究用詞的`,，看上下句,，有一對(duì)反義詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞,，名詞對(duì)名詞,，多整齊。

４,、看手勢(shì),，朗讀。

（手勢(shì)打高,，語調(diào)升高,，手勢(shì)打低，語調(diào)放輕,，把詩的美念出來,。）遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無聲,。

四,、指導(dǎo)觀察、理解詩后兩句,。

1,、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花,？

2,、春天來了，桃花還開嗎,？秋天,，桃花、迎春花還在不在,？冬天呢,？

3、那為什么這兒春天過去了,，桃花還是開著呢,？（是畫！）

4,、出示小鳥,。

（１）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦,？

（２）害怕了，你用一個(gè)字來說是什么,？

（３）“驚”就是心里害怕了,，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”,，左義右聲,，這樣的字，被稱為什么字,？（形聲字）,。

（４）請(qǐng)一位學(xué)生走至畫前）請(qǐng)你用手扇扇，小鳥驚嗎,？為什么不驚,？

（５）請(qǐng)?jiān)谶@兩句詩里圈出反義詞。指名回答,。

5,、朗讀指導(dǎo)。

（１）古代的詩很講究用詞,，這后兩句詩也不例外,，名詞對(duì)名詞，春去花還在,，人來鳥不驚,。

（２）看手勢(shì)朗讀后兩句。（手勢(shì)移動(dòng)長,，語調(diào)加長,，手勢(shì)起伏加大，語調(diào)快,。）

（３）朗讀全文,。

（４）背誦全文。

五,、小結(jié),。

這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點(diǎn),，寫得很美,，也寫得很整齊。

六,、寫字指導(dǎo),、講評(píng)。

重點(diǎn)：色、聲,、無,、驚。

一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

1,、認(rèn)識(shí)最少5個(gè)以上的字體,。

2、順暢地朗讀古詩,，進(jìn)一步體會(huì)拼音識(shí)字的樂趣,。

3、理解詩意,，背誦古詩,。學(xué)習(xí)公雞勤勞的好品質(zhì)。

掌握本課生字,、詞,，能正確流利地朗讀并背誦古詩。

理解詩句意思,，了解公雞與人們的關(guān)系,，并能學(xué)習(xí)公雞勤勞的好品質(zhì)。

生字卡片,、多媒體課件,。

一、拼音復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一段時(shí)間了，老師想和你們做個(gè)游戲,，好嗎,？游戲的名稱叫“我說你猜”，師說順口溜,，生接答出聲母b p m f d t n l（師：6就像個(gè)—— 生接答：b b b）

2,、出示拼音卡 j，再出示卡 ji,，生齊讀,，師再出示“雞”字，利用拼音讀準(zhǔn)“雞”的讀音,，師生總結(jié)認(rèn)字方法：拼拼音（師板書）

3,、引出課題“畫雞”，生齊讀課題,，生說說你知道的公雞是什么樣子的,？

二、新課

（1）、初讀古詩

1,、生自讀古詩,。要求把你不會(huì)讀的字圈起來。

2,、同桌互讀古詩,，互相解決問題，看看圈起來的字讀什么,。（師生一起總結(jié)認(rèn)字方法：問）師板書。

3,、聽課文錄音,，學(xué)習(xí)朗讀。（師生一起總結(jié)認(rèn)字方法：聽讀識(shí)字）師板書,。

4,、抽生讀古詩。（師生一起檢測(cè)抽讀同學(xué)的字音是否讀準(zhǔn)了）

（2）,、學(xué)習(xí)字詞

1,、師范讀古詩，要求生聽清字音,。

2,、出示生詞：雪白 滿身 紅冠 平生 走將來 千門萬戶

①小老師教讀詞語。

② 男女生合作讀,。

3,、學(xué)習(xí)生字，說說你有什么好辦法記住它們,。

①出示生字：畫 雞 雪 生 千 平 戶 開

②先請(qǐng)小老師教讀，再請(qǐng)生說說你有什么好辦法記住它們：

學(xué)生1：

“平”字和我們學(xué)過的蘋果的“蘋”讀音是一樣的,，只是比“蘋”少了一個(gè)“草字頭”,。（師總結(jié)記憶生字的辦法：利用熟字對(duì)比記憶）

學(xué)生2：

我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。（師總結(jié)記憶生字的方法：熟字加一筆）

學(xué)生3：

我是這樣記“雞”的,，左邊一個(gè)“又”,，右邊一個(gè)“鳥”，合起來就是“雞”了,。（師總結(jié)記憶生字的辦法：加一加）

學(xué)生4：

“雪”字是由“雨”和倒著的“山”組成的,，可以這樣記：山上總是下雨，天氣變冷了,，雨就變成了雪花了,。（師總結(jié)記憶生字的辦法：用會(huì)意字編故事）

③識(shí)字游戲：“好朋友再見”、“捉迷藏”

（好朋友再見：生讀對(duì)黑板上的字卡寶寶，師就把字寶寶從黑板上取下來,，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂,。捉迷藏：師生一起把字寶寶送回古詩中，由老師隨意讀出本課生字,，學(xué)生聽到后迅速用筆在文中找到,，并用圓圈圈出來,。）

（3）再讀古詩，理解詩意

1、生翻開書,，齊讀古詩第一句。

①師：讀了古詩,，你知道詩中的公雞是什么樣子的嗎,？

生回答，師板書（頭上紅冠,、滿身雪白）

②出示圖片,，讓學(xué)生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”

③師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句,。

師：你覺得這是一只怎樣的大公雞,？

生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞,。（師板書）

師抽生讀第一句,，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評(píng)議,。

2,、學(xué)習(xí)第二句。

師：大公雞除了漂亮,，它還會(huì)喔喔叫呢,？你們知道大公雞都在什么時(shí)候叫嗎？

生齊讀第二句古詩,。

師：是呀,，天剛一亮，大公雞就叫醒農(nóng)民伯伯起床干活了,，農(nóng)民伯伯很勤勞,，大公雞起得比農(nóng)民伯伯還要早，大公雞勤勞嗎,？你喜歡這只勤勞的大公雞嗎,？

師請(qǐng)喜歡這只公雞的學(xué)生齊讀古詩。

師：大公雞除了叫醒農(nóng)民伯伯,，還會(huì)叫醒睡懶覺的小朋友呢,，不信,，你聽——（師播放課前準(zhǔn)備好的動(dòng)畫課件）

師：你剛才看到了什么？想說些什么,？（生回答）

師總結(jié)：是呀,，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺的小朋友,，幫助了他們,，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學(xué)習(xí),，每天早早起床不睡懶覺,。

3、師生齊讀古詩,，會(huì)背的試著背一背,。

三、鞏固練習(xí)

（ ）（ ）紅冠不用裁,，

滿身雪（ ）走將來。

（ ）（ ）（ ）敢輕言語,，

一叫（ ）（ ）（ ）（ ）開,。

四、板書設(shè)計(jì)

畫雞

漂亮

威武 （的）大公雞 （人類的好朋友）

勤勞

《畫雞》是北師版語文教材一年級(jí)上冊(cè)第9單元“字與拼音（二）”中的一首古詩,。這是明代唐寅的詩,，詩人用筆墨畫雞，用詩歌贊美雞,，畫與詩形成完美的整體,。在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間自己拼讀音節(jié),，通過反復(fù)地誦讀,，體會(huì)到拼音識(shí)字的樂趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣,，加深理解字與拼音的關(guān)系,。在教學(xué)識(shí)字時(shí)，不要脫離語境,，孤立識(shí)字,，可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀古詩過程中，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,，然后再認(rèn)識(shí)單個(gè)的漢字,。

在學(xué)習(xí)《畫雞》這首古詩之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了前8個(gè)單元的生字,，有了一定的認(rèn)字基礎(chǔ),，并且學(xué)習(xí)了a o e iu ü 6個(gè)單韻母,，還學(xué)習(xí)了“b p m f d t n l”8個(gè)聲母。所以,，《畫雞》這首古詩中,，“頭上、不用,、紅,、雪白”等生字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，本課的新生字“畫,、雞,、戶”可以讓學(xué)生用拼音來認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上,，教師教學(xué)時(shí),，就要注重讓學(xué)生通過反復(fù)的誦讀體會(huì)到拼音識(shí)字的樂趣。

一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，了解字詞的意思,，掌握2個(gè)新偏旁。

2,、能按筆順正確書寫4個(gè)生字,。

3、能用普通話正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。展開想象,感受“畫”的特點(diǎn),。

4,、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解“有、無”“來,、去”“遠(yuǎn),、近”3組反義詞。

一,、出示圖畫,，導(dǎo)人新課

復(fù)習(xí)遠(yuǎn)看、有色,、近聽,、無聲、花還在,、鳥不驚（指名讀,、男生讀,，女生讀，齊讀）齊讀古詩

二,、精讀感悟,，感受畫的特點(diǎn)

過渡語：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道圖中畫了哪幾種景物？板書（山,、水,、花、鳥）這節(jié)課讓我們繼續(xù)來欣賞這幅畫,，去看看畫中的山,、水、花,、鳥是什么樣,？和我們平時(shí)見到的山、水,、花,、鳥有什么不同？

（一）學(xué)習(xí)前兩句詩

1,、出示句子:遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲指名讀。

（1）第一句詩寫了什么景色,？（山）它是什么樣子的和我們平時(shí)看到的有什么不同呢

（2）指名說，圖中的山是青色的,，這就是(出示“山有色”)指名讀,。色是什么意思？（顏色）板書有色

（3）平時(shí)我們見到的山都是什么顏色的(綠色,、青色)畫上的山也是有顏色的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到,，和我們平時(shí)看到的山并沒有太多的不同。齊讀:遠(yuǎn)看山有色,。

2,、第二句寫了什么景？（水）

(1）講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇,、捺表示水流動(dòng)時(shí)激起的水花,，水面激起水花了，我們想象一下,，你聽到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個(gè)字不僅讓我們看到了水花,，還讓我們能想象到水聲，再認(rèn)一認(rèn)這個(gè)字“水”,。

（2）聽聲說話我聽到了（）聲音,。

（3）請(qǐng)一位孩子來聽聽水聲,，看著直流而下的瀑布多壯觀啊，你聽到什么??？（沒有聲音就是無聲，出示無聲）板書看,，這就是（近聽水無聲）板書指名讀,，評(píng)價(jià)

（4）多么美麗的景色啊,！我們一起讀一讀,，你還發(fā)現(xiàn)了什么？看誰有孫悟空的火眼金睛,。指名回答,。（點(diǎn)紅遠(yuǎn)近有無）我們看到山有色，而水卻無聲,，真奇怪,，為什么？（指課題因?yàn)檫@是畫）

(二）,、學(xué)習(xí)后兩句

（1）出示后兩句,，這兩句寫了什么景？（花,，鳥）

（2）理解“春去”

我們來看這花,，聞一聞什么味道？再來聞聞老師手中的花,，什么味道,？這花沒有味道，春天又是什么樣的季節(jié)春暖花開,，鳥語花香,，現(xiàn)在是春天嗎？你怎么知道的,？引出“春去”,，那“春去”是什么意思?

(3)理解“花還在”

現(xiàn)在春天已經(jīng)過去了，可這花卻這么鮮艷,，這就是（花還在）板書指名讀,，齊讀，評(píng)價(jià)

（4）看這里有一只小鳥呢,，聲音小一點(diǎn)哦,，會(huì)嚇跑它的，誰來跟小鳥打招呼,？讓我們靠近一點(diǎn),，拍拍手,，小鳥害不害怕？不害怕這就是不驚,，不驚是什么意思看我們這位同學(xué)和這鳥這就是（人來鳥不驚）,。指名讀，齊讀

（5）在這兩句詩中也有一對(duì)反義詞,，誰的眼睛最亮,？（來和去）預(yù)設(shè)讀后兩句詩，你有什么問題要問,？（為什么春天去了花還是鮮艷的,，人來了鳥卻不害怕）。

（6）齊讀古詩

一起讀這美麗的畫,！

（7）根據(jù)交流改寫詩句,，與《畫》形成對(duì)比，感悟畫的特點(diǎn),。

出示遠(yuǎn)看山有色,，近聽水有聲，春去花不在,，人來鳥兒驚,。

只要我們用心善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),，看,，我們也能成為小詩人！指名讀,，齊讀三,、拓展閱讀1、出示《風(fēng)》

小組討論：謎底是什么,？為什么,？我認(rèn)為謎底是（）,，因?yàn)椋ǎ?2,、出示《詠雪》

小組討論：謎底是什么？為什么,？我認(rèn)為謎底是（）,，因?yàn)椋ǎ?3、出示《靜夜思》

這里有一組反義詞,，誰能找到,？四、指導(dǎo)寫字

1,、提出寫字要求（一寸,、一拳,、一尺）2、師范寫,，生書空（水,、來）3、生書寫,，提出書寫要求4,、小老師評(píng)價(jià)

五、總結(jié)

多么有趣的詩??！多么逼真的畫啊,！同學(xué)們古詩和水墨畫都是我們國家文化中的寶貝,，這幅畫中的一切就像真的一樣，這就叫做“詩中有畫,，畫中有詩”,。

一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁,，分別是兇字框,、口字旁、春字頭,。

2．會(huì)認(rèn)3個(gè)字,。

3．知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思,。

4．正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2．能理解每句詩的意思,。

3．正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

理解詩句的意思

一,、謎語導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎,？誰愿意說一個(gè)謎語讓大家猜一猜,？（學(xué)生說，學(xué)生猜）。老師說一個(gè)謎語,，請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么,？看誰聽得準(zhǔn)，猜得對(duì),?！斑h(yuǎn)看山有色，近聽水無聲,，春去花還在,，人來鳥不驚?！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛?？我們學(xué)完這篇課文，你就會(huì)知道的,。

二,、看圖。

1．出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖,，看看圖上畫了些什么,？

2．請(qǐng)同學(xué)說說圖上畫了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,，可以從遠(yuǎn)到近,，也可以從近到遠(yuǎn)的順序。（圖上畫了山,、水,、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山,、水,、花、鳥的呢,？

三,、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字,。

1．借助拼音讀課文,，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)字。

2．畫出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍,。

3．同桌小伙伴互相讀讀課文,，聽聽讀音是否準(zhǔn)確,。

4．指名讀課文,，大家糾正讀音。

四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義,。

1．先讓學(xué)生識(shí)記生字,，識(shí)記時(shí)可以聯(lián)系詩句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形,，了解字義,。

2．同桌同學(xué)互相說說自己是怎樣記憶的？

3．請(qǐng)記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講,。

人：獨(dú)體字,，筆畫記憶：撇，捺,。也可以用手勢(shì)記憶,，左右手心相對(duì)，左手在上,，右手在下就是“人”字,。組詞：好人，人民,。

色：上下結(jié)構(gòu),，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字,。組詞：景色,、彩色。

無：獨(dú)體字,，可以用熟字“天”來記,，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎彎鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤,?！盁o”就是沒有的意思。組詞：無有,、無用,、無人。

畫：先認(rèn)識(shí)“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶,。用“魚”字來記,，去掉上面的角字頭，換成“橫”,，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫,。組詞：畫畫，圖畫,。

春：先認(rèn)識(shí)“春字頭”,。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字,，合起來就是“春”字,。學(xué)生書空“春”字筆順。組詞：春天,、春雨,、春風(fēng)。

聽：認(rèn)識(shí)“口”字旁,。左右結(jié)構(gòu)的字,。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字,，合起來就是“聽”字,。組詞：聽講、聽話,。

4．抽讀生字和詞語的.卡片,，鞏固生字。

五,、正確書寫生字,。

1．讓學(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。

2．在書上描紅,。

3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“畫”和“春”兩個(gè)字,。

4．其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書中的范字練習(xí)書寫，教師巡視,，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

5．學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個(gè)生字,。

六,、學(xué)習(xí)詩句，理解意思,。

1．學(xué)習(xí)前兩行詩句,。

（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句,，邊看圖邊思考,，這兩行詩句的意思是什么？

（2）指名讀這兩行,。再讓學(xué)生說說自己的理解,。板書：遠(yuǎn) 山 有色 近水 無聲

（3）讓學(xué)生找找二行詩句中的相對(duì)應(yīng)的詞。

“遠(yuǎn)看”和“近聽”,、“山和水”,、“有和無”,、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。

（4）認(rèn)真看圖,，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣,？

眺望遠(yuǎn)處的山峰,，你會(huì)看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流,，會(huì)發(fā)出什么聲音,？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀,！你們猜到這則謎語的謎底了嗎,？（畫）

（5）指導(dǎo)朗讀。

教師范讀,，學(xué)生練習(xí)朗讀,，同桌讀，指名讀,。

2．學(xué)習(xí)后兩行詩句,。

（1）總體學(xué)法：

①讀詩句，對(duì)照?qǐng)D,，說說這兩行的大致意思,。

②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

③聯(lián)系實(shí)際想,，應(yīng)該是什么樣的景色,，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯(lián)系,。

（2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容,。

（3）小組內(nèi)互相說一說。

（4）指名說說對(duì)后兩行詩句的理解,。

（春天已經(jīng)過去了,，花還是那么鮮艷、美麗,。當(dāng)人們走近的時(shí)候,，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚

（5）聯(lián)系生活實(shí)際說說又是什么樣的情況,？

（春天過去了,，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥時(shí),，鳥一定會(huì)飛走的,。）

（6）指導(dǎo)朗讀,。

教師范讀，突出“去,、還在,、來、不驚”這幾個(gè)詞,。

學(xué)生練習(xí)朗讀,，同桌互讀，指名讀,。

3．朗讀全首詩,。

（1）在詩句中找出意思相反的詞。

遠(yuǎn)——近 來——去 有——無

（2）找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀,。

花——鳥 山——水 聲——色

4．結(jié)合板書練習(xí)背誦,。

（1）自己練習(xí)背誦。

（2）同桌互背,。

（3）指名背誦,。

板書設(shè)計(jì)：

14．畫

遠(yuǎn) 山 有色

近 水 無聲

去 花 還在

來 鳥 不驚

一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說出詩句的意思,，懂得為什么說謎底是一幅畫,。

2、學(xué)會(huì)畫,、遠(yuǎn),、近、無,、聲,、驚七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁,，掌握有——無,，遠(yuǎn)——近等反義詞。

3,、會(huì)正確朗讀,、背誦、默寫課文,。

生字卡片,、掛圖、錄音

共分兩課時(shí)

第一課時(shí)

1,、同上

2,、學(xué)會(huì)七個(gè)生字

3、能正確朗讀課文

一,、觀察圖畫導(dǎo)入新課

（課件）

1,、教師范讀詩歌猜謎,，出示掛圖，并揭課題,。

a,、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語,，聽仔細(xì)了（范讀課文）

b,、學(xué)生動(dòng)腦筋猜

c、出示掛圖（課件）：好極了,，就是畫,，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）,。

2,、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么,？

二,、初讀課文，自學(xué)字詞

三,、對(duì)照?qǐng)D畫,，再讀課文

四、講讀課文,，理解詩意

（一）講讀第一,、二行

（二）講讀第三、四行

1,、想一想,，春天，許多花都怎么樣了,？可是課文里是怎么說的,，為什么？

2,、要是鳥停在樹枝上,，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢,？

3,、指名扮演詩人，走近畫,，做趕鳥的動(dòng)作,。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的,？

4,、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的,？驚是什么意思？（吃驚,、害怕）

5,、指導(dǎo)朗讀第三、四行,，用自己的話說說意思,。

五、朗讀全文

六,、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山,、有水、有花,、有鳥的畫呢,！

七、作業(yè)：

在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字,；畫：先中間,，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士,；色：注意刀字頭,；遠(yuǎn)近：注意走字底。

第二課時(shí)

1,、鞏固字詞，掌握有——無,、遠(yuǎn)——近等反義詞,。

2,、指導(dǎo)朗讀，背誦,，默寫課文。

一,、復(fù)習(xí)字詞

1、認(rèn)讀生字卡片（開火車）

2,、課堂作業(yè)本第一題

3,、形近字比較,，組詞

遠(yuǎn)（)近（）京（）聲(）

運(yùn)（)聽（）驚（）色(）

二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,，加深理解

1、自由朗讀課文,，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫,。

2、指導(dǎo)朗讀：

遠(yuǎn)看/山/有色,，近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3,、根據(jù)畫面背誦課文

a、想一想,，課文寫了哪些景色,？

b、課件（聲畫統(tǒng)一）,，試背-齊背-指背

三,、作業(yè)指導(dǎo)

1,、寫出這首詩的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近,、有——無、去——來

2,、默寫課文/有色,，近聽/水/無聲。

我講的是第一冊(cè)課文《畫》的第一課時(shí)教學(xué),?！懂嫛愤@首詩是一個(gè)謎語，所以一開始的時(shí)候,，我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入,，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生,，今天我們就來猜猜謎語,。當(dāng)我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”,，似乎很有一種成功的喜悅,，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文,。其一,，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關(guān)系,。其二,，識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，其中“遠(yuǎn)”、“近”,、“還”都是走之兒的,，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”,、“近”還是一組反義詞,，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞,。識(shí)字方法不斷地滲透,，并進(jìn)行歸類，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力,。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友,。學(xué)生學(xué)得開心,，課堂氣氛。

雖然,，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸,，自認(rèn)為胸有成竹，但是,，不論是在課堂上自身的教學(xué),，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

在課堂教學(xué)方面,，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足,。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了,，但這節(jié)課上,，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的,。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的.水有聲音嗎,？”孩子們說：“有，有聲音,?！倍乙埠芸隙ǎ媸浅龊跷业囊饬?，一時(shí)讓我措手不及,。

對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字,，忽略了生字的應(yīng)用,，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練,。課后,，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己,，因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間,，而不能完成后面安排的寫字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語,，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言,，就不能很好的。發(fā)現(xiàn)問題,。這讓我想起語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位,，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！蔽以谧约旱膫湔n過程中,，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生,。

一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩,。畫上有山、水,、花,、鳥,，給人以山水相映,，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心,，抓住山水畫的形象特征展開描述,，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生,。在教學(xué)本課時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字,。

教學(xué)要求：

1,、鞏固７個(gè)生字，掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

2,、能用自己的話說出詩的意思,，并猜出謎底。

3,、會(huì)正確朗讀,、背誦課文。

教（學(xué)）具：山水畫一幅,，小鳥,。

教學(xué)過程：

一、誦讀兒歌,，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在,，我們學(xué)過不少兒歌,，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花,。能寫會(huì)算還會(huì)畫,，天天干活不說話?！边@首兒歌是個(gè)謎語,，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩,，學(xué)完課文,，你們一定能猜出謎底。

由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二,、初讀古詩,，整體感知，認(rèn)讀生字

1,、多媒體課件映出山水畫,，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察,，說說圖上畫了些什么,。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文,，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中,。

2,、方法多樣，學(xué)習(xí)生字,。首先,，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼,，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,，用同位互讀,，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音,。最后來一個(gè)拼字游戲,，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩,，比一比,，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀,，又活躍了課堂的氣氛,。

三、誦讀古詩,，展開想象,，體會(huì)感情

這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美,，語言文字的美,。

1、學(xué)生自由讀詩,，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

2,、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句,。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”,，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏,，多美呀,！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”,，演示“水”的分解圖片,，師述，嘩嘩的流水從山間流出,，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音,，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎,？為什么,？（畫上的水）。那么,，這一行該怎么讀呢,？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片,，師述,，春天到了，百花盛開,，現(xiàn)在春天過去了,，花怎么還在開放呢？（畫上的花）,。誰能把這一句讀好呢,？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片,，師述,，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧,。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來,，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥,，你好呀,！”哎呀，小鳥不理我們,，這是怎么回事呀,？（畫上的鳥）。誰會(huì)讀這行詩,？

3,、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好,。指名讀，齊讀,，看圖讀,，引讀。此時(shí),，讓學(xué)生猜出謎底：畫,。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫,，配樂,，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩,。最后熟讀成誦,。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水,、花,、鳥”來背。

四,、趣味練習(xí),，書寫生字，課外延伸

1,、找朋友游戲,，把“我會(huì)說”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下,，做找朋友的游戲,，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2,、指導(dǎo)書寫“人,、義、火,、文”,。

3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語,，如果猜對(duì)了,，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語,，課間玩謎語竟猜游戲,。