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七律長征的教學(xué)反思 七律長征課后教學(xué)反思篇一

首先介紹有關(guān)長征的資料,，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文內(nèi)容,。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情,。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此，讀詩對語言要進行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會每一個字,、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過吟誦,，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力,。

詩人運用比喻,、夸張的手法,，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已,。足見紅軍的頑強和樂觀,。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,，人物形象通過想象加以充實,，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，很好的理解課文內(nèi)容,，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思,，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅,，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄,，從中體會到了紅軍的神勇無比。

把這一課真正上成讀書課,，通過反復(fù)情感朗讀,，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概,。

七律長征的教學(xué)反思 七律長征課后教學(xué)反思篇二

《七律 長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作,。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷,。詩的開頭兩句,，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括,。接下來的6句,，可以看作是頭兩句的具體化和分敘。這6句中,，寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所：五嶺,、烏蒙山、金沙江,、大渡河,、岷山,；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的.心情。詩文雖然不長,，但知識豐富，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西較多,。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年,，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠,，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層,，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖,，以及過金沙江的資料,，讓學(xué)生感受長征的艱辛。

為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進行了充分的準備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山,、過草地,、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律 長征》。 通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,，而且拓展了學(xué)生的知識面,，拉近了學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩了坡度,，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感,，而不是向?qū)W生作標準答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中,，讓學(xué)生通過文本和影視資料的理解,，去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情,，一顆獨特的詩心,。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研,。

《七律長征》教學(xué)反思

1、以讀代講 讀中悟情

在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀,，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,，使學(xué)生由讀生情,。開課不久,，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生,，博得了他們熱烈的掌聲,；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,，就一句一句地帶他們讀,；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r,，我進行了引讀、分男女讀,、齊讀等,，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲,，不絕于耳,，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,，感情不斷升華,。

2、利用資料 ,，巧解難點

課前,，我布置學(xué)生搜集有關(guān)長征的資料，每四個學(xué)生組成一個“資料袋”,。這樣我通過 “資料袋”,，巧妙地將學(xué)生陌生的時代背景、七律的特點,、巧渡金沙江的故事,、長征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面,，拉近學(xué)生與文本的距離,，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個年代,，走進二萬五千里長征漫漫征程……

七律長征的教學(xué)反思 七律長征課后教學(xué)反思篇三

我充分運用了多媒體進行教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

開課時,，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看,，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面,，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月,；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,，有的孩子還流下了眼淚,，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。

還有那配合詩內(nèi)容,，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的`一張張圖片：金沙江,、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

我注重了朗讀指導(dǎo),，通過各種形式的讀,，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情,。

開課不久,，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生,，博得了他們熱烈的掌聲,；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,，就一句一句地帶他們讀,；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,?！币痪鋾r，我進行了引讀,、分男女讀,、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時,，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲,，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,，感情不斷升華。

我通過“資料袋”,，巧妙地將學(xué)生陌生的時代背景,、七律的特點、巧渡金沙江的故事,、長征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中,，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離,，為詩的理解減緩坡度,，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程……

七律長征的教學(xué)反思 七律長征課后教學(xué)反思篇四

在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動中,，我選擇了執(zhí)教《七律·長征》這一課,，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了,，我很喜歡。但全詩僅有五十六個字,，這么短短的一首詩,，怎么才能教好呢？而且,，我一直都喜歡選擇一些情感細膩,、比較深沉的文章來作為公開課的教學(xué)內(nèi)容，這次忽然換成這么氣勢磅礴的課文,，我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎,？我有些許擔(dān)憂。為此,，我曾好幾次打退堂鼓,，“算了，實在不行,，那就換一篇課文吧,。”我這樣對自己說,。但是,，我為了上好這一課，已經(jīng)花了好多時間了,，一遍又一遍細細地讀課文,，細細地思考，查閱了大量的資料,，還特意去買了好幾本有關(guān)長征的書,，惡補長征相關(guān)的知識，就這樣放棄嗎,？我好象并不甘心,。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中,，指導(dǎo)老師耐心細致,、不厭其煩的指導(dǎo)，使我最終選擇了堅持,。不管結(jié)果如何,，我得去試一試。

今天,，我終于走上了講臺,。一節(jié)課下來，自我感覺很有收獲,。從剛開始時的茫然無措,，不知從何下手,，到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆，我覺得我在進步,。在整個課堂教學(xué)中,，我覺得我的教學(xué)思路是比較清晰,，從讀準字音,、讀通詩歌、讀懂詩歌,，再到深入地理解詩歌,，條理非常清楚，在理解詩歌時,，能用一個主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué),。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué)，層層深入,，使學(xué)生心靈受到熏陶感染,，體會到長征的艱難，領(lǐng)會中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義,。經(jīng)過仔細地反思,，我覺得我在以下幾個方面還做得不夠好。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我以“紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個環(huán)節(jié)教學(xué)之后,，都會回到這句話的朗讀中,。理想的設(shè)計意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中，逐漸提升對課文內(nèi)容的理解,。對這句話的理解也能逐漸深入,，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是,，由于我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細致,、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟,，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中,，學(xué)生的語調(diào)是單一的，在同一層面上的,，讓人覺得沒有層次感,。

在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的,，那么學(xué)生自然也會受到感染,，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中,。這節(jié)課中，我覺得我還沒有完全地融入文本之中,，從而導(dǎo)致學(xué)生也無法全身心地投入其中,。

回味著這節(jié)課，或許我的教學(xué)設(shè)計還存在著許多的問題,，或許我的語言引領(lǐng)不能直達學(xué)生的心靈,，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是,，我還是覺得欣慰,，因為在這過程中，我已經(jīng)收獲了許多,，勇于嘗試,，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機會再上這一課,，我一定會修改一些環(huán)節(jié),，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里,，使這首詩的教學(xué)一氣呵成,，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個目標,，我會不斷努力的,。

七律長征的教學(xué)反思 七律長征課后教學(xué)反思篇五

《七律長征》是1935年10月，長征即將結(jié)束之時,，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇,。詩文雖然不長,，但知識豐富，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西較多,，因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念,，結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際,我將本課設(shè)計為五個活動板塊：

一,、信息交流，走進長征,。

二,、以讀代講，感知長征,。

三,、探究對話,，深入長征。

四,、誦讀積淀,，體驗長征。

五,、課外延伸,，升華長征。

我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點思考：

一,、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。從課始到課終,，我始終把學(xué)生置于主動、自動,、互動的.平臺之上,，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟,，讀出層次,、讀出韻味。

二,、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為,。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解,。鼓勵仁者見仁,，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀,，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟,、心靈交融、讀入文本,、讀出個性,。

三、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系,，即工具性是人文性的基礎(chǔ),，人文性蘊含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展,，如：對“寒”字的生成,、理解等。

七律長征的教學(xué)反思 七律長征課后教學(xué)反思篇六

由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文,，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料,，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利70周年大型展覽,，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解,。這樣,，對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。

課上我采取多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此,，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字,、每一個詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦,，體會詩的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

在分析：五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。這兩句時，我問學(xué)生：這五嶺,、這烏蒙是什么樣的`山呢,？紅軍翻越這些山的時候會遇到什么困難？那該怎么讀呢,？那細浪,、泥丸是什么樣的呢？這逶迤的五嶺,、磅礴的烏蒙為什么像起伏的微波細浪,、滾滾的小泥丸呢？那該怎么讀,？

這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例,，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。學(xué)生理解到位后,，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，自然會讀出感情來,。

當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時，我先讓學(xué)生,，自己談從哪里感受到紅軍英勇無畏,，學(xué)生談到暖、寒兩個字,，特別是寒字,，學(xué)生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險，我就說：讓我們一起來重溫那驚險悲壯,、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧,！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后,，我說：從這九死一生,、背水一戰(zhàn)、湍急的河水,、槍林彈雨,，你體會到了什么？能把這種感受讀出來嗎,？學(xué)生當(dāng)時能夠讀出自己的感受,。

,，我又放了一段錄像,，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，紅軍戰(zhàn)士,，艱難地行走著,，配上令人恐懼的音樂，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難,。當(dāng)時我聽見前面的學(xué)生脫口而出：?。∵@哪有路??？這么陡，這么滑,，怎么爬上去呀,？然后，我讓學(xué)生體會著紅軍的這份艱難讀一讀,，那么,，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，勝利就在眼前,，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂,、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜,，這種萬丈豪情讀出來吧,！學(xué)生自然能夠讀出來了,。

學(xué)生聽時，十分認真,，有的學(xué)生小聲地跟著讀,，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手,，郭媛媛讀這首詩時,，感情充沛，真的有些吟誦詩歌的韻味了,。

在所有文體中,，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏,。郭沫若把音樂性看作是詩的生命,，只有吟詠、誦讀,，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來,。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美,、意境美的重要手段,。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚,，使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華,，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。

這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試,，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗,。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題,，如：老師在課上說的話過多,，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時間的原因,，有些語句,，學(xué)生體會得還有待深入。我會在今后的教學(xué)中努力改正,。

七律長征的教學(xué)反思 七律長征課后教學(xué)反思篇七

《七律·長征》是xxxx年10月,，長征即將結(jié)束之時，主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情,，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇,。詩文雖然不長，但知識豐富,，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西較多，因此,，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的,，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際,，我將本課設(shè)計為四個活動板塊：

1,、精彩回放，走進長征,。

2,、以讀代講，感知長征,。

3,、文本對話，深入長征,。

4,、誦讀延伸，升華長征,。

1,、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動,、自動,、互動的平臺之上，以讀代講,，讓學(xué)生去自讀自悟,，讀出層次、讀出韻味,。

2,、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗,、感受和見解,。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀,，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟,、心靈交融、讀入文本,、讀出個性,。

3、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系,，即工具性是人文性的基礎(chǔ),，人文性蘊含于工具性之中。現(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性,，一味強調(diào)讓學(xué)生感悟,，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的,。所以在本節(jié)課中,，我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成,、理解,。

4、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍,。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析,、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進行批注閱讀,，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題,，在小組合作、討論,、交流,、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間,。

5,、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識面,，拉近學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊,，使得學(xué)生對一些重點字詞的理解能水到渠成,。

由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗,，在教學(xué)中留下了很多遺憾,，像教師的指導(dǎo)還是過多,，放手的力度還不夠等等問題，真誠地懇請各位領(lǐng)導(dǎo),，老師批評,、指正！

七律長征的教學(xué)反思 七律長征課后教學(xué)反思篇八

今天是一個緊張又收獲滿滿的日子,。我開始上公開課《七律長征》,。

上課伊始，我采用視頻,，吸引學(xué)生的注意力,，同時也讓學(xué)生了解長征的歷史，為下面朗讀做鋪墊,。新授時,，我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀，讀準確,，讀流利,。為了加深學(xué)生對詩意的理解，我采用小組交流的`方式,，交流每聯(lián)的解釋,。當(dāng)然，我還有很多不足之處,。對自己所交內(nèi)容的教學(xué)重點把握不夠準確,，也正是因為此，課堂的時間沒把握好,。

課后,，李校長和其他老師對我提出了寶貴的意見，也讓我從本次公開課中成長許多,。非常感謝大家對我的幫助,。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見所整理，與大家共勉,。

首先,，朗讀不充分。不管是老師帶讀,，還是學(xué)生讀，都缺乏目的性,。朗讀的時間雖有,，但仍缺少時間。眾位老師都指出,，在充分朗讀后,，可以以讀代講,，結(jié)合圖文，理解詩意,。這樣,，本節(jié)課的教學(xué)目標就能達到。在讀的方式上,，可以先聽老師范讀或聽錄音讀,，再讓學(xué)生分組讀。

課堂氣氛也不夠熱烈,。李校長指出,，學(xué)生是被動參與，老師講為主,，沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí),，精心備課,，深入反思，成長自我,。

七律長征的教學(xué)反思 七律長征課后教學(xué)反思篇九

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩,。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,，回顧了長征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷,。

教學(xué)時,，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料,，使學(xué)生對長征有一定的了解,，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容,。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦、默寫課文,，讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容,，體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概,。

教學(xué)時,，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的句。例如：五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么,，為什么這樣？通過討論,，學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺,、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已,，說明紅軍藐視困難,，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

教學(xué)完課文,，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句,，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江,、飛奪瀘定橋,，過草地，爬雪山等,。通過想象加以充實,，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,，感受詩歌所表達的思想感情。

通過課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生了解了詩歌的基本特征,，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達的豐富的情感,。