無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

生1：因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷,，所以聽(tīng)到弦響,，就非常害怕。

生2：受過(guò)箭傷的大雁因?yàn)楹ε孪衣?，從天空中掉了下?lái),。

生3：更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響,，就拉響弦，大雁果然害怕得掉了下來(lái),。

生4：受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響,，誤以為又有箭要射向它，就害怕得拼命往高處飛,。因?yàn)橐皇箘?，傷口裂開(kāi)了，大雁就掉了下來(lái),。

……

師：你的手舉得那么高,，是不是有話要說(shuō)？

生5：我覺(jué)得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)有毛?。ū娦Γ?，應(yīng)該改為“驚弦之鳥(niǎo)”，因?yàn)槟侵淮笱闶潜幌翼憞槈牡?。（眾詫?zhuān)?/p>

生6：老師,，同學(xué)們，我也有話要說(shuō)（眾笑）,。我覺(jué)得應(yīng)該改為“驚箭之鳥(niǎo)”,，因?yàn)槟侵淮笱懵?tīng)到弦聲以為又有箭要射向它，才害怕得掉下來(lái),。（眾詫?zhuān)?/p>

師：他們說(shuō)得有道理嗎,？

生佩服地點(diǎn)頭答：有道理。

師：這兩位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋,，提出了自己獨(dú)特的看法,，他們使我們的思維得到享受，請(qǐng)他們幸福地接受我們熱烈的掌聲,。

（由衷的持久的掌聲）

師：還有沒(méi)有有話要說(shuō)的同學(xué),？（眾笑）

生7：有。如果是魏王拉弦,，大雁會(huì)掉下來(lái)嗎,？

師：好問(wèn)題，老師也想知道答案,。同學(xué)們的意見(jiàn)呢,？

生：（堅(jiān)定地異口同聲地）會(huì)。

師：是呀,，如果老師當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，也使勁拉弦（作勢(shì)）,，“嘣”的一聲響,，大雁會(huì)掉下來(lái)嗎,？

生：（熱烈）會(huì)。

師：老師不用箭也射下了一只大雁,。老師真高興,，高興得想講個(gè)故事，要求同學(xué)們聽(tīng)完故事,，給故事加個(gè)題目,。

師：從前有個(gè)人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里,，他翻墻進(jìn)一戶(hù)人家偷東西,，偷完?yáng)|西正在翻墻出去時(shí)，突然身后響起兇猛的狗叫聲,。這個(gè)人大吃一驚,，從墻上摔下來(lái)。后來(lái)他怎么努力也翻不出去,，因?yàn)樗傆X(jué)得那只惡狗就要撲上他的后背了,。最后他被主人逮住時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那只狗原來(lái)是被拴在柱子上,。

生給故事加題目：惡狗叫賊,，該死小偷，……驚狗之人……（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“驚狗之人”時(shí),，一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲——學(xué)生和聽(tīng)課教師）,。

師引導(dǎo)學(xué)生比較“驚弓之鳥(niǎo)”與“驚狗之人”。

總評(píng)

寓言故事,、童話故事,、成語(yǔ)故事是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典,，濕潤(rùn)過(guò)多少靈魂,！根據(jù)此類(lèi)課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn),，深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知,，以生活化的感性表象取代抽象的說(shuō)教，以現(xiàn)實(shí)生活中相類(lèi)似的境況（如“驚狗之人”）啟迪思維,，熏陶情感,，提高思想認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生只會(huì)背誦寓意以應(yīng)付考試,，而不懂得“驚狗之人”的現(xiàn)象,，那么這樣的閱讀課堂是無(wú)法促進(jìn)生命的成長(zhǎng)的。

其次，很好地實(shí)踐了“閱讀是個(gè)性化行為,，是對(duì)話的過(guò)程”的理念,。學(xué)生對(duì)“驚弓之鳥(niǎo)”的不同角度的理解感悟，以及“驚弦之鳥(niǎo)”“驚箭之鳥(niǎo)”的大膽探究,，都非常成功地張揚(yáng)了個(gè)性,，培植了與教材對(duì)話的信心。

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——

（生接）：驚弓之烏,。

請(qǐng)大家考慮一下,，更贏是根據(jù)什么一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥(niǎo)？

生：（紛紛舉手）

師：不忙回答,，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū),，請(qǐng)?jiān)诘谝欢危瑴?zhǔn)確地劃出答案,。

生：（認(rèn)真地劃句）

師：答案是——請(qǐng)一生讀：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴?！?/p>

師：對(duì)嗎（生：對(duì)2）一齊讀——

師：慢慢地飛是因?yàn)檫咃w邊鳴是因?yàn)椤蛟谡n文（生搶接——第八段）

師：（笑,。對(duì)搶者說(shuō)）以后請(qǐng)別搶著答，讓大伙兒也想一想,。

好?，F(xiàn)在，在第八段劃答案,，并完成《作業(yè)本》上的練習(xí),。

師：x x請(qǐng)把答案寫(xiě)在黑板上。（生寫(xiě)：受過(guò)箭傷,、孤單失群）

師：（評(píng)價(jià)）因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,，所以它飛得慢（板書(shū)：飛慢）

生：（補(bǔ)充）我認(rèn)為“孤單失群”也是飛得慢的原因。因?yàn)樗鼪](méi)有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng),。

師：你理解得很深,。課文中說(shuō)它——叫得慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴,，得不到幫助,。

同學(xué)們看，最后一段話,，第一句話是寫(xiě)什么,？

（指名）：飛得慢是更贏看出來(lái)的，叫得慘是他聽(tīng)出來(lái)的,。

師：說(shuō)明他看得仔細(xì),，聽(tīng)得很認(rèn)真。大雁飛得慢你看不看得出來(lái)。

生：看得出來(lái),。

師：這不稀奇,。叫得慘你聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。

生：聽(tīng)不出來(lái),。

師：請(qǐng)念第二句話。（生念）（眾笑?。┧械媚敲磻K,，你們念得那么愉快？再念一遍,。

生：（齊讀）

師：我們看得出嗎,？聽(tīng)得出嗎？有這樣的本事嗎,？

生：沒(méi)有,！常人是沒(méi)有這種本領(lǐng)的！

師：更贏有這種本事,。更贏不但（)而且(）（示黑板）誰(shuí)能按這個(gè)要求說(shuō)話,。請(qǐng)準(zhǔn)備一下，寫(xiě)在課文旁邊,。

生：（思考,、書(shū)寫(xiě)、舉手）

生a：更贏不但能一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥(niǎo),，而且馬上作出用弦聲嚇?biāo)臎Q定,。

生b：更贏不但知道它是驚弓之鳥(niǎo)，而且馬上想出嚇?biāo)霓k法,。

生c：更贏不但善于分析,，而且能果斷作出決定。

師：說(shuō)得好,！我們來(lái)看：這“飛……,，叫……”是更贏觀察出來(lái)的。

飛得慢受過(guò)箭傷

嘣

叫得慘孤單失群

觀察分析判斷

師：準(zhǔn)備一下,，再來(lái)一次,。

生：（再讀，再評(píng)）

師：這次大家滿意了吧,！同學(xué)們注意了沒(méi)有,，這篇課文是先講結(jié)果，再講原因的,。能用“||”符號(hào)將課文分成兩大段嗎,？

生：（立即投入分段練習(xí)）

師：（“巡視”分段情況）說(shuō)說(shuō)第一段（ )節(jié)——（ ）節(jié)。第二段( ）節(jié)——(

)節(jié)。分對(duì)的請(qǐng)舉手,。（生舉手）好,，都正確！

師：現(xiàn)在,，我們來(lái)練習(xí)“對(duì)話”了,。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王,？

生：更贏,！魏王！（意見(jiàn)不一）

師：要不,，我先演更贏,，我們不讀提示語(yǔ)，就開(kāi)始“對(duì)話”了：“大王,，我不用箭,，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái),?！?/p>

生a：“是嗎？你有這樣的本事,？”（生繪聲繪色地表演,，眾鼓掌）

生b：“是嗎？你有這樣的本事,？”（更生動(dòng),，眾鼓掌）

師：我往下演了，你們一齊問(wèn),。

生：“是嗎,？你有這樣的本事？”

師：（傲慢地）當(dāng)然,！

生：（眾一楞,，隨即叫起來(lái)。）老師,，你臺(tái)詞錯(cuò)了,。和書(shū)上不一樣！

師：（不服地）更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥(niǎo)嚇下來(lái),？

生：是的,。

師：那我為什么不可以把更贏的話改成“當(dāng)然！”我實(shí)事求是嗎,！

生：你太不合情理了,！

生：怎么不合情理,？

生：你面對(duì)的是大王，能這樣放肆,？

生：再說(shuō),，究竟能不能射下來(lái)，還沒(méi)有把握呢,？

生：更贏是個(gè)很謙恭,，很尊重事實(shí)的人，不會(huì)說(shuō)“當(dāng)然“,。

師：說(shuō)得對(duì)極了,！在大王面前，更贏說(shuō)話很注意自己的身份,，謙虛、有禮,。再說(shuō),，當(dāng)時(shí)大雁還沒(méi)掉下來(lái)呢！

師：我再來(lái)念：“我可以試一下,?！边@次對(duì)了嗎？

生：對(duì)了,！

師：（讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來(lái),。”過(guò)渡）

生：“??！”“真有這樣的本事？”

師：你這“??！”讀得捧極了！讀出了魏王的驚訝,，非常到位,，再來(lái)一次！

生：（大受鼓勵(lì),，又來(lái)了一次,。）

師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論討論——

生：（頓時(shí)來(lái)勁）什么問(wèn)題,？什么問(wèn)題,？

師：究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)？討論一下,。

生：（熱烈議論）

生a：我說(shuō),！是更贏害它,，是更贏的“嘣”！

生b：我不同意,。更贏根本沒(méi)碰到它，是先前那個(gè)獵人,，大雁的傷是以前受的,。生c：以前那個(gè)獵人又沒(méi)射死它，它不是活得好好地,，在飛嗎,？

生d：是那群大雁，干嘛不回來(lái)找找它,？要不，它也不會(huì)這么孤單失群了,！

生e：我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己,！它要是心理素質(zhì)好,，不嚇自己，更贏的弓弦再是“嘣,！嘣,！嘣！”也不礙事?。ū姶笮Γ。?/p>

師：你說(shuō)得真好：我覺(jué)得這只大雁在于自己嚇自己,。因?yàn)樗谝淮问艿搅思膫?，第二次碰到?lèi)似的情況就驚了，其實(shí)它只要不驚,，不往上飛,，傷口也就不會(huì)裂開(kāi)，也不會(huì)直掉下來(lái)了……

那么,，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義,？

生：（立即接）不要當(dāng)驚弓之鳥(niǎo)！（眾笑,，你是鳥(niǎo)嗎,？）

生：心理素質(zhì)要好,。不要自己嚇自己。

生：不要太心虛了,，否則會(huì)自投羅網(wǎng),。

師：“自投羅網(wǎng)”？（學(xué)生笑,，插話,，你是壞人啊：）

生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤,，遇到緊急的情況要冷靜,，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法,。

師：不錯(cuò),，我想他說(shuō)的就是這個(gè)故事的積極意義了吧！

這個(gè)作業(yè),，不知你們能做嗎,？請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)看。

這只受箭傷的大雁,，只要（)，就(）,。

生：寫(xiě)作業(yè),。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）

（x恰當(dāng)穿插進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識(shí),，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏,，動(dòng)靜搭配，說(shuō),、寫(xiě)結(jié)合）

師：（巡視,，給予個(gè)別指導(dǎo)）。做完了,？我們交流一下,。

生a：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要心理素質(zhì)好,，就不會(huì)喪命,。

生b：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要不自己嚇自己,，就不會(huì)命歸黃泉,。

生c：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要冷靜,、沉著,，就平安無(wú)事,。

師：好！這個(gè)“只要……就”,，立即就檢驗(yàn)出大家的學(xué)習(xí)水平,。這每句句子都正確，哪一句比較優(yōu)秀,？

生：第三句,！用詞簡(jiǎn)煉，意思明確,！

師：我同意,。

課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下,，我們學(xué)會(huì)了什么 ,？

生：（立即舉手）……

師：建議大家先想想，理一理,，做個(gè)準(zhǔn)備,，然后再有條理地說(shuō)。

（x教師適時(shí)作引導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生有條理的按要求發(fā)言,。）

師：準(zhǔn)備好了？好,，請(qǐng)發(fā)言,。

生：我懂得了“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)做讀書(shū)記號(hào),。

師：很好,！學(xué)會(huì)做讀書(shū)記號(hào)，（指黑板）這是本單元的訓(xùn)練目標(biāo),。希望大家常用,。

生：學(xué)會(huì)了本課的字詞，特別記住了這個(gè)“贏”怎么寫(xiě),。

師：真的,，能默給大家看嗎？

（生上講臺(tái),，在黑板上默寫(xiě)“贏”）

生：我學(xué)會(huì)了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義,。

師：應(yīng)該說(shuō)“我懂得了……”或“我明白了……”是嗎？

生：我能把大家說(shuō)的作個(gè)總結(jié)：

1,、學(xué)會(huì)了讀書(shū)要作讀書(shū)記號(hào),。

2、學(xué)會(huì)本課的字詞,，像孤單失群,、悲慘,、愈合等……

3、明白了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義,。

生：我補(bǔ)充,，學(xué)會(huì)了用“只要……就”等關(guān)聯(lián)詞造句。知道這篇課文按“結(jié)果,、原因”分段,。

師：你們總結(jié)得非常全面，把老師想說(shuō)的都說(shuō)了,，現(xiàn)在——

下課?。ū娦Γ?/p>

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

師：今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文,，是一個(gè)成語(yǔ)故事,，叫——（生讀題）《驚弓之鳥(niǎo)》

這“驚”——（生接）是害怕。對(duì),！這“弓”（生自由答）是弓箭,、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思,。

師：那么：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是——

生：害怕弓弦聲的鳥(niǎo),。

生：被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。

（在審題的過(guò)程中,，要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義,，理解課題的意思）

師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——（卡片認(rèn)瀆）

悲慘can愈合yu 什么意思,？（生答：傷好了！）

魏國(guó)嘣beng 注意后鼻音

孤單失群,，失,，什么意思？

生：離開(kāi),，孤零零的,，離開(kāi)了大家。

師：示“更贏”,。（讀lei）

生：我記住”贏”是“亡,、口、月,、羊,、凡”組成。

師：挺好,。我們接著自己學(xué),。聽(tīng)清要求——

生:一邊讀,，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“——,？”（板書(shū),，1.、2.~~~,、——,？）

這些都叫“讀書(shū)記號(hào)”，其實(shí),，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了,，是嗎？好,，我們開(kāi)始自學(xué),。

生：（自學(xué)，做讀書(shū)記號(hào)）

師：（巡查,，邊查邊交流）幾個(gè)自然段,？

生：八個(gè)！

師：我看到不少“~~~~”,，很少看到“——”,？沒(méi)有疑問(wèn)！

生：我有疑問(wèn)的?。ㄖ笗?shū)）我覺(jué)得這樣寫(xiě)不妥當(dāng),！

生：我也有疑問(wèn)的……

師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在,，我們就以第一句為例,，談?wù)勀阊芯苛四膫€(gè)詞？

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”,。

生：（自由接話）我也是的,，我也是的！

師：那么,，有沒(méi)有不理解的詞,，打上“？”的

生：（靜場(chǎng)）

師：建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀,，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎,？

生：（再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn)）

師：那么,，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎,？

生：（搖頭）不知道。

師：有知道嗎？（眾都說(shuō)不知道）那么,，怎么不打上“,？”呢？（生笑,，并問(wèn),，什么地方？）

師：古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶,。以后,，可要認(rèn)真讀呀！好,，我們接著往下研究”

（以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子,，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書(shū)記號(hào)，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣）

師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞,？（生齊答,，射箭能手）

師：第一自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”,？讀一讀,，用～～～表示,。

生：（讀，并做“～～～”記號(hào)）

師：請(qǐng)讀：

生：“大王，我不用箭,，只要拉一下弓,，就能把這只大雁射下來(lái),?！?/p>

生：（舉手說(shuō)）x x把“更贏指著大雁對(duì)魏王說(shuō)?！币泊蛏稀?，我認(rèn)為沒(méi)有必要吧？

師：你們認(rèn)為呢,？

生：（自由答）不該劃,！應(yīng)準(zhǔn)確i

師：對(duì)，我同意,。應(yīng)準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,，我想該讀出更贏的氣魄是嗎,？

生：我來(lái)試試：“大王！……”

師：怎么樣,？

生：還可以,，但不是更贏，還是他自己！

師：我來(lái)試試,？（范讀）

生：（評(píng)價(jià)）很不錯(cuò),！

師：謝謝。你們?cè)僭囋?。（生練?/p>

（x在教學(xué)過(guò)程中,，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流,，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),，促進(jìn)孩子提高。）

師：你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,？剛才我們讀的哪句話中,，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的！

生：（紛紛接上說(shuō)）對(duì)啊,，是“射,！”

師：是啊,！不用箭,，怎么可以說(shuō)是“射”？我們給他改,！

生：(眾)改成“驚”改成“嚇”,。

師：那么拿起筆——（生紛紛拿筆欲改）

師：真改？是課文的錯(cuò)誤,？（一生悟,，大du‘‘沒(méi)錯(cuò)！是故意這樣寫(xiě)的,！”——不少人響應(yīng)?。?/p>

師：好，我們別爭(zhēng),，以理服人,，改，要有理由,，不改,，也要有理由，請(qǐng)先討論討論,。（生立即進(jìn)入自由議論,、熱烈）

生a：不改！作者用“射”,，自有他的道理,，讀下去自然會(huì)明白。

生b：不用改！這不是錯(cuò)誤,，而是有意這樣安排的,。

生c：不改！這是讓我們帶著問(wèn)題讀,，越讀,，越有味道。

師：大家說(shuō)得有道理,，作者這么寫(xiě),，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué),！

繼續(xù)學(xué),！請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地,？

注意,！把讓大雁送命的字圈出來(lái)！（x設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn),，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，始終讓全體參與、全體投入,。）

生：（紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看,。）對(duì)嗎？是嗎,？

師：（巡視,，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示,，對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想,。……）

師：一齊說(shuō),，哪個(gè)字：

生：“嘣”,！

師：為什么“嘣”置大雁于死地！

生：（齊說(shuō),，七嘴八舌地）“嘣一聲響后,，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀,，從半空中掉下來(lái),。”

師：這是課文的第幾自然段,？

生：第四自然段？

師：對(duì)，我們好好地讀一遍,，行嗎,？

生：（較整齊地朗讀了第四自然段）

師：不錯(cuò)！（打開(kāi)投影）請(qǐng)大家仔細(xì)看,。這幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪一句話,？

生：（立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆）

師：哪句話,？

生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來(lái),。

師：“大雁忙往上飛”是什么原因？“直掉下來(lái)”又是什么原因,？（生紛紛舉手,，但不是絕大多數(shù)）

師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái),。（生又投入課文中）

生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>

生：“直掉下來(lái)”是它一使勁,，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了,！

師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……

生：第八自然段,。

生：第八自然段的最后兩句。

師：對(duì),，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話,。

生：“它一聽(tīng)到弦響，jll里很害怕,，就拼命往高處飛,。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了,，就掉了下來(lái),。”

師：讀得好,！請(qǐng)大家看黑板,，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……

我說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……

（生接上：心里害怕）（板書(shū)嘣害怕）

生：因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛,。（板書(shū)往上飛）

生：因?yàn)槠疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)了,。（板書(shū)裂開(kāi)）

生：因?yàn)閭诹验_(kāi)了,，所以就直掉下來(lái)。（板書(shū)直掉下來(lái)）

師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎,？大家自己試著說(shuō)說(shuō),。

生：（經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后,，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說(shuō)話）

師：能變一種形式說(shuō)嗎？先說(shuō)結(jié)果,，再說(shuō)原因——比如：大雁直掉下來(lái),，是因?yàn)閭谟至验_(kāi)了……

生：能：能：（很自覺(jué)地投入先果后因的句式練習(xí)）

師：你們的思路很清楚！（打開(kāi)投影,，試動(dòng)了一下）是活動(dòng)的,，誰(shuí)能把它受驚后的活動(dòng)演示一下？

生：（紛紛舉手）我來(lái),！我來(lái),！

師：（x，來(lái)演示,，大家仔細(xì)看,！我們說(shuō)“嘣”后你就表演，明白嗎,？）

生：(齊)嘣——演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥(niǎo)”忙往上飛,，然后又讓它“直掉下來(lái)”！

師：對(duì)不對(duì),？是這樣嗎,？

生：(齊)對(duì)！

師：這個(gè)“忙”和“直”演示得特別好,，是嗎,？

生：(笑)

（x無(wú)論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋?zhuān)M量都讓孩子們?cè)跉g愉的氣氛中進(jìn)行,，讓孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐,，在同伴的評(píng)價(jià)中掌握知識(shí)，獲得能力,。）

師：好了,，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地,？

生：“嘣”,！

師：（指名）小a，如果,，你跟魏王去打獵,，如果，你也拉得動(dòng)這張弓,，也會(huì)“嘣”的一響,，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？

生：小a（楞了一下,，搖搖頭）不會(huì),。

師：那么,，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏的“嘣”，而不是小a的“嘣”,？（眾楞了,，又頓悟！）

生：(齊)不是,！不是！它怕的就是“嘣”,！

師：你們是說(shuō),，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響,，它就會(huì)怕：對(duì)嗎,？小a拉出“嘣”，他也會(huì)掉,，是嗎,？

生：（響亮地）是！

師：（故作不解）那更贏有什么了不起,，把大雁嚇下來(lái)的本

事,，誰(shuí)都有,，小a也有，更贏算得上射箭能手嗎,？

生：（紛紛發(fā)言：更贏有本事的，有本事的,。）

師：更贏的本事是什么,？你能用這個(gè)句式寫(xiě)話嗎,？

更贏的本事不是（)而是(）,。

有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習(xí)六的第二題,。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。

（x將作業(yè)設(shè)計(jì)成梯度形式,，讓各類(lèi)學(xué)生在自己的起點(diǎn)上練習(xí)）

生：（作業(yè)）

師：（巡視,，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）

師：完成的，可以先讀給大家聽(tīng)。

生：更贏的本事不是會(huì)拉弓,，而是看出這是只嫁弓之鳥(niǎo)。

生：更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)。

師：不錯(cuò)，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。

（繼續(xù)巡視,，繼續(xù)講評(píng)）

這“一眼識(shí)破”用得好,，你讀一下：

生：更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能一眼識(shí)破這是一只驚弓之烏,。

師：好嗎：（眾：好?。斑@是一只”改成“那是一只”更妥,，是嗎,？

生：對(duì)，因?yàn)榇笱氵h(yuǎn)在天上,。

師：好,，做完的同學(xué)自由交流，我們第一節(jié)課學(xué)到這里,。

下課,！