在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

《船長(zhǎng)》選自法國(guó)作家雨果的著名短篇小說(shuō)，是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元中的一篇課文。作品語(yǔ)言生動(dòng),、情節(jié)感人,，通過(guò)諾曼底號(hào)輪船遇險(xiǎn)過(guò)程中哈爾威船長(zhǎng)指揮救援工作最后以身殉職的故事，表現(xiàn)了他忠于職守,、舍己救人的崇高品質(zhì)和偉大人格,。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量,。

1．知識(shí)與技能

（1）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文的片段,。

（2）學(xué)會(huì)本課的８?jìng)€(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2．過(guò)程與方法

（1）在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，能理清文章的脈絡(luò)。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解課后練習(xí)４中的兩個(gè)句子,。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人的精神,。

重點(diǎn)：研讀文章的重點(diǎn)部分，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

難點(diǎn)：感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人的精神。

小學(xué)語(yǔ)文是一門極富情感,、極具個(gè)性,、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確了語(yǔ)文教學(xué)的目的是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的思維方法,，形成良好的思維品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！遍喿x教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題,。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激發(fā)他們的智慧與潛能,，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練重在讓學(xué)生通過(guò)讀去領(lǐng)悟,，去發(fā)現(xiàn)。這一教學(xué)設(shè)計(jì),，抓住了課文中描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言,，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的努力讀懂了,。在思考,、討論、解疑的同時(shí),，深化了對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解,。學(xué)生從他的言行中感受他在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人,、把死亡留給自己的舍己救人的偉大精神和他臨危不懼,、忠于職守、愛(ài)護(hù)婦女兒童的高尚品質(zhì),。把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育緊緊結(jié)合起來(lái),，發(fā)掘了其中的思想教育因素，片段最后的說(shuō)話,、寫(xiě)話訓(xùn)練則達(dá)到了水到渠成的效果,。

本課分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)諺語(yǔ)導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生饒有興致地進(jìn)入初讀,，在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章“遇險(xiǎn)——救援——犧牲”這一條脈絡(luò),。第二課時(shí)緊扣文本中心句,，動(dòng)情自讀，品味領(lǐng)悟,，體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,、緊張的情節(jié)，并借助媒體,、模擬人物角色說(shuō)話訓(xùn)練等方式,，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心情感,。最后通過(guò)練筆實(shí)現(xiàn)積蓄到傾吐的情感渲瀉,。下面重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

1,、疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前,，最能顯示出一個(gè)人的靈魂,。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長(zhǎng),。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題《船長(zhǎng)》,。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)大致了解了課文大意，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（指名一,、兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

導(dǎo)入：下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)一遍課文,，再次感受一下課文內(nèi)容，并且完成這樣一個(gè)要求：（投影出示：）

哈爾威船長(zhǎng)分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同的命令,？結(jié)果怎樣,？從中我們可以體會(huì)到他的哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

（教師播放課文錄音,，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出書(shū)中相關(guān)語(yǔ)句）

教師巡視指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)1：（課文第三小節(jié)）

面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，場(chǎng)面混亂時(shí),，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了這個(gè)命令：“大家安靜,，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去,。婦女先走,，其他乘客跟上，船員斷后,。必須把60人全都救出去,。”結(jié)果是“大家一窩蜂擁了上去,，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了,。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的,，亂得不可開(kāi)交,。”從這兒,，我可以體會(huì)到船長(zhǎng)處變不驚,、鎮(zhèn)定自若,、沉著冷靜。

（根據(jù)學(xué)生回答投影出示相關(guān)文字）

1,、當(dāng)災(zāi)難突如其來(lái)時(shí),，船上的人反應(yīng)如何？而船長(zhǎng)呢,？（投影播放相關(guān)畫(huà)面）

2,、分別讀好這兩段話。指導(dǎo)朗讀：船長(zhǎng)的“吼”及鎮(zhèn)定,、決心要讀出來(lái),。

3、指名學(xué)生反復(fù)讀,、齊讀,。

預(yù)設(shè)2：（課文第五、六小節(jié)）

人們的呼號(hào)與嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比,。在人們瘋了似的上船時(shí),，他下達(dá)了這個(gè)命令：“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他,?！苯Y(jié)果是：“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空,。” 從這兒,，我可以體會(huì)到哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若,、忠于職守、臨危不懼,。

（根據(jù)學(xué)生回答投影出示相關(guān)文字）

1,、沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，為什么,？（用“因?yàn)椤浴本涫交卮穑?/p>

2,、開(kāi)槍打死他，這種做法對(duì)嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論：他真的會(huì)開(kāi)槍嗎,？）

生：不會(huì)開(kāi)槍，他是威脅那些男人把婦女和小孩,。

生：我認(rèn)為他會(huì)開(kāi)槍,，如果男人走在前面就擾亂了順序。

生：打死他一個(gè),，那些人就會(huì)殺一儆百吧,。

師：你很適合做船長(zhǎng),，只有這樣在危急時(shí)刻才能救大多數(shù)人，這是他的職責(zé),。

生：指導(dǎo)有方,，鎮(zhèn)定自若。

師：把自己的職責(zé)考慮得那么清清楚楚,。

3,、“偉大的靈魂”指什么,？（引導(dǎo)：哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡,，一心想到的是乘客，是婦女,、孩子,，惟獨(dú)沒(méi)有想到自己安危的高尚精神）

4、誰(shuí)能讀好船長(zhǎng)和手下的對(duì)話,。指導(dǎo)朗讀,。（船長(zhǎng)：有力）

指名學(xué)生分角色朗讀。

預(yù)設(shè)3：（課文第二十五,、二十六小節(jié)）

當(dāng)船快要下沉?xí)r,，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了這個(gè)命令：“快救克萊芒！”結(jié)果成功救出了克萊芒,。從這兒,，我可以體會(huì)到哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。

（根據(jù)學(xué)生回答投影出示相關(guān)文字）

1,、哈爾威船長(zhǎng)真的把每個(gè)人都考慮到了嗎,？（引導(dǎo)：在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼,，而是指揮著救援工作,。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己,。他把自己給忘了,，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外,，這是多么高尚的品質(zhì)啊!）

2,、誰(shuí)能讀好這段話？（指導(dǎo)：要讀出哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立的形象）

預(yù)設(shè)4：（課文第二十九小節(jié)）

當(dāng)船快要下沉?xí)r,，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了這個(gè)命令：“動(dòng)作再快點(diǎn),！”結(jié)果是：“輪船沉沒(méi)了，而哈爾威船長(zhǎng)和輪船一起沉入了深淵,?！?從這兒,，我可以體會(huì)到哈爾威船長(zhǎng)以身殉職,、舍己救人的品質(zhì),。

（根據(jù)學(xué)生回答投影出示相關(guān)文字）

1、學(xué)到這里,，大家又有什么話要問(wèn)船長(zhǎng)嗎,？

生：你為什么沒(méi)有逃走呢？

生：你是船長(zhǎng),，應(yīng)該會(huì)游泳啊,，怎么就死了呢？

師：同學(xué)們問(wèn)了這么多問(wèn)題,，其實(shí)只是一個(gè)問(wèn)題的不同角度,。這個(gè)核心問(wèn)題就是船長(zhǎng)為什么沒(méi)有逃生？現(xiàn)在你們就是船長(zhǎng),，你怎么解答這個(gè)問(wèn)題,？

生1：我要逃走已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了，小艇到不了我身邊,。

師：是的,。輪船下沉的時(shí)候會(huì)帶起漩渦，掀起巨浪,，小艇根本無(wú)法靠前,。

生2：六十個(gè)人都救出去了，我已經(jīng)沒(méi)有牽掛了,，我還是陪我的輪船吧,。

生3：我和這只輪船生活了好幾年，他是我的朋友,，我不能讓他一人沉浸大海,，我要陪伴他。

師：他把船看成了自己的朋友。

師：其實(shí),，他有沒(méi)有機(jī)會(huì)逃生,，為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是他——

生再次齊讀：一生都要求自己忠于職守,，履行做人知道,。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。

2,、第20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了,，而哈爾威屹立在艦橋上,，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō),。這時(shí)他的心里會(huì)想些什么呢,？（生思考、回答）

3,、哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭,，他以身殉職,、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格,。誰(shuí)來(lái)讀這段話,，老師也想讀。教師范讀（讀出英雄的形象）,。學(xué)生練讀,。

1、師：課文學(xué)到這兒,，你感受到這是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)：鎮(zhèn)定自若、忠于職守,、以身殉職）

多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō),。

2、總結(jié)：是呀,，課文中沒(méi)有一句直接贊頌哈爾威船長(zhǎng)的話,，但我們從他的言行中卻感受到了他在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人,，把死亡留給自己的舍己救人的偉大精神和他臨危不懼,、忠于職守、愛(ài)護(hù)婦女兒童的高尚品質(zhì)，這些值得我們學(xué)習(xí),。讓我們懷著深深的敬意齊讀最后一段話,。（學(xué)生齊讀）

《船長(zhǎng)》不僅是一曲悲壯的挽歌，更是一首英雄的贊歌,！哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。看著這位船長(zhǎng),，你想說(shuō)些什么呢,？（指名多名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

寫(xiě)話訓(xùn)練：

學(xué)完課文，相信大家有許多話要對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō),，請(qǐng)用一段完整的話把它寫(xiě)下來(lái),。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā) 鎮(zhèn)定自若

船長(zhǎng) 自救 忠于職守 巍然屹立

（英雄）

犧牲 以身殉職 舍己救人

自主質(zhì)疑，品中悟理

小學(xué)語(yǔ)文是一門極富情感,、極具個(gè)性,、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確了語(yǔ)文教學(xué)的目的是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的思維方法,，形成良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,?！遍喿x教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激發(fā)他們的智慧與潛能,，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

本次教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生們沉浸在那一個(gè)個(gè)難忘的鏡頭中，然后一問(wèn),，二問(wèn)，三問(wèn)船長(zhǎng),，在心與心的交流中,，船長(zhǎng)的形象在學(xué)生的心目中變得更加清晰,、深刻,。在學(xué)生細(xì)細(xì)品讀了船長(zhǎng)的命令，對(duì)船長(zhǎng)的形象有了初步的印象后,，師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：①明明船上有61人,，為什么船長(zhǎng)只說(shuō)“必須把60人全都救出去！”他為什么會(huì)把自己給忘了,，他真的把自己給忘了嗎,？②船長(zhǎng)的職責(zé)是拯救船上的所有的人，但他為什么又下達(dá)開(kāi)槍的命令,？③ 船長(zhǎng)為什么不選擇逃生呢,？他完全有獲救的可能啊,？問(wèn)題提出后,，學(xué)生再次研讀課文，終于感受到：在輪船即將沉沒(méi)時(shí),，哈爾威船長(zhǎng)早已把自己的生死置之度外,，面對(duì)死亡的威脅，他最終做出了以身殉職的選擇,。至此,，船長(zhǎng)的高大形象深深地印刻在學(xué)生的心中。

這樣的處理不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究的積極性,，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度,，為學(xué)生在課程中的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

語(yǔ)文不是無(wú)情物,，它本身就棲居著浪漫和詩(shī)意,。作者情意的表達(dá)就隱匿于語(yǔ)言文字的深處。因此語(yǔ)文教學(xué)要讓情感流淌,，讓課堂充滿著濃濃的人文情懷,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能流離于語(yǔ)言文字的品析之外，在理性的探究過(guò)程中,，我們要抓住文中的重點(diǎn)詞,、關(guān)鍵句，反復(fù)讀,、慢慢嚼,、細(xì)細(xì)品、深深悟,，讓理性的語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界中,。

比如在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住“斷后”,，體會(huì)出船長(zhǎng)把危險(xiǎn)留給自己,，把生的希望留給乘客的高尚品質(zhì)；抓住“吼”字,，體會(huì)出船長(zhǎng)在危急關(guān)頭的沉著果斷,、舍己為人……

當(dāng)然，要想讓學(xué)生體會(huì)到文章中濃濃的情,，除了通過(guò)關(guān)鍵詞句的理解來(lái)感悟外,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也是非常重要的。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,，就是這多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,。”朗讀的要求是：“正確,、流利,、有感情”。正確與流利的朗讀易檢測(cè)也易指導(dǎo),，而有感情的朗讀指導(dǎo)則難度教大,。怎樣算是有感情的朗讀？我認(rèn)為，要深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感,，融合讀者的情感,，披情入境，使“其言皆若出于吾之口,，其意皆若出入吾之心”,。倘若說(shuō)“正確”、“流利”的讀是“練”出來(lái)的,，那么,，有感情的讀則是“悟”出來(lái)的，它更側(cè)重于學(xué)生自我的思,、悟,、品。在這節(jié)課上,，借助朗讀,，讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂,，讀中悟情。讀貫穿教學(xué)始終,，在學(xué)生反復(fù)誦讀中,，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形象，讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的精髓,。在這節(jié)課上,，學(xué)生因讀而掀起了情感的波瀾。這對(duì)于豐富學(xué)生的情感,，陶冶他們的情操有著深遠(yuǎn)的意義,。

情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生情感,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情,，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。情感讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，它是語(yǔ)文教學(xué)的生命,。

第22自然段“沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！钡睦斫馐侨牡囊粋€(gè)難點(diǎn),。采取上下文聯(lián)系的方法,，不僅能使難題迎刃而解，而且還會(huì)使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，緊密地連成一個(gè)整體,。

首先在學(xué)到第二次命令的時(shí)候，生初步感知后提出疑問(wèn)：船長(zhǎng)為什么下達(dá)開(kāi)槍的命令呢,？教師讓學(xué)生不要急于回答,，建議他們讀讀課文，聯(lián)系上下文去理解,。生通過(guò)默讀上下文很快抓住了描寫(xiě)當(dāng)時(shí)混亂場(chǎng)景的第五自然段,。在品讀中，學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)楫?dāng)時(shí)秩序混亂,，如果不這樣做，后果將不堪設(shè)想,。接著,，教師讓學(xué)生再次聯(lián)系上文的第一次命令和第二次命令，領(lǐng)悟局勢(shì)發(fā)生了翻天覆地的變化,，船長(zhǎng)靠的是什么,？有對(duì)前文的理解做鋪墊，學(xué)生不難得出結(jié)論：靠的是他沉著鎮(zhèn)定的指揮,，是他的威嚴(yán),，是他先人后己、舍己救人的品質(zhì),。最后,，師小結(jié)：是呀，人們被哈爾威船長(zhǎng)尊重女性,、愛(ài)護(hù)兒童,、先人后己、舍己救人的品質(zhì)所感動(dòng),，大家都沉默了……引讀第22自然段,。難點(diǎn)突破水到渠成。

所以,，從課文自身的特點(diǎn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，一定會(huì)取得更佳的教學(xué)效果,。

綜上所述,，本設(shè)計(jì)讓學(xué)生在“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)行為中進(jìn)行“導(dǎo)學(xué),、質(zhì)疑,、存疑、評(píng)議,、解疑”而獲取知識(shí),，形成能力。同時(shí),，以不同形式的讀來(lái)代替講,，在讀中理解文章內(nèi)容，感知人物形象,，感悟表達(dá)技巧,，拓展升華和積累語(yǔ)言，從整體上提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1,、師述：1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的大西洋海面上發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難,，在死亡面前,，諾曼底號(hào)上的乘客驚慌失措，他們奔跑著,、呼喊著,、哭泣著……頃刻間船上亂成一片 （映現(xiàn)）只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子,。船發(fā)生了可怕的震蕩,。頃刻間，所有的人都奔到甲板上,，男人,、女人、孩子,，半裸著身子,，奔跑著，呼喊著,，哭泣著,，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

讓我們通過(guò)朗讀一起再來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂與可怕吧,！ 2,、學(xué)生齊讀。

3,、諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)了,，（板書(shū)：遇險(xiǎn)）在這十萬(wàn)火急的情況下船長(zhǎng)是如何帶領(lǐng)船上的人虎口脫險(xiǎn)的呢？（板書(shū)：脫險(xiǎn)）

4,、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威,。

（一）整體入手,，初步感知四次命令。

１,、師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本,，輕聲地讀一讀課文的３－28小節(jié)。找一找從乘客們遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)之間,，哈爾威船長(zhǎng)一共下達(dá)了幾次命令,？（板書(shū)：命令）

２、指名答,。

３,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：吼、簡(jiǎn)短有力,、喊,、叫、巍然屹立（吼,、喊,、叫是三個(gè)表示叫的詞兒，意思相近,，可韻味不同；巍是本課的生字,，上面的山字頭要寫(xiě)的扁一點(diǎn)）

（二）順學(xué)而導(dǎo),，重點(diǎn)感知一、二兩次命令,。

１,、過(guò)渡：四次命令中，作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾次命令,？

２,、我們來(lái)看哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第一次命令。

（命令一） ⑴指名讀,。

⑵從這一次命令中,，你讀出了什么？（扣“必須”“全都”,，再讀,。）

預(yù)設(shè)： （船長(zhǎng)讓婦女兒童先走，船員斷后——這是指揮的經(jīng)驗(yàn)）

（從“必須”“全都”我讀出了船長(zhǎng)的沉著,、鎮(zhèn)定,，船長(zhǎng)是在幫助大家消除恐懼，是在盡最大可能讓大家安靜下來(lái)船長(zhǎng)是充滿智慧的人,，…… —— 這是指揮的藝術(shù),。）

誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話,，注意要讀出船長(zhǎng)的沉著、鎮(zhèn)定和決心,。

⑶（點(diǎn)板書(shū)上的“吼”字）扣“吼”三讀

ａ哪一種動(dòng)物的叫聲我們稱之為“吼”,？（獅吼）

ｂ獅乃“百獸之王”呀！這里用“吼”,，可見(jiàn)哈爾威船長(zhǎng)的命令是多么富有震撼力,。誰(shuí)能學(xué)著船長(zhǎng)的樣子，來(lái)下達(dá)這次命令,？

３,、過(guò)渡： 船長(zhǎng)這振聾發(fā)聵的命令，使得局面得到了控制嗎,？課文中怎么寫(xiě)的,，請(qǐng)你讀一讀。（學(xué)習(xí)第５小節(jié)）

⑴亂得不可開(kāi)交什么意思,？ ⑵從那些詞句上我們可以感受到當(dāng)時(shí)船上亂得不可開(kāi)交,？

⑶指名答（要求學(xué)生說(shuō)得稍具體一些） ⑷那是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),！

（放錄音） ⑸現(xiàn)在誰(shuí)能把這段話讀好的,？ （再扣一下“人群簡(jiǎn)直像瘋了似的”）

①“瘋”失去了理智。 ②不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋,，而是整個(gè)人群都瘋了,。）

⑹我們一起來(lái)讀一讀?！按蠹乙环涓C擁上去—— ”

４,、師述：就在這時(shí)，人們?cè)诤诎抵新?tīng)到一段簡(jiǎn)短而有力的對(duì)話（板書(shū)：對(duì)話,，映現(xiàn)對(duì)話：提示語(yǔ)藍(lán)字）,。請(qǐng)大家自由地讀一讀這段對(duì)話，看看在場(chǎng)的人們從這段對(duì)話中明白了什么,？

必須答到這四點(diǎn)： ① 船已失去了動(dòng)力,，我們已經(jīng)沒(méi)有了退路。

② 脫險(xiǎn)時(shí)間只有20分鐘,，時(shí)間非常緊迫,。

③ 從“夠了”可以看出,，只要船上不亂,，哈爾威對(duì)安全脫險(xiǎn)充滿了信心,。

④ 哪個(gè)男人走在女人的前面就會(huì)被槍斃，再亂下去,，（船長(zhǎng)哈爾威要命令開(kāi)槍殺人了） 預(yù)設(shè)重點(diǎn)：ａ：“夠了,?！?/p>

①?gòu)囊痪浜?jiǎn)短的夠了，人們明白了什么,？

②如果你是哈爾威船長(zhǎng),，這句“夠了”你會(huì)怎么說(shuō)？（一讀）

③孩子啊,，一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊,，再讀一讀！（二讀）（我聽(tīng)到了信心,，聽(tīng)到了決心?。?/p>

ｂ：船長(zhǎng)的命令“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他,！”

① 船長(zhǎng)為什么命令?yuàn)W克勒將那些走在女人前面的男人打死呢,？

（船長(zhǎng)是在告訴大家不管在什么情況下，我們都應(yīng)該保護(hù)弱小,。船長(zhǎng)的命令充滿了正義）

②那老師就有一個(gè)疑問(wèn)了,，哈爾威船長(zhǎng)前面不是命令必須把60人全都救出去嗎？怎么現(xiàn)在又下令開(kāi)槍殺人了呢,？這不是矛盾的嗎,？

（船長(zhǎng)的命令充滿了正義與果敢，誰(shuí)來(lái)讀一讀,？）（人命關(guān)天哪,，再威嚴(yán)些）

５、述：在這次對(duì)話中,，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令。

（命令二）

大家沉默了,，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第２４小節(jié)。

①井然有序什么意思,？ ②由原先亂得不可開(kāi)交到現(xiàn)在變得井然有序,，可見(jiàn)船長(zhǎng)的命令有何等的威嚴(yán)，我們一起再來(lái)讀一讀,！ ③齊讀,。

６、現(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)將這段對(duì)話讀好的,？（指名一男生讀）（相機(jī)指導(dǎo)）

７,、分角色讀。）

８,、同座練讀,。

９,、指名讀。（誰(shuí)來(lái)讀船長(zhǎng)的話,？）

人多則師生同讀學(xué)生起立讀船長(zhǎng)的話,，師讀船員的話。

（三）略處理第三,、四兩次指揮,，總瞻船長(zhǎng)的指揮若定。

1,、指名讀讀第三,、四兩道命令。

（命令三）第三道命令,，你讀,。（命令四）你讀。

2,、小結(jié)：瞧,！雨果真不愧為一代文學(xué)巨匠，僅僅是通過(guò)人物語(yǔ)言的描寫(xiě),，一位沉著,、細(xì)心、威嚴(yán),、偉岸的船長(zhǎng)形象仿佛就出現(xiàn)在我們的面前,。

3、看：這就是船長(zhǎng)哈爾威

面對(duì)危險(xiǎn)他早已把自己的生死置之度外,，在整個(gè)救援過(guò)程中,，他時(shí)刻牢記自己是一名——船長(zhǎng)。（點(diǎn)板書(shū)）

談起他的指揮,，大作家維克多雨果滿懷崇敬地寫(xiě)道：“哈爾威……”學(xué)生齊讀

（四）言語(yǔ)拓展,，升華人物品質(zhì)。

1,、（音樂(lè)起）正因?yàn)橛辛斯柾@位經(jīng)驗(yàn)豐富的好船長(zhǎng),，才使得船上的60人與死神擦肩而過(guò)，他們得救了,。師讀第29小節(jié)

2,、孩子們讀到這兒，你們有什么疑問(wèn)想對(duì)哈爾威說(shuō)嗎,？哈爾威船長(zhǎng)為什么放棄自救,？）

3、小結(jié)：說(shuō)得好，“諾曼底號(hào)”承載著哈爾威的生命與追求,，光榮與夢(mèng)想,，現(xiàn)在船沉了，雖然責(zé)任不在他,，但是作為那個(gè)時(shí)代的船長(zhǎng),，他別無(wú)選擇，他必須與船共存亡,。在生命的最后一刻船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,，一句話也沒(méi)

有說(shuō)，（板書(shū)：一句話也沒(méi)有說(shuō)）此時(shí)無(wú)聲勝有聲,！船長(zhǎng)的內(nèi)心或許在想些什么,？

4、船長(zhǎng)就要被無(wú)情的大海吞沒(méi),，在“瑪麗號(hào)”上,，得救的人們內(nèi)心就如這波濤洶涌的大海，他們百感交集,，他們有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說(shuō)啊!

a 一位懷抱嬰兒的婦女 說(shuō)：“船長(zhǎng)啊,，船長(zhǎng)，,?！?/p>

b 還是個(gè)孩子的水手克萊芒 說(shuō)：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng),，,。”

請(qǐng)任選其中一個(gè)句式,，試著將自己的感受寫(xiě)出來(lái),。

學(xué)生寫(xiě)。指名讀,。

５,、師：（深情地）在生與死之間船長(zhǎng)哈爾威選擇了后者，他徐徐地沉入了大?！m然他已離我們而去，可是他卻讓我們每一個(gè)活著的人深受震撼,，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的贊嘆：（最后一小節(jié)）,。引讀

①見(jiàn)習(xí)水手克萊芒要說(shuō)——（一女生讀） ②大作家雨果要說(shuō)——（一男生讀）

③還有讀文章的我們也要說(shuō)——（齊讀）

６、讀到這兒,，孩子們,，你們打算用哪些詞來(lái)贊美你心目中的船長(zhǎng)呢？

我想大家一定還有許多美好的詞語(yǔ)來(lái)贊美船長(zhǎng)（板書(shū)……）概括起來(lái)說(shuō)——他是我們心中

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第6課《船長(zhǎng)》

《船長(zhǎng)》一文哈爾威船長(zhǎng)》是教科版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇課文，選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō).講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候,，鎮(zhèn)定自若,，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在船長(zhǎng)崗位上,，隨著客輪一起沉入深淵的故事,。塑造了一位臨危不懼、忠于職守,、勇于獻(xiàn)身的船長(zhǎng)形象,，全文集中筆墨歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神,。

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2,、精讀課文，理解課文內(nèi)容,，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò),，感悟哈爾威船長(zhǎng)在三次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢,、鎮(zhèn)定指揮,、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己,、保護(hù)弱小的做人之道,。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子,，學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

重點(diǎn)：朗讀,、理解哈爾威船長(zhǎng)指揮救援工作的言行,，理解他在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人,、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女,、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。

難點(diǎn)：理解課文關(guān)鍵句的深刻含義,，領(lǐng)悟船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和偉大人格,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將以“感”和“悟”為宗旨,，以體驗(yàn)語(yǔ)言文字的作用為目標(biāo),，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，始終扣住課文的語(yǔ)言文字,，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品味,、賞析、感悟和運(yùn)用中,，與“船長(zhǎng)”進(jìn)行心靈的對(duì)話,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)受到情感的熏陶,、精神的洗禮和人生的啟迪,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中,，教師注意捕捉探究點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)。以一個(gè)問(wèn)題（哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人,？）和三道命令為突破口,，運(yùn)用自由讀、指名讀,、分角色讀等形式,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感知，讀中理解,，讀中悟情,。

一、導(dǎo)入新課,，設(shè)置懸念,。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近,，那是1870年3月17日的夜晚,，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往斯恩西島，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船,，究竟發(fā)生了什么事,？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本。

良好的開(kāi)端是成功的一半,，此設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容。

1,、學(xué)生放聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字詞。

2,、說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事,？

通過(guò)自由讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容,。

三,、自主研讀，理解體味,。

1,、速讀課文，說(shuō)說(shuō)在這件事中,，誰(shuí)給你留下了最深刻的印象,？

2、根據(jù)學(xué)生的回答,，教師相機(jī)引導(dǎo)并提煉出研讀專題：

你覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,？你是從哪些地方看出來(lái)的？

3,、教師推薦研讀方法：

（1）用自己喜歡的方式讀一讀,、劃一劃描寫(xiě)船長(zhǎng)的句子。

（2）自由選擇說(shuō)一說(shuō),、議一議等方式體會(huì)船長(zhǎng)的偉大形象,。

（3）可以四人為小組合作學(xué)習(xí)，可以同桌合作學(xué)習(xí),，也可以自己獨(dú)立研究,。

4、學(xué)生自主研讀,，教師巡回指導(dǎo),。

以學(xué)生為主體，采用自主,、合作,、探究的方法解決問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生展示自我的自信心,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性,。

5、學(xué)生交流,，集體討論,。（以下按學(xué)情展開(kāi)）

（1）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜,，注意聽(tīng)命令,！把救生艇放下去。婦女先走,，其他乘客跟上,，船員斷后。必須把60人全都就出去,！”

①指名讀,，注意“吼”的讀法指導(dǎo)。

②說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀,？（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的,？（讀相關(guān)句子）

③出示課件：傾聽(tīng)一段音頻資料，想象畫(huà)面中的情景,，談?wù)勛约旱母惺?？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更是一種體驗(yàn),。

教學(xué)時(shí)就是要運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮它的穿透力,，串起英雄的精神,，讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處！

④此時(shí)此刻,，如果你就在這船上,，面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，你最先想到的是什么,？（學(xué)生暢所欲言）而船長(zhǎng)最先想到的又是什么,？（再次朗讀船長(zhǎng)說(shuō)的話，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定,、沉著）

創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能讓學(xué)生深入到文章中去的情境,，激發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在他人的立場(chǎng)去思考，去體會(huì)人們（不僅是船長(zhǎng)）的各種表現(xiàn),，從而真正走進(jìn)文中的世界,，和文中的人物同呼吸、共命運(yùn),，隨著閱讀的逐步深入,，船長(zhǎng)的英雄形象也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大,、豐滿起來(lái)。

（2）船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索,。大家一窩蜂擁了上去,，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序,，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交,。

①事實(shí)上,，人們并沒(méi)有照船長(zhǎng)所說(shuō)的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事,，看看發(fā)生了什么,？

②引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段。

③照這樣亂下去將意味著什么,？（死亡）

（3）救援工作進(jìn)行得井然有序,，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。

①引言：然而,，局面發(fā)生了急劇的變化,。

②學(xué)生讀課文第24自然段。

③此時(shí),，你的心中會(huì)有怎樣的疑惑呢,？（學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”,？為什么會(huì)有這樣的變化,？）

④指名學(xué)生回答。

（4）就在這時(shí),，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜的聲音,，黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：………大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空,。

①這僅僅只是船長(zhǎng)與船員的一段對(duì)話嗎？還是話中有話,？

②師生參與討論并交流：你從這段對(duì)話中了解到了什么,？你再一次感覺(jué)到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？

③面對(duì)猝然而來(lái)的災(zāi)難,，可以說(shuō)是死亡,，在驚慌失措的人群中，為什么船長(zhǎng)卻能夠做到如此鎮(zhèn)定,、沉著呢,？（體會(huì)人物忠于職守的精神品質(zhì)）

④船長(zhǎng)盡到自己的職責(zé)了嗎,？（結(jié)合課堂的需要，適時(shí)展開(kāi)小型辯論）

⑤指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文對(duì)話或表演,。

課堂應(yīng)該是學(xué)生的,，而不是教師的。課堂應(yīng)該是教師的導(dǎo),，學(xué)生真誠(chéng)的學(xué),，真心的學(xué)！在課文的學(xué)習(xí)中,，教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定,，臨危不懼。通過(guò)朗讀,、辯論,、表演等多種方式，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中,，在對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟中,，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華,。

四,、創(chuàng)設(shè)情境，激情品味,。

1,、師小結(jié)后，誦讀課文最后三個(gè)自然段,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：看著船長(zhǎng)漸漸消失的身影，這一刻你的心里又會(huì)有怎么的疑問(wèn)呢,？（學(xué)生質(zhì)疑）

3,、組織學(xué)生展開(kāi)討論：誰(shuí)能就這個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ǎ浚òl(fā)散學(xué)生思維,，思考各種可能性）

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生作為一種活生生的力量,，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),、思考,、靈感、興致參與課堂活動(dòng),，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性,。教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的矛盾體,，再好的預(yù)設(shè)也不可能涵蓋課堂教學(xué)的全部,，恰恰是那些彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，使得課堂教學(xué)精彩紛呈,。

4,、師小結(jié)：危難中出英雄。危急時(shí)刻,，是放棄責(zé)任,，違背天良，只求獨(dú)自活命,？還是舍己救人,，舍生取義？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答,。讓我們?cè)倏纯创L(zhǎng)吧！

5,、自由讀課文最后三個(gè)自然段,，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，想像說(shuō)話,。

假如你就是生還者之一,，你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：……

假如你就是船長(zhǎng)，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉,，你想說(shuō)：……

假如你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號(hào),，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕,，你想說(shuō)：……（拿筆寫(xiě)下你想說(shuō)的吧）

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受,，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美,，為他的人性美而感動(dòng)。

6,、讓我們將無(wú)窮的敬意化為美妙的旋律,，獻(xiàn)給他吧！（學(xué)生配樂(lè)齊讀課文最后三段）

閱讀是文本與讀者之間互相理解,、互相建構(gòu),、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉,、傾注熱情,，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞,。唯此,，方能讓學(xué)生真正享受到語(yǔ)文帶給他們的快意,。使課堂洋溢著生命的激情。

五,、全班學(xué)生齊聲呼喚船長(zhǎng)的名字——哈爾威船長(zhǎng)?。ㄏ抡n）

教學(xué)感悟：

1、引導(dǎo)探究,?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，從逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中,，教師注意捕捉探究點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)。

2,、訓(xùn)練語(yǔ)感,。以四句話為突破口，運(yùn)用自由讀,、指名讀,、分角色讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感知,，讀中理解,，讀中悟情。

3,、體現(xiàn)開(kāi)放,。處理教材開(kāi)放，不拘泥課文的原有順序,；問(wèn)題開(kāi)放,，學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)怎么寫(xiě)；操作開(kāi)放,，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式研讀,、交流，可以讀一讀,，可以說(shuō)一說(shuō),，也可以演一演，叫好較好地確立了學(xué)生的主體地位,。

4,、放飛想象。在教學(xué)中，教師充分借助電教媒體,，透過(guò)音頻效果,，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色,，加深感受人物的形象,。

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

[設(shè)計(jì)理念]

《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若,，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事,。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人的崇高精神。

在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性,，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神,，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng),，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。從理論上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望,，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果,，即所謂教師的主導(dǎo)作用,。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展,，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式,，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟,、質(zhì)疑,、表達(dá)、討論,、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景,，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中,，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字,、詞,。

2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己為人的精神,。

3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

4,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上？,？他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。”

[教學(xué)重點(diǎn)]

朗讀,、背誦課文,，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人,，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女,、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。

[教學(xué)過(guò)程]

一,、初讀課文,，整體感知

⒈揭示課題，激趣導(dǎo)入

⒉簡(jiǎn)介“諾曼底”號(hào)遇難情況,。

⒊自讀感悟,，初步感知。學(xué)生自由讀書(shū)兩遍以上,，邊讀邊在自己感興趣,、有心得、有疑問(wèn)的地方做上記號(hào),。

讀后交流：（我讀懂了,？知道了？,；我不懂的地方是,？我不明白？）

在學(xué)生交流的同時(shí),，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)文章主要內(nèi)容的感知,，并初步認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu)：

遇險(xiǎn)→自救→犧牲

二、自主探究,，精讀感悟

在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落,，再逐段由學(xué)生自讀、探究,、討論,，教師適時(shí)予以指導(dǎo)。

⒈朗讀體會(huì)最后一自然段

提問(wèn)：讀完這篇課文,，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,？（板書(shū)：忠于職守）你是怎么知道的,？

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道,。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

①理解“忠于職守”,、“做人之道”的意思,。說(shuō)說(shuō)句中的“又”說(shuō)明了什么,？

②指導(dǎo)朗讀（這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌,。他面對(duì)死亡,，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道,，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀）

過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,，履行做人之道的呢,？

⒉朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）

①學(xué)生自讀課文。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的,？當(dāng)時(shí)情形怎樣,？在文中用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句。

②學(xué)生討論交流,。

“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線,。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因,。

“一聲巨響”,、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見(jiàn)事故之大,，情況之危急,，這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容？（萬(wàn)分危急,，千鈞一發(fā)）

（板書(shū)：千鈞一發(fā)）

③指導(dǎo)朗讀,。（先緩后急，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）

過(guò)渡：在這種危急關(guān)頭,，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的呢,？

⒊朗讀體會(huì)第二段（“自救”）

①默讀課文，畫(huà)出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。

②學(xué)生交流,，出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著,，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣,。

③多媒體演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景，幫助學(xué)生理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”,。指導(dǎo)練說(shuō)：船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的,？（教師相機(jī)板書(shū)：巍然屹立）

④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話,。

⑤哈爾威船長(zhǎng)真的把每個(gè)人都考慮到了嗎,？引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

⑥哈爾威船長(zhǎng)分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令,？結(jié)果怎樣,？從中我們可以體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？小組交流,，討論,。

⑦出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空,。指名讀,。為什么沒(méi)有人違抗他的意志？（用“因?yàn)樗浴本涫交卮穑?/p>

“偉大的靈魂”指什么,？（哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡,，一心想到的是乘客，是婦女,、孩子,，惟獨(dú)沒(méi)有想到自己安危的高尚精神）

⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文,，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備,。

⒋朗讀體會(huì)第三段（“犧牲”）

①齊讀課文第三段（板書(shū)：以身殉職）

②朗讀、背誦最后兩個(gè)自然段,。

三,、回歸整體，鞏固提高

學(xué)生速讀課文,，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我梳理,、系統(tǒng)化,。

自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開(kāi)：

⒈文章主要內(nèi)容及通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì),？

⒉學(xué)習(xí)課文從行動(dòng),、語(yǔ)言等方面來(lái)描寫(xiě)人物的方法。

⒊結(jié)合板書(shū),，總結(jié)課文,。

四、實(shí)踐性作業(yè)

將課文編排成一幕課本劇,，并在活動(dòng)課上演一演,。

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

《船長(zhǎng)》這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候,，鎮(zhèn)定自若,，指揮60名乘客和船員開(kāi)展自救，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上,，隨著客輪一起沉入深淵的故事,。全文集中筆墨，多方面刻畫(huà)人物形象,。如運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě),，突出人物性格，在客輪遇險(xiǎn)后,，哈爾威船長(zhǎng)“沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”,，下達(dá)著命令,，一切都在聽(tīng)從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見(jiàn)習(xí)水手克萊芒,，突出了他果斷,、堅(jiān)決、友愛(ài)的性格,。再如運(yùn)用特定鏡頭,，展現(xiàn)人物形象?！按L(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上,，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,，一句話也沒(méi)有說(shuō),，隨著輪船一起沉入了深淵?！币粋€(gè)典型的特寫(xiě)鏡頭,，展現(xiàn)了人物忠于職守,、視死如歸的高大形象。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。”

2,、理解課文內(nèi)容,，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢,、鎮(zhèn)定指揮,、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己,、保護(hù)弱小的做人之道,，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。

3,、體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)人物的表情,、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)揭示人物崇高精神,、表達(dá)思想感情的寫(xiě)法,。

1、重點(diǎn)：以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué),，通過(guò)朗讀,、背誦課文，理解重點(diǎn)段落,、句子,，理解哈爾威船長(zhǎng)舍己為人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美,。

2,、難點(diǎn)：感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神,，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……”,，遵循這一教學(xué)理念,，本課教學(xué)將著眼整體,，發(fā)揮學(xué)生主體作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,，引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題潛心會(huì)文,，在閱讀交流中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定,，臨危不懼,，以疑促讀，以品促思,，品讀感悟,，感受人物的品質(zhì)，從而使學(xué)生真正走進(jìn)文中的世界,，和文中的人物同呼吸,、共命運(yùn)。

本課分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)通過(guò)故事導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生饒有興致地進(jìn)入初讀，學(xué)習(xí)生字新詞,，整體感知課文內(nèi)容,。第二課時(shí)緊扣中心句及重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)等,，使學(xué)生動(dòng)情自讀，品味領(lǐng)悟,，重點(diǎn)落在帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)一名船長(zhǎng)的精神世界,，去體會(huì)哈爾威忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長(zhǎng)形象這個(gè)基點(diǎn)上,，最后通過(guò)練筆達(dá)到教育效果,。

（第一課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利,，讀中學(xué)習(xí)生字新詞,，大致了解課文內(nèi)容，對(duì)船長(zhǎng)的偉大形象有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),。）

1,、師述：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)人，他是——（板書(shū)：船長(zhǎng)）,，船長(zhǎng)的名字叫——（板書(shū)：哈爾威,。）

2、課文圍繞哈爾威船長(zhǎng)敘述了怎樣的一件事？我們把這件事分成了三段,，小標(biāo)題分別是——

（板書(shū)：遇險(xiǎn),、自救,、殉職）

過(guò)渡：多么偉大的船長(zhǎng)啊,，今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本,，走近這位英雄,。

1、快速瀏覽課文,，用書(shū)上是一段話來(lái)評(píng)價(jià)：哈爾威是個(gè)怎樣的人,？

（1）指名說(shuō)一說(shuō)，電腦隨機(jī)出示：“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道,。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,?！?/p>

（2）帶著敬佩、贊美的語(yǔ)氣齊讀這段話,。

2,、師述：哈爾威船長(zhǎng)在什么時(shí)候忠于職守，履行了做人之道,？

（1）學(xué)生自讀課文第一自然段,。

思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣,？在文中用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句,。

（2）學(xué)生討論交流。

“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線,。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因,。

“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”,、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見(jiàn)事故之大,，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容,？（板書(shū)：千鈞一發(fā)）

（3）指導(dǎo)朗讀,。（先緩后急，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）

3,、過(guò)渡：船發(fā)生了危險(xiǎn),，人們應(yīng)該互幫互助，共同解決問(wèn)題,。但是此時(shí)此刻,，正面臨著死亡威脅的人們并沒(méi)有這樣去做,，船上發(fā)生了更可怕的事?？?，發(fā)生了什么？ （指名讀“大家一窩蜂擁上去,，……不可開(kāi)交” ）“不可開(kāi)交”是亂成什么樣,？能把這亂的勁頭讀出來(lái)嗎？照這樣亂下去,，意味著什么,？（死亡）在這種情況下，哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)了什么,？

（1）學(xué)生自讀課文,。

（2）多媒體投影重點(diǎn)句1：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜,，注意聽(tīng)命令,！把救生艇放下去。婦女先走,，其他乘客跟上,，船員斷后。必須把60人全都救出去,！”

①?gòu)闹心隳芨惺艿剿窃鯓拥囊粋€(gè)船長(zhǎng),？（臨危不亂、沉著冷靜,、鎮(zhèn)定果敢）

②是呀,，必須把60人——全部——（救出去），這時(shí)候,，哈爾威始終記著自己是一名——（船長(zhǎng)）在災(zāi)難面前,，救人就是船長(zhǎng)的職責(zé)呀！船上真的只有60人嗎,？他真的把自己給忘了嗎,？

③指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀把這位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng)讀出來(lái),。

（3）師引：這時(shí),，救援工作進(jìn)行得——（井然有序）同學(xué)們，你聽(tīng)到了在黑暗中那一段簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)嗎,？[媒體顯示6—21節(jié)]

指名分角色朗讀,，其余學(xué)生思考：這段對(duì)話是簡(jiǎn)短有力的，你從中能感受到什么？

指名學(xué)生回答,，引導(dǎo)學(xué)生感受到船長(zhǎng)的干練,、安排有序合理、照顧婦女兒童等,。追問(wèn)：這安排中有他自己?jiǎn)?，你又感受到什么？引?dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)的舍己救人品質(zhì),。

朗讀引導(dǎo)：這段話應(yīng)該怎么讀,，為什么,？（情況危急,，語(yǔ)速應(yīng)急促；下命令,，威嚴(yán)感要讀出）

引導(dǎo)男女生比賽讀,，加強(qiáng)體會(huì)。

（4）多媒體出示重點(diǎn)句2：大家沉默了,，沒(méi)有一個(gè)違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。

學(xué)生齊讀,。思考：“偉大的靈魂”指什么,？你句子中體會(huì)到了什么？

師述：哈爾威的英雄本色震撼了人們的心,，這就是偉大的靈魂,，能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

過(guò)渡：事實(shí)上,，在整個(gè)救援過(guò)程中,，哈爾威船長(zhǎng)時(shí)刻都牢記自己是一名——（船長(zhǎng)）

（5）多媒體出示重點(diǎn)句3：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……聽(tīng)從他的調(diào)遣?！?/p>

出示船長(zhǎng)圖像,，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”,。

①他真的把每個(gè)人都考慮到了嗎,？（他把自己給忘記了，面對(duì)災(zāi)難,，他早已把自己的生死置之度外了,，這是多么高尚的品質(zhì)！）

②是呀,，他連最小的見(jiàn)習(xí)水手都考慮到了,。時(shí)間在一分一秒過(guò)去了，諾曼底號(hào)的船頭先沉了下去，很快,，船尾也浸沒(méi)了,。從中你又體會(huì)到什么？

朗讀體會(huì),。

（6）多媒體出示重點(diǎn)句4：船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上,，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō),，隨著輪船一起沉入了深淵,。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海,。

①教師配樂(lè)動(dòng)情范讀,。學(xué)生思考：從這句話中，你體會(huì)到什么,？（哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ),，他那盡職盡責(zé)的精神，堅(jiān)定,、剛強(qiáng)的意志,，以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中,，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格?。?/p>

4、過(guò)渡：船長(zhǎng)就要被無(wú)情的大海吞沒(méi),，望著這尊黑色的雕像,，在“瑪麗號(hào)”上，得救的人們望著這無(wú)情的大海,，面對(duì)這樣一位船長(zhǎng),，有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說(shuō)啊?。ǘ嗝襟w出示訓(xùn)練題）

透過(guò)陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：______

學(xué)生先可自由練說(shuō),，教師再指名說(shuō),。

1、教師動(dòng)情總結(jié)：

在一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前,，人們慌亂不堪,，哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在艦橋上，臨危不亂,，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作,，果敢地下達(dá)命令,，把自己的生死置之度外，最后以身殉職,，譜寫(xiě)了一曲忠于職守,、舍已救人的偉大的贊歌，為我們樹(shù)起了一座雄偉的豐碑,。讓我們?cè)俅紊钋榈刈x好這句話,！[多媒體投影出示中心句] 齊讀。

老師真心希望我們每一個(gè)人都能夠像哈爾威船長(zhǎng)那樣用自己的正直與善良,，用自己的無(wú)私與真誠(chéng),，在人生的歷程中也筑起一座高高聳立的豐碑，真正成為太陽(yáng)底下大寫(xiě)的人,！

2,、作業(yè)：

你們學(xué)完這篇文章后，有什么打算呢,？可以寫(xiě)讀后感,、寫(xiě)贊美船長(zhǎng)的詩(shī),；可以搜集相關(guān)圖片,；可以把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)……

遇險(xiǎn)

忠于職守

船長(zhǎng) 自救

舍己為人

殉職

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、有感情地朗讀課文,。

2、通過(guò)重點(diǎn)詞句,、段落的賞析感受船長(zhǎng)哈爾威忠于職守,、舍己為人的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

1,、同學(xué)們知道雨果嗎,？（交流）這節(jié)課我們就來(lái)跟隨著這位法國(guó)文學(xué)史上最偉大的作家一起坐進(jìn)他的《船長(zhǎng)》。（齊讀課題）

2,、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，我來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，拿出聽(tīng)寫(xiě)本,。

（課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中指出：學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,。課堂伊始進(jìn)行細(xì)雨聽(tīng)寫(xiě)，即檢查了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,，有了解了學(xué)生的掌握情況,，提高課堂教學(xué)的效率，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前自覺(jué)預(yù)習(xí)課文,，自主學(xué)習(xí)課文生字新詞的好習(xí)慣,。）

投影出示某生聽(tīng)寫(xiě)本指名一生批改,，同桌互改后檢查正確情況，齊讀詞語(yǔ),。

3,、預(yù)習(xí)了課文，你知道這篇文章主要講了什么,？（評(píng)價(jià)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、概括準(zhǔn)確）

4我想，在整個(gè)事情的發(fā)生過(guò)程當(dāng)中,，有一個(gè)人物一定給大家留下了深刻的印象,，他就是——哈爾威船長(zhǎng)。哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象,？

（課表指出：閱讀敘事性作品,，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景,、人物,、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬、向往,、同情等感受,。此時(shí)檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握，有利于學(xué)生整體感知課文,，提高概括能力,，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)船長(zhǎng)的初步認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，即訓(xùn)練連了孩子的表達(dá)能力,，更加樹(shù)立了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己為人的人物形象）

5、交流：忠于職守（板書(shū)）等等,。

6,、文章中是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀,！

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。

①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思,。說(shuō)說(shuō)句中的“又”說(shuō)明了什么,？

（理解忠于職守,、作人之道，檢查學(xué)生課前對(duì)詞語(yǔ)的理解情況,，進(jìn)一步樹(shù)立哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己為人的高尚品質(zhì)。）

②指導(dǎo)朗讀（這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌,。他面對(duì)死亡,，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道,，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情,，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀）

(課標(biāo)指出：訓(xùn)練學(xué)生能夠正確,、有感情地朗讀課文)

課文是怎樣具體寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，劃出描寫(xiě)船長(zhǎng)的句子，抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)認(rèn)真體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)那高貴的品質(zhì),。寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,。

（課程標(biāo)準(zhǔn)指出：默讀要有一定的速度。指導(dǎo)學(xué)生能夠抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的性格,，品質(zhì),，揣摩文章的表達(dá)方法并將自己的閱讀感受用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)）

1、誰(shuí)來(lái)交流,，課文中第一次描寫(xiě)船長(zhǎng)的是哪兒？

指名讀,，出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令,！把救生艇放下去,。婦女先走，其他乘客跟上,，船員斷后,。必須把60人全都救出去！”

2,、這是船長(zhǎng)在下達(dá)命令,，從船長(zhǎng)的命令中你讀出了幾層含義。

（主要訓(xùn)練學(xué)生的概括能力）

3,、交流,。船長(zhǎng)在下達(dá)命令時(shí)的語(yǔ)氣怎樣,？（大吼）

4、船長(zhǎng)為什么要大吼,？（情況緊急）（諾曼底號(hào)被瑪麗號(hào)剖開(kāi)了個(gè)大口子,，船上的人員非常混亂）

5,、出示第一段：那些詞讓你感受的了情況的危急,，場(chǎng)面的混亂？

交流,，點(diǎn)紅,。

6、齊讀第一段,。

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō),。課文講了哈威爾船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),。自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上,，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人的崇高精神,。

1、通過(guò)哈爾威船長(zhǎng)三次下達(dá)的命令,，感悟他對(duì)弱者的關(guān)心,、忠于職守、舍己為人的品質(zhì),。

2,、背誦課文最后六個(gè)自然段。

3,、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

1,、通過(guò)課文語(yǔ)言感悟人物形象,。

2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法

《船長(zhǎng)》是法國(guó)作家雨果的一篇小說(shuō),。小說(shuō)以沉船與逃難為敘述的順序,，塑造了一位臨危不懼、忠于職守,、勇于獻(xiàn)身的船長(zhǎng)形象,。文章情節(jié)感人，文字雋永,，人物形象栩栩如生,，思想內(nèi)涵十分豐富,。本設(shè)計(jì)將以“感”和“悟”為宗旨，以體驗(yàn)語(yǔ)言文字的作用為目標(biāo),，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程,，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō),、讀,、議、寫(xiě)等多種的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，理解文章所表達(dá)的思想感情,，提升情感的價(jià)值。

第一課時(shí)

學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確,、流利、有感情的朗讀課文;通讀課文的每句話,，初步了解課文內(nèi)容,。劃出不理解的地方，反復(fù)讀課文,。

第二課時(shí)

1,、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《船長(zhǎng)》的第一課時(shí)，圍繞課題,，同學(xué)們提出了三個(gè)問(wèn)題,，還記得嗎?(根據(jù)學(xué)生回答投影出示：①船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?②課文寫(xiě)船長(zhǎng)一件什么事情?③課文為什么要以“船長(zhǎng)”為題目?)

2、第一課時(shí),，我們已經(jīng)解決了一個(gè)什么問(wèn)題?(根據(jù)回答,，消失問(wèn)題)

1、我們先來(lái)觀看一段沉船時(shí)的錄象,。(播放泰坦尼克號(hào)沉船的片段，配上課文錄音)

2,、同學(xué)們,，“諾曼底”號(hào)遭到“瑪麗”號(hào)大輪船的猛烈撞擊，情況危急嗎?請(qǐng)你們打開(kāi)課本將第2自然段中的句子有感情地朗讀出來(lái),。(生讀)

1,、在這危急的情況下，哈爾威船長(zhǎng)怎樣指揮自救呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文3到28自然段,，要求：

①哈爾威船長(zhǎng)指揮自救時(shí)下達(dá)了哪些命令?請(qǐng)用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,。

②從這些命令中,，你知道哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)?jiān)谡n本上寫(xiě)上批注。(要求在投影片上出示,，指名學(xué)生朗讀要求,。)

2、學(xué)生自學(xué),，教師巡視,。

1、命令一(根據(jù)學(xué)生回答,，出示)

“大家安靜,，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走,，其他乘客跟上,，船員斷后。必須把60人全都救出去!”

①朗讀,。學(xué)生自由朗讀,，教師指名朗讀，評(píng)價(jià)(重點(diǎn)突出哈爾威船長(zhǎng)的大聲吼道),，再指名朗讀,，最后齊讀。

②感悟,。從這條有力的命令中,，你看出哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)：沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼,、舍己救人,、把生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)留給自己……)

引讀課文第5自然段,，船長(zhǎng)的第2條命令是什么?

2,、命令二(根據(jù)學(xué)生回答，出示)

“哪個(gè)男人敢走在女人前面,，你就開(kāi)槍打死他!”

①齊讀,。

②播放泰坦尼克號(hào)船長(zhǎng)開(kāi)槍的片段。

③感悟,。

從這里你又看到哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?

(臨危不亂,、在死亡面前，想的是別人,，保護(hù)弱小者,，將婦女、兒童擺在首位……)

聯(lián)系第3條命令：“快救克萊芒!”(出示)

聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想(如泰坦尼克號(hào)、悲壯的一幕……)

④哈爾威船長(zhǎng)的言行感染著人們,。這時(shí)候——

(引讀第22自然段,，并出示)

⑤教師小結(jié)：

哈爾威船長(zhǎng)在馬上要沉船的情況下，沉著冷靜地維持秩序,，心里想的是60位乘客的安全,，而把自己的生死置之度外。這樣一位靈魂高尚的船長(zhǎng),，誰(shuí)會(huì)違抗他的意志呢?你會(huì)嗎?你會(huì)嗎?同學(xué)們,，你們會(huì)違抗他的意志嗎?

引讀第24自然段。

3,、感情朗讀6到21自然段,。

4、①課文中還有一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話反映了船長(zhǎng)在危險(xiǎn)面前沉著鎮(zhèn)定,，下面我們一起來(lái)聽(tīng)一下,。

②聽(tīng)課文錄音。

③學(xué)生自己練習(xí),。

④指名分角色朗讀,，分組分角色朗讀。

1,、引讀過(guò)渡,。20分鐘到了，60名船員全部被救出,，輪船(沉沒(méi)了),。船頭(先下去)，很快(船尾也浸沒(méi)了,。)

2,、出示課文，同時(shí)播放錄音,。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上,，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō),，隨著輪船一起沉入了深淵,。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海,。

3,、這段話，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí),，疑問(wèn)最大，52位同學(xué)至少有40位同學(xué)提出哈爾威船長(zhǎng)為什么不逃生呢?為什么選擇和船一起沉入海底呢?學(xué)到這里,，你現(xiàn)在明白了嗎?(學(xué)生自由回答)

4,、小練筆,。對(duì)，面對(duì)死亡,，哈爾威船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇,。這時(shí)候，如果你也是60名乘客中的一員,，你會(huì)在心里怎樣對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)呢?請(qǐng)寫(xiě)在37頁(yè)的空白處,。(學(xué)生練筆)

5、交流(指名2到3名學(xué)生回答),，教師小結(jié),。哈爾威船長(zhǎng)就像一座雕像，就像一座豐碑永遠(yuǎn)活在人們心中,。你明白為什么要用“船長(zhǎng)”命題了吧?讓我們大家用無(wú)比崇敬的語(yǔ)氣朗讀課文最后一個(gè)自然段,。

6、讓我們對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)(出示填空)面對(duì)死亡,，哈爾威船長(zhǎng)你........,？

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

6船長(zhǎng)

9.15

1學(xué)會(huì)本課文生字，理解有生字組成的詞語(yǔ),。聯(lián)系課文理解課后作業(yè)4

中的兩個(gè)句子的意思,。

2正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后兩小節(jié)。能給課文分段,，概括段落大意,。學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己為人的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

聯(lián)系課文理解課后作業(yè)4

中的兩個(gè)句子的意思,。

《船長(zhǎng)》朗讀磁帶、課文插圖投影,、生字投影片,、有關(guān)文字投影片

收集有關(guān)雨果的資料

兩課時(shí)

第一課時(shí)

正確、流利地朗讀課文,，學(xué)會(huì)生字新詞,，了解課文大意。初讀課文，精讀課文第一段,。

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

提出本文作者：法國(guó)著名作家雨果

讀課題

說(shuō)說(shuō)自己理解的船長(zhǎng)

談?wù)勛约毫私獾挠旯?/p>

（代表作：《巴黎圣母院》《悲慘世界》）

交流自己還了解的世界著名作家（巴爾扎克,、托爾斯泰、契可夫）

說(shuō)說(shuō)對(duì)船長(zhǎng)工作的理解

根據(jù)課題說(shuō)說(shuō)課文要寫(xiě)什么內(nèi)容,。

二,、初讀課文

1、提出要求

①首先讀會(huì)生字,；

②讀通順課文,、不漏字、不添字,；

③思考：船長(zhǎng)是誰(shuí),？文中寫(xiě)了他的一件什么事？

2,、檢查自讀情況

分別投影

①生字：曼

勒

洛

械

禍

執(zhí)

巍

梭

②詞語(yǔ)：震蕩

爭(zhēng)執(zhí)

穿梭

井然有序

威嚴(yán)

履行

災(zāi)難

忠于職守

認(rèn)讀生字,、詞

選讀一組自然段，

評(píng)議

練讀,、個(gè)別讀

三,、重讀課文

提出思考題：讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)—自救—犧牲”給課文分段

自由讀課文

然后四人小組討論

交流分段：一（1—2）

二（3—28）

三（29,、30）

四,、寫(xiě)字指導(dǎo)

投影生字

先取生字說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)

進(jìn)行描紅

作業(yè)布置

1、書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)生字

2,、朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己為人的精神,。

2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一,、導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？

齊讀

指名回答

激發(fā)興趣

二,、觀看錄像

1,、放錄像（配第一部分課文內(nèi)容）

2、這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容,？

學(xué)生邊看邊感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛

千鈞一發(fā)

萬(wàn)分緊急

火燒眉毛

感知險(xiǎn)情

三,、品詞析句

1、在這千鈞一發(fā)之際,，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的呢？找一找最感動(dòng)的句子,，反復(fù)品讀,，從中體會(huì)到什么？

出示掛圖,，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作怎樣,？從中看出他怎樣？（沉著鎮(zhèn)定）

根據(jù)學(xué)生回答,，伺機(jī)出示下列句子：

（1）哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著,。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣,。

引導(dǎo)：哈爾船長(zhǎng)是怎樣沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著的,？

（2）哈爾船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜,，注意聽(tīng)命令,！把救生艇放下去。婦女先走,，其他乘客跟上,，船員斷后，必須把60人全都救出來(lái),。

（3）“哪個(gè)男人敢走在女人前面,，你就開(kāi)槍打死他！”

a,、這是哈爾船長(zhǎng)下達(dá)的第二道命令,，那他又是在什么情況下下達(dá)這道命令的呢？

b,、出示：

大家沉默了,，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

讀了這段話你有什么問(wèn)題嗎,？為什么沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,？為什么人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空

（4）聽(tīng)錄音（26、27,、28節(jié)）

讀了這段你感受到什么,？

（5）船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)上手勢(shì)也沒(méi)有做,，一句話也沒(méi)有說(shuō),，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海,。

（6）哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道,。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

△指導(dǎo)朗讀

點(diǎn)撥：這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌,。面對(duì)死亡,，不同的人會(huì)有不同的選擇，哈爾船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇,，他忠于職守,，舍己為人，壯烈獻(xiàn)身,，完成了英雄壯舉,，對(duì)此，誰(shuí)不由衷欽佩呢,？因此,，我們應(yīng)該懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀,。

按要求讀讀,、畫(huà)畫(huà)、想想

指名讀,、評(píng)讀,、齊讀

四人小組交流

全班交流

學(xué)生理解以下幾點(diǎn)：

（1）這是船長(zhǎng)下達(dá)的第一道命令，指明了自救的方法,、次序和目標(biāo),，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，船長(zhǎng)是那樣的沉著鎮(zhèn)定,，臨危不懼

（2）其實(shí)當(dāng)時(shí)船上是61個(gè)人,，船長(zhǎng)把自己給忘了,，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，他想到的是救別人,，一點(diǎn)也沒(méi)想到自己,。

（3）哈爾船長(zhǎng)關(guān)心婦女，是真正的男子漢,。

指名讀,，體現(xiàn)船長(zhǎng)關(guān)心婦女。

分角色朗讀第5——21節(jié)

說(shuō)說(shuō)從這段對(duì)話中你體會(huì)到船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,？

（船長(zhǎng)關(guān)心愛(ài)護(hù)婦女）

再次進(jìn)行分角色朗讀

指名朗讀,、評(píng)讀

引導(dǎo)理解：船長(zhǎng)在危機(jī)關(guān)頭置個(gè)人生死于度外，把救援?huà)D女和兒童擺在首位這種舍己為人的精神深深感動(dòng)了大家,，當(dāng)然誰(shuí)也不會(huì)違抗他的意志，人們從心地升騰起崇敬之情,，“偉大的靈魂“正是人們當(dāng)時(shí)對(duì)船長(zhǎng)的真切感受,。

練習(xí)朗讀

關(guān)心兒童（快就克萊芒，因?yàn)樗贿^(guò)是個(gè)孩子）

經(jīng)驗(yàn)豐富,，算時(shí)準(zhǔn)確

臨危不懼

指名讀,、評(píng)讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景

指名說(shuō)說(shuō)“忠于職守”“做人之道”的意義,。你是怎樣理解句中的“又”,？

反復(fù)品讀，體會(huì)船長(zhǎng)的偉大

齊讀

體會(huì)精神

四,、拓展練習(xí)

哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人,，不愧是一位偉大的英雄,。為了紀(jì)念哈爾威船長(zhǎng)，我們準(zhǔn)備給他做個(gè)雕塑,，（出示圖片）,，說(shuō)說(shuō)我們可以為這幅雕像干些什么,？

贊頌品質(zhì)

讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，如：起名字,、配解說(shuō)詞等

五,、朗讀

朗讀、背誦最后兩節(jié)

六,、總結(jié)全文

哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急關(guān)頭,，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,，使船上60人脫險(xiǎn),，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚?。課文贊頌了他忠于職守,、舍己救人的崇高精神。

作業(yè)布置

熟練背誦課文最后兩節(jié)

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

教材解讀：

《船長(zhǎng)》是法國(guó)作家雨果的一篇小說(shuō),，船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思,。小說(shuō)以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼,、忠于職守,、勇于獻(xiàn)身的船長(zhǎng)形象。文章情節(jié)感人,，文字雋永,，人物形象栩栩如生，思想內(nèi)涵十分豐富,。所以教學(xué)本文應(yīng)以“感”和“悟”為宗旨,，以體驗(yàn)語(yǔ)言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程,，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上,，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、說(shuō)、讀,、議,、寫(xiě)等多種的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，理解文章所表達(dá)的思想感情,，提升情感的價(jià)值,。

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解有關(guān)詞語(yǔ),。

2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練,，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己為人的精神。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段,，概括段落大意,。

4,、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

5,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦片斷,，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

2,、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練,，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀背誦課文,，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給大家,，把死亡留給自己的舍己為人的精神。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)分配：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)要求：

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2,、初讀課文,，整體感知課文大意，并給課文分段,。

3,、找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭忠于職守、舍己為人的句子,，細(xì)細(xì)讀一讀,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解有關(guān)詞語(yǔ),。

2、找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭忠于職守,、舍己為人的句子,，細(xì)細(xì)讀一讀。

教學(xué)難點(diǎn)：初讀課文,，整體感知課文大意,，并給課文分段,。

教學(xué)過(guò)程：

疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨?jiàn)真金,。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前,，最能展示出一個(gè)人的靈魂，法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第六課,，題目是——《船長(zhǎng)》。

[設(shè)計(jì)意圖：以與課文主人公有關(guān)的名言導(dǎo)入課文,，直奔主題,，為體會(huì)人物精神品質(zhì)埋下伏筆。]

1．昨天老師已經(jīng)讓同學(xué)們按要求預(yù)習(xí)了課文,，下面老師來(lái)看看大家預(yù)習(xí)得怎么樣,。檢查預(yù)習(xí)：

（1） 出示生字詞：

呼號(hào) 薄霧 秩序 忠于職守

調(diào)遣 肇禍 嘈雜 陰森可怖

（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀,。他讀得正確嗎,？但老師覺(jué)得我們?cè)谧x詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)該也像讀課文那樣，帶著自己的理解來(lái)讀,。（指“呼號(hào)”的“號(hào)”）這個(gè)字是一個(gè)多音字,，在這里是什么意思？（大聲地喊叫）當(dāng)它表示大聲喊叫的意思時(shí)就讀hao,。一起讀一讀這個(gè)詞,。（指“肇禍”）這個(gè)詞平時(shí)我們見(jiàn)得比較少，知道它是什么意思嗎,？（肇事,、闖禍）還有這個(gè)詞（指“陰森可怖”），讓你感覺(jué)怎么樣,？你能讀好它嗎,？

(3)讓我們帶著自己對(duì)詞語(yǔ)的理解再來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己對(duì)詞語(yǔ)的理解帶進(jìn)朗讀中,，既讀懂了詞語(yǔ),，又為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作好了鋪墊，可謂一舉兩得,。]

（4）根據(jù)這三個(gè)小標(biāo)題你是怎樣給課文分段的,？課文主要講了一件什么事？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō),？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：遇險(xiǎn),、自救、犧牲）

大家說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)預(yù)習(xí)得很充分,。下面就讓我們一起走進(jìn)課文吧,！

[設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，以檢查預(yù)習(xí)入手,，目的是拔高本課時(shí)的起點(diǎn),，以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀感悟。]

精讀第二自然段

“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)的情形怎樣呢?請(qǐng)大家默讀第一,、二自然段,，邊讀邊劃出描寫(xiě)“諾曼底”號(hào)被撞后情形的句子，抓住其中重點(diǎn)的詞體會(huì)體會(huì),，并練習(xí)有感情地朗讀,。

學(xué)生默讀。

你找到了哪些句子,？你從中體會(huì)到了什么?

交流：

只聽(tīng)一聲巨響,，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子，教學(xué)反思《船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思》,。（理解“剖”,， 什么是剖？暑假里我們吃西瓜的時(shí)候,，一刀下去,，一分兩半。瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣,，一下子就把諾曼底號(hào)撞開(kāi)了一個(gè)大口子,。說(shuō)明了什么？情況十分危急,，沉船已在所難免。）

頃刻間,，所有的人都奔到甲板上,，男人，女人,，孩子,，半裸著身子，奔跑著,，呼喊著,，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙,。（“涌”能改為“流”嗎,？為什么？“涌”能讓我們感受到水流速度之快，水量十分大,。這又說(shuō)明了當(dāng)時(shí)情況十分危急,，沉船已在所難免。）

（按學(xué)生找到哪句話,，抓住了哪個(gè)詞,，體會(huì)到了什么，認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀,，并請(qǐng)他來(lái)讀一讀這樣的步驟來(lái)交流,。同一句話，詢問(wèn)其他同學(xué)是否有補(bǔ)充）

我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話呢,？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況十分危急,，我們應(yīng)該用緊張的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。）指名讀,，齊讀,。

1、熟讀課文

2,、抄寫(xiě)文中生詞

板書(shū)設(shè)計(jì)：

船長(zhǎng)

情況危急

教學(xué)要求：

1,、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,?！?/p>

通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己為人的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、背誦片斷,，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神,。

教學(xué)過(guò)程：

1,、指名說(shuō)說(shuō)課文大意。

2,、在讀課文體會(huì)情況危急

3,、導(dǎo)入新課

（1）在這突如其來(lái)的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做怎么說(shuō)的,？請(qǐng)大家快速讀讀課文3到28自然段,，邊讀邊劃出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)怎么做怎么說(shuō)的句子，抓住其中重點(diǎn)的詞,，把你的體會(huì)寫(xiě)下來(lái),，并練習(xí)有感情地朗讀。（出示要求）

（出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,，大聲吼道：“大家安靜,，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去,。婦女先走,，其他乘客跟上，船員斷后,。必須把60人全都救出去,！”）

從哈爾威船長(zhǎng)大聲吼的這段話中，你體會(huì)到了什么,？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的船長(zhǎng),？（“把救生艇放下去”這是救援的方法；“婦女先走,，其他乘客跟上,，船員斷后”指明了救援的次序，為什么讓婦女先走,，這說(shuō)明哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女,，在死亡面前，一心想到的是先救乘客,，把救援?huà)D女放在首位；“必須把60人全都救出去”說(shuō)明了什么,？說(shuō)明船長(zhǎng)對(duì)船上有多少人了如指掌,。說(shuō)明他是一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng),。）

誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把這位臨危不亂,、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng)讀出來(lái)？我覺(jué)得他已經(jīng)具有了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，只是這樣的聲音足以蓋住現(xiàn)場(chǎng)的呼號(hào)和嘈雜嗎,？我們一起讀,。

（2）精讀第4、5自然段

船上真的只有60人嗎,？這說(shuō)明了什么,？（哈爾威船長(zhǎng)在救援工作剛剛開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)把自己給——忘了,。）然而,，此時(shí)此刻，每一個(gè)人都面臨著死亡的威脅,。人們并沒(méi)有這樣去做,，船上發(fā)生了更可怕的事?？?，發(fā)生了什么？

出示：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的,，亂得不可開(kāi)交,。

你們能想像出“不可開(kāi)交”是亂成什么樣嗎？讓我們一起來(lái)看一段電影錄像吧?。úシ烹娪捌瑪嗬斫?。）

這就是亂得不可開(kāi)交。能用自己的話說(shuō)說(shuō)是亂成什么樣嗎,？為什么這么亂,？（人們面對(duì)死亡的威脅，簡(jiǎn)直快瘋了）此時(shí)不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋,，而是整個(gè)人群,。

指導(dǎo)朗讀。

照這樣亂下去,，意味著什么,？（諾曼底號(hào)將船毀人亡）

[設(shè)計(jì)意圖：播放電影片斷，是為了讓學(xué)生身臨其境地感受災(zāi)難面前人們驚慌失措的失控場(chǎng)面,，從而進(jìn)一步體會(huì)到船長(zhǎng)的臨危不亂,、鎮(zhèn)定果敢。]

（3）跳讀25自然段

然而,，讀——救援工作進(jìn)行得井然有序,，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。

與不可開(kāi)交形成鮮明對(duì)比的一個(gè)詞是——井然有序,。什么是井然有序,？

（4）精讀船長(zhǎng)對(duì)話

大家都亂了,，但有一個(gè)人肯定沒(méi)有亂，那就是船長(zhǎng),。場(chǎng)面從亂得不可開(kāi)交到井然有序,，這次船長(zhǎng)又是怎么說(shuō)的呢？

這句話是船長(zhǎng)對(duì)話過(guò)程當(dāng)中的—— 一句,。讓我們一起來(lái)讀讀整段對(duì)話,。

出示整段對(duì)話。同桌分角色讀,。

這是哈爾威船長(zhǎng)在和——,，誰(shuí)對(duì)話呀？洛克機(jī)械師,，還有（生：ｘｘ大副）,。僅僅是這兩位船員聽(tīng)到了這番話嗎？從哪里看出來(lái),？

你從這段對(duì)話中體會(huì)到了什么,？（這艘船肯定要沉沒(méi)了。）

還體會(huì)到了什么,？（這艘船還能堅(jiān)持二十分鐘,。）

這二十分鐘非常的重要，哪個(gè)詞告訴了我們,？（夠了）你從“夠了”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么,？（船長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)、充滿自信,。）如果他說(shuō)“不夠”會(huì)怎么樣,？說(shuō)明他這樣說(shuō)也是為了安撫民心。每個(gè)人都聽(tīng)到哈爾威船長(zhǎng)能用20分鐘拯救他們的生命,，這20分鐘給了人們逃生的希望,。指導(dǎo)朗讀“夠了”。

你們還體會(huì)到了什么,？（人們還了解到,，如果男人走在女人前面，奧克勒大副就可能開(kāi)槍打死他,。）你能讀好這句話嗎,？

他真的會(huì)開(kāi)槍嗎？請(qǐng)大家以小小組展開(kāi)討論,，說(shuō)說(shuō)你的理由,。（在最危急的時(shí)候，在最迫不得已的時(shí)候,，船長(zhǎng)只能這樣去做,。這樣才能保證拯救船上的絕大多數(shù)人）

從這番對(duì)話當(dāng)中，你又感覺(jué)到這是一位什么樣的船長(zhǎng),？這段對(duì)話我們應(yīng)該讀得簡(jiǎn)短有力,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況十分緊急。老師請(qǐng)三位同學(xué)起來(lái)試一試,。你們覺(jué)得他們讀得怎么樣,？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼,。通過(guò)朗讀,，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟,，實(shí)現(xiàn)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。]

此時(shí)此刻,，引讀——（出示）大家沉默了,，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空,。

偉大的靈魂指什么,？人們?yōu)槭裁闯聊?

師總結(jié)：面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕,，看到了人們的驚慌,，但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上,，我們看到的卻是忠于職守,、舍己為人，看到了他的英雄本色,。板書(shū)：（忠于職守 舍己為人）

1. 繼續(xù)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2. 查查大作家雨果的資料,，讀讀他的有關(guān)書(shū)籍。

[設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文積累,，在感悟人物品質(zhì)的同時(shí)能有更多的收獲,。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遇險(xiǎn)

忠于職守

6船長(zhǎng) 自救

舍己為人

犧牲

這篇課文很有特色，這是一篇短篇小說(shuō),，大作家雨果對(duì)人物的描繪可以說(shuō)是栩栩如生,。有正面描寫(xiě)，人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言,，本課著重通過(guò)語(yǔ)言（下達(dá)指揮命令）描寫(xiě)來(lái)突出人物的高尚品質(zhì)；有側(cè)面描寫(xiě),，對(duì)遇險(xiǎn)時(shí)場(chǎng)面的描寫(xiě),，船長(zhǎng)英勇獻(xiàn)身時(shí)人們的.心態(tài)描寫(xiě)等來(lái)突出船長(zhǎng)的光輝形象。在作家的生花妙筆下一個(gè)偉大的英雄形象凸現(xiàn)在我們的面前,，讓人景仰,。這些都是寫(xiě)作方面的知識(shí)，高年級(jí)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該滲透寫(xiě)作的指導(dǎo),。但出于完美角度的考慮,，教學(xué)時(shí)未強(qiáng)化，這也是一種遺憾,。

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文,，節(jié)選自法國(guó)著名作家雨果先生的短篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。

課文記敘了在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊后即將沉沒(méi)時(shí),，船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)定自若,，指揮60名乘客和船員安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事,。文章從多方面刻畫(huà)人物形象,。如運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，突出人物性格,，在客輪遇險(xiǎn)后,，哈爾威船長(zhǎng)“沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著”,，下達(dá)著命令，一切都在聽(tīng)從他的調(diào)遣,，危急中還不忘搶救見(jiàn)習(xí)水手克萊芒,，突出了他果斷、堅(jiān)決,、友愛(ài)的性格,。再如運(yùn)用特定鏡頭，展現(xiàn)人物形象,?！按L(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,，一句話也沒(méi)有說(shuō),，隨著輪船一起沉入了深淵?！币粋€(gè)典型的特寫(xiě)鏡頭,，展現(xiàn)了人物忠于職守,、視死如歸的高大形象。

對(duì)于十一,、二歲的孩子來(lái)說(shuō),，理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題，但是否真正能感受到船長(zhǎng)在面臨危急時(shí)“忠于職守”,、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此,，我根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同,，但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……”遵循這一教學(xué)理念,，本課教學(xué)將著眼整體,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究,，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

一課時(shí)（40分鐘）

一,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的品質(zhì),。

2.讓學(xué)生受到人性美的教育,。

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)自主感悟和合作交流,，在朗讀中升華情感,。

2.通過(guò)重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)感悟?qū)懛ǎ笇?dǎo)記憶方法練習(xí)背誦,。

三,、知識(shí)與技能

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容理解課文中的重點(diǎn)句，尤其是課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子,。

1.理解課文的重點(diǎn)句,，感受哈爾威船長(zhǎng)的精神品質(zhì),。

2.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，背誦課文片段,。

自制的多媒體課件

一,、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念,。

同學(xué)們,，你覺(jué)得生活中什么樣的人可以稱為“英雄”呢？一個(gè)英雄人物在面對(duì)生和死的考驗(yàn)時(shí),，他會(huì)有什么表現(xiàn)呢,？是啊，疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金,。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的英雄靈魂,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,。——引讀《船長(zhǎng)》,。

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本,。

二、初讀課文,，感知內(nèi)容,。

1.學(xué)生放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞,。

2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事,？（引導(dǎo)：諾曼底號(hào)遇難，危難中船長(zhǎng)指揮自救）

三,、自主研讀,，理解體味。

1,、課文中有一句高度概括船長(zhǎng)人格魅力的句子,，說(shuō)他是一位英雄，打開(kāi)課本,，快速瀏覽,，然后畫(huà)出這一句。

（哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道,。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利）

問(wèn)：“忠于職守”“做人之道”怎么理解？（忠誠(chéng)地對(duì)待自己的工作崗位）,、（做人應(yīng)遵守的道義道德）

文中船長(zhǎng)的“做人之道”又體現(xiàn)在哪呢,？（他面對(duì)死亡不慌亂，把生的希望留給別人,，把死亡留給自己）

我先問(wèn)問(wèn)大家,，“英雄的權(quán)利”在你們看來(lái)有哪些？文中的船長(zhǎng)面對(duì)死亡是怎么做的,？（指揮船長(zhǎng)所有的人脫險(xiǎn),，自己選擇了死亡）所以，這兒的“英雄的權(quán)利”明白了嗎,？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看,。（面對(duì)死亡舍己救人，自己則隨輪船沉入了深淵）

2,、過(guò)渡：船長(zhǎng)是怎樣運(yùn)用自己“英雄”的權(quán)利的，當(dāng)時(shí)的情況怎么樣,？

當(dāng)時(shí)的情形怎樣,？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（千鈞一發(fā)危在旦夕……）我們一起來(lái)將諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)的這一段落齊讀一遍,，注意要將當(dāng)時(shí)情況的危急讀出來(lái),。

在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)哈爾威是怎么做的,？——（出示課件）

句1：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令,！把救生艇放下去,。婦女先走，其他乘客跟上,，船員斷后,。必須把60人全都就出去！”（課件出示）

a指名讀,，注意“吼”的讀法指導(dǎo),。

b說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的,？（讀相關(guān)句子）船長(zhǎng)為什么要大聲“吼”道,？（引導(dǎo)理解當(dāng)時(shí)的情況）

c此時(shí)此刻，如果你就在這船上,，面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難,，你最先想到的是什么？（學(xué)生暢所欲言）而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？（再次朗讀船長(zhǎng)說(shuō)的話,，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定,、沉著）船上真的只有六十人嗎？面對(duì)生命的威脅,，人們按照船長(zhǎng)安排的去做了嗎,？指讀

d事實(shí)上，面對(duì)生命的威脅,，人們按照船長(zhǎng)安排的去做了嗎,？指讀（船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,，險(xiǎn)些把小艇弄翻了,。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的,，亂得不可開(kāi)交,。）引導(dǎo)讀。突出“一窩蜂”“瘋了似的”,，

e引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段,。引導(dǎo)讀。突出“一窩蜂”“瘋了似的”

f照這樣亂下去將意味著什么,？（死亡）

引言：然而,，局面發(fā)生了急劇的變化。請(qǐng)大家看到課文第24自然段,。

（學(xué)生質(zhì)疑,，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”？為什么會(huì)有這樣的變化,？）

指名學(xué)生回答,。

從“不可開(kāi)交”到 “井然有序”，這是一次根本性的轉(zhuǎn)變,。為何會(huì)有這種變化,？

（因?yàn)榇L(zhǎng)的指揮）那么，船長(zhǎng)哈爾威是怎么指揮的,，作者雨果對(duì)他的指揮又是怎么評(píng)價(jià)的,？快速瀏覽六至廿八自然段，找出評(píng)價(jià)的這個(gè)自然段,，找到的舉手,。

句2：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著,。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣,。

這一段說(shuō)明了船長(zhǎng)指揮時(shí)的沉著鎮(zhèn)定，把每個(gè)人都考慮到了,。那么,，船長(zhǎng)具體調(diào)遣了誰(shuí)？命令了誰(shuí),？（課件出示對(duì)話）

a,、 這是哈爾威船長(zhǎng)在和誰(shuí)對(duì)話？從對(duì)話中我們可以得到哪些信息,？

b,、 人們從這威嚴(yán)的聲音中了解到了哪些情況？（爐子被海水淹了,，機(jī)器停了,，船只能堅(jiān)持20分鐘了…）

c、 時(shí)間緊迫,，但不管怎樣,，哈爾威船長(zhǎng)還是覺(jué)得20分鐘——夠了！為什么說(shuō)夠了,？（練讀）（簡(jiǎn)短、自信,、威嚴(yán)） 這20分鐘足以給每個(gè)人生的希望,。

d、 人們還了解到什么,？（哪個(gè)男人敢走在女人面前……）這其實(shí)是船長(zhǎng)下的又一道命令,。練習(xí)讀（果斷、堅(jiān)定有力,、斬釘截鐵）

e,、 船長(zhǎng)的命令，指名讀（斬釘截鐵）,，他真的會(huì)開(kāi)槍嗎,？（正方、反方辯論）

f,、指導(dǎo)讀對(duì)話7-21段,，教師與學(xué)生配合分角色。

引言：多么傳神的對(duì)話,！人們聽(tīng)了對(duì)話后,，又是怎么做的，怎么想的呢？人們感到——：

句3：大家沉默了,，沒(méi)有一個(gè)違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。（指讀）

a“偉大的靈魂”指什么,？（船長(zhǎng)這個(gè)人,、船長(zhǎng)的精神和品格）他的偉大體現(xiàn)在那兒？

b“一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空”,，這是因?yàn)椤ù_實(shí),，此時(shí)此刻的船長(zhǎng)已成了一個(gè)偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空,。）

所以,，談起哈爾威船長(zhǎng)，雨果很自然地寫(xiě)下了這樣一段話——哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著,。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣,。

c 那么,，他真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？（他把自己給忘記了,，面對(duì)災(zāi)難,，他早已把自己的生死置之度外了，這是多么高尚的品質(zhì)?。?/p>

d是呀,，他連最小的見(jiàn)習(xí)水手都考慮到了。二十分鐘過(guò)去了,，諾曼底號(hào)的船頭先沉了下去,，很快，船尾也浸沒(méi)了,。船上的人得救了,，然而船長(zhǎng)卻——（教師抒情地）

句4：船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,，一句話也沒(méi)有說(shuō),，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海,。（同時(shí)投影出示掛圖）

a時(shí)窮節(jié)乃見(jiàn),，危難出英雄，危急時(shí)刻,，是放棄責(zé)任,、違背天良、只求獨(dú)自活命呢,？還是舍己救人,、舍生取義呢？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答,！

想象：假如你就是“諾曼底”號(hào)輪船上的一員（船長(zhǎng),、乘客、工作人員）,，在這生死存亡的瞬間,，你將會(huì)怎樣想，怎樣做,？（逃生,？將生的希望讓給別人？和船共存亡,？為什么,？）

四、小結(jié)討論：

船長(zhǎng)為什么不逃生呢,？

（“他一生都要求自己忠于職守,。”,？他就是這樣盡職的：人在船在,，人亡船亡。再說(shuō)他與船的感情太深了?。┛傊?，他鎮(zhèn)定自若指揮救出60人,，他面對(duì)死亡毫不畏懼,，不是一個(gè)英雄嗎？出示最后一段話,。

……

小結(jié)：面對(duì)死亡,，他想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道,，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),。可敬可愛(ài)的哈爾威船長(zhǎng)用自己舍己救人,、忠于職守的偉大人格魅力,，為我們樹(shù)起了一座偉大的豐碑,。

千言萬(wàn)語(yǔ)道不完我們對(duì)船長(zhǎng)的無(wú)比的懷念，無(wú)比敬意,，全體起立,，讓我們懷著深深的敬意再次齊聲朗讀這句話！把這位可親可敬的船長(zhǎng)永遠(yuǎn)珍藏進(jìn)我們的心中,。（配樂(lè)朗讀課文最后兩段）

（下課）

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

16、船 長(zhǎng)

遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā)

自救

殉職 以身殉職

（舍己為人 忠于職守 臨危不懼……）——英雄

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

發(fā)揮學(xué)生主體作用,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題潛心會(huì)文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)方法,。

1、通過(guò)預(yù)習(xí),，能說(shuō)出課文梗概,。

2、能正確,，流利,，有感情地朗讀課文1~4自然段，（把遇險(xiǎn)和船長(zhǎng)第一次指揮的內(nèi)容整合在一起,。）扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),，讀中感悟人物品質(zhì)。

3,、體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

1、扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),，讀中感悟人物品質(zhì),，體會(huì)表達(dá)方法。

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

（1）閱讀作者卡片

（2）通過(guò)查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀通課

文,，了解課文梗概,。

2、教師在小黑板上寫(xiě)上第3自然段內(nèi)容,。

一,、揭示課題

1、同學(xué)們,，今天,，我們一起學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)。

板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀課題,。

（注：上課伊始,，開(kāi)門見(jiàn)山，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容,。）

二,、檢查預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,，理清課文條理,。

1、<<船長(zhǎng)>>這篇課文寫(xiě)了怎樣的一個(gè)故事,？發(fā)生在什么時(shí)間,？什

么地點(diǎn)？經(jīng)過(guò)結(jié)果怎樣,？同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,，一定有所了解。誰(shuí)來(lái)

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)不完整,，或不夠簡(jiǎn)明，類似復(fù)述課文,，表達(dá)條理不清,。師則引領(lǐng)學(xué)生按照記敘文的六要素來(lái)回答；引領(lǐng)學(xué)生評(píng)

議：說(shuō)得怎么樣,？好好在哪里,，說(shuō)清了什么？不好不好在哪,？怎樣補(bǔ)充,，改正？）

師相機(jī)板書(shū)

遇險(xiǎn)——自救——犧牲

2,、快速讀讀課文,，看看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)遇險(xiǎn)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)自救,？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)犧牲,？

預(yù)設(shè)：學(xué)生劃分的意見(jiàn)可能不一致，師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容,，合并歸類,，說(shuō)理由,，作出正確判斷,。

3、在這個(gè)故事中,，船長(zhǎng)一定給大家留下了深刻的印象,？你能說(shuō)說(shuō)自己的初步感受嗎,？

（注：了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有布置,，有檢查,，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；概括主要內(nèi)容,，是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),，通過(guò)訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程,。

三,、引發(fā)生疑，提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

1,、學(xué)到這里，我們了解了故事的主要內(nèi)容,，理清了故事脈絡(luò),，對(duì)故事中的主人公船長(zhǎng)有了一些認(rèn)識(shí)，那么課文學(xué)到這里是否可以了,？接下去,，你想從這一課中學(xué)些什么,？（或解決什么問(wèn)題）

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)得比較碎瑣,，淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生,，歸類,，歸納，提煉,。簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)由師生共同交流,。有難度，有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決,。

2,、剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問(wèn)題：

（1）哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救工作的？

（2）作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來(lái)向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的,？

（注：發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，好學(xué)深思的習(xí)慣與能力,，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案,。）

四、深入研讀，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì),。

1,、現(xiàn)在，我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來(lái)學(xué)習(xí),。哈爾

威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救的,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)段,，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2,、交流,。（誰(shuí)來(lái)告訴大家，一開(kāi)始船長(zhǎng)哈爾威是怎樣指揮的,？相機(jī)出示小黑板,。）

（1）誰(shuí)來(lái)讀？2人,，相機(jī)評(píng)議,。

（2）同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎？船長(zhǎng)為什么“吼”,？

（3）交流,。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號(hào)突然遇險(xiǎn)，乘客恐懼

萬(wàn)分,，慌不擇路,，現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。

3,、那么課文哪個(gè)自然段就寫(xiě)了這場(chǎng)災(zāi)難,？

（1）誰(shuí)來(lái)讀第2自然段？相機(jī)評(píng)議,。

（2）想自己讀一讀嗎,？輕聲讀讀第2自然段，體會(huì)一下,，有什么感受,。

（3）交流，相機(jī)板書(shū),，大口子,、涌進(jìn)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底”號(hào)非常危險(xiǎn),。師則追問(wèn),，引發(fā)學(xué)生深入感悟。

4、你是從哪些詞語(yǔ)感受到危險(xiǎn)的呢,？你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”,、“陰森森”,、“大口子”、“涌進(jìn)”,、等詞語(yǔ)來(lái)通過(guò)個(gè)人讀,、集體讀、賽讀,、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的岌岌可危,。

5、是??！“諾曼底”號(hào)危在旦夕，太可怕了,，如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng),，你會(huì)怎樣做？

6,、交流,。

7、看看書(shū)上是怎么說(shuō)的,，誰(shuí)來(lái)讀,？

8、你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎,？相機(jī)板書(shū),、驚恐萬(wàn)狀、驚慌失措,。

9,、能通過(guò)你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)嗎？相機(jī)評(píng)讀,。

10,、船上的口子越來(lái)越大，船里的海水越來(lái)越多,，乘客們驚慌萬(wàn)狀,、慌不擇路，使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了,。所以,，在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)不得不吼著指揮自救了。我們用心來(lái)讀讀船長(zhǎng)的話,。誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回船長(zhǎng)吼一吼,？2—3人，相機(jī)評(píng)讀,。

（1）你聽(tīng)懂船長(zhǎng)的命令了嗎,？他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)？

a,、先放小艇b,、按順序撤離c、必須全部救出

（2）學(xué)到這里,，你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng),，你是從哪里感受到的？

（3）交流,，相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞,，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)品讀,、評(píng)議小組賽讀,、范讀等多種形式，感受船長(zhǎng)沉著果斷,、關(guān)心婦女,、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì),。相機(jī)板書(shū),，忠于職守、舍己為人,。

預(yù)設(shè)：在品讀交流中,，如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了,?！睅焺t質(zhì)疑：船上明明有61人，船長(zhǎng)為什么只命令必須把60人全都救出去,？逃生可是人的本能?。∫I(lǐng)學(xué)生通過(guò)品讀,。進(jìn)而體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威心中裝滿了船上所有的人,，惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。

11,、在生死存亡的危急關(guān)頭,，船長(zhǎng)哈爾威把生的希望讓給了別人,，把死的危險(xiǎn)留給了自己，多么崇高的境界,！多么高貴的品質(zhì),！讓我們帶著這種感受來(lái)讀第3、4自然段,。（全體起立,。）

（注：滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求，引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,，扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受船長(zhǎng)哈爾威關(guān)心弱小,、忠于職守,、舍己救人的品質(zhì),。

五、探究作者的表達(dá)方法,。

1,、學(xué)到這里，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出忠于職守,、舍己為人船長(zhǎng)哈爾威的高大形象,。那么，作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法讓我們感受到船長(zhǎng)哈爾威的這些優(yōu)秀品質(zhì)的呢,？

2,、交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)體會(huì)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言,、行動(dòng)的描寫(xiě)和對(duì)比,、襯托等來(lái)突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

（注：滿足學(xué)生需求,，探究上課伊始學(xué)生自主提出的問(wèn)題,。高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀，不僅要揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,；也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)詞句的表達(dá)效果,。為“讀寫(xiě)結(jié)合”打開(kāi)一扇窗戶,。）

六暢談收獲。

引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解,、人物品質(zhì)的感悟,、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談。

（注:升華提升,、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

六,、作業(yè),。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

1,、通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)并積累文中精彩的詞句,；

2、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,；從描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)等重點(diǎn)詞句中感悟人物特點(diǎn),；

3,、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)會(huì)閱讀寫(xiě)人文章,，領(lǐng)悟?qū)懛ㄌ攸c(diǎn),。

讀懂哈爾威船長(zhǎng)在輪船被撞時(shí)即將沉沒(méi)時(shí)，是怎樣井然有序地展開(kāi)救援,。

理解課文中含意比較深刻的句子,，感悟船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1．認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文,，理解詞語(yǔ),，了解課文的主要內(nèi)容。

2．能力目標(biāo)：體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)人物的表情,、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫(xiě)揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫(xiě)法,。

3．情感目標(biāo)：感受船長(zhǎng)哈爾威在海難危急關(guān)頭,，還能忠于職守,、從容面對(duì)死亡，舍己救人,、履行做人之道的崇高精神境界,，潛移默化地受到熏陶。

理解重點(diǎn)段落,、句子,，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感受船長(zhǎng)臨危不懼,、舍己為人,、忠于職守的英雄魅力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，也應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”本課教學(xué)緊扣一個(gè)“情”字,，著力體現(xiàn)一個(gè)“悟”字,，讀中蘊(yùn)情,，辯中悟情,，說(shuō)中表情，充分挖掘教材潛在的人文內(nèi)涵,，提升學(xué)生的生命意義,，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……”遵循這一教學(xué)理念,，本課教學(xué)將著眼整體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

在課的設(shè)計(jì)上依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式,，為學(xué)生設(shè)置了自讀,、自悟、質(zhì)疑,、表達(dá),、討論,、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然,，躍躍然投入其中,，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

這篇文章的層次是非常清楚的：遇險(xiǎn)－救援—殉職,?！熬仍辈糠质侵v讀的重點(diǎn)，“殉職”部分是情感的升華,。結(jié)合課文的寫(xiě)作特點(diǎn),，即通過(guò)環(huán)境烘托與人物對(duì)話來(lái)塑造人物性格，大膽整合教學(xué)內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵的詞句段落創(chuàng)設(shè)多種情景,，置學(xué)生于海難現(xiàn)場(chǎng)，讓他們與文中人物生死相連,、情意相通,，從而反復(fù)地朗讀、想象,、體悟,，使哈爾威船長(zhǎng)的形象立在學(xué)生的心中,。

第二課時(shí)

1．揭示課題：法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的小說(shuō)《船長(zhǎng)》,。學(xué)生齊讀課題。

2．那是1870年3月17日的夜晚,，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往斯恩西島,，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船,，在這場(chǎng)災(zāi)難中，哪一個(gè)鏡頭或者場(chǎng)面給你留下了很深的印象呢,？

3．學(xué)生自讀課文相應(yīng)片段后簡(jiǎn)要交流

（鏡頭1遇到危險(xiǎn) ,、鏡頭2緊急救援、鏡頭3以身殉職……）

教師相機(jī)板書(shū)：遇險(xiǎn)救援 殉職

4．在這一個(gè)個(gè)鏡頭中有一個(gè)人起著至關(guān)重要的作用,，他就是——船長(zhǎng)哈爾威,。

過(guò)渡：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位船長(zhǎng),。你認(rèn)為我們首先應(yīng)該走進(jìn)那個(gè)鏡頭,？

1．自讀第二段，走進(jìn)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)刻,，你仿佛看到了哪些場(chǎng)景,？

2．交流匯報(bào)，學(xué)生描述兩船相撞時(shí)的情景,，教師引導(dǎo)學(xué)生用上“我看到了……” “我聽(tīng)到了……” “我感受到了……”

3．是的,，海難發(fā)生了,，海水洶涌而入，驚恐萬(wàn)狀的人們四散逃命,。誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話,，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。

出示：

只聽(tīng)一聲巨響,，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子,。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間,，所有的人都奔到甲板上,，男人、女人,、孩子,，半裸著身子，奔跑著,，呼喊著,，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙,。

① 指名朗讀

② 師生評(píng)價(jià)指導(dǎo)

4．如果能親身感受當(dāng)時(shí)的氣氛,，大家會(huì)讀得更好。讓我們一起走進(jìn)那場(chǎng)災(zāi)難,。

① 播放節(jié)選《泰坦尼克》中海難危急關(guān)頭的場(chǎng)景音響,，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),。

② 學(xué)生交流感受后齊讀這段文字

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更是一種體驗(yàn)，也只有身臨其境才能有深刻的體驗(yàn),。緊扣“險(xiǎn)”字,，朗讀描寫(xiě)“諾曼底”被撞后危急情況的句子；創(chuàng)設(shè)意境,，把學(xué)生帶入那特有的時(shí)空,，然后順“險(xiǎn)”渲染，體會(huì)大家的慌亂與危險(xiǎn),。如此設(shè)計(jì),，為下文的學(xué)習(xí)，為真正理解船長(zhǎng)的行為品質(zhì)做好鋪墊,?！?/p>

1．災(zāi)難就這樣猝不及防的發(fā)生了，在人們驚慌失措,，四散奔逃的時(shí)候,，船長(zhǎng)呢,？他是怎么說(shuō)的？怎么做的呢,？哪一個(gè)鏡頭讓你感受很深呢,？讀一讀，你體會(huì)到了什么,，一會(huì)兒來(lái)交流,。

2．學(xué)生自讀體會(huì)后交流：

（1）船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上發(fā)布命令的鏡頭：

哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜,，注意聽(tīng)命令,！把救生艇放下去。婦女先走,，其他乘客跟上,，船員斷后。必須把60人全都就出去,！”

①此時(shí)此刻,，如果你就在這船上，面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難,，你最先想到的是什么,？而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？

（學(xué)生暢所欲言,，理解“婦女先走,，其他乘客跟上，船員斷后”,，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定,、沉著）

②再讀讀船長(zhǎng)的命令，想想你有什么問(wèn)題要問(wèn)船長(zhǎng)嗎,？

為什么船長(zhǎng)說(shuō)“把六十人全都救出去”,，他真的把自己給忘了嗎？

（體會(huì)船長(zhǎng)的責(zé)任感,，船長(zhǎng)心中只有一個(gè)念頭——必須把60人全都救出去?。?/p>

③指名讀，注意“吼”的讀法指導(dǎo),。

危急的時(shí)刻,，船長(zhǎng)“吼”出了這命令——學(xué)生讀，再讀,，讀第三遍,。

為什么讀的聲音越來(lái)越高？你是怎么理解這個(gè)“吼”字的呢？指名吼一吼船長(zhǎng)的命令,。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能讓學(xué)生深入到文章中去的情境,，激發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在他人的立場(chǎng)去思考。再緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟,，讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂,，體會(huì)船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定。通過(guò)剖析哈爾威的吼聲,，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神】

過(guò)渡：還有那些鏡頭讓你體會(huì)很深呢,？

（2）船長(zhǎng)和機(jī)械師、

①讀讀這段對(duì)話,，你知道了什么,？

（爐子淹了，火滅了,，機(jī)器停了,。聯(lián)系前文“海水在不住地往船艙里灌”，預(yù)示著——船要沉入大海了,，如果沒(méi)有救援,，人們就被困在這里了。）

（知道了救援時(shí)間只有20分鐘,。知道了船長(zhǎng)下命令讓女人先走,，哪個(gè)男人敢走在女人前面，就開(kāi)槍打死他?。?/p>

②再讀讀這段對(duì)話,，相信你一定會(huì)有問(wèn)題問(wèn)船長(zhǎng)。

（如果真有人擁擠,，船長(zhǎng)真的會(huì)讓人開(kāi)槍嗎,？）

③指導(dǎo)讀好句子：哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開(kāi)槍打死他,！

在這危急的現(xiàn)場(chǎng),，在這緊急的關(guān)頭，船長(zhǎng)威嚴(yán)地下達(dá)了自己的命令——哪個(gè)男人敢走在女人面前,，你就開(kāi)槍打死他！

【設(shè)計(jì)意圖：課堂是學(xué)生的,，而不是教師的,。課堂應(yīng)該是教師的導(dǎo)，學(xué)生真誠(chéng)的學(xué),。聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”,，再讀讀這句話，你有什么話要問(wèn)船長(zhǎng)？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段,，體會(huì)船長(zhǎng)下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場(chǎng)面,，保證讓更多的人逃生?！?/p>

④把這句話再送到這組對(duì)話中,，體會(huì)體會(huì)那簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。

分角色讀

⑤船上的秩序變得井然有序起來(lái),，船長(zhǎng)把人們都震懾住了,，靠的僅僅是槍么？（學(xué)生交流辯論）

（還有他的品質(zhì),。因?yàn)椤叭藗兏械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空,。”這個(gè)偉大的靈魂就是船長(zhǎng)）

【設(shè)計(jì)意圖：在課文的學(xué)習(xí)中,，要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定,，臨危不懼。通過(guò)朗讀,、辯論等多種方式,，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟中,，實(shí)現(xiàn)了情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的升華?！?/p>

過(guò)渡：還有哪些鏡頭讓你難忘,？

（交流救助克萊芒的鏡頭、屹立在船頭的鏡頭）

四,、走進(jìn)鏡頭三：殉職

1．出示：

船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上,，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō),，隨著輪船一起沉入了深淵,。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海,。

①靜心讀讀這段文字,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)船長(zhǎng)嗎？

（核心問(wèn)題就是船長(zhǎng)為什么沒(méi)有逃生,？）

②現(xiàn)在你們就是船長(zhǎng),，你怎么解答這個(gè)問(wèn)題？

（沒(méi)有時(shí)間機(jī)會(huì)了,，與船共存亡……）

③誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話,？

生讀。

2．剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)讓我們難忘的鏡頭中，一問(wèn),、二問(wèn),、三問(wèn)船長(zhǎng)，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長(zhǎng)呢,？

（沉著,、果斷、鎮(zhèn)定,、臨危不懼,、忠于職守、履行做人之道……）

相機(jī)板書(shū)：忠于職守,、履行做人之道

師：這樣的人我們送他一個(gè)稱號(hào)——

生齊：英雄?。ò鍟?shū)）

3．讓我們用心誦讀這一段話：

哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人知道,。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是文本與讀者之間互相理解,、互相建構(gòu),、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉,、傾注熱情,，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞,。圍繞為什么人們安全獲救而船長(zhǎng)卻沒(méi)有逃生徐徐沉入大海而展開(kāi),，努力營(yíng)造一種悲壯的、凄慘的美,，進(jìn)而感悟船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象,。】

五,、總結(jié)全文,，情感升華

1．與人物對(duì)話

①學(xué)生寫(xiě)話，明確要求：請(qǐng)左邊兩組的同學(xué)以“船長(zhǎng),，我們的好船長(zhǎng),，你快回來(lái)啊……”寫(xiě)人們呼喚哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)，右邊兩組的同學(xué)以“不是我不想回來(lái),，可是……”寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)對(duì)人們說(shuō)的話,。

②交流對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與哈爾威展開(kāi)心與心的交流,，真正走入哈爾威船長(zhǎng)的內(nèi)心世界，感悟他的崇高?！?/p>

2．音樂(lè)聲中齊聲誦讀課文最后兩個(gè)自然段,。

3．哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭,，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格,。

面對(duì)這座豐碑，讓我們深情地呼喊：我們最敬愛(ài)的——船長(zhǎng),！

請(qǐng)記住這位英雄的名字——哈爾威,！

六、課外拓展 1．推薦影片：《泰坦尼克》《海神號(hào)》

2．小練筆：《船長(zhǎng)》讀后感

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7,、船長(zhǎng)——英雄

遇險(xiǎn)

救援

殉職

忠于職守 履行做人之道

教學(xué)過(guò)程中,，我指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：①明明船上有61人，為什么船長(zhǎng)卻說(shuō)“必須把60人全都救出去,！真的只有60人嗎,？②他為什么會(huì)把自己給忘了，他真的把自己給忘了嗎,？從而體來(lái)船長(zhǎng)把危險(xiǎn)留給自己,，把生的希望留給乘客的高尚品質(zhì)。又通過(guò)一個(gè)“吼”字,，來(lái)讓學(xué)生感受船長(zhǎng)在危急關(guān)頭的沉著果斷,，從而體會(huì)人物的品質(zhì)。并教會(huì)學(xué)生要抓住文中的重點(diǎn)詞,、關(guān)鍵句,，反復(fù)讀、慢慢嚼,、細(xì)細(xì)品,、深深悟，這樣才能真正理解文章的內(nèi)涵,。

在教學(xué)中,，我抓住船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、奧克勒大副之間的對(duì)話,，讓學(xué)生先從他們的對(duì)話中來(lái)獲取信息,，一感船沉沒(méi)的危及；二感船長(zhǎng)尊重婦女,、愛(ài)護(hù)兒童的崇高品質(zhì),。而這兩者有著密切的關(guān)系，在危及時(shí)刻更能體現(xiàn)船長(zhǎng)考慮周到,、沉著鎮(zhèn)定,、保護(hù)弱者,，為救援工作的順利展開(kāi)進(jìn)行了一系列的指揮，可見(jiàn)這就是船長(zhǎng)的職責(zé),，這就是船長(zhǎng)崇高的品質(zhì),。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在讀中所悟,，感受船長(zhǎng)的“忠于職守”,。

在教學(xué)最后兩個(gè)自然段時(shí)，我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了情境對(duì)話,。當(dāng)孩子們已經(jīng)體會(huì)到那“偉大的靈魂”是哈爾威船長(zhǎng)卓越的精神時(shí),，我順勢(shì)動(dòng)情地說(shuō)道：“當(dāng)哈爾威船長(zhǎng)隨著輪船一起沉入深淵時(shí)，他一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,，一句話也沒(méi)有說(shuō)時(shí),，孩子們，“瑪麗”號(hào)巨輪上得救的人們可能都會(huì)焦急地呼喚著什么,？船長(zhǎng)哈爾威一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,，一句話也沒(méi)有說(shuō)，他的內(nèi)心又可能在想些什么,？”我分別請(qǐng)兩排同學(xué)寫(xiě)人們呼喚哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ),，而另外兩排的同學(xué)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)對(duì)人們說(shuō)的話。伴隨著動(dòng)人的旋律,，孩子們低頭開(kāi)始“刷刷”地動(dòng)筆,。通過(guò)學(xué)生的思考，一對(duì)一的交流,，既訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)話,、說(shuō)話的能力，同時(shí)進(jìn)一步升華了文章的主題,，孩子們深深地體會(huì)到哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,，船在人在，船亡人亡的大無(wú)畏精神,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，感覺(jué)自己上的比較倉(cāng)促，對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有真正把握到位,，對(duì)于教案的設(shè)計(jì)還考慮的不到位,，導(dǎo)致學(xué)生的回答自己沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)好，在學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)使得學(xué)生回答不到位,，致使整個(gè)課堂學(xué)生發(fā)言也不積極,。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本能說(shuō)出自己的心聲,，也感受到船長(zhǎng)崇高的品質(zhì),。如果在最初的幾個(gè)環(huán)節(jié)中能夠讓學(xué)生充分的讀和說(shuō),，可能對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)的體會(huì)更深刻?？梢?jiàn),，在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，老師需要有充分的調(diào)動(dòng)性,，對(duì)于文章的把握要更透徹，預(yù)設(shè)更要充分,。而對(duì)于課堂上學(xué)生的回答更要能隨機(jī)應(yīng)變,，這樣才能做好引領(lǐng)者的角色，使學(xué)生身臨其境,，感悟文章,。希望通過(guò)這次的教學(xué)，能得到各位領(lǐng)導(dǎo)更多的指導(dǎo),，忘能多提寶貴的建議,，讓我的課堂更加精彩，讓我的學(xué)生有更燦爛的明天,！謝謝,！

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

1、通過(guò)朗讀,、感悟課文片斷的訓(xùn)練,，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神,。

2,、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦片斷,，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

制作電子幻燈片,。

一、復(fù)習(xí)檢查

1,、讀題：《船長(zhǎng)》,，船長(zhǎng)的名字叫——（板書(shū)：哈爾威。）

2,、課文圍繞哈爾威船長(zhǎng)敘述了怎樣的一件事,？

3,、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段，小標(biāo)題分別是—

（板書(shū)：遇險(xiǎn),、自救,、殉職）

渡：多么偉大的船長(zhǎng)啊，今天,，我們要仔細(xì)研讀課文,，走近這位英雄。

二,、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié),。

1、快速瀏覽課文,，用書(shū)上是一段話來(lái)評(píng)價(jià)：哈爾威是個(gè)怎樣的人,？

2、出示幻燈：“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道,。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,?！?/p>

（1）用自己的話說(shuō)說(shuō) “忠于職守” 是什么意思？

（2）“做人之道” 又是什么意思,？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你知道哪些“做人之道”,？

（3）給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。

船長(zhǎng)面對(duì)死亡,，他有沒(méi)有運(yùn)用自己的特權(quán)先逃生,？他運(yùn)用的是什么權(quán)利？怎樣才能成為英雄,？

3,、小結(jié)：這一段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊美。面對(duì)死亡,，不同的人回有不同的選擇,，哈爾威船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇，他忠于職守,、舍己為人,、壯烈獻(xiàn)身，完成了英雄壯舉,，對(duì)此誰(shuí)不由衷敬佩,？

4、帶著敬佩,、贊美的語(yǔ)氣齊讀這段話,。

過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守,，履行做人之道的?讓我們先來(lái)看看災(zāi)難是怎樣發(fā)生的？

二,、學(xué)習(xí)課文第一段,。

1、用你喜歡的方式讀第一段,，思考：你從第一段中讀懂了什么,？讀不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。

2,、交流,。

過(guò)渡：在這萬(wàn)分緊急、人們又驚慌失措的時(shí)候,，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

三、學(xué)習(xí)課文第二,、三段,。

1、出示幻燈,。

自習(xí)要求：

（1）快速讀第二段,，船長(zhǎng)先后下達(dá)了哪些命令？在書(shū)上標(biāo)好序號(hào),？

（2）同桌交流：這些命令分別是在什么情況下下達(dá)了的?從中你體會(huì)到了他的哪些品質(zhì)?

2,、全班交流：

（1） 誰(shuí)來(lái)讀讀第一次下達(dá)的命令？

“吼”是什么意思,？他為什么要吼,？他吼了什么？指導(dǎo)朗讀,。

從這里你體會(huì)了哈爾威船長(zhǎng)的什么品質(zhì),？

（2）第二次哈爾威船長(zhǎng)又下了什么命令？

這一次是在什么情況下下達(dá)的命令,？

我覺(jué)得這里船長(zhǎng)真夠狠心的,，居然下令可以開(kāi)槍。你認(rèn)為呢,？

人們有沒(méi)有理解船長(zhǎng)的良苦用心,？你從哪里看出來(lái)的？

出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長(zhǎng)的什么精神,？

（3） 引讀：此時(shí)此刻,，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）

指導(dǎo)看圖：看，插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—（積累運(yùn)用詞匯：鎮(zhèn)定自若,、不慌不忙,、沉著冷靜）

（4）第20分鐘快到了,，可是克萊芒還沒(méi)有獲救，船長(zhǎng)第三次下了命令——從中你體會(huì)到了什么,？

（5） 引讀：“第20分鐘到了,，輪船沉沒(méi)了，船頭先下去,，很快船尾也浸沒(méi)了,。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上——”

讀了這一段，你有什么問(wèn)題嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“徐徐沉入大?！钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心情。

3,、總結(jié)：這真是一個(gè)忠于職守,、舍己為人的英雄啊。

四,、擴(kuò)展,。

三天以后，獲救的乘客,、水手,，還有哈爾威的老母親、妻子,、兒子,，當(dāng)然還有自發(fā)前來(lái)的群眾聚集在海邊，為他們心中的英雄再一次送別,。假如你是其中的一員,，你會(huì)怎樣安慰船長(zhǎng)的老母親、妻子,、兒子,？

我想對(duì)船長(zhǎng)的老母親說(shuō)——

我想對(duì)船長(zhǎng)的妻子說(shuō)——

我想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)——

選擇其中 的一個(gè)話題先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái),。

五,、作業(yè)：

背誦：“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

遇險(xiǎn)

忠于職守

6,、船長(zhǎng) 自救

舍己為人

殉職