無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

四年級上冊語文課文爬天都峰的教學設計篇一

冼村小學三年級組

教學目標：

1、認識18個字,，學會其中的15個,。聯系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用,。

2,、讀懂課文內容,，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,，戰(zhàn)勝困難的,。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、學習邊讀邊想的讀書方法,，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,。

教學重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法,。

教學難點：讀懂文中爸爸說的話,。

教學準備：課件、小黑板

教學課時：2節(jié)

第一課時

一,、資料交流,，導入新課

（檢查課前搜集有關關于本課的資料，培養(yǎng)學生搜集,、處理信息的能力,。）

1、討論,、交流,、匯報有關黃山（或天都峰）的資料。

2,、板書課題,。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之

一。天都峰有“非鳥難落腳,，猿猴愁攀登”之說,，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的,？學了課文就知道了,，今天我們學習爬天都峰這一課。

二,、自學課文,，合作學習生字

1、學生自由讀課文,，注意讀準生字字音,，整體感知課文內容。

2,、組內同學合作,，檢查生字讀音,，相機指導個別生字的書寫。

3,、指名分節(jié)接讀課文,，檢查學生讀課文情況。

4,、了解學生感知課文內容的情況,，質疑問難。

（1）讀了課文后,，你印象最深的是什么,？

（2）你有什么不明白的地方？

三,、精讀自悟,，邊讀邊想

（一 ）學習課文一、二自然段,。

1,、自由讀課文，讓學生說說知道了什么,。

2,、再讀第二自然段，注意文中“,？”,、“！”,。

3,、提名讀，齊讀,。

4,、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的,？（天都峰的高和陡,。）

（1）劃出文中相關的句子

（2）根據課文內容讓學生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）

6,、根據自己的感受,，感情朗讀第二段。

7,、小結：望著高聳入云的天都峰,，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后,，已經感覺到登山的艱難,，需要有勇氣才能登上去,。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀,，教師范讀,，指名讀等等。讀中感悟,。）

四,、布置作業(yè)

1、抄寫生字,。

2,、朗讀課文。

第二課時

一,、復習檢查。

1,、提名朗讀課文,。

2、聽寫生字,。

二,、學習新課。

1,、自由讀課文,，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論,。

2,、說說自己知道了什么？

3,、引導學生體會兩次對話的意思,。

（1）第一次對話是在什么情況下？結果怎樣,？（學生聯系前后文,，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時,，“也”分別表示了一老一小的驚訝,、懷疑和敬佩，有了勇氣,，這個力量鼓舞著自己奮力攀登,，爬上了天都峰。）

（2）他們相互汲取的力量是什么,？（讀第二次對話,，知道這個力量就是“勇氣”,。）

4、讀六,、七自然段,，邊讀邊想象當時的情景。

5,、說說讀了這兩段課文,，自己有什么想法？

6完成練習第二,、三題：（讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真,，作者用詞的確切。）

（1）分別出示課后第三題中的句子,，邊讀邊想,，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好,？

（2 ）選擇“奮力”和“終于”練習說話,。

5、齊讀末段中爸爸的語言,，自己再讀讀,，看還有什么問題？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話,，需要他們反回來繼續(xù)讀課文,，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學們交流,。）

三,、回歸整體，朗讀全文,。

四,、課堂小結

五、布置作業(yè)

1,、用“終于”寫一段話,。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句,。

四年級上冊語文課文爬天都峰的教學設計篇二

1．學會生字,。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡,、石級,、鐵鏈、似乎,、發(fā)顫,、奮力,、鯽魚、紀念,、辮子,、勇氣、決心等,。

2．能有感情地朗讀課文,，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。

3．把握課文的主要內容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難,。

4．學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法,。

理解“我”爬天都峰的過程。準確掌握“居然”,、“終于”,、“汲取”等較抽象詞語的意思。

1．讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量！”

2．教育學生懂得：一個人只要有決心,，有勇氣,，任何困難都可以克服。

一,、提出學習目標

1,、談話導入，引出課題

同學們爬過山嗎,？能談一談你爬山時的感受嗎,？

2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰,，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受,。

（板書：爬天都峰）齊讀課題

3、提出學習目標

（1）讀課文,，讀準字音,，把生字多讀幾遍。

（2）通過查字典,，再聯系上下文,，理解你不認識的詞語的意思。

（3）再讀課文,，給課文的自然段標明序號,，想一想課文主要講了件什么事,。

（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來

二,、展示學習成果

1．我會讀生字新詞,。

2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落,。

3,、．這篇課文，講的是暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一

起爬上了天都峰,。

4,、請同學們把自己畫出的不理解的地方提出來。（對于學生提出不懂的問題,，如果學生之間能相互幫助理解的,，盡量鼓勵他們相互幫助理解。）

……

三,、激發(fā)知識沖突

四,、知識拓展延伸

1．正確，流利地讀課文,；

2．抄寫生字詞,；

3．自己查找資料或同學之間相互討論，試著理解下列問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡,？你是怎么理解的,？

（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的,？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的,？

（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么,，你是怎樣理解的,？

第二課時

一、提出學習目標

1,、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習第6課《爬天都峰》。

2,、提出學習目標

（1）再次有感情地朗讀全文,，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

（2）抓住重點詞句,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。

（3）學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法,。

（4）結合自己對課文的理解,，展示自己的個性創(chuàng)作,。

二、展示學習成果

1、針對學習目標,，小組內互相交流,、幫助,、教師及時到學生之中指導,。

2、展示朗讀,。

小組內共同來練讀,，個人讀。

3,、學文展示

（1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高,。“啊,、哩”兩個語氣詞,，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高,。

（2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高,，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑,，也襯托了天都峰的高。

（3）“再看看筆陡的石級,，石級邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡,；“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。

（4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,，“年紀比我爺爺還大”,，通過對老爺爺的描寫，可見他年歲已經非常大了,，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰,，于是勇氣倍增，不再猶豫,，并和老爺爺約定一起爬天都峰,。

（5）“奮力”就是充分鼓起勁來，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易,。

（6）“終于”指“我”和“爸爸”經過艱苦的努力,，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力,，很不容易,。

小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰,，必須奮力向上,，勇于攀登，才能達到目的,?！?/p>

（7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,，但只要有勇氣攀登的精神,，是一定能爬上天都峰的。

（8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心,。

4、創(chuàng)作性展示

（1）我想對小妹妹說……

（2）我想對老爺爺說……

三,、激發(fā)知識沖突

從這件事,，你得到了什么啟示呢？

四,、知識拓展延伸

感受人物對話,，結合身邊的事，寫一段對話,。

四年級上冊語文課文爬天都峰的教學設計篇三

１,、會認６個生字，會寫１１個生字,，正確讀寫１２個詞語,。

２,、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞,、堅定信心,，戰(zhàn)勝困難。

３,、抄寫課文第二自然段,。

理解“我”爬天都峰的過程。

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,?！?/p>

１、搜集有關黃山的文字,、圖片資料,。

２、想辦法學會課后生字,，會讀,，會組詞會記。

３,、會讀課文,，會思考課文后問題。

一,、步驟過程教學預設設計意圖一,、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設平臺讓學生匯報自己的課外所得,。

二,、檢查識字

１、出示生字卡片讓學生認讀生字,。

２,、考一考字形：

魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古

大＋田 口＋自

３、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈（攀）

一點一回頭,，一日一日一頁樹（顫）

４,、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

６、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進行檢測,。

１、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識的老大爺,，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰,。

板書：爬天都峰

２、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順序

“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量,?！?/p>

說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰,？“汲取”什么意思,？從別人身上，從誰的身上,？學著爸爸笑著說說這句話,。

引發(fā)思考：

１、天都峰是怎么樣的,？他們一老一小為什么要爬上去,？

２、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的,？

先領悟結果,，再回頭再探原因。

１,、探究為什么爬,？

⑴ 假日游覽黃山。

⑵ 無限風光在險峰,，為了能看到大自然更奇妙的美景,，領略無限風光。

２,、探究天都峰的“高”“陡”,。

⑴ 高：啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！

⑵ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來,。

讀一讀想一想天都峰的“險”,。

３、探究“我”與老爺爺的心理,。（分角色朗讀體會描寫的句子）

４,、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話,。

５,、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻,、峭拔,，難以攀登,，難以上青天的感覺。

為什么互相詢問,？為什么做出這樣的決定,？

理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情,，但是他們做到了,。

對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事,。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?？討論后明白：一是他們個人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量,，善于向他人學習,。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

１,、對話描寫精彩,；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程,。

２,、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高,，高得如上青天,。陡得直上直下?！皰臁弊钟玫妹?，形象地把天都峰的陡體現出來了。為下文爬天都峰準備,，突出作者表達的思想：在困難面前,，善于與人合作，從別人身上汲取力量,。 學習學好對話,，讓學生明白描寫的作用。

爬天都峰

我 老爺爺

爬,？發(fā)顫,！ 下不了決心

“您也來爬？” “你也來爬,？”

“我看您……才” “要不是你,，我還”

謝謝您 謝謝你

汲取

終于 居然

力量

四年級上冊語文課文爬天都峰的教學設計篇四

１、認識“陡,、鏈”等６個生字,。會寫“爬、峰”等１１個生字,。能正確讀寫“峰頂,、似乎、忽然”等１２個詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。

３,、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

４、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

１,、生字卡片,。

２、教學掛圖,。

３,、收集有關黃山天都峰的ｖｃｄ、圖片,、文字介紹等,。

第一課時

一、以舊引新,，扣題導入

１,、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美,，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽,？

２、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

３,、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書：爬

二、自讀課文,，學習生字

１,、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意,。

２,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀,、圈點生字,，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

３、自學生字,，讀準字音,，想辦法記住字形。

４,、檢查生字詞自學情況：

⑴小組內拿出生字,、詞語卡片，互相認讀,、正音,。

⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確,。

⑶小組交流各自學習生字,、巧記字形的方法。

三,、通讀課文,，感知大意

１、指名逐段通讀課文,，聯系上下文疏理字詞含義：

石級：石頭臺階,。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解,，天都峰最險處,。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。

２,、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容,，疏通課文大意,。

四、指導寫字,，掌握筆順

１、教師范寫“辮”字,，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,，學生描一遍、臨一遍,。

２,、指導學生觀察、書寫其余生字,。

五,、布置作業(yè)

１、正確,、較流利地朗讀課文,。

２、抄寫本課的生字和詞語,。

３,、把課文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀,、背一背,。

第二課時

一、緊扣課題,，承前啟后

１,、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡,，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難,。

２,、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學生練讀后指名交流、教師評議,，引導學生感受天都峰的險峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。

二,、深入讀議,，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

１、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的？默讀課文,，圈點勾畫,，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流,，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫,！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

２、結果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第８至１０自然段,，出示“我”說的話，指名朗讀,。

３,、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化：

⑴出示第４段重點句,，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動,。

⑵體會“我”的心理,，指導朗讀３、４自然段,。

４,、“我”是怎么爬的？自由讀６,、７自然段,，畫出描寫爬山動作的詞語。

⑴學生讀書圈劃。

⑵學生交流,。引導學生聯系上下文,，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦,、上山后的喜悅,。

⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅,，指導朗讀6,、7兩段。

三,、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

１,、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問題一邊讀，一邊想：

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來到天都峰腳下,，心里怎么想

⑵他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢

⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的,？

２,、小組討論、交流,，讓學生明白他倆始終相互鼓勵,，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀,。

四,、總結課文，明白道理

１,、讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

２,、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評點：在人與人相處中,，要相互學習，相互鼓勵，共同進步,，不管多大的困難也能克服,。

五、課外延伸,，培養(yǎng)能力

１,、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢,？請你把一周學做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲、感受,。