在日常的學習,、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

火燒云說課稿一等獎篇一

老師談話引入,，由天空景色,，啟發(fā)學生交流；繼而引入奇特美景,，新課的學習,，自然流暢，一舉多得,；再由檢查預習,，借助多媒體課件辨識字詞，落實基礎,；然后組織小組合作學習,，解決課文結構（劃分部分）問題；再引導學生讀文感悟火燒云的顏色和形狀的變化,，啟發(fā)想象,，組織交流,。我覺得，老師設計由淺入深,，層層深入剖析文本有科學性,，符合一般的認知規(guī)律，值得學習推崇,。

上課伊始,，交流生活見聞，訓練學生表達,；借助課件,，辨識字詞，檢查預習,，訓練學生基礎掌握,；劃分部分環(huán)節(jié)，引導學生大膽表達,，與眾不同,，訓練學生勇于表達觀點的勇氣；分角色讀課文,，表演讀第一段,，訓練學生朗讀；引導學生觀察教室布置的顏色,，火燒云除了課文寫的之外還有哪些形狀等等問題的設置,，由內(nèi)到外，充分訓練了觀察,、想象,、運用表達能力。許多地方不出彩,，但是很實用,，學生的各項能力都在老師的引導下得到訓練，學生不但從課文中有收獲,，還聯(lián)系生活去分享和交流,，綜合能力得到提高。

除此之外,，老師精心準備的課件,，各種顏色的圖片；認真細致地板書,；貼近學生的微笑,，給學生和藹可親的感覺都給我留下難忘的印象，許多地方值得我和其他同事借鑒，由于時間關系,，恕不一一詳細分析。

當然,，由于個性的緣故,，課堂上，教師整體的激情不夠,，教學語言缺乏變化,，對學生積極參與課堂的激發(fā)，自讀課放手讓學生去重重讀悟的度還握得過于緊等等,，都有待于在以后的教學中慢慢改進,。

寫在后面：

聽朱朱老師《火燒云》一課一周之前，我還聽了她《鳥的天堂》一課,。前后兩次對比,，我已經(jīng)明顯感覺到朱朱的進步和努力。一個原先教低年級后又暫別講臺的年青老師,，在短短時間,，進步神速，讓我感嘆,。但我又把思緒聯(lián)系到近一年來,，朱朱老師無數(shù)次隨語文老師深入到小學語文課堂，認真聽課學習,，孜孜不倦的情景,。進步又是必然！

神馬都是浮云,，進步才是硬道理,！

相信有朱朱老師自身的不懈努力和同事們的關心幫助，進步一定會不斷延續(xù),！

火燒云說課稿一等獎篇二

老師談話引入,，由天空景色，啟發(fā)學生交流,；繼而引入奇特美景,，新課的學習，自然流暢,，一舉多得,；再由檢查預習，借助多媒體課件辨識字詞,，落實基礎,；然后組織小組合作學習，解決課文結構（劃分部分）問題；再引導學生讀文感悟火燒云的顏色和形狀的變化,，啟發(fā)想象,，組織交流。我覺得,，老師設計由淺入深,，層層深入剖析文本有科學性，符合一般的認知規(guī)律,，值得學習推崇,。

上課伊始，交流生活見聞,，訓練學生表達,；借助課件，辨識字詞,，檢查預習,，訓練學生基礎掌握；劃分部分環(huán)節(jié),，引導學生大膽表達,，與眾不同，訓練學生勇于表達觀點的勇氣,；分角色讀課文,，表演讀第一段，訓練學生朗讀,；引導學生觀察教室布置的顏色,，火燒云除了課文寫的之外還有哪些形狀等等問題的設置，由內(nèi)到外,，充分訓練了觀察,、想象、運用表達能力,。許多地方不出彩,，但是很實用，學生的各項能力都在老師的引導下得到訓練,，學生不但從課文中有收獲,，還聯(lián)系生活去分享和交流，綜合能力得到提高,。

除此之外,，老師精心準備的課件，各種顏色的圖片,；認真細致地板書,；貼近學生的微笑,，給學生和藹可親的感覺都給我留下難忘的印象，許多地方值得我和其他同事借鑒,，由于時間關系,，恕不一一詳細分析。

當然,，由于個性的緣故,，課堂上，教師整體的激情不夠,，教學語言缺乏變化，對學生積極參與課堂的激發(fā),，自讀課放手讓學生去重重讀悟的度還握得過于緊等等,，都有待于在以后的教學中慢慢改進。

寫在后面：

聽小雪老師《火燒云》一課一周之前,，我還聽了她《鳥的天堂》一課,。前后兩次對比，我已經(jīng)明顯感覺到小雪的進步和努力,。一個原先教低年級后又暫別講臺的年青老師,，在短短時間，進步神速,，讓我感嘆,。但我又把思緒聯(lián)系到近一年來，小雪老師無數(shù)次隨語文老師深入到小學語文課堂,，認真聽課學習,，孜孜不倦的情景。進步又是必然,！

神馬都是浮云,，進步才是硬道理！

相信有小雪老師自身的不懈努力和同事們的關心幫助,，進步一定會不斷延續(xù),！

火燒云說課稿一等獎篇三

1、以學生為主體,，努力促進學生的發(fā)展,，教學理念新。

胡教師以全新的教育理念為指導,，以學生的終身發(fā)展,，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學的出發(fā)點和落腳點，聯(lián)系學生的生活實際,，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導學生去體驗,、感受小草的形象與內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀,。

2,、正確理解和把握教材的重難點，教學目標定位準,。

3,、體現(xiàn)閱讀教學特色和學生認知規(guī)律，訓練過程實,。

教學過程中,，胡教師善于調(diào)動學生進取性，激發(fā)學生讀書的興趣和熱情,，以巧妙的切入,，動情的渲染，靈活的方法,，機智的點撥,，恰當?shù)脑u價等多種方法組織教學（舉例略），體現(xiàn)了訓練的層層推進,，步步深入的過程,。整節(jié)課情、景,、理順序清晰,，調(diào)動學生進行生命的感悟和思考，給學生以情感的熏陶,，精神的滋潤,。

4、以語言訓練為本,，品詞,、析句、明理,、悟情,，語文味濃。

圍繞教學目標,，胡教師引導學生細讀文本,，摳詞摳句，潛心會文,，認真思考,，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學生運用多種方式的讀（自讀,、聽讀,、評讀,、合作讀、主角讀,、表演讀,、配樂讀等）發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力；運用換詞比較,，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達意的作用,；引導學生以“巖石媽媽”、“小詩人”的身份夸一夸小草,，既豐富了學生的語言積累,，又發(fā)展了學生的思維，并且使學生獲得了初步的情感體驗,，激發(fā)起對小草精神的贊頌,，升華了情感美。

5,、以學定教，順學而導,，教學方法活,。

練一練、演一演等多種方式,，讓學生進入到小草的主角之中,，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅，進一步體會小草堅強,，樂觀,，積極向上的精神品質(zhì)，使學生與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

6,、專業(yè)知識全面、厚實,，學科視野寬,，教學功底深。

在不斷地學習探索與教學實踐中,，胡教師逐步構成了自我鮮明的教學風格,，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學語言規(guī)范,、簡潔,、流暢，具有親活力和感染力,。課堂上能做到關注學情,，適時調(diào)控,，引領和評價本事強，教學智慧豐富,，值得我們青年教師好好學習,。

提幾點需要改善的地方：

1、課堂顯得過滿,，指導學生“靜心會文”略顯不足,。

2、動態(tài)學情的處理方法上有失偏頗,，例如前排一個男生表現(xiàn)很進取,，發(fā)言未經(jīng)認真準備，教師的評價使他有受挫之感,。

3,、教學時間應緊縮一些，這節(jié)課超時多了點,。

火燒云說課稿一等獎篇四

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文,，經(jīng)過描繪一個個自然、和諧的場景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學這篇文章時,，充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課,，給我的總體感覺是：神清氣爽,。

下頭我就這節(jié)課，代表我們四年級組,，進行一個簡單的評析,，不到之處，還請黃教師和大家多多指正,。

我們認為,，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用,，感情的熏陶,、感染、升華,，思維的撞擊為目的的,，使本課教學成為了全方位、多層次,、主動而有效的信息交流,、情感溝通,、心靈對話的過程。黃教師在教學過程中很注重經(jīng)過“品析”,，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關注,，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”,、“對話的課堂”,，把語文課上得有情趣味。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學功底扎實,、課堂知識充實,、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實,。

1,、黃教師十分重視了語言積累和訓練，在讓學生給每一幅畫取一下小標題,，不做甩手掌柜,，泛泛而談，而是傳授給學生切實可行的具體方法,，讓學生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題,。這樣十分便于學生上手操作。在單位時間內(nèi)的,，黃教師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學效益,，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念,，為我們供給了一個向課堂要效益的生動實踐。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學功底,。

2,、在教學過程中黃教師至始至終都十分關注我們大勘學生基礎薄弱的學情，所以十分注意教學的層次性,，盡量做到由淺入深,，循循善誘。比如在指導學生自學自我喜歡的畫面時,，他指導學生學習課文的方法就很有層次性：先讓學生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想,。

3、黃教師善于用平實的課堂語言智慧,，來營造和諧的氛圍,、美的意境，誘導學生跟教師一道參與文本對話,，進行豐實的情感體驗,。

心理學研究證明：人在簡便,、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在黃教師的課堂上,，沒有喝斥、沒有譏諷,、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵、贊賞,、期待的眼神,。如黃教師的“同一個句子，你也能夠有不一樣的感受”一句話,，一下子就拉近了與學生的距離,。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說,，敢說,、愿說，消除了學生的緊張心理,，如此一來,，學生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃教師的鼓勵,，在后面幾幅畫的自學過程中,，學生們也是個個興趣盎然，收效很好,。

在本課教學中,，黃教師在激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙,、老到,、不露聲色。他沒有直要求學生“興奮”起來,，虛假地熱烈起來,，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本,，借助文本對話的過程,，有效地引導學生抓住文中的關鍵詞句來感受文中描繪的完美意境，誘導學生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美,，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，從而不知不覺的讓學生慢慢興奮起來，受到美的熏陶,。所以我們認為他的教學效果,，教學效果是真實的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭,。

4,、在教學過程中，黃教師沒有越俎代庖,，而是十分尊重學生主體性,，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際,。在指導自學剩下的幾幅畫面時,，充分相信學生的本事，放手讓學生自學自我喜歡的畫面,，并加以恰當?shù)闹笇?，大大激發(fā)了學習主體學習熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情。教師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言,，進行了一次師生無拘無束,、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優(yōu)美的情境,，讓學生置身其中,。在教師的有效引導下，學生主動參與,、樂于交流,、懂得傾聽，勇于發(fā)表自我的閱讀體會,。教師運用多種方式引導學生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處,，激發(fā)了學生的學習興趣,。最終我們來檢閱黃教師的教學收成，我們都能夠看到,，無論是品析好詞佳句也好,，還是為畫面取小標題方面，同學都做得很到位,，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學校差,，充分展示了翻身做學習小主人的驚人的創(chuàng)造力。

1、新課標強調(diào)閱引導學生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶,。所以一個小小提議：黃教師能不能加強朗讀指導,，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個教學過程中,，這樣也許能夠從另一個角加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。

3,、在本課中,，黃教師在教學中出示了農(nóng)村美麗的自然風景，并且也提及到跟城市風景的比較,，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣,。可是只是一筆帶過,，要是能出示幾幅城市相關代表畫面做一個鮮明比較,，帶給同學們的沖擊力可能更明顯，從而加深學生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的理解,。

火燒云說課稿一等獎篇五

12月10日,，有幸聆聽了廖紅霞老師執(zhí)教的《火燒云》。

《火燒云》是語文s版四年級上冊的一篇精讀課文,。文中主要描繪火燒云的變化過程,，在變化過程中表現(xiàn)不同的樣子、形態(tài),、顏色的變化突出大自然的美妙,、神奇。激發(fā)同學熱愛大自然的情感,。

廖老師這節(jié)課給我留下了深刻印象,。我覺得有以下幾個方面值得大家學習。

上課伊始,，廖老師出示火燒云圖片,，問這是什么？平時我們是怎么稱呼它的,？為什么叫火燒云,？快速切入課文。

在學生初讀課文后,，廖老師問這篇課文先寫什么,，后寫什么，最后寫什么？環(huán)環(huán)緊扣,，引導學生整體感知課文,，把握文章脈絡。接著按照火燒云上來了,、變化著,、下去了逐層深入，剖析課文,。每一步廖老師都用引人入勝的語言順利地過渡到下一個環(huán)節(jié)上,。

本節(jié)課，廖老師運用多種方式讀：朗讀,、默讀,、用你喜歡的方式讀、重點的句子反復讀通過讀理解課文內(nèi)容,，感悟大自然的美,，激發(fā)熱愛大自然的情感。

廖老師的教學語言十分規(guī)范,，而且能夠隨時糾正學生語言的錯誤,，訓練學生說通順句子的能力，用四個一會兒說句子,，提高學生思維能力和口頭表達能力,。這樣長時間的訓練，學生學習語文的能力逐步得到提高,。

廖老師指導學生理解課文重點寫了火燒云的顏色與形狀的變化,。這些變化是怎樣描寫的？從中你體會到什么,？許多問題都是學生自己去探究,，去感悟而獲得的，真正體現(xiàn)教師為主導,，學生為主體的理念,。

在授課中，廖老師制作了精美的課件展示了多種火燒云的圖片,，讓學生展開想象的翅膀,，學生大膽想象說出火燒云的變化。這樣既開闊視野,，又豐富語言。給人一種美感,。

1,、教師評價語過于單一，沒有起到激發(fā)學生學習興趣的效果。

2,、學生朗讀還需加強,，指導不夠到位。

3,、教師語言不夠優(yōu)美,，不夠有詩意。

火燒云說課稿一等獎篇六

《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景,，著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿,，細細讀來，不禁為作者對火燒云的喜愛之情所動,，為作者細致的觀察和豐富的語言所動,，更為火燒云顏色變化之多、形態(tài)變化之快所贊嘆,。

這篇課文處在四年級上冊,，學生已經(jīng)具有了一定的獨立閱讀能力，因而在教學過程中,，我準備抓住描寫火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分,，引導學生感悟體驗火燒云的奇與美，學習體會作者的觀察與寫作方法,，并且學以致用,，想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象。

這篇課文的語言淺顯易懂,，非常適合學生進行自主探究閱讀,。在引導學生整體感知課文，理清作者的寫作思路之后,，可以引導學生抓住課文中描寫火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究,，看看從文章語句的描寫中都能體會到什么。在學生充分自讀理解的基礎上,，集體進行交流討論,。教師以“平等中的首席”身份加入研討，組織引導學生通過“一會兒…一會兒…”,、“紅彤彤,、金燦燦、半黃半紫,、葡萄灰,、茄子紫”等詞語體會顏色變化之多、之快,；通過“忽然,、接著,、一轉眼”等詞語體會形態(tài)變化之多、之快,。

在這其中,，還要將談體會、談理解與想像畫面,、朗讀感悟相結合,，運用多種形式的讀，讀出作者也讀出學生自己對火燒云的喜愛之情,，從而真切感悟到火燒云的奇美,。

之所以我們感覺火燒云是那樣的奇美，都是因為作者精彩的寫作方法,，豐富的敘述語言,。特別是在描寫火燒云顏色變化的部分，作者運用了不同的構詞方式描寫出了火燒云瞬息之間的變化之豐富,、之迅速,，有abb式、如紅彤彤,、金燦燦,；有abac式，如半黃半紫,、半灰半百合色,；還有比喻式，如葡萄灰,、茄子紫等,，當然在教學過程中我們不一定要給學生講這些詞語是什么格式的，但是我們可以模仿學習作者的寫作方法,。

恰巧這里有充分的學生可以想像擴散的空間,，文中說“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”,，學生想像開去,，散發(fā)開去，一定會對火燒云顏色變化之多,、之快有更深刻的感受,，同時又學習了寫作方法，積累了語言,，鍛煉了表達能力,，真可謂一舉多得。

通過充分的想像畫面,、朗讀感悟,，學生對火燒云的奇特與美麗已經(jīng)有了深刻的感受,；通過品詞析句，他們學習到了作者豐富生動的語言風格,；通過拓展想像，他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已,，這時候,，如果我們適時地引入課外資源，以多媒體課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無窮的綺麗景象,，學生一定會為大自然這壯觀的景象所感嘆,，所折服，在這里將掀起課堂教學的高潮,。這時候,，如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象，我想他們一定會文思如泉涌,，下筆若有神了,。