人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

比的意義教學(xué)反思不足篇一

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,。因此,，只有走近學(xué)生，才能走近真實(shí)的教學(xué),，從而使課堂真正成為師生互動(dòng),、共同探究的場(chǎng)所，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程,。

當(dāng)前，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求,。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化。教學(xué)中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬，前不久,，我就遇到過(guò)一次,。

在教“比的意義”的這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1,、教育“比”的第一個(gè)作用：同類量的比,。

①請(qǐng)第一組同學(xué)（男生7人，女生5人）起立,，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問(wèn),。

學(xué)生提出的問(wèn)題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人,，女生比男生少幾人,？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）,？

d男生是女生的幾倍,，女生是男生的幾分之幾（或百分之幾）？

e男生比女生多幾分之幾（或百分之幾）,，女生比男生少幾分之幾（或百分之幾）,？

②對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類

a—求兩個(gè)量的和。

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特,。因此，只有走近學(xué)生,，才能走近真實(shí)的教學(xué),，從而使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同探究的場(chǎng)所,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。

當(dāng)前,，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求,。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化,。教學(xué)中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬,，前不久,，我就遇到過(guò)一次,。

在教“比的意義”的這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1,、教育“比”的第一個(gè)作用：同類量的比,。

①請(qǐng)第一組同學(xué)（男生7人，女生5人）起立,，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問(wèn),。

學(xué)生提出的問(wèn)題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人,，女生比男生少幾人,？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）,？

d男生是女生的幾倍,，女生是男生的幾分之幾（或百分之幾）？

e男生比女生多幾分之幾（或百分之幾）,，女生比男生少幾分之幾（或百分之幾）,？

②對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類

a—求兩個(gè)量的和。

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特,。因此,，只有走近學(xué)生,，才能走近真實(shí)的教學(xué),，從而使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同探究的場(chǎng)所,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。

當(dāng)前,，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求,。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化,。教學(xué)中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬,，前不久,，我就遇到過(guò)一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1,、教育“比”的第一個(gè)作用：同類量的比。

①請(qǐng)第一組同學(xué)（男生7人,，女生5人）起立,，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問(wèn),。

學(xué)生提出的問(wèn)題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人,，女生比男生少幾人,？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）,？

d男生是女生的幾倍,，女生是男生的幾分之幾（或百分之幾）？

e男生比女生多幾分之幾（或百分之幾）,，女生比男生少幾分之幾（或百分之幾）？

②對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類

a—求兩個(gè)量的和,。

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此,，只有走近學(xué)生,，才能走近真實(shí)的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動(dòng),、共同探究的場(chǎng)所,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程,。

當(dāng)前,，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化。教學(xué)中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬,，前不久，我就遇到過(guò)一次,。

在教“比的意義”的這一節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、教育“比”的第一個(gè)作用：同類量的比,。

①請(qǐng)第一組同學(xué)（男生7人,，女生5人）起立，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問(wèn),。

學(xué)生提出的問(wèn)題有：

a男生和女生共有幾人,？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人,？

c男生,、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）,？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾（或百分之幾）,？

e男生比女生多幾分之幾（或百分之幾）,，女生比男生少幾分之幾（或百分之幾）？

②對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類

a—求兩個(gè)量的和,。

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此,，只有走近學(xué)生,，才能走近真實(shí)的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動(dòng),、共同探究的場(chǎng)所,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程,。

當(dāng)前,，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化。教學(xué)中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬,，前不久，我就遇到過(guò)一次,。

在教“比的意義”的這一節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、教育“比”的第一個(gè)作用：同類量的比,。

①請(qǐng)第一組同學(xué)（男生7人,，女生5人）起立，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問(wèn),。

學(xué)生提出的問(wèn)題有：

a男生和女生共有幾人,？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人,？

c男生,、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）？

d男生是女生的幾倍,，女生是男生的幾分之幾（或百分之幾）,？

e男生比女生多幾分之幾（或百分之幾），女生比男生少幾分之幾（或百分之幾）？

②對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類

a—求兩個(gè)量的和,。

比的意義教學(xué)反思不足篇二

做了多年的數(shù)學(xué)老師,，一聽(tīng)到“比”這個(gè)字，第一反應(yīng)還是生活中的比的意義：“比多少,，比一比,，”還有“比分”等等，和加減法聯(lián)系的比較親密,。

而數(shù)學(xué)中的比的實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系,。作為成人，這兩個(gè)概念之間巨大的反差,，讓我還有時(shí)候有點(diǎn)接受不了,，何況還是小學(xué)生？如何讓生活中的概念不給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面遷移,，負(fù)面影響呢,？

一上課，我就直接在黑板上啊板書(shū)：比,。

問(wèn)學(xué)生：認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？看到比,，你能想到哪些詞語(yǔ),？

比如：女生30人，男生40人,，我們可以說(shuō)男生比女生多10人,，女生比男生少10人。

除此之外,，還可以提什么問(wèn)題,？男生是女生的幾分之幾，女生是男生的幾分之幾,？

師：兩個(gè)量,，除了可以比多比少外，還可以用除法,，算出男生和女生的倍數(shù)關(guān)系,。這種關(guān)系，也是兩個(gè)量比一比,，我們還可以說(shuō)：男生與男生的比是40:30,。今天我們研究的比，表示的是兩個(gè)量之間的一種倍數(shù)關(guān)系,。

同類的兩個(gè)量,，很好理解倍比關(guān)系，比如：女生30人，男生40人,，女生與男生的比是多少,。這部分內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是,，還有不同的兩個(gè)量,，如何讓學(xué)生理解呢？思考如下：

出示：一輛汽車(chē)２小時(shí)行駛９０千米,。

師：你能把什么算出來(lái),？也就是汽車(chē)的速度。列式：９０÷２＝４５（千米）

師：求汽車(chē)的速度,，實(shí)際上是用哪兩個(gè)量進(jìn)行比較,？

師：那么汽車(chē)的速度又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比？

啟發(fā)學(xué)生：汽車(chē)的速度又可以說(shuō)成路程和時(shí)間的比：９０：２得到的比值45,，表示的是汽車(chē)的速度,。

師：常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系里，因?yàn)閱蝺r(jià)＝總價(jià)÷數(shù)量,，所以單價(jià)可以說(shuō)成是誰(shuí)和誰(shuí)的比,？工作效率可以說(shuō)成是誰(shuí)和誰(shuí)的比？

縱觀這節(jié)課,，讓學(xué)生理解比的意義,，了解比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,，會(huì)求比值,，這些地方做的比較好，但是,，在不同類量進(jìn)行比較的時(shí)候,，還有待于給孩子加強(qiáng)理解。

比的意義教學(xué)反思不足篇三

老舍的這篇散文,，可謂是寫(xiě)景的經(jīng)典之作,。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生美美地讀,，發(fā)現(xiàn)其韻律美,；讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品，體味其語(yǔ)言美,；讓學(xué)生靜靜地寫(xiě),，模仿其寫(xiě)景美。

我在教學(xué)這篇文章時(shí),，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：①飽含深情地誦讀課文,，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美,。②體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。③仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情,。

通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成目標(biāo),，其分析如下：

1、在新課程大談合作的前提下,，也注重學(xué)生的自學(xué)能力,。“獨(dú)學(xué)抓特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過(guò)分析“寶地”,、“溫晴”、“奇跡”,、“有山有水”,、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)詞,，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，從而讓學(xué)生明白對(duì)比的寫(xiě)作手法。在教學(xué)中,，因?yàn)檫@個(gè)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn) 單,，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)之后，無(wú)需討論,，就能直接完成，占用時(shí)間不多,，完成情況較好,。

2、因材施教,，分層設(shè)題,。在“對(duì)學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中，我為了做到因材施教,，進(jìn)行了分層設(shè)題,，分別對(duì)abc三個(gè)層次的學(xué)生提出了不同的要求。要求b層學(xué)生能在a1地帶領(lǐng)下,，通過(guò)對(duì)學(xué),，能運(yùn)用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個(gè)句子賞析,；c層學(xué)生能在a2地帶領(lǐng)下,，通過(guò)對(duì)學(xué),，能出一兩個(gè)句子賞析題給其他組；a層學(xué)生能針對(duì)c層出的句子賞析題,，能即興進(jìn)行賞析,。因?yàn)槭枪_(kāi)課，所以學(xué)生有點(diǎn)緊張,，特別是即興賞析的時(shí)候,，表達(dá)的語(yǔ)言不夠凝煉。同時(shí)因?yàn)槊拷M對(duì)abc三層都提出了不同的要求,，所以由于各組需要三層同學(xué)都舉手參與,，以致于有點(diǎn)組不敢積極參與其中。

3,、難點(diǎn)突破,，通過(guò)小組群學(xué)的方式來(lái)達(dá)成。通過(guò)“群學(xué)理方法”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生發(fā)揮小組力量,，來(lái)弄清在文章中的“情景交融”的寫(xiě)作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)多,，導(dǎo)致這部分過(guò)于倉(cāng)促,，學(xué)生討論不夠充分。

通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),，讓我明白了兩點(diǎn)：

1,、在以后的教學(xué)中，應(yīng)給更多孩子展示和說(shuō)話的機(jī)會(huì),。在以前的教學(xué)中,，每個(gè)小組的發(fā)言人幾乎是固定的，導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言,，也不能訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,，應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2,、在公開(kāi)課教學(xué)引入之前,，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的表現(xiàn),，學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo),。在教學(xué)前，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，才能確保公開(kāi)課的成功。

比的意義教學(xué)反思不足篇四

10月21日上午第二節(jié)在六一班上了一節(jié)公開(kāi)課——《比的意義》,，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系,。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比,，既有同類量的比，又有不同類量的比,。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念,，舉例說(shuō)明比值的求法，以及比和除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，著重說(shuō)明兩點(diǎn)：

（1）比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)表示,，也可以用小數(shù)表示,，有的是用整數(shù)表示。

（2）比的后項(xiàng)不能是0,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法,、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義,。

學(xué)生是在學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀,、理解能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時(shí),，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,、探索、討論,、總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候,，考慮到學(xué)生對(duì)"比"缺乏感性上認(rèn)知，所以以上的例子采用"導(dǎo),、撥"的方法,，引導(dǎo)學(xué)生明確：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，可以用除法,，也可以用比的方法,，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾，又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比,。意在節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，也使學(xué)生初步理解了比的意義,，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。

在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法,、寫(xiě)法時(shí),，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問(wèn)題,，解決問(wèn)題的重要途徑,。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解能力,，結(jié)合教材的具體內(nèi)容,，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,、探索,、討論、總結(jié),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神,。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授,，讓學(xué)生借助教材,、板書(shū)的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),。

一堂課下來(lái)，感覺(jué)不足之處還有很多,，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位?？傊?，還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。