在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

失物招領教學設計及反思篇一

1：會認14個生字,，并能加以運用,，會寫6個生字。

2正確,、流利,、地朗讀課文，將自己的理解融入有感情的朗讀課文中,。

會認14個生字,；會寫6個字。

字詞卡片,。

一,；揭示課題,，引入新課。

1指名讀課題,，正音,。

2；提問,；‘失物’是什么意思,，我借給別人的東西叫‘失物’嗎？

3,；簡介失物與拾物的意思及區(qū)別,。

4；梳理學生的問題,。

二,；讀書，學習生字,。

1讓學生自學課文,。要求略。

2引導學生邊讀邊思考,；課文寫了一件什么事,，讓學生歸納出時間；地點,；人物,；事件等，教師相應板書,。

3,；檢查學習情況。

三,；我會寫,。

1；要求學生完成課后生字,，注意寫字的姿勢要規(guī)范,。

2；巡視,。

四,；教學效果測評

1；檢查學生讀字詞的情況,。

2,；引導學生觀察不同點。

五；拓展性學習

小組討論,；你在游玩的時候有與遇到過失物嗎,，遇到失物你會怎么做，

教學反思,；本課講述的是一個貼近學生生活實際的小生活，教師可以放手讓學生進行多種形式的自學,，注意引導每一個學生都積極參與,。識字教學要結合課文閱讀進行，讓學生運用自己已有的識字方法進行學習,，提高獨立識字的能力,。

失物招領教學設計及反思篇二

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,。”本教學設計努力與學生生活相連,，提供學生大量的語言實踐機會,，并通過各種途徑，激發(fā)學生閱讀興趣,，讓學生在讀中自主發(fā)現(xiàn),，自主感悟，交流討論,，培養(yǎng)學生問題意識和合作精神,。師生對話力求民主、平等,，尊重學生獨特的體驗和個性差異,。

1、認識“失”“級”等14個生字,，會寫“同”“工”等6個字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、聯(lián)系生活實際,，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。

4．積累詞句,，感悟引號的特殊用法,。

1．重點：識字，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．難點：感悟引號的特殊用法。

1,、教師準備：生字詞卡片,，課文插圖投影。

2,、學生準備：朗讀課文,，初步了解課文內容。

2課時

1,、小朋友們,，我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學到老師這兒來認領,。

2,、揭題。剛才就叫“失物招領”,。板書課題,，生讀課題，指導學生讀準“失”的字音,。誰知道什么叫“失物”,？借給別人的東西叫不叫“失物”？

3,、今天,，我們就來學習第12課《失物招領》。讀了課題,，你想知道些什么,？

1、自由讀課文,，標出自然段,，并畫出生字詞，多讀幾遍,。

2,、同桌交流相互讀課文。

3,、 看,，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友,，請自己讀一讀：

一年級 同學 參觀 圍著 工人 專心 準備 排隊 剛才 請 四十雙 各自

（1）學生自己拼讀,。

（2）誰來讀？

（3）你發(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎？

翹舌音：失,、專,、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才

（4）在字形上,，你能記住哪些字,？用什么方法記住的？

換－換：情－清,、認－隊

加－加：又＋又＝雙

減－減：洞－同

有一個偏旁沒有學過,，這叫折文兒。認識了這個偏旁,，“備”、“各”該怎么記,？（加一加）

還有一個“級”字,，我們在作業(yè)和課本上經常看到,，早就記住了,，是不是？

（5）讀讀帶有生字的詞,、句,。看誰最先和字娃娃,、詞語寶寶成為最好朋友,，一見面就能認出來。

4．讀課文

（1）誰來讀第一自然段,？我們就從你這兒開火車讀,。

學生開火車讀課文。

（2）現(xiàn)在同學們有信心想全班朗讀課文了,，誰敢試一試,？

一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確,。

1,、認識字形。出示“同”等六個字,，說說怎樣記住它,。

2、學寫字,。學生觀察練習描紅,，看誰寫的最漂亮，注意糾正學生寫字姿勢。

3,、展示學生的優(yōu)秀作品,，教師點評。

失物招領教學設計及反思篇三

１,、認識“失,、級”等１４個生字。會寫“同,、工”等６個生 字,。

２、做到正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

３,、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,。

識字、寫字和朗讀課文,。

自讀自悟課文的思想內容,。

詞語卡片、課件,。

課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環(huán)境衛(wèi)生,，題目標新立異。因此在教學時,，我通過聯(lián)系實際解釋題目導入,，引起學生的的好奇心。帶著興趣讓學生讀文,，了解文章內容,。課文較長，生字較難,，因此要采取多種形式讓學生自讀自悟,，如：邊讀邊思考，把讀懂的和不懂得說說,，小組內討論,，讀自己喜歡的段落，教師領讀,，師生互讀等方法,。學習生字要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生借助熟字識記生字,，找出難字,，集體想辦法,，重點突破。并注意創(chuàng)設多種識字環(huán)境,，在詞中,、句中、段落中鞏固生字,，提高識字效率,。

第一課時

一、聯(lián)系實際導入

同學們,，當你撿到別人的東西該怎么辦呢,？我們可以寫“失物招領”，剛才,，我發(fā)現(xiàn)了一張失物招領,，原來一個同學拾到了一串鑰匙，失望失主來認領,。今天,，植物園的張爺爺也拾到了很多東西，到底是誰丟的呢,？我們現(xiàn)在就去看看吧！

（板書課題）

二,、初讀課文

１,、師領讀課文，教學生讀準字音,。

２,、學生自己嘗試讀課文：

讀完兩遍后，用自己喜歡的方式畫出生字,，并多拼讀幾遍,。

３、課件出示本課的生字：

失 級 同 圍 觀 工 專

準 備 隊 才 請 雙 各

⑴ 自己拼讀,，不會的問同桌,。

⑵ 同桌互讀：

檢查你的同桌是否讀準字音了，同桌如果讀錯了,，要當好小老師進行糾正,。

⑶ 檢查認讀效果：

指名讀、齊讀,、開火車讀,。

師生共同糾正錯誤。

４,、認讀生詞和含有生字的句子,，進一步鞏固,。

５、到生字朋友的家去做客,，你還認識嗎,？

再次朗讀課文，讀準生字的音,。

６,、（課件出示容易讀錯的字音和句子）比一比誰讀的正確：

指名分段朗讀，師生集體糾正讀錯的詞句：

唐老師說完,，舉起一個透明的塑料袋,，袋里裝著飲料罐、香蕉皮,、餐巾紙,，還有花生殼。

那些東西正是他們隨手丟在草地上的,。

三,、細讀感悟

１、自由讀課文,，邊讀邊思考：你從故事中知道了什么,？還有哪些不明白的問題。

２,、集體交流：

學生可能會從課文中知道不能亂丟垃圾,，“失物”指的是同學們丟掉的垃圾。根據(jù)學生的理解,，貫穿以下問題：

⑴ 同學真的丟東西了嗎,？同學丟了什么？

⑵ 同學們怎么處理自己的“失物”的,？

⑶ “會心”是什么意思,？老師和張爺爺為什么露出了會心的微笑？

根據(jù)學生不同的反應采取方法,，較難的在小組內討論,。

３、朗讀自己喜歡的段落,。

四,、有感情朗讀，進一步體會

出示課文中第二幅插圖,，分角色朗讀課文：

學生先在小組內練習,，再指名表演。

五,、實踐活動

課后找“失物”：

找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”,，如果有,，就將它們扔到果皮箱里。

〖板書設計〗

失物 果皮箱

（垃圾） （會心）

〖教學后記〗

教學課文時我聯(lián)系實際,，放手讓學生自己讀課文,，在熟讀課文的基礎上，讓學生說說自己知道了什么,，說說不明白的問題,，較容易得明白了課文的道理。對文中較難的句子,，我通過領學生讀解決了這個難點,。

第二課時

一、復習導入

１,、自由讀課文,，再指名分段讀課文。

２,、（課件出示生字）檢查生字認讀效果：

失 級 同 圍 觀 工 專 準 備 隊 才 請 雙 各

二,、學習生字

１、自己借助拼音想辦法記住生字,。

２,、找出自己識記困難的生字，小組內互相討論怎樣識記這些難記字,。

３,、集體交流：

通過熟字帶生字的方法記字（幻燈片出示) ：

將──工 去──專 隊──認 先──失

洞──同 木──才 青──請 格──各

現(xiàn)──觀 堆、推──準 備──各

４,、“找朋友”擴詞練習：

先同桌一起組詞，比比誰組的詞多,。然后集體交流,。

５、在語言環(huán)境中鞏固識字：

（課件出示詞語,、句子）

隊員 年級 同學 坐井觀天 包圍 工人

準備 失去 剛才 請坐 好事成雙 各自

小松鼠準備種松果,。

一年級三班的同學圍坐在一起，專心聽老師講《坐井觀天》的故事,。

６,、（課件出示生字）開火車認讀生字，同桌比一比,，看誰讀得好：

隊 失 各 備 級 請 同

才 工 雙 圍 準 專 觀

三,、書寫生字

１、（課件出示要求會寫的字）同,、工,、專,、才、級,、隊：

讀一讀并組一個詞,。

２、學習寫字：

⑴ 同桌一起寫寫筆順,，數(shù)數(shù)筆畫：

教師重點指導“專,、級、隊”,，學生進行書空練習,。

⑵ （出示幻燈片）請大家仔細觀察這三個字在田字格中的占位，你認為怎樣寫才好看,？

同桌說一說,。

⑶ 教師范寫，學生評價,。

⑷ 學生在音樂聲中書寫,，教師巡視指導。

（課件播放音樂）

⑸ 同桌交流,、評價,。

四、復習鞏固

重溫詞語,、生字,。

〖板書設計〗

１２ 失物招領

同 工 專 才 級 隊

〖教學后記〗

識字時引導學生聯(lián)系前面學過的熟字，來記憶本課的生字,，既復習了熟字,，又學習了新字。寫字時,，字比較簡單,，我讓學生根據(jù)以形成的寫字能力，自己觀察練習寫字,，較好的完成了寫字任務,。

失物招領教學設計及反思篇四

1、同學們,，這節(jié)課我們一道學習12課《失物招領》,，請齊讀課題。

2,、讀完課題,，你有什么想問的嗎？（失物,，招領,？）

3,、你最想知道什么？（誰丟失了東西,？丟失了什么東西,？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧,，通過讀課文來解決這些問題,。

1、朗讀課文,，這些“失物”是什么,？（小朋友丟的垃圾）

2、小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢,？讓我們一起到植物園去看看吧,。

1,、學生自由讀：先讀準字音,，學習讀好輕聲音節(jié),，標好小節(jié)。

2,、檢查自學情況：

課文共有幾小節(jié),？比比誰讀得正確。一人讀一段,，一行一行地開火車讀,，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍,。

1,、自由讀第一自然段，這一自然段告訴我們什么,？（告訴我們一年級的學生去植物園參觀）

教學生字“級觀”

2,、齊讀第一自然段。

3,、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？抽個別讀第二自然段,。

（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）

教學認字“圍”生字“?！敝攸c指導書寫筆順。（教學時可讓學生自主選擇當小老師進行）

1,、當同學們參觀完植物園,，準備回家時，唐老師說了什么話,？請用“————“劃下來（學生自由讀（3—8）自然段）

2,、出示唐老師的話：

唐老師是用怎樣的語氣說的,？（解釋“嚴肅”）在什么情況下老師會嚴肅地說話？試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話,。（自由讀——抽個別讀——教師范讀———齊讀）

3,、小組合作學習：再讀（5—8）自然段，邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西,？“失物招領”中的“失物”本來是指什么,？在本課是指的什么？

4,、小組交流匯報,。

（同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾,。）并隨機進行朗讀指導,。

5、小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢,？主人又是怎樣處理它們的呢,？

6、小組交流匯報：

（他們一個個跑到唐老師面前,，領回了自己的失物,，向不遠處的果皮箱走去。）

7,、唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發(fā)出了會心的微笑”？“會心”是什么意思,？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想,，又會怎么說？

8,、自由讀3—8自然段,。練習讀得流利、有感情,，注意體會輕聲的讀法,。

9、分小組讀3—8自然段,。

1,、跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家,，希望大家實話實說,。假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什么,？

2,、學生交流。

檢查座位下有沒有“失物”,。愛護環(huán)境是一種好習慣,，希望同學們能自覺養(yǎng)成這種好習慣。

失物招領教學設計及反思篇五

1,、認識“肅,、索”等9個生字，會寫“招,、舉”等8個字,。

2、聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象,，練習正確流利有感情的朗讀課文,。

3、反思個人行為,，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,。

1、理解失物的兩種不同含義

2,、通過重點詞句使學生理解文章的內容所蘊含的道理,，使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。

體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因,。

第二課時

一,、創(chuàng)設情境，導入新課,。師：同學們,，今天我們繼續(xù)跟隨二（1）班的同學們去植物園欣賞美景吧！

課件出示游園圖,，師：一天,，二年級（1）班的同學們去參觀植物園，植物園很大很大,，里面的花草樹木美麗極了,。同學們在大自然中無拘無束，自由自在,，快樂得像一只只鳥兒,！

二、精讀課文,，理解感悟,。

（一）學習課文第4自然段。

1,、當同學們參觀完植物園,，準備回家時，發(fā)生了一件事,。自由讀課文第4自然段,，一邊讀一邊想，發(fā)生了什么事,？指名答,。（師適時板書“丟”）

2、課件播放錄音,，師：唐老師是怎樣說這番話的,？指名答。板書：嚴肅 ,。師評：你真會讀書,，找出了文中這么重要的一個詞。這個詞中的兩個字都是生字,，誰來讀一讀,。 指名讀，齊讀,。

4,、指導學生用嚴肅的語氣讀唐老師說的話。

(1)師：你們平時見過老師嚴肅的樣子嗎,？指名說,，師適時評價。

（2）誰能用嚴肅的語氣讀一讀唐老師說的話,。指名讀,，師適時評價，男生讀,。

師小結：拾到了有用的東西,，讓主人來認領，這就是“失物招領”（教師手指課題）

（二）學習課文第5自然段

1,、本來是一件平常的事,，為什么唐老師卻這么嚴肅？（板書“,？”）到底有沒有同學丟失東西,？

指名讀課文第5自然段，其他同學認真聽,，找出同學們與唐老師的對話,，做上記號。

2、師：同學們說了什么,？指名答,，課件出示句子：“唐老師，我沒有丟東西,！”感嘆號閃爍,，引導學生觀察后再讀這一句。師問：你這一遍比上一遍讀得好,，你注意了什么,？ （生：我注意到句尾的感嘆號。強調肯定的語氣

師：唐老師說了什么,？“不,！有不少同學丟了東西！”（指導朗讀師生的對話）

3,、師：同學們?yōu)槭裁催@么肯定自己沒丟東西,？

課件出示句子，四十二雙眼睛……(重復出現(xiàn)的地方加紅線)

4,、師創(chuàng)設情境引讀這一句,。做動作理解“摸索”。

5,、同學們都異口同聲地肯定自己沒丟東西,，唐老師卻肯定有不少同學丟了東西！

6同學們到底丟了什么東西呢,？指名答,，師引導學生了解引號的作用。

師引導學生想像塑料袋里還可能會有吸管,，包裝袋,，等垃圾。師指讀第五段最后一句,。（課件紅線閃動相關詞語）師總結：同學們隨手丟了這么多垃圾,，自己卻還不知道，難怪唐老師會這么嚴肅,。（擦掉“,？”）

6、齊讀第5自然段

（三）學習第6-7自然段,，感受孩子們知錯就改的品格,。

1、指名讀6,、7自然段,，一邊聽一邊想：同學們有什么反應,？指名答。

2課件出示第6自然段,。師：孩子們?yōu)槭裁茨樇t?指導學生看圖理解問題,。

3、于是,，課件出示第7自然段，“失物”雙引號閃爍,，師：這里的“失物”是指什么,？

回到前文第5自然段理解。師：原來唐老師說的“失物”不是同學們遺失的東西,，而是他們隨手丟掉的垃圾,。難怪唐老師會堅定地說有不少同學丟了東西。

4,、男女生合作讀6,、7自然段。

（四）學習第8自然段,，體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因,。

1師范讀第8自然段，板書“會心的微笑”,。

2同桌互動讀,，再演一演。

3指名上臺表演,。

4體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因,。

5師總結4—8自然段。

三,、總結談話,，升華情感。

回放游園圖,，師：孩子們主動領回了自己隨手丟掉的垃圾,，大自然又回復了它的美麗，在這風景優(yōu)美如畫的環(huán)境里,，孩子們度過了一次難忘的秋游,！

四、指導書寫,。

1,、出示“舉”字，觀察字形,。

2,、自由發(fā)現(xiàn),，掌握寫法。

3,、師范寫,，生練寫兩個。老師巡視,，個別指導,。

五、布置作業(yè),。

快樂二選一

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、唐老師和張爺爺為什么會露出會心的微笑,？將原因說給父母聽,。

失物招領教學設計及反思篇六

課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環(huán)境衛(wèi)生，題目標新立異,?！妒镎蓄I》寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事：一年級一班的小學生到植物園旅游留下了一些垃圾，經過老師的巧妙教育,，使學生主動改正了錯誤,。根據(jù)教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎,？這篇課文的題目取得很妙,，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”,，為什么要這么叫呢,？在教學中，利用圖文結合,，幫助學生梳理內容,，加深理解，激發(fā)學生的學習興趣,，課堂上讓學生自讀,、自疑、自悟,，培養(yǎng)學生的閱讀思維能力,。通過對問題的思考，使學生從小樹立環(huán)保意識,，明白藍天白云,、碧水清風,、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護,、去延續(xù)……

一年級學生自我約束能力差,，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果不理想,。這篇課文取材小學生現(xiàn)實生活中的一件事,，引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為,，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,。

１、認識“失,、級”等１４個生字，會寫“同,、工”等６個字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,，從小樹立環(huán)保意識。

１,、認識“失,、級”等１４個生字，會寫“同,、工”等６個字,。

２、教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,，從小樹立環(huán)保意識,。

體會同學們勇于認錯、知錯就改的純潔心靈,，從而培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動,。

多媒體課件、生字卡片,。

2課時,。

第一課時

一、扣題設疑,，結合生活解題

１,、出示課題：失物招領

學生齊讀課題,。

２、小朋友,，你丟過東西嗎,？

學生回答后，老師歸納：對,！丟失的物品就叫“失物”,。（板書：失物）我們學校有一個“失物招領處”專門方便丟失東西的同學去認領的，現(xiàn)在你知道了它的作用了吧,。

３,、學生再次讀課題引導質疑：讀了課題你最想知道什么？

４,、簡單理清學生提出的問題：

是誰丟失了東西,？他們丟失了什么東西？是怎樣被“失主”認領的呢,？“失主”又是怎樣處理它們的呢,？

【設計意圖：培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發(fā)展,，共同梳理問題,，保證了教學活動的針對性。 】

二,、初讀課文,，整體感知

1、教師范讀課文,。

2,、學生自由讀課文。提出要求：能正確朗讀課文（讀準字音,，不錯字,，不添字，不掉字,，不重復）

3,、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段,，師生共同評價,。

4、出示動畫,，這些“失物”是什么,？（小朋友丟的垃圾）

5、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成“失物”呢,？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧,。

【設計意圖：特級教師高林生指出：低年級閱讀教學中其中的一個重點是“要強化讓孩子學會用普通話來朗讀,，還要讀到正確流利，達到五個不：不錯字,，不添字,，不掉字，不重復,，不破句,。”,，只要低年級把好關,、落實到位，定能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,?！?/p>

三、再讀課文,，鞏固識字,，指導書寫

失物招領教學設計及反思篇七

1．學生借助拼音朗讀課文3遍。

2,、準備一個塑料袋,，內裝一些飲料罐,、香蕉皮,、餐巾紙等廢品。

采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順,。

板書課題后,，引導學生圍繞課題提問。

（一）一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有,？他們丟失了什么東西,？從哪兒看出來的？

1,、指名朗讀第六段,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2,、全班自由朗讀第六段,，一邊讀一邊想：一年級一班的同學“丟”了什么東西？

3,、小組討論,、全班交流──“丟失”的東西。

4,、啟發(fā)情感,，指導有感情地朗讀,。

（1）如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多的垃圾,，你的心情會怎么樣,？那你就帶著這種心情朗讀課文。

（2）如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個,，此時你的心情會怎么樣,？那你就用這樣的心情朗讀課文。

（二）那幾位“丟”東西的同學“領”到自己的東西了嗎,？你從哪兒看出來的,？

1、指讀第七段,，隨時糾正朗讀中的問題,，適當領讀。

2,、全班自由朗讀第七段,，一邊讀一邊想：那幾位同學為什么臉紅了？

3,、小組討論,、全班交流。

4,、自由朗讀,，邊讀邊想：他們“領”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的,？

5,、小組討論、全班交流,。

6,、引發(fā)想象，有感情地朗讀課文,。

（1）如果你是那幾位丟東西的同學中的樣子,，你的心情會是什么樣的？請你帶著這種心情朗讀課文,。

（2）如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤,，你會怎么想？你會喜歡他們嗎,？那就懷著喜歡的心情朗讀課文,。

（一）出示“道具”──一袋垃圾。

（二）演出準備──朗讀課文第4、5段,。

重點知道朗讀第四段中唐老師的話：

1,、自由讀，爭取讀得正確流利,，一字不差,。

2、哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看,？

3,、請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。

（三）師生共同演讀課文,。

失物招領教學設計及反思篇八

教學分析：

這是人教版實驗教材一年級（下）中的一篇課文,，寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。課文主要講了一年級一班的唐老師帶領同學們到植物園參觀,，中午吃飯的時候,，同學們隨手扔到地上很多垃圾，老師用失物招領的方式教育了學生,，讓學生領回了垃圾,。文章題目巧妙，明明是亂扔的垃圾,，卻稱作“失物”,。短文構思精巧，內容簡單,，但意義深刻,，對學生的行為習慣、道德品質,、環(huán)保意識的培養(yǎng)有很好的促進作用,。

學情分析：

一年級學生自我約束能力差,，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣,，所以要以此文為典范，引導學生聯(lián)系生活實際,，在讀文感悟中矯正不良行為,，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

教學目標：

1.認識“失,、級”等14個生字,，會寫“同、工”等6個字,。

2.啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際想像,，正確、流利、有感情地朗讀課文,。

3.從文中受到啟發(fā),，反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣,。

教學重點：識記生字,，有感情地朗讀課文。

教學準備：

生字卡片,、多媒體課件,。

課時：兩課時。

教學流程：

1.創(chuàng)設情境（錄音播放“失物招領”啟事）,。大家注意聽,，廣播里說什么？指名說后出示課題,。

2.講故事,。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎,？他們是怎么做的,？

1.自由讀文，標出自然段,，把自己認為難讀的字畫上記號,，多讀幾遍。（讀文時圈點批畫,，加強閱讀和識字的整合,。）

2.組內交流讀文，注意讀準字音,，讀通句子,。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準,、專,、失”是翹舌音。（利用上學期所學的拼音自學生字,，整體感知課文內容,。）

3.自主選擇生字進行學習。

（1）檢查認讀,。認識哪個就讀哪個,，自己還可以主動申請當小老師領讀。（讓學生樹立“學習主人”的意識,，調動學習積極性,。）

（2）交流認讀,。這些字你是怎么認識的？

（學生有可能會說：自己預習的,，家長領的,，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑,，對學生多渠道識字起到潛移默化的作用,，促進了學生自主識字。）

1.今天,，一年級一班的同學到植物園參觀,，他們來到植物園后看到了什么，聽到了什么,？自己讀1,、2自然段。

（1）指名讀1,、2自然段,。

（2）他們看到了什么，聽到了什么,？

（3）結合課件,，指導讀好“很多很多”，“可專心了”,。

2.過渡：中午,，同學們三個一群、五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯,，準備回家的時候卻發(fā)生了一件事,。是一件什么事呢？

（1）請同學們自己讀一讀3～7自然段,。

（2）誰來試著說一說,。

（3）師：你說得很好！面對眼前這一群粗心的孩子,，唐老師是怎么做的,？

（4）重點指導讀第4自然段。師：哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看,？請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話,。注意讀好老師嚴肅的語氣,。（“嚴肅”是一個比較抽象的詞,，在這里主要引導學生通過表演、運用,、表達的方法來理解,。）

3.聽了老師的話，同學們是什么表現(xiàn)呢？教師引讀：四十雙眼睛________,。四十張小嘴________,。不一會兒，四十張小嘴又_______,。指導朗讀,，讀出同學們驚奇的樣子。

4.一年一班的學生丟東西了嗎,？他們丟失了什么東西,？

（1）指名讀第6自然段。

（2）啟發(fā)情感,，指導朗讀,。

如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾,，你的心情會怎么樣,？請你試著讀讀課文。

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個,，此時你的心情會怎樣,？請你就用這樣的心情朗讀課文。

（聯(lián)系學生生活實際,，啟發(fā)想像,，將學生引入文中讀文，更易于提高學生的理解和感受能力,。）

5.那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎,？你從哪里看出來的？

（1）指名讀第7自然段,。

（2）自由朗讀,，思考：他們?yōu)槭裁茨樇t了？

（3）引發(fā)想像他們的心理活動,，指導朗讀,。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的,？帶著這種心情讀讀課文,。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想,？你會喜歡他們嗎,？請你懷著喜悅的心情朗讀課文。

6.指導學習第8自然段時對學生進行說話訓練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會心的微笑,。

（教師給學生充分讀,、問,、想、說的時空,，讓學生在讀,、想、議中展開想像,，感悟讀文,，既培養(yǎng)了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣,，又提高了學生交流合作的能力,。）

1.落實課后的“讀讀比比”，引導學生積累詞語,。先讓學生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么,，再交流每組字的不同之處。

2.學生調查：在校園里,、街道上或自己家附近有沒有“失物”,，如果有，你將如何行動,？（注重引導學生積累語言,，培養(yǎng)學生參與社會實踐的能力。）

失物招領教學設計及反思篇九

1,、認識“失,、準”等14個生字，并能加以運用,。

2,、會寫6個字，正確,、流利朗讀課文,，讀出感情。

3,、理解課文內容,，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。

認識生字,，加以運用,，理解課文。區(qū)分易混的字,。

生字卡,。

步驟

教師活動

學生活動 一、復習 1,、開火車讀字卡,，同桌組詞,。

2,、指名讀字卡,，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話,。

小組內進行讀字,、組詞、說話練習,。二,、讀課文，感悟 1,、齊讀第一自然段,。

2、你知道了什么時間什么人去干什么?

3,、植物園怎么樣?同學們參觀認真嗎?你怎么知道的?

4,、指名讀第一自然段，創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒,。注意“可”要讀出抑揚感,。

5、接下來的3,、4,、5、6自然段朗讀,，師讀旁白,，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作,、表情等等,。

6、小組內練習,，師巡視指導,。

7、各自讀第7自然段,，說說如果當時是自己在場會怎樣想,，怎樣做。

8,、齊讀第8自然段,，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興,。

9,、討論“會心的微笑”是什么意思,，適當擴展。

10,、自薦讀,，比比誰讀得更生動(從語音、語氣,、表情等方面評價),。

11、各自讀課文,，要求：

完整,、仔細，覺得有意思的地方多讀讀,。努力讀出自己的最佳樣子,。

12、反饋(選一兩個段落即可),。

學生朗讀,，師讀旁白。

討論“會心的微笑”是什么意思,，適當擴展,。

本節(jié)課我努力做到課文的三個“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學的基本規(guī)律,，包括聽,、說、讀,、寫的實踐;有效地體現(xiàn)了寓教于樂,，創(chuàng)設了符合兒童心里特征的教學情景，使學生樂學,、會學,，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點”,。因此,，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課,。

失物招領教學設計及反思篇十

1,、創(chuàng)設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮,。請丟失的同學到我這兒來認領,。

2、揭題。剛才這叫“失物招領”,。（出示,，練讀，注意讀準“失“的字音,。）誰知道什么叫“失物”,？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？

3,、今天,，我們要學習的第12課就叫“失物招領”,。讀了課題,，你想知道些什么？

1,、借助拼音讀課文,，標出自然段。

2,、邊讀邊思考：課文寫了哪些人,？什么事？

3,、反饋,。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等,。

4,、連起來說說，看誰說得又連貫又具體,。

1,、在文中圈出生字，讀正確,，組成新詞的把詞劃下來,。

2、把圈劃出的生字詞讀一讀,，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀,，看誰讀得準確。

3,、出現(xiàn)無拼音的生字,，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的,。

4,、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”,、“雙”,、“?！笔锹N舌音；“請”,、“同”是后鼻音,。

5、開火車認讀,，以小組比賽的形式讀生字,。

1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段,，指名讀,。

2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教,，讀懂的可以出題考考大家,。

1、想想用什么方法記住生字詞,，并用上生字詞說話,。

2、看課文插圖,，講講故事,。

1、摘果子,，鞏固字詞,。

2、引導學生積累詞語,。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語,。

a、在小組內讀讀比比,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,。

b、全班交流,，說說每組字的不同之處,。

3、四人小組開展詞語接龍比賽,，看哪組接得最長,。

1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文,。（如齊讀,、按自然段接讀、男女生對讀等。）

2,、指導朗讀第6自然段,。

a、自由朗讀第6自然段,。

b,、啟發(fā)想象，指導朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個,，此時你的心情會怎樣,？那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個愛護環(huán)境的同學,，看到這么多垃圾,，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文,。

3,、指導學生讀第7自然段,。

a,、指名讀第7自然段，回答問題,。

b,、引導想象，指導朗讀,。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個,，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文,。

如果你看到他們主動改正了錯誤,，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文,。

1,、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容,，可以自由組合,。

2、以組合的小組為單位,，開展表演賽,，師生互評。

1,、讀讀“我會寫”中的6個字,。

2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么,。

3,、根據(jù)學生的實際情況指導。重點指導：“?！钡谌P是豎折折,；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小,，以便給右邊的“人”字的撇留出空來,；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法,，學會遷移,。

1、展示學校在開展“我不丟,，但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片,，說說自己的想法。

2,、在校園中,、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有,，你將如何行動,？

失物招領教學設計及反思篇十一

１、認識“失”,、“級”等１４個生字,，會寫“同”、“工”等６個字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

３、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,。

認識１４個生字,，會寫６個字；正確流利地朗讀課文,。

課題理解,。

小組合作。

卡片,。

２課時,。

第一課時

一,、播放錄音，揭示課題

同學們,，紅領巾廣播站開始廣播了,，大家注意聽，播音員說了什么,？

播放錄音：

同學們,，剛才張爺爺撿到 一些東西，是哪些同學丟的,，請到我這兒來認領,。

根據(jù)學生的回答，出示課題：

失物招領

（練讀課題,，注意讀準“失”的音）

讀了課題,，知道了什么？還有哪些不明白的地方 ,？

（學生質疑）

二,、初讀課文，讀準字音

１,、練讀課文：

標出自然段,，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍,。

２,、小組內互相讀一讀，聽一聽,。

３、全班交流：

學生互相提醒容易讀錯的字,。

４,、練讀生字，鞏固字音：

⑴ 出示生字,，學生開火車讀,。

⑵ 做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語,。

三,、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流

小組合作學習：

１,、學習任務：

⑴ 給小伙伴提一個問題,，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞,。

對小伙伴的回答給予評價,。

⑵ 合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務學習,、交流。

⑶ 匯報交流（以下的交流要根據(jù)學生的提問,，隨機選擇相應的句子或段落進行討論,、朗讀）：

① 當學生提出“失物是指什么？”時,，學生自主交流,，朗讀第六自然段。

② 當學生提出“失物的主人是誰,？”時,，在交流的過程中，出示插圖,，引導學生說看到了什么,，想到了什么。

練讀第一,、第二,、第三自然段。

③ 當學生提出“同學們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西,？”時,，根據(jù)學生的回答，教師引讀第五自然段,。

（同學們確確實實不知道自己丟失了東西,，四十雙眼睛怎么樣 ？四十張小嘴怎么樣,？不一會兒,，四十張小嘴怎么樣？）

指導朗讀第五自然段,，讀出同學們驚奇的樣子,。

④ 當學生提出“同學們怎么樣認領失物？”時,，在交流的過程中,，啟發(fā)想像，假如你就是一年級一班的同學,，你當時會想些什么,。

（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀,。）

⑤ 當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時,，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：

老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

２,、朗讀全文：

邊讀邊想課文寫了一件什么事,？

３,、聯(lián)系生活，拓展延伸：

在校園里,、街道上或自己家附近有沒有“失物”,？如果有，你將如何行動,？

第二課時

一,、復習導入

這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，請同學們想一想,，說一說：

在你們曾經參加過的春游等集體活動中,，有過這樣的經歷嗎？

二,、復習鞏固生字詞

１,、出示不帶拼音的詞，學生認讀,。

２,、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形,。

３,、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。

三,、朗讀課文

１,、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

２,、全班有感情地齊讀課文,。

四、學寫生字

１,、在復習鞏固生字的過程中,，出示“我會寫”中的字：

認識，觀察,，說說怎么寫漂亮。

描一個,，再寫一個,，師生評議。

２,、根據(jù)學生的實際情況,，重點指導：

“同”，被包圍部分要往上寫,。

“?！钡牡谌P是豎折折,。

“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

五,、實踐活動

１,、引導學生積累詞語：

⑴ 出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀,。

⑵ 在小組內讀讀比比：

說說發(fā)現(xiàn)了什么,。

⑶ 全班交流：

說說每組字的不同之處。

２,、把這個故事講給家人或朋友聽,。

【板書設計】

１２、失物招領

老師 學生

嚴肅 睜大眼睛

舉起塑料袋 臉紅了

會心的微笑 領會

失物招領教學設計及反思篇十二

同學們,，今天我們來學習一篇課文《失物招領》,，哪位同學來說說“失物”是什么意思？失物招領是什么意思,？

師小結：同學們說的真棒,！瞧，你們精彩的表現(xiàn)吸引了好多朋友的到來,，看看你還能不能叫出他們的名字了,。（抽讀生字詞）

過渡：同學們的表現(xiàn)讓生字寶寶們非常滿意，所以它們決定帶我們和一（1）班的小朋友們一起去參觀植物園,。

1,、讀一讀第一二自然段，說說他們都看到了什么,？聽到了什么,？

2、結合課件,，指導讀好“很多很多”,、“可專心了”。

3,、過渡：中午,，同學們三個一群，五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯,，準備回家的時候了,，好像出了事，是一件什么事呢,？

（1）請同學們自己讀一讀第3——7自然段,。

（2）誰來試著說一說。

（3）師：你說得很好,，面對這一群粗心的孩子,，唐老師是怎么做的,？

（4）重點指導讀第4自然段。

師：哪位同學能做個“嚴肅”的樣子給大家看看,？

請大家?guī)е鴩烂C的表情朗讀唐老師的話,，注意讀好嚴肅的語氣。

（“嚴肅”是一個比較抽象的詞,，在這里主要引導學生通過表演,、運用、表達的方法理解,。）

3,、小組合作學習第5、6自然段,，

（1）在小組中選擇自己喜歡的方式讀第5,、6自然段，邊讀邊想邊議：“到底一（1）班的同學丟了東西嗎,？”“失物招領”中的“失物”本來指什么,？課文指什么？

（2）全班交流,，指導朗讀

①聽了老師的話,，同學們是什么表現(xiàn)呢？

教師引讀：四十雙眼睛,。四十雙小手,。不一會兒，四十張小筒,。（指導朗讀,，讀出同學們驚奇的樣子。）

②大家都說沒丟東西,，那唐老師說的“失物”到底是什么呢,？看看圖，讀讀第6自然段,。想想“失物”都是些什么,？是從哪里來的？

教師引讀“不,！有不少同學丟了東西,！”唐老師說完。舉起一個透明的……塑料袋……原來,，這些東西都是張爺爺在同學們休息過的草地上撿起來的。,？,？,？

③看到這些東西，同學們會怎么想呢,？對照書中的插圖,，引導學生觀察圖中的小朋友的神態(tài)，想一想,，假如是你,，你心里怎么想？然后會怎么做呢,？

（3）指導學生結合自己的體驗讀好第5,、6自然段。

4,、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西嗎,？你從哪里看出來？

（1）指名讀第7自然段

（2）自由朗讀,，思考：他們?yōu)槭裁茨樇t了,？

失物招領教學設計及反思篇十三

１、認識“失,、級”等１４個生字,。會寫“同、工”等６個字,。

２,、正確、流利有感情地朗讀課文,。

３,、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

本課要求認識的生字較多,，而且要求寫得字都是學生在本課既要認又要寫的字,。因此，教學中要分散難點,，采取不同的方法,，多次復現(xiàn)生字。

本課的課文為敘述性語言,，學生閱讀時容易產生厭倦心理,，教學設計易采用比賽等形式，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

（板書“失物”失字加拼音）指名學生拼讀然后齊讀,。

師：什么是失物？

（板書“招領”）齊讀課題。

師：失物招領是什么意思,？

師：學習這一課你想知道哪些內容,？

（學生質疑）

師：現(xiàn)在大家趕快讀一讀課文，看你能不能自己弄明白這些問題,。

１,、學生自由讀課文，要求：

讀準字音,，讀通句子,。

２、師生一起讀課文：

師：看大家讀得都很好,，現(xiàn)在我也想讀一讀,，我大聲讀，大家小聲讀,，比一比誰讀的好,。

３、梳理課文：

通過剛才的朗讀,，剛才提出的問題你明白了哪些,？

（通過個別學生的回答，幫助其他同學疏理課文脈絡）

１,、小組比賽：

從文中找出生字圈出來,，圈一個讀一個。

２,、限定時間自己想辦法識字,。

３、同桌互相用生字卡片檢查,。

４,、課件出示生字：

學生個別提出自己沒有記住的字請大家?guī)兔ο朕k法識字。

５,、出示課件：

三組生字分別用“去一去”“加一加”“換一換”的方法記憶,。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)每組字的共同特點，總結識字方法,。

６,、出示課件：

送垃圾回家：

學生開火車讀課件上的生詞，讀完一組課件就送回一袋垃圾,。

７,、寫字指導。

１,、小組齊讀比一比哪組讀得熟,。

２,、每兩組結成一個手拉手合作組，組內每人讀一自然段,。讀得既熟又有感情的合作組為冠軍,。

３、個人挑戰(zhàn)賽：

學生自主選擇自己認為讀得最好的幾個自然段進行展示,。誰不服氣誰就挑戰(zhàn)他。

（先練習后比賽,，讀中隨機指導理解“嚴肅“等詞）

４,、讓我采訪你：

教師扮作記者采訪同學：

⑴ 失物是哪些人丟的？

⑵ 這些失物是什么,？

⑶ 唐老師和張爺爺為什么高興地笑了,？

５、齊讀課文,。

將校園里找不到“家“的垃圾送回家,。

失物招領教學設計及反思篇十四

1.認識“失、級”等14個生字,，會寫“同,、工”等6個字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,。

1,、認識“失、級”等14個生字,，會寫“同,、工”等6個字。

2,、培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動,。

這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，文章題目取得巧妙,，明明是亂扔的垃圾,，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢,？它們是怎樣被主人認領的,？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得,，提高讀書效率,。一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微,。所以教師要以此文為典范,，引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為,，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,。

“興趣是最好的老師?！睂W生對學習內容如果發(fā)生了興趣,，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲。因此我設計的教法和學法是：

教法：創(chuàng)設導讀啟思,，圖文對照,，讀讀、演演,、議議的教學方法,。

學法：創(chuàng)設自主學習、合作學習和探究學習的方法,。

多媒體課件,、課文錄音、生字卡片,。

兩課時,。

多媒體課件。

第一課時

一,、揭示課題,，引入新課

1．出示課題:失物招領

學生齊讀課題，正音,。

2．小朋友,，什么叫“失物”？（丟失的物品）

3．說說“失物”與“拾物”有什么不同,？（舉例說明它們的不同,。）

4.什么叫失物招領？(學生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?

5．簡單理清學生提出的問題.(這些“失物”的主人是誰,？它們是怎樣被主人認領的呢,？主人又是怎樣處理它們的呢？)

(初讀感知,，增強讀書的目的性,，激發(fā)學生學習興趣。)

二,、初讀課文,，學習生字

1.自由讀文,，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號,，多讀幾遍,。2.全班交流讀文，注意讀準字音,，讀通句子,，引導學生讀準生字的音。需要互相提醒的字音：“才”是平舌音,，“準,、專、失”是翹舌音,。

3.師生共同評議。

4.鞏固字音,。

三.自主發(fā)現(xiàn),，自由交流

小組合作學習。

識字（多種形式認讀生字,，豐富學生課外識字經驗,，促進自主識字）

1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個,？自己還可以主動申請當小老師領讀,。

2.交流認讀。說說這些字你是怎么認識的,？

（學生有可能會說：是自己預習的,，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法,、途徑,，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響,，激勵他們在課外多識字,。）

3.開火車認讀生字。

四.聯(lián)系生活實踐,，拓展延伸

在校園里.街道上或自己家附近有沒有“失物”,？如果有你將如何行動？

第二課時

一,、游戲導入

做“摘蘋果”的游戲,。

1.開火車讀字卡，同桌組詞,。

2.指名讀字卡,，然后指名組詞,，自薦用那個詞說話。

3.多媒體出示畫面并配樂朗讀課文,，說說這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)

4.小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧,。（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

二,、朗讀感悟

1.小組內交流讀文,，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說,。

2.自己輕聲讀文,，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”,、為什么或怎么樣等詞語,。教師相機引導，梳理問題,。

(培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣,，嘗試提問能引導學生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題,，保證了教學活動的針對性,。)

3.學生共同讀文，嘗試解決問題,，教師適時點撥引導,。

4.重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣,。

引導學生用“準備”說話,。（說話訓練發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生求異思維能力,。）

5.學習5——8自然段,，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟,。

（1）一年級一班的學生丟東西了嗎,？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來的,？

指名讀第六自然段,，然后小組討論解疑，互相交流,。

（2）啟發(fā)情感,，指導朗讀：如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多的垃圾,，你的心情會怎么樣,？帶著這種心情讀課文,。

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣,？那你就用這樣的心情朗讀課文,。

（3）那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的,？

自由讀第七自然段,，思考：那幾位同學為什么臉紅了？

（4）引發(fā)想象,，指導朗讀,。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想,？你會喜歡他們嗎,？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

（5）第五自然段中教師重點引導學生聯(lián)系課文插圖,，抓住同學們的表現(xiàn),，讀出驚奇的樣子。

（6）交流第六自然段,，邊讀邊想。

（7）自由讀第七自然段,。小組交流：如果你在場,，你會怎樣想、怎樣做,？

（8）指導讀第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……,，所以露出了會心的微笑。

（教師給學生充分讀,、問,、想、說的時空,，讓學生在讀,、想、議中展開想象,，感悟讀文,。既培養(yǎng)了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣,，又提高了學生交流合作的能力,。）

6.齊讀全文。

7.練習,。

完成課后“讀讀比比”,。

（1）小組內讀讀比比,。

（2）全班交流。

（注重積累學生語言,，培養(yǎng)學生參與社會實踐能力,。）

三,、寫字教學設計（分散寫字任務，提高書寫質量。）

1.“?！弊值谌P是豎折撇，不能拆為兩筆,，書寫時,，要把豎寫得向左斜一點.

2.小老師教寫“專、級,、隊”,。

3.學生重點練寫“專、級,、隊”三個字,，教師相機指導。發(fā)現(xiàn)了什么,，再交流每組字的不同之處,。

4.展示評比。（學生互教,，發(fā)揮學生的能動性,。）

四、總結拓展

1.你們曾經丟失過像一年級一班同學那些東西嗎,？以后你會怎么做,？

2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物,，如果有,，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊,。

板書設計：

12.失物招領

失物→同學丟在草地上的垃圾

保護環(huán)境

《失物招領》一文講述的是一個貼近學生生活實際的小故事,，教學時我放手讓學生進行多種形式的自學，注意引導每一個學生讀能積極參與,。一年級學生自我約束能力差,，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微,。所以教師要以此文為典范,，引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為,，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,。

識字教學時,，我結合課文閱讀進行，讓學生運用自己已有的識字方法進行學習,，提高獨立識字的能力,。在講讀課文時，我先提出了一些問題：課文中的“失物”是什么東西,？這些“失物”的主人是誰,？它們又是怎樣被主人領回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢,？讓學生帶著這些問題學習課文,。學生在自主尋找問題答案的時候也完成了對課文的學習。通過這種方式,，不但學習了課文,，還能培養(yǎng)學生邊讀邊思考問題的習慣，還有利于讓學生形成一定的思考和學習能力

通過這節(jié)課,，我深深地懂得了：讓一年級學生學會提問有一定的困難,，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問,，并逐漸會提問,，這種能力形成需要長期耐心的指導。