作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

長城的教案教學設計篇一

1.通過畫面理解兒歌內容,念唱兒歌,感受登上長城后的自豪情感,。

2.愿意主動在集體面前朗誦,聲音響亮,。

3.能用多種方式進行兒歌誦讀,。活動準備：長城的圖片及長城的視頻,。

星期一活動安排

一,、談話導入

上個星期我們學了一首什么好聽的兒歌？長城這么雄偉,，你想不想登上長城去看一看呢,？

二、學習兒歌

1.欣賞長城的圖片,說說兒歌中,，照片給誰看呢,？引導幼兒用兒歌中的語言將登長城的內容表達出來。

2.教師朗誦兒歌,幫助幼兒創(chuàng)設兒歌情景,理解兒歌內容,。

(1)教師朗誦兒歌,幼兒邊看圖片,理解兒歌內容,。用兒歌的.語言將詩歌說出來。

(2)通過圖片,幼兒跟著教師學習朗誦兒歌,感受登上長城后,，心理的感受,。可以分小組或分男女生反復朗誦兒歌,、記憶兒歌,不斷激發(fā)幼兒學習兒歌的興趣,。還可以請幼兒主動在集體面前朗誦兒歌,提醒幼兒聲音要自然、響亮,。

星期二活動安排兒歌誦讀比賽

分小組進行兒歌誦讀比賽,，進一步熟悉兒歌內容。

星期三活動安排

分組進行輪流誦讀活動,，如男女生分組輪流誦讀,、紅藍兩隊分組輪流誦讀等。

星期四活動安排分組進行兒歌表演

引導幼兒根據兒歌內容,，編排角色,，進行表演。

星期五活動安排

幼兒自主,、創(chuàng)造性地進行兒歌誦讀表演,。

附：兒歌《登長城》長城長,，長城高，登上長城拍張照,。給奶奶,，瞧一瞧,，我比長城站的高,。

長城的教案教學設計篇二

本課例是在互聯(lián)網開放環(huán)境下的小學語文拓展閱讀實踐課。本課以《萬里長城》一文為基點,，引發(fā)出開展以“游世界名勝”為主題的拓展閱讀學習活動,。充分利用各種教育站，通過便捷,、資源豐富的.網絡,，讓學生扮演導游、游客或其他主體參與型的社會角色,，通過收集閱讀有關某一世界名勝的大量資料,，了解并體驗那里的人文景觀、歷史故事,、文化氣息,、風俗習慣等，從自己特定的視角形成獨特的感受與觀點,，并以不同的形式向大家闡述,，以求在拓展閱讀的主題活動中進一步鞏固、提高學生的語文素養(yǎng),。本課例屬于情境回歸性質的拓展閱讀學習,，包含著課例提出背景、教學目標,、教學資源,、設計思路、探究過程五大部分,，并后附教學總結反思一則,。

互聯(lián)網以其全新的技術特質介入教學，它的便捷性,、交互性,、超時空性以及對資源的共享分配方式，對我們的教育觀念,、學習方式,、師生關系、教學模式,，乃至對整個課程與教育體系,，產生了前所未有的沖擊,。龍游西門小學早在2000年就建立了四個多媒體實驗教室，并在原有的基礎上添設一個計算機教室,，全都已加入廣電網,。次年學校又建立了局域網，完成完善好學校自己的網頁,。今年學校又添置筆記本電腦,、數碼相機等較先進的現代教育技術配置。鑒于此,，我們也應時開展了網絡環(huán)境下的小學語文閱讀和寫作方面的實踐探究活動,，并取得了些較為顯著的研究成效。本課例就是在這樣的前提下誕生的,。

《萬里長城》（六年制義教版第9冊第11課）是一篇介紹我國古代最偉大的建筑物的說明文,。全文按“總—分—總”的寫作思路分為三個部分，其中第二部分重點介紹長城的三大特點：

（1）氣魄雄偉,。

（2）年代久遠,。

（3）工程浩大，施工艱難,。最后部分由物聯(lián)想到人,，寫長城是我們中華民族的驕傲。因此本文是一則進行熱愛祖國,、激發(fā)民族自豪感教育的好材料,。學生們在學習本篇課文過程中充滿著強烈的好奇心，產生了想了解全國乃至全世界名勝古跡的愿望,。為此,，我們設計了一系列游世界名勝為主題的拓展閱讀課，應用網絡,，開展了一次十分有趣的“世界之旅”,。

（一）情感目標

1、通過閱讀與主題相關的信息資料,，激發(fā)學生了解世界名勝古跡的求知欲,；

3、在教師的引導下,，體驗名勝所特有的文化氣息和民族風俗,；

4、在學習的過程中,，提高學生分工與合作的意識和習慣,，初步培養(yǎng)自我反思的精神。

（二）閱讀目標

3,、通過展示反思,，請學生以各種形式,、不同角色進行流暢表達、培養(yǎng)他們認真傾聽的習慣,，提高學生的質疑評價能力,。

（三）技能目標

1、提高學生上網瀏覽,、查詢,、篩選資料的能力，能較熟練使用搜索引擎工具,；

2,、提高學生應用bbs發(fā)帖子的技能；

3,、提高學生應用word、powerpoint制作圖文并茂的讀書卡片,、演示文稿,，并能用上2—3個超鏈。

（一）網絡資源：為使學生能較快地查詢資料,，教師為學生在校園網超鏈了許多相關網絡資源以便于他們尋找資料,。這些資源中不僅有豐富的導航資源，還有便于學生結合專題查找的具有搜索引擎功能的泛在資源,。

（二）文字資源：為了能更充分地開展探究活動,，我們鼓勵學生到書店、圖書館查找資料,，閱讀了許多文字資源,，如：《失落的文明》、《走進非洲》,、《世界名勝大觀》等等,。

（三）人力資源：在開展拓展閱讀教學的同時，青年語文教師,、計算機教師甚至有一技之長的家長都可作為人力資源,，輔導他們順利開展專題學習。而且,，大多數學生都已事先請家長或老師指導,，大人們和學生們一起進行探索研究，并作適時適度點撥,。

本課例的教學活動不僅打破了學科的界限,，而且打破了傳統(tǒng)的教學時空概念。主題式的學習更符合學生的認知規(guī)律,，有助于發(fā)揮學生學習的主觀能動性,，主要學習過程分為四個階段：

1,、廣讀。在閱讀原文的基礎上,，提出問題,，廣泛閱讀、快速瀏覽適度組織的信息資源,，提出自己的研究意向,，并確定相應專題。

2,、深讀,。學生就自定的研究專題，搜尋相關資料深入閱讀,，在感悟與理解的基礎上制作讀書卡片進行歸類與整理,。

3、協(xié)作,。根據自己所搜集的專題信息分析比較,、提取要素，形成觀點,，小組同學合作構思并完成作品設計,。

4、反思,。學生用不同的方式展示作品,、表達觀點，并反思自己學習的全過程,。

1,、設計好實用美觀的讀書卡；

2,、搜集世界各地名勝古跡的信息資料,，做好超鏈，建立主題學習資源庫,；

3,、成立合作學習小組。（唐老鴨小組,、米老鼠小組,、史努比小組、奧特曼小組）

（一）導讀——廣讀階段

1,、學生根據已供的信息源點擊自己喜歡的網頁進行瀏覽,。

師：你印象最深的是哪個地方的名勝古跡？為什么？

2,、學生確立自己的研究主題,，發(fā)帖子告訴大家。同時每個小組都有自己的指導老師,。

（二）分工——深讀階段

1,、研究成員開始從不同社會角色的角度擔負起專題研究，進行有選擇地閱讀有關資料,。

例如：唐老鴨小組的同學分別擔任了考古學家,、地理學家、歷史學家等社會角色,。如擔任考古學家的許楠針對埃及木乃伊的作用,、制作過程等展開了資料的搜尋；擔任地理學家的洪澤浚一頭埋進了古埃及的地理位置的資料中,，把古埃及的地理位置,、劃分區(qū)域、金字塔的坐落位置以及為何這樣分布等了解得清清楚楚,；擔任歷史學家的洪夢求則把研究重點放在金字塔的構造之謎上,，不僅從網上找到了許多建造金字塔的傳聞，還從別處覓到一本本相關的文字資料,。

2、對已收集到的資料進行匯總,。

（三）整合——協(xié)作階段

1,、在老師的指導下，學生對收集的資料進行篩選,，尤其對學生收集到的資料過于煩瑣復雜,，建議學生選擇有代表性的藝術特質進行介紹。如北京故宮里的藝術品有很多,，不可能一一介紹,，只能有選擇地展示。

2,、除了篩選,，還要對資料進行加工。如：史努比小組把收集到有關非洲的風土人情,，編成了一個個引人入勝的小故事,，講解的同學還能模仿趙忠祥主持人娓娓講述，音色甜美,，很吸引人,；奧特曼小組還把觀世界音樂之都——維也納的感受匯編成詩歌進行朗誦，學生們沉浸虛擬的旅行中,。

3,、個別有特長的學生將收集的資料整合后,，制作成讀書卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成簡單的網頁,。

（四）匯報——反思階段

1,、各小組將本次網絡之旅的收獲以專題研討會形式向全班同學作匯報，匯報形式有：朗誦,、唱歌,、小品、演講等,。

2,、全班同學對本次活動進行評價，評出“最佳網蟲”“最佳表演”“最佳制作”三大獎項,。

3,、獲獎學生對本次活動進行總結，介紹相關經驗及需要改進的地方,。

長城的教案教學設計篇三

1,、紹長城的知識；

2,、了解對聯(lián)的常識,。

1、對聯(lián)的常識,；

2,、說明的順序。

1,、找學生介紹長城的知識,。

2、找學生說說對對聯(lián)的了解,。

1,、師范讀對聯(lián)。

2,、生自讀,，師領讀。

3,、生再讀,，指生讀。

4,、課文分析

《長城贊》

（1）這是一副對聯(lián),，一副全面贊美長城的長聯(lián)，是對聯(lián)中的珍品。

（2）上聯(lián)從時間起筆,，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的,。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力,，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史,、現實意義。

（3）下聯(lián)從空間入筆,，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋,，起伏奔騰，壯麗磅礴,，如玉帶,，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位,。

（4）全聯(lián)句式整齊,，對仗工整；音韻和諧,，意境開闊,；內容博大，意義深遠,；是對聯(lián)中的精品,，能給長城增色生輝。

5,、朗誦課文,。

時間：幾千年 贊美“黎庶百工”的聰明

空間：雄姿 才智和堅強毅力

讓學生領悟在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力,，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義,。

了解句式整齊,，對仗工整；音韻和諧,，意境開闊,；內容博大，意義深遠,；是對聯(lián)中的精品,，能給長城增色生輝。

長城的教案教學設計篇四

一．體會詩人對故鄉(xiāng),、祖國的眷戀之情,。培養(yǎng)學生愛國的情操。

二．掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法,。培養(yǎng)讀詩,、寫詩的興趣。

一．反復朗讀,，把握兩首詩的中心思想和內容,，體會詩人的情感為教學重點

二．理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點

兩課時

第一課時

學習《長城謠》

請同學們說出中國的象征物,，如長城等,。（游子思鄉(xiāng)的載體）

正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （注音略）

席慕容（略）

提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡,、恩怨,、無情、冷眼）

明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史,，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐,。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合,。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴,。

提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總,、一……就……）

明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美,。（唱、寫）

追問：詩人如何抒情,？

“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng),；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所,，所以才有魂牽夢繞,、揮之不去的情結。

提問：本節(jié)寫什么,？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）

明確：夢回長城

思考：為何以地名“敕勒”,、“陰山”、“黃河”抒情,？

“敕勒”,、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征,，由此可見詩人身居他鄉(xiāng),，心系故園。詩人希望有夢,，好夢回故鄉(xiāng),。但好夢難成,，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！

詩人從小生長在長城腳下,、黃河岸邊,，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”,。因此,，在詩人的心中，長城除了是民族的象征,，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.,。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩,，具有民歌風味,，意境悠遠，感情真摯.,。

靈活機動

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》,，并賞析其令人回味無窮的'情感！

如何讓你遇見我

在我最美麗的時刻 為這

我已在佛前 求了五百年

求他讓我們結一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹

長在你必經的路旁

陽光下慎重地開滿了花

朵朵都是我前世的盼望

當你走近 請你細聽

那顫抖的葉是我等待的熱情

而當你終于無視地走過

在你身后落了一地的

朋友啊 那不是花瓣

是我凋零的心

長城的教案教學設計篇五

閱讀選文(三)和參考資料,，對文章內容能作深層次理解,，會比較作者觀點的異同。

了解長城的價值和文化內涵,。

深層理解文章內容,，會比較作者觀點的異同。

復印好練習設計

討論,、探究對文章內容作深層次理解,。

(一)、分發(fā)練習設計,，瀏覽問題后閱讀文章,，思考并答題。

(二),、練習設計(文章見課本)

題目：

2,、甲文和乙文寫長城的角度不同，但在內容方面有相同之處,，你能說 出幾點來嗎?

4、余秋雨對長城與都江堰從幾個方面作了比較,，請根據文章內容填寫 下面表格,。

5、作者對長城和都江堰的評價怎樣,，請結合作者的用語來作分析,。

6,、剪伯贊對秦始皇造長城抱什么態(tài)度?你從哪里可以看出?

長城的教案教學設計篇六

1. 教學目標

1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學生的民族自豪感。

2.學習由遠及近,，由整體到部分的觀察方法,，學習在觀察中展開聯(lián)想。

3.學習本課的生字,、新詞,。

4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。

2. 教學重點/難點

圖文結合,，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容,，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情,。

展開想象，體會作者所表達的思想感情,。

3. 教學用具

課件

4. 標簽

一,、激情導入，觀察插圖,，了解圖意

1.談話導入,，激發(fā)興趣。

在月球上用肉眼看地球,，能看見的建筑物只有一座,，那就是我國的長城。(板書課題)

2.觀察長城彩圖,，了解圖意,，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

(1)師：這兩幅圖都有長城,，我們應該先觀察哪一幅?為什么?

(2)看遠景圖時應重點觀察什么?

生：(抓住觀察重點：長城)

師：你覺得長城看上去有何特點?

生：(長,、大、彎)

再看近景圖：你能看出長城有何特點?(高大,、堅固)

意圖：激發(fā)興趣,，了解圖意

二、初讀課文,，整體感知

1.自由朗讀全文,，說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段,，第二幅與第二自然段,。)

2.生討論：課文三,、四自然段為何沒有圖片與之對應?(不是作者所見之景，無法畫出,。)

師： 后兩節(jié)分別寫了什么?(作者的聯(lián)想和長城的地位,。)

3.試給課文四個自然段分別加一個小標題。

意圖：整體感知,，抓住重點

三,、圖文對照，讀懂課文

1.第三次看遠景圖,。

(1)遠看長城是什么樣子?(像一條長龍)

把長城比喻成長龍,，突出了長城什么特點?(長、大,、彎)

這樣寫有什么好處?(這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了)

(2)列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達更準確,、讓人更信服)

2.第三次看近景圖。

(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的?

(2)作者分別介紹了構成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?

3.披文入情,，學第三自然段,。

(討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)

(2)默讀第三自然段,，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪里?

(精心設計使之易守難攻,，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

4.齊讀第三自然段,。

為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

意圖：認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感,。

四,、總結全文，回歸整體

1.第四次看兩幅彩圖,，結合下列提示語復述長城遠景,、近景。

長龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋條石 城磚 垛口 嘹望口 射口 城臺

2.老師總結談話,。

課后習題

長城的教案教學設計篇七

1,、通過學習歌曲《長城謠》體驗抗日時期我國人民愛國熱情，激發(fā)學生的愛國主義感情,。

2,、通過歌曲練習表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情,。

3,、注意歌唱的發(fā)聲和吐字。

課時：共兩課時,。本課為第一課時,。

1、導入新課（約10分鐘）

（1）復習演唱前面學習過的歌曲,。注意引導表達歌曲的情緒,，力求做到有感情地歌唱。

（2）通過與以前學習過的歌曲情緒的聯(lián)系或對比引入本課將要學習的歌曲,。

（3）聽歌曲范唱錄音（合唱）,。在聆聽之前，提示學生注意歌曲演唱形式和情緒,。聽后引導學生簡單討論,。

2、學習新歌（約30分鐘）

（1）進一步體驗歌曲的情感和了解歌曲的歷史背景,。

a,、學生朗誦歌詞。教師糾正,、解釋歌詞中的個別字詞,。

b、請學生談這首歌曲的時代背景和對歌曲情感的理解,。

c,、再聽歌曲的范唱演唱（最好是教師范唱，也可聽獨唱錄音）,。

d,、調查了解學生對這首歌曲的熟悉程度（可用舉手統(tǒng)計方法，也在可課前進行）,。

（2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗歌曲的情感,，也為了實際檢驗一下學生對歌曲的熟悉程度）。

a,、請學生分析歌曲的節(jié)奏特點,。

b、學生讀節(jié)奏（可用“噠”或其他讀法）,。提示讀節(jié)奏時要注意節(jié)奏的樂句,。

c、在教師彈奏歌曲曲調的“伴奏”下,，再讀一遍節(jié)奏,。

（3）學習歌曲的.曲調。

a,、學生隨著教師的琴聲試著視唱曲譜（只唱一遍,，以便確定下面的練習方式）。

b,、請學生分析一下歌曲的“旋律線”（可用手勢來表示,，注意一個樂句用一個動作）,。然后一邊作“用手勢表現旋律線”的動作，一邊進行視唱曲譜練習,。

（4）學習歌曲的歌詞,。

a、聯(lián)系前面分析過的歌詞和情緒唱歌詞,。

b,、在練習中提示要注意運用氣息的控制唱好連音。

（5）用樂器演奏整首歌曲的曲調或其中的幾個樂句,。

3,、小結（約5分鐘）

（1）再聽一遍歌曲錄音，請學生對比一下,，自己的演唱還有哪些不足,。

（2）了解一下用樂器演奏這首歌曲的情況。

（3）指出下一節(jié)課的任務或課下的樂器練習任務,。

譜例,、基本節(jié)奏

句型和歌曲的旋律線未轉摘。

長城的教案教學設計篇八

1．準確認讀課文下注的詞語,，并掌握它們的意義,。

2．引導學生學習現代詩，了解其特點,。

3．朗讀詩歌,，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。

兩首詩的教學均按照傾聽配樂詩,、反復誦讀,、分析探討藝術特色的程序進行，在第二課中增加了一個詩歌朗誦會,，以培養(yǎng)學生對詩歌的興趣,，提高其鑒賞能力。

通過對詩歌的學習,，體會詩人對故國家園的思念與熱愛,，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

教學重,、難點及教學突破：

重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情,。

難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情,。

教學突破：誦讀入境,，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價,。

教師準備：1．搜集作者的資料,，準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2．了解詩歌朗誦的相關常識,。

學生準備:1．預習詩歌,，反復朗讀，準確認讀文中字詞,。2．自選一首現代詩，作好準備,，參加朗誦比賽,。

第一課時教學流程設計

教師指導 學生活動

1．導入《長城謠》1．傾聽，了解作者生平按醋鞅塵?br

2,、指導朗讀,，分析詩歌表現手法2．反復誦讀，體會詩歌的藝術特色及表現手法

3,、導入《一片槐樹葉》3．傾聽,，了解作者資料

一、聆聽配樂詩,，了解背景

1．導人課文,，展示一些與作者或與詩歌相關的圖片、幻燈片,，播放配樂詩歌,，幫助學生建立對其的感性認識。師：上節(jié)課我們學習了現代作家艾青的詩歌,，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》,。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題,。1．觀看幻燈片和圖片,，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認識,。

2．師：對于作者,，不知道各位同學有什么了解，有誰愿意給我們簡單介紹 一下? 師補充：席慕蓉多寫愛情,、人生,、鄉(xiāng)愁，寫得極美,，清新,、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因,。2．跟隨教師提問,，積極回答問題，就所了解的知識對作者做基本簡介,，并聽取老師補充介紹詩人席慕蓉的生平以及時代背景,。 生：席慕蓉是我國著名女詩人。原籍內蒙古查哈爾盟明安旗,。蒙古名字全稱穆倫席連·勃,，意為浩蕩大江河。

二,、體會詩歌藝術特色及思想感情

1．指導學生有針對性地朗讀詩歌,，啟發(fā)學生探尋詩歌的寫作手法。1．按教師要求多次朗誦詩歌,，體會詩歌韻律節(jié)奏,，對作者感情初步探悉。

2．抽取同學就所讀講講自己對這首詩 的印象,，詩歌所表現的內容以及要 表達的感情,，并對學生的回答做補充說明。2．講述自己對這首詩歌的感受,。

3．師：長城是偉大的中華民族的象征,，朗讀了全詩后，有誰能告訴大家作者是通過哪些詩句表達了對祖國對故鄉(xiāng)的一片深情?抽學生回答,，檢查學生掌握程度并予以評講,。3．認真思考問題。 生：為什么唱你時總不能成聲／寫你 不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬里的身軀,。

4．導人課后思考與練習二,，分析文中含義深刻的詩句。 4．用心領悟文中含義深刻的詩句,。

5．總結詩歌的思想感情及藝術特色,，重點探討體會作者如何營造意境，5．聽教師評講,，細細品味這首詩歌的思想感情及藝術特色,。