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小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿篇一

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去,，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人認(rèn)識(shí)到了自己的冷酷后,，他把花園送給了孩子們。從此,，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力,。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面,。

（2）了解童話的寫(xiě)作特點(diǎn),。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)生自讀自悟,，合作探究,，讀懂課文內(nèi)容。

3,、情感目標(biāo)：

明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。

眾所周知：教無(wú)定法，妙在學(xué)法,，貴在授法,。

本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻,、情節(jié)引人入勝,。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征,，以學(xué)生的發(fā)展為核心,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略,。

1,、創(chuàng)沒(méi)情境，引發(fā)想象,。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,，我采用生動(dòng)逼真的畫(huà)面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,，真正讓學(xué)生做到愿學(xué),、愿說(shuō)、樂(lè)學(xué),、樂(lè)說(shuō),、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō)。

2,、以情導(dǎo)讀,，以讀促悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間，設(shè)計(jì)多樣的形式進(jìn)行朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn),，教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì),，通過(guò)“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情,，再以情促讀,，把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師,?！蓖拰?duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù),，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,，久久迷戀。有了童話,，我們的童年生活變得絢麗多彩,。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎,？

這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆,。

文中巨人的花園有幾次變化,？為什么會(huì)有這些變化,？這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線,，采用對(duì)比朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：

1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比朗讀,。

2,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比朗讀。

3,、巨人醒悟前后的言行對(duì)比朗讀,。

在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同,，再填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀,。

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí),，花園_____,；而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí),，花園卻_____,；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又______,；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi),，花園卻又______。

通過(guò)以上對(duì)比朗讀,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用的對(duì)比寫(xiě)法有了初步的了解,。

在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中，我采用了男女生角色對(duì)比朗讀,。我先采用情景導(dǎo)入,，利用畫(huà)面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來(lái)感受他的任性和冷酷。再通過(guò)讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，當(dāng)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人時(shí),，他會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？

這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維,，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn),。

在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語(yǔ),，采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去,！”

他不禁抱住了那個(gè)孩子說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你,！”

通過(guò)這樣的朗讀對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟,。學(xué)后,，學(xué)生有的說(shuō)：“人不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài),?！庇械倪€說(shuō)：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天?！?/p>

我之所以這樣設(shè)計(jì),，是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對(duì)比。因此,，我也采用了這一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué),。這樣循序漸進(jìn)，步步深入,，在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句,、明白道理時(shí)，自然就能水到渠成,，迎刃而解了,。

這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后,，然后總結(jié)說(shuō)：“是?。『痛蠹乙黄鸱窒淼目鞓?lè)才是真正的快樂(lè),。瞧,！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅畫(huà),。”當(dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫(huà)面時(shí),，我又不失時(shí)機(jī)問(wèn)：“如果你是里面的小孩,，你要怎樣描述那種幸福的場(chǎng)畫(huà)呢？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗(yàn),，學(xué)生便七嘴八舌議論開(kāi)來(lái),。

在此，我采用語(yǔ)言渲染,、觀察畫(huà)面的方法讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的音符中,，再一次接受愛(ài)的洗禮，讓學(xué)生明白是愛(ài)使花園變得春意盎然,。接著我又出示魯迅等名人名言,，讓學(xué)生齊讀，教育學(xué)生把分享之道銘記心間,。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂(lè)給別人,，你會(huì)得到成倍的快樂(lè)！

《新課標(biāo)》中指出,，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀,、對(duì)文中的人物形象議一議,。

通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩,、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力,，很好地突破了本課重點(diǎn),。

于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”。在本課教學(xué)中,，我采用對(duì)比朗讀的方法展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)的特點(diǎn),，收到了事半功倍的效果,。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù),，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐,，不斷地反思，不斷地再創(chuàng)造,，才能有所得,，有所為,。

小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿篇二

一、說(shuō)教材

《巨人的花園》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文,，本組課文的專(zhuān)題是童話故事,，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美、意境美,、思想美,。《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，便在花園的周?chē)鹆藝鷫?，將孩子們拒之門(mén)外,。從此，花園里花不開(kāi),，鳥(niǎo)不語(yǔ),，一片荒涼。后來(lái),，巨人醒悟了,，拆除了圍墻，與孩子們共同生活,，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“洋溢,、允許、圍墻,、禁止,、告示牌”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,。

3.讀懂課文,，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。

童話主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,、反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力,。

三、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話非常喜愛(ài),，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事,。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活，又充滿了神奇的想象,。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四、說(shuō)教法學(xué)法

教法：《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此,，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考,，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,，滲透學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法,。正所謂“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，通過(guò)形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文,。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很

大的興趣,。針對(duì)這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

1.教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境,，使我們受到真,、善、美的熏陶,。同學(xué)們,，你們讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深,？

2.讀題想象,。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中,，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的,？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆,。

3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題,。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字,，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物,？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文,，突破重點(diǎn)。

（一）花園變化前后的對(duì)比讀

1.提示說(shuō)話,，接觸對(duì)比

想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的,，后來(lái)又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào),。稍后,，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句,。

2.對(duì)比朗讀，感受對(duì)比

以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句,，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句,。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

1.巨人的性格

（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過(guò)沒(méi)有,，同樣一個(gè)花園,，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”

（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的,？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,。

（3）當(dāng)學(xué)生交流完后,，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“你們?cè)谶@兒干什么！

我自己的花園就是我自己的花園,。除了我自己以外,，我不允許任何人在里面玩?！痹谘凶x巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想,，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候,，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的,？

2.孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法,，找一找，讀一讀,，品一品,，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么,？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話,。

（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無(wú)情的句子。

2.再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“ 我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了。孩子們,，花園現(xiàn)在是你們的了,！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆,，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎,？還有什么,？你想對(duì)他說(shuō)些什么？”讓學(xué)生在練筆中,，再次升華學(xué)生的情感,。

第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸,。

《新課標(biāo)》中指出,，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫(xiě)結(jié)合,。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的,。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀,，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議,。

通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩,、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn),。

六,、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.收集有關(guān)幸福的名人名言。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》,。

3.收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。

七,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

25巨人 的 花園

趕走 孩子 冬天

留住 孩子 春天

小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿篇三

這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，他在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒于墻外。從此,，園里花不開(kāi),，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼,，春、夏,、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái),。

1,、通過(guò)閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí),。

2,、學(xué)習(xí)、積累描寫(xiě)巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句,、段,，理解巨人的花園變化的原因。

3,、在提高朗讀能力的`基礎(chǔ)上,，發(fā)展感悟、體驗(yàn),、想象等學(xué)習(xí)能力,。

4、明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理,，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受,。

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀,、感悟,、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力,。

明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理

徐世英先生曾將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較,，他說(shuō)：“講解是分析，朗讀是綜合,；講解是鉆進(jìn)文中,，朗讀是躍出紙外；講解是攤平,、擺開(kāi),，朗讀是融貫、顯現(xiàn),；講解是死的,，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命,；講解只能使人知道,，朗讀更能使人感受?！薄罢_,、流利、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo),，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感,、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維,、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容,，以讀為本，讓“讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,，也是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,。

1、讀中理解,。在學(xué)習(xí)第1自然段中,，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)“鮮花盛開(kāi),、綠樹(shù)成陰,、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解,，再找出概括花園景色的詞語(yǔ)（漂亮）,，這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容,，也為有感情的朗讀和后來(lái)的背誦打下了基礎(chǔ),。

2、讀中感悟,。在學(xué)習(xí)7,、8段中，學(xué)生通過(guò)巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化,。

如：激動(dòng)處,，巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)見(jiàn)過(guò)陽(yáng)光了“他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái),。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了,。”應(yīng)該讀出喜悅,、興奮的心情,；

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去,！”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯,；

“喂！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé),。“叱責(zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn),。學(xué)生在一系列的詞語(yǔ),、語(yǔ)氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。

3,、讀中體驗(yàn),。巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候，自己的花園里一直都是冬天,，第6自然段中描寫(xiě)了花園內(nèi)外景色的不同,。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“刺骨的寒風(fēng)”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗(yàn),，能夠更加生動(dòng),、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無(wú)助,，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀,，會(huì)真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合,。

4,、讀中想象。文中那個(gè)具有著魔力的小男孩,，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人,，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意,，再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成,。

總之，“讀”是“思”的憑借,，是“悟”的前提,，是“議”的準(zhǔn)備，是“寫(xiě)”的基礎(chǔ),。以讀為本,，重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本。

進(jìn)入新的課程改革以來(lái),，語(yǔ)文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù),。關(guān)于語(yǔ)文閱讀課如何去上,，存在著太多的聲音。身為語(yǔ)文教師,，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走,。所以，“扎實(shí)”這個(gè)詞無(wú)論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽(tīng)到,，仿佛語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文課就是一種倒退,。

然而，毋庸質(zhì)疑,，聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)是語(yǔ)文最具特色的學(xué)科特性,。正是在這個(gè)意義上，小學(xué)的語(yǔ)文課如果離開(kāi)了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練那將是語(yǔ)文教學(xué)的又一種缺失,。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。

1,、課的開(kāi)始,，先讓學(xué)生自由朗讀課文，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,，也是對(duì)課文中生字,、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中,，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,，注意了細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生真正的會(huì)其音,，明其意,。

2、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程,，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí),、收獲的陣地,。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段,、篇過(guò)渡,，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體,，也叫先總后分,，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰,，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為培養(yǎng)其閱讀,、寫(xiě)作的能力奠定基礎(chǔ),。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),，接觸了大量各具特色,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇,，只有熟記在心,，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下,。

本課教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦,，二是抄寫(xiě),。其中有的是指定背誦的部分，如第1自然段,，有的則是由學(xué)生選擇,，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過(guò)程后,。抄寫(xiě)則是作業(yè)布置中的一項(xiàng),，把自己喜歡的句段摘抄下來(lái)。

這些背誦,、抄寫(xiě)的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

作為充滿智慧的語(yǔ)文課,，應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維,，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花,。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起,，叩問(wèn)心靈,，共同享受語(yǔ)文課堂中的熠熠光輝。

小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿篇四

《巨人的花園》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,。本單元的主題是“奇妙的童話”,，編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)童話的語(yǔ)言美,、思想美,、想象美,。本課是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍很生氣,，便在花園四周筑起圍墻,，將孩子們拒之門(mén)外。從此,，花園里一片荒涼,，一直處于寒冷的冬天。后來(lái),，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,，巨人知道了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他拆除圍墻,，和孩子們共同生活,，感到無(wú)比的幸福。故事告訴我們,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真的快樂(lè),。文章生動(dòng)活潑，想象奇妙,，意蘊(yùn)深刻,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材。

1.認(rèn)識(shí)“碩,、允”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字,。正確讀寫(xiě)“允許,、禁止”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利地朗讀課文,，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，并和同學(xué)交流感受。

4.發(fā)揮想象,，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái),。

正確、流利地朗讀課文,，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化是教學(xué)的重點(diǎn),，發(fā)揮想象,，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn),。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí),。我主要采取的有以下教學(xué)方法：

情景教學(xué)法。根據(jù)課文的描述,，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象,，體會(huì)巨人花園的不同景色,。

講解法。在學(xué)生探究理解的過(guò)程中,，教師適當(dāng)補(bǔ)充,、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。

朗讀體會(huì)法,。通過(guò)自由讀、默讀,、表演讀,、感情朗讀等，讓學(xué)生走進(jìn)人物,，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法,，體會(huì)童話的神奇想象。

自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法,。在閱讀故事的過(guò)程中,，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容,，通過(guò)與同學(xué),、老師交流，感知童話的寓意,。

（一）導(dǎo)入課題

回顧《寶葫蘆的秘密》,，導(dǎo)入新課。

（二）初讀感知

給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，遇到不理解的字詞借助工具書(shū)解決,。

交流字詞認(rèn)讀,、理解,。

（三）初讀課文，整體感悟

1.以小組為單位,，練習(xí)把課文朗誦通順流利,。

2.思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？指名回答補(bǔ)充,。

3.品讀課文第1,、2自然段，感受花園的美麗,、可愛(ài),。

（四）細(xì)讀課文，探討花園景色變化的原因

（一）研讀6—9自然段,，感受花園的凄涼,。

1.課件顯示花園冬景圖片，生看圖說(shuō)感受,。（板書(shū)：凄涼）

2.默讀課文6-9自然段,，用“___”畫(huà)出描寫(xiě)花園凄涼景象的句子。

3.讀讀你畫(huà)出的句子,，說(shuō)一說(shuō)你能從哪些詞句體會(huì)到花園的凄涼,。

4.指名生匯報(bào)。

（二）回讀3-5自然段,，探究花園變化的原因,。（過(guò)渡，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。）

1.以前,，那么可愛(ài)的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼,。巨人回來(lái)后到底做了什么?指名生讀3-5自然段,。

2.從巨人的行為中，你感受到了什么,？

3.總結(jié)：可見(jiàn),，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子,，花園凄涼的景象,，就像他那顆自私、冷酷的心,?；▓@景色因孩子們的離開(kāi)而發(fā)生了變化。（板書(shū)：趕跑孩子）

（五）引讀“變化”，深化認(rèn)識(shí)

1.師生合作,，引讀課文,。思考：花園的景色又發(fā)生了什么變化？是什么讓花園的景象發(fā)生了變化,？

看到這一情景,，巨人明白了——

沒(méi)有孩子和快樂(lè)的地方就沒(méi)有春天,！

巨人明白了后,，他這樣做——生齊讀13—14自然段。

2.梳理變化,。

當(dāng)孩子們來(lái)到花園,，花園變成了（春天）

當(dāng)孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）

當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹(shù)枝上,，花園又變回了（春天）

巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

（六）整體回顧,，拓展延伸

1.回顧全文，總結(jié)道理,。

2.說(shuō)說(shuō)巨人的快樂(lè)是什么,？學(xué)了這篇童話，你又明白了什么,？（快樂(lè)要與大家分享）

3.思考：花園發(fā)生了哪些變化,？巨人又有什么轉(zhuǎn)變？

4.完成本課小練筆,，發(fā)揮想象,，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。

（七）課文小結(jié)

本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園,，但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入,，即使是天真無(wú)邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語(yǔ)的花園變得不再美麗,，鳥(niǎo)兒不再歌唱,，花兒不再綻放，春天不再光臨,，冰雪封凍了整座花園,。有天，由于孩童的再度來(lái)到,，春天的美景又重現(xiàn)花園,，觸動(dòng)了巨人的心，也讓巨人不再自私,。告訴我們,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的幸福。

本次板書(shū)設(shè)計(jì)，力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓,，讓重難點(diǎn)一目了然,。為此，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū),。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索串起全文,，摘錄花園的景色對(duì)比變化，直觀地展現(xiàn)了花園的變化,，表現(xiàn)了童話的奇妙,，從而突出主旨，幫助學(xué)生理解故事的寓意,。

小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿篇五

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私,，狹隘,，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外，可是,，春天也伴隨著孩子們的離去而離開(kāi)了舉人,，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái),，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如,，花園情景的對(duì)比,，巨人態(tài)度和感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)教材特點(diǎn),，我以“變”為中心,，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫,，感受文本的美妙,，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng),，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅,。

根據(jù)這一教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書(shū),，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn),。

這篇課文篇幅較長(zhǎng),，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,，因此,，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀,，朗讀與默讀相結(jié)合,，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文,。

在此基礎(chǔ)上,，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，（出示幻燈）

（1）尋找描寫(xiě)花園的句子,，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀,。

（根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書(shū)：迷人荒涼鳥(niǎo)語(yǔ)花香）

（2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化,？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度,？

（教師板書(shū)：自私苦惱快樂(lè)）

為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,，再在小組交流意見(jiàn),，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，自讀自悟,，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè)。

課文最后，我安排了寫(xiě)話練習(xí)（出示幻燈）

1同學(xué)們,，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語(yǔ)中,，你明白了什么道理？

2請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由,。

3我的警言送巨人,。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言,，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育,。

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話相結(jié)合,，使人文教育融入學(xué)習(xí)中,。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,，并以小組為單位演一演,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞對(duì)比,、通過(guò)想象情境展開(kāi)教學(xué),，對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,、合作討論,，使教學(xué)收到良好效果。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

作為三年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧,。

小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園說(shuō)課稿篇六

《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的童話故事,，是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言,，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛(ài),。故事講述了一個(gè)巨人在花園周?chē)鹆藝鷫Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν?。從此,，花園不再有鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，一片荒涼，只有冬天,。后來(lái),，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟,，拆除圍墻,，花園又成了孩子們的樂(lè)園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比幸福,。

1、認(rèn)識(shí)并掌握課后生字,。

2,、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3,、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

4,、在閱讀中,，感受“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理,。

認(rèn)識(shí)并掌握生字

有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

1,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練,。

2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

3,、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)本課分為三步：

1,、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,，了解文中一些詞語(yǔ)的意思，積累優(yōu)美詞語(yǔ),，了解課文內(nèi)容,。

2、利用情境教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感,。

3、學(xué)習(xí)對(duì)比手法,，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理,。

1,、學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦,，動(dòng)手能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣,。

2,、抓住文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，文中人物的變化,，體會(huì)童話的樂(lè)趣和道理,。

3、在多讀過(guò)程中,，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力,。說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入

二,、自讀課文,，了解內(nèi)容。

三,、學(xué)習(xí)第1,、2自然段。

四,、學(xué)習(xí)第3至10自然段,。

五、課堂小結(jié),。

六,、布置作業(yè)