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灰椋鳥(niǎo)課件篇一

教材分析：

《灰椋鳥(niǎo)》是一篇記事寫(xiě)景的散文，寫(xiě)了我和同伴一次去林場(chǎng)觀察灰椋鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò),。開(kāi)闊的林場(chǎng),，晚霞映紅的天空，重點(diǎn)描述了鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面,，表達(dá)自己愛(ài)鳥(niǎo)的心情，贊頌了林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),。本課的教學(xué)可以緊扣最后一段“在回來(lái)的路上,，我想：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園,。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢,？”組織教學(xué),，提領(lǐng)而頓，百毛皆順,。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文4-5自然段,，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀和鳥(niǎo)兒的歡快。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,，自己獲取體驗(yàn),，加深對(duì)文章的理解,，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。

情感目標(biāo)：憑借文中的語(yǔ)言材料,，體會(huì)作者愛(ài)鳥(niǎo)的感情,，激起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài),。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟重點(diǎn)段，產(chǎn)生體驗(yàn),，進(jìn)行感情朗讀,。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞句子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這堂課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥(niǎo)》，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),，我們知道灰椋鳥(niǎo)最初給作者的感覺(jué)呢,？課件出示灰椋鳥(niǎo)的樣子，（師生接讀）灰椋鳥(niǎo)（）的嘴,，（）的背,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（），有什么好看的呢,？

師：原先在作者眼中這樣有什么好看的呢,，這樣灰灰的，這樣其貌不揚(yáng)的灰椋鳥(niǎo),，到最后為什么說(shuō)觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢,？為什么有如此變化呢？ ．．師：我們還是跟隨著作者選擇好觀察的位置,，等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái),，走進(jìn)它們的世界吧！我和同伴翹首遙望,，西南方向,，我們看到了什么呢？

生：果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,。

二,、讀文入情，探究感悟

（一）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

師：瀏覽課文的第四小節(jié),，想一想,，灰椋鳥(niǎo)是怎么樣歸林的呢？把關(guān)鍵的詞圈出來(lái),，邊讀邊想象畫(huà)面,。

學(xué)生自由讀,，讀后交流。

1,、（課件出示）：“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林,?！?/p>

師：陸續(xù)是什么意思？上一句哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了這個(gè)意思呢,？（“一小群一小群”）,。你能把這種陸陸續(xù)續(xù)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？再請(qǐng)一生讀,。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)刺槐林對(duì)于灰椋鳥(niǎo)是什么呀,？（是家，是樂(lè)園）,，所以作者用“投入”一詞多準(zhǔn)確?。∥覀?cè)賮?lái)一起讀一讀這句話,。

師過(guò)渡：這是小群先鋒隊(duì)歸林的畫(huà)面,。沒(méi)有幾分鐘,，天空中又出現(xiàn)了怎樣的奇觀呢,？（ppt出示文字：沒(méi)有幾分鐘??從我們頭頂飛過(guò)。）

2,、（課件出示）：“沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至,，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲,。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò),?！?/p>

師：哪些詞寫(xiě)出了壯觀的場(chǎng)面？（排空而至,，整群整群,，數(shù)百米長(zhǎng),，巨大,，一批一批，浩浩蕩蕩）

師：“排空而至”是什么意思,？（指推開(kāi)了空中的一切過(guò)來(lái)了,，寫(xiě)出了大部隊(duì)歸林的壯觀氣勢(shì)。）

師：能不能把這一段話連起來(lái)讀一讀,，讀出壯觀的場(chǎng)面,。

師小結(jié)：是呀,，這哪里還是一只只鳥(niǎo)兒呢,，這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈做組成的隊(duì)伍呀,！

同學(xué)們,，讓我們一起再來(lái)感受大部隊(duì)排空而至的情景，齊讀,。（放視頻）

3,、過(guò)渡：那些先鋒隊(duì)伍回家后干什么呢？后來(lái)的大部隊(duì)又怎樣呢,？ 師總結(jié)：啊,，好一個(gè)卿卿我我的溫馨畫(huà)面啊?。ㄕn件出示：先回來(lái)的鳥(niǎo)??）（板書(shū)：卿卿我我）指名一生讀該句,。

師：誰(shuí)來(lái)讀先回來(lái)的鳥(niǎo)這個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)讀后到的鳥(niǎo)兒的畫(huà)面,，找兩位同學(xué)分角色讀讀,。師：從哪些詞可以看出灰椋鳥(niǎo)的人性化？（傾訴,，呼喚,，應(yīng)和）

師：這鳥(niǎo)兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細(xì)語(yǔ),，它們說(shuō)著知心的話兒,，在交流這著見(jiàn)聞，在樹(shù)的懷抱里開(kāi)著沙龍會(huì),。如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo),，此時(shí)此刻你會(huì)和同伴傾訴些什么呢？又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？（小組交流討論）（同伴回來(lái)了,，快來(lái)呀,！我找到了好地方，今天我找到了一百來(lái)只蟲(chóng)子,，今天我的收獲真大,！??）

師：多美的入林圖呀！我們?cè)僮x讀這段話,。

師：你們有沒(méi)有思考這個(gè)句子為什么用分號(hào)呢,？（指名兩生回答）師說(shuō)：因?yàn)樯暇涫菍?xiě)先回來(lái)的鳥(niǎo)的畫(huà)面，下一句寫(xiě)后到的鳥(niǎo)的畫(huà)面,，是兩個(gè)不同的層次,，但是是并列關(guān)系，所以用分號(hào),。

師：瀏覽第四自然段,，圈出形如“一開(kāi)始”的詞語(yǔ)。（這些是順序詞,，有序的描寫(xiě)才能讓人感到清晰）

（二）,、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

過(guò)渡：剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，真使我們意猶未盡,，可是夕陽(yáng)已經(jīng)漸漸西沉,，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林,，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面呢,？同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大眼睛，豎起耳朵,，用心去感受吧,。

1、用你喜歡的方式去讀課文的第五自然段,，邊讀邊想像畫(huà)面,。

2、劃出你們各自喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子,。

3、再讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你喜歡這些句子的理由,，并加上旁注。

①“看,，這幾只剛剛落在枝頭上,，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了,，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇,！”

師：為什么喜歡這句話,？（把這幾句話把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)的很美把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)的很美，那是由于在晚霞的映照下,，還用了擬人和比喻,，這樣把灰椋鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，感覺(jué)和真的一樣,。）誰(shuí)也喜歡這句話,？作者感到此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)是怎樣的？（美麗的）

師：那種輕盈的姿態(tài)誰(shuí)能帶我們?nèi)タ吹酶媲行?？（練讀）指名讀

（喜歡此句的同學(xué)一起來(lái)讀）

師：還喜歡哪些句子,？ ②“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,，呼朋引伴,，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗,，如驚濤拍打岸灘,，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?！?/p>

師：為什么喜歡,？（寫(xiě)出了百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面，非常壯觀,。）師：什么似飛瀑落入深澗,，如驚濤拍打岸灘？（灰椋鳥(niǎo)的叫聲,。）師：我們一起來(lái)想象飛瀑落入深澗,，如驚濤拍打岸灘的聲音。用哪些詞來(lái) 形容這聲音,？（萬(wàn)馬奔騰）

師：整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部,，灰椋鳥(niǎo)的叫聲成了什么？（成了一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)在演奏,。）

師：是啊,，剛剛排空而至的鳥(niǎo)兒，此時(shí)全都聚集在了林中,，所以文中用了 一個(gè)詞叫（百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）

師：這么多的鳥(niǎo)一齊鳴叫,，所以似 如 誰(shuí)再來(lái)讀讀百鳥(niǎo)爭(zhēng) 鳴的情景？整個(gè)林子棲息著那么多鳥(niǎo),，真像一個(gè)天然的俱樂(lè)部,。

師：此時(shí)的刺槐林和竹林成了一個(gè)——天然的俱樂(lè)部。那舞者是 ； 燈光是 ,；鼓手是,。

4、作者看到這樣的場(chǎng)面,，不禁這樣想（課件出示：這上萬(wàn)??,，歡呼起來(lái)。）

5,、同學(xué)們,，如果你是作者的話，你會(huì)歡呼些什么,？（灰椋鳥(niǎo)太美了,！我們 愛(ài)你！真是一幅壯麗的鬧林圖,！??）

6,、是啊，這樣的場(chǎng)面,，深深地感染著作者,，也感染了我們。把你的歡呼,，把你的贊嘆,，把你的驚喜，放到你充滿(mǎn)激情的朗讀中去吧?。R讀第5節(jié)）

7,、瀏覽第五自然段，作者是怎樣寫(xiě)出灰椋鳥(niǎo)鬧林的,？（所見(jiàn)—所聞—所想）

（三）,、學(xué)習(xí)第六小節(jié)

師：看到了灰椋鳥(niǎo)歸林、入林,、鬧林的情景,，作者不僅歡呼，還發(fā)出了感嘆,，感慨之余又陷入了沉思（出示第六節(jié)）指名讀

師：讀了這一段,，你體會(huì)到了什么？

（情感升華：一句反問(wèn),，作者無(wú)疑是在提醒我們思考,，這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，是誰(shuí)辛辛苦苦創(chuàng)造出來(lái)的,？——林場(chǎng)工人）

師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，由作者最開(kāi)始的“觀察”到最后的“觀賞”，你覺(jué)得作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的情感上有什么變化,？

師小結(jié)：是啊,，作者原本是帶著一顆期待的心去看灰椋鳥(niǎo)的，現(xiàn)在卻是帶著一顆贊嘆的心回來(lái)的,，所以用觀賞,。

（四）、總結(jié)

師：現(xiàn)在同學(xué)們明白了作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)贊不絕口的原因了吧,！指著板書(shū)說(shuō)：師：作者喜歡灰椋鳥(niǎo)是因?yàn)榛议ｘB(niǎo)歸林的那份—（浩浩蕩蕩）,；喜歡灰椋鳥(niǎo)是 因?yàn)榛议ｘB(niǎo)入林的那份---（卿卿我我）；喜歡灰椋鳥(niǎo)是因?yàn)榛议ｘB(niǎo)鬧林的那份—（嘰嘰啾啾）,；作者喜歡灰椋鳥(niǎo)的壯觀更敬佩林場(chǎng)工人的那一份—（辛辛苦苦）,！

（五）、資料交流,，深化主題

1,、師：同學(xué)們，全篇課文作者用生動(dòng)的筆觸給我們描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林以后壯觀的場(chǎng)面,，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個(gè)怎樣的的人,？（愛(ài)鳥(niǎo)）

2、師：課前布置大家收集關(guān)于作者的資料,，誰(shuí)來(lái)向大家簡(jiǎn)單介紹一下： 作者徐秀娟正是有著一顆愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)的心，她在自然保護(hù)去工作期間,，不顧自然環(huán)境的惡劣,，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛失的白天鵝，不慎陷入沼澤地,，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命??《灰椋鳥(niǎo)》一文,，是她在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫(xiě)的。徐秀娟的事跡傳出以后,，為了歌頌,、懷念秀娟事跡，藝術(shù)家們創(chuàng)作了歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,。讓我們一起欣賞一下,。

3、flash動(dòng)畫(huà)欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》,。

4,、這是一個(gè)真實(shí)的故事，沒(méi)有像徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),，為了心愛(ài)的鳥(niǎo)兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人,，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面,？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：

（出示，齊讀）鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園,。

希望同學(xué)們能用你的一生來(lái)記住這句話！

（六）,、小結(jié)與作業(yè)

同學(xué)們,，灰椋鳥(niǎo)是一種普通的鳥(niǎo)，尖尖的嘴,，灰灰的背,，但在作者的筆下，灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面卻是如此的壯觀和熱鬧,，這再一次證明了一句話——生活不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)啊。

1,、徐秀娟走了,，但是人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她。感謝她為我們留下了這么美的文章,，讓我們通過(guò)語(yǔ)言文字欣賞到了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀畫(huà)面,，課后作業(yè)請(qǐng)大家把寫(xiě)鳥(niǎo)的句子背下來(lái)，變成自己的語(yǔ)言,。

2,、我們能不能挑戰(zhàn)作家，也拿起手中神奇的筆,，去描繪事物,，然后像作者一樣用上“好像??又像??”或“似??如??”寫(xiě)一段話呢？

3,、課外讀一讀巴金的文章《鳥(niǎo)的天堂》,，從中積累語(yǔ)言。

板書(shū)： 26,、灰椋鳥(niǎo) 歸林 浩浩蕩蕩

辛辛苦苦

入林 卿卿我我

鬧林 嘰嘰啾啾

灰椋鳥(niǎo)課件篇二

《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦3-5自然段。

2,、感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,，感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然,、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、齊讀課題,，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.再來(lái)認(rèn)識(shí)一下灰椋鳥(niǎo),。（出示圖片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的）,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去（黑乎乎的），作者徐秀娟說(shuō)——（課件浮出字幕：有什么好看的呢,？）

過(guò)渡：究竟是好看還是不好看,？研讀完全文就知道了。

二,、學(xué)習(xí)第4節(jié)

1,、老師先請(qǐng)大家美美地去讀一讀第四節(jié)。

2,、生自由朗讀,。

3、你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)表述一下你的感受嗎,？（壯觀）這位同學(xué)真會(huì)讀書(shū),，他能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去讀。

4,、這段文字值得我們細(xì)細(xì)去品味,。同學(xué)們?cè)偃ツx這段文字，哪些地方把灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀寫(xiě)得特別準(zhǔn)確,、生動(dòng),、具體，抓住字,、詞,、句，圈圈劃劃寫(xiě)寫(xiě)感受,。

5,、交流： 師：你看到了灰椋鳥(niǎo)是如何歸林的？

【課件】：一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),，盤(pán)旋著,，陸續(xù)投入刺槐林。

1,、理解“陸續(xù)”,，一小群一小群的鳥(niǎo)有先有后，時(shí)斷時(shí)續(xù),，不能換成“連續(xù)”用詞準(zhǔn)確,。

2,、理解“投入”試著換一個(gè)詞，還可以說(shuō)成“飛入”“落入”,，但在作者的筆下,，刺槐林是鳥(niǎo)兒的什么？家,、樂(lè)園,，帶上了感情色彩了，這個(gè)詞用的生動(dòng),。

【課件】：沒(méi)有幾分鐘,，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲,。

師：“大部隊(duì)”指什么,？ 生：指一群群的灰椋鳥(niǎo)。

師：你一定知道這里為什么用雙引號(hào)了,！生：這里并不是真的大部隊(duì),，所以用雙引號(hào)。師：這里的“大部隊(duì)”讓你想到什么,？

生：成群的灰椋鳥(niǎo)就像是很多空軍,，飛機(jī)，快速飛過(guò),，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的聲音,。

【課件】：它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò),。

1,、鳥(niǎo)兒像人一樣會(huì)列隊(duì)飛行，真是聰明的鳥(niǎo)兒,?；顫娍蓯?ài)、配合默契,。

2,、理解“數(shù)百米”比新操場(chǎng)還長(zhǎng)，比北京的鳥(niǎo)巢還要大,。規(guī)模宏大,，氣勢(shì)壯觀?！罢赫骸薄耙慌慌薄昂坪剖幨帯边@是疊詞,，用上疊詞,，鳥(niǎo)兒歸林的壯觀氣勢(shì)就出來(lái)了，這就是文字的魅力,。

師：我們學(xué)校從東邊到西邊只有一百多米,，而灰椋鳥(niǎo)的長(zhǎng)隊(duì)有數(shù)百米長(zhǎng)，是它的好幾倍,。有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,。（用手比劃：這么大）

生：不是，是巨大,，好大好大。師：（在投影上寫(xiě)：還有的呢？）

生：還有的排成一個(gè)大大的人字，正在接受我們的檢閱呢,！生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對(duì)我們微笑呢,！????

師：讀讀這（投影片上）三句話，用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容此時(shí)的感受,。生：壯觀 生：浩浩蕩蕩 生：氣勢(shì)磅礴

生：灰椋鳥(niǎo)歸林給我的感受是壯觀,，氣勢(shì)磅礴。生：灰椋鳥(niǎo)歸林壯觀,，氣勢(shì)磅礴，令我永生難忘,。師：把你們的感受帶到課文中去,，讀出你們的感受,?！境鍪菊n件】生有感情齊聲朗讀片段,。

6、師：那些先鋒隊(duì)伍回家后干什么呢,？后來(lái)的大部隊(duì)又怎樣呢,？（1）男女生分角色讀第四自然段最后一句話,。師：（點(diǎn)擊“傾訴”）這鳥(niǎo)兒也懂得了傾訴，懂得了交流,。

（2）假如此刻你就是那一只可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo),，你會(huì)對(duì)伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢,？

鏈接四幅圖片,，點(diǎn)擊鳥(niǎo)聲，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話：

（１）這幾個(gè)好伙伴還不愿分開(kāi),，他們?cè)诨ハ鄡A訴什么新鮮事兒呢,？一只鳥(niǎo)兒說(shuō)——另一只又說(shuō)——

（２）這位鳥(niǎo)媽媽回到家一眼沒(méi)看著自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚—— ??

7,、小結(jié)：在本節(jié)的描寫(xiě)中,，作者以時(shí)間為順序，用上了疊詞展現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,，又用原本形容人的詞來(lái)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo),，讓我們感受到了灰椋鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，讓我們帶著感情,，跟著音樂(lè),，通過(guò)朗讀把這些情感表達(dá)出來(lái)。生齊讀第四節(jié),。

三,、學(xué)習(xí)第5節(jié)

師：夕陽(yáng)漸漸西沉，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠,，它們?cè)诹种墟覒颍绻藭r(shí)的你手中有一部攝影機(jī)，你會(huì)拍些什么呢,？孩子們,，文中第五自然段去尋找鏡頭吧。

1,、生自由讀第5自然段,。

2、交流,。

【課件】看,，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起,。它們的羽毛全變成金紅色的了,，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！師：還記得嗎,？引讀：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴???? 生：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,，有什么好看的,？ 師：怎么此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句,。

生：因?yàn)橥硐加臣t了天空,，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥(niǎo),?；议ｘB(niǎo)成了金紅色的了

生：因?yàn)榛议ｘB(niǎo)這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起,，就像在跳舞。師：還有其它原因嗎,？

生：因?yàn)榇藭r(shí)作者已經(jīng)深深?lèi)?ài)上了灰椋鳥(niǎo),，所以灰椋鳥(niǎo)在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

師：（為她鼓掌）相信你一定能讀得很好,。生有感情朗讀這句話,。

【課件】樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,，呼朋引伴,，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗,，如驚濤拍打岸灘,，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘,？ 生：灰椋鳥(niǎo)的叫聲。

師：你會(huì)用哪些詞來(lái)形容這聲音？（萬(wàn)馬奔騰,，震耳欲聾）師：整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)在這個(gè)俱樂(lè)部里,，彩燈就是天上的—— 音樂(lè)就是—— 那翩翩起舞的少女就是—— 3.作者看到這樣的場(chǎng)面，不禁想到 【課件】這上萬(wàn)只??這樣熱鬧,？ 4.如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),，會(huì)歡呼些什么？ 5.把你的歡呼,，你的驚喜,，放到你充滿(mǎn)激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節(jié)）

生：灰椋鳥(niǎo)太美了,！我們愛(ài)你,！生：真是一幅壯麗的鬧林圖！

師：作者由灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀,，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么,？

四、學(xué)習(xí)第6節(jié),?！菊n件】第六自然段

生：想到了：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園,。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢,？ 師：最后一句是什么句,？ 生：反問(wèn)句。

師：作者為什么不用陳述句,？ 生：這樣感情更強(qiáng)烈,。師：你們讀讀看。

五,、拓展延伸

師：你們知道這篇文章的作者嗎,？ 師：你們知道這篇文章的作者嗎？ 生：徐秀娟

師（深情地介紹）：徐秀娟,，１９８７年大學(xué)畢業(yè),，自愿來(lái)到了鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)從事鶴類(lèi)研究工作，在她２３歲那一年,，她為了救一只受傷的丹頂鶴,，在渡河時(shí)沉入河底,，失去了年輕的只有２３歲的寶貴的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她,，為她寫(xiě)了一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》 師：相信大家再來(lái)讀這一句話一定會(huì)有更深的感受,！

生：（含著淚，聲音哽咽）鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園,。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,，我到哪兒支觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢,？

生：（有點(diǎn)激動(dòng)）鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園,。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒支觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢,？

師：你們想對(duì)徐秀娟說(shuō)些什么呢,？

生：你為了保護(hù)丹頂鶴，為了環(huán)境保護(hù)失去了寶貴的生命,，我們崇敬你,！

生：一個(gè)徐秀娟倒下了，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)我們會(huì)站起來(lái),！生：環(huán)境保護(hù),，人人有責(zé)！

生：保護(hù)環(huán)境,，從現(xiàn)在做起,，從我做起！

師：同學(xué)們都說(shuō)得很好,，下課以后大家讀一讀徐秀娟的

文章,，讀一讀徐秀娟?duì)奚囊恍﹫?bào)道，讀一讀巴金的《鳥(niǎo)的天堂》,。相信大家會(huì)有新的收獲,。

灰椋鳥(niǎo)課件篇三

《灰椋鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

儀征市張集小學(xué) 凌海榮

《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫(xiě)的一篇散文,。描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰之情,。文章第二段是重點(diǎn),，作者將灰椋鳥(niǎo)歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫(xiě)，交融滲透,，合為一體,，旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀語(yǔ)句,，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

根據(jù)文章特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)：

1,、正確、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀地四,、五自然段。

2,、讓學(xué)生自讀自悟,，領(lǐng)會(huì)欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景，體會(huì)作者的感情,。

3,、憑借課文語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi),、大自然的熱愛(ài)。

針對(duì)本教材特點(diǎn),，我采用讀中理解,、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法,，通過(guò)詞語(yǔ)理解,、句式的推敲訓(xùn)練，情感的體會(huì)等品賞評(píng)議,，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟,，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先,，我以課件導(dǎo)入,。同學(xué)們,，這節(jié)課，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)林場(chǎng),，去觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,。播放課件，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林,、呼朋引伴,、浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面中,。學(xué)生欣賞課件，身臨其境,，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),。欣賞完后，讓學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括所看到的場(chǎng)面,。（板書(shū)：壯觀 熱鬧）

接著,，精讀課文第二段。分兩個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：

一,、感悟壯觀場(chǎng)面,；

二、感悟熱鬧之情,。

（一）感悟壯觀場(chǎng)面

即學(xué)習(xí)第3、4自然段,，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，用筆找出能體會(huì)出百鳥(niǎo)歸林的 “壯觀”的詞句,?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)?！弊詫W(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。交流時(shí)，相機(jī)出示第四小節(jié),，學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”,、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”,、“一批一批”,、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“排空而至”,。指導(dǎo)朗讀時(shí),，先練讀這些重點(diǎn)詞，讀出壯觀之勢(shì),，再將詞語(yǔ)放入到句中進(jìn)行練讀,。過(guò)渡：此時(shí)的刺槐林里變得熱鬧起來(lái)，引讀“先回來(lái)的鳥(niǎo)——后到的鳥(niǎo)——”一句,，讓學(xué)生理解“傾訴,、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時(shí),，我設(shè)計(jì)想像說(shuō)話：如果你就是一只灰椋鳥(niǎo),，你會(huì)傾訴、呼喚,、應(yīng)和些什么,？這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀,，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想,、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空,。“此時(shí)此刻,，我們眼前是排空而至的灰椋鳥(niǎo),，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，真是壯觀,、熱鬧?。∽屛覀?cè)僖淮蝸?lái)感受一下吧,?！饼R讀第四自然段。

（二）,、感悟熱鬧之情

“夕陽(yáng)已漸漸西沉,，灰椋鳥(niǎo)們還不肯過(guò)早地安眠，林中又會(huì)是一番別樣的景象,?！陛p聲讀第五自然段，找自己喜歡的語(yǔ)句多讀一讀,，在同桌交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,。全班交流時(shí)，我相機(jī)出示兩句話,。

“看,，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起,。它們的羽毛全變成金紅色的了,，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象,，進(jìn)行比較朗讀,，感悟夕陽(yáng)映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗,。從而對(duì)灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情,。指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話,。

“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,，呼朋引伴,，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗,，如驚濤拍打岸灘,，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?！边@句話,，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法,，播放鳥(niǎo)鳴聲幫助學(xué)生理解感悟,。在欣賞時(shí)邊讓學(xué)生想像，這聲音如——似——,。這樣熱鬧,、歡快的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖，我們能不被它感染嗎,？此時(shí)的你會(huì)情不自禁地歡呼什么,？學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心的感情后，配上優(yōu)美的音樂(lè),，帶上喜愛(ài)的情感,，齊讀第五自然段。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生通過(guò)“讀,、找、悟”與文本真切對(duì)話,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，讓他們能自己感知,、發(fā)現(xiàn)，在對(duì)話的過(guò)程中教師起到激活,、指引,、協(xié)調(diào)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)感悟,、通過(guò)句式感悟,、通過(guò)情景感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。

體會(huì)愛(ài)鳥(niǎo)之情,，學(xué)習(xí)第三段,。過(guò)渡：同學(xué)們，在你歡呼,、贊嘆之時(shí),，你是否想過(guò)該感謝誰(shuí)？引出第六自然段,，齊讀。出示反問(wèn)句：“沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,，我到哪兒去欣賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？” 讓學(xué)生改陳述句,，可用上“如果……就……”“因?yàn)椤浴?。在?xùn)練的過(guò)程中感悟到鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園,。隨即問(wèn)學(xué)生：那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢,？ 這個(gè)句式變換的訓(xùn)練，起到“一箭雙雕”的作用,。一是它訓(xùn)練了學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá),，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。二是它使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)鳥(niǎo),、愛(ài)樹(shù)木,、愛(ài)大自然的教育，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用,。

最后,，向?qū)W生聲情并茂地?cái)⑹觯佻F(xiàn)女大學(xué)生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動(dòng)人故事,，記住她最后的呼吁：鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。出示這句話齊讀,。使學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)的情感得到升華。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,，在歌曲中結(jié)束本課教學(xué),。

灰椋鳥(niǎo)課件篇四

《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀,、感受灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的壯觀,、熱鬧場(chǎng)面；

2、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài),，品味鳥(niǎo)文化,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》,。這只小小的鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎么樣呢,？文中是怎樣描述的？（讀內(nèi)容）

但是,，作者看了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的電視錄像后,，就再也忍不住了，決定親自去看一看,?；议ｘB(niǎo)歸林的情景到底如何呢？要想發(fā)現(xiàn)美,，我們就需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。我們跟隨作者徐秀娟一起去觀察觀察。

二,、感受歸林的壯觀

1,、師：瞧，灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,！

2,、出示文字，快速流覽,，你讀出了什么感受,？

3、古人說(shuō)：書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)。我們?cè)偻度氲矫利惖奈淖种腥?，自由朗讀,，邊讀邊把喜歡的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái),，寫(xiě)上簡(jiǎn)單感受,。

4、交流詞語(yǔ),。

a 這里的“大部隊(duì)”讓你想到什么,？

生：想到：成群的灰椋鳥(niǎo)就像是很多空軍,，飛機(jī)，快速飛過(guò),，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的聲音,。

b 排山倒海

生：推開(kāi)了空中的一切過(guò)來(lái)了，寫(xiě)出了大部隊(duì)歸林的壯觀氣勢(shì),。

c 還有的鳥(niǎo)兒會(huì)排成什么呢,？

5、請(qǐng)同學(xué)們捧著你們心愛(ài)的課本,，讀讀這剛才出示的幾句話,，用一句話來(lái)形容此時(shí)的感受。

6,、在同學(xué)們的讀書(shū)聲中,，老師仿佛看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)正喊著嘹亮的口號(hào)壯觀地回來(lái)呢，一,、二、一,、二......7,、聽(tīng)老師朗讀：你聽(tīng)到了什么？

8,、訪問(wèn)各類(lèi)鳥(niǎo)兒,，師生配合

9、鳥(niǎo)兒們,，林中有了你們的鳴叫,，真是熱鬧呀，你們?cè)诹种锌鞓?lè)嗎,？老師和你們一起投入到這樣的快中去了,。我們帶著快樂(lè)，一起讀一讀,。

10,、先回來(lái)和后回來(lái)，作比較,，體會(huì)引號(hào)作用,。

三、感受鬧林的喧鬧

1,、采訪同學(xué)們回家后的生活,，灰椋鳥(niǎo)歸林后都做什么呢？

2,、自由朗讀第五小節(jié),，想一想，別忘記讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣。

3,、交流朗讀

a 跳舞

師：還記得嗎,？（引讀：）灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴…………

生：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,，有什么好看的？

師：怎么此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞,？好好讀讀這一句,。

生：因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林,，也映紅了灰椋鳥(niǎo),。灰椋鳥(niǎo)成了金紅色的了,。

生：因?yàn)榛议ｘB(niǎo)這幾只剛剛落在枝頭上,，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞,。師：還有其它原因嗎,？

生：因?yàn)榇藭r(shí)作者已經(jīng)深深?lèi)?ài)上了灰椋鳥(niǎo)，所以灰椋鳥(niǎo)在她的眼中成了翩翩起舞的少女,。

師：相信你一定能讀得很好,。學(xué)生讀。

b 開(kāi)聯(lián)歡會(huì)

（1）師：剛剛排空而至的鳥(niǎo)兒,，此時(shí)全都聚集在了林中,，所以文中用了一個(gè)詞叫（百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）這么多的鳥(niǎo)一齊鳴叫，所以似——如——誰(shuí)再來(lái)讀讀百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的情景,？

（2）展示：飛瀑落入深澗 驚濤拍打岸灘

（3）朗讀說(shuō)感受

（4）交流：你還說(shuō)出幾句表示聲音宏大的比喻句嗎,？(5)朗讀，說(shuō)說(shuō)你為什么能讀好,？用這樣的方法背誦,。

4、師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,，竟情不自禁地歡呼起來(lái),。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，你們會(huì)歡呼什么呢,？

生：灰椋鳥(niǎo)太美了,！我們愛(ài)你！（板書(shū)：愛(ài)）

四,、同學(xué)們,，此時(shí),，作者還只是在觀察灰椋鳥(niǎo)嗎？（觀賞）

是什么原因讓作者有了這樣的變化,？（作者的喜愛(ài)）

愛(ài),，才讓我們感受鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的壯觀；愛(ài),，才讓我們參加了鳥(niǎo)兒喧鬧的聚會(huì),。

五、思考：在我們談禽流感色變的今天,，我們今天還說(shuō)“愛(ài)鳥(niǎo)”的話題合適嗎,？

六、總結(jié)升華

1,、同學(xué)們,，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，沒(méi)有鳥(niǎo),，我們就感受不到“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”,；沒(méi)有鳥(niǎo)，我們就不會(huì)欣賞到“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，——”

2,、作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，獻(xiàn)出了自己年輕的生命,。（播放一個(gè)真實(shí)的故事）

灰椋鳥(niǎo)課件篇五

教案背景：一節(jié)面向全市教科研骨干教師的公開(kāi)課，借班授課,。年級(jí)科目：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文

課 題：和諧至美——蘇教版第十冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象,，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林 場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。3—5自然段是重點(diǎn),，寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的歸林以及入林后起舞爭(zhēng)鳴的景象,。作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)形象,。值得一提的是課文的作者徐秀娟,，為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地,，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命,。

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第三、四,、五自然段,。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的句子,，體會(huì)作者的情思和表達(dá)方 式。

3.在閱讀理解的推進(jìn)中,，對(duì)“美與和諧”有自己的理解和發(fā)現(xiàn),。課 時(shí)：第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備：（教師）教學(xué)課件

（學(xué)生）熟讀課文，積累四字詞語(yǔ),；上網(wǎng)搜集作者徐秀娟的故事,。

教學(xué)方法：1.以“美”與“愛(ài)”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn),，透過(guò)作者細(xì)膩 而生動(dòng)的描述,，在語(yǔ)詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵,，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動(dòng),。

2.借助網(wǎng)絡(luò)素材幫助學(xué)生理解難懂的詞，真切感受灰椋鳥(niǎo)“排空而至”等場(chǎng) 面,；讓學(xué)生在畫(huà)面與音樂(lè)聲中入情入境,，發(fā)揮想象，訓(xùn)練理解表達(dá)能力,。涉及資源：1.灰椋鳥(niǎo)歸林的視頻素材,。2.黃河波翻浪涌的視頻。

3.優(yōu)酷視頻：中華古詩(shī)詞——書(shū)湖陰先生壁,。4.灰椋鳥(niǎo)圖片及鳥(niǎo)叫聲多種,。5.徐秀娟和丹頂鶴及雕塑等相片，人物簡(jiǎn)介等,。6.歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,。7.下載格式工廠格式轉(zhuǎn)換軟件。教學(xué)過(guò)程：

一,、齊讀課題,，質(zhì)疑導(dǎo)入 1.再來(lái)認(rèn)識(shí)一下灰椋鳥(niǎo)。（出示圖片）：它的嘴巴（尖尖的）,，背（灰灰的）,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去（黑乎乎的），作者徐秀娟說(shuō)——（課件浮出字幕：有什么好看的呢,？）過(guò)渡：究竟是好看還是不好看,？研讀完全文就知道了。2.聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)四字詞語(yǔ),。歸納畫(huà)面,。（板書(shū)：歸林、鬧林）讀詞教案背景：一節(jié)面向全市教科研骨干教師的公開(kāi)課,，借班授課,。年級(jí)科目：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文

課 題：和諧至美——蘇教版第十冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象,，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林 場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。3—5自然段是重點(diǎn),，寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的歸林以及入林后起舞爭(zhēng)鳴的景象,。作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)形象,。值得一提的是課文的作者徐秀娟,，為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地,，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命,。

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第三、四,、五自然段,。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的句子，體會(huì)作者的情思和表達(dá)方 式,。

3.在閱讀理解的推進(jìn)中,，對(duì)“美與和諧”有自己的理解和發(fā)現(xiàn)。課 時(shí)：第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備：（教師）教學(xué)課件

（學(xué)生）熟讀課文,，積累四字詞語(yǔ),；上網(wǎng)搜集作者徐秀娟的故事。

教學(xué)方法：1.以“美”與“愛(ài)”為關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn),，透過(guò)作者細(xì)膩 而生動(dòng)的描述，在語(yǔ)詞的深處,，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵,，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動(dòng),。

2.借助網(wǎng)絡(luò)素材幫助學(xué)生理解難懂的詞,，真切感受灰椋鳥(niǎo)“排空而至”等場(chǎng) 面；讓學(xué)生在畫(huà)面與音樂(lè)聲中入情入境,，發(fā)揮想象,，訓(xùn)練理解表達(dá)能力。涉及資源：1.灰椋鳥(niǎo)歸林的視頻素材,。2.黃河波翻浪涌的視頻,。

3.優(yōu)酷視頻：中華古詩(shī)詞——書(shū)湖陰先生壁。4.灰椋鳥(niǎo)圖片及鳥(niǎo)叫聲多種,。5.徐秀娟和丹頂鶴及雕塑等相片,，人物簡(jiǎn)介等,。6.歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。7.下載格式工廠格式轉(zhuǎn)換軟件,。教學(xué)過(guò)程：

一,、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)入 1.再來(lái)認(rèn)識(shí)一下灰椋鳥(niǎo),。（出示圖片）：它的嘴巴（尖尖的）,，背（灰灰的），遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去（黑乎乎的）,，作者徐秀娟說(shuō)——（課件浮出字幕：有什么好看的呢,？）過(guò)渡：究竟是好看還是不好看？研讀完全文就知道了,。2.聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)四字詞語(yǔ),。歸納畫(huà)面。（板書(shū)：歸林,、鬧林）教案背景：一節(jié)面向全市教科研骨干教師的公開(kāi)課,，借班授課。年級(jí)科目：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文

課 題：和諧至美——蘇教版第十冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象,，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林 場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情,。3—5自然段是重點(diǎn)，寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的歸林以及入林后起舞爭(zhēng)鳴的景象,。作者觀察仔細(xì),，描述生動(dòng)形象。值得一提的是課文的作者徐秀娟,，為了尋找一只飛散的丹頂鶴,，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命,。

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第三,、四,、五自然段,。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的句子，體會(huì)作者的情思和表達(dá)方 式,。

3.在閱讀理解的推進(jìn)中,，對(duì)“美與和諧”有自己的理解和發(fā)現(xiàn),。課 時(shí)：第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備：（教師）教學(xué)課件

（學(xué)生）熟讀課文,，積累四字詞語(yǔ),；上網(wǎng)搜集作者徐秀娟的故事。

教學(xué)方法：1.以“美”與“愛(ài)”為關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn),，透過(guò)作者細(xì)膩 而生動(dòng)的描述，在語(yǔ)詞的深處,，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵,，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動(dòng),。

2.借助網(wǎng)絡(luò)素材幫助學(xué)生理解難懂的詞,，真切感受灰椋鳥(niǎo)“排空而至”等場(chǎng) 面；讓學(xué)生在畫(huà)面與音樂(lè)聲中入情入境，發(fā)揮想象,，訓(xùn)練理解表達(dá)能力,。涉及資源：1.灰椋鳥(niǎo)歸林的視頻素材,。2.黃河波翻浪涌的視頻,。

3.優(yōu)酷視頻：中華古詩(shī)詞——書(shū)湖陰先生壁,。4.灰椋鳥(niǎo)圖片及鳥(niǎo)叫聲多種,。5.徐秀娟和丹頂鶴及雕塑等相片，人物簡(jiǎn)介等,。6.歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,。7.下載格式工廠格式轉(zhuǎn)換軟件。教學(xué)過(guò)程：

一,、齊讀課題,，質(zhì)疑導(dǎo)入 1.再來(lái)認(rèn)識(shí)一下灰椋鳥(niǎo)。（出示圖片）：它的嘴巴（尖尖的）,，背（灰灰的）,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去（黑乎乎的），作者徐秀娟說(shuō)——（課件浮出字幕：有什么好看的呢,？）過(guò)渡：究竟是好看還是不好看,？研讀完全文就知道了。2.聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)四字詞語(yǔ),。歸納畫(huà)面,。（板書(shū)：歸林、鬧林）讀詞讀詞

6.齊讀：沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,，沒(méi)有徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的人,，我們到哪兒去觀賞這樣壯觀美好的畫(huà)面呢？

師：執(zhí)著的徐秀娟用生命唱響了獻(xiàn)身環(huán)保的贊歌,！她在日記中這樣寫(xiě)道：（點(diǎn)擊課件）齊讀“我愛(ài)鶴,，我愛(ài)大自然，我愿在莽莽原野上尋找,，尋找理想、友誼和生活的答案??” 師：這是一種大愛(ài),，正是這種大愛(ài),，才創(chuàng)造了大美，一種人與自然和諧共生的大美,。這種美的名字,，叫：和諧,。畫(huà)圓，板書(shū)：大愛(ài),，大美,，和諧 5.讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（齊讀）鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園,。

三,、總結(jié)板書(shū)，點(diǎn)明主題

（指板書(shū)）如果我們?nèi)巳硕紣?ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),，不僅是鳥(niǎo),，和所有的動(dòng)物友好相處,，我們就到哪兒都能觀賞到這或壯觀或美好的畫(huà)面,，生活中會(huì)處處出現(xiàn)和諧之美。

四,、布置作業(yè)

必做題：背誦課文三,、四、五自然段,。選做題：閱讀巴金的《鳥(niǎo)的天堂》,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 大愛(ài) 大美

歸林

鬧林

和

人——林——灰椋鳥(niǎo) 排空而至

百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 諧

浩浩蕩蕩

翩翩起舞

教學(xué)反思：據(jù)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),，本課顯著亮點(diǎn)有：①借助網(wǎng)絡(luò)素材,，教學(xué)“排”字的拓展，顯 示一字之奇,，一字之妙,，投入小，見(jiàn)效大,。②以主話題“有什么好看的呢”牽引文章的情感線,，注意了問(wèn)題設(shè)計(jì)“干”與“枝”的關(guān)系，也兼顧了問(wèn)題的梯度性,。③板書(shū)設(shè)計(jì)的精巧,、新穎、醒目,，像本課教學(xué)一樣感性,。不足之處：借圖片想象說(shuō)話環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，但對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)不夠,。當(dāng)“鳥(niǎo)兒”談見(jiàn)聞時(shí),，說(shuō)看到有人亂砍亂伐樹(shù)木，教師沒(méi)有更好利用這一課堂生成的問(wèn)