作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

備課與教案的關(guān)系篇一

當(dāng)老師備課、寫教案（文字教案,，下同）是必不可少的,。但備課又不完全等同于寫教案，寫教案只是備課的一項(xiàng)內(nèi)容,，教案可以千篇一律,，使用同一的，但備課卻有著凸顯的個(gè)性,，無法雷同,。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，有時(shí)不寫教案也能上好課,，而有的教師寫了教案也不一定能把課上好,，這里除了教師個(gè)人的素質(zhì)差異之外，恐怕就是備課的原因了,。上課的前提是備課,，可以肯定地說，認(rèn)真?zhèn)浜谜n才能上好課,。常常聽到一些教師感慨地說“這一節(jié)課我備幾年（十幾年）了”,，這并不是故弄玄虛，而是經(jīng)驗(yàn)體會(huì)之談,。教師是財(cái)富,，備課是使教師成為財(cái)富的門檻。教師備課的過程首先是一個(gè)將學(xué)生,、教材和教師自己進(jìn)行多維整合的過程,，是一個(gè)教師知識(shí)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備（如策略與方法等）和情感準(zhǔn)備的過程,。

常見一些青年教師備課,，他們將教參上的內(nèi)容摘抄到教案本上，標(biāo)上“過程”“步驟”之類的就算是備課了,?！@樣的備課沒有多少教師自己的東西，充其量是一個(gè)對(duì)教參的梳理過程,。雖然教案是寫了,，但課備得怎樣卻不好說，能否上好課就更是一個(gè)未知數(shù)了。有的學(xué)校將檢查教案作為教學(xué)的頭等大事來抓,，殊不知是隔靴搔癢,，雖然是“抓”了，卻難以觸及實(shí)質(zhì),。時(shí)下（一定時(shí)期內(nèi)）教材改變不大,，寫好一本教案就可以年年抄用，大家抄用,，教師的備課往往就成了抄教案,，或者抄教參，學(xué)生和教材反倒是成了“遺忘的角落”,，無暇去顧及了,。

備課首先是考慮學(xué)生，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有針對(duì)性地化解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。其次是把握教材,，“吃準(zhǔn)”教材的知識(shí)點(diǎn)，考慮用什么方法來向?qū)W生傳授這些必要的知識(shí),，學(xué)生通過怎樣的途徑來獲得這些知識(shí),。第三是讀教參，看知識(shí)點(diǎn)是否有遺漏,，再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)遺和擴(kuò)充,。這樣備課，教師的業(yè)務(wù)水平才會(huì)不斷提高,，如果教師備課采取一種本末倒置的做法，圖方便,，圖省事,，不備學(xué)生，不備教材,，照搬教參,，自己的業(yè)務(wù)水平就不會(huì)長進(jìn)，這樣的教學(xué)就是捧著“圣經(jīng)”在誤人子弟,，不僅教“死”了學(xué)生,，自己也走進(jìn)了教條主義的死胡同。如此使用教參也違背了編寫者的初衷,。

備課應(yīng)有教師自己的東西,，教案也應(yīng)突出教參所沒有的內(nèi)容。不僅有對(duì)教參的割舍與放棄,，也有具體的知識(shí)拓展與補(bǔ)充,，以及傳授的方法與步驟。新課標(biāo)下編寫的教材，在體例上有“從簡”的趨勢,，不知是否與“減負(fù)”有關(guān),，但據(jù)界內(nèi)的人士說，是為了“解縛”,，為了放開學(xué)生的學(xué)和教師的教,。但讓人疑惑的是學(xué)生不知道學(xué)（使學(xué)生懂得學(xué)還要有一個(gè)過程），而教師手頭的教參卻是日見其繁瑣與完備,，薄本變成了厚本,，小本變成了大本。教材簡化得像個(gè)讀本,，教參完備得像個(gè)百科全書,，不知這樣的一改，是“重”了學(xué)還是“重”了教,，或許是教與學(xué)并重了吧,。教育的新理念使我們對(duì)教育的本質(zhì)已經(jīng)有了清醒的認(rèn)識(shí)，在教與學(xué)的天平上,，添加砝碼的應(yīng)是學(xué),，而不是教，即激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),，使他們始終處在“平衡——不平衡——新的平衡”的認(rèn)知過程中,，達(dá)到以教促學(xué)，以學(xué)促教,，教學(xué)相長的目的,，教學(xué)改革的重心無疑應(yīng)放在如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)上?？墒俏覀兊慕滩膮s偏離了這個(gè)重心,，“簡化教材”（如刪除“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”和“讀中提示”）帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目與懈怠，“豐富教參”（如將課文也編排進(jìn)去）使教師因方便而產(chǎn)生了懶惰,，又因教的繁瑣（“指導(dǎo)”太多,，教師怕遺漏知識(shí)點(diǎn)而難以應(yīng)對(duì)考試）而使其勞累，苦不堪言,。面對(duì)新教材,，學(xué)生的預(yù)習(xí)便只能是讀一讀（如果缺少老師指導(dǎo)的話），至于讀出了什么,，學(xué)到了什么,，學(xué)到了多少，就不得而知了,。面對(duì)這樣的情況,，教師的備課就顯得尤為重要。

就一般情況而言，我主張備課要詳,，教案要略,，這樣有利于教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮。這里的關(guān)鍵是要“吃透”教材,，嚼出點(diǎn)味道來,，而不是叮住教參不放。通讀教材,，熟爛于心,，是沒有必要寫詳案的。我在備課時(shí)注意到,，趙麗宏《為你打開一扇門》（蘇教版,，下同）中的“高智商的野蠻人”很令人費(fèi)解，查閱教參也未能明確,，如果不能解決好這個(gè)問題,，就不好向?qū)W生交代（我們嘗試“主問”教學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生提問,，學(xué)生也常常會(huì)提出自己的問題來）,，無法“解人之惑”。經(jīng)過認(rèn)真思考,，虛心求教,，集體研究，我們作了這樣的解釋,，“高智商的野蠻人”是指在某一方面有專長,，甚至有成就，但因缺少文學(xué)熏陶而情感匱乏,、人性丑陋的一些人,。雖然這未必準(zhǔn)確，但總比沒有好,。再如《冰心詩四首》，教參在注釋“妄棄”時(shí),，將“輕易丟棄”中的“輕易”誤作“輕意”了(大概是04_05年本),，如果備課時(shí)不加以訂正，照搬照教,，就會(huì)以訛傳訛,，貽誤后人。由于我將備課的重心放在教材上,，同樣也發(fā)現(xiàn)了教材中值得商榷的地方,，如，教沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》，備課時(shí)發(fā)現(xiàn)“忽有厐然大物拔山倒樹而來”一句中的“拔山”,，教材注為“搬開土山,。拔，移,，搬開,。”其實(shí),，就我個(gè)人的理解,，“拔”有超出、超越的意思,，如“出類拔萃”這個(gè)成語中的“拔”即是此意,，這里可以作“跨越”講。從生活的角度看,，多見癩蛤蟆爬行,，跨越，未見其有過“手”上的動(dòng)作,，同時(shí),，“拔”作跨越講，也突出了“龐然大物”威猛,、迅疾,、高大的特點(diǎn)。我們雖然還不能將這一點(diǎn)明確地講給學(xué)生,，但至少是我們已經(jīng)先行注意到了這個(gè)問題,。

備課的形式是靈活多樣的，寫教案,，做卡片,，書上批注都是備課，集體討論備課和媒體網(wǎng)絡(luò)備課更具有現(xiàn)代的改革氣息,，不僅將備課的觸角延伸了,，也使備課成為了一種“資源占有”和“資源共享”,，成為了具有更為廣泛意義上的教育傳播。

我們不能將備課和寫教案混為一談,，或合而為一，以為檢查了教案就等于了解了備課的情況,，以為有了教案，教師就一定能上好課,。我們雖然還不能低估教案的作用，但更應(yīng)該將教學(xué)的著力點(diǎn)放在備課上,。教師備課應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生和教材上,，備學(xué)生備教材,，而不是抄教參,。這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)無疑是非常重要的,。

備課與教案的關(guān)系篇二

如何備課與書寫教案（講座稿）

第一部分,，新課程下我們?nèi)绾蝹湔n

在備課和寫教案的過程當(dāng)中教師一定要做到目中有人,。否則,，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)態(tài)度,、需要等情況若明若暗,，一無所知,。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因?yàn)槊撾x學(xué)生實(shí)際,，而造成教學(xué)的失敗。教師備學(xué)生應(yīng)做到以下六個(gè)了解,。

(一)了解班級(jí)基本情況,。教學(xué)班是教師開展教學(xué)工作的基本單位,，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)有一個(gè)全面的了解,，了解班級(jí)的學(xué)生構(gòu)成,、特點(diǎn),、風(fēng)氣,、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況,、學(xué)習(xí)興趣,，以及多數(shù)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)所持的態(tài)度,，班級(jí)中比較有代表性的意見，班級(jí)中各正式團(tuán)體和非正式團(tuán)體的構(gòu)成等。

(二)了解學(xué)生個(gè)體自然情況。一個(gè)班級(jí)是由每一個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的,。教師要對(duì)全班學(xué)生做到了解，還應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體自然情況。個(gè)體自然情況包括：學(xué)生姓名,、年齡、視力,、聽力、身體狀況,，同學(xué)和老師關(guān)系，家庭教育環(huán)境等,。

(三)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級(jí)的整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前,，教師又要了解學(xué)生以下幾個(gè)方面的情況。1.了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備知識(shí),；2.新課可能產(chǎn)生的困難和障礙,；3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,。

(四)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見,。教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù),，既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，又體現(xiàn)在教學(xué)方法上,。教師采用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。教師必須要經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方式方法的意見,。要了解學(xué)生對(duì)哪些方法適應(yīng),，哪些方法不適應(yīng),，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等,。

(五)了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異,。個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察山、記憶山,、想像山,、思維力等智力因素,，還包括學(xué)生的動(dòng)機(jī),、興趣,、能力,、氣質(zhì),、性格、自信等非智力因素。“人心不同,，各如其面”,，學(xué)生是有很大個(gè)性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學(xué)生興趣愛好,、氣質(zhì)類型,、性格特點(diǎn)、智力差異，從而為因材施教提供依據(jù),。

(六)了解學(xué)生的變化與進(jìn)步。要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生,；即及時(shí)了解學(xué)生的變化和進(jìn)步。例如學(xué)習(xí)情緒,、學(xué)習(xí)積極性的變化，組織紀(jì)律,、興趣愛好的變化，作業(yè)情況,、課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評(píng)或表揚(yáng)產(chǎn)生的變化，同學(xué)之間鬧糾紛吵架后的變化,，在家里受到叱責(zé)或打罵后的情緒變化，考試成績下降后的情緒變化等,，針對(duì)這些變化，教師要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn),，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學(xué)中,，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步,，都要及時(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo),，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅,，產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望。

備教學(xué)資料——掌握四項(xiàng)原則,。教材是教學(xué)的依據(jù)和根本．教師必須吃透：但是,，如果教師上課只是依照教材照本宣科,，這勢必就像清水煮白菜一樣,，讓學(xué)生感到一點(diǎn)油,、鹽、醬,、醋的味道也沒有,。怎樣才能把課上“活”呢?他山之石可攻玉,。教學(xué)參考的恰當(dāng)利用,，教學(xué)參考資料的學(xué)習(xí)吸收,，生活經(jīng)驗(yàn)的觀察積累,。給教材“添油””加醋”，讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來,，這就會(huì)使課堂充滿生機(jī)和活力。這是死課活教,。

那么教師怎樣去學(xué)習(xí)和吸收各種教學(xué)資料呢,？應(yīng)掌握這樣幾項(xiàng)原則,。

(—)博覽精選,，厚積薄發(fā)。作為教師應(yīng)是—個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人,，他不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)對(duì)教育學(xué),、心理學(xué)、天文,、地理,、文史哲等各方面的知識(shí)都略知一些。

(二)消化吸收,，貴在創(chuàng)新。對(duì)學(xué)習(xí)積累的各種教學(xué)資料不能機(jī)械照搬照抄,，更不能喧賓奪主,，重在消化吸收,，貴在創(chuàng)新運(yùn)用,。如對(duì)教學(xué)參考書不能照搬,，而作為開拓思路的工具,，在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮，去創(chuàng)造,。

(三)凡引入教學(xué)內(nèi)的資料中的觀點(diǎn)和事例必須科學(xué)可靠,，要避免錯(cuò)誤,。(四)引入教學(xué)的資料應(yīng)盡可能是新鮮的,，要避免陳糠亂谷子,。

備教學(xué)方法——掌握教改動(dòng)態(tài),。備教學(xué)方法是教師備課的又一項(xiàng)重要任務(wù),。什么是教學(xué)方法?教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)采取的一種活動(dòng)方式,。教學(xué)方法具有多層次,、多形式,。但總體上可分為單一性和綜合性兩大類,。

(一)單一性教學(xué)方法,。單一性教學(xué)方法是狹義上的教學(xué)方法,，它是指教師在課堂上或用口述,、或用提問,、或用演示,、或讓學(xué)生自學(xué),、討論,、練習(xí)等單一活動(dòng)的方法所進(jìn)行的教學(xué),。

(二)綜合性教學(xué)方法,。這是一種廣義上的教學(xué)方法,，它是把教學(xué)原則,、教學(xué)形式,，課堂結(jié)構(gòu),，教學(xué)手段,，單一的教學(xué)方法等都包括在內(nèi)．又能有完整地反映教學(xué)過程的教學(xué)方法。如魏書生創(chuàng)造的“定向→自學(xué)→時(shí)論→設(shè)疑→自測→自結(jié)”六步教學(xué)法,。上海育才中學(xué)總結(jié)的“讀讀,、議議,、練練,、講講,？”教學(xué)法等都屬于綜合性教學(xué)法,，教師備課方法,，一方面要熟悉掌握一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，另一方面教師在備課中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握教學(xué)改革中優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造出來的新的教學(xué)方法和模式,，這多半是綜合性教學(xué)方法,。如邱學(xué)華的”嘗試教學(xué)法”,，李吉林的“情境教學(xué)法”,，包全杰的“小學(xué)循序訓(xùn)練作文教學(xué)法”,，張思中的“外語教學(xué)十六字教學(xué)法”等。另外,，教師還應(yīng)看一看國外的一些教法研究資料。如布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法”,，斯金納的“程序教學(xué)法”,，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等,。

備學(xué)法－－－掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法,。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法．不僅讓學(xué)生“學(xué)”,，而且要讓學(xué)生“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”,，這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革，實(shí)落素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題,，因此教師備課不僅要備教法,，更要備學(xué)法。

教師備學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

(一)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容,。通常教師指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

1,、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，分配學(xué)習(xí)時(shí)間,，選擇學(xué)習(xí)方法)

2,、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法,、聽課方法,、復(fù)習(xí)方法,、作業(yè)方法,、小結(jié)方法)

3,、學(xué)科學(xué)習(xí)方法(以各科教師特點(diǎn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,。如學(xué)習(xí)語文的方法,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，學(xué)習(xí)外語的方法等)(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則,。教師的學(xué)法指導(dǎo)要想卓有成效應(yīng)遵從以下幾項(xiàng)原則：（1）體現(xiàn)自主性(不強(qiáng)制灌輸，而重在引導(dǎo)點(diǎn)悟)（2）體現(xiàn)針對(duì)性(不主觀臆想,，掌握學(xué)情,，有的放矢)（3）體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象,，操作方法具體明確)（4）體現(xiàn)差異性(不搞一刀切,，區(qū)分對(duì)象分類指導(dǎo))（5）體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就,，立足反復(fù)強(qiáng)化,，長期訓(xùn)練)(三)學(xué)法指導(dǎo)方法,。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式,；通常有這樣幾種形式,。（l）滲透指導(dǎo),。這是教師在課堂上見縫插針,，隨時(shí)滲透,。

（2）講授指導(dǎo),。這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課,，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識(shí),。

（3）交流指導(dǎo),。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的,。

（4）點(diǎn)撥指導(dǎo),。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時(shí),，教師給以恰當(dāng)點(diǎn)撥提示,。

（5）示范指導(dǎo),。有些方法僅靠教師講解是不夠的,，必要時(shí)教師要做示范,，讓學(xué)生效仿,。

第二部分,，新課程下我們?nèi)绾螘鴮懡贪?/p>

一,、首先提高對(duì)書寫教案的認(rèn)識(shí),。

1,、教案不但要寫而且還要認(rèn)真地寫,，因?yàn)樗莻湔n的一個(gè)重要部分,。教師的教案猶如一名士兵的戰(zhàn)刀必不可少,。教師好像一個(gè)導(dǎo)演,。如果想要做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演,，導(dǎo)演好整個(gè)課堂，我們?cè)撚幸粋€(gè)好的劇本,，我們對(duì)于劇本的操作,、角色的配置都該有預(yù)見性,，而這個(gè)“預(yù)見性”就反映到了教案里,。

教案也是促進(jìn)我們自己反思的一個(gè)過程,，我們到底成功在哪里,，我們失敗在哪里呢,？沒有教案,，我們不知道，就好像我們做了事情,，但是我們不知道是如何做的一樣?？赡苡械睦蠋煏?huì)說：年紀(jì)大的老師，有經(jīng)驗(yàn)的老師,，他們是不是可以不用備課呢,？我翻閱了很多特級(jí)教師成長的過程，最后發(fā)現(xiàn)他們不管什么時(shí)候,，都在認(rèn)真地備課。

教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過程,，有很多的變量,，今天對(duì)一個(gè)人管用的激勵(lì)方法第二天不一定還有用,，對(duì)一個(gè)人有效的激勵(lì)方法不一定對(duì)第二個(gè)人有用。時(shí)代在變,，我們的學(xué)生也在變,，難道我們永遠(yuǎn)憑經(jīng)驗(yàn)辦事情嗎,？很多老師,，他們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)上很有一套，可是當(dāng)讓他們寫一點(diǎn)東西的時(shí)候,，他們發(fā)現(xiàn)自己不能寫了,，為什么呢,？這與不寫教案還是有關(guān)系,。

2,、不應(yīng)該提倡不寫教案

假如一個(gè)剛剛參加工作的老師,，他從來還沒有教過課，還沒有什么經(jīng)驗(yàn),。那么他教課以前,，就必須要認(rèn)認(rèn)真真地備課,，這個(gè)過程是了解學(xué)生的過程,，也是研讀教材的過程,，更是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的過程。有了認(rèn)真?zhèn)湔n這個(gè)前提,，他才會(huì)在上課的時(shí)候做到游刃有余，獲得良好的課堂效果,。而作為自己教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的教案,，不僅僅見證了自己的從教過程,，而且會(huì)成為自己不斷積累、不斷提高的一個(gè)階梯,。教案就好像是份歷史檔案,，以后再教相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以實(shí)行拿來主義,，再備課就會(huì)相對(duì)輕松一些。所以,，對(duì)于新老師來說，寫教案是促使自己成功的前提條件之一,。

有經(jīng)驗(yàn)的老師也是需要寫教案的,。不過,，因?yàn)槔辖處熡薪?jīng)驗(yàn),，寫起教案來會(huì)相對(duì)簡單一些,。簡單不等于不寫，簡單也不能夠說備課不認(rèn)真?，F(xiàn)在的教材變換很快，有許多新知識(shí),，新課文,，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會(huì)很被動(dòng),。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事,，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師要想精益求精,，也必須好好設(shè)計(jì)上課的思路、設(shè)計(jì)問題,、設(shè)計(jì)過程,，順手把這些記錄下來，寫成教案,，其實(shí)也不是很煩瑣,，寫的過程其實(shí)也是一個(gè)整理思路的過程。寫成教案,，心里就有了譜,，就避免了手忙腳亂，當(dāng)然應(yīng)該提倡。

現(xiàn)在，有條件的老師采用網(wǎng)上備課的形式,，這大大減輕了自己的勞動(dòng)強(qiáng)度,，但網(wǎng)上備課也不可能完全把人家現(xiàn)成的教案搬來使用,，還是要根據(jù)自己的需要進(jìn)行取舍，這其實(shí)也是一個(gè)備課的過程,，我認(rèn)為夾雜了自己勞動(dòng)的,，取舍以后的教案其實(shí)也應(yīng)該是自己寫的教案,。

這樣看來,，寫教案實(shí)際上是任何年齡段的老師都應(yīng)該做或者說都會(huì)做的,。一些學(xué)校檢查教案也是對(duì)老師的一種督促,。我看，老師們還是少一些怨言,，多一些實(shí)干,，把寫教案當(dāng)成是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好好寫吧,。

3,、教案是老師教學(xué)的鏡子。

寫教案是一個(gè)體現(xiàn)備課思想,，或者是整理教學(xué)思路的過程,。教案要體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)思想和教學(xué)過程，以及教學(xué)中的精華,，或者說教學(xué)中的思維的靈光,，教學(xué)中的得失。成為及時(shí)的反饋教學(xué),、總結(jié)教學(xué)的一種模板,。這樣的教案才有意義。

教案是一種教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn),，一種教學(xué)思想的展現(xiàn),，一種教學(xué)思路的展示，一個(gè)老師教學(xué)的鏡子,。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想,、智慧、動(dòng)機(jī),、經(jīng)驗(yàn),、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。所以我說,，教案一定要寫,，新教師要寫，優(yōu)秀的教師更要寫,！

二,、編寫教案要領(lǐng)

1、教案編寫的原則：

（1）符合科學(xué)性,。依標(biāo)扣本,，避免出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。（2）加強(qiáng)創(chuàng)新性,。構(gòu)思巧妙,，避免千篇一律,。（3）注意差異性。各盡所能,，避免千人一面,。（4）強(qiáng)調(diào)操作性。以簡駕繁,，避免臃腫繁瑣,。（5）考慮變化性。靈活運(yùn)用,，避免死板教條,。

2、編寫教案的詳與略：

對(duì)教案的詳與略要正確理解,。詳案也不是事無巨細(xì),，越詳越好，大段的敘述文字,，照抄教科書上內(nèi)容,，致使一節(jié)課的教案長達(dá)10幾頁，這不僅耗時(shí)費(fèi)力,，應(yīng)用性也不強(qiáng),。簡案也不是越簡越好，除了羅列幾個(gè)標(biāo)題以外,，教學(xué)過程的導(dǎo)人,、練習(xí)、板書,、提問什么設(shè)計(jì)也沒有,。

通常，教案應(yīng)簡明扼要,，不應(yīng)寫得過詳,，一個(gè)有充滿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教案是簡短而實(shí)在的。例如有位中學(xué)教師在備《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí),，此文是9000個(gè)字,，但他的教案僅寫了400來字。一是理清文中人物間的關(guān)系,；二找出對(duì)比描寫王熙鳳,、林黛玉、賈寶玉等人形象的文字,、分析其異同,；三以《西江月》詞為全文之綱，分析作者的寫作意圖,。根據(jù)上述三條,，安排教學(xué)環(huán)節(jié),，三分之二的時(shí)間給學(xué)生用，目的明確,，學(xué)生有事可做,，課堂秩序井然。一二兩條學(xué)生自己處理,，教師巡回答疑,，第三條教師重點(diǎn)講解，點(diǎn)明作者為“封建王朝”唱挽歌的哀惋,。

三、新教案模式特點(diǎn)：

1,、程序清楚,，一目了然。新教案模式分設(shè)教學(xué)程序欄,，把教師環(huán)節(jié)和步驟設(shè)計(jì)以及時(shí)間安排直接體現(xiàn)出來,，這就會(huì)使教學(xué)過程的程序設(shè)計(jì)一目了然，又有條理性,，又便于教者操作,。

2、獨(dú)立設(shè)計(jì),，避免抄襲,。新教案的教師指導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)欄目的設(shè)計(jì)就逼使教師設(shè)法獨(dú)立處理教材，主動(dòng)去籌劃教師和學(xué)生的課堂活動(dòng),，這既能減少和避免教師的抄襲現(xiàn)象,，也有助于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性。

3,、體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用,，“教”為“學(xué)”服務(wù)。新教案格式上客觀要求,，要設(shè)計(jì)出教師指導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng),，體現(xiàn)出學(xué)生參與教學(xué)過程和動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手情況,，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有助于要求教師的教學(xué)要為學(xué)生學(xué)服務(wù),。

4,、言簡意賅，減輕負(fù)擔(dān),。傳統(tǒng)教案一般都要求寫詳案,，勞動(dòng)量大,。新教案要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做處理，寫出思路和知識(shí)點(diǎn)以及師生活動(dòng)就可以,，這樣能適當(dāng)減輕教師的一些負(fù)擔(dān),。

當(dāng)然這種教案并非是盡善盡美的，有些地方還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善,。

四,、怎樣設(shè)計(jì)和書寫教案。

1,、具體做到：

（1）教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì),，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄,。

（2）編寫教案要從實(shí)際,、實(shí)用、實(shí)效出發(fā),，不同學(xué)科,、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色,，不強(qiáng)求一律,。

（3）書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚,，保持干凈整潔,，始終如一。

2,、要寫清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）授課題目：即本節(jié)課的課題

（2）授課時(shí)間：按教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的時(shí)間

（3）課 型：即本節(jié)新授課,、練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo),、講評(píng)等,。（4）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。寫教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)知識(shí)和技能應(yīng)達(dá)到的程度,；二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng),；三是對(duì)有關(guān)思想情感的滲透。

（5）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

（6）學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平分析學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況,。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分析學(xué)生情感,、態(tài)度與價(jià)值觀等方面需要情況,。

（7）教學(xué)方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。

（8）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：即本節(jié)所用的如：卡片,、小黑板,、投影、投影片,、錄音機(jī),、實(shí)物等等。

（9）教學(xué)過程（也叫教學(xué)程序）：

這是教案書寫的重點(diǎn),，也很復(fù)雜的,。教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn),，也是教學(xué)思想的展示過程,。寫教學(xué)過程應(yīng)寫清以下幾點(diǎn)：

①寫出教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

②寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接,。

③寫出教學(xué)重,、難點(diǎn)的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法,。也可以說主要寫清楚：創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入；師生合作的交流,；課堂效果的反饋（如設(shè)計(jì)的練習(xí)題）課堂教學(xué)的小結(jié),。

（10）板書設(shè)計(jì)。教案中要單列板書設(shè)計(jì),，板書要直觀精練,，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo),，綱領(lǐng)性強(qiáng),，板書使用合理。

（11）課后反思,。新的課程積極倡導(dǎo)：教師不僅是課堂的實(shí)施者,，更是反思性的實(shí)踐者，學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路,。因此,，我們積極倡導(dǎo)寫好課后反思，而怎樣寫課后反思,，寫什么等問題是每一個(gè)教師非常關(guān)注的問題,，在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問題進(jìn)行,。

一是教材的創(chuàng)造性使用,。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近學(xué)生的生活，不能引起學(xué)生共鳴,，因此,，我們?cè)趧?chuàng)造性地使用教材的同時(shí)可以在反思中加以記錄。二是教學(xué)的不足之處,，如小組學(xué)習(xí)有沒有流于形式,，有沒有關(guān)注學(xué)生情況、態(tài)度,、價(jià)值觀的發(fā)展等內(nèi)容,。針對(duì)問題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)策略和教學(xué)的新方案,。

三是學(xué)生的獨(dú)到見解,。上課時(shí)學(xué)生提出了哪些有價(jià)值的問題。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計(jì)相統(tǒng)一,。

寫課后反思追求“短”——短小精悍,；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時(shí),。

備課與教案的關(guān)系篇三

備課與寫教案

隨著基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)工作的開展,，關(guān)于如何備課已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。備課是教師的一項(xiàng)基本的而又至關(guān)重要的工作,，備課質(zhì)量的高低將直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，可見備課在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。

一,、備課與教案的關(guān)系

備課是教師獨(dú)立鉆研教材并與教材對(duì)話,，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受的過程；是教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，選擇、優(yōu)化教學(xué)策略和方法的過程,。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上,，只要求寫上對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工的東西，要避免把演講,、講述的內(nèi)容作長篇大論的書面抄寫,。教師要講給學(xué)生的知識(shí)要裝在教師的頭腦里，而不要做詳盡的筆錄,?？梢哉f，教案是備課的集中表現(xiàn),，備課是寫教案的基礎(chǔ),，兩者密不可分,，但我們不能把教案等同于備課。

二,、如何提高備課的實(shí)效

我認(rèn)為首先,，領(lǐng)導(dǎo)觀念要改變。應(yīng)關(guān)注備課的實(shí)際用途,，引領(lǐng)教師經(jīng)歷鉆研教材,，了解學(xué)生，組織教材和選擇教學(xué)方法等相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備過程,，盡量減少格式化書寫等無效勞動(dòng),，提高備課活動(dòng)的效率和效益，從而達(dá)到真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的,。

其次,，教師和領(lǐng)導(dǎo)之間相互理解、溝通是少不了的,。就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言,，要為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不要強(qiáng)迫教師進(jìn)行無效勞動(dòng),。對(duì)教師而言,，也要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì),。

從學(xué)校的角度來看,，營造良好的教學(xué)教研氛圍是引導(dǎo)教師抓好備課的必要條件。從教學(xué)條件的改善,，備課資源的準(zhǔn)備，特別是在良好的教學(xué)條件之下引導(dǎo)教師去熟悉,、去運(yùn)用,，讓教師在備課中有學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有探索,，在探索中有發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中有創(chuàng)新，這也是促進(jìn)教師有效備課的有效方法,。

但從現(xiàn)實(shí)情況來看,，依賴教材、教參和現(xiàn)成的教案等備課用書的做法十分普遍,。教案很“規(guī)范”,，在教學(xué)檢查中或職稱評(píng)比中都能受到好評(píng)。然而,，在實(shí)際的教學(xué)之中,，這種教案脫離了教學(xué)實(shí)際，派不上用場，起不到應(yīng)有的作用,。

我們需要把教師從不當(dāng)管理的束縛中解放出來,從學(xué)生基本情況出發(fā),，從教師自身水平出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，引導(dǎo)教師真正經(jīng)歷備課的過程,，切實(shí)走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生,，切實(shí)提高備課的實(shí)效,，努力把務(wù)虛的行為變成教師自身務(wù)實(shí)的勞動(dòng)。

三,、對(duì)教案管理的反思

1,、教師備課該不該編寫教案

教案是什么？教案是課堂教學(xué)前教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,，是教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),、教材、教參,，分析學(xué)生情況后,，在頭腦中形成的對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn),、教學(xué)思路,、教學(xué)環(huán)節(jié)和策略的認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)形式。

教案有兩種：一種是用書面形式把備課成果描述出來的書面教案,，描述具體完整者為詳案,，不具體完整者為簡案；另一種是將備課成果放在腦海里,，必要時(shí)才將容易忘記或散失的東西標(biāo)注在課本,、教參上，摘記在卡片上,，輸入到電腦中,，完全隨個(gè)人需要和喜好，并不一定要用書面形式描述出來,，可稱為非書面教案,。

無論是書面教案還是非書面教案，都是備課成果的體現(xiàn),，都是為教學(xué)實(shí)踐 2 服務(wù)的,。教師要上好課就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)湔n的成果是形成高質(zhì)量的教案,。教案的質(zhì)量高低是由教案實(shí)用與否,、是否符合教學(xué)實(shí)際,、能否取得理想的教學(xué)效果來決定的，而不是由教案的具體表現(xiàn)形式來決定的,。具體完整的書面教案并不一定質(zhì)量高,，備在腦海里的教案也不一定質(zhì)量低。

因此,，教師備課的形式是多樣化的,，寫教案只是其中的一種方式，書面教案內(nèi)容完全可以隨實(shí)際需要,、個(gè)人喜好來確定,，不一定所有的教學(xué)內(nèi)容都非寫得具體完整不可。

2,、為什么會(huì)出現(xiàn)“抄教案”的現(xiàn)象

一方面,，由于所任課時(shí)數(shù)多,。試想一學(xué)期要寫那么多教案,，每天還要上３、４節(jié)課,、批改作業(yè),、輔導(dǎo)學(xué)生，能有多少時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n,，只好“抄”,，完成上面規(guī)定的任務(wù)。另一方面,，課堂是一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,，充滿變化和意外，有很多學(xué)生的意識(shí)生成,，完全在意料之外,。已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教案可能完全用不上，也可能有很大的局限性,。導(dǎo)致教案完全脫離實(shí)際。辛辛苦苦寫好的教案,，有的只是等待“檢查”,。

3、改革教案管理方式勢在必行

當(dāng)前,，我們小學(xué)教師備課機(jī)械地抄教參,、抄他人教案的現(xiàn)象非常普遍。無論是什么人,，不論是哪個(gè)學(xué)科,、什么教學(xué)內(nèi)容,，都一律要求寫具體完整的書面教案，無形中浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間,，加重了工作負(fù)擔(dān),，影響了備課實(shí)效，與教學(xué)管理者的初衷大相徑庭,。領(lǐng)導(dǎo)檢查教案的方式方法簡單機(jī)械,，不僅不能了解備課的實(shí)際效果，而且加重了教師的心理壓力,，助長了形式主義,、弄虛作假的風(fēng)氣，挫傷了教師認(rèn)真?zhèn)湔n的積極性,，有百害而無一利,。教案管理的方式方法必須改革。

我校近300名學(xué)生,，只有11位教師,。課后聽聽他們關(guān)于備課的呼聲： “太浪費(fèi)時(shí)間了，寫好的教案上課沒多大用處,?！?/p>

“絕大多數(shù)教師的教案是抄的、假的,，是給領(lǐng)導(dǎo)檢查看的,。”

“備課中很多東西,，特別是一看就明白的東西,，有必要寫下來嗎？”

“如果將抄寫教案的時(shí)間用于鉆研教材,、教參,，討論教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課前心中有數(shù),，要比寫教案更實(shí)用??”

“應(yīng)該解放思想,，實(shí)事求是，不寫教案不一定上不好課,，為什么一定要那樣機(jī)械地檢查教案呢,！”

“上完課我們應(yīng)該反思，總結(jié)得失,，那樣更有利于改進(jìn)教學(xué)”,。聽完這些后，管理者是不是應(yīng)該下定決心對(duì)教案管理進(jìn)行改革,。

四,、關(guān)于如何寫教案的一點(diǎn)思考

自從學(xué)校配置了電腦,，我常常從網(wǎng)上下載教案，再結(jié)合本班實(shí)際情況,，稍做修改覺得很不錯(cuò),。當(dāng)然寫教案的方法有很多種，我校胡老師就和我不一樣,，她喜歡把重點(diǎn),、難點(diǎn)圈在課本上，用不同顏色的筆,，大大小小的字做的注釋密密麻麻,，旁人看不懂，課堂上她卻運(yùn)用自如,。而吳老師課本里常常夾著一些紙條,，將學(xué)生必需掌握的部分列在上面。有些老師做了簡案,，還有些教師利用別人的教案根據(jù)本班的具體情況作以修改,，并進(jìn)行反思。我覺得那些方法都可取,，花幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間去抄教案,，不如用這些時(shí)間去閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材,，去查閱資料,，去思考怎樣將這堂課上好。這樣更能提高教學(xué)效果,。

當(dāng)然不寫教案并不是不備課,，只要能備好課，教案怎么寫都可以,，“寫”在腦海中也可以,。不寫教案教師該做的工作也沒少做，而且還會(huì)做的更好,。時(shí)代在發(fā)展,，教學(xué)在革命，教學(xué)管理也必須與時(shí)俱進(jìn),，這樣才能跟得上時(shí)代的步伐,。

總之，教案是多元的,、多樣的，沒有唯一形式,，因此,，作為教師要做到心中有數(shù),，使備課見實(shí)效。

備課與教案的關(guān)系篇四

觀點(diǎn)一：備課不等于寫教案

備課包括鉆研教材,、搜集信息,、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法,、寫教案等,。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求,、重點(diǎn)難點(diǎn),、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱,，以便把課上好,。

觀點(diǎn)二：隱性備課最重要

我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的,，那么,，鉆研教材、查閱資料,、搜集信息,、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了,。

第一步：鉆研教材,。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思,，邊讀邊畫出生字,、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高,，有些關(guān)鍵詞語,，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn),、難點(diǎn),，也會(huì)很快抓住。抓住了,，便做上記號(hào),。

第二步：朗讀課文。正確,、流利,、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材,、語文備課重要的環(huán)節(jié),。朗讀是活的,，是躍出紙外的，賦予了作品生命力,。備課時(shí),，我力求把課文讀“活”。如我朗讀《小稻秧脫險(xiǎn)記》,，小朋友聽了無不手舞足蹈,。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半,。老師朗讀水平有多高,，學(xué)生就會(huì)有多高，并超過老師,。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的,、充滿靈性的,、富有情趣的課堂。

備“朗讀”,，一是多讀,，用心揣摩課文的意境、思想感情（包括課文人物的思想感情）,。二是多聽別人朗讀,，聽錄音。平時(shí),，我特別喜歡聽廣播電臺(tái)的小說朗讀,、詩歌朗誦，這對(duì)提高我的朗讀能力大有裨益,。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng),。

第三步：正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖,。教材中所選文章都是精品,，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說了,。對(duì)于作者推敲,、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨,、體會(huì),。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟,、去學(xué)習(xí),、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深,，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下,，超常發(fā)揮,。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（包括鑒賞能力）就會(huì)成為一句空話,。

第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求,，有的要先做一做。例如,，要求學(xué)生背誦的部分（或全文）,，我先背下來；要求學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀的課文，我先努力去做,。如《水上飛機(jī)》一課,，要求學(xué)生用“究竟”造句。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個(gè)究竟,?！边@里“究竟”當(dāng)“結(jié)果”講，即看個(gè)明白,，看個(gè)結(jié)果,。但詞典里講，“究竟”還當(dāng)“追問”講,，“因有疑問,，而追問”。如：“這種冰箱究竟省不省電?”我弄明白了之后,，心里一亮,，便有了底兒了，于是每個(gè)不同解釋我都造了幾個(gè)句子,，這就取得了指導(dǎo)造句的發(fā)言權(quán),。但我造句的目的，絕不是讓學(xué)生抄襲以應(yīng)付考試,，那樣做,，就把孩子教“死”了。

觀點(diǎn)三：要思考教法

在思考教法的時(shí)候，必然“備學(xué)生”,、“備學(xué)法”,。上邊說了，課文鉆研好了,，教法往往也隨之有了,。即使教師在教學(xué)前沒有找到什么好的教學(xué)方法，只要朗讀好了,，讀出文章的妙處和味道來了,，也能把課上得有滋有味、有聲有色,。有人請(qǐng)教一位臺(tái)灣的教授怎樣教語文,，該教授說：“跟我讀?！边@話真是說到根本上了,。

觀點(diǎn)四：教案一定要寫

隱形實(shí)際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作,。當(dāng)然其中包括無形的思考,。備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。所謂顯性備課指的是寫教案,。教案一定要寫,，但不要拘泥于形式。教學(xué)目標(biāo)要記,，過程要記,，關(guān)鍵詞語的處理及體會(huì)要記，老師要講的重要的話要記,；要求學(xué)生回答的問題,、要求學(xué)生寫的片斷、造的句子,，我先寫一寫,，造一造；重要的參考資料也寫下來,。想每課都讓學(xué)生喜歡,，所以更多的是“備課于心”和“備課于書”。教案往往只寫個(gè)過程,，更細(xì)微的東西在書上,。

觀點(diǎn)五：討論與自讀尤為重要

鉆研教材時(shí)，我喜歡和同事討論,。同事間的討論,，特別是上公開課,，很有作用，有時(shí)會(huì)使我豁然開朗,。自己久思不得其解的問題,，往往會(huì)被別人一句話點(diǎn)破。聽別人上課,，也有助于對(duì)教材的把握,，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材,。

備課與教案的關(guān)系篇五

關(guān)于備課與教案（文稿,，僅供參考）

在普通中小學(xué)學(xué)校中，實(shí)施教育的基本途徑基本方式是教學(xué),。這是學(xué)校教育最主要最基本的日常工作。教學(xué),，是在國家教育目的規(guī)范下,，由學(xué)生的學(xué)和教師的教共同組成的一種教育活動(dòng)。這種教育活動(dòng)合理的核心,，是學(xué)生通過教師有目的,、有計(jì)劃地積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動(dòng)掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能,，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過程,。人的發(fā)展，事實(shí)上是一個(gè)活到老,、學(xué)到老的過程,。目前我國的中小學(xué)教育，屬于基礎(chǔ)教育,，普通中小學(xué)只是人生接受教育的初始階段,，打基礎(chǔ)的階段。目的在于為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和走向社會(huì)打好基礎(chǔ),，側(cè)重在為培養(yǎng)學(xué)生的良好發(fā)展素質(zhì)打好基礎(chǔ),。在這個(gè)階段，教學(xué)的基本任務(wù)可以作這樣的理解：一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代公民所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,；二是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)過程,。為了保證教學(xué)活動(dòng)的效果,，必須遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，必須貫徹教學(xué)的基本要求,。而教學(xué)客觀規(guī)律和基本要求的集中體現(xiàn),，就是教學(xué)原則,。目前用而應(yīng)的教學(xué)原則大致有這么幾條：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則,、直觀性原則,、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則,、因材施教原則,、整體性原則、鞏固性原則,。教學(xué)又是一種受多因素制約的且很講究科學(xué)很講究藝術(shù)的工作,，自然需要合理而有效的方法。我國中小學(xué)常用的傳統(tǒng)教學(xué)方法有：講授,、交談（談話,、討論、提問,、問答）,、復(fù)述、欣賞,、演示,、實(shí)驗(yàn)、參觀,、練習(xí)等,。如今，現(xiàn)代教學(xué)媒體,、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),、現(xiàn)代教學(xué)方法層出不窮，我們大可努力爭取結(jié)合實(shí)際選用,。教學(xué)活動(dòng),，歸根到底，是教師幫助學(xué)生去學(xué)習(xí),。教師應(yīng)該有計(jì)劃,、有目的地根據(jù)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握合理而有用的學(xué)習(xí)方法,。比如學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽課,、學(xué)會(huì)做課堂筆記,、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)課外閱讀等,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不斷地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

教育教學(xué)常規(guī)

教學(xué)活動(dòng)雖然復(fù)雜，但也有它的常規(guī)和基本環(huán)節(jié),。這就是老教師常說的“五勤”：備課,、上課、作業(yè),、輔導(dǎo),、考試。備好課是上好課的先決條件,，一般最基本的要完成好三方面的工作,，即備教材、備學(xué)生,、備教學(xué)媒體和教學(xué)方法,。而后，要落實(shí)三種計(jì)劃：

1,、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,；

2、課題（單元）計(jì)劃,；

3、課時(shí)計(jì)劃（教案）,。

教案是備課成果的集中體現(xiàn),，是在吃透大綱、吃透教材,、熟知學(xué)生,、熟悉媒體和方法，胸有成竹之后,，最終完成的備課的最后一道程序,。所謂吃透教材，就語文教學(xué)來說,，不僅要看,，而且要開口讀；不僅要反復(fù)多遍的讀,，而且要反反復(fù)復(fù)的不斷鉆研,。如何鉆研教材？這里有關(guān)于鉆研教材的十個(gè)想一想,，可供參考：

（一）誦讀全文,，疏通文字，了解全貌,。想一想：這一課主要講什么,？

（二）瞻前顧后,，上下聯(lián)系，明確本課在本單元,、本冊(cè),、本學(xué)段所處的地位。想一想：編者在這里選用這一篇文章的目的是什么,？

（三）細(xì)細(xì)精讀,，逐段分析；首先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么？想一想：作者的思路怎樣,？課文是如何按思路展開,？如何過渡？如何呼應(yīng),？

（四）從標(biāo)題到課文，從課文到插圖,、注釋,、作業(yè)、說明,、附錄,、補(bǔ)白等，聯(lián)系怎樣,？想一想：各部分作用如何,？如何發(fā)揮它們的整體效應(yīng)？

（五）分清文章的主干和枝葉,。想一想：課文的重點(diǎn)是什么,？通過什么（重點(diǎn)段、中心句,、關(guān)鍵詞,、句）來體現(xiàn)？

（六）注意與表達(dá)中心密切相關(guān)的字,、詞,、句、段等,。想一想：本課在表達(dá)中心,、用詞造句、標(biāo)點(diǎn)使用,、布局謀篇,、修辭手法等方面有何精到之處,？

（七）根據(jù)大綱要求，根據(jù)教材特點(diǎn),。想一想：通過本課教學(xué),，要使學(xué)生學(xué)到什么？板書應(yīng)如何設(shè)計(jì)才能突出要點(diǎn),？

（八）設(shè)身處地地為學(xué)生著想,。想一想：如果我是學(xué)生，學(xué)得懂嗎,？難點(diǎn)何在,？如何啟發(fā)學(xué)生突破？

（九）為圓滿完成教學(xué)任務(wù),，必須結(jié)合必要的聽說讀寫訓(xùn)練,。想一想：教學(xué)中應(yīng)穿插哪些訓(xùn)練？補(bǔ)充哪些作業(yè),？

（十）備課應(yīng)備讀,。想一想：這課應(yīng)怎樣讀？讀幾遍,？怎樣才能讀通,、讀順、讀出感情,、讀出韻味,，達(dá)到愛不釋手的境地？反復(fù)鉆研,，吃透教材等等，胸有成竹之后,，才是教案編寫的開始,。

一份傳統(tǒng)的合符常規(guī)的完整的教案，在單一而清晰的課題之后,，必須具備八項(xiàng)基本要素：

（一）教學(xué)目標(biāo)（一般有語文能力目標(biāo),、語文知識(shí)目標(biāo)、德育美育目標(biāo)三點(diǎn)）,；

（二）教學(xué)重點(diǎn)（一般與目標(biāo)一致,，但表述更簡略）；

（三）教學(xué)難點(diǎn)（由教材與學(xué)生實(shí)際確定,，往往與目標(biāo)不同）,；

（四）教學(xué)時(shí)間（所需的課時(shí)數(shù)）；

（五）教學(xué)媒體（教具）教學(xué)方法,；

（六）教學(xué)程序（環(huán)節(jié),、要點(diǎn),、具體過程、時(shí)間安排等）,；

（七）教學(xué)板書（一節(jié)課或一篇課文的板書設(shè)計(jì)）,；

（八）教學(xué)后記（上課后及時(shí)反饋、總結(jié),、記錄）,。

當(dāng)然，這只是一種常規(guī)范式,；操作時(shí)可靈活依實(shí)際情況而變通,。我們提倡個(gè)性化的教案，但常規(guī)的東西基本的東西不能缺,。既然是教學(xué),，板書設(shè)計(jì)，不能略,，不能缺,。但應(yīng)限于極必要的內(nèi)容，要言不煩,，易懂易記,，不要成為教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不要為板書而板書,。盡可能的少而精,，并且不寫則已；寫了,，就一筆一劃,，認(rèn)認(rèn)真真，工工整整地把它寫好,。

教育教學(xué)方案舉例 課文《春》的教案（簡案）,，謹(jǐn)供參考： 十七 春

朱自清

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解和初步運(yùn)用本文細(xì)致觀察景物,，抓住景物特點(diǎn)展開 描寫的寫作方法。

2,、學(xué)習(xí)和掌握比喻,、擬人的修辭方法。

3,、體驗(yàn)課文的美好感情,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)致觀察景物,，抓住特點(diǎn)描寫

2,、比喻、擬人的修辭方法

3,、在景物描寫中抒發(fā)感情

三,、教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景，借景抒情的巧妙構(gòu)思

四,、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五,、教學(xué)媒體和教學(xué)方法：錄音機(jī)、小黑板,，朗讀,、交談、練習(xí),、講授等

六,、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

（一）、（上課,！同學(xué)們好?。z查預(yù)習(xí)（自檢互檢、教師巡查：

1,、是否標(biāo)示了自然段序號(hào),；

2、是否畫出生字詞,、多音字及精彩句子等,。3分鐘）

（二）、導(dǎo)入新課（3分鐘,。如于漪老師的教學(xué)實(shí)例：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。一提到春,，我們就會(huì)想到風(fēng)和日麗,、鳥語花香的明媚春光；一提到春,，我們就會(huì)感到有無限的生機(jī)和無窮的力量,。古往今來,，很多詩人曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色,。我們已經(jīng)學(xué)過一些古人描寫春天的詩句。現(xiàn)在我問一問大家,，杜甫有一首絕句是怎樣描繪春天的,？[兩個(gè)黃鸝鳴-----]王安石------[春風(fēng)又綠--------]賀知章-----[------二月春風(fēng)---------]）

（三）、聽《春》的課文錄音,，細(xì)聲跟讀課文（巡查,，關(guān)注,。8分鐘）

（四）、根據(jù)練習(xí)一,，劃分課文段落（小組交談,，代表匯報(bào)，適時(shí)板書,，適時(shí)贊許,。4分鐘）

（五）、讀,、析課文第一部分（多形式讀,，熟讀背誦，適時(shí)板書：盼春,；春臨,。6分鐘）

（六）、讀,、析課文第二部分前4段（結(jié)合練習(xí)四,、五，關(guān)注“漲”“鉆”的讀音用法,；熟讀課文,，適時(shí)板書：繪春，春醒,，春草,，春花，春風(fēng),。15分鐘）

（七）,、復(fù)習(xí)、朗讀課文前5段（4分鐘）

（八）,、小結(jié),，布置預(yù)習(xí)（2分鐘。下課,！謝謝大家?。?/p>

第二課時(shí)

（一）、（上課,！同學(xué)們好?。?fù)習(xí)與抽查預(yù)習(xí)（速讀全文。5分鐘）

（二）,、讀,、析課文第二部分5、6段（朗讀，交談,，適時(shí)板書,。7分鐘）

（三）、讀,、析課文第三部分（結(jié)合練習(xí)二,，交談，適時(shí)板書,。7分鐘）

（四）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文（3分鐘）

（五）,、引導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)其他練習(xí)（5分鐘）

（六）、自由讀課文,，準(zhǔn)備默寫（強(qiáng)調(diào)讀書要認(rèn)字,，巡查。10分鐘）

（七）,、布置課外練筆：校園景物片段小作文（100---200字,；明天早讀課前各小組收齊交科代表。3分鐘）

（八）,、自由活動(dòng),，質(zhì)疑，布置新課預(yù)習(xí)（5分鐘,。下課,！謝謝大家！）

七,、教學(xué)板書： 十七 春

朱自清

借 景 抒 情 比喻 擬人 漲zhang

一,、（1）盼春

1、春臨 鉆zuan

2,、春醒

3,、春草 yun niang

4、春花 醞 釀

二,、（2—7）繪春

5,、春風(fēng)

6、春雨

7,、迎春

8,、春新

三、（8—10）贊春

9,、春美

10,、春壯

寓 情 于 景

八、教學(xué)后記（上完課后及時(shí)反饋總結(jié)及時(shí)記）

教案的檢查與使用

教案寫出以后,，必須認(rèn)真檢查,，認(rèn)真修改。作為新手,，最好一邊試講,，一邊完善。關(guān)于教案檢查與評(píng)估的“八看”可供參考：

一看書寫與卷面,，是否認(rèn)真,、工整、規(guī)范,？（注意消滅錯(cuò)別字）

二看基本要素八項(xiàng) 是否齊全,？ 三看目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)是否準(zhǔn)確,，恰當(dāng)？ 四看基本知識(shí),、基本技能教學(xué)是否落實(shí),？

五看程序是否合理？ 六看學(xué)生活動(dòng)是否充分,？ 七看一節(jié)課是否完整,？

八看是否有一些自己的東西？

這第八看很關(guān)鍵,。備課一定要在自己和自己學(xué)生實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)上,，有自己的所感有自己的所思。教案沒有自己的東西就沒有完成自己的備課,。對(duì)于教學(xué)來說,，備課是本，教案為末,；教案之于教學(xué),，是一種設(shè)想，是一個(gè)預(yù)案,。教案的執(zhí)行只具可能性,，而不是規(guī)定性。在教學(xué)過程中,，教師可以而且應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況作適時(shí)靈活的調(diào)整,。所以，教學(xué)的關(guān)鍵前提是備課,，是在備課過程中有自己發(fā)現(xiàn),、有自己的所得。臺(tái)上三分鐘,，臺(tái)下三日功,。陸游示兒詩曰“汝果欲學(xué)詩,，功夫在詩外”。教學(xué)的功夫主要的也是在臺(tái)下,，在課外,。注重臺(tái)下，注重課外的功夫的修煉,，教學(xué)就有可能得心應(yīng)手,。基于此,，教學(xué)工作的其他方面就恕不贅述了[可參閱附錄三,、四]。