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最新七年級數(shù)學教學進度計劃表 七年級數(shù)軸教學設(shè)計(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-12 05:22:11
最新七年級數(shù)學教學進度計劃表 七年級數(shù)軸教學設(shè)計(五篇)
時間:2023-01-12 05:22:11     小編:zdfb

時間就如同白駒過隙般的流逝,,我們的工作與生活又進入新的階段,為了今后更好的發(fā)展,寫一份計劃,,為接下來的學習做準備吧,!大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計劃嗎,?下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文,,希望大家能夠喜歡!

七年級數(shù)學教學進度計劃表 七年級數(shù)軸教學設(shè)計篇一

【知識與技能】

了解數(shù)軸的概念,,能用數(shù)軸上的點準確地表示有理數(shù),。

【過程與方法】

通過觀察與實際操作,,理解有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關(guān)系,體會數(shù)形結(jié)合的思想,。

【情感,、態(tài)度與價值觀】

在數(shù)與形結(jié)合的過程中,體會數(shù)學學習的樂趣,。

二,、教學重難點

【教學重點】

數(shù)軸的三要素,用數(shù)軸上的點表示有理數(shù),。

【教學難點】

數(shù)形結(jié)合的思想方法,。

三、教學過程

(一)引入新課

提出問題:通過實例溫度計上數(shù)字的意義,,引出數(shù)學中也有像溫度計一樣可以用來表示數(shù)的軸,,它就是我們今天學習的數(shù)軸。

(二)探索新知

學生活動:小組討論,,用畫圖的形式表示東西向馬路上楊樹,,柳樹,汽車站牌三者之間的關(guān)系:

提問1:上面的問題中,,“東”與“西”,、“左”與“右”都具有相反意義,。我們知道,正數(shù)和負數(shù)可以表示具有相反意義的量,,那么,,如何用數(shù)表示這些樹、電線桿與汽車站牌的相對位置呢?

學生活動:畫圖表示后提問,。

提問2:“0”代表什么?數(shù)的符號的實際意義是什么?對照體溫計進行解答,。

教師給出定義:在數(shù)學中,可以用一條直線上的點表示數(shù),,這條直線叫做數(shù)軸,,它滿足:任取一個點表示數(shù)0,代表原點;通常規(guī)定直線上向右(或上)為正方向,,從原點向左(或下)為負方向;選取合適的長度為單位長度,。

提問3:你是如何理解數(shù)軸三要素的?

師生共同總結(jié):“原點”是數(shù)軸的“基準”,表示0,,是表示正數(shù)和負數(shù)的分界點,,正方向是人為規(guī)定的,要依據(jù)實際問題選取合適的單位長度,。

(三)課堂練習

如圖,,寫出數(shù)軸上點a,b,,c,,d,e表示的數(shù),。

(四)小結(jié)作業(yè)

提問:今天有什么收獲?

引導學生回顧:數(shù)軸的三要素,,用數(shù)軸表示數(shù)。

課后作業(yè):

課后練習題第二題;思考:到原點距離相等的兩個點有什么特點?

四,、板書設(shè)計

數(shù)軸教學設(shè)計2

一,、教材分析:

本節(jié)課主要是在學生學習了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上,從溫度計表示“溫度高低”這一事例出發(fā),,引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法,,初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想,以使學生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。

數(shù)軸不僅是學生學習相反數(shù),、絕對值等有理數(shù)知識的重要工具,,還是以后學習不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的重要的基礎(chǔ)知識,。

二,、教學目標:

根據(jù)新課標的要求以及七年級學生的認知水平,我制定出如下的教學目標:

1.使學生理解數(shù)軸的三要素,會畫數(shù)軸,。

2.能將“已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來”,,能說出“數(shù)軸上的已知點所表示的有理數(shù)”,理解“所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示”

3.向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想,,讓學生知道數(shù)學來源于實踐,,培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。

三,、教學重點和難點:

“正確理解數(shù)軸的概念”和“有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法”是本節(jié)課的教學重點,,“建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關(guān)系(數(shù)與形的結(jié)合)”是本節(jié)課的教學難點。

四,、學情分析:

⑴知識掌握上,,七年級學生剛剛學習正負數(shù),對正負數(shù)概念的理解不一定很深刻,,許多學生容易造成知識遺忘,,可以給與適當?shù)撵柟虖土暋?/p>

⑵學生學習本節(jié)課的知識障礙。對數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素,,學生不易理解,,容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象,所以教學中教師應給以深入淺出的分析,。

⑶由于七年級學生的理解能力和思維特征的局限性,,以及學生好動,注意力易分散,,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚等特點,,所以在教學中,,我一方面要運用直觀的形象,引發(fā)學生的興趣,,使他們的注意力始終集中在課堂上,;另一方面要創(chuàng)造條件和機會,讓學生發(fā)表見解,,發(fā)揮學生學習的主動性,。

五、教學方法:

七年級學生往往對直觀具體的圖形很感興趣,,因此我使用了教具—溫度計和多媒體輔助教學,。同時教學過程中我采用“啟發(fā)式教學法”和“互動式教學法”,讓整節(jié)課以觀察,、思考,、討論的形式貫穿始終。加強師生之間的情感交流,,并教給學生“多觀察,、多動腦,、大膽猜、多交流”的合作式學習方法,。教學中為學生提供更多的活動機會和空間,,讓學生在動腦、動手,、動口的同時獲得體驗和發(fā)展,。

為此,我設(shè)計了以下七個教學環(huán)節(jié):

(一)溫故知新,,激發(fā)情趣

(二)得出定義,,揭示內(nèi)涵

(三)手腦并用,深入理解

(四)啟發(fā)誘導,,初步運用

(五)反饋矯正,,注重參與

(六)歸納小結(jié),強化思想

(七)布置作業(yè),,引導預習

六,、教學程序設(shè)計:

下面是教學過程的具體設(shè)計-------------

(一)溫故知新,激發(fā)興趣:

首先復習:有理數(shù)包括那些數(shù),?

學生回答后讓大家思考:你能說出一些用刻度表示這些數(shù)的例子嗎,?

(學生會舉出很多例子),但是由于溫度計與數(shù)軸最為接近,,它又是學生熟悉的帶刻度的度量工具,,所以在教學中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學模型,于是讓學生觀察一組溫度計(展示準備好的教具),,并提問:

(1)零上5°c用5表示,。

(2)零下10°c用-10表示。

(3)0°c用0表示,。

然后讓大家想一想:能否與溫度計類似,,在一條直線上畫上刻度,標出讀數(shù),,用直線上的點表示正數(shù),、負數(shù)和0呢?答案是肯定的,,從而引出課題:“數(shù)軸”,。結(jié)合實例,使學生體會到數(shù)學來源于現(xiàn)實生活,,從而對新知識的學習有了期待,,為順利完成教學任務(wù)作了思想上的準備。

(二)得出定義,揭示內(nèi)涵:

教師設(shè)問:到底什么是數(shù)軸,?如何畫數(shù)軸呢,?

(1)畫直線,取原點(這里說明在直線上任取一點作為原點,,這點表示0,,數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便,,同時也為了有美的感覺,。)

(2)標正方向(這里說明我們在水平位置的數(shù)軸上規(guī)定從原點向右為正方向是習慣與方便所作,由于我們只能畫出直線的一部分,因此標上箭頭指明正方向,,并表示無限延伸,。)

(3)選取單位長度,標數(shù)(這里說明任選適當?shù)拈L度作為單位長度,,標數(shù)時從原點向右每隔一個單位長度取一點,,依次表示1、2,、3…負數(shù)反之,。單位長度的長短,可根據(jù)實際情況而定,,但同一單位長度所表示的量要相同,。)

由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學重點,教師板書這三個步驟,,給學生以示范,。

畫完數(shù)軸后教師引導學生討論:“怎樣用數(shù)學語言來描述數(shù)軸?”

通過小組交流得到數(shù)軸的定義:規(guī)定了原點,、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸,。

至此,我們將一個具體的事物“溫度計”經(jīng)過抽象而概括為一個數(shù)學概念“數(shù)軸”,,使學生初步體驗到一個從實踐到理論的認識過程。

(三)手腦并用,,深入理解:

1,、讓學生討論:下列圖形哪些是數(shù)軸,哪些不是,,為什么,?

(1)------(8)

(3)(6)(7)三個圖形從數(shù)軸的三要素出發(fā),學生可能出現(xiàn)錯誤判斷,,給學生足夠的觀察,、思考的時間然后展開充分的討論,教師參與到學生的討論之中去接觸學生,認識學生,,關(guān)注學生,。

2、為進一步強化概念,,在對數(shù)軸有了正確認識的基礎(chǔ)上,,請大家在練習本上畫一個數(shù)軸,(請同學畫在黑板上)

學生在畫數(shù)軸時教師巡視并予以個別指導,,關(guān)注學生的個體發(fā)展,,畫完后教師給出評價,如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你,,你一定行”等語言來激勵學生,,以促進學生的發(fā)展;并強調(diào):原點,、正方向和單位長度是數(shù)軸的三要素,,畫數(shù)軸時這三要素缺一不可。

我設(shè)計以上兩個練習,,一個是動腦想,,通過分析、判斷正誤來加深對正確概念的理解,;一個是通過動手操作加深對概念的理解,。

(四)啟發(fā)誘導,初步運用:

有了數(shù)軸以后,,所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上,,那么反過來,數(shù)軸上的點是否只表示有理數(shù)呢,?作為一個問題我讓學生去思考,,為后面實數(shù)的學習埋下伏筆,這里不再展開,。

安排課本30頁的例1,,利用黑板上的例題圖形讓學生來操作,教師提出要求:

1,、要把點標在線上2,、要把數(shù)標在點的上方

通過學生實際操作,可以加深對數(shù)軸的理解,進一步掌握用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法,同時激發(fā)學生的學習興趣,,調(diào)動學生的積極性,,從而使學生真正成為教學的主體。

當然,,此題還可以再說出幾個有理數(shù)讓學生去標出點,,好讓更多的學生去展示自己,,并進一步讓學生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點表示,,從而加深對數(shù)形結(jié)合思想的理解,。

(五)反饋矯正,注重參與:

為鞏固本節(jié)的教學重點讓學生獨立完成:

1,、課本30頁練習1,、22、課本30頁3題(給全體學生以示范性讓一個同學板書),。

為向?qū)W生進一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想讓學生討論:

(六)歸納小結(jié),,強化思想:(我采用引導式小結(jié))

1、為了鞏固本節(jié)課的重點,,提問:你知道什么是數(shù)軸嗎,?你會畫數(shù)軸嗎?這節(jié)課你學會了用什么來表示有理數(shù),?

2,、數(shù)軸上,會不會有兩個點表示同一個有理數(shù),?會不會有一個點表示兩個不同的有理數(shù),?

讓學生牢固掌握一個有理數(shù)只對應數(shù)軸上的一個點,并能說出數(shù)軸上已知點所表示的有理數(shù),。

(七)布置作業(yè),,引導預習:

為面向全體學生,安排如下:

1,、全體學生都做課本32頁1,、2。

2,、最后布置一個思考題:與溫度計類似,,數(shù)軸上兩個不同的點所表示的兩個有理數(shù)大小關(guān)系如何?(來引導學生養(yǎng)成預習的學習習慣)

七年級數(shù)學教學進度計劃表 七年級數(shù)軸教學設(shè)計篇二

教學計劃可以幫助教師理清教學思路,,提高課堂效率,。下文是小編整理的七年級數(shù)學數(shù)軸教學計劃,僅供大家參考,。

科 目:數(shù) 學(七年級上冊)

課 題:數(shù) 軸

課 時:

1教學目標

知識與能力

通過與溫度計的對比,,認識數(shù)軸,會用數(shù)軸上的點表示有理數(shù),;借助數(shù)軸理解相反數(shù)概念,,知道互為相反數(shù)的一對數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系,;會求一個有理數(shù)的相反數(shù),;能利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小,。

過程與方法

合理利用新舊知識的遷移,借助形(數(shù)軸)來理解數(shù),,經(jīng)歷從實際(溫度計)中抽出數(shù)學模型(數(shù)軸),,從數(shù)形結(jié)合兩個側(cè)面理解問題,并有選擇處理數(shù)學信息,,作出大膽猜測,。

情感態(tài)度與價值觀

體會數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學充滿著探索性,,培養(yǎng)學生良好的數(shù)學興趣,;能夠在師評、生評,、自評的影響下,,樹立學習數(shù)學的自信心。

重點和難點

重點

會說出數(shù)軸上已知點所表示的數(shù),,能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來,。

難點

利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小。

教學過程設(shè)計

說 明

一,、引入新課

1,、師:大家學過數(shù)軸嗎?

若有學生產(chǎn)生疑問,,則出示小黑板題目:

用直線上的點表示下列各數(shù):0,、2、,、1.5(在數(shù)軸上標出0,、1、2,、3)

2,、師:學上節(jié)課的時候,“數(shù)不夠用了”,,就出現(xiàn)了誰,?

若生只答負數(shù),后面教學“任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示”時則通過有理數(shù)的“正數(shù),、0,、負數(shù)”分類來幫助學生理解。

若生答有理數(shù),,則引導回憶有理數(shù)的“整數(shù),、分數(shù)”分類,再舉相應的數(shù)例,,后面將這些數(shù)在數(shù)軸上表示,,以幫助學生理解,。

評價學生表現(xiàn),激發(fā)學生學習興趣,,轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié),。

二、新授:

1,、學畫數(shù)軸,。

讓學生舉生活中負數(shù)的例子。

出示溫度計的局部放大圖(小黑板),,讓生讀出其讀數(shù),。

(溫度計的讀數(shù)絕對值不宜過大,便于作圖時確定單位長度,,本課中的數(shù)軸盡量使單位長度確定為1,。)

師:想不想將它們也在數(shù)軸上表示呢?

師示范畫數(shù)軸,。

板書時,,隱含強調(diào)數(shù)軸的三要素,在標注負數(shù)時,,方法有二:一是與溫度計比較,;二是觀察距離原點正(反)方向幾個單位長度。

強調(diào):負數(shù)從0向左寫起,。

2,、用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)。

師:請將小黑板上的溫度計讀數(shù)在數(shù)軸上表示出來,。

教師口述例1,。

師:將有理數(shù)分類時的例數(shù)在數(shù)軸上表示出來。

師:是不是每一個有理數(shù)都用數(shù)軸上的點表示,?

板書“任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示”

出示例2,,指名板演。

3,、相反數(shù),。

師:觀察–2和2有什么相同點和不同點。

師引導學生從兩方面考慮:①數(shù)的表現(xiàn)形式,;②數(shù)軸上的位置,。

師小結(jié),給出“相反數(shù)”的概念,,強調(diào)“互為相反數(shù)”,。

師:再舉幾組例子。

師生找朋友:師口述一數(shù),,生答其相反數(shù),。

師:相反數(shù)還有什么特點,?再議一議。

師:有人不愿意了,,“你們都有朋友,我好孤單,!”是誰孤單,?(師可提示誰不說正負)

特別地:0的相反數(shù)就為0吧。

4,、通過數(shù)軸比較有理數(shù)的大小,。

由生活中溫度由–5℃、–2℃,、0℃,、2℃的變化,結(jié)合小黑板溫度計圖,,引導學生,。

師:數(shù)軸上越往哪邊數(shù)值越大?(側(cè)放小黑板,,溫度計真像數(shù)軸)越往哪邊數(shù)值越?。?/p>

師:試從數(shù)軸上指出兩個數(shù),,比較它們的大小,。

思考:正數(shù)與0、負數(shù)與0,、正數(shù)與負數(shù)的大小關(guān)系,。

出示例3,指名板演,,講評,。

補充:﹣5<()

﹣5 >()

﹣3<()<

3三、練習:

教科書第39頁“隨堂練習”內(nèi)容,。引導,,講評。,、四,、課堂

總結(jié)

,評價,。

師生總結(jié)本課內(nèi)容,。

師:你感到自己今天的表現(xiàn)怎樣?

五,、作業(yè),。

生思考,,作答。

指名完成題目,。

生思維活躍:數(shù)軸原來已學過,,憶舊知,完成題目,。

生:負數(shù),。

生:還學習了有理數(shù)。

生接受評價,,增強學習的主動性,。

生:……、溫度計,、……

生讀出讀數(shù),。

生:想。

生積極動手,,認真作圖,,同步完成。

指名板演,。

側(cè)放小黑板,,師生訂正。

生口答,。

指名板演,。

生試舉例,并表示,。

若學生舉的數(shù)的絕對值偏大,,可讓學生口述在原點的哪邊多少個單位長度處描點。

生板演,。同桌互查互評,、自評。

查評:

1,、畫圖部分,。

2、數(shù)的表示部分,。

同桌小議,,交換看法。

生:①書寫只是符號不同,;②位于原點兩側(cè),;③距原點的距離相等。

生踴躍回答。

成對出現(xiàn),,一正一負,。

生思考后答:0

生結(jié)合生活經(jīng)驗,思考后得出溫度逐漸上升,。得出結(jié)論溫度計上的溫度值越往上,,表示溫度越高

生很容易作答。

思考后作答,,舉例,,并說出自己是怎么想的。

生板演,,完成例3。

同桌討論,,推薦代表發(fā)言,,師生共同分析其數(shù)據(jù)分布。

生思考,,作答,。

師生對話,總結(jié),,評價,。

拋出“數(shù)軸”,給出懸念,,隨之用小學六年級學過的“用直線上的點表示數(shù)”釋疑,,一緊一松,即吸引了學生的注意力,,也激起了學生學習興趣,,建立數(shù)軸的初步印象。

復習上節(jié)有理數(shù)分類,,為有理數(shù)在數(shù)軸上用點表示做準備,。

考慮到了學生的回答及后續(xù)教學有關(guān)內(nèi)容的處理,即怎樣幫助學生更好地理解“任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示”,,根據(jù)的是有理數(shù)的分類:

1,、有理數(shù){正數(shù),、0,、負數(shù)}

2、有理數(shù){整數(shù)(正整數(shù),、0,、負整數(shù))、分數(shù)(正分數(shù)、負分數(shù))}

課堂階段性評價,,既是對前一環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)的總結(jié),,也為下一環(huán)節(jié)學生的積極參與教學做了鋪墊。

溫度計在本課中是一個非常重要的道具,。請出學生學習的幫手,。實際的溫度計有大格小格,采用局部放大,,提供給學生的是每個小格,,剛好是1℃。而將小黑板傾斜,,更像數(shù)軸,,還可略去實物溫度計上下有限可能對學生的誤導。

由溫度計的溫度值引入,,而不是直接問“負數(shù)在數(shù)軸上怎么表示”,,是便于后面教學在數(shù)軸上表示負數(shù)和有理數(shù)的大小比較時,更便于學生理解(溫度計平放即可判定相應的點是否畫正確,。)

手把手傳授畫法,,沒有將作圖步驟中的直線與三要素并列,便于突出三要素,,但也要注意“直線”也是學生作圖時容易出錯之處(按線段對待,,平均分成若干份)。

教學時先原點,,再單位長度(本節(jié)每個單位長度表示1,,暫不寫,因為還沒有正方向),,指出正方向,,最后根據(jù)單位長度及正方向標注有關(guān)點。

七年級數(shù)學教學進度計劃表 七年級數(shù)軸教學設(shè)計篇三

為了讓學生通過實例了解數(shù)軸的概念和數(shù)軸的畫法,,知道如何在數(shù)軸上表示有理數(shù),。為大家分享了七年級數(shù)學數(shù)軸的課件教學,歡迎借鑒,!

教學目標

1,,掌握數(shù)軸的概念,理解數(shù)軸上的點和有理數(shù)的對應關(guān)系,;

2,,會正確地畫出數(shù)軸,會用數(shù)軸上的點表示給定的有理數(shù),,會根據(jù)數(shù)軸上的點讀出所表示的有理數(shù),;

3,,感受在特定的條件下數(shù)與形是可以相互轉(zhuǎn)化的,體驗生活中的數(shù)學,。

教學難點

數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)

知識重點

教學過程(師生活動)設(shè)計理念

設(shè)置情境引入課題

教師通過實例,、課件演示得到溫度計讀數(shù).

問題1:溫度計是我們?nèi)粘I钪杏脕頊y量溫度的重要工具,你會讀溫度計嗎,?請你嘗試讀出圖中三個溫度計所表示的溫度,?

(多媒體出示3幅圖,三個溫度分別為零上,、零度和零下)

問題2:在一條東西向的馬路上,,有一個汽車站,汽車站東3 m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹,,汽車站西3 m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿,,試畫圖表示這一情境.

(小組討論,交流合作,,動手操作)創(chuàng)設(shè)問題情境,,激發(fā)學生的學習熱情,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學點表示數(shù)的感性認識,。

合作交流

探究新知 教師:由上述兩問題我們得到什么啟發(fā),?你能用一條直線上的點表示有理數(shù)嗎,?

讓學生在討論的基礎(chǔ)上動手操作,,在操作的基礎(chǔ)上歸納出:可以表示有理數(shù)的直線必須滿足什么條件?

從而得出數(shù)軸的三要素:原點,、正方向,、單位長度 體驗數(shù)形結(jié)合思想;只描述數(shù)軸特征即可,,不用特別強調(diào)數(shù)軸三要求,。

從游戲中學數(shù)學 做游戲:教師準備一根繩子,請8個同學走上來,,把位置調(diào)整為等距離,,規(guī)定第4個同學為原點,由西向東為正方向,,每個同學都有一個整數(shù)編號,,請大家記住,現(xiàn)在請第一排的同學依次發(fā)出口令,,口令為數(shù)字時,,該數(shù)對應的同學要回答“到”;口令為該同學的名字時,,該同學要報出他對應的“數(shù)字”,,如果規(guī)定第3個同學為原點,游戲還能進行嗎? 學生游戲體驗,,對數(shù)軸概念的理解

尋找規(guī)律

歸納結(jié)論 問題3:

1,,你能舉出一些在現(xiàn)實生活中用直線表示數(shù)的實際例子嗎?

2,,如果給你一些數(shù),,你能相應地在數(shù)軸上找出它們的準確位置嗎?如果給你數(shù)軸上的點,,你能讀出它所表示的數(shù)嗎,?

3,哪些數(shù)在原點的左邊,,哪些數(shù)在原點的右邊,,由此你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

4,,每個數(shù)到原點的距離是多少,?由此你會發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

(小組討論,,交流歸納)

歸納出一般結(jié)論,,教科書第12的歸納。這些問題是本節(jié)課要求學會的技能,,教學中要以學生探究學習為主來完成,,教師可結(jié)合教科書給學生適當指導。

鞏固練習

教科書第12頁練習

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié) 請學生

總結(jié)

1,,數(shù)軸的三個要素,;

2,數(shù)軸的作以及數(shù)與點的轉(zhuǎn)化方法,。

本課作業(yè)

1,,必做題:教科書第18頁習題1.2第2題

2,選做題:教師自行安排

教學反思:

1,,數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化,、結(jié)合的重要媒介,情境設(shè)計的原型來源于生活實際,,學生易于體驗和接受,,讓學生通過觀察、思考和自己動手操作,、經(jīng)歷和體驗數(shù)軸的形成過程,,加深對數(shù)軸概念的理解,同時培養(yǎng)學生的抽象和概括能力,,也體出了從感性認識,,到理性認識,,到抽象概括的認識規(guī)律。

2,,教學過程突出了情竟到抽象到概括的主線,,教學方法體了特殊到一般,數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法,。

3,,注意從學生的知識經(jīng)驗出發(fā),充分發(fā)揮學生的主體意識,,讓學生主動參與學習活,,并引導學生在課堂上感悟知識的生成,發(fā)展與變化,,培養(yǎng)學生自主探索的學習方法

七年級數(shù)學教學進度計劃表 七年級數(shù)軸教學設(shè)計篇四

七年級數(shù)學教學反思

崔家橋鎮(zhèn)一中

我在上數(shù)學常規(guī)課的時候,,常常會遇到這樣一些問題:學生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)理知識不愿多做思考,、不愿回答,。面對這個現(xiàn)實,我覺得在課堂教學中,,教師應想辦法吸引學生,,發(fā)揮他們的主體作用,讓學生成為學習數(shù)學的主人,。我有以下的幾點淺顯的認識:

1,、學生思維與表達有差異,應該允許思維慢的學生有更多思考的空間,,允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間,,更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會,。教師要多說“你真行,!”“你講得真棒!”“大膽些,,老師相信你一定能行,!”等鼓勵賞識的教學評價語,使學生處在民主,、平等,、寬容的教學環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài),,常常品嘗到成功的喜悅,,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,,善于創(chuàng)新,。

2,、要尊重學生的意愿,挖掘?qū)W生潛力,,把學生從知識為中心的傳統(tǒng)教學的體系中解放出來,,讓學生參與生活實踐,在課堂上將數(shù)學知識與學生生活中的認知結(jié)合起來,,不妨講講一些課外知識,,比如歷史、時事,、自然,、科學等等方面的知識,與學生共同討論分享,,增長學生的知識,;

3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化,?!缎抡n程標準》指出:“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,?!薄皠邮謱嶒灐⒆灾魈剿髋c合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,?!?/p>

課堂教學應當走過這樣的過程,“學什么,???為什么學,???怎么學???用在哪,?”學生要學習新事物,,除了自身對新事物的興趣外,體會到學習的必要性,,學習的價值,。

如教學數(shù)軸這一課時,傳統(tǒng)的教法是直接介紹數(shù)軸的三要素,,然后應用這些特征進行相應的練習,,而新的教學方法卻從問題出發(fā),研究數(shù)軸是什么它有什么特征,,利用已有經(jīng)驗,,把數(shù)軸類比生活中的道路,溫度計等等方式對數(shù)軸的特征進行研究,;學習了其特征,;再把學到的數(shù)軸的知識自覺地運用到實際生活中,,感受學習的成功,體會學習的功效,,整個過程讓學生動口,,又動手,適時地進行動手操作活動,,而教師只從一個組織者,、引導者、參與者的身份出現(xiàn),,而學生只以學習主人的姿態(tài),、使其主動參與操作、討論,、匯報交流,、提問、質(zhì)疑,、爭論的全過程,,提高其分析問題,辨別問題,,創(chuàng)新發(fā)展的能力,。

4、課堂提問由問答式教學向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學習轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)教學的整個教學過程,,基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露,,有時候會覺得價值不大,,學生不假思索地回答。師問生答,,似乎是啟發(fā)式教學,,實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,,學生的發(fā)散性思維,。求異思維,,探索性思維就泯滅了,,哪里還有創(chuàng)造能力?在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,,提出自己的猜想,,進行實驗等問題狀態(tài)之中,這其實很不容易,。學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,,用自己的思維方式進行探究,,形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想,、表現(xiàn)自我的強烈欲望,,才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感,,才能在學習互動的過程中學會競爭與合作,,增強團隊互助合作的精神。

七年級數(shù)學教學進度計劃表 七年級數(shù)軸教學設(shè)計篇五

七年級數(shù)學第一章——數(shù)軸一節(jié)教學案例

金海河

本節(jié)課主要是在學生學習了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上,,從標有刻度的溫度計表示溫度高低這一事例出發(fā),,引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法,初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想,,以使學生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題,。數(shù)軸不僅是學生學習相反數(shù)、絕對值等有理數(shù)知識的重要工具,,還是以后學好不等式的解法,、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)知識。通過本節(jié)課的學習,,使學生初步了解數(shù)軸的結(jié)構(gòu),,會利用數(shù)軸表示一個有理數(shù),還會借助數(shù)軸比較幾個有理數(shù)的大小等問題,,為今后充分有效利用數(shù)軸這個工具打下牢固的基礎(chǔ),。七年級學生的理解能力和思維特征是,他們的抽象能力和想象能力都不強,,往往需要依賴直觀形象的圖形解決問題,,而此時七年級學生剛剛學習有理數(shù)中的正負數(shù),對正負數(shù)的概念理解還不很深刻,,造成許多學生知識的遺忘和混淆,,對有理數(shù)的分類特別混亂。

為使課堂高效,、生動,、針對性強,我一貫堅持走課改之路,,積極探索,,大膽實踐,力爭走出適合我校的課改成功之路,。課堂教學中我經(jīng)常把學生自學,、小組討論、展示交流貫穿于整個教學始終,,采用多種有效地教學模式,,注意師生之間的情感交流,,并教給學生“多觀察、多動腦,、大膽猜,、勤鉆研”的研討式學習方法。在教學中,,充分發(fā)揮學生的主體作用,,給學生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會和活動空間,使學生在動腦,、動手,、動口的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展,從而培養(yǎng)學生形成數(shù)形結(jié)合的思想,。

一,、教學流程:

(一)、溫故知新,,激發(fā)興趣:

首先提出問題:有理數(shù)包括那些數(shù),?一生回答后讓大家討論:你能找出用刻度表示這些數(shù)的實例嗎?學生會舉出很多例子,,但是由于溫度計與數(shù)軸最為接近,,它又是學生熟悉的帶刻度的度量工具,所以在教學中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學模型,,于是讓學生觀察一組溫度計,,并讀出數(shù)據(jù)(正確的表達方法):

(1)零上5°c用 5 表示。(2)零下15°c 用-15 表示,。(3)0°c 用 0 表示,。

然后讓大家思考:能否與溫度計類似,在一條直線上畫上刻度,,標出讀數(shù),,用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和0呢,?(答案是肯定的,,從而引出課題:數(shù)軸。)

(這樣設(shè)計,,對剛剛學習了有理數(shù)中的正負數(shù),,對正負數(shù)的概念理解還不夠深刻,容易造成知識遺忘的七年級學生來說是比較合理的,。結(jié)合實例使學生以輕松愉快的心情進入了本節(jié)課的學習,,也使學生體會到數(shù)學來源于生活,同時對新知識的學習有了期待,,為順利完成本節(jié)課的教學任務(wù)作了充分的思想準備,。)

(二)、得出定義,,揭示內(nèi)涵:

教師設(shè)問:到底什么是數(shù)軸,?如何畫數(shù)軸呢?(然后學生開始看書自學,,教師巡回指導,,掌握學生的自學情況)

(1)畫直線,取原點(2)標正方向(3)選取單位長度,,畫完數(shù)軸后小組開始進行討論,,并且完成討論題:“怎樣用數(shù)學語言來描述數(shù)軸?”(教師參與學生的討論,,并給與指導)通過討論最終得出數(shù)軸的定義:規(guī)定了原點,、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸。(至此,,我們將一個具體的事物“溫度計”經(jīng)過抽象而概括為一個數(shù)學概念“數(shù)軸”,,使學生初步體驗到一個從實踐到理論的認識過程,完成了第一個教學目標:使學生理解數(shù)軸的三要素,,會畫數(shù)軸,。)

(三)、手腦并用,,深入理解:

1,、讓學生討論:給出圖形哪些是數(shù)軸,哪些不是,,為什么,?

(通過練習總結(jié)問題中容易出現(xiàn)的幾種常見的錯誤:負數(shù)次序不對、沒有方向,、沒有原點,、單位長度不統(tǒng)一)

給學生足夠的觀察、思考的時間然后展開充分的討論,,教師參與到學生的討論之中去接觸學生,,認識學生,關(guān)注學生,,了解學生,。

2、為進一步強化概念,,在對數(shù)軸有了正確認識的基礎(chǔ)上,,請大家在練習本上畫一個數(shù)軸(請三個小組同學到黑板上去畫,加以鞏固所學知識),學生在畫數(shù)軸時教師巡視并給予個別指導,,關(guān)注學生的個體發(fā)展,,畫完后教師給出評價,如“很好”,、“很規(guī)范”,、“老師相信你,你一定行”等語言來激勵學生,,以促進學生的發(fā)展,;并強調(diào):原點、正方向和單位長度是數(shù)軸的三要素,,畫數(shù)軸時這三要素缺一不可,,從而達到強化數(shù)軸概念的作用。(對數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素,,學生不易理解,,容易造成畫圖中丟三落四的現(xiàn)象,所以教學中教師針對容易出現(xiàn)的問題給予強調(diào),。而我設(shè)計以上兩個練習的目的正是:

一,、通過動手操作加深對概念的理解;

二,、動腦想,,通過觀察、分析,、判斷正誤來加深對正確概念的理解,。)

(四)、啟發(fā)誘導,,初步運用:

有了數(shù)軸以后,,所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上,那么反過來,,數(shù)軸上的點是否都表示有理數(shù)呢,?(作為一個問題我讓學生去思考,為后面實數(shù)的學習打下伏筆,,這里不再展開,。)例 在數(shù)軸上畫出表示下列各數(shù)的點: 3.5,-1.5,,0,,6,-4 a點表示-4,; b點表示-1.5,;o點表示0,; c點表示3.5;d點表示6.

利用黑板上的例題圖形讓學生來動手操作,,教師提出要求,,結(jié)合學生所畫的情況,再加以點撥強調(diào):

1,、要把點標在線上

2,、要把數(shù)標在點的下方

這時,,此題再拓展成說出幾個有理數(shù)讓學生去標點,,好讓更多的學生去展示自己,并進一步讓學生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點表示,,從而加深對數(shù)形結(jié)合思想的理解,。(通過學生實際操作,可以加深對數(shù)軸的理解,,進一步掌握用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法,,同時激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極性,,從而使學生真正成為教學的主體,。)

從上面的例子不難看出,在數(shù)軸上表示的兩個數(shù),,右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大,,又從正數(shù)和負數(shù)在數(shù)軸上的位置,可以很自然地得出兩個有理數(shù)的大小關(guān)系:

(1)在數(shù)軸上表示的兩數(shù),,右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大,。(2)正數(shù)都有大于0,負數(shù)都小于0,,正數(shù)大于一切負數(shù),。(3)比較大小時,要注意不等號的使用要與題的要求一致,。

(因此也完成了第二個教學目標:學生會用數(shù)軸上的點表示有理數(shù),;會利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小,;并在這個學習過程中,,初步了解數(shù)形結(jié)合的思想方法,培養(yǎng)了學生用聯(lián)系的觀點看待問題,。)

(五)鞏固所學,,拓展提高:

(為鞏固本節(jié)的教學重點,讓學生獨立完成下面的問題:)

1,、課本9頁練習1,、2,,2、課本14頁2題的(讓幾個小組分別板書并講解)

3,、數(shù)軸上的點p與表示有理數(shù)3的點a距離是2,,(1)試確定點p表示的有理數(shù);

(2)將a向右移動2個單位到b點,,點b表示的有理數(shù)是多少,?(3)再由b點向左移動9個單位到c點,則c點表示的有理數(shù)是多少,?(先讓小組進行討論,,然后根據(jù)得出的結(jié)果,使學生在掌握知識的基礎(chǔ)上達到靈活運用,,并形成一定的能力,。)

(六)、總結(jié)歸納,,形成思想: 根據(jù)學生的特點,,師生共同小結(jié):

1、為了鞏固本節(jié)課的教學重點提問:你知道什么是數(shù)軸嗎,?你會畫數(shù)軸嗎,?這節(jié)課你學會了用什么來表示有理數(shù)?

2,、深化提高:數(shù)軸上,,會不會有兩個點表示同一個有理數(shù)?會不會有一個點表示兩個不同的有理數(shù),?(讓學生牢固掌握一個有理數(shù)只對應數(shù)軸上的一個點,,并能說出數(shù)軸上已知點所表示的有理數(shù),它們之間不存在“一一對應”的關(guān)系,,為以后學習實數(shù)打下伏筆,。)

二、檢查課堂教學效果

小學里學生曾學過利用直線上的點來表示數(shù),,本節(jié)課學生在知識技能,、情感態(tài)度和價值觀上得到了新的發(fā)展:

1、數(shù)軸的概念:數(shù)軸是一條具有三個要素(原點,、正方向,、單位長度)的直線,這三個要素是判斷一條直線是不是數(shù)軸的根本依據(jù),。數(shù)軸與它所在的位置無關(guān),,但為了

教學上需要,一般水平放置的數(shù)軸,,規(guī)定從原點向右為正方向,。要注意原點位置選擇的任意性,。

2、關(guān)于有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關(guān)系,,應該明確的是有理數(shù)可以用數(shù)軸上的點表示,,但數(shù)軸上的點并不都表示有理數(shù)這一事實,也就是數(shù)軸上的點和有理數(shù)并不存在“一一對應”的關(guān)系,。根據(jù)幾個有理數(shù)在數(shù)軸上所對應的點的相互位置關(guān)系,,能夠判斷它們之間的大小關(guān)系。通過點與有理數(shù)的對應關(guān)系及其應用,,逐步滲透數(shù)形結(jié)合的思想,,讓學生知道數(shù)學來源于生活實踐,培養(yǎng)學生用相互聯(lián)系的方法解決問題的能力,。

三,、課堂教學評析

有了數(shù)軸,,數(shù)和形得到了初步結(jié)合,,這有利于學生對數(shù)學問題的研究,數(shù)形結(jié)合是學生理解數(shù)學,、學好數(shù)學的重要思想方法,。

為了突出正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法這個教學重點,突破建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關(guān)系(數(shù)與形的結(jié)合)這個教學難點,,在本節(jié)課的教學過程中,,我始終注意發(fā)揮學生的主體作用,讓學生通過自主學習,、合作探究,、展示交流來主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和數(shù)學結(jié)論,實現(xiàn)師生互動,,通過這樣的課堂教學模式取得了良好的教學效果,,學生在課堂上獲得了所學的知識,并且思維能力也得到了新的發(fā)展,。

從中,,我認識到教師不僅要教給學生知識,還要交給學生學習數(shù)學的方法,,更要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學興趣和數(shù)學素養(yǎng),,讓學生學會學習,愛上學習,,才是課堂教學的歸宿,。

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