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七年級數(shù)學教學進度計劃表 七年級數(shù)軸教學設計篇一
【知識與技能】
了解數(shù)軸的概念,,能用數(shù)軸上的點準確地表示有理數(shù),。
【過程與方法】
通過觀察與實際操作,理解有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關系,,體會數(shù)形結合的思想,。
【情感、態(tài)度與價值觀】
在數(shù)與形結合的過程中,,體會數(shù)學學習的樂趣,。
二、教學重難點
【教學重點】
數(shù)軸的三要素,,用數(shù)軸上的點表示有理數(shù),。
【教學難點】
數(shù)形結合的思想方法。
三,、教學過程
(一)引入新課
提出問題:通過實例溫度計上數(shù)字的意義,,引出數(shù)學中也有像溫度計一樣可以用來表示數(shù)的軸,它就是我們今天學習的數(shù)軸,。
(二)探索新知
學生活動:小組討論,,用畫圖的形式表示東西向馬路上楊樹,柳樹,,汽車站牌三者之間的關系:
提問1:上面的問題中,,“東”與“西”、“左”與“右”都具有相反意義,。我們知道,,正數(shù)和負數(shù)可以表示具有相反意義的量,,那么,如何用數(shù)表示這些樹,、電線桿與汽車站牌的相對位置呢?
學生活動:畫圖表示后提問,。
提問2:“0”代表什么?數(shù)的符號的實際意義是什么?對照體溫計進行解答。
教師給出定義:在數(shù)學中,,可以用一條直線上的點表示數(shù),,這條直線叫做數(shù)軸,它滿足:任取一個點表示數(shù)0,,代表原點;通常規(guī)定直線上向右(或上)為正方向,,從原點向左(或下)為負方向;選取合適的長度為單位長度。
提問3:你是如何理解數(shù)軸三要素的?
師生共同總結:“原點”是數(shù)軸的“基準”,,表示0,,是表示正數(shù)和負數(shù)的分界點,正方向是人為規(guī)定的,,要依據(jù)實際問題選取合適的單位長度,。
(三)課堂練習
如圖,寫出數(shù)軸上點a,,b,,c,d,,e表示的數(shù),。
(四)小結作業(yè)
提問:今天有什么收獲?
引導學生回顧:數(shù)軸的三要素,用數(shù)軸表示數(shù),。
課后作業(yè):
課后練習題第二題;思考:到原點距離相等的兩個點有什么特點?
四,、板書設計
數(shù)軸教學設計2
一、教材分析:
本節(jié)課主要是在學生學習了有理數(shù)概念的基礎上,,從溫度計表示“溫度高低”這一事例出發(fā),,引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法,初步向學生滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想,以使學生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關問題,。
數(shù)軸不僅是學生學習相反數(shù),、絕對值等有理數(shù)知識的重要工具,還是以后學習不等式的解法,、函數(shù)圖象及其性質等內容的重要的基礎知識,。
二、教學目標:
根據(jù)新課標的要求以及七年級學生的認知水平,,我制定出如下的教學目標:
1.使學生理解數(shù)軸的三要素,,會畫數(shù)軸。
2.能將“已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來”,,能說出“數(shù)軸上的已知點所表示的有理數(shù)”,,理解“所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示”
3.向學生滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想,,讓學生知道數(shù)學來源于實踐,培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣,。
三,、教學重點和難點:
“正確理解數(shù)軸的概念”和“有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法”是本節(jié)課的教學重點,“建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關系(數(shù)與形的結合)”是本節(jié)課的教學難點,。
四,、學情分析:
⑴知識掌握上,七年級學生剛剛學習正負數(shù),,對正負數(shù)概念的理解不一定很深刻,,許多學生容易造成知識遺忘,可以給與適當?shù)撵柟虖土暋?/p>
⑵學生學習本節(jié)課的知識障礙,。對數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素,,學生不易理解,容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象,,所以教學中教師應給以深入淺出的分析,。
⑶由于七年級學生的理解能力和思維特征的局限性,,以及學生好動,,注意力易分散,愛發(fā)表見解,,希望得到老師的表揚等特點,,所以在教學中,我一方面要運用直觀的形象,,引發(fā)學生的興趣,,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會,,讓學生發(fā)表見解,,發(fā)揮學生學習的主動性。
五,、教學方法:
七年級學生往往對直觀具體的圖形很感興趣,,因此我使用了教具—溫度計和多媒體輔助教學。同時教學過程中我采用“啟發(fā)式教學法”和“互動式教學法”,,讓整節(jié)課以觀察,、思考、討論的形式貫穿始終,。加強師生之間的情感交流,,并教給學生“多觀察、多動腦,、大膽猜,、多交流”的合作式學習方法,。教學中為學生提供更多的活動機會和空間,讓學生在動腦,、動手,、動口的同時獲得體驗和發(fā)展。
為此,,我設計了以下七個教學環(huán)節(jié):
(一)溫故知新,,激發(fā)情趣
(二)得出定義,揭示內涵
(三)手腦并用,,深入理解
(四)啟發(fā)誘導,,初步運用
(五)反饋矯正,注重參與
(六)歸納小結,,強化思想
(七)布置作業(yè),,引導預習
六、教學程序設計:
下面是教學過程的具體設計-------------
(一)溫故知新,,激發(fā)興趣:
首先復習:有理數(shù)包括那些數(shù),?
學生回答后讓大家思考:你能說出一些用刻度表示這些數(shù)的例子嗎?
(學生會舉出很多例子),,但是由于溫度計與數(shù)軸最為接近,,它又是學生熟悉的帶刻度的度量工具,所以在教學中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學模型,,于是讓學生觀察一組溫度計(展示準備好的教具),,并提問:
(1)零上5°c用5表示。
(2)零下10°c用-10表示,。
(3)0°c用0表示,。
然后讓大家想一想:能否與溫度計類似,在一條直線上畫上刻度,,標出讀數(shù),,用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和0呢,?答案是肯定的,,從而引出課題:“數(shù)軸”。結合實例,,使學生體會到數(shù)學來源于現(xiàn)實生活,,從而對新知識的學習有了期待,為順利完成教學任務作了思想上的準備,。
(二)得出定義,,揭示內涵:
教師設問:到底什么是數(shù)軸?如何畫數(shù)軸呢,?
(1)畫直線,,取原點(這里說明在直線上任取一點作為原點,,這點表示0,數(shù)軸畫成水平位置是為了讀,、畫方便,,同時也為了有美的感覺。)
(2)標正方向(這里說明我們在水平位置的數(shù)軸上規(guī)定從原點向右為正方向是習慣與方便所作,由于我們只能畫出直線的一部分,,因此標上箭頭指明正方向,,并表示無限延伸。)
(3)選取單位長度,,標數(shù)(這里說明任選適當?shù)拈L度作為單位長度,,標數(shù)時從原點向右每隔一個單位長度取一點,依次表示1,、2,、3…負數(shù)反之。單位長度的長短,,可根據(jù)實際情況而定,,但同一單位長度所表示的量要相同。)
由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學重點,,教師板書這三個步驟,,給學生以示范。
畫完數(shù)軸后教師引導學生討論:“怎樣用數(shù)學語言來描述數(shù)軸,?”
通過小組交流得到數(shù)軸的定義:規(guī)定了原點,、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸,。
至此,,我們將一個具體的事物“溫度計”經(jīng)過抽象而概括為一個數(shù)學概念“數(shù)軸”,使學生初步體驗到一個從實踐到理論的認識過程,。
(三)手腦并用,,深入理解:
1、讓學生討論:下列圖形哪些是數(shù)軸,,哪些不是,,為什么?
(1)------(8)
(3)(6)(7)三個圖形從數(shù)軸的三要素出發(fā),,學生可能出現(xiàn)錯誤判斷,,給學生足夠的觀察、思考的時間然后展開充分的討論,,教師參與到學生的討論之中去接觸學生,,認識學生,關注學生,。
2,、為進一步強化概念,,在對數(shù)軸有了正確認識的基礎上,請大家在練習本上畫一個數(shù)軸,,(請同學畫在黑板上)
學生在畫數(shù)軸時教師巡視并予以個別指導,,關注學生的個體發(fā)展,畫完后教師給出評價,,如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你,,你一定行”等語言來激勵學生,以促進學生的發(fā)展,;并強調:原點,、正方向和單位長度是數(shù)軸的三要素,畫數(shù)軸時這三要素缺一不可,。
我設計以上兩個練習,,一個是動腦想,通過分析,、判斷正誤來加深對正確概念的理解,;一個是通過動手操作加深對概念的理解。
(四)啟發(fā)誘導,,初步運用:
有了數(shù)軸以后,,所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上,那么反過來,,數(shù)軸上的點是否只表示有理數(shù)呢,?作為一個問題我讓學生去思考,為后面實數(shù)的學習埋下伏筆,,這里不再展開,。
安排課本30頁的例1,利用黑板上的例題圖形讓學生來操作,,教師提出要求:
1,、要把點標在線上2、要把數(shù)標在點的上方
通過學生實際操作,,可以加深對數(shù)軸的理解,,進一步掌握用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法,同時激發(fā)學生的學習興趣,,調動學生的積極性,,從而使學生真正成為教學的主體。
當然,,此題還可以再說出幾個有理數(shù)讓學生去標出點,,好讓更多的學生去展示自己,并進一步讓學生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點表示,從而加深對數(shù)形結合思想的理解,。
(五)反饋矯正,,注重參與:
為鞏固本節(jié)的教學重點讓學生獨立完成:
1、課本30頁練習1,、22,、課本30頁3題(給全體學生以示范性讓一個同學板書)。
為向學生進一步滲透數(shù)形結合的思想讓學生討論:
(六)歸納小結,,強化思想:(我采用引導式小結)
1,、為了鞏固本節(jié)課的重點,提問:你知道什么是數(shù)軸嗎,?你會畫數(shù)軸嗎,?這節(jié)課你學會了用什么來表示有理數(shù)?
2,、數(shù)軸上,,會不會有兩個點表示同一個有理數(shù)?會不會有一個點表示兩個不同的有理數(shù),?
讓學生牢固掌握一個有理數(shù)只對應數(shù)軸上的一個點,,并能說出數(shù)軸上已知點所表示的有理數(shù)。
(七)布置作業(yè),,引導預習:
為面向全體學生,,安排如下:
1、全體學生都做課本32頁1,、2,。
2、最后布置一個思考題:與溫度計類似,,數(shù)軸上兩個不同的點所表示的兩個有理數(shù)大小關系如何,?(來引導學生養(yǎng)成預習的學習習慣)
七年級數(shù)學教學進度計劃表 七年級數(shù)軸教學設計篇二
教學計劃可以幫助教師理清教學思路,提高課堂效率,。下文是小編整理的七年級數(shù)學數(shù)軸教學計劃,,僅供大家參考,。
科 目:數(shù) 學(七年級上冊)
課 題:數(shù) 軸
課 時:
1教學目標
知識與能力
通過與溫度計的對比,,認識數(shù)軸,會用數(shù)軸上的點表示有理數(shù),;借助數(shù)軸理解相反數(shù)概念,,知道互為相反數(shù)的一對數(shù)在數(shù)軸上的位置關系;會求一個有理數(shù)的相反數(shù),;能利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小,。
過程與方法
合理利用新舊知識的遷移,借助形(數(shù)軸)來理解數(shù),經(jīng)歷從實際(溫度計)中抽出數(shù)學模型(數(shù)軸),,從數(shù)形結合兩個側面理解問題,,并有選擇處理數(shù)學信息,作出大膽猜測,。
情感態(tài)度與價值觀
體會數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,,體現(xiàn)數(shù)學充滿著探索性,培養(yǎng)學生良好的數(shù)學興趣,;能夠在師評,、生評、自評的影響下,,樹立學習數(shù)學的自信心,。
重點和難點
重點
會說出數(shù)軸上已知點所表示的數(shù),能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來,。
難點
利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小,。
教學過程設計
說 明
一、引入新課
1,、師:大家學過數(shù)軸嗎,?
若有學生產生疑問,則出示小黑板題目:
用直線上的點表示下列各數(shù):0,、2,、、1.5(在數(shù)軸上標出0,、1,、2、3)
2,、師:學上節(jié)課的時候,,“數(shù)不夠用了”,就出現(xiàn)了誰,?
若生只答負數(shù),,后面教學“任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示”時則通過有理數(shù)的“正數(shù)、0,、負數(shù)”分類來幫助學生理解,。
若生答有理數(shù),則引導回憶有理數(shù)的“整數(shù),、分數(shù)”分類,,再舉相應的數(shù)例,后面將這些數(shù)在數(shù)軸上表示,,以幫助學生理解,。
評價學生表現(xiàn),,激發(fā)學生學習興趣,轉入下一環(huán)節(jié),。
二,、新授:
1、學畫數(shù)軸,。
讓學生舉生活中負數(shù)的例子,。
出示溫度計的局部放大圖(小黑板),讓生讀出其讀數(shù),。
(溫度計的讀數(shù)絕對值不宜過大,,便于作圖時確定單位長度,本課中的數(shù)軸盡量使單位長度確定為1,。)
師:想不想將它們也在數(shù)軸上表示呢,?
師示范畫數(shù)軸。
板書時,,隱含強調數(shù)軸的三要素,,在標注負數(shù)時,方法有二:一是與溫度計比較,;二是觀察距離原點正(反)方向幾個單位長度,。
強調:負數(shù)從0向左寫起。
2,、用數(shù)軸上的點表示有理數(shù),。
師:請將小黑板上的溫度計讀數(shù)在數(shù)軸上表示出來。
教師口述例1,。
師:將有理數(shù)分類時的例數(shù)在數(shù)軸上表示出來,。
師:是不是每一個有理數(shù)都用數(shù)軸上的點表示?
板書“任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示”
出示例2,,指名板演,。
3、相反數(shù),。
師:觀察–2和2有什么相同點和不同點,。
師引導學生從兩方面考慮:①數(shù)的表現(xiàn)形式;②數(shù)軸上的位置,。
師小結,,給出“相反數(shù)”的概念,強調“互為相反數(shù)”,。
師:再舉幾組例子,。
師生找朋友:師口述一數(shù),生答其相反數(shù),。
師:相反數(shù)還有什么特點?再議一議。
師:有人不愿意了,,“你們都有朋友,,我好孤單!”是誰孤單,?(師可提示誰不說正負)
特別地:0的相反數(shù)就為0吧,。
4、通過數(shù)軸比較有理數(shù)的大小,。
由生活中溫度由–5℃,、–2℃、0℃,、2℃的變化,,結合小黑板溫度計圖,引導學生,。
師:數(shù)軸上越往哪邊數(shù)值越大,?(側放小黑板,溫度計真像數(shù)軸)越往哪邊數(shù)值越???
師:試從數(shù)軸上指出兩個數(shù),比較它們的大小,。
思考:正數(shù)與0,、負數(shù)與0、正數(shù)與負數(shù)的大小關系,。
出示例3,,指名板演,講評,。
補充:﹣5<()
﹣5 >()
﹣3<()<
3三,、練習:
教科書第39頁“隨堂練習”內容。引導,,講評,。、四,、課堂
總結
,,評價。師生總結本課內容,。
師:你感到自己今天的表現(xiàn)怎樣,?
五、作業(yè),。
生思考,,作答,。
指名完成題目。
生思維活躍:數(shù)軸原來已學過,,憶舊知,,完成題目。
生:負數(shù),。
生:還學習了有理數(shù),。
生接受評價,增強學習的主動性,。
生:……,、溫度計、……
生讀出讀數(shù),。
生:想,。
生積極動手,認真作圖,,同步完成,。
指名板演。
側放小黑板,,師生訂正,。
生口答。
指名板演,。
生試舉例,,并表示。
若學生舉的數(shù)的絕對值偏大,,可讓學生口述在原點的哪邊多少個單位長度處描點,。
生板演。同桌互查互評,、自評,。
查評:
1、畫圖部分,。
2,、數(shù)的表示部分。
同桌小議,,交換看法,。
生:①書寫只是符號不同;②位于原點兩側,;③距原點的距離相等,。
生踴躍回答。
成對出現(xiàn),,一正一負,。
生思考后答:0
生結合生活經(jīng)驗,,思考后得出溫度逐漸上升。得出結論溫度計上的溫度值越往上,,表示溫度越高
生很容易作答,。
思考后作答,,舉例,,并說出自己是怎么想的。
生板演,,完成例3,。
同桌討論,推薦代表發(fā)言,,師生共同分析其數(shù)據(jù)分布,。
生思考,作答,。
師生對話,,總結,評價,。
拋出“數(shù)軸”,,給出懸念,隨之用小學六年級學過的“用直線上的點表示數(shù)”釋疑,,一緊一松,,即吸引了學生的注意力,也激起了學生學習興趣,,建立數(shù)軸的初步印象,。
復習上節(jié)有理數(shù)分類,為有理數(shù)在數(shù)軸上用點表示做準備,。
考慮到了學生的回答及后續(xù)教學有關內容的處理,,即怎樣幫助學生更好地理解“任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示”,根據(jù)的是有理數(shù)的分類:
1,、有理數(shù){正數(shù),、0、負數(shù)}
2,、有理數(shù){整數(shù)(正整數(shù),、0、負整數(shù)),、分數(shù)(正分數(shù),、負分數(shù))}
課堂階段性評價,既是對前一環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)的總結,,也為下一環(huán)節(jié)學生的積極參與教學做了鋪墊,。
溫度計在本課中是一個非常重要的道具,。請出學生學習的幫手。實際的溫度計有大格小格,,采用局部放大,,提供給學生的是每個小格,剛好是1℃,。而將小黑板傾斜,,更像數(shù)軸,還可略去實物溫度計上下有限可能對學生的誤導,。
由溫度計的溫度值引入,,而不是直接問“負數(shù)在數(shù)軸上怎么表示”,是便于后面教學在數(shù)軸上表示負數(shù)和有理數(shù)的大小比較時,,更便于學生理解(溫度計平放即可判定相應的點是否畫正確,。)
手把手傳授畫法,沒有將作圖步驟中的直線與三要素并列,,便于突出三要素,,但也要注意“直線”也是學生作圖時容易出錯之處(按線段對待,平均分成若干份),。
教學時先原點,,再單位長度(本節(jié)每個單位長度表示1,暫不寫,,因為還沒有正方向),,指出正方向,,最后根據(jù)單位長度及正方向標注有關點,。
七年級數(shù)學教學進度計劃表 七年級數(shù)軸教學設計篇三
為了讓學生通過實例了解數(shù)軸的概念和數(shù)軸的畫法,知道如何在數(shù)軸上表示有理數(shù),。為大家分享了七年級數(shù)學數(shù)軸的課件教學,,歡迎借鑒,!
教學目標
1,掌握數(shù)軸的概念,,理解數(shù)軸上的點和有理數(shù)的對應關系,;
2,會正確地畫出數(shù)軸,,會用數(shù)軸上的點表示給定的有理數(shù),,會根據(jù)數(shù)軸上的點讀出所表示的有理數(shù);
3,,感受在特定的條件下數(shù)與形是可以相互轉化的,,體驗生活中的數(shù)學。
教學難點
數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)
知識重點
教學過程(師生活動)設計理念
設置情境引入課題
教師通過實例、課件演示得到溫度計讀數(shù).
問題1:溫度計是我們日常生活中用來測量溫度的重要工具,,你會讀溫度計嗎,?請你嘗試讀出圖中三個溫度計所表示的溫度?
(多媒體出示3幅圖,,三個溫度分別為零上,、零度和零下)
問題2:在一條東西向的馬路上,有一個汽車站,,汽車站東3 m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹,,汽車站西3 m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿,試畫圖表示這一情境.
(小組討論,,交流合作,,動手操作)創(chuàng)設問題情境,,激發(fā)學生的學習熱情,,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學點表示數(shù)的感性認識。
合作交流
探究新知 教師:由上述兩問題我們得到什么啟發(fā),?你能用一條直線上的點表示有理數(shù)嗎,?
讓學生在討論的基礎上動手操作,在操作的基礎上歸納出:可以表示有理數(shù)的直線必須滿足什么條件,?
從而得出數(shù)軸的三要素:原點,、正方向、單位長度 體驗數(shù)形結合思想,;只描述數(shù)軸特征即可,,不用特別強調數(shù)軸三要求。
從游戲中學數(shù)學 做游戲:教師準備一根繩子,,請8個同學走上來,,把位置調整為等距離,規(guī)定第4個同學為原點,,由西向東為正方向,,每個同學都有一個整數(shù)編號,請大家記住,,現(xiàn)在請第一排的同學依次發(fā)出口令,,口令為數(shù)字時,該數(shù)對應的同學要回答“到”,;口令為該同學的名字時,,該同學要報出他對應的“數(shù)字”,如果規(guī)定第3個同學為原點,,游戲還能進行嗎,? 學生游戲體驗,對數(shù)軸概念的理解
尋找規(guī)律
歸納結論 問題3:
1,,你能舉出一些在現(xiàn)實生活中用直線表示數(shù)的實際例子嗎,?
2,,如果給你一些數(shù),你能相應地在數(shù)軸上找出它們的準確位置嗎,?如果給你數(shù)軸上的點,,你能讀出它所表示的數(shù)嗎?
3,,哪些數(shù)在原點的左邊,,哪些數(shù)在原點的右邊,由此你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,?
4,,每個數(shù)到原點的距離是多少?由此你會發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,?
(小組討論,,交流歸納)
歸納出一般結論,教科書第12的歸納,。這些問題是本節(jié)課要求學會的技能,,教學中要以學生探究學習為主來完成,教師可結合教科書給學生適當指導,。
鞏固練習
教科書第12頁練習
小結與作業(yè)
課堂小結 請學生
總結
:1,,數(shù)軸的三個要素;
2,,數(shù)軸的作以及數(shù)與點的轉化方法,。
本課作業(yè)
1,必做題:教科書第18頁習題1.2第2題
2,,選做題:教師自行安排
教學反思:
1,,數(shù)軸是數(shù)形轉化、結合的重要媒介,,情境設計的原型來源于生活實際,,學生易于體驗和接受,讓學生通過觀察,、思考和自己動手操作,、經(jīng)歷和體驗數(shù)軸的形成過程,加深對數(shù)軸概念的理解,,同時培養(yǎng)學生的抽象和概括能力,,也體出了從感性認識,到理性認識,,到抽象概括的認識規(guī)律,。
2,教學過程突出了情竟到抽象到概括的主線,教學方法體了特殊到一般,,數(shù)形結合的數(shù)學思想方法,。
3,注意從學生的知識經(jīng)驗出發(fā),,充分發(fā)揮學生的主體意識,,讓學生主動參與學習活,并引導學生在課堂上感悟知識的生成,,發(fā)展與變化,,培養(yǎng)學生自主探索的學習方法
七年級數(shù)學教學進度計劃表 七年級數(shù)軸教學設計篇四
七年級數(shù)學教學反思
崔家橋鎮(zhèn)一中
我在上數(shù)學常規(guī)課的時候,常常會遇到這樣一些問題:學生精神不集中,、對一些難以理解的數(shù)理知識不愿多做思考,、不愿回答。面對這個現(xiàn)實,,我覺得在課堂教學中,,教師應想辦法吸引學生,發(fā)揮他們的主體作用,,讓學生成為學習數(shù)學的主人,。我有以下的幾點淺顯的認識:
1、學生思維與表達有差異,,應該允許思維慢的學生有更多思考的空間,允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間,,更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會,。教師要多說“你真行!”“你講得真棒,!”“大膽些,,老師相信你一定能行!”等鼓勵賞識的教學評價語,,使學生處在民主,、平等、寬容的教學環(huán)境中,,確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài),,常常品嘗到成功的喜悅,從而使產生他們創(chuàng)新的欲望,。勇于創(chuàng)新,,善于創(chuàng)新。
2,、要尊重學生的意愿,,挖掘學生潛力,把學生從知識為中心的傳統(tǒng)教學的體系中解放出來,讓學生參與生活實踐,,在課堂上將數(shù)學知識與學生生活中的認知結合起來,,不妨講講一些課外知識,比如歷史,、時事,、自然、科學等等方面的知識,,與學生共同討論分享,,增長學生的知識;
3,、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化,。《新課程標準》指出:“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。”“動手實驗,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。”
課堂教學應當走過這樣的過程,,“學什么,???為什么學???怎么學,???用在哪,?”學生要學習新事物,除了自身對新事物的興趣外,,體會到學習的必要性,,學習的價值。
如教學數(shù)軸這一課時,,傳統(tǒng)的教法是直接介紹數(shù)軸的三要素,,然后應用這些特征進行相應的練習,而新的教學方法卻從問題出發(fā),,研究數(shù)軸是什么它有什么特征,,利用已有經(jīng)驗,把數(shù)軸類比生活中的道路,,溫度計等等方式對數(shù)軸的特征進行研究,;學習了其特征;再把學到的數(shù)軸的知識自覺地運用到實際生活中,,感受學習的成功,,體會學習的功效,,整個過程讓學生動口,又動手,,適時地進行動手操作活動,,而教師只從一個組織者、引導者,、參與者的身份出現(xiàn),,而學生只以學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作,、討論,、匯報交流、提問,、質疑,、爭論的全過程,提高其分析問題,,辨別問題,,創(chuàng)新發(fā)展的能力。
4,、課堂提問由問答式教學向學生獨立思考基礎上的合作學習轉變,。
傳統(tǒng)教學的整個教學過程,基本上是師問生答的問答式教學,。教師問得淺顯直露,,有時候會覺得價值不大,學生不假思索地回答,。師問生答,,似乎是啟發(fā)式教學,實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式,。久而久之,學生的發(fā)散性思維,。求異思維,,探索性思維就泯滅了,哪里還有創(chuàng)造能力,?在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,,提出自己的猜想,進行實驗等問題狀態(tài)之中,,這其實很不容易,。學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,用自己的思維方式進行探究,,形成獨特的個人見解,。學生有了充分展示自己的思想,、表現(xiàn)自我的強烈欲望,才會在不同意見或見解的相互碰撞中產生創(chuàng)新的思想火花,,才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感,,才能在學習互動的過程中學會競爭與合作,增強團隊互助合作的精神,。
七年級數(shù)學教學進度計劃表 七年級數(shù)軸教學設計篇五
七年級數(shù)學第一章——數(shù)軸一節(jié)教學案例
金海河
本節(jié)課主要是在學生學習了有理數(shù)概念的基礎上,,從標有刻度的溫度計表示溫度高低這一事例出發(fā),引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法,,初步向學生滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想,,以使學生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關問題。數(shù)軸不僅是學生學習相反數(shù),、絕對值等有理數(shù)知識的重要工具,,還是以后學好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質等內容的必要基礎知識,。通過本節(jié)課的學習,,使學生初步了解數(shù)軸的結構,會利用數(shù)軸表示一個有理數(shù),,還會借助數(shù)軸比較幾個有理數(shù)的大小等問題,,為今后充分有效利用數(shù)軸這個工具打下牢固的基礎。七年級學生的理解能力和思維特征是,,他們的抽象能力和想象能力都不強,,往往需要依賴直觀形象的圖形解決問題,而此時七年級學生剛剛學習有理數(shù)中的正負數(shù),,對正負數(shù)的概念理解還不很深刻,,造成許多學生知識的遺忘和混淆,對有理數(shù)的分類特別混亂,。
為使課堂高效,、生動、針對性強,,我一貫堅持走課改之路,,積極探索,大膽實踐,,力爭走出適合我校的課改成功之路,。課堂教學中我經(jīng)常把學生自學、小組討論,、展示交流貫穿于整個教學始終,,采用多種有效地教學模式,注意師生之間的情感交流,,并教給學生“多觀察,、多動腦,、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習方法,。在教學中,,充分發(fā)揮學生的主體作用,給學生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會和活動空間,,使學生在動腦,、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展,,從而培養(yǎng)學生形成數(shù)形結合的思想,。
一、教學流程:
(一),、溫故知新,,激發(fā)興趣:
首先提出問題:有理數(shù)包括那些數(shù)?一生回答后讓大家討論:你能找出用刻度表示這些數(shù)的實例嗎,?學生會舉出很多例子,,但是由于溫度計與數(shù)軸最為接近,它又是學生熟悉的帶刻度的度量工具,,所以在教學中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學模型,,于是讓學生觀察一組溫度計,并讀出數(shù)據(jù)(正確的表達方法):
(1)零上5°c用 5 表示,。(2)零下15°c 用-15 表示,。(3)0°c 用 0 表示。
然后讓大家思考:能否與溫度計類似,,在一條直線上畫上刻度,,標出讀數(shù),用直線上的點表示正數(shù),、負數(shù)和0呢,?(答案是肯定的,從而引出課題:數(shù)軸,。)
(這樣設計,,對剛剛學習了有理數(shù)中的正負數(shù),對正負數(shù)的概念理解還不夠深刻,,容易造成知識遺忘的七年級學生來說是比較合理的。結合實例使學生以輕松愉快的心情進入了本節(jié)課的學習,,也使學生體會到數(shù)學來源于生活,,同時對新知識的學習有了期待,為順利完成本節(jié)課的教學任務作了充分的思想準備,。)
(二),、得出定義,,揭示內涵:
教師設問:到底什么是數(shù)軸?如何畫數(shù)軸呢,?(然后學生開始看書自學,,教師巡回指導,掌握學生的自學情況)
(1)畫直線,,取原點(2)標正方向(3)選取單位長度,,畫完數(shù)軸后小組開始進行討論,并且完成討論題:“怎樣用數(shù)學語言來描述數(shù)軸,?”(教師參與學生的討論,,并給與指導)通過討論最終得出數(shù)軸的定義:規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸,。(至此,,我們將一個具體的事物“溫度計”經(jīng)過抽象而概括為一個數(shù)學概念“數(shù)軸”,使學生初步體驗到一個從實踐到理論的認識過程,,完成了第一個教學目標:使學生理解數(shù)軸的三要素,,會畫數(shù)軸。)
(三),、手腦并用,,深入理解:
1、讓學生討論:給出圖形哪些是數(shù)軸,,哪些不是,,為什么?
(通過練習總結問題中容易出現(xiàn)的幾種常見的錯誤:負數(shù)次序不對,、沒有方向,、沒有原點、單位長度不統(tǒng)一)
給學生足夠的觀察,、思考的時間然后展開充分的討論,,教師參與到學生的討論之中去接觸學生,認識學生,,關注學生,,了解學生。
2,、為進一步強化概念,,在對數(shù)軸有了正確認識的基礎上,請大家在練習本上畫一個數(shù)軸(請三個小組同學到黑板上去畫,,加以鞏固所學知識),,學生在畫數(shù)軸時教師巡視并給予個別指導,關注學生的個體發(fā)展,,畫完后教師給出評價,,如“很好”,、“很規(guī)范”、“老師相信你,,你一定行”等語言來激勵學生,,以促進學生的發(fā)展;并強調:原點,、正方向和單位長度是數(shù)軸的三要素,,畫數(shù)軸時這三要素缺一不可,從而達到強化數(shù)軸概念的作用,。(對數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素,,學生不易理解,容易造成畫圖中丟三落四的現(xiàn)象,,所以教學中教師針對容易出現(xiàn)的問題給予強調,。而我設計以上兩個練習的目的正是:
一、通過動手操作加深對概念的理解,;
二,、動腦想,通過觀察,、分析,、判斷正誤來加深對正確概念的理解。)
(四),、啟發(fā)誘導,,初步運用:
有了數(shù)軸以后,所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上,,那么反過來,,數(shù)軸上的點是否都表示有理數(shù)呢?(作為一個問題我讓學生去思考,,為后面實數(shù)的學習打下伏筆,,這里不再展開。)例 在數(shù)軸上畫出表示下列各數(shù)的點: 3.5,,-1.5,,0,6,,-4 a點表示-4,; b點表示-1.5;o點表示0,; c點表示3.5,;d點表示6.
利用黑板上的例題圖形讓學生來動手操作,教師提出要求,結合學生所畫的情況,,再加以點撥強調:
1、要把點標在線上
2,、要把數(shù)標在點的下方
這時,,此題再拓展成說出幾個有理數(shù)讓學生去標點,好讓更多的學生去展示自己,,并進一步讓學生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點表示,,從而加深對數(shù)形結合思想的理解。(通過學生實際操作,,可以加深對數(shù)軸的理解,,進一步掌握用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法,同時激發(fā)學生的學習興趣,,調動學生的積極性,,從而使學生真正成為教學的主體。)
從上面的例子不難看出,,在數(shù)軸上表示的兩個數(shù),,右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大,又從正數(shù)和負數(shù)在數(shù)軸上的位置,,可以很自然地得出兩個有理數(shù)的大小關系:
(1)在數(shù)軸上表示的兩數(shù),,右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。(2)正數(shù)都有大于0,,負數(shù)都小于0,,正數(shù)大于一切負數(shù)。(3)比較大小時,,要注意不等號的使用要與題的要求一致,。
(因此也完成了第二個教學目標:學生會用數(shù)軸上的點表示有理數(shù);會利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大??;并在這個學習過程中,初步了解數(shù)形結合的思想方法,,培養(yǎng)了學生用聯(lián)系的觀點看待問題,。)
(五)鞏固所學,拓展提高:
(為鞏固本節(jié)的教學重點,,讓學生獨立完成下面的問題:)
1,、課本9頁練習1、2,,2,、課本14頁2題的(讓幾個小組分別板書并講解)
3、數(shù)軸上的點p與表示有理數(shù)3的點a距離是2,(1)試確定點p表示的有理數(shù),;
(2)將a向右移動2個單位到b點,,點b表示的有理數(shù)是多少?(3)再由b點向左移動9個單位到c點,,則c點表示的有理數(shù)是多少,?(先讓小組進行討論,然后根據(jù)得出的結果,,使學生在掌握知識的基礎上達到靈活運用,,并形成一定的能力。)
(六),、總結歸納,,形成思想: 根據(jù)學生的特點,師生共同小結:
1,、為了鞏固本節(jié)課的教學重點提問:你知道什么是數(shù)軸嗎,?你會畫數(shù)軸嗎?這節(jié)課你學會了用什么來表示有理數(shù),?
2,、深化提高:數(shù)軸上,會不會有兩個點表示同一個有理數(shù),?會不會有一個點表示兩個不同的有理數(shù),?(讓學生牢固掌握一個有理數(shù)只對應數(shù)軸上的一個點,并能說出數(shù)軸上已知點所表示的有理數(shù),,它們之間不存在“一一對應”的關系,,為以后學習實數(shù)打下伏筆。)
二,、檢查課堂教學效果
小學里學生曾學過利用直線上的點來表示數(shù),,本節(jié)課學生在知識技能、情感態(tài)度和價值觀上得到了新的發(fā)展:
1,、數(shù)軸的概念:數(shù)軸是一條具有三個要素(原點,、正方向、單位長度)的直線,,這三個要素是判斷一條直線是不是數(shù)軸的根本依據(jù),。數(shù)軸與它所在的位置無關,但為了
教學上需要,,一般水平放置的數(shù)軸,,規(guī)定從原點向右為正方向。要注意原點位置選擇的任意性,。
2,、關于有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關系,應該明確的是有理數(shù)可以用數(shù)軸上的點表示,但數(shù)軸上的點并不都表示有理數(shù)這一事實,,也就是數(shù)軸上的點和有理數(shù)并不存在“一一對應”的關系,。根據(jù)幾個有理數(shù)在數(shù)軸上所對應的點的相互位置關系,能夠判斷它們之間的大小關系,。通過點與有理數(shù)的對應關系及其應用,,逐步滲透數(shù)形結合的思想,讓學生知道數(shù)學來源于生活實踐,,培養(yǎng)學生用相互聯(lián)系的方法解決問題的能力。
三,、課堂教學評析
有了數(shù)軸,,數(shù)和形得到了初步結合,這有利于學生對數(shù)學問題的研究,,數(shù)形結合是學生理解數(shù)學,、學好數(shù)學的重要思想方法。
為了突出正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法這個教學重點,,突破建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關系(數(shù)與形的結合)這個教學難點,,在本節(jié)課的教學過程中,我始終注意發(fā)揮學生的主體作用,,讓學生通過自主學習,、合作探究、展示交流來主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和數(shù)學結論,,實現(xiàn)師生互動,,通過這樣的課堂教學模式取得了良好的教學效果,學生在課堂上獲得了所學的知識,,并且思維能力也得到了新的發(fā)展,。
從中,我認識到教師不僅要教給學生知識,,還要交給學生學習數(shù)學的方法,,更要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學興趣和數(shù)學素養(yǎng),讓學生學會學習,,愛上學習,,才是課堂教學的歸宿。