人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
高一數(shù)學(xué)網(wǎng)課免費 高一數(shù)學(xué)重點知識歸納篇一
命題：馬晶(區(qū)教研室)審題：張新會(石油中學(xué))2013.6
本試卷分第ⅰ卷（選擇題）和第ⅱ卷（非選擇題）兩部分.第ⅰ卷1至2頁.第ⅱ卷3至6頁.考試結(jié)束后.只將第ⅱ卷和答題卡一并交回.??x?2c．y??2x?1d．y??x?1b．y??x?1 a．y
7.有長度分別為1cm,、3cm、5cm,、7cm,、9cm的五條線段，任取三條線段,，能以它們構(gòu)成三角形的概率是
1132b．c．d． 10510
58.如右框圖,，當(dāng)x1?6,x2?9,p?8.5時，x3等于a．
a．7b．8c．10d．1
19.盒子內(nèi)分別有3個紅球,，2個白球，1個黑球,，從中
任取2個,，則互斥而不對立的兩個事件是
a.至少有一個白球，至多有一個白球
b.至少有一個白球,，至少有一個紅球,，c.至少有一個白球，沒有白球
d.至少有一個白球,，紅黑球各一個
10.現(xiàn)有五個球分別記為a,，c，j,，k,，s，隨機(jī)放進(jìn)
三個盒子,，每個盒子只能放一個球,，則k或s在盒中的概率是
a.3931b.c.d.5101010
二、填空題：本大題共5小題,，每小題6分,，共30分.把本大題答案填在第ⅱ卷題中橫線上．
11.840與1764的最大公因數(shù)是
12.將某班的60名學(xué)生編號為：01,02，?,，60,，采用系統(tǒng)抽樣的方法抽取一個容量為
5的樣本，且隨機(jī)抽得的一個號碼為04,，則剩下的四個號碼依次是,；
13.數(shù)據(jù)a1,a2,a3,?,an的方差為s，則數(shù)據(jù)2a1,2a2,2a3,?,2an的方差為,；
14.在區(qū)間[?2??1,]上隨機(jī)取一個數(shù)x,，滿足0?cosx?的概率為 22
215.下列說法中正確的有①刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量有極差、方差,、標(biāo)準(zhǔn)差等,；刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度統(tǒng)計量有平均數(shù),、中位數(shù)、眾數(shù)等.②拋擲兩枚硬幣,，出現(xiàn)“兩枚都是正面朝上”,、“兩枚都是反面朝上”、“恰好一枚硬幣正面朝上”的概率一樣大.③有10個鬮,，其中一個代表獎品,，10個人按順序依次抓鬮來決定獎品的歸屬，則摸獎的順序?qū)χ歇劼蕸]有影響.④向一個圓面內(nèi)隨機(jī)地投一個點,，如果該點落在圓內(nèi)任意一點都是等可能的,，則該
隨機(jī)試驗的數(shù)學(xué)模型是古典概型.高一數(shù)學(xué)必修3質(zhì)量檢測試題（卷）
第ⅱ卷（非選擇題）
二、填空題：本大題共5小題,，每小題6分,，共30分.把答案填在題中橫線上.11.13.；
三,、解答題：本大題共4小題,，共60分.解答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟．
16.（本小題滿分15分）用紅,、黃,、藍(lán)三種不同顏色給下圖中3個矩形隨機(jī)涂色，每個矩形只涂一種顏色,，求：
(1)列舉出所有的涂色的方法 ,；
(2)3個矩形顏色都相同的概率；
(3)3個矩形顏色都不同的概率.17.（本小題滿分15分）甲,、乙兩位學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn).現(xiàn)分別從他們在培訓(xùn)期間
參加的若干次預(yù)賽成績中隨機(jī)抽取8次,，記錄如下：
（1）用莖葉圖表示這兩組數(shù)據(jù)；
（2）現(xiàn)要從中選派一人參加數(shù)學(xué)競賽,，從統(tǒng)計學(xué)的角度考慮,，你認(rèn)為選派哪位學(xué)生參加合適？請說明理由,？
18．（本小題滿分15分）為增強(qiáng)市民的節(jié)能環(huán)保意識,，某市面向全市征召義務(wù)宣傳志愿
者.從符合條件的500名志愿者中隨機(jī)抽取100名志愿者的年齡情況如下表所示.（1）頻率分布表中的①②位置應(yīng)填什么數(shù)據(jù)？
（2）畫出頻率分布直方圖,；
（3）估計這500名志愿者中年齡在[30,35）歲的人數(shù).19.（本小題滿分15分）斐波那契數(shù)列表示的是這樣一列數(shù)：0,，1，1,，2,，3，5,，?,，從第三項起每一項等于前兩項的和.使用計算機(jī)語言可以很容易地計算輸出斐波那契數(shù)列,，下面以basic語言為例給出輸出斐波那契數(shù)列前50項的具體程序： f1=0
f2=1
print“斐波那契數(shù)列為”，f1,，f2
i=3
do
f3=f1+f2
print f3
f1=f2
f2=f3
i=i+1
loop while i<50
請你設(shè)計一個算法框圖,，輸出這個數(shù)列的前50項.
高一數(shù)學(xué)網(wǎng)課免費 高一數(shù)學(xué)重點知識歸納篇二
工作總結(jié)
轉(zhuǎn)眼間，我在新教師崗位上工作已有一年,。在這關(guān)鍵的一年時間里,，我實現(xiàn)了由學(xué)生向教師角色的大轉(zhuǎn)變，真正適應(yīng)了學(xué)校的正常教育教學(xué)生活,，也融入了化州市第七中學(xué)教師集體的大家庭,。雖然在初為人師的教學(xué)之路上難免磕磕碰碰，經(jīng)常遇到很多不如意之事,，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、同事的關(guān)心和支持下，我的教學(xué)工作已逐漸步入了正軌,，并且在教學(xué)成長之路上收獲了一個又一個可喜的進(jìn)步，教學(xué)能力,、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平都得到了明顯地提升,。在這一年的成長歷程中，我收獲頗豐,，但也存在一定的不足?，F(xiàn)將一年以來的工作總結(jié)如下：
一、思想方面
身為教師,，為人師表,，我深深認(rèn)識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性,。我始終堅持黨的教育方針,、政策，堅持四項基本原則,，熱愛教育事業(yè),，服從學(xué)校的工作安排，盡忠本職工作,，與同事團(tuán)結(jié)合作,。在工作中，具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感,。熱愛關(guān)心全體學(xué)生,，對學(xué)生的教育能夠動之以情，曉之以理,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、科學(xué)的世界觀,。我認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì),。我認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論,，用”三個代表”的重要思想武裝自己的頭腦；認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》,、《教師法》,、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)，以《中學(xué)生教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)則,，嚴(yán)格要求自己,，積極鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身的教育水平,。
二,、教育教學(xué)方面
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課,。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況設(shè)計課程教學(xué),，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到,，認(rèn)真寫好教案,。首先，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),，鉆研新教材,，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料,，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容,，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確,，難點分解,。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論,。其次,，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力設(shè)計教案,，考慮如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。每一課都做到“有備而去”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性,。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵,。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,。在課堂上講得盡量少些,，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,，課堂上講練結(jié)合,，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。
在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時,，力求做到全批全改,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績。
在教學(xué)過程中,，我還注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。高一學(xué)生正處于從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,。例如新的競爭壓力,，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題,，我主要從兩方面下功夫,。一是改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。在開學(xué)初,，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多,，知識面廣,，讓他們有一個心理準(zhǔn)備。讓學(xué)生明白大家其實處在同一起跑線上,，誰先跑,，誰跑得有力，誰就會成功,。二是改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。開始,，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程,；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),；不會總結(jié)消化知識；對學(xué)習(xí)馬虎大意,，過分自信等,。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,，表揚優(yōu)秀作業(yè),，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,，并有一些具體的做法,，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案,，總結(jié)做題規(guī)律等,。對做得好的同學(xué)全班表揚并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評,。通過努力,，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
情感交流是搞好教育工作的重要環(huán)節(jié),。在課堂上注意通過情感交流營造一個民主和諧的課堂氣氛,，讓學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)。正確對待學(xué)生犯的錯誤,，熱愛學(xué)生,，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心,。把學(xué)生當(dāng)作朋友,，感受他們的喜怒哀樂。從小處著手,，從學(xué)生關(guān)心的事尋找最佳教育時機(jī),，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。
三,、個人學(xué)習(xí)方面
堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平,。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題,。聽公開課多次,使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力,，語言表達(dá)能力,。在上好自己所教學(xué)科的同時，主動與本學(xué)科組的老師聯(lián)系,，與本科組老師共同制定并實施各種教學(xué)計劃,，共同探討各種教學(xué)問題及解決問題的方法，廣泛聯(lián)系教師,，虛心學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗,，提高自己的教學(xué)水平。堅持參加教研活動,，認(rèn)真與老教師們備課,，吸取他們的長處,，改正自己的不足之處,。
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余,，積極學(xué)習(xí)各種教育理論,，充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo),，更好地進(jìn)行教育教學(xué),，積極參加各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高在教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,。
作為一名新教師,，我深知自己還有很多不足之處,，需要學(xué)習(xí)的知識還有很多。在今后的工作中,，我會多調(diào)整心態(tài),，多反省自己，多進(jìn)行教學(xué)后反思,，做好工作計劃,，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點,，開拓前進(jìn),，讓自己真正地快速成長起來，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師,。
2011年9月5日
高一數(shù)學(xué)網(wǎng)課免費 高一數(shù)學(xué)重點知識歸納篇三
如何科學(xué)合理的學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)效率,，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績,。
1,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,？它包括制定計劃,、課前自學(xué)、專心上課,、及時復(fù)習(xí),、獨立作業(yè)、解決疑難,、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個方面,。
（1）制定計劃。從而使學(xué)習(xí)目的明確,，時間安排合理,，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎,，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力,。但計劃一定要切實可行，既有長遠(yuǎn)打算,，又有短期安排,，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。
（2）課前自學(xué),。這是上好新課,，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場,，要講究質(zhì)量,，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路,，把握重點,，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上,。
（3）專心上課,。“學(xué)然后知不足”,，這是理解和掌握基本知識,、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課,，他們知道什么地方該詳細(xì)聽,，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來,，而不是全盤抄錄,，顧此失彼。
（4）及時復(fù)習(xí),。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán),。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料,，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶,，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效,，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。
（5）獨立作業(yè),。這是掌握獨立思考,，分析問題,、解決問題,，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的必要過程。這一過程也是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”,。
（6）解決疑難,。這是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答,，通過點撥使思路暢通,，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,，做錯的作業(yè)再做一遍,。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué),，并經(jīng)常把容易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化,，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把從老師,、同學(xué)處獲得的東西消化變成自己的知識,，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。
（7）系統(tǒng)小結(jié),。這是通過積極思考,，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),，參照筆記與資料,，通過分析、綜合,、類比,、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的,。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”,。
2,、循序漸進(jìn)，防止急躁,。由于學(xué)生年齡較小,，閱歷有限，不少學(xué)生容易急躁,。有的學(xué)生貪多求快,，囫圇吞棗。有的想靠幾天“沖刺” 一蹴而就,，有的取得一點成績便洋洋自得,，遇到挫折又一蹶不振,。學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程,，決非一朝一夕可以完成的,。為什么高中要學(xué)三年而不是三天！許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績,，其中一個重要原因是他們的基本功扎實,，他們的閱讀、書寫,、運算技能達(dá)到了相當(dāng)熟練的程度,。
總之，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合,，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。
高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的五個不良學(xué)習(xí)狀態(tài)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后,。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的,。第一，學(xué)生依賴于套用教師提供的題型“模子”,；第二,，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事,。升入高中后,，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了,，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了,，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生進(jìn)入高中后,，還像初中那樣,，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn),，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),。表現(xiàn)在不制定計劃，坐等上課,，課前沒有預(yù)習(xí),，對老師要上課的內(nèi)容不了解,，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”,。
2,、思想松懈,。有些學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來,。他們認(rèn) 為自己在初一、二時并沒有用功學(xué)習(xí),，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一,、二個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學(xué)里的重點班,，因而認(rèn)為讀高中也不過如此,，高
一、高二根本就用不著那么用功,，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一,、二個月，也一樣會考上一所理想的大學(xué)的,。存有這種思想的學(xué)生是大錯特錯的,。中考的題目并不具有很明顯的選拔性，但高考就不同了,，目前我國還不可能普及高等教育,，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選拔一些成績好的學(xué)生去讀大學(xué),，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選拔性,，如果心存僥幸，想在高三時再發(fā)奮一,、二個月就考上大學(xué),，那到頭來就會后悔莫及。
3,、學(xué)不得法,。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵,，分析重點難點,，突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課,，對要點沒聽到或聽不全,，筆記記了一大本，問題也有一大堆,，課后又不能及時鞏固,、總結(jié),、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè),，亂套題型,，對概念、法則,、公式,、定理一知半解，機(jī)械模仿,，死記硬背,，還有些學(xué)生晚上加班加點，白天無精打采,，或是上課根本不聽,，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半,，收效甚微,。
4、不重視基礎(chǔ),。一些“自我感覺良好”的學(xué)生,，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，經(jīng)常是知道怎么做就算了,，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣,，以顯示自己的“水平”,，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”,，陷入題海,。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
5,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備,。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度,、廣度,，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大,、方法新、分析能力要求高,。如二次函數(shù)值的求法,，實根分布與參數(shù)變量的討論,，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成,，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等,。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取措施,，查缺補漏,，就必然會跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有哪些變化
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點的變化
1,、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變,。不少學(xué)生反映,，集合,、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn),，似乎很“玄”,。確實,，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象,、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá),。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言,、空間立體幾何等,。
2,、思維方法向理性層次躍遷,。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式,，如解方程分幾步,，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題,，也對線段相等,、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng),，故而導(dǎo)致成績下降,。高一新生一定要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需逐步形成辯證型思維,。
3,、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個明顯的不是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了,，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多,，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了,。這就要求：
第一,，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識,；
第二,，要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；第三,，因知識教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的,，當(dāng)知識信息量過大時，其記憶效果不會很好,。因此要學(xué)會對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,，形成板塊結(jié)構(gòu),，實行“整體集裝”,。如表格化,，使知識結(jié)構(gòu)一目了然；類別化,，由一例到一類,，由一類到多類，由多類再到統(tǒng)一,，使幾類問題同構(gòu)于同一知識方法,；
第四，要多做總結(jié),、歸類,，建立主體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
專家解析：高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的主要原因
學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí),，通過初升高的選拔考試后進(jìn)入高中學(xué)習(xí),，但進(jìn)入高中后不久，很多學(xué)生（既便是重點中學(xué)學(xué)生都一樣）就感到很不適應(yīng),，面對許多學(xué)習(xí)障礙和挑戰(zhàn),，對考試成績很不滿意，感到迷惑,，不知所措，尤其是數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)、英語學(xué)科表現(xiàn)得較為突出,，而在這些學(xué)科中又以數(shù)學(xué)科表現(xiàn)得最為突出,，一般情況下，一期下來以后,，有一半以上的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一種“麻木”和“無所謂”的態(tài)度,，甚至有近三分之一的人對數(shù)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如果說不是迫于高考的要求和教師的及時引導(dǎo),，對數(shù)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒的人將會更多,。
影響高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的主要原因
根據(jù)現(xiàn)在初中學(xué)生的心理特征、初中教學(xué)現(xiàn)狀、高中規(guī)模的擴(kuò)張等,，我個人認(rèn)為影響高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的主要因素有：基礎(chǔ)知識不扎實,；學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)不夠；心理準(zhǔn)備不充分,，心理承受力不強(qiáng),；非智力因素的干擾影響；初,、高中教學(xué)內(nèi)容,、要求和教學(xué)方法的強(qiáng)烈反差；高一數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平參差不齊等．
（1）基礎(chǔ)知識不扎實
初中教學(xué)同樣受升學(xué)壓力的影響,，為了擠出更多的時間復(fù)習(xí)迎考,，擠壓新課學(xué)習(xí)時間，刪減未列入考試的內(nèi)容或自認(rèn)為考試不重要的內(nèi)容,，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整,，基礎(chǔ)知識掌握不扎實，如初中對函數(shù)和平面幾何等內(nèi)容的新課學(xué)習(xí)時間不夠,，學(xué)生感到困難,，帶著這樣的陰影學(xué)生到高中碰到函數(shù)和立體幾何等內(nèi)容的學(xué)習(xí)就感到恐懼，沒有學(xué)就產(chǎn)生了畏難情緒．
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)不夠
初中教學(xué)不太關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo),，忽視對數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和滲透（現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知水平是可以接受的）,，熱衷于通過大量的練習(xí)模仿來掌握解題方法，如對初中二次函數(shù)的學(xué)習(xí)．
（3）心理準(zhǔn)備不充分,，心理承受力不強(qiáng),，非智力因素的干擾影響
初中學(xué)生通過升學(xué)考試跨入高中學(xué)習(xí)，特別是考入重點中學(xué)學(xué)習(xí),，他們是帶著勝利的喜悅,，滿懷豪情、充滿希望進(jìn)入高中學(xué)習(xí),，希望在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大顯身手,，能夠取得象初中考試中的高分成績，另外,，由于他們是初中的“優(yōu)生”,，時常得到老師關(guān)愛和稱贊，是在鮮花和贊揚聲中成長起來的,，心理上具有自豪感和優(yōu)越感,，進(jìn)入高中（尤其是重點中學(xué)），拔尖學(xué)生相對較集中,，數(shù)學(xué)成績不再占有絕
對優(yōu)勢,，還面臨著激烈的競爭,，優(yōu)越感和自豪感得不到老師及時的呵護(hù)，從而自信心喪失,，自卑感增強(qiáng),，還有一部分學(xué)生片面認(rèn)為初升高，經(jīng)過一年（甚至幾個月的努力）就能如愿以嘗,，進(jìn)入高中后想先耍,，最后再努力考大學(xué)，對高中學(xué)習(xí)的難度沒有充分的心理準(zhǔn)備,，加之當(dāng)突然一遇到困難時,，心理承受力又不夠，所以,，一進(jìn)高中學(xué)習(xí)就感到很不適應(yīng),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)較大障礙．
（4）初、高中教學(xué)內(nèi)容,、要求,、教學(xué)方法的強(qiáng)烈反差
隨著初中課改的實施，普九工作的不斷推進(jìn),，初中教學(xué)內(nèi)容在不斷刪減,，要求在不斷地降低．而高中教學(xué)內(nèi)容，就是現(xiàn)使用的試驗修訂本教材新增加了不少內(nèi)容．加之高考的激烈競爭,，高考試題命題方向的調(diào)整（由過去的以知識立意為主轉(zhuǎn)向以能力立意為主）,，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些“戰(zhàn)略”性調(diào)整，趕教學(xué)進(jìn)度,，提前結(jié)束新課,，爭取復(fù)習(xí)時間，沒有顧及到高一學(xué)生的接收水平．另外,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)思維能力和分析問題,、解決問題的能力．強(qiáng)化思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，代替了初中的強(qiáng)化知識掌握和解題為主的培養(yǎng)訓(xùn)練,，這種定位的不同,，必然提高了對學(xué)生的要求，這是高一新生感到很不適應(yīng)的一個重要因素．
（5）高一數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的參差不齊
各校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大,，各校都要從高校畢業(yè)生中引進(jìn)一大批新教師，他們多半都被安排到高一年級任教,，由于他們對高中數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu),、體系、教學(xué)要求的安排了解不夠深入,，對高一新生的生理,、心理特點掌握不夠,，因此，教學(xué)上就難免出現(xiàn)高起點（一步到位高考）,、跨度大,，教學(xué)重、難點處理不當(dāng),，即使是有“傳,、幫、帶”,，先聽課后上課的安排要求,，但由于教學(xué)對象的不同（各班的班情不一樣），“老”教師特有的表達(dá)親和力產(chǎn)生的教學(xué)效果是年青教師無法一時簡單借用的,，更何況現(xiàn)在的高一新生對年青教師首先就不信任,，懷疑老師的水平和能力．另外，現(xiàn)在的高一新生還經(jīng)常把高中教師與初三教師（集中了各校的優(yōu)秀骨干教師）進(jìn)行比較,，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中教師的教學(xué)水平一般,，甚至還不如他們的初三教師的教學(xué)水平，這些高一數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平的參差不齊,，對高一新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一些負(fù)面影響．tu
高一數(shù)學(xué)網(wǎng)課免費 高一數(shù)學(xué)重點知識歸納篇四
高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
任課教師：潘志芳
一,、授人以魚，不如授人以漁
古人云：“授人以魚,，不如授人以漁,。”也就是說,，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會,，而且更重要的是要學(xué)生會學(xué)，這是二十一世紀(jì)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求,。這就需要教師要更新觀念,，改變教法，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,，培養(yǎng)他們自覺閱讀,，提出問題，釋疑歸納的能力,。逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力,，思考問題、解決問題的能力,，使他們能終身受益,。
1．在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié),，從教學(xué)實踐來看,，學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié),，我常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做好以下幾點,，促使他們?nèi)タ磿幽X,，逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力,。
1、本小節(jié)主要講了哪些基本概念,，有哪些注意點,？
2、本小節(jié)還有哪些定理,、性質(zhì)及公式,，它們是如何得到的，你看過之后能否復(fù)述一遍,？
3,、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)
4,、通過預(yù)習(xí),，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學(xué)摘抄本”上,，而且從來沒有要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么,，而是讓學(xué)生自己評價什么有用，什么沒用（對于個體而言）
少數(shù)學(xué)生的問題具有一定的代表性,，也有一定的靈活性,。這些要求剛開始實施時，還有一定困難,，有些學(xué)生還不夠自覺,，通過一個階段的實踐，絕大多數(shù)學(xué)生能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。另外,，在課前預(yù)習(xí)時，我有時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移,，站在教師的角度想問題,，這叫換位思考法。在學(xué)習(xí)每一個問題,，每項學(xué)習(xí)內(nèi)容時,，先讓學(xué)生問問自己，假如我是老師,，我是否弄明白了,？怎樣才能給別人講清楚？這樣,，學(xué)生就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，對每一個概念，每一個問題主動鉆研,，積極思考,，自覺地把自己放在了主動學(xué)習(xí)的位置。
2．在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。
課堂是教學(xué)活動的主陣地,，也是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要,，而應(yīng)采用組織引導(dǎo),，設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法,，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,。
在尊重學(xué)生主體性的同時,，我也考慮到學(xué)生之間的個體差異，要因材施教,，發(fā)掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理,。在教學(xué)中我采用分類教學(xué),，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn),。調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,。對于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案，讓他們在交流中掌握知識,，在討論中提高能力,。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題,，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異,。
在課堂教學(xué)中，我的一個主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時間,，這時間包括學(xué)生的思考時間,、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間,，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考,、熱烈的討論,、親自動腦，親自動手,，不等不靠,，不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動的探索,。當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)過程作為師生雙邊活動過程,，學(xué)生的探索要依靠教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中,，我也從來沒有放棄對于學(xué)生的指導(dǎo),，尤其在講授新課時，我將教材組成一定的嘗試層次,，創(chuàng)造探索活動的環(huán)境和條件,。讓學(xué)生通過觀察歸納，從特殊去探索一般,，通過類比,、聯(lián)想，從舊知去探索新知,，收到較好的效果,。
3．在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。
課后作業(yè)和反饋練習(xí),、測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課,，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一節(jié),、一課,、一單元后，讓學(xué)生動手“列菜單”,，歸納總結(jié),，要求學(xué)生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學(xué)效果,，通過一系列的實踐活動,，把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來，成為教學(xué)活動的參與者和組織者,。
學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕,，要長期堅持的，三年來就是靠著這扎扎實實的教學(xué)，扎扎實實的學(xué)習(xí)才使我所教的兩個班級的學(xué)生在自學(xué)能力上得到了長足的進(jìn)步,?？茖W(xué)安排，課前,、課堂,、課后三者結(jié)合，留給學(xué)生充分的自學(xué)機(jī)會,。真正把學(xué)生推向主動地位，使其變成學(xué)習(xí)的主人,，我想這是每一位教育工作者所夢寐以求的結(jié)果吧,。
二、數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新
大家都知道中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,，這些基礎(chǔ)知識源遠(yuǎn)流長,。不可能再有什么知識層面的創(chuàng)新了。更不可能要求學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學(xué)的結(jié)論,。因此,，我個人認(rèn)為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)該著眼于學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過程，用數(shù)學(xué)的語言就是——“認(rèn)知建?！?。而這過程的創(chuàng)新應(yīng)該體現(xiàn)在以下三個方面：
1．勤于思考：
創(chuàng)新的前題是理解。我們知道,，數(shù)學(xué)離不開概念,，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來,。對定理,、公式少不了要進(jìn)行邏輯推理論證，形成這些論證的理路需要思維過程,。為此,，我們首先必須讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象有所理解。因為數(shù)學(xué)知識的獲得主要依賴緊張思維活動后的理解,，只有透徹的理解才能溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu),。這就需要拼棄過去那種單靠記往教師在課堂上傳授的數(shù)學(xué)結(jié)論，然后套用這些結(jié)論或機(jī)械地模仿某種模式去解題的壞習(xí)慣,。而要做到理解,，就需要勤于思考。對知識和方法要多問幾個為什么,？如：為什么要形成這個概念,？為什么要導(dǎo)出這個性質(zhì)？這個性質(zhì)、定理,、公式有什么功能,？如何應(yīng)用？勤于思考的表現(xiàn)還在于對認(rèn)知過程的不斷反思,、回顧,，不斷總結(jié)挫折的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗。避免墨守成規(guī),，勇于創(chuàng)新,。
2．善于提問：
學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過觀察、感知學(xué)習(xí)的對象以后,，要學(xué)會分析,，要有自己的見解，不要人云亦云,，要善于挖掘自己尚不清楚的問題,，多角度，全方位地探究,，并提出質(zhì)疑,。作為一個中學(xué)生，不見得也毋須什么問題都能自己解決,。我們倡導(dǎo)的只是能對學(xué)習(xí)的對象提出多角度的問題,，尤其是善于提出新穎的具有獨特見解的問題。我認(rèn)為會提問是創(chuàng)新的一個重要標(biāo)志,。
3．解決問題：
學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題,，解題是在掌握所學(xué)知識和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行運用。解題可以訓(xùn)練技巧,，磨煉意志,。在解題過程中，首先應(yīng)判斷解題的大方向,，大致有什么思路,，在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過程中，要注意聯(lián)想,，要學(xué)會用不同的立意,、不同的知識、不同的方法去思考,，并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路,？是否走入死胡同？有沒有出錯,？需要及時調(diào)整,，排除障礙,。這樣長期形成習(xí)慣后，往往可以別出心裁,，另辟解題捷徑,。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志。為了讓學(xué)生達(dá)到這個境界,，必須讓學(xué)生明確不要為解題而解題,，要在解題后不斷反思、回顧,，積累經(jīng)驗,，增強(qiáng)解題意識，提高能力,。
如何從一名師范大學(xué)生轉(zhuǎn)變成為合格的數(shù)學(xué)教師這一問題,，可能是所有年輕教師都經(jīng)歷過的思索。我想對于老教師的經(jīng)驗的借鑒在這個方面顯得尤為重要,。在此我要感謝半年來一直幫助我、關(guān)心我的老教師們,。從他們的經(jīng)驗中我體會到數(shù)學(xué)的核心——問題,；總結(jié)出解決問題的途徑——問的是什么、有什么,、還有什么,、是什么；教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)—勤于思考,、善于提問,、解決問題。
2012-7-3
