每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

利用信息技術(shù)提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生篇一

劉俊

【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。”要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自由,、自覺(jué)的學(xué)習(xí),，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗(yàn)參與和探究為主的學(xué)習(xí),。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)接受知識(shí)

向主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn),。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)激發(fā)興趣 自覺(jué)性

【正文】《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。”要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自由,、自覺(jué)的學(xué)習(xí),，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗(yàn)參與和探究為主的學(xué)習(xí),。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn),。

一,、激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣,，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者,，能達(dá)到廢寢忘食的境界,。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)在無(wú)意中形成這種內(nèi)在的動(dòng)力,，積極參與學(xué)習(xí),。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn),，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二,、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，這需要有堅(jiān)定的信心,，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),。信心是學(xué)習(xí)的基石，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，這些往往來(lái)源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo),，設(shè)計(jì)充滿活力的疑惑，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的一片沃土,。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、生活實(shí)踐、學(xué)生心理,，設(shè)計(jì)一些學(xué)生“跳一跳能摸得著,，看得見(jiàn)”的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

例如：我在“等腰三角形的性質(zhì)”的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生紙上畫(huà)一個(gè)等腰三角形，再將等腰三角形對(duì)折使兩腰重疊在一起,，然后通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì),。再如：我在講“三角形的外角性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)將兩個(gè)不相鄰的內(nèi)角剪出拼在一起放在外角上的操作,，從而發(fā)現(xiàn)三角形的外角性質(zhì),。再如我教學(xué)“立體圖形的展開(kāi)圖”時(shí)，要求學(xué)生做出各種各樣的立體圖形,，如正方體,、長(zhǎng)方體、圓柱,、圓錐,、正四面體等，讓他們先觀察再想象出各種立體圖形的展開(kāi)圖并畫(huà)出來(lái),，最后把立體圖形展開(kāi)看看和自己所想象的是否一樣,。

這樣在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,，提高教學(xué)效率，還有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)出適合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,，把知識(shí)變成了自己的東西，提高了解決問(wèn)題的方法和能力,。

三,、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。作為教師,，要充分利用教材,，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。如學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，了解哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)是難點(diǎn),，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,，發(fā)散思維，從而掌握與以往知識(shí)前后之間的聯(lián)系,。

在圓的面積教學(xué)中,，學(xué)生找出了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：求圓的面積和面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生

利用學(xué)具,，采用合作學(xué)習(xí)的方式,，動(dòng)手操作，將已有的圓拼成了一個(gè)平行四邊形,，發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形與圓的關(guān)系,。平行四邊形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)的一半，平行四邊形的寬是圓的半徑,。并根據(jù)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式,。

四、培養(yǎng)自覺(jué)性

課堂教學(xué)的本質(zhì)與宗旨決定了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、自覺(jué)性和主動(dòng)性,。首先，要克服“離開(kāi)了老師,，學(xué)生就學(xué)不到知識(shí)”的傳統(tǒng)思想,，樹(shù)立在教學(xué)中,，教師的作用是及時(shí)點(diǎn)撥,，適當(dāng)引導(dǎo)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，學(xué)生才是課堂的主角的教學(xué)觀念,。其次，要克服僵化的,、照本宣科式教學(xué)模式,。數(shù)學(xué)教學(xué)不只讓學(xué)生記住概念、定理,、法則,、公式等，更重要的是要通過(guò)教學(xué)揭示定理的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想與方法,。比如，講“三角形中位線”,，就可以滲透類比的數(shù)學(xué)思想和遷移的方法,，讓學(xué)生探索四邊形邊、中點(diǎn)連線組成什么圖形,？對(duì)角線被交點(diǎn)所分四線段又組成什么圖形,？等等。這樣,，不僅教給了學(xué)生知識(shí),，更重要的教給了他們類比的方法，培養(yǎng)了對(duì)知識(shí)的遷移能力,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和,，因此學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法后，教師在課堂上積極引導(dǎo)思考,，給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使知識(shí)技能逐步內(nèi)化,，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力,，并有所創(chuàng)見(jiàn),。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大程度調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺(jué)性,，將他們已有知識(shí)和未知知識(shí)有效地結(jié)合在一起,，更好體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓。

利用信息技術(shù)提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生篇二

基于信息技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是發(fā)生在特定的環(huán)境中,，而環(huán)境是影響創(chuàng)造性思維的重要因素之一,。因此，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展,，構(gòu)建一種有效支持學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)并能夠?yàn)閷W(xué)生提供開(kāi)放性學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的,。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變著人們的交往方式,、學(xué)習(xí)方式,、工作方式、生活方式,，為教育的發(fā)展注入了新的生氣和活力,，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強(qiáng)大的生命力,，毫無(wú)疑問(wèn),，這是教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，也是新一輪課程改革的突破口。它不僅是教學(xué)手段的改革,，同時(shí)還促進(jìn)課程體系及教材的觀念與形式的變革,，促進(jìn)教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的變革,，推動(dòng)新一輪的教育的巨大改變,，在這種巨變中起著關(guān)鍵作用的就是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的介入,，為自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高提供了更為有利的條件,。

一．對(duì)“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解

所謂自主學(xué)習(xí)就是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。也即自主學(xué)習(xí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)習(xí)者自定計(jì)劃，自定節(jié)奏,，自我調(diào)控,，自主選擇媒體和資源，自我評(píng)價(jià),，應(yīng)該是一種意識(shí)觀念和行為控制上的自主,。通常情況下，自主學(xué)習(xí)是以外顯的個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn),，但自主學(xué)習(xí)絕不等同于自學(xué),。

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)的各方面或者學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程主動(dòng)作出調(diào)節(jié)和控制，它具有能動(dòng)性,、有效性和相對(duì)獨(dú)立性等特征,。自主學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)過(guò)程為監(jiān)控對(duì)象，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程,，需要教育者反復(fù),、耐心、詳密,、周到的引導(dǎo)和幫助,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、意志力和恒心等的歷練,，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入的情感，并保持持久性和相當(dāng)?shù)淖钥亓Α?/p>

衡量自主學(xué)習(xí)的指標(biāo)有三個(gè)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立,、學(xué)習(xí)方法的把握和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn),。自主學(xué)習(xí)者可分為高自主學(xué)習(xí)者和低自主學(xué)習(xí)者兩類，高自主學(xué)習(xí)者具有自我激勵(lì)的能力，知道怎樣通過(guò)選擇有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),，能夠長(zhǎng)期評(píng)價(jià)和量規(guī)自己的學(xué)習(xí)成就,；低自主學(xué)習(xí)者難以形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以把握學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要包括自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力,、自我識(shí)別能力、自我選擇能力,、自我組織規(guī)劃能力,、自我培養(yǎng)能力、自我監(jiān)控能力,、協(xié)作學(xué)習(xí)能力,、自我反省調(diào)整能力、自我評(píng)價(jià)能力和自我發(fā)展能力,。

二.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的要求,，是提高教育效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前,，世界各國(guó)都意識(shí)到綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),，歸根到底是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，提高國(guó)民素質(zhì),、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為發(fā)展綜合國(guó)力的戰(zhàn)略性措施和立國(guó)第一要?jiǎng)?wù),，就必須大力發(fā)展教育事業(yè)，教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)必將成為新世紀(jì)各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn),。

當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展,，知識(shí)劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識(shí)教給學(xué)生,，其他更多的知識(shí)只能靠學(xué)生自己今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),。因此，有關(guān)專家認(rèn)為：21世紀(jì)的教育,，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)造,，學(xué)會(huì)共同生活,，學(xué)會(huì)生存，其中學(xué)會(huì)求知是基礎(chǔ),，“21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人,，而是不懂學(xué)習(xí)的人”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)已成為各國(guó)教育的熱門(mén)話題,。中共中心和國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提到：“要讓學(xué)生感受,、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”,?！笆谥贼~(yú)，莫若授之以漁”,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為人類生存發(fā)展的基本能力,，成為自身發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為一個(gè)至關(guān)重要且刻不容緩的研究課題,。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論指出：只有當(dāng)人所從事的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰顒?dòng)時(shí),，個(gè)人的全面發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體,，關(guān)注人的發(fā)展,，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)選取學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從而充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化，不但有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，使學(xué)生的個(gè)性也得到充分發(fā)展,，而個(gè)性的發(fā)展是創(chuàng)新精神的前提，所以自主學(xué)習(xí)更有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。

三．現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展提供了有利條件現(xiàn)代信息技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果,，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā),、利用,、評(píng)價(jià)和治理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐,，它為教育教學(xué)的改革,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展提供了有利條件。

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)就是指利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等,，支持學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí),，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)進(jìn)行合作與交流以完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了多樣的認(rèn)知工具和豐富的學(xué)習(xí)資源,。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,，出現(xiàn)了許多新型的資源媒體和工具，如光盤(pán),、因特網(wǎng)等,，光盤(pán)的容量之大沒(méi)有任何一本書(shū)可以與之相比,，網(wǎng)絡(luò)更是一個(gè)信息的海洋,，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的,、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的,、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù),，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探究式,、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件,。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義,，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)新知識(shí)的理想目標(biāo),。

同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)為多種學(xué)習(xí)策略的實(shí)施提供條件,，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)和交流,。自主學(xué)習(xí)不是一種完全獨(dú)立和孤立的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí),，它需要學(xué)習(xí)環(huán)境中有組織良好的反饋系統(tǒng),，以幫助學(xué)生做出自我決策。同時(shí)它需要學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流,、討論與協(xié)作的手段,、策略和氛圍。internet網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢(shì),，使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具,，也要成為一種交流中介，讓它能夠?yàn)橥瑢W(xué)之間,、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn),、看法提供機(jī)會(huì)，以便學(xué)習(xí)者能夠有更多的機(jī)會(huì)從不同的角度去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí),，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從而獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平,、智力水平都有提高，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。

四．現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑與方法

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變必然會(huì)對(duì)學(xué)校,、教師和教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面產(chǎn)生直接的影響，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式下,，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，努力實(shí)現(xiàn)教師自身的角色定位,，成為教育教學(xué)活動(dòng)的主持人、召集人和觀眾,，教育教學(xué)信息資源的搜尋者,、策劃者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者和合作者,，精通本學(xué)科知識(shí)和了解本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)展的先行者、倡導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者,；當(dāng)然,，教師不能把現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源只簡(jiǎn)單的當(dāng)成尋找教學(xué)素材的來(lái)源，也不能把計(jì)算機(jī)多媒體作為教學(xué)用具及其工具性伸延,，而應(yīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生受中的紙和筆,，并最終成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

我們知道知識(shí)的獲得不是被動(dòng)接受,，而是生成、轉(zhuǎn)化,、擴(kuò)展的,，是師生雙方在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)建構(gòu)的，從這層意義上來(lái)講,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀是適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)互動(dòng)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)這種模式轉(zhuǎn)變的需要,，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的多種媒體的刺激,、超文本特性及網(wǎng)絡(luò)傳遞方式,，改革課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)以及師生互動(dòng)方式,，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1．演示型教學(xué)模式

這是一種以輔助教師講解為目的開(kāi)發(fā)的多媒體課件在課堂演示的模式,。教師在課前采用authouware,、powerpoint、flash等工具制成課件,，在教師的講解過(guò)程中逐步展示,，營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景,，將微觀過(guò)程和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬,，使本來(lái)無(wú)法觀察到的現(xiàn)象和抽象的問(wèn)題變得形象直觀，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，提高學(xué)習(xí)效率。這類模式一般主題明確,，條理清楚,，內(nèi)容詳盡，重難點(diǎn)突出,，而且節(jié)奏也較易控制,，在現(xiàn)在實(shí)際大學(xué)各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛,。

2．自主型教學(xué)模式

這種模式嚴(yán)格地講是以學(xué)生為主體開(kāi)發(fā)的多媒體軟件,，在開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)不同學(xué)生的能力,、愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況,，由學(xué)生自己選擇適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,，是實(shí)質(zhì)意義上的尊重學(xué)生個(gè)性差異,，因人施教。它的主要特征是開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，即答應(yīng)學(xué)生自己決定需要什么信息,，采取什么方式解決問(wèn)題，教師只作為參與者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者為學(xué)生提供必要的支持,，教師在這里充當(dāng)主持人、召集人和觀眾的角色,。它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí),、設(shè)計(jì)與制作、以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí),，它的基本組織形式是合作學(xué)習(xí),。這種模式目前在大學(xué)各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中還是極少數(shù)的，處于探索階段,，是教學(xué)模式的高級(jí)形態(tài),，也是今后信息技術(shù)與學(xué)科整合的發(fā)展方向。在現(xiàn)在的大學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中,，教師一般只是組織引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上尋找一些所需的資料和內(nèi)容,，其實(shí)這種初始階段的各種嘗試，勢(shì)必會(huì)引起更多教師和教育工作者更加深入的研究,，從而促進(jìn)自主型教學(xué)模式的建立,。

所以，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)各學(xué)科的有效整合,，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛的表現(xiàn)能力及可以超越時(shí)空和宏觀,、微觀的限制的特點(diǎn),，培養(yǎng)和提高大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使大學(xué)學(xué)習(xí)成為在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高效率的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)組織者及指導(dǎo)者的作用,，以促進(jìn)學(xué)生自由,、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。而學(xué)生則需改變以往依靠教師學(xué)習(xí)的方式,，主動(dòng)的監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，即使反思，合理調(diào)整原定的學(xué)習(xí)策略和步驟,。同時(shí)，改變?cè)u(píng)價(jià)手段,，創(chuàng)設(shè)寬松,、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，從我國(guó)目前教育狀況來(lái)看,，衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低是考試的分?jǐn)?shù),，學(xué)生更多地依靠于教師課堂上所講授的知識(shí)，滿足于機(jī)械的學(xué)習(xí)方式,。有研究指出學(xué)生使用最多的學(xué)習(xí)策略為復(fù)述與記憶復(fù)習(xí)兩種策略,。因此，我們必須改變傳統(tǒng),、單一的評(píng)價(jià)方式,，探索和建構(gòu)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，采取多元的評(píng)價(jià)手段,，把學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中是否真正發(fā)揮主動(dòng)性,、積極性作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容；重視教師教育思想,、教育態(tài)度,、教育過(guò)程、教育人格方面的評(píng)價(jià),；重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性,、能力等素質(zhì)方面的評(píng)價(jià),。只有如此才可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境氛圍。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高,，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生不再僅僅依靠于教師的講授和局限于書(shū)本的學(xué)習(xí)，而是在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)和廣泛的信息資源,，并通過(guò)對(duì)信息資源的收集,、探究,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,、展示等方式進(jìn)行更為有效的自主學(xué)習(xí),，從而更加增強(qiáng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，提高了學(xué)習(xí)效率,，使學(xué)習(xí)成為一種高效的學(xué)習(xí),。同時(shí)，由于這種學(xué)習(xí)方式高度重視學(xué)生的主體地位,，使得學(xué)生的自主探究和自主思維能力得到進(jìn)一步提高,，更有利于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

利用信息技術(shù)提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生篇三

如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈,，需要每一個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí),，以適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)生坐在教室里,，可以聽(tīng)老師講，但如果他們離開(kāi)了學(xué)校呢,？誰(shuí)來(lái)給他們進(jìn)行講解,！只能靠自己！這就要求我們的學(xué)生在學(xué)校期間必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。自學(xué)是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問(wèn)題,，也是一個(gè)長(zhǎng)期要面對(duì)的問(wèn)題。

如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，我探索出了以下幾點(diǎn)：

提倡不動(dòng)筆不讀書(shū),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)

精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率

注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律

注重小組合作學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

一,、提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)

古人說(shuō)：“讀書(shū)貴神解,?！弊x，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文,，即從提示,、標(biāo)題、正文,、注釋,、練習(xí)等總體瀏覽課文，以辨識(shí)文體,，了解課文內(nèi)容大意,。讀書(shū)也是自學(xué)的第一步,，而在課改實(shí)驗(yàn)之初，面對(duì)初一新生的不會(huì)讀書(shū),，老師傷透了腦筋,，特別是政、史,、地,、生等學(xué)科，有的學(xué)生只會(huì)通篇累讀,，有的學(xué)生只讀黑體字,，有的學(xué)生根本不讀課本或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀不完，針對(duì)此情況我們大力提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)和小組連讀,。

“不動(dòng)筆不讀書(shū)”是指讀書(shū)時(shí)要將重要內(nèi)容和疑惑的問(wèn)題用符號(hào)標(biāo)畫(huà)出來(lái),，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號(hào)很多,，應(yīng)根據(jù)需要而用,，只要突出重點(diǎn)，畫(huà)得明顯,，便于鑒別就行,，不必畫(huà)得過(guò)多過(guò)雜，以免影響課文的潔凈美觀,。剛開(kāi)始時(shí),，有些“學(xué)困生”需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下逐一畫(huà)出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書(shū)邊記錄的好習(xí)慣,。

“四人連讀法”是指讀書(shū)時(shí),，要求在小組內(nèi)四人成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連讀課本并畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問(wèn)題，以強(qiáng)扶弱,，用組長(zhǎng)帶動(dòng)“學(xué)困生”以節(jié)約讀書(shū)的時(shí)間,，帶動(dòng)“學(xué)困生”完成基本的閱讀任務(wù)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試后,，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自讀,、連讀課本的好習(xí)慣，課堂效率大大提高,，同時(shí)也提高了“學(xué)困生”的自學(xué)能力,。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率

要想提高課堂實(shí)效,，首先要設(shè)計(jì),、編排好自學(xué)提綱。自學(xué)提綱是給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)規(guī)律性、導(dǎo)向性,、概括性的重要參考,，是讀書(shū)的扶助，因此自

學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)明,、概括為主,，注重問(wèn)題的整合，給學(xué)生留出思考的空間,，使其具有綜合性,、實(shí)用性和可操作性，不要千篇羅列問(wèn)題,，使提綱“習(xí)題化”,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們備課時(shí)確定了“實(shí)用的才是最好的”原則,。自學(xué)提綱除了常規(guī)內(nèi)容之外,，還要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系,，并將延深和拓展的部分添加上,，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)的興趣,。將基礎(chǔ)知識(shí)和深人探究（即展示）部分明確分開(kāi),，讓學(xué)生一目了然，以提高提綱的實(shí)用性,，力爭(zhēng)確實(shí)達(dá)到提高效率之目的。

在提綱的設(shè)計(jì)上,，應(yīng)注重從以下方面著手：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體,，讓學(xué)生一目了然。

2.設(shè)置問(wèn)題情境,，問(wèn)題要注意整合,，給學(xué)生思維的空間。

3.基礎(chǔ)知識(shí)著重標(biāo)記,，以便于當(dāng)堂落實(shí),。

4.重、難點(diǎn)作為深人探究的問(wèn)題出現(xiàn),，便于學(xué)生質(zhì)疑,、討論和展示。

5.注重學(xué)法的指導(dǎo),，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,。

6.體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

7.達(dá)標(biāo)檢測(cè)要少而精,，直逼學(xué)習(xí)目標(biāo)并當(dāng)堂落實(shí),。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律

為了讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀,，我們采用預(yù)習(xí)學(xué)案的形式。在預(yù)習(xí)學(xué)案中將課本中重要的地方以問(wèn)題形式提出來(lái),，讓學(xué)生在閱讀后可以有目的的進(jìn)行思考,，這樣可以使學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)的獲得從而增強(qiáng)對(duì)閱讀的信心。若學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案仍對(duì)知識(shí)存在明顯疑惑,，可以再采用小組內(nèi)交流,，學(xué)生在與同組同學(xué)的交流中向別人學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。在預(yù)習(xí)學(xué)案中,，我們配有預(yù)習(xí)自測(cè),，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。通常所涉題目極其簡(jiǎn)單,，可使學(xué)生增強(qiáng)預(yù)習(xí)閱讀的信心,，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)并非一朝一夕,，輕而易舉的事,，它需要我們教師在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題???分析問(wèn)題???解決問(wèn)題的能力；在理解過(guò)程中的想象力,，語(yǔ)言的感受力和概括能力,，較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；在快速的閱讀中捕捉分析,、處理應(yīng)用信息的能力,；快速作文能力。以上能力均需從低年級(jí)開(kāi)始,，在課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練方能形成,。為使訓(xùn)練做到切實(shí)有效，教師每上一節(jié)課,，不必面面俱到,，只求通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有新的收獲,，在語(yǔ)文能力上有新的提高,，要重視對(duì)提問(wèn)的研究，使問(wèn)題能體現(xiàn)教學(xué)思路,，我們要盡可能給學(xué)生多的獨(dú)立

思考時(shí)間,，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解,。

例如：在讀的訓(xùn)練上，讀不能流于形勢(shì),，每讀一次要有一次的收獲,。讀，有為了體會(huì)感情的讀,，有為了了解課文大意的讀,，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫(xiě)法的讀,，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式,，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題采用不同的讀。了解大意,、理解詞句,、分層等要邊讀邊思考，可默讀,，了解文章思想感情一般用朗讀,，需渲染氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)時(shí)則需齊讀,，通過(guò)各種不同讀法的訓(xùn)練,，讓學(xué)生了解讀的技巧與方法，最終能獨(dú)立閱讀文章,，理解文章的內(nèi)涵,。要學(xué)會(huì)自學(xué)，閱讀顯得尤為重要,，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,。

四、注重小組合作學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在課堂學(xué)案中,，很多原來(lái)由老師一味灌輸?shù)闹R(shí)，我們?cè)摓閷W(xué)生自學(xué)的形式,，具體表現(xiàn)為“自己思考――質(zhì)疑――小組討論――解決問(wèn)題”。其中,，小組討論是重要的環(huán)節(jié),。每個(gè)組都有優(yōu)等生，他們可以帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論,，集體的力量是巨大的,，往往一人解決不了的問(wèn)題，小組共同解決出來(lái),。在此,，老師只在必要的時(shí)候，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),。多給學(xué)生鼓勵(lì),，增強(qiáng)自學(xué)的信心。

不再采用講授的形式,，而是改為學(xué)生自學(xué)的形式,。必要時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)自學(xué)的好習(xí)慣,。這樣,，不需要做很多題,，也一樣可以掌握知識(shí)，畢竟現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有很多時(shí)間進(jìn)行課下訓(xùn)練,。

在過(guò)去的一年時(shí)間內(nèi),，我們一直在嘗試如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上是我具體實(shí)施的方案,，我發(fā)現(xiàn),，相當(dāng)一部分學(xué)生已初步掌握了一些自學(xué)的方法，能自己進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成一定的題目,，現(xiàn)在看來(lái),，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣已大大增強(qiáng)?！笆谥~(yú)不如授之以漁”,，的確有它實(shí)際的意義。

利用信息技術(shù)提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生篇四

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1要讓學(xué)生讀

“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,，朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的訓(xùn)練形式。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)的調(diào)控,，做到讀前有要求,，讀中適時(shí)指導(dǎo).引導(dǎo)學(xué)生把課文讀深讀透。

(1)讀書(shū)要面向全體學(xué)生,，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,。教師要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到朗讀中去,，可以采用多種形式,，如自由讀、默讀,、同桌互讀,、小組輪讀,、分角色讀、比讀,、齊讀等,，對(duì)于重點(diǎn)句子、段落要反復(fù)讀,。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,，至于每篇課文要讀多少遍，每節(jié)課要讀多少時(shí)間,，要因人而異,，因課而異。

(2)逐步提高朗讀的要求,。朗讀課文時(shí),，先讓學(xué)生靜下心來(lái)，充分地讀書(shū),，做到正確地讀,，讀準(zhǔn)字音，不丟字,，不加字,。低年級(jí)學(xué)生要借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)自己讀課文，教師不要范讀課文,，也不要放錄音,，這樣既可以認(rèn)讀生字又可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字，讀出長(zhǎng)句子中的停頓和句子的語(yǔ)氣,。中高年級(jí)的朗讀,，要指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而做到有感情地朗讀課文。

(3)要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。一要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的習(xí)慣,，“熟讀精思”，沒(méi)有思維的朗讀是低效的,，在朗讀過(guò)程中,，教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種思維方法,，用來(lái)提高朗讀的能力。教會(huì)學(xué)生在朗讀中時(shí)而停下來(lái)琢磨一下,，時(shí)而前后文對(duì)照一番,，時(shí)而掩卷而思的方法,。二要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，只要坐下來(lái)讀書(shū),，就自然而然,、不知不覺(jué)地把筆拿在手里。讀書(shū)中,，隨著思考,，或受到啟發(fā)，或得到新知,，或發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),，該畫(huà)則畫(huà)，該圈則圈,，該點(diǎn)則點(diǎn),，該記則記，該抄則抄,，能收到事半功倍的效果,。總之,，讀書(shū)力求五到：眼到,，看清楚；口到,，讀準(zhǔn)確,；耳到，辨正誤,；心到,，用心思；手到,，會(huì)筆寫(xiě),。

2要讓學(xué)生問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)貴有疑,、有疑則思、有思定進(jìn),，提問(wèn)題是打開(kāi)學(xué)生心靈之扉,，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋的一把“金鑰匙”。

(1)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的興趣,。閱讀教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì),，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,。即使某些發(fā)問(wèn)是好笑的,，是不著邊際的,，是隨心所欲的，也要從積極的方面加以鼓勵(lì),，不能挫傷學(xué)生發(fā)問(wèn)的積極性,，從而培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的興趣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力,。初級(jí)階段,，啟發(fā)學(xué)生知識(shí)性質(zhì)疑，在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí),，善于在字,、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)疑,。中級(jí)階段,，啟發(fā)學(xué)生理解性質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，在文章的題目,、內(nèi)容上質(zhì)疑。發(fā)展階段,，啟發(fā)學(xué)生探索性質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思路、寫(xiě)作的方法,、表達(dá)的感情等方面進(jìn)行質(zhì)疑,。高級(jí)階段，啟發(fā)學(xué)生自我設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，自我設(shè)計(jì)問(wèn)題。

3要讓學(xué)生說(shuō)

“說(shuō)”是閱讀教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié),，通過(guò)說(shuō),，能促進(jìn)學(xué)生積極地自覺(jué)地開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題,，發(fā)展智力,；通過(guò)說(shuō)，可以反饋信息,，使教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥,，做到有的放矢,，提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”要循序漸進(jìn)，由易到難,。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，要求要一步一步地提高。一是敢說(shuō),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、輕松地,、無(wú)所顧忌地說(shuō),，消除學(xué)生在眾人面前說(shuō)的畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生要說(shuō)得明白,，使別人能夠聽(tīng)懂,，逐步培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣。二是說(shuō)順,，要求學(xué)生把話說(shuō)得流利連貫,，說(shuō)得有條理，不重復(fù),，不嗦,，每一句話都要說(shuō)得完整，使人聽(tīng)得出頭緒,。三是說(shuō)實(shí),，要求學(xué)生說(shuō)得具體，言之有物,，教師根據(jù)具體內(nèi)容多提幾個(gè)“怎樣”,，一步一步地啟發(fā)學(xué)生把話說(shuō)具體。四是說(shuō)準(zhǔn),，努力要求學(xué)生把話說(shuō)得貼切準(zhǔn)確,，正確地表達(dá)出自己的意思。五是說(shuō)活,，在說(shuō)順說(shuō)實(shí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)時(shí)適當(dāng)增添必要的形容詞，增加富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，把話說(shuō)得娓娓動(dòng)聽(tīng),、引人入勝。

(2)引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”時(shí)形式要多樣,，方法要靈活,。模仿說(shuō)話，模仿教師說(shuō)一句話,，可以訓(xùn)練常見(jiàn)的句式,，可以訓(xùn)練常見(jiàn)的修辭方法；模仿課文說(shuō)一段話,，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力,，如承接關(guān)系,，總分關(guān)系，并列關(guān)系等,。直觀說(shuō)話,，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，觀察實(shí)物說(shuō)話,，觀察大自然說(shuō)話等,。實(shí)踐說(shuō)話，把課文編排成課本劇,，讓學(xué)生表演：把課文編排成演講稿,，讓學(xué)生演講；把寫(xiě)景的課文編排成導(dǎo)說(shuō)詞,，讓學(xué)生導(dǎo)游,；把歷史故事一類的課文編排成評(píng)書(shū)，讓學(xué)生表演等,。交往說(shuō)話,，根據(jù)課文內(nèi)容營(yíng)造出生活的氛圍，讓學(xué)生把課文內(nèi)容通過(guò)交往的形式表演出來(lái),。求異說(shuō)話,，挖掘課文內(nèi)容，在課文的關(guān)鍵處,，在課文有選擇的空間,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出和別人不一樣的觀點(diǎn)，不一樣的方法等,。想象說(shuō)話,，挖掘課文的空白處，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，練習(xí)想象說(shuō)話,。辯論說(shuō)話，根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)出一組辯題,，讓學(xué)生展開(kāi)辯論。

4要讓學(xué)生議

“議”可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和嚴(yán)密性,，既要全神貫注地聽(tīng)取別人的發(fā)言,，及時(shí)分析判斷其中的正確與錯(cuò)誤，又要積極思維,，及時(shí)篩選并吸取別人正確有益的東西變?yōu)樽约旱臇|西,，整理和組織自己的發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)、看法,?！白h”可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬思路,，互相受到啟發(fā),，共同獲得提高。

(1)在“議”的過(guò)程中,，要教育學(xué)生做到三個(gè)“正確”,。一是動(dòng)機(jī)要正確，積極參“議”是為了對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解,，獲取真知，找出規(guī)律,，練就基本功,，而不是為“議”而議，更不是為出出風(fēng)頭,。教師也切忌讓“議”走過(guò)場(chǎng),，搞個(gè)形式。二是態(tài)度要正確,，“議”要尊重別人,，正確對(duì)待別人的發(fā)言，別人發(fā)言有錯(cuò)誤要允許別人把話說(shuō)完,，指出別人的錯(cuò)誤要誠(chéng)懇,。自己發(fā)言錯(cuò)了，別人指出糾正,，要虛心接受,，勇于改正。三是方法要正確,，“議”要堅(jiān)持獨(dú)立思考,，既不要人云亦云，也不要不懂裝懂,。

(2)在“議”的過(guò)程中,，要充分發(fā)揮教師“引”的作用。一要增強(qiáng)“議”的目的性,，讓學(xué)生明白“議”要解決什么問(wèn)題,，達(dá)到什么要求，從而積極參與,。二要提高“議”的價(jià)值度,，讓學(xué)生對(duì)“議”感到興趣，感到有問(wèn)題要探討，有矛盾要解決,。三要充分設(shè)計(jì)“議”的難易度,，做好知識(shí)的鋪墊，使學(xué)生真正“議”得起來(lái),。

5要讓學(xué)生寫(xiě)

在引導(dǎo)學(xué)生把課文讀深讀透的基礎(chǔ)上,，教師要挖掘教材的內(nèi)容，充分利用課文的示范作用和課文鋪墊的情境,，精心設(shè)計(jì)好練筆的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)中,，要適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),。把自己看到的,、聽(tīng)到的、想到的放開(kāi)膽子去寫(xiě),，無(wú)拘無(wú)束地去寫(xiě),。開(kāi)始的時(shí)候，由于識(shí)字少,，可以寫(xiě)一句話,，漸漸地可以寫(xiě)兩三句、幾句話,。中高年級(jí)閱讀教學(xué)中,，要結(jié)合課文的內(nèi)容，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,，適時(shí)引導(dǎo),、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)一段話。(1)感悟課文表達(dá)的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生或?qū)δ骋痪?，或?qū)δ骋欢危驅(qū)θ膶?xiě)讀后感,。(2)挖掘課文的空白處,，引導(dǎo)學(xué)生想象練筆。(3)模仿例文的寫(xiě)作方法,，進(jìn)行片斷練筆,。(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生想象,，給課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě),。(5)教材中有許多優(yōu)美的詩(shī)篇,，特別是在古詩(shī)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境,，啟發(fā)學(xué)生想象,，把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文等。

目前,，教師要切實(shí)貫徹新大綱的精神,，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。學(xué)生能讀懂的,，教師就讓學(xué)生去讀；學(xué)生能提出的問(wèn)題,，教師就不要再問(wèn),；學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的，教師就讓學(xué)生去說(shuō),；學(xué)生能通過(guò)議論解決的,，教師就不要再講；學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)的,，教師就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，從而逐步地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

利用信息技術(shù)提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生篇五

如何在課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng),，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性,、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此,，把課堂還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

一,、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力

（1）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處,，都有一種需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者,，探索者,。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是為了滿足學(xué)生的需要,，教師在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與,，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),，實(shí)現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)。（2）開(kāi)闊學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

化學(xué)是一門(mén)至初三才開(kāi)設(shè)的學(xué)科,，旨在為學(xué)生提供一些初級(jí)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)以后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。所以,，在初中化學(xué)授課時(shí)，適宜用啟發(fā)式教育,，通過(guò)學(xué)生自己查找一些相關(guān)的資料,，來(lái)解釋一些自然界中的現(xiàn)象。比如,，關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識(shí),，教師就可以利用這種科普小知識(shí)，要求學(xué)生去查閱一些課外資料,，來(lái)解答“為什么二氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng),？”，“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的,？”等一系列的有意義問(wèn)題,。

（3）建立發(fā)展性評(píng)價(jià)，培育學(xué)生的成就感 誠(chéng)然,，興趣帶來(lái)成功,，興趣促成成功。但還有更重要的一面是：成功培育興趣,，成功促進(jìn)興趣,。因此，在教學(xué)中要通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣,。而發(fā)展性評(píng)價(jià),，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可和積極評(píng)價(jià),，以幫助每個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)自我,，悅納自己,，挖掘潛能，發(fā)展特長(zhǎng),，最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值,。

二、切實(shí)提高預(yù)習(xí)的有效性,，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1,、明確預(yù)習(xí)的目的和意義。課前預(yù)習(xí)的目的是在于了解教材各知識(shí)點(diǎn),，并初步理解和找到疑難問(wèn)題以便能在課上注意聽(tīng)講,，有利于達(dá)到學(xué)得快，理解透徹的目標(biāo),。實(shí)踐證明：對(duì)比舊模式“上課—反饋”,，反觀新模式“預(yù)習(xí)—上課—反饋”，似乎多了一個(gè)環(huán)節(jié),，但它更有利于課堂上精講,，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，更有利于學(xué)生在課堂上及時(shí)練習(xí),，當(dāng)堂鞏固,，提高學(xué)習(xí)效益。

2,、明確預(yù)習(xí)的要求,。明確了預(yù)習(xí)的目的之后，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出具體的要求,，特別是初中生，開(kāi)始可先布置預(yù)習(xí)題,，這樣有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性,，使他們感到有東西好學(xué)。例如,，在學(xué)習(xí)《淀粉和葡萄糖》這節(jié)內(nèi)容時(shí),，通過(guò)學(xué)案布置學(xué)生預(yù)習(xí)：人體內(nèi)血糖偏高會(huì)得什么病，出現(xiàn)什么癥狀,？血糖偏低又會(huì)如何,？通過(guò)預(yù)習(xí)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,，又大大節(jié)約了課堂時(shí)間,，不可謂一舉兩得。

三,、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

（一）,、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于質(zhì)疑

謂“師者,，傳道授業(yè)解惑也”,，教師作為教學(xué)過(guò)程中的主體，為學(xué)生提供知識(shí)的源泉,、問(wèn)題的答案,。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理論已經(jīng)持續(xù)了上千年了。在我們這樣一個(gè)開(kāi)放的世界中,，人們的知識(shí)和觀念也在不斷的更新,。作為新一代的學(xué)生，已不能簡(jiǎn)單地復(fù)述書(shū)本上的知識(shí),，更需要的是一個(gè)多維的思考頭腦,，以及敢于向教師或書(shū)本上的知識(shí)提出質(zhì)疑的勇氣。

（二）,、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中起著一個(gè)不可替代的作用,。有些安全而簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)大可不必由教師親自操作,，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)自己動(dòng)手。這樣的做法主要有以下三點(diǎn)好處：

四,、優(yōu)化師生關(guān)系,，融洽師生情感

在現(xiàn)代教學(xué)理論中，學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo),，學(xué)生和教師的利益是一致的。教師應(yīng)建立一種新型的師生關(guān)系：即首先是老師,，對(duì)學(xué)生傳道授業(yè),，嚴(yán)愛(ài)有加；其次是家長(zhǎng),，對(duì)學(xué)生要有濃濃親情,，無(wú)盡關(guān)愛(ài)；第三是朋友,，與學(xué)生友好共處,，打破等級(jí)觀；第四是學(xué)生,，教學(xué)相長(zhǎng),，不恥下問(wèn)。這種平等,、和諧的新型師生關(guān)系,，帶來(lái)的是全新的,、開(kāi)放的、充滿生命活力的教學(xué)方式,，必將促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。總之,，如何引導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí),，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，我們每位化學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,，營(yíng)造一個(gè)民主,、團(tuán)結(jié)的氛圍。就像陶行知先生的主張：把學(xué)生的基本自由還給學(xué)生,，解放他的頭腦,，是他能想；解放他的雙手,，是他能干,；解放他的眼睛，是他能看,；解放他的嘴,，是他能談；解放他的空間,，是他能到大自然大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問(wèn),；解放他的時(shí)間，給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué),，并且學(xué)一點(diǎn)自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn),，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。我們堅(jiān)信有自信和探索干勁,，我們定能交出一份滿意的答卷,。