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教學(xué)設(shè)計名解篇一

授課：句容市黃梅中心小學(xué) 夏歡

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元第一課《解釋》 教學(xué)目標(biāo)：

1.知道什么是解釋,，解釋離不開分析、判斷,、推理等思維方法,；知道解釋與觀察到的事實的關(guān)系,，解釋需要合情合理。

2.能對觀察到的現(xiàn)象做出解釋,；能辨別事實與解釋。

3.體會合理解釋的重要性,，認(rèn)同解釋有待不斷完善,；樂于合作與交流。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，對現(xiàn)象做出多種解釋,。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分解釋與事實。教材分析：

在科學(xué)探究過程中,，看,、聽、觸摸等往往不是探究目的的本身,，而是通向進(jìn)一步認(rèn)識的方式,，進(jìn)一步認(rèn)識的需要就是解釋。解釋不是盲目的猜想,，既要立足于事實,，又要憑借邏輯的結(jié)構(gòu)，即解釋離不開深入的思考,、分析、綜合,、比較,、抽象、概括,、判斷,、推理等等。

學(xué)情分析：

這一課是本單元的第一課,，同學(xué)們對解釋這個概念,，起初只有一個很淺顯的了解，對于學(xué)習(xí)這一課需要學(xué)生自己理解事實和解釋的區(qū)別,，搞清楚什么才是解釋,，這對于很多的學(xué)生還是有難度的,，需要老師合理的去引導(dǎo)學(xué)生深入理解什么是解釋,，弄清解釋和事實的區(qū)別，以及解釋與一些科學(xué)理論的關(guān)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、身高曲線圖和腳印圖,、色點(diǎn)實驗器材和實驗記錄單。課時: 一課時 教學(xué)課時:一課時 教學(xué)預(yù)設(shè)

一,、初步理解什么是解釋

1.創(chuàng)設(shè)情景，初步了解什么是解釋 （教師先用手揉了揉腹部,，緊接著緊緊地捧著腹部，蹲下,，掏出紙巾擦額頭，一臉痛苦狀,。）

剛才老師表演的這個情節(jié)，你們看到了什么,？這是同學(xué)們所看到的一些現(xiàn)象（板書：看到）。那你們看到這樣的情況，可能會想到老師怎樣,？根據(jù)看到的情況，把自己的想法說出來了（板書：想到）,。生發(fā)言：??大家都觀察得很細(xì),、說得也很好,，老師真為你們高興,。接下來，老師再讓你們看一樣?xùn)|西,。

初步認(rèn)識事實與解釋

1,、出示照片，觀察：從圖中你們能看到些什么,？

2、學(xué)生回答,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面來觀察。

3,、讓學(xué)生明白：觀察到的這些現(xiàn)象即是事實,。

4,、提問：根據(jù)觀察到的事實，大家會產(chǎn)生哪些想法,？

5、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生明確事實與解釋的關(guān)系,。

2.出示腳印圖，做出合理的解釋

（老師掛出腳印圖,，從右向左逐步展示）

這是雪地上的小動物的腳印圖，你看到了什么,？同學(xué)們觀察得很細(xì),，說得很好，這圖上大腳印和小腳印之間還有點(diǎn)情節(jié)呢,，大家繼續(xù)看。（教師繼續(xù)向左展示腳印圖,，出現(xiàn)全圖）你們又看到了什么？你能說得更清楚一些嗎,？你看到大、小動物了嗎,？那你怎么這樣說呢,？他是從腳印想象出來的,，現(xiàn)在老師要你們將看到的現(xiàn)象說出來，不是說想象,，行嗎？剛才大家所說的,，是大家在圖上看到的現(xiàn)象，也就是動物在雪地上留下的事實（板書：事實 現(xiàn)象）,。那你根據(jù)這樣的事實想象，這里可能發(fā)生了什么樣的情況了,？大家剛才根據(jù)看到的腳印,，對這些腳印的關(guān)系進(jìn)行了推理和豐富的想象,，說明了這一大一小的動物之間的關(guān)系。大家所說的

總結(jié)

二,、運(yùn)用知識經(jīng)驗做出合理的解釋

（師出示實驗器材,，滴管,，兩只燒杯：一只裝有涼水，一只裝有溫水）剛才我們觀察了,，現(xiàn)在我們來做個實驗,。這是兩杯體積相同的水,，所不同的是一杯涼水，一杯溫水,。我們要用兩支滴管各向兩杯水中滴入一滴墨水,，要看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生,。（注意：要在同樣的高度,，同時滴入一滴墨水,。）我們來交流一下觀察到的結(jié)果。注意說清楚你們用了什么顏色的墨水,，是涼水杯還是熱水杯中出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象,。剛才大家實驗時是以同樣的高度,、同時滴入一滴墨水,，大家大多看到了熱水中的紅墨水或藍(lán)墨水化得快，那你們怎樣解釋這樣的現(xiàn)象呢,？

（小組討論、交流,。）

我們剛才對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，但是不是正確呢,？我們一次實驗?zāi)懿荒芫湍苷f明呀,，是不是就用墨水就能說明呀？（生：不能）對,。為了使我們的解釋正確，我們還需要更多的事實（證據(jù)）來說明,，建議你們課后查一查資料，再做一些實驗,，如用牛奶、醬油等其他液體來做做實驗,。有了更多的事實證據(jù)以后，我們才能作出更正確的解釋,，得出正確的結(jié)論,。

進(jìn)一步分辨事實與解釋

三,、理解事實與解釋的關(guān)系

（教師出示一只蘋果讓學(xué)生觀察，先觀察好的一個面,，慢慢轉(zhuǎn)向爛的一面。）大家剛才看到了蘋果,，對于這只蘋果有7句描述的話，你們思考一下,，這7句中哪幾句是事實？哪幾句是解釋,？小組討論,，等會我們進(jìn)行交流,。

三、科學(xué)發(fā)展史

四,、認(rèn)識到一個正確的解釋是要經(jīng)過不斷的修正來完善的 （師出示一袋餅干）

這是什么？我們都看到了餅干,，現(xiàn)在大家肚子都餓了,，要是吃上一塊，是一種多么美好的享受呀,。那么正常人是怎樣看到餅干等這些物體的呢，也就是說,，你對看到物體這個現(xiàn)象有什么解釋,？“正常人的眼睛是怎樣看到東西的”這個解釋有五種解釋,，請大家看看科學(xué)家們做出了哪五種解釋,。（看課本58頁）這五種解釋經(jīng)歷了很多年代、很多科學(xué)家的研究,，每種解釋在當(dāng)時都有一定的合理性。你更同意哪種解釋呢,？我們課后可以繼續(xù)查閱資料來了解。但不管怎樣,，看了這些資料，我們應(yīng)該知道到一個正確的解釋需要經(jīng)歷一個長期觀察,、調(diào)查、實驗,、分析、思考,，不斷修正，不斷完善的過程的,。

四、課后延伸

課后搜集相關(guān)的科學(xué)小故事,，做成科學(xué)剪報,，共同交流,。

五,、板書設(shè)計解

釋

看

↓

事

實

教學(xué)反思： 想

↓

解

釋

教學(xué)設(shè)計名解篇二

名詞解釋 四段教學(xué)法

答：赫爾巴特根據(jù)其統(tǒng)覺思想,，把教學(xué)過程分成四個階段，即四段教學(xué)法：

1.明了：給學(xué)生明確地講授新知識,； 2.聯(lián)合：新知識要與舊知識建立聯(lián)系； 3.系統(tǒng)：作出概括和結(jié)論,；

4.方法：把所學(xué)知識應(yīng)用于實際（習(xí)題解答、書面作業(yè)等）,。同這四個階段相應(yīng)的學(xué)生的心理狀態(tài)是：注意,、期待,、探究和行動。

論述題

說出你理解的四段教學(xué)法的研究方法及內(nèi)容

答：(一)方法包括：

1,、行動研究法：行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論,、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題,，在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實際問題,。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連,。具體步驟為：預(yù)診--收集資料初步研究--擬定總體計劃--制定具體計劃--行動--總結(jié)評價。

2,、觀察法：研究者按照一定的目的和計劃,，在一定的條件下,，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確,、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況,。具體步驟為：①事先做好充分的準(zhǔn)備，制訂觀察計劃,。②按計劃進(jìn)行實際觀察。③及時整理材料,。

3、調(diào)查法：一般的是在自然的過程中進(jìn)行的,，通過訪問,、發(fā)問卷,、開調(diào)查會、測驗等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料,。在調(diào)查的過程中,，經(jīng)常利用觀察法作為調(diào)查和核對材料的手段。調(diào)查法的步驟是：①準(zhǔn)備,。選定調(diào)查對象,，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對象的基本情況,；研究有關(guān)理論和資料，擬定調(diào)查計劃,、表格、問卷,、談話提綱等，規(guī)劃調(diào)查的程序和方法,，以及各種必要的安排,。②按計劃進(jìn)行調(diào)查活動，通過各種手段搜集材料,。③整理材料。

（二）研究內(nèi)容

“四段式”歷史教學(xué)方法的總體思路為：面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育,。課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，教師當(dāng)導(dǎo)演,，學(xué)生唱主角，把學(xué)生推向課堂前臺,。教師把課堂的部分時間用在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和檢查上，堅決打破“滿堂灌”的課堂教學(xué)定式,，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)方法和精神,，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。

1.“四段式”歷史教學(xué)方法的實施目標(biāo)

1）破除以教師為中心的教育觀念,，建立現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程,。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重,、相互負(fù)責(zé)的交往方式，學(xué)生的人格和權(quán)利得到充分的尊重和保護(hù),。

2）變更以知識為本位的教育觀念,，樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想,。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，在教學(xué)中廣泛采用探究式學(xué)習(xí),、體驗學(xué)習(xí)等多種活動方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程,，從多方面滿足學(xué)生的發(fā)展需要,。3）改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式,，實現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。使課堂成為師生共同的,、生動的、真實的生活,。讓學(xué)生在自由自在,、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的活動中得到發(fā)展。4）著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高,，使他們成為具有主體意識和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維,、合作精神和社會交往能力的,，具有豐富的知識,、健康的情感、獨(dú)特的個性和良好行為習(xí)慣的一代新人,，在未來社會中自尊、自信,、自強(qiáng),，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。

教學(xué)設(shè)計名解篇三

五年級科學(xué)《解釋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) 過程與方法

1,、能夠用多種方法對事物進(jìn)行觀察，并對觀察到的事實進(jìn)行思考、分析,。

2,、會根據(jù)觀察的事實提出自己的解釋,。 科學(xué)知識

1、知道什么是解釋,，理解事實與解釋之間的關(guān)系。

2,、知道解釋是科學(xué)探究中的一個重要環(huán)節(jié)。

3,、知道一個正確的解釋，需要人們經(jīng)過長期的驗證,。 情感態(tài)度與價值觀

1,、體會合理解釋的重要性,，認(rèn)同解釋有待不斷完善。

2,、樂于合作與交流。 教學(xué)重,、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，對現(xiàn)象做出多種解釋,。教學(xué)準(zhǔn)備

1、雪地腳印掛圖,，相關(guān)課件

2,、按學(xué)生實驗組準(zhǔn)備：實驗籃一只,，內(nèi)裝中號燒杯兩只，裝有紅或藍(lán)色墨水的滴管瓶一只,，大小相同的滴管兩支,，抹布一塊,。 教學(xué)過程

一、初步理解什么是解釋

1,、創(chuàng)設(shè)情景，初步了解什么是解釋

（1）教師課件展示前階段種植小組種的小蒜照片（種在室內(nèi)的葉子黃,，并且葉都朝窗戶彎曲；種在有陽光的地方葉子綠）然后提問：你們觀察到了什么,？

（2）學(xué)生交流,，描述看到的現(xiàn)象,。（板書：看到）（3）師提問：為什么會這樣？你們想到了什么,？（4）學(xué)生交流（板書：想到）

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)是對教材中的“五位同學(xué)的身高曲線圖”的改編，身高曲線圖的分析既脫離了學(xué)生既有的知識水平,，又有很大的教學(xué)難度。為此,，我換成了我們種植小組在觀察小蒜的生長過程中所拍的對比照片，讓更多學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué),，學(xué)生會更感興趣。雖然葉子為什么會向窗戶彎是個比較難的問題,，但是學(xué)生都會想到因為有陽光，教師再順便提一下生長分布不均的原因,，有興趣的可以課后繼續(xù)上網(wǎng)查資料，增加知識面,。葉子的黃綠顯然和陽光有關(guān),，學(xué)生有這些知識和經(jīng)驗,，事實和想象部分的內(nèi)容都會很豐富,，學(xué)生有話可說，適合教學(xué)工作的開展和學(xué)生認(rèn)知水平的提高,。

2,、出示腳印圖,，做出合理的解釋 （1）教師從左向右逐步展示腳印圖,。

提問：這是小動物在雪地上留下的腳印，呵呵,，這兩只小動物之間還有點(diǎn)情節(jié)呢。你們看到了什么,？

（2）學(xué)生交流

（3）提問：想到了什么？（4）學(xué)生交流

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)的創(chuàng)意在于將一個雜亂的,，學(xué)生有很大認(rèn)知困難的畫面的展現(xiàn)作了一定的處理,，這樣學(xué)生能夠根據(jù)掛圖的逐步展示,，逐步看到“一大一小的腳印，腳印逐漸回合,，腳印凌亂，只有大腳印”的情節(jié),，學(xué)生的觀察和思維有了一定的次序性，提高了課堂教學(xué)效率,。

3、提問：剛才你們觀察到的與想到的有什么不同呢,？ 學(xué)生交流，（板書：事實,、現(xiàn)象推理說明）

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)在于使學(xué)生初步區(qū)分什么是事實,，什么是解釋。

4,、小結(jié)：通過觀察,，我們可以獲得許多現(xiàn)象（事實），如??通過對這些觀察的現(xiàn)象（事實）進(jìn)行思考,、分析,、判斷,，對事實與事實之間的原因進(jìn)行說明，關(guān)系進(jìn)行推理,，規(guī)律進(jìn)行說明，這就是解釋,。今天我們就學(xué)習(xí)《解釋》（板書：解釋）

二、運(yùn)用知識經(jīng)驗做出合理的解釋

1,、談話，剛才我們觀察了,，現(xiàn)在我們來做個實驗。教師演示：這是兩杯體積基本都是200毫升的水,，所不同的是一杯涼水，一杯溫水,。我們要用兩支滴管各向兩杯滴一滴墨水,，要看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生,。

注意,，實驗前有一個要求,，要在同樣的高度，同時滴入一滴墨水,，能不能做到,。

2,、教師添加熱水,，學(xué)生實驗、觀察,。

3,、交流觀察結(jié)果,。

4、你們對這個觀察到的現(xiàn)象有什么解釋,？學(xué)生交流,。

5,、小結(jié)：我們剛才對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行了解釋,，但是不是就是正確、合理的呢,？ 我們能不能就憑這次的實驗就做出這樣的結(jié)論呢,？

還需要一定的證據(jù)來證明，建議你們課后再查一查資料,，做一些實驗,，有了更多的證據(jù)以后，你才能作出更合理,、正確的解釋，或得出更正確的結(jié)論,。（板書：合理正確）

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)也是將教材中比較復(fù)雜的“做彩色水點(diǎn)實驗”改編為這樣簡單易行的實驗。這樣,，既增強(qiáng)了實驗觀察的效果又減小了學(xué)生實驗的難度,。特別是教師在實驗前將對比實驗的相關(guān)要求作了具體的說明,，另外，教師還設(shè)計紅,、藍(lán)兩種墨水進(jìn)行實驗，可以讓學(xué)生在相異的實驗中找到相同點(diǎn),，為解釋提供了另一個證據(jù),。

教學(xué)設(shè)計名解篇四

學(xué)會解釋教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1通過訓(xùn)練,，學(xué)生能在被別人誤會的時候保持冷靜，心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚,。

2學(xué)生通過觀看錄像片斷或親身體驗，掌握解釋的技巧,。

3學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問和評議，強(qiáng)化訓(xùn)練效果,。

教學(xué)準(zhǔn)備

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

激趣引入主題：同學(xué)們,，你們被人誤會過嗎,？你當(dāng)時是怎樣解釋的呢？說給同學(xué)們聽一聽?？梢岳弥庇^手段，請同學(xué)們看一段情境錄像片斷（練習(xí)第一題：單小英遲到直接闖入課堂,，當(dāng)老師問起遲到的原因，她還理直氣壯地說：“我沒想遲到呀,！那沒辦法，路上堵車了,，能怪我嗎,？”）同學(xué)們說單小英的解釋怎么樣,？（學(xué)生交流討論）

（設(shè)計意圖）通過情境的創(chuàng)設(shè),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得每個學(xué)生都“想說”,，達(dá)到生趣,、激情的作用,。

二、明確目標(biāo),，落實要求

1學(xué)生讀題，明確本次口語交際的要求,。

2同學(xué)們都知道單小英這樣解釋不好，那么我們一起來幫助她,，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢,？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，師生共同歸納。

（讓學(xué)生懂得被別人誤會而進(jìn)行解釋時要注意以下幾點(diǎn)：①向誰

解釋,，注意稱呼和禮貌用語；②解釋什么,，這是說話的主體部分，要針對誤會說明原委,；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法,，尋找適當(dāng)時機(jī),。）

3出示：陳文彬很喜歡讀課外書,，爸爸看見了總是說：你不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書來倒挺有勁,。“如果你是陳文彬,，你該如何向爸爸解釋呢？

李東方放學(xué)回家,，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來,。一位阿姨走出來，不高興地說：”你怎么把我的孩子碰倒了,？“假如你是李東方，你該如何向這位阿姨解釋,？

4同桌之間根據(jù)擬定的提綱,，相互練說,。（教師參與討論，適時指導(dǎo),。）

（設(shè)計意圖）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選、思,、議、說,，參與教學(xué)的全過程,。讓學(xué)生通過合理想像，激發(fā)創(chuàng)新意識,，發(fā)表獨(dú)立見解，并相互補(bǔ)充完善,。

三、模擬情境,，角色體驗

學(xué)生分組,，根據(jù)自己所選的內(nèi)容進(jìn)行口語交際實踐,。實踐中要注意體態(tài)端莊大方，注意口頭語言與面部表情的結(jié)合,，必要時還要輔以動作,。教師相機(jī)糾正雙方的語病,，幫助學(xué)生順利完成交際過程。

（設(shè)計意圖）”模擬情境,，角色體驗“是重要的環(huán)節(jié)。通過情境創(chuàng)設(shè),，交際活動的安排與進(jìn)展，靈活得體地使用語言技巧完成交際過程,。

四,、總結(jié)評價,，激勵進(jìn)步

模擬活動結(jié)束后，由老師對活動的內(nèi)容,，學(xué)生語言運(yùn)用的正確性和得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評價，學(xué)生糾正自己在活動中的不足,，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組,，讓學(xué)生在歡笑和掌聲中享受參與學(xué)習(xí)的快樂。

【反思】

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)中圍繞全國提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容,。我認(rèn)為，這節(jié)口語交際課從以下幾方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，雙向互動。教師結(jié)合學(xué)生的生活實際,，巧設(shè)情境,，提供具體生動的場合,，使他們感到交際的對象就在眼前，從而產(chǎn)生了交流的欲望,。

二、充分尊重學(xué)生的主體地位,。在整個教學(xué)過程中，既充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性,，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教學(xué)中,，教師以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，成為學(xué)生無法解決困難時的援助者,。

總之,，這節(jié)課的成功之處就在于，學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會了如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,，如何得體和諧地與別人交談。

教學(xué)設(shè)計名解篇五

《解釋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1,、能夠用多種方法對事物進(jìn)行觀察,，并對觀察到的事實進(jìn)行思考、分析,。

2、會根據(jù)觀察的事實提出自己的解釋,。

科學(xué)知識：

1、知道什么是解釋,，理解事實與解釋之間的關(guān)系。

2,、知道解釋是科學(xué)探究中的一個重要環(huán)節(jié)。

3,、知道一個正確的解釋,，需要人們經(jīng)過長期的驗證,。

情感態(tài)度與價值觀：

1,、體會合理解釋的重要性，認(rèn)同解釋有待不斷完善,。

2、樂于合作與交流,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，對現(xiàn)象做出多種解釋,。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、已變質(zhì)的蘋果,，雪地腳印掛圖。

2,、按學(xué)生實驗組準(zhǔn)備：實驗籃一只，內(nèi)裝中號燒杯兩只,，裝有紅或藍(lán)色墨水的滴管瓶一只,，大小相同的滴管兩支,，抹布一塊。 教學(xué)過程：

一,、初步理解什么是解釋

1、創(chuàng)設(shè)情景,，初步了解什么是解釋

（1）教師用手摟著腹部,，捧著腹部,，蹲下，掏出紙巾擦額頭,，一臉痛苦狀,。

然后提問：你們看到了什么,？（2）學(xué)生交流（相機(jī)板書：看到）（3）提問：想到了什么？（4）學(xué)生交流（相機(jī)板書：想到）

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)是對教材中的“五位同學(xué)的身高曲線圖”的改編,，身高曲線圖的分析既脫離了學(xué)生既有的知識水平,，又有很大的教學(xué)難度,。為此，我設(shè)計了學(xué)生日常生活中常見的生活情景,，學(xué)生會感興趣,，也有原有的知識和經(jīng)驗,，事實和想象部分的內(nèi)容都會很豐富,，學(xué)生有話可說，適合教學(xué)工作的開展和學(xué)生認(rèn)知水平的提高,。

2、出示腳印圖,，做出合理的解釋 （1）從左向右逐步展示腳印圖,。

提問：這是小動物在雪地上留下的腳印,，呵呵，這兩只小動物之間還有點(diǎn)情節(jié)呢,。你們有看到了什么,？（2）學(xué)生交流

（3）提問：想到了什么,？（4）學(xué)生交流

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)的創(chuàng)意在于將一個雜亂的，學(xué)生有很大認(rèn)知困難的畫面的展現(xiàn)作了一定的處理,，這樣學(xué)生能夠根據(jù)掛圖的逐步展示，逐步看到“一大一小的腳印,，腳印逐漸回合，腳印凌亂,，只有大腳印”的情節(jié),，學(xué)生的觀察和思維有了一定的次序性,，提高了課堂教學(xué)效率。

3,、提問：剛才你們觀察到的與想到的有什么不同呢？ 學(xué)生交流,，（相機(jī)板書：事實、現(xiàn)象推理說明）

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)在于使學(xué)生初步區(qū)分什么是事實,，什么是解釋,。

4,、小結(jié)：通過觀察,，我們可以獲得許多現(xiàn)象（事實），如……通過對這些觀察的現(xiàn)象（事實）進(jìn)行思考,、分析、判斷,，對事實與事實之間的原因進(jìn)行說明,，關(guān)系進(jìn)行推理,，規(guī)律進(jìn)行說明，這就是解釋,。今天我們就學(xué)習(xí)《解釋》（板書：解釋）

二、運(yùn)用知識經(jīng)驗做出合理的解釋

1,、談話，剛才我們觀察了,，現(xiàn)在我們來做個實驗。教師演示：這是兩杯體積基本都是200毫升的水,，所不同的是一杯涼水，一杯溫水,。我們要用兩支滴管各向兩杯滴一滴墨水，要看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生,。

注意,，實驗前有一個要求,，要在同樣的高度,，同時滴入一滴墨水，能不能做到,。

2,、教師添加熱水，學(xué)生實驗,、觀察。

3,、交流觀察結(jié)果,。

4,、你們對這個觀察到的現(xiàn)象有什么解釋？學(xué)生交流,。

5、小結(jié)：我們剛才對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行了解釋,，但是不是就是正確、合理的呢,？ 我們能不能就憑這次的實驗就做出這樣的結(jié)論呢,？

還需要一定的證據(jù)來證明,，建議你們課后再查一查資料，做一些實驗,，有了更多的證據(jù)以后,，你才能作出更合理,、正確的解釋,，或得出更正確的結(jié)論。（板書：合理正確）

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)也是將教材中比較復(fù)雜的“做彩色水點(diǎn)實驗”改編為這樣簡單易行的實驗。這樣,，既增強(qiáng)了實驗觀察的效果又減小了學(xué)生實驗的難度。特別是教師在實驗前將對比實驗的相關(guān)要求作了具體的說明,，另外，教師還設(shè)計紅,、藍(lán)兩種墨水進(jìn)行實驗,，可以讓學(xué)生在相異的實驗中找到相同點(diǎn),，為解釋提供了另一個證據(jù)。

三,、

1、談話,，對于這只蘋果有7句描述的話,，出示貼到黑班上，你們看看,，這7句中哪幾句是事實,？哪幾句是解釋,？

2、發(fā)記錄卡給每組,，小組談?wù)?，填寫記錄卡?/p>

3,、以小組匯報展示,，質(zhì)疑。

4,、提問：這些解釋都是正確的嗎,？

5、小結(jié)：解釋不一定就是事實,，它可能正確,，也可能不正確,。為了做出正確的解釋,，需要在獲得充分證據(jù)的基礎(chǔ)上,，利用已有的知識,、經(jīng)驗,，進(jìn)行合理的思考，得到正確的解釋,。而正確的解釋也可以成為事實,。〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)是對什么是事實,、什么是解釋的鞏固和延伸,，目的是讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流和爭辯,，可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到事實與解釋之間的關(guān)系,，知道解釋可能正確也可能不正確和正確的解釋也能成為事實的道理,。也進(jìn)行了正確的解釋又可以作為事實的辨證法教育。

四、認(rèn)識到一個正確的解釋是要經(jīng)過不斷的修正來完善的1,、出示一袋餅干,，談話：這是什么,？正常人是怎樣看到餅干這些物體的呢,？你對看到物體這個現(xiàn)象有什么解釋,？

2、學(xué)生交流,。

3、這個解釋是通過科學(xué)家很多年,、好多代的努力，做出的五種解釋,，這每種解釋在當(dāng)時都有一定的合理性?？纯纯茖W(xué)家們經(jīng)歷過哪些解釋,。看書p58,，4,、交流，你更同意哪種解釋呢,？

5,、小結(jié)：看了這些資料,，你認(rèn)為一個正確的解釋需要經(jīng)歷過一個怎樣的過程呢？

長期觀察,、調(diào)查,、實驗,、分析,、思考，不斷修正,，不斷完善,。

〖設(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育,，讓學(xué)生道一個科學(xué)的結(jié)論其實就是人們普遍接受的一個解釋；而一個科學(xué)結(jié)論的得出,，則往往需要經(jīng)過幾代人的不斷探索,。

板書設(shè)計：

解釋

看到

想到

合理

事實現(xiàn)象

推理 說明

正確 不正確

繼續(xù)觀察,、實驗、思考,、分析