范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

教學設計 教學設計名詞解釋篇一

1.學會本課生字，并正確讀寫,。

2.有感情地朗讀課文,，了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受企鵝爸爸堅韌偉大的父愛,。

3.體會課文的細節(jié)描寫,。

2．體會和學習小說的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫,、細節(jié)描寫,、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

3．學習編寫,。

提倡主動探究,、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師,、學生和文本的平等對話,；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通,，促進學生語文素養(yǎng)的提高,。

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象,，借主人公之日表達了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學生的尊重和愛護,，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文,，根據(jù)文章的特點,，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的,，為什么這樣寫,；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎上,，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色,。

為了充分調(diào)動和促進學生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境,，擬安排兩課時學習本文,。

1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文,。

2．教師準備有關(guān)資料,，以便引導學生多角度解讀課文。

2、默讀課文,，知道課文大意,。

3、有科學幻想意識,。

通過品讀課文,，引導學生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神,。

1,、字詞卡片

2、課件（課文插圖）,、錄音機,、磁帶,。

3、彩筆,、白報紙,。

1、談話：

同學們,，今天老師為大家?guī)硪粋€動聽的故事,。你們愿意聽嗎？（愿意）

2,、創(chuàng)設情境,，揭示課題

（放課文錄音）快快豎起你的神耳朵，仔細聽,，認真想：這個故事講了一件什么事,？（板書課題）

要求：

（1）第一遍默讀速度稍慢，注意圈出課文中的生字和新詞,，然后借助拼音默默地讀幾遍,，并找出不同的詞語作上記號。

（2）第二遍默讀,，速度要加快,。思考：

a、從哪個自然段可以看出是一場“夢”,？

b,、阿德夢見了什么？

（3）小組交流讀文體會,。

1、隨連環(huán)畫逐段讀文,，想想課文中說的事情,，哪些與現(xiàn)實說的不一樣。

2,、課文中哪些新科技給你留下很深的印象,？（生答，師板書）

3,、同桌交流讀書體會,。

1、課件出示課文連環(huán)畫,，讓學生自讀全文后按順序排列,。

2、小組交流識字經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)識字方法,。

3,、找出難認的字，和同學一起討論用什么辦法一起記住,。

4,、小組匯報識字方法。

1,、抽讀生字卡片,。

2、指名分段讀課文,。

1,、朗讀全文，說說從阿德的夢境中,，自己想到了什么,？

2、說說你心中的未來世界是什么樣的,。

3,、閉眼做個“白日夢”然后用彩筆畫出自己心中的“夢”。

1,、創(chuàng)辦“我心中的未來世界”專欄,。

2、課外閱讀科學幻想故事,。

教學設計 教學設計名詞解釋篇四

“暮投石壕村,，有吏夜捉人”的詩句至今還依然索繞在我們的腦海中，這是杜甫在安史之亂后寫的《三吏》中的一篇,。杜甫一生寫過不少以戰(zhàn)爭為題材的詩,。今天，我們來讀他在天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黯武,，大肆征兵,，造成“行者愁怨，父母妻子送之,，所在哭聲震野”的凄慘景象而寫的為人民呼喊的杰作《兵車行》,。

出示杜甫在長安十年所寫的反映人民疾苦的有關(guān)詩句，使學生更準確解這首詩,。

１．教師范讀（也可聽藝術(shù)家朗誦錄音）,。

２．學生試讀、齊讀,，在此基礎上練習背誦,，有表情地誦讀。

３．誦讀點撥

（1）把握基調(diào)：這是一首歌行體詩，旨在揭露當時的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭,，而使人民深受其害,。詩人的情緒是怨憤的，這是全詩的基調(diào),。

（2）誦讀指導：第一段寫親人送別出征的戰(zhàn)士,，朗讀時聲音應沉重些。段尾,，詩人的怨憤之情初現(xiàn),，應用升調(diào)讀。第一段,，“點行頻”三字為下文敘事的總綱,，須重讀。以下皆用“行人”的口氣讀,，要注意區(qū)分敘事句和抒情句的語氣,。第三段先寫秦兵家庭的困難，朗讀時速度不宜快,?！伴L者”句用較柔和的聲調(diào)，“且如”句要作低回之勢,，至“租稅”句稍稍振起,。后半段令人悲痛欲絕，聲調(diào)凄楚,。結(jié)尾四句是全詩的高潮,。“君不見”應重讀,，“古來”句道盡戰(zhàn)場慘景,，集中表達“行人”和“詩人”的怨憤，要緩緩讀出,，“無人收”三字乃血淚鑄成,，尤應重讀。

方法：在誦讀的基礎上,，組織學生研討這首詩的.章法，找出詩中的警策句,，賞析名句,，品味語言表達的特點。落實課后練習二,、三的要求,。

明確：

１．章法嚴密。形式上采用古稱“一頭兩腳體”的結(jié)構(gòu)方式。從整體看,，節(jié)奏整齊又略有變化,；各段皆自有起結(jié)，析之則三,，合則為 一 ,。內(nèi)容上，一是前后呼應,，二是層層遞進,。

２．深刻的思想性和強烈的感染力通過高度的藝術(shù)性表現(xiàn)出來。

①重墨鋪染,。大氛圍的粗略勾勒和具體動作的細致刻畫相結(jié)合,，描繪了一個悲愴而震撼人心的出征場面。詩的開篇展現(xiàn)出一幅出征圖．既有聽覺形象又有視覺形象,，可以想見出征士兵之多,，只待一聲令下就要出發(fā)。接著展現(xiàn)出震人心弦的送別圖,。征夫的爺娘妻子亂紛紛地在隊伍中尋找,、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫,，捶胸頓足,，邊叮嚀邊呼號。車馬揚起的灰塵,，遮天蔽日,，連咸陽西北的渭水大橋都被遮沒了。千萬人的哭聲匯成震天的巨響在云際回蕩,?！耙锲拮幼呦嗨汀保粋€“走”字刻畫出眷屬們在親人出征時追來呼號和那一剎那的生離死別的情景,?！盃恳骂D足攔道哭”，連續(xù)四個動作,，把進行者那種眷戀,、悲愴、憤恨,、絕望的動作神態(tài),，表現(xiàn)得細膩入微，令人觸目驚心,。詩人的重墨鋪染,，給讀者視覺聽覺以強烈感受，淋漓盡致地表現(xiàn)出千萬家庭因征戰(zhàn)而妻離子散的悲劇。

②巧妙構(gòu)思,。詩人通過設問的方法,，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。前文的凄慘場面是詩人親眼所見,，下面的悲切自訴是詩人親耳所聞,，增強了詩的真實感?！包c行頻”是全詩的“詩眼”,，點出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲,、土地荒蕪的根源,。接著，由征夫之口,，從三個方面控訴了戰(zhàn)爭造成的巨大災難,。最后，又以哀怨的語調(diào),，描述了古戰(zhàn)場上的悲慘現(xiàn)實,。其情其景與開頭悲愴場面相呼應，詩人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā),，唐王朝勞窮兵黷武的罪惡得以淋漓盡致的揭露,。

③善用口語。這首詩反映的是人民的生活,，因而也選用了樂府體裁,，運用了俗語口語，加上民歌中常見的頂針修辭格,，讀來清新自然,，明白如話，造成回腸蕩氣的藝術(shù)效果,。

教學設計 教學設計名詞解釋篇五

1. 認識針,、忠、盞,、稠四個生字,，會寫忠、導等9個字,。

2. 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3. 掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣,。

1. 指南針,。

2. 課件：天然的指南針(樹影、北極星,、樹葉稠稀,、積雪)。

3. 生字,、詞卡片,。

4. 查找辨別方向的其他方法。

第一課時

1. 故事導入,。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩,，不知怎么與同學們走散，迷了路,。)

2. 設疑：這時你怎么辦?(請學生想各種可能,。)

3. 揭示課題，教師板書,。

1.自讀課文,，要求讀準字音，讀通課文,。

2.檢查自學,，隨機識字。

先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式,，再指名分節(jié)讀,，在讀中正音。

忠(后鼻音) 盞(翹舌音) 碰(后鼻音) 稠(翹舌音)

3. 再讀課文,，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,，用筆做上記號。

4. 討論交流,。(太陽,、北極星、大樹,、積雪)

1.在25節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究,。(四人小組學習)

讀一讀想一想說一說問一問

2.小組派代表在全班交流。結(jié)合學生的回答,，理解忠實,、向?qū)А⒊硐?、分辨等詞語,。并用課件演示文中四種辨別方向的方法,。同時，了解為什么能辨別方向的原因,。

3.指導朗讀,。

1.齊讀課文。

2.鞏固生字,。(從生字卡片中找字的游戲)

(1)我有一顆中國心,。(忠)

(2)左右結(jié)構(gòu)的字。(積,、稠,、稀、針,、碰,、慌)

(3)找找偏旁一樣的字。(積,、稠,、稀)

(4)一()燈

3.指導書寫。

重點指導盞,、稀,、碰、慌

第二課時：

1.組與組之間進行朗讀比賽,，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導,。

2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環(huán)境,。(有些白天適用,，有些黑夜適用)

3.教師用引讀法，引導學生背誦課文,。

1.師生配合表演,。

迷路的小孩(哭)：怎么都是樹呀，怎么沒有路了,，我回不了家了,。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你?，F(xiàn)在是中午,，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方,。

北極星：別哭別哭,，到了晚上，如果天晴,，你只要找到我,，就知道北方在哪里了,。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉,，一面陽光充足,，枝葉茂盛，一面很少見到陽光,，樹葉稀少。稠的一面是南方,，稀的一面就是北方,。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了,，南方太陽光強,，我就化得快，而北方同樣光弱,，我自然化得慢了,。

迷路的小孩(擦干眼淚)：哦!我明白了，謝謝你們,，再見!

2.小組合作表演,。

3.選擇小組匯報。

1.齊背全文,。

2.說說你在課外找到的辨別方向的方法,，進行交流，并說明理由,。

3.仿照25節(jié)的寫法,，說說你找到的辨別方向的方法。

4.總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針,，他還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。

課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘,。

教學設計 教學設計名詞解釋篇六

１,、認知目標：自讀課文，理解課文主要內(nèi)容,。

２,、能力目標：讓學生在自主、合作中提高實踐能力和創(chuàng)新能力,。

３,、情感目標：有感情地朗讀課文，體會人與動物之間的深厚情誼,。

本課是一篇略讀課文,，記敘“我”細心照料一只小喜鵲,，小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事。課文描寫的內(nèi)容富有情趣,，反映了兒童的真實的生活情景,。重點、難點是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛護,、“小花”對我的感情中,，讓學生體會到人類對動物的關(guān)心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因,。

本課的教學對象是四年級學生,，他們已經(jīng)有了一定的計算機網(wǎng)絡查找收集有關(guān)的資料幫助學習。本篇略讀課文講的又是兒童真實的生活情景,，教學時,，放手讓學生自讀自悟，放手讓學生在自主,、合作中去解決問題,。教師充分利用電腦網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，讓學生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息,，擴大學生的知識面,，從而把語文閱讀教學和思想教育結(jié)合起來。

“放手讓學生自主學習”是本節(jié)閱讀課文的特點,，教師不需要過多的講解,、分析課。本課教學的目的是讓學生在閱讀和思考中感受人與動物之間的深厚感情,，從而受到愛護動物的教育,。在教學中，首先讓學生通過反復閱讀課文來理解課文內(nèi)容,，在解決重難點上,，主要通過小組合作交流，在課件上完成練習,，體會文章表達的思想感情,，從中明白人類對動物的關(guān)心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因,。其次,，讓學生結(jié)合實際，自由發(fā)言,，以身邊的事為例,，談自己的看法和感受。最后,，學生在“擴展知識”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料,，并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議,。充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們在實踐中探求知識,，在實踐中受到愛護動物的教育,。

多媒體網(wǎng)絡計算機房（能連接到internet、學生一人一機）：情景導入時應用其廣播功能,；學生自主探究學習時應用其監(jiān)控,、個別輔導、小組討論等功能,；學生示范,、作品評價時應用其轉(zhuǎn)播功能。課件：學生自主探究學習時根據(jù)需求選用學習資源,，借助網(wǎng)絡，組織學生小組討論,，以達到解決問題及學生口頭語言表達能力和合作精神的目的,。

教學過程設計思路及多媒體應用與分析

1、冬天到了,，春天還會遠嗎,？春天就在我們面前：請看一幅鳥語花香的畫面。

２,、（課件演示）課題畫面１２鳥情,。

３、小鳥也有感情嗎,？讓我們一起來看看這篇課文吧,！

媒體播放一組鳥類畫面，最后定格在一幅人鳥和諧相處的畫面,。由此導入新課,，激發(fā)學生的學習語文的興趣。向?qū)W生展示集音,、色,、光于一體的課題畫面，給學生以極大的吸引力,。帶著問題進入,。

（課件演示）本課插圖

１、（媒體播放）聽課文錄音朗讀,，課文中講了一件什么事情,？（學生反饋）（課件點擊）喜鵲圖

２、學生質(zhì)疑：這只小鳥為什么和小男孩有這么深厚的感情呢,？讓我們一起來探究,！展示清晰的課文插圖,，便于學生觀察；多媒體播放課文內(nèi)容,，在伴著輕音樂的朗讀聲中,，學生更容易感受到小鳥和“我”的親密關(guān)系。讓學生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生善于提問的學習習慣,。

１、（課件出示）閱讀要求：

⑴用你喜歡的方式讀課文,，把課文讀正確,、讀流利、讀出感情,；

⑵邊讀邊動手把不懂的地方畫記號,；

⑶小組合作討論課文中發(fā)現(xiàn)的問題。（學生質(zhì)疑,，由學生自己幫助解答,。教師適當點撥。）

２,、（點擊課件]出示問題）為什么“小花”對“我”有如此深厚的情誼,？喜鵲“小花”對“我”有那么深厚的感情表現(xiàn)在哪兒？（結(jié)合課文內(nèi)容回答,，教師在朗讀上加以指導,。）

３、（點擊課件鏈接）出示合作探討題,，學生自主,、合作學習，伴隨優(yōu)美的鳥語聲機上完成“腦圖”練習,。

４,、（視頻轉(zhuǎn)播）學生完成情況。多媒體展示閱讀要求,，讓學生明確閱讀課文的閱讀方法,。放手讓學生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答,，教師引導點撥,。目的在于培養(yǎng)學生的閱讀能力和合作學習的習慣。多媒體展示的兩個問題正是本課需要解決的重難點,。學生通過前面的學習步驟,，已經(jīng)基本上能解決。教師重在指導有感情朗讀，體會隨著事情的發(fā)展變化,，讀出作者的情感變化,。這一媒體環(huán)節(jié)的應用，目的在解決本課的難點：“我”對“小花”的關(guān)心,、愛護,，是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎。應用計算機網(wǎng)絡來讓學生完成此題,，通過師生交互,、人機交互，可以發(fā)揮學生主動學習的積極性,。通過視頻轉(zhuǎn)播功能,，可以將做得快、答得對的習題及時展示給全體學生,。

１,、（點擊課件）思考：

⑴學習了這篇課文，你知道了什么,？受到什么啟發(fā),？

⑵人類要與動物和諧相處，人類應該怎么做,？

２、（課件點擊）結(jié)合學生回答,，逐一點擊本文板書內(nèi)容,。

３、（點擊課件鏈接）閱讀相關(guān)的奇聞趣事,。課件出示教師設疑題,，讓學生充分發(fā)表自己的感受，目的是讓學生通過思考,、談想法,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習慣。從中受到愛護動物的思想教育,。多媒體的應用,，把本課的板書設計一一展現(xiàn)，便于突出本文的重難點,，也利于全文作總結(jié),。設計此鏈接內(nèi)容是擴大學生的知識面，感受人與動,。

（點擊課件）出示問題：平時你喜歡什么小動物,？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說說嗎？過渡語,；人與動物能存在如此深厚的感情,，人與人之間呢？）說說你們小組的同學是怎樣與同學及長輩相處的,？結(jié)合實際來談,，進一步體會只要人付出感情，動物也會回報真情,，人與動物就能和諧相處,。此題為“情感的遷移”處，通過小組的學習,，不僅培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和合作學習的精神,，而且受到思想教育。

（點擊課件）出示網(wǎng)上沖浪題：

１,、教師提供幾組有關(guān)愛護動物的網(wǎng)站學生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,。

２、說說你在網(wǎng)上看到了什么,？有何感想,？大家來評議，來總結(jié),。學生借助網(wǎng)絡查詢,、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站。網(wǎng)上的資料,，已把學習擴展到課外,，開闊了學生的視野，讓學生對飛禽走獸的種類和相關(guān)知識有了更多的了解,?；貧w課堂，談談自己看到的,、想到的,，旨在用現(xiàn)代信息教育手段潛移默化地教育學生，使其有愛護動物,、保護動物的意識,。

１、利用課件完成“腦圖”,。

２,、根據(jù)老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。附“腦圖”：

教學設計 教學設計名詞解釋篇七

1,、認識“蒙,、喃”等7個字,。會寫“并、夜”等8個字,。

2,、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿,。

3,、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子,。

4,、讀寫結(jié)合，擴展閱讀,，激發(fā)學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情,。

以讀促思，以讀悟情,，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿,。

教學準備：多媒體課件字詞卡 小鳥圖

一、談話激趣,，揭示課題,，

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音,，引導學生談話,。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎,？

2,、是啊，鳥兒是大自然中的精靈,，是我們?nèi)祟惖呐笥眩裉煳覀儊韺W習一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》（板書課題）,。

3,、讀題質(zhì)疑，讀了課題,，你的腦袋瓜里會迸出那些問題,？父親和鳥有什么關(guān)系？父親是個怎樣的人,？

二,、初讀課文，學習字詞,。

1,、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！ （要求：先自己讀通課文,，不認識的字借助拼音讀準,，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個自然段,。）

2,、檢查反饋，課件出示詞語,，指導認讀,；

霧蒙蒙、鳥味,、獵人,、黎明、一瞬間嗯,。

喃喃地說,、焐得熱騰騰、濃濃的草木氣味,。

（1）借助拼音,，指名領(lǐng)讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音,，瞬是翹舌音,，前鼻音?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

（2）去掉拼音了,，你們還會讀嗎？

（3）你用什么好辦法記住了哪個字,？學生自由記字形,，再交流識字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃,、濃,、嗯、味

換一換的方法：焐---悟,，獵----借

（4）開火車讀詞語,，齊讀詞語。

3,、指導難句子朗讀,。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的。

句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻,，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中。 （讀準多音字中）

三,、再讀課文,，整體感知

1(轉(zhuǎn)載于:)、小朋友真能干,，不但讀準了詞語,，而且能把難讀的句子讀通了，

相信你們也能把課文讀通順了,，指名分段讀課文,。（師生進行評價）

2、交流感受,。讀完了課文,，你們知道了什么？

父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢,？課文中句有一句話已明確告訴我們,，快速找一找。

3,、生匯報,，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥,。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么,？（父親知鳥，愛鳥）

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,，愛唱歌的小鳥嗎,？下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四,、指導書寫

1,、課件出示生字,，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫,，提出來討論，交流,，提出解決的辦法,。

2,、指導書寫：

（1）比較“并、喜,、重,、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,；一個字中有多個橫畫,，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫,。

（2）教師范寫喜和重,，讓學生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規(guī)律,。

（3）學生臨寫,，再進行評議。

第二課時：

一,、復習引入：

1,、上一節(jié)課我們認識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎,？ 課件出示詞語,，指名讀，開火車讀,，齊讀,。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥,。 說說知道了什么？（父親知鳥,、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié) 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧,。

二 品讀課文 ,，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

1,、 那么,，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文,，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子,。

2 交流反饋,，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

a,、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

b,、 “喃喃地說”是怎樣地說,？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說,？

c,、 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話,？

d,、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢,？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望,，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫,。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。

（2）父親真了不起,，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢,？誰來讀一讀,？

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風,。葉子為什么在動,？嗯，還有鳥味,?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道,，父親在說的時候，會有什么動作,、表情呢,？

在“嗯，還有鳥味,?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢,？ 你能把父親的話讀出來嗎,？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥,！

（3）真的有鳥味嗎,？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的,。” 冬天,，我們的小手都快凍僵了,，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的,？

（4）父親還知道什么,？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

什么時候鳥最快活,？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活,？快活的時候你會說些什么,？做些什么呢？現(xiàn)在,，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧,！

是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上,，面對著初升的太陽盡情地歌唱,。他們在空中時而盤旋，時而低飛,，那么活潑,，那么可愛！你聽,，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________,。

教學設計 教學設計名詞解釋篇八

1,、認知目標：認識“蒙、喃”等7個生字,，會寫“并,、夜”等8個生字。

2,、能力目標：能夠有感情地朗讀課文,，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3,、情感目標：培養(yǎng)起學生愛護動物,，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感,。

1 ,、重點：

認識“蒙、喃”等7個生字,，會寫“并,、夜”等8個生字。

2,、難點：

從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿,，從小學會與大自然和諧相處。

多媒體課件

共兩課時

第一課時：

1,、導入：同學們,，你們喜歡小鳥嗎？能說出幾種小鳥的名字,？

2,、我們今天就來學習一篇有關(guān)小鳥的文章…….（齊讀課題）

3、自讀課文,，要讀準字音,，遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀,。

4,、齊讀帶拼音的字。

5,、學習“蒙,、喃、味,、濃,、騰、獵、黎”7個生字,，重點讀準后鼻韻母的字“蒙,、濃、騰”,，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）,； “蒙”字有幾個讀音等，

6,、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）

7、學習“并,，夜,，喜，重,，味,，輕，刻,，群”8個生字

學習的內(nèi)容：讀音,、偏旁、結(jié)構(gòu),、換偏旁,、加偏旁、注意寫法,、組詞…

（12分鐘）

8,、指導寫字（我會寫）

（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等,；

（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）,。

（3）讓學生描紅、臨寫,，親身感悟字的寫法,。示范書寫“喜、重”二字,，讓學生觀察,、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律,。

（4）其他字,，重點說“夜、味,、輕”

“夜”右邊是“夕”加撇,，“味”強調(diào)“未”與“末”，“輕”強調(diào)“車”變?yōu)槠詴r的筆畫順序。（共15分鐘）

9,、課件顯示飛快閃過的沒標音的生字及組詞,，檢查學生剛才的生字學習情況并鞏固對生字的認識（開火車讀）

10、摘楓葉（我會讀）（9-5共5分鐘）

第二課時：

1,、導入：播放多媒體課件,，教師解說，引導欣賞美麗的大自然,，在歡快的鳥語聲中激發(fā)學生的童心童趣,，同時將學生帶進課文，提出疑問：“我”和父親走進樹林里,，他們做了些什么,？父親和鳥又有什么關(guān)系？

2,、學生帶著疑問讀1-4段（齊讀）

3,、文章一開頭就說父親是……（學生回答），教師復述故事,，同時范讀第三段,。

4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎,？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢,？ “樹林邊”——不用走進樹林用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥,。

結(jié)論：父親對鳥非常的熟悉,。

“喃喃地說”是怎樣地說？請學生喃喃地說一說父親的話,。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）

5,、父親望了望，聞了聞,，就知道樹林里有不少鳥了,，可是我卻…….父親真是神了， “我”就站在父親的身邊,，卻沒有看見一只鳥飛,，也沒聽見一只鳥叫?？梢?，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥,。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢,？請同學們齊讀下面的段落（一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”）,，然后告訴老師，從哪些句子或者詞語中可以看得出來,。（學生回答）

6,、父親說話很輕，為什么,？（父親愛護小鳥,，怕驚動它們）（請學生輕輕地讀一下父親的話）

7、可是這時“我就提出了疑問：鳥也有氣味,？”父親是怎樣回答的呢,？同學們一起來讀讀父親的回答。

8,、動手的理解“焐”,， 用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖 （我手很冷,，你的臉讓我焐一下好嗎,？用自己的手焐一下臉吧,。）熱騰騰的真舒服,，指導用“熱騰騰”這種abb形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀,？（熱的飯菜,，剛燒開的水，剛出爐的包子,？）那時熱騰騰的氣味,，你一聞就能感覺到了吧，同樣的,，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的,，父親就聞到了小鳥的味道了，原來如此,！

9,、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀作者旁白,，一小組讀父親的話,，一小組讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真,。（5-6共10分鐘）

10,、父親對小鳥實在太了解了，同學們再往下看,，找一找,，還有那些方面體現(xiàn)父親對小鳥非常了解的,。（學生回答）

11、“我”和父親在聊天的時候,，小鳥還是藏在樹林里,，可是當父親說“聽，鳥要唱歌了”,，小鳥就開始唱起歌來,，父親對小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時刻”,，而“我”為什么說父親這時也是最快活的呢,？（學生回答）小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱,。那么活潑,，那么可愛！好像在跟我們分享它們喜悅的心情,。此時的小鳥是快樂的,，樹林是快樂的，父親更是快樂的,，他為小鳥的快樂而快樂,。

12、指導學生用“快活”說句子,。

13,、父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。你們知道為什么嗎,？父親是一個如此愛鳥的人,，你們能體會他說這句話的時候，心情是怎樣的嗎,？

14,、為什么說“我真高興，父親不是獵人”,？ 如果父親是獵人,，會怎樣？

“我”受到了父親的影響,，對小鳥產(chǎn)生了喜愛之情,。“我”真高興,，父親不是獵人,，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥,、知鳥,、護鳥的人,。同學們，父親經(jīng)常來樹林,，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂,，他就是鳥兒的知心朋友,。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,，與自然界的小動物和諧相處,，做他們的朋友吧！”你們能做到嗎,？

15,、分角色朗讀最后一部分。（教師讀旁白,，兩組學生讀父親的話,，兩組學生讀小作者的話）（10-15共15分鐘）

16、分角色朗讀全文,。兩組讀旁白,，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小作者的話,。

17,、作業(yè)：（16-17共5分鐘）

1,、抄寫二十九課生字

2,、組詞

3、預習語文園地七

4,、家聽二十九課生詞

教學設計 教學設計名詞解釋篇九

1,、了解染紙藝術(shù)，初步掌握染紙的特點,。

2,、掌握不同的折紙方法及染紙方法，提高學生動手能力,。

3,、通過學習提高學生的創(chuàng)新思維能力、動手能力,，培養(yǎng)學生對染紙藝術(shù)的興趣,，激發(fā)學生對生活的熱愛。

一,、組織教學

師：請所有的同學都面朝黑板坐,。

二,、趣味導入

小魔術(shù)：

師：同學們喜歡看魔術(shù)嗎?下面老師為你們表演一個魔術(shù)!

(魔術(shù)過程：教師展示宣紙，折疊——浸染——展示染紙作品,。)

師：神奇嗎?今天我們就來學習這個神奇的畫筆第三課美麗的染紙,。

三、學習新知

1,、了解紙性

師：我們來做一個小實驗,。看,，這是普通白紙,，滴上水，怎么樣?

師：再來看看在宣紙上有什么不同效果,。

師：看來宣紙具有很強的吸水性能,。所以我們要使用它來進行染紙。

師：還有哪些紙也可以用來染紙?

生：(餐巾紙,、毛邊紙等吸水較強的紙,。)

2、展示范作

師：今天老師也帶來了一些作品,，想不想看看!(出示作品)

師：看來,，想染出美麗的作品應該用什么方法呢?

3、研討制作過程

師：先請回憶一下,，剛才染紙時老師先做的什么?再做什么的?

生：……

師：先折后染,。

四、研討折法：

(1),、介紹“米字折”

師：老師剛才是先對折,，再斜折，展開就像“米”字,，我們稱之為“米字折”,。

(2)、折紙競賽：還有哪些不同的折法?

師：噓!別說,，下面我們要求來一個折紙比賽,。

師：好，請坐好,，聽比賽規(guī)則：請用紙將你想到的折紙方法折出來,。比一比，看誰折得又快!又好!(注意邊要對齊)

師：不要打開,。(為后面的染紙作準備,。)

教師簡單講解，并同時出示板書：米字折,、田字折,、折扇折,、輻射折等。

師：折法很重要,，折法不同,，決定了染紙的效果。

五,、研討染法

浸染法：剛才老師是將紙直接浸入顏料染色,，這種方法稱之為浸染法。

滴染法：將彩色墨水滴在折好的紙上,，并將紙進行擠和捏,。

點染法：用毛筆點的方法。

師：一點,、一滴就行了嗎?如何染透?

小結(jié)：染時筆里要蘸滿色和水,，可以將紙進行擠和捏，正反染,，中間張開加染等,。其實幾種染法可以結(jié)合使用，瞧,，剛才這張作品(太空)顏色太淡,，我們還可以加染，這樣就豐富,，更美麗,。

六、研討色彩

師：我們再來看看色彩,，這一張作品有什么特點?

生：都是由一種顏色染成的!

師：我們稱為單色染紙,。單色染紙美嗎?談談自己的感受。

單色染紙：質(zhì)樸明快,，單色染紙樸素簡潔,，清新明快,。

師：再看看這一部分的作品,，色彩怎樣?誰來用優(yōu)美的語言贊美一下!

彩色染紙：五彩斑斕、色色具全,、五彩繽紛等等,。

師：你們有沒有注意有的地方還是空白，這是為什么呀?

這么多的作品,，你最喜歡哪幅作品呀!

說說你的想法!

引導：染色位置,、色塊大小、色彩搭配,，色彩深淺,。

七,、染紙作品展

1、染紙作品真是太美了!那么今天我們自己也來舉辦一個染紙作品展,，好不好?請同學們嘗試用各種折法,、染法多染幾張，最后每個同學選一張自己最漂亮的作品來參加我們的展覽,。

2,、作品展示

3、作品評價

(1),、你最喜歡哪幅作品?美在哪里?

(2),、你認為哪些作品還需改進?怎么改進?

八、課堂延伸

師：同學們的作品真是太美了,，那么,，這些美麗的染紙有什么用途呢?

瞧!(這衣服)這些書簽、窗花也是用染紙做成的,。

這些作品漂亮不漂亮呢?同學們的染紙?zhí)亮?，課后也用染紙設計幾幅窗花吧!

教學設計 教學設計名詞解釋篇十

1.正確拼讀g、k,、h和韻母組成的三品音節(jié),，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

2.借助拼音,，正確認讀“畫畫,、打鼓”2個詞語，認識“畫,、打”2個生字,。

3.正確朗讀兒歌《說話》。

初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法,。

正確朗讀兒歌《說話》,。

小朋友們，上節(jié)課我們認識了幾個聲母朋友,，誰還記得,？（指名回答）

帶上他們的韻母寶寶，我們一起來乘坐火箭,，看看你們能不能成功發(fā)射,。（ppt示，開火車讀）

如果把這些音節(jié)拼成詞語,，你還會讀嗎,？（指名3人）

過渡：你們真棒！小天使姐姐看到你們這么聰明，想要考考你們,，請你們猜一個謎語,，看看你們會不會被她難倒呢？聽老師讀謎題（ppt出示）你們知道謎底嗎,？（西瓜）誰能把“瓜”這個音節(jié)拼出來,？

【評價：你太聰明了，老師還沒教,，你都會拼了,。掌聲送給他！】

師：我們一起來看看,，guā怎么拼,。上節(jié)課我們學過g加ā拼成了gā，這是兩拼音節(jié),，那你知道我們今天學得guā是音節(jié)嗎,？（真棒！）它跟我們之前學得兩拼音節(jié)相比多了一個介母,，你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎,？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想讀好三拼音節(jié)啊,，有個小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當,。跟老師一起讀。我們一起再來拼一拼guā,。你學會了嗎,？下面老師要來考考你了。（ppt出示：你會拼讀嗎,？指名2生【評價：你讀得真不錯,，當小老師帶領(lǐng)大家讀?！浚?/p>

師：老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,，看看你們能認識幾幅，我們來開列小火車,。（ppt出示,，指名學生直接說圖內(nèi)容）

師：把圖去掉，你能用咱們剛才學過的方法拼讀下面的音節(jié)嗎,？（ppt示,，指名）

師：小朋友，學會了三拼音節(jié)的拼讀方法,，你們愿意和老師一起讀讀下面的句子嗎？老師讀前面,，你們讀后面,。（ppt示,，師生合作）

過渡：孩子們真厲害，為了獎勵你們,，老師決定帶大家一起去郊游,，好不好？（好）但是呀,，我們可別顧著自己玩兒哦,，和我們的好朋友一起去吧。走,，我們先去小熊貓家看看,。

1.學“畫畫”

師：去別人家做客，我們要注意些什么,？（敲門,、問好）誰來試著跟小熊貓問問好？（指名2人）

走進熊貓家,，你們看,，他在干嘛呢？（畫畫）

小朋友們有沒有興趣和它一起學畫畫,？（有）

先來看看他畫得是什么,？（出示圖，指生說）

【評價：你們觀察得真仔細,?！?/p>

（1）認“畫”的音

師：誰能用我們學過的方法來拼一拼這個“畫”？（ppt/板書出示畫的三拼音節(jié)h-u-à→huà,，指名3人拼讀,，全班齊讀）連起來讀呢？（出示畫畫帶拼音）

（2）認“畫”的形

師：小朋友,，你們喜歡畫畫嗎,？你們都喜歡畫些什么？（指名3人）

【評價：看來以后我們班可能會有很多小畫家呢,！】

你們看,，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫畫,。（出示畫蛇添足和畫龍點睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個帶有“畫”的四字詞語形容,。哪個小朋友知道第一幅圖可以用哪個詞語形容？（你真聰明,，你怎么知道的,？/你們看，圖上的兩個人在干嘛呢？畫得是什么,？又給蛇添上了腳,，這就叫“畫蛇添足”）我們一起讀一讀。

那看第二圖,，有小朋友知道嗎,？（方法同上）

我們再來讀讀這個詞？（畫畫去拼音）我們來開列小火車吧,。一起再來讀一讀,。

2.學“打鼓”

過渡：我們畫好畫了，一起帶著小熊貓去小老虎家吧,，你們看,，小老虎在干嘛呢？（ppt出示“打鼓”帶拼音）

（1）認“打”的音

“打”這個字是擊打的意思,，誰能來拼一拼,？（d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）

（2）認“打”的形

小朋友們,，我們來看“打”這個字,，你有什么好辦法記住它？（記筆順）

小老虎用什么打鼓,？（手）所以打這個字,，左邊就是一個提手旁，右邊一個丁,，合起來就是“打”,。用我們學過的加一加的方法來記字，你會了嗎,？

你能幫打找找它的詞朋友嗎,？（指名組詞）老師也為你們帶來了它的一些詞朋友。（ppt出示打球qiú,、打傘sǎn等圖片）

我們一起再來讀讀這兩個詞,。（ppt）老師還為這兩個詞朋友編了首小詩，大家一起跟我讀一讀,，站起來動一動,，邊做動作邊讀。（ppt）【課間活動】

1.學第一句

過渡：玩得開心嗎,？帶著兩個小伙伴,，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好,？（出示小溪）

小朋友們,，你們覺得這條小溪怎么樣,？給你帶來了什么感覺？（ppt）

（漂亮,、美麗,、水清）

風一吹,，小溪流會怎樣,？發(fā)出了什么聲音？（嘩嘩,、嘩嘩）（課件出示第一句）誰能用剛才的方法拼讀嘩,？

小溪流見到小朋友們一定非常開心，誰能讀出它的開心,？（指名2人）

評價語：你還不夠開心/你讀得不錯,，有點開心了

2.學第四句

師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動物在玩耍,？（小鴨子）

小鴨子可能會在里面干嘛呀,？（捉魚、玩游戲等）它們捉到魚了嗎,？捉到魚的小鴨子會怎么叫,？（嘎嘎、嘎嘎 開心愉快）那沒捉到魚的小鴨子呢,？（傷心難過）

誰來試著讀一讀這句話,，你可以當捉到魚的小鴨子，讀出你的開心來,，也可以當沒捉到魚的小鴨子,，非常難過。誰愿意試一試,？（ppt出示：小鴨子說話,，嘎嘎，嘎嘎）

3.學第六句

師：夏天到了,，小溪里面可能會長著哪些植物呢,？小朋友知道嗎？

（預設：荷花,、荷葉 黑板貼畫 ）

師：荷葉上誰來了,？（小青蛙貼圖/動畫）小青蛙可能在干嘛呢？（捉蟲）你來夸夸這只勤勞的小青蛙,。

（預設：小青蛙,，你真勤勞！/小青蛙,，你真棒,！等）

師：小青蛙被我們夸得都不好意思了,。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（ppt）

誰來讀一讀這句話,，做一做勤勞的小青蛙,？（指名1男1女）

4.1、4,、6句連讀

師：現(xiàn)在我們連起來把剛才學過的三句話一起讀一讀,，讀出不同的感情來。自己先在下面試試,，等會兒我們來比比誰讀得更好,。（男女生賽讀）

師：小鴨子、小青蛙在小溪流里開心地玩耍著,，還不時發(fā)出響聲,，它們其實是在和小朋友用它們自己的語言說話呢。（ppt出示“說話”）

5.學第二句

師：夏天的天氣總是陰晴不定,，它們玩得正高興呢,，天上突然下起了雨，小雨點也聞聲趕來了,。小雨點又是怎么說話的呢,？（沙沙，沙沙 ppt出示句子,，指生讀）

你怎么知道小雨點這樣說話,？

（預設：平常聽過/通過拼音認識這兩個字/跟爸爸媽媽學得）

【師評價：看來啊，拼音的作用真是大呢,，能幫我們小朋友認識更多的字,，所以我們更要學好它了，對嗎,？/跟長輩學習也能獲得知識呢】

6.學第三句

師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們在小溪流里玩得那么高興,，飛來跟它們打招呼，它是怎么說得,？你能不能來學一學,？（咕咕，咕咕）

連起來把這句話讀一讀,，你來試試,。（指名）

【評價：你讀得真不錯，誰能像他這樣來讀一讀,？/你還沒把小鴿子的開心讀出來,，誰再來試試？】我們一二兩組一起來,。

7.學第五句

師：幾個小動物想玩兒捉迷藏的游戲,，于是又請來了它們的好伙伴小花貓一起,，小花貓受到邀請可開心了，不停地叫著,？（喵喵,，喵喵 ppt出示）連起來讀（出示句子）三四兩組齊讀句。

8.整首詩連讀

師：一句句的大家會讀,，把這幾句變成一首兒歌,，你還會讀嗎？（ppt出示：說話）先自己在下面讀一讀,。老師來做這條小溪流,，戴頭飾指名5人合作讀,。

小朋友們都想讀,，那我們一起來讀讀，不過老師加大難度了,，ppt出示摳詞讀句,。

9.拓展延伸

師：小朋友，你猜猜,，還有哪些小動物也會來,？它們又會怎么說話呢？（ppt）

10.學唱兒歌

小朋友們讀得都不錯,，為了獎勵大家,，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽,。（聽音頻：說話）

我們也來學著唱一唱吧,。（掌聲給自己）

今天小朋友們的表現(xiàn)真棒，老師想把掌聲送給大家,。今天我們的課就上到這里,，下課。（課件出示）

教學設計 教學設計名詞解釋篇十一

教學內(nèi)容：

小學語文s版四年級下冊第一單元第三課,。

教材與學情分析：

《釣魚》一文是九年義務教育課程標準實驗教科書,，小學語文四年級下冊第一組中的一篇課文，屬精讀課文,。

這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚,，“我”和父親去釣魚?！拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l大鱸魚,，父親讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示,，讓“我”懂得了在各種誘惑面前,，要有抵制的勇氣和力量,。

學生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學習本文,，應抓住學生這一能力,，讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序,，抓住主要內(nèi)容,，同時，聯(lián)系生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理,，從中得到啟迪,，完成本課的學習目標。

設計理念：

力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念,。把學習過程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來,，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生、教師,、文本之間的對話,。

第二課時：

教學目標：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠實守信”的道德教育,。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會“我”和“父親”的心理活動,，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力,、合作精神,。

教學重點、難點：

1,、體會“我”所獲得的啟示的意思,。

2,、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

教學過程：

1,、通過上節(jié)課的討論,，我們知道了釣魚是一件有趣的活動，但想要釣到魚也是不容易的,，需要耐心,、技巧、機遇等等,。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這一課,。

2、誰來說說文章的主要內(nèi)容,？在學生回顧的過程中板書,。

（一）、課堂活動一：自讀課文,，說一說這條魚該不該放,？說出你的理由，先在小組內(nèi)討論再大膽的站起來說一說,。

1、有同學說該放,，原因是,？（還不到捕魚的時間；做人要有原則,，雖說沒人知道,，但自己的良心知道？）

2,、有同學說不該放,，原因是？

（1）這條魚是我好不容易釣到的,?！斑^了好長時間，,？濺起了不少水花,。”

（2）這條鱸魚很大,、很美,。“啊,，這樣大的魚,！我還從來沒有見過,，還是條鱸魚?！保ㄊ茄?，這么大、這么美的魚,，我很難拒絕這樣的誘惑,。）

（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人,?！暗教幨庆o悄悄的？

（二）,、課堂活動二：再讀課文,，最終“我”還是選擇了放掉魚，做出這個選擇“我”是做了激烈的內(nèi)心斗爭的,，小組討論一下我的心理和情感的變化,。

1、交流

（1）捕到魚“我”,？讀句子：“我和父親得意地欣賞著,？輕輕翕動著?！保ㄒ龑W生積累詞語：得意,、驚喜、喜出望外,、高興,、興高采烈？）再讀句子,。

（2）父親讓我放掉魚,，“我”，讀句子：“爸爸,！為什么,？”（急切、不理解）讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了,?！保ㄎ㈦y受）

（3）“我慢慢地把魚從魚鉤上,？消失在湖水中了（無可奈何,、戀戀不舍、遺憾？））

2,、有感情的朗讀課文,。

3、分角色朗讀,，感受人物的情感變化,。

（三）、課堂活動三：是誰鼓勵“我”做了正確的選擇,？

1,、讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，,？沒有商量的余地,。”（理解“不容爭辯：沒有商量的余地”,。）

2,、回顧課文，父親為何那么“不通情理”,？

（四）,、課堂活動四：重點讀課文的最后一部分，父親的教導起到了什么樣的作用,？在書上找出來,，再在小組里討論一下。

“但是,，在人生的旅途匯總,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

思考：“魚”指的是什么？（教師點撥：金錢,、地位,、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

1,、“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了,。”說明一件小事成就了一個人,。那么你呢,？

小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會有很多，比如： 在家里：父母不在家,，電視很精彩,，是完成作業(yè)還是看電視,？你,？在學校：考試,，老師多給了分數(shù)，你,？

選舉班干部：看到有的同學找人幫忙，你？

在公共場所：買東西時,，售貨員多找了錢給你，你,？

回家路上,，你揀到一件自己喜歡的玩具，你,？

2,、啟發(fā)誘導：學習了這篇課文，你將怎樣做,？

3,、再一次分角色朗讀，全班參與,。

1,、老師也送大家兩句名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么,?！薄系滤锅F

“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情,；最重要的是自尊,。”——畢達哥拉斯,。

2,、課下與自己的朋友演一演這個故事。

1,、生活中有沒有遇到與課文相關(guān)的事情在日記寫一寫,，你當時是怎么處理的，學了這篇課文后,，再遇到類似的事情你會怎么處理,？

2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,，開個故事會,。

3、把課文中的故事講給別人聽,。

教學設計 教學設計名詞解釋篇十二

1．觀察,、認識春天動物、植物、人等顯著的特征,，從多個方面了解春天的變化,。

2．歌頌春天的詞語、詩歌,。

1．培養(yǎng)學生觀察能力,、語言表達能力、收集春天動植物等變化細心的能力和審美能力,。

2．培養(yǎng)學生親手制作警示語,、影響周圍的人一起愛護花草樹木的意識和能力。

情感目標：

1.通過觀察,、記錄,、體驗等活動感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學生親近自然,、熱愛自然,、保護自然的欲望和情感。

2．通過對保護樹木的教育,，培養(yǎng)學生愛護樹木,、保護大自然，促進人和自然和諧相處的情感,。

了解春天到來之后,，動植物的變化，培養(yǎng)學生善于觀察周圍生活環(huán)境,、關(guān)心和保護大自然的態(tài)度,；讓學生感悟到春天大自然的美好。

導入：同學們,，不知不覺中春姑娘已經(jīng)來到了我們身邊,，這節(jié)課就讓我們一起走進春天，找一找：春天在哪里呢,？

你們聽?。ǔ洞禾煸谀睦铩犯枨?/p>

《春天在哪里》

春天在哪里呀？春天在哪里,？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀,，這里有綠草,，還有那會唱歌的小黃鸝。

春天在哪里呀,？春天在哪里,？春天在那湖水的倒影里，映出紅的花啊，映出綠的草,，還有那會唱歌的小黃鸝,。

嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會唱歌的小黃鸝……

師：歌中的小朋友找到了春天,，聽說你們也去找春天了,，你們找到了嗎？

春天到了,，你在什么地方發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：春天到了，我在……發(fā)現(xiàn)了……

用你自己喜歡的方式展示給大家：

1,、 圖片：（學生自己照的照片）

這是**找到的春天,，他很用心地把它們拍了下來！

2,、 畫春天：已經(jīng)畫好的

3,、 寫春天：寫下描寫春天的優(yōu)美句子

春回大地、萬物復蘇,、一年之計在于春……

總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)咱班同學都有一雙會觀察的眼睛,，你們找到的春天真美啊,！

老師也非常喜歡春天,，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天,？

小草：小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱里鉆了出來,，嫩嫩的，綠綠的,，特別可愛,！

朗誦：《草》

離離原上草，一歲一枯榮,。

野火燒不盡,，春風吹又生。

迎春花：你們看,，迎春花也開放了,，金燦燦的，特別漂亮,！

師：花兒草兒都趕集似的聚攏來了,，小燕子也不落后，它們也來參加春天的聚會,。

小燕子：小燕子也從南方飛回來了

春天也是百花盛開的季節(jié),，想不想跟老師一起去春天的百花園里看看,？

（欣賞圖片）

師：剛才你們?yōu)槭裁磿l(fā)出一聲聲的驚嘆啊,？

生：春天太美麗了,！

春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得這么美,！讓我們用我們喜歡的春天的歌,，在春風中盡情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）

教學設計 教學設計名詞解釋篇十三

《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象,，體會詩中優(yōu)美的意境,。

設計本課時，以朗讀為主,，讀中感悟,，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生從合作,、探究的過程中領(lǐng)悟詩的意境,。

讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意,，想象古詩描繪的情景,，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。

感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感,。

通過反復誦讀,，體會詩中兒童的形象和詩的意境。

教具：掛圖等

激趣,。同學們已經(jīng)學過不少古詩,，有的是從課文中學來的，有的是課后自己學習的,，大家愿意把自己知道的,，會背的古詩背給同學們嗎?一句兩句也行，只要你愿意,，就可以把自己的學習成果與大家分享,。導入。今天老師也帶來了一首詩,，那就是：(板書)池上,。

這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立,，觀察池上獨特的風景,。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。

讀,。老師讀詩題與作者,，以及每句詩的后兩個詞。

學生：小娃

老師：撐小艇

教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節(jié)奏與韻味,。

品,。從反復讀中，你感受到了什么?

生：可愛

師：從哪個字或詞中你體會到了?

生：“偷”

師：“偷”讓人覺得討厭,，你讀出了可愛,，能說說理由嗎?

生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮,，我覺得他很頑皮,，很可愛。

師：小娃娃的偷是可以原諒的,，不知者不為過,，不是不光彩的事，其實算不得什么偷,，不同于大人的偷,。這行為可以說是可愛的，理解得很棒,，說明你讀明白了,。其他同學還能感受到什么嗎?

生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮,，真不簡單,。

生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮,，家長一定又擔心我們的安全啦,。

師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩,，讀出白己的理解,。

生：我讀出小娃娃有一點“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷,，為何不知掩藏自己?

生：這一句中我覺得很美,，小船在湖面上穿行，沖開浮萍,，池上劃出一道水路,，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了,。

畫,。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒,、蜻蜓,，水中游動的魚兒,，娃娃的神情等。

悟：寫下對詩的理解,，交流體會詩歌所描繪的情境,，再交流。

幻燈出示描寫兒童的古詩

1,、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里

籬落疏疏一徑深,，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋,。

2、《村居》【清】高鼎

草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春炯,。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶,。

3,、《所見》【清】袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾,。意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立。

4,、《牧童》【宋】黃庭堅

騎牛遠遠過前村,，吹笛風斜隔隴聞。多少長安名利客,，機關(guān)用盡不如君,。

5、《田家》【宋】范成大

晝出耘田夜織麻,，村莊兒女各當家,。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜,。

教學設計 教學設計名詞解釋篇十四

1,、嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙,，感受染紙活動的樂趣,。

2、體驗不同折法染紙產(chǎn)生的色彩,、圖案變化,，感受對稱美。

3,、嘗試重疊暈染的效果,，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性,。

盤子、顏料,、紙巾若干,。

1、活動重點：積極參與染紙活動,，嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙,，感受其樂趣,。

2、活動難點：嘗試重疊暈染的效果,，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性,。

3、指導要點：引導幼兒觀察不同折法染紙所產(chǎn)生的奇妙變化,，掌握染紙的折疊,、泡染等方法。

1,、感知欣賞,，激發(fā)幼兒的興趣。

(1)欣賞印染作品,。

交流：你們看到了什么?這些圖案像什么?每件作品中圖案都一樣嗎?這些圖案的排列有什么規(guī)律?

(2)感受色彩,、圖案的對稱美。

2,、談話討論,，引導幼兒觀察美麗的印染作品。

(1)這些美妙的圖案是怎樣變化出來的?

(2)為什么它們是對稱的?

(3)我們怎樣才能染出不同的顏色,、圖案?

3,、嘗試創(chuàng)作，鼓勵幼兒大膽用多種折疊,、泡染的方法進行染紙活動,。

(1)先將紙折疊，把需要染色的部分泡入顏料中,，感受紙泡在顏料中的長短與染色面積大小的關(guān)系,。

(2)泡染的面積大，泡染在顏料中的時間就要長;反之,，泡染的時間要短些,。

(3)染好后慢慢將紙打開，平放在舊報紙上晾干,。

4,、觀看重疊暈染效果,，嘗試進行重疊暈染。

(1)嘗試重疊泡染,，感受同一部分先后泡染在不同顏色中會產(chǎn)生奇妙的色彩變化,。

(2)為了避免后染的顏色完全遮蓋先染的色，第二次染色可以不要泡染太深,，時間簡短些,。

5、請幼兒自由嘗試多種泡染方法,，并討論自己的心得體會,，感受到深色能遮蓋淺色的顏色特性。

6,、分享交流,。(延伸活動)

(1)將幼兒作品放置在展覽區(qū)中。

(2)請小朋友互相欣賞并向同伴介紹自己的染紙方法,，感受染紙的藝術(shù)美,。