無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

祖父的小園子篇一

虞大明《珍珠鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄

（課前有關(guān)虞大明,、虞小明,、虞老明的談話，充滿幽默,，引起學(xué)生思考,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并拉近了師生的距離。）

課前談話結(jié)束后,，師生問(wèn)好,，上課開(kāi)始。

師：同學(xué)們現(xiàn)在是五年級(jí)了,，應(yīng)該讀過(guò)許許多多的書(shū)，對(duì)不對(duì),？ 生：對(duì),。

師：請(qǐng)看屏幕，這本書(shū)你讀過(guò)嗎,？ 生看屏,，圖： 師：這本書(shū)叫―― 生：生活。師：讀過(guò)嗎,？ 生：讀過(guò),。

師：應(yīng)該讀過(guò)。我認(rèn)為自打你們懂事兒開(kāi)始就已經(jīng)在讀生活之書(shū)了,，只不過(guò)呢,，我們現(xiàn)在還小，還稱不上善讀,，因?yàn)槲覀冞€是五年級(jí)的小學(xué)生,，我們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本領(lǐng)，在我的印象當(dāng)中,，但凡作家都是善讀生活之書(shū)的,，比如說(shuō)，現(xiàn)代著名作家,、學(xué)者許地山,，有一次他們一家在后院的空地上種下了花生，收獲的時(shí)候,，全家人一邊嘗花生,，一邊議花生，認(rèn)為花生的優(yōu)點(diǎn)很多,，最突出的是樸實(shí),，毫無(wú)炫耀之情，這一段生活許地山讀懂了,。于是他寫(xiě)下了這樣的話來(lái)提醒自己,，勉勵(lì)自己，一起讀：

生：人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

師：比如說(shuō)，美國(guó)作家伊爾莎·斯奇培莉，有一次她準(zhǔn)備舉行大型時(shí)裝展,，衣服還沒(méi)縫好的時(shí)候,，縫紉姑娘忽然跑光，這可怎么辦呢,？她靈機(jī)一動(dòng),，舉辦了一次非成衣時(shí)裝展，沒(méi)想到大獲成功,，什么叫“非成衣”,？ 生：非成衣就是還沒(méi)有織成的衣服。師：我們所穿的衣服,，都是―― 生：成衣,，師：成衣，那么非成衣有可能缺的是―― 生：袖子

師：也有可能缺―― 生：領(lǐng)子

師：還有可能缺―― 生：扣子

師：沒(méi)想到這樣的一次非成衣時(shí)裝展獲得了巨大的成功,，這段生活,，她讀懂了，于是寫(xiě)下了這樣的感受―― 一起讀

生：通往廣場(chǎng)的路不止一條,。

師：什么叫“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,？我們又不去廣場(chǎng)，言下之意是什么,？你說(shuō) 生：她說(shuō)的廣場(chǎng)不一定是廣場(chǎng),，可能是通往成功的一條路。師：對(duì)了,，廣場(chǎng)指代的是成功,，指代的是勝利，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”言下之意就是通往成功的路不止一條,，通往勝利的路不止一條,，跟同學(xué)們平常經(jīng)常念叨的一句話意思差不多，“條條大路――” 生：通羅馬,。

師：再比如說(shuō)現(xiàn)代著名作家馮驥才,，在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光,，是與珍珠鳥(niǎo)相依相伴的,，而且這一段生活他讀懂了，還用勤奮的筆把它記錄了下來(lái),。于是就有了我們今天要學(xué)的這篇課文,，一起讀課題―― 生：珍珠鳥(niǎo)。師：這是一篇略讀課文,，今天大明老師和大家一起采用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)：憑借“快速瀏覽”,，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行大略地學(xué)習(xí),。請(qǐng)問(wèn)，什么叫做“快速瀏覽”,？你說(shuō)

生：就是像上次那樣,，像上次你上《金錢(qián)與魔力》一樣教同學(xué)們一目十行。師：哦,，上次給大家上過(guò)《金錢(qián)的魔力》,，是嗎？??？不是你們班？噢,，你們是聽(tīng)說(shuō)的，哦,?？焖贋g覽就是快速地看，可以有多快呢,？就像這位男生所說(shuō)的,，一目十行，一目十行是快速瀏覽的最高境界,，大家一目十行的能力怎么樣,？可以嗎？ 生：可以,。

師：那就請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，概括地說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。（過(guò)了一會(huì)兒）

師：我們預(yù)習(xí)過(guò)課文,，對(duì)吧,？如果你預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)課文印象還比較深刻的話,，你就不需要快速瀏覽,，你就學(xué)會(huì)打腹稿，組織一下語(yǔ)言,，這篇文章寫(xiě)了一件什么事情,。我們請(qǐng)她先說(shuō)一說(shuō)，好不好,？來(lái),，請(qǐng)把注意力轉(zhuǎn)移到這邊來(lái)。

生：這篇課文的話,，大致寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)和作者一段時(shí)間的關(guān)系,，一段時(shí)間的生活怎么樣。師：沒(méi)了？我們是五年級(jí),，請(qǐng)坐,。五年級(jí)概括一篇課文寫(xiě)了什么事情，一般我們要分起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，把它概括得比較清楚,，我們不能用一句話來(lái)概括,，明白嗎？寫(xiě)了誰(shuí)跟誰(shuí)的事情,？ 生：馮驥才和珍珠鳥(niǎo)的事情,。

師：馮驥才和珍珠鳥(niǎo)的事情。珍珠鳥(niǎo)怎么來(lái)的,？ 生：朋友們送的,。

師：誰(shuí)能用一句話把它的起因講清楚？ 生：朋友送了馮驥才一對(duì)珍珠鳥(niǎo),。師：不久――

生：不久,，它們有了雛兒。

師：這就是這件事情的起因,。經(jīng)過(guò),，這是馮驥才和珍珠鳥(niǎo)的雛兒之間發(fā)生的事情，誰(shuí)能用一句話,，把他們倆之間發(fā)生的事情概括清楚,？ 生：珍珠鳥(niǎo)在和馮驥才慢慢地熟悉。

師：珍珠鳥(niǎo)在和馮驥才慢慢地熟悉了,，親近了,，最后呢？珍珠鳥(niǎo),。生：最后他們互相信賴,、互相信任。

師：最后珍珠鳥(niǎo)在馮驥才的肩頭睡――著――了――,，馮驥才于是感悟到――,，一起說(shuō) 生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：用這樣的方式來(lái)讀課文,，比較容易把一篇課文的主要內(nèi)容概括得比較清楚,。來(lái)，自己再試著說(shuō)一說(shuō),。起因―― 生說(shuō),。

師：經(jīng)過(guò)―― 生說(shuō),。

師：嗯，珍珠鳥(niǎo)最后在馮驥才的肩頭 生：睡著了 師：馮驥才由此感悟到――

生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界,。

師：課文所寫(xiě)的就是這樣一件事情,。當(dāng)我們?cè)谧x一篇文章的時(shí)候，首先弄明白課文寫(xiě)了什么事情,，這對(duì)我們的后續(xù)閱讀很有幫助,。大家快速瀏覽的本領(lǐng)還是不錯(cuò)的。再考驗(yàn)大家一下,，你能迅速找到課文的某一個(gè)句子,，這個(gè)句子就是馮驥才感悟到的道理，你可以非?？斓?，需不需要瀏覽了？ 生：不需要,。師：因?yàn)閯偛盼覀冊(cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容的時(shí)候,，已經(jīng)關(guān)注到這個(gè)句子了，在哪個(gè)自然段,？ 生：最后一個(gè)自然段。

師：好,，把這個(gè)句子出現(xiàn)在大屏幕上,，我們一起讀： 生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：可不可以認(rèn)為這是這篇文章中最重要的一個(gè)句子,？ 生：可以,。

師：這樣的句子我們一般叫它―― 生：中心句。

師：那么針對(duì)這個(gè)中心句提出的問(wèn)題是不是主要問(wèn)題,？ 生：是,。

師：誰(shuí)能針對(duì)這個(gè)句子提出主要問(wèn)題?；蛘哒f(shuō)提出你想了解的問(wèn)題,。生：為什么說(shuō)信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？ 師：你很會(huì)提問(wèn)題,。這是提問(wèn)題最簡(jiǎn)單的方式,，任何一個(gè)問(wèn)題只要加上一個(gè)什么詞就可以了？ 生：“為什么”

師：是,，就能很好地提出來(lái)了,。你叫什么名字？ 生：馬承燁

師：好,，我們把這個(gè)問(wèn)題命名為“馬承燁問(wèn)題”,。好,，來(lái)。生：信賴創(chuàng)造出了什么美好的境界,？

師：誒,，她想了解的是這個(gè)美好的境界是什么？你叫什么名字,？ 生：傅懿涵,。師：傅懿涵，把這個(gè)問(wèn)題命名為“傅懿涵問(wèn)題”,。要解決“馬承燁問(wèn)題”,，咱們首先得解決“傅懿涵問(wèn)題”，那我們先把“傅懿涵”解決了,，好不好,？ 生笑：好。師：好不好,？ 生：好,。

師：請(qǐng)你快速瀏覽全文，課文中哪個(gè)自然段描繪的畫(huà)面是最最美好的,？請(qǐng)找到這個(gè)自然段,，在這個(gè)自然段旁邊作上記號(hào)。生找,。

師：找到了嗎,？哪個(gè)自然段？ 生：11,、12,、13 師：到底哪個(gè)自然段？ 生：13,。

師：13,，老師把這個(gè)自然段呈現(xiàn)在屏幕上，咱們說(shuō)話要有理有據(jù),，你們憑什么認(rèn)為這個(gè)自然段所刻畫(huà)的畫(huà)面是最最美好的,？有依據(jù)嗎？ 你很積極,，不錯(cuò),。有依據(jù)嗎？你說(shuō),。

生：因?yàn)檎n文中寫(xiě)道：我手中的筆不覺(jué)停了,，生怕驚跑它，說(shuō)明作者很愛(ài)珍珠鳥(niǎo),，不想讓它飛走,。師：為什么這個(gè)自然段所描繪的畫(huà)面是最最美好的,？要想回答這個(gè)問(wèn)題，你必須得聯(lián)系前文,。誰(shuí)明白了,？

生：因?yàn)榍拔恼f(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)”

師：而現(xiàn)在生：而現(xiàn)在這只珍珠鳥(niǎo)居然趴在他的肩頭上睡著了；師：這是多么,；生：不可思議的事情,；師：你看看，她這樣一回答,，是不是非常明白了,；生：怕人的鳥(niǎo)；師：膽小的鳥(niǎo),，而如此怕人的鳥(niǎo),、膽小的鳥(niǎo)，居然在人,；生：不可思議的境界,；師：這段文字當(dāng)中有兩個(gè)詞直接道明是這是出人意料的；生：居然,；師：一個(gè)是,；生：竟；師：在寫(xiě)作的時(shí)候,，如果能用上這兩個(gè)詞,，一般說(shuō)來(lái)，,；生：想；師：馮驥才給我生：而現(xiàn)在這只珍珠鳥(niǎo)居然趴在他的肩頭上睡著了,。師：這是多么

生：不可思議的事情,。

師：你看看，她這樣一回答,，是不是非常明白了,。所以，我們?cè)谧x文章的時(shí)候,，經(jīng)常要瞻前顧后,，馮驥才在這篇文章的前半部分告訴讀者珍珠鳥(niǎo)原本是一種 生：怕人的鳥(niǎo)

師：膽小的鳥(niǎo)，而如此怕人的鳥(niǎo),、膽小的鳥(niǎo),，居然在人的肩頭睡熟了，這是多么美好的境界,，這是多么

生：不可思議的境界,。

師：這段文字當(dāng)中有兩個(gè)詞直接道明是這是出人意料的,，拿著筆圈一圈，一個(gè)是――,，一個(gè)是――,，表示出乎意料，一個(gè)是 生：居然 師：一個(gè)是 生：竟

師：在寫(xiě)作的時(shí)候,，如果能用上這兩個(gè)詞,，一般說(shuō)來(lái)，能非常好地表達(dá)出這種出人意料的味道,，想學(xué)習(xí)一下嗎,？ 生：想。

師：馮驥才給我們預(yù)留了機(jī)會(huì),，請(qǐng)看這段文字的最后一句話：我輕輕一抬肩,，它沒(méi)醒，睡得好熟,！還咂咂嘴,，難道在做夢(mèng)？這兩句話中,，沒(méi)有“居然”,，也沒(méi)有“竟”，對(duì)不對(duì),？能填補(bǔ)進(jìn)去嗎,？拿出筆，在這個(gè)自然段當(dāng)中,，把“居然”和“竟”添加進(jìn)去,。生練習(xí)。師：會(huì)不會(huì),？ 生：會(huì),。

師：交流一下答案。你怎么添加的,？

生：我輕輕一抬肩,，它居然沒(méi)醒，睡得好熟,，竟還咂咂嘴,，難道在做夢(mèng)？ 師：可以嗎,？ 生：可以,。

師：他先用居然，再用竟,。能高的個(gè)嗎,？也可以,。我們一起試試看?！拔逸p輕一抬肩”,，預(yù)備起，生：“我輕輕一抬肩,，它竟沒(méi)醒,，睡得好熟！居然還咂咂嘴,，難道在做夢(mèng),？ 師：可不可以？ 生：可以,。

師：你看,，添加進(jìn)了這兩個(gè)詞，這種出人意料的味道就更加深厚了,。如此美好的,、出人意料的畫(huà)面，令馮驥才筆尖一動(dòng),，流瀉下這樣的感受,，再讀： 生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界 師：剛才，哪個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了,？ 生：傅懿涵問(wèn)題,。

師：傅懿涵已經(jīng)解決了，是嗎,？ 生：是,。

師：這個(gè)美好的境界指的是什么？就是珍珠鳥(niǎo)在人的肩頭睡著了,。解決了沒(méi)有,？ 生：解決了。

師：那接下來(lái)可以來(lái)解決誰(shuí)了,？ 生：馬承燁

師：為什么這個(gè)美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的,？是不是這個(gè)問(wèn)題,？同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文 了,，一般來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)過(guò)課文,，都會(huì)有自己的收獲,，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么看的,？能不能先談出來(lái),，大家交流交流,，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？你是怎么認(rèn)識(shí)的,？為什么這個(gè)美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的,？你說(shuō)。

生：是因?yàn)槲以谇拔闹锌吹?，珍珠鳥(niǎo)在馮驥才家很調(diào)皮,，而馮驥才卻沒(méi)有責(zé)怪它的意思，我覺(jué)得這是由信賴造成的,，師：馮驥才沒(méi)有責(zé)怪珍珠鳥(niǎo),，所以珍珠鳥(niǎo)就 生：就對(duì)他產(chǎn)生了信賴 師：信賴馮驥才，于是乎,，他們倆之間就創(chuàng)造出了美好的境界,。這是她的觀點(diǎn)，有不同的嗎,？ 生：因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)十分關(guān)愛(ài),、寵愛(ài)，然后珍珠鳥(niǎo)就對(duì)作者很信賴,。

師：她的觀點(diǎn)是人對(duì)鳥(niǎo)非常關(guān)愛(ài),，于是人對(duì)鳥(niǎo)就非常信賴。所以人與鳥(niǎo)之間創(chuàng)造出了美好的境界,。還有不同的觀點(diǎn)嗎,？

生：我認(rèn)為作者愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，不去傷害它,，所以珍珠鳥(niǎo)就特別信賴他,。師：你的觀點(diǎn)是人對(duì)鳥(niǎo)非常喜愛(ài)，鳥(niǎo)對(duì)人非常信賴,，于是,，他們倆之間創(chuàng)造出了美好的境界。這里有三種觀點(diǎn),，其實(shí)這三種觀點(diǎn)應(yīng)該差不了多少,，只不過(guò)她們各自用的詞語(yǔ)不同，那么,，到底哪一種觀點(diǎn)更準(zhǔn)確,？這就是今天我們這堂課一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，我和你們合作,，來(lái)一起解決――

生：馬承燁問(wèn)題,。

師：馬承燁問(wèn)題，好，你們覺(jué)得要解決好這個(gè)問(wèn)題,，首先得關(guān)注課文的哪兩部分內(nèi)容,，我們一定要好好地關(guān)注。你說(shuō),。

生：我覺(jué)得應(yīng)該關(guān)注第8段和第10段,，因?yàn)檫@兩段說(shuō)明了珍珠鳥(niǎo)先在籠子四周活動(dòng)，后來(lái)見(jiàn)那個(gè)作者不去趕它,，漸漸大膽起來(lái),，后來(lái)它就對(duì)作者徹底信賴。師：這篇文章寫(xiě)的是人和鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情,，對(duì)不對(duì),？所以我們一定要關(guān)注文中描寫(xiě)人的句子，這是一塊內(nèi)容,，另一塊呢,，是描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，只有關(guān)注了這兩部分內(nèi)容,，才能解決好這個(gè)問(wèn)題,。對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在把筆拿起來(lái),，請(qǐng)你用括號(hào)括出文中馮驥才怎么對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的句子,，用橫線劃出珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)的句子，比比看,，誰(shuí)一目十行瀏覽的水平高,，誰(shuí)劃找句子的速度快。生劃,。師：我們用筆去劃一劃,，其實(shí)就是加深了對(duì)這些句子的印象，才能比較好地解決馬承燁問(wèn)題,。瀏覽速度比較快的學(xué)生已經(jīng)瀏覽到了第70頁(yè)了,。這么多，很多啊,，既然那么多,，我們就不一句一句來(lái)說(shuō)了，那樣比較費(fèi)事,，虞老師課前也進(jìn)行了畫(huà)線,，我用大屏幕的方式呈現(xiàn)出來(lái)，大家看,，我找到的描寫(xiě)馮驥才怎么對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的句子大概有這樣8處,，有的很長(zhǎng)，有的很短,，但是我認(rèn)為一定要引起我們的重視,。因?yàn)檫@些句子無(wú)論長(zhǎng)短都在向我們透露一些信息，你能不能快速瀏覽一下這些句子,，你能讀出什么信息,。透過(guò)這些文字你能讀出什么信息？你說(shuō) 生：透過(guò)這些文字我能讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡和關(guān)愛(ài),。

師：你用了兩個(gè)詞,，一個(gè)是喜愛(ài)，一個(gè)是關(guān)愛(ài),，讓你挑選一個(gè)你會(huì)挑哪一個(gè),？ 生：關(guān)愛(ài)。

師：有水平,。因?yàn)殛P(guān)愛(ài)比喜愛(ài)要準(zhǔn)確,，到目前為止，這個(gè)關(guān)愛(ài)已經(jīng)不錯(cuò)了,，還有別的詞嗎,？你來(lái)。

生：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)已經(jīng)過(guò)了溺愛(ài),。師：溺愛(ài),？這個(gè)詞不如關(guān)愛(ài)好。你來(lái),。生：寵愛(ài),。

師：寵愛(ài)。還不如關(guān)愛(ài),。到目前為止還是關(guān)愛(ài)好,。我給每一個(gè)孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，如果你給出的這個(gè)詞,，超不過(guò)關(guān)愛(ài),，那虞老師板書(shū)上就寫(xiě)這個(gè)詞：關(guān)愛(ài)，好不好,？再給你們一次機(jī)會(huì),。讀出馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，這是目前為止最好的,。你,。生：親愛(ài)。

師：親愛(ài),？怎么樣,？這句子不通：讀出了馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的親愛(ài),？呵呵 生笑。

師：好,，那我們就用關(guān)愛(ài),。你想說(shuō)什么？ 生：我想說(shuō)珍愛(ài),。

師：那還不如關(guān)愛(ài),。已經(jīng)非常不錯(cuò)了，這8處句子,，讓我們感受到馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，如果讓虞老師來(lái)選一個(gè)詞，我會(huì)選呵―― 生：護(hù)

師：但現(xiàn)在想來(lái),，還是“關(guān)愛(ài)”好,，所以我就毫不猶豫地寫(xiě)了“關(guān)愛(ài)”。我們?cè)賮?lái)看,，珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)的句子,，大概也有這樣的8處，有點(diǎn)多了,，你們畫(huà)的也跟我差不多,，也就是這些句子。這些句子當(dāng)中你能讀出什么信息,？ 他反應(yīng)最快,，你來(lái)。

生：我覺(jué)得是珍珠鳥(niǎo)的話從陌生到熟悉,。

師：你讀出來(lái)的是珍珠鳥(niǎo)的變化,，你們讀出來(lái)沒(méi)有？ 生：讀出來(lái)了,。

師：要把變化表達(dá)得比較清楚,。老師建議大家用上一個(gè)詞：越來(lái)越，試試看,。你從這8句當(dāng)中讀出了珍珠鳥(niǎo)什么越來(lái)越怎么樣,，你來(lái)。生：我讀出了珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者越來(lái)越信賴的樣子,。師：讀出了的舉手,？還能讀出什么來(lái)？你來(lái),。

生：多從中讀出了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，珍珠鳥(niǎo)越來(lái)越大膽了。師：珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了,，讀出來(lái)的舉手,。還能讀出什么來(lái),？ 生：從這幾句話中，感受到珍珠鳥(niǎo)越來(lái)越??越來(lái)越?? 師：有點(diǎn)缺氧啊,。從這幾句話中讀出來(lái)珍珠鳥(niǎo)和馮驥才越來(lái)越親近了,，珍珠鳥(niǎo)和馮驥才之間的距離越來(lái)越 生：短

師：短了，越來(lái)越近了,，到這會(huì)兒有沒(méi)有距離了，沒(méi)有了,，那要怎么說(shuō),？三個(gè)字怎么說(shuō)？零距離,。到最后零距離,，好，我們把一個(gè)詞寫(xiě)上去,，這8個(gè)句子讓我們感受到珍珠鳥(niǎo)對(duì)馮驥才越來(lái)越――,。生：信賴了

師：信賴了。課文中可不是像虞老師那樣的,，先集中寫(xiě)馮驥才,，再集中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，不是這樣的吧,？它是交叉地在一起寫(xiě),，它想告訴我們什么呢？不著急啊,，我們來(lái)一次非常非常有意思的對(duì)話,，相信對(duì)完話以后，你們就明白了,，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解,。對(duì)話時(shí)候如果僅僅是照本宣科，我覺(jué)得不夠有水平,，這不是我們輕小的五1班應(yīng)該有的水平,，不能照本宣科，要學(xué)會(huì)靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)對(duì),，如果你們能根據(jù)大明老師所作出的變化,，而靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)對(duì)，那你們就是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變能力特別強(qiáng)的人,，強(qiáng)不強(qiáng),？ 生：強(qiáng)。

師：強(qiáng)的啊,，好,，那試試看,，做好對(duì)話準(zhǔn)備,，眼睛盯著屏幕,，我是馮驥才。生：我是珍珠鳥(niǎo),。師：愿意嗎,？ 生：愿意,。

師：希望你們?cè)趯?duì)話的時(shí)候，表現(xiàn)出珍珠鳥(niǎo)的朝氣蓬勃,，那種活潑可愛(ài),，好不好？ 生：好,。師：我是馮驥才,。生：我是珍珠鳥(niǎo)。

師：記住自己的角色,。我是馮驥才,。生：我是珍珠鳥(niǎo)。師：對(duì)話開(kāi)始,。我把你們掛在窗前,，那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在你們身上,，生：我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,。

師：已經(jīng)非常自覺(jué)地把“它們”改成“我們”的舉手，非常機(jī)靈,，這就是隨機(jī)應(yīng)變,。因?yàn)槟銈兙褪迁D― 生：珍珠鳥(niǎo) 師：小小的建議就是――你們還可以對(duì)得更快一點(diǎn)，這樣你們就是更有朝氣,、更有活力,。好，接著來(lái),。我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們,，生：我們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅你。師：瞅誰(shuí),？ 生：你,。

師：啊，記住,，瞅我啊,。我決不掀開(kāi)葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)你們。

生：起先,，我只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上,，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng),。師：非常不錯(cuò),，接下來(lái)，我不管你們,，生：這樣久了,，打開(kāi)窗子,，我最多只在窗框上站一會(huì)兒,，決不飛出去。漸漸我膽子大了,，就落在我書(shū)桌上,。我先是離你較遠(yuǎn)（生有點(diǎn)亂）師：這句有點(diǎn)拗口，再來(lái),，“我”,，起 生：我先是離你較遠(yuǎn)，師：我不去傷害你們,，生：我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶 師：我微微一笑,，依舊寫(xiě)東西,，生：我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響,。師：我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著你們這些小家伙親近的情意,。生：我完全放心了,。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,，“嗒嗒”啄著你顫動(dòng)的筆尖,。師：我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛，生：我也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。師：我是馮驥才,，生：我是珍珠鳥(niǎo)，師：我是這樣的馮驥才,，,；生：我是這樣的珍珠鳥(niǎo)，,；師：我就是這樣關(guān)心你們的馮驥才,，；生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥(niǎo),，,；師：我知道只有我付出對(duì)你們的關(guān)愛(ài)，,；生：我們才會(huì)信賴你,，；師：這個(gè)句子很重要,，我們?cè)賮?lái)一遍：我知道只有我付,；生：我們才會(huì)信賴你，,；師：誰(shuí)是不是迎刃而解了,，馬承燁是不是迎刃而解了，,；生：美好的境界,；師：美好的境界；生：愿意,；師：很有意思,，是吧？,；生

師：我是這樣的馮驥才,，生：我是這樣的珍珠鳥(niǎo)，師：我就是這樣關(guān)心你們的馮驥才,，生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥(niǎo),，師：我知道只有我付出對(duì)你們的關(guān)愛(ài)，生：我們才會(huì)信賴你,，師：這個(gè)句子很重要,，我們?cè)賮?lái)一遍：我知道只有我付出對(duì)你們的關(guān)愛(ài)，生：我們才會(huì)信賴你,，師：誰(shuí)是不是迎刃而解了,，馬承燁是不是迎刃而解了，剛才我們這個(gè)對(duì)話其實(shí)就是回答了這個(gè)問(wèn)題：為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？現(xiàn)在我們是不是明白了,？現(xiàn)在咱們一起用線條把它連起來(lái),。馮驥才代表的是人，珍珠鳥(niǎo)代表的是鳥(niǎo),，線連起來(lái),，只有人關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信賴人,。人,、鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出 生：美好的境界 師：美好的境界。（板書(shū)：美好）如果你對(duì)這句話理解得還不夠深刻的話,，我們可以繼續(xù)來(lái)對(duì)話,，愿意這樣的對(duì)話嗎？ 生：愿意

師：很有意思,，是吧,？ 生：嗯。師：還想做,。生：嗯,。

師：這可是你們說(shuō)的啊，生：嗯,。

師：待會(huì)可別怨我啊,。因?yàn)榻酉聛?lái)你們依然是珍珠鳥(niǎo),，我已經(jīng)不是馮驥才了,，生：啊,？ 師：我只不過(guò)是一個(gè)養(yǎng)鳥(niǎo)人,，你們要做好心理準(zhǔn)備，因?yàn)榻酉聛?lái)你們要遭罪了,，愿意嗎,？ 生：愿意。

師：開(kāi)始,。我從第二句開(kāi)始,。我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧你們。生：我們――

師：哎,，不急于對(duì)話,，你能面對(duì)的，請(qǐng)舉手,。我把話筒湊到你嘴邊,。生：我們不像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。

師：就是感覺(jué)到不安全,，還可以――不參考文中的句子,，自由應(yīng)對(duì)啊,。我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓，我瞧你――

生：我們傳出來(lái)的聲音也就不那么悅耳,。師：我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓,，我瞧你―― 生：我們也就一點(diǎn)點(diǎn)害怕，退縮了,，師：他漸漸地害怕退縮了,，縮在籠子一角，啊,，再來(lái),，第三句，我經(jīng)常掀開(kāi)葉片往里看,，特別是添食加水時(shí)也不瞪大好奇的眼睛,，我去驚動(dòng)你們。生：我們便漸漸有了逃跑的念頭,，師：他連逃的念頭都有了,，生：我們飯也吃不下，睡也睡不好,，師：身體就一天天地消瘦了,，啊，我看看,，我再驚動(dòng)誰(shuí),，我驚動(dòng)你，生：我便不傳出那悅耳的,，我便付出罵人的聲音,。眾笑。

師：罵人??？

生：我便質(zhì)問(wèn)你：為什么要經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧我們，為什么要驚動(dòng)我們,？ 師：就是為什么要打擾你,？你搞得很郁悶，飯也吃不下,，生：飯也吃不下,，師：水也―― 生：水也喝不下，師：覺(jué)也―― 生：叫也不叫了,，眾笑,。

師：我叫你睡不著覺(jué)。行，啊,，本來(lái)他能傳出悅耳的聲音,，現(xiàn)在他連悅耳的聲音藏起來(lái)，叫也不叫了,。接下來(lái)看,，有一天，我發(fā)現(xiàn),，你們一會(huì)兒落在柜頂上,，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng),，我就拿著雞毛撣子追打,，我拿著雞毛撣子我追打你，生：我嚇得半死,，四處逃竄,，師：嚇得半死，你看,，我拿雞毛撣子,，我，我追打你 生：我都快想離家出走了,。師：我拿著雞毛撣子我追打你,，生：我甚至把你打水的盆子踢翻，把你進(jìn)食的盆子扣在你的臉上,，師：合理嗎,？ 生：合理。

師：因?yàn)檎渲轼B(niǎo)原本是一種怕人的鳥(niǎo),，想起來(lái)也合理,，好,，來(lái),，生：我很想逃出去，但窗子沒(méi)開(kāi),，我只好在窗子上亂撞,，師：哎，你看,，她在窗戶上亂撞,，一心想逃出去。我想會(huì)有比較多的珍珠鳥(niǎo)“唧”的一聲就飛回到籠子里,，縮在籠子的一角瑟瑟發(fā)抖,，不是因?yàn)樘鞖饫洌迁D― 生：害怕

師：心里害怕、緊張,。有一次,，我發(fā)現(xiàn)屋子里空氣挺悶的，我就悄悄地打開(kāi)了半扇窗,，我打開(kāi)半扇窗（生高舉）,，這個(gè)時(shí)候如果你們不舉手，沒(méi)舉手的珍珠鳥(niǎo),，我估計(jì)是被我剛才粗魯?shù)呐e動(dòng)嚇傻了,，舉手的珍珠鳥(niǎo)，你們心里想的事情,，我知道,，一個(gè)字―― 生：逃

師：從哪兒逃？ 生：窗戶上

師：舉手的珍珠鳥(niǎo)都是熟知兵法的珍珠鳥(niǎo),，因?yàn)楸ɡ镉羞@樣一句話,，叫――：三十六計(jì)，走為上策,。你看,，如果我這樣對(duì)待你們,，你們跟我之間的距離會(huì)越來(lái)越近嗎？ 生：不會(huì),。

師：你們會(huì)越來(lái)越信賴我嗎？ 生：不會(huì),。

師：你們會(huì)落在我的肩頭嗎？ 生：不會(huì),。

師：所以說(shuō)，只有人（指板書(shū)）生：關(guān)愛(ài)鳥(niǎo),，師：鳥(niǎo)才會(huì) 生：信賴人

師：人、鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出 生：美好的境界

師：這個(gè)是不是徹底解決了這個(gè)問(wèn)題,？ 生：對(duì),。

師：所以,，我們得感謝馮驥才,，正是因?yàn)樗淖屑?xì)觀察,，和細(xì)膩的描寫(xiě),，讓我們收獲了這樣一個(gè)道理,，我們應(yīng)該向馮驥才學(xué)習(xí)吧,，我們用實(shí)際行動(dòng)向他學(xué)習(xí),，請(qǐng)看――，這是馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的幾個(gè)句子,，請(qǐng)你快速瀏覽，在寫(xiě)法上你覺(jué)得什么地方是值得我們學(xué)習(xí)的,？ 生：在第5句,，“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”,，我覺(jué)得“撫”這個(gè)詞用得很傳神,，師：“撫”這個(gè)動(dòng)作可以表達(dá)馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的這種關(guān)愛(ài),。還有嗎,？ 生：也在第5段，就是“索性”這個(gè)詞,，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)完全放松了,，師：你覺(jué)得“索性”這個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確,。你說(shuō)呢,？

生：我覺(jué)得我們要學(xué)習(xí)馮驥才這些句子里的描寫(xiě)動(dòng)作的這些詞，師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,？ 生：發(fā)現(xiàn)了,。

師：馮驥才主要是抓住了珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行刻畫(huà)的,，通過(guò)對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行刻畫(huà),，所以我們就會(huì)覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)就是一種什么樣的鳥(niǎo)？里面有很多動(dòng)作：撞啊,，逃啊,，落啊,，挨近啊,，蹦來(lái)跳去啊,，你覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？ 生：好動(dòng),。

師：好動(dòng)?；顫姡{(diào)皮,，是不是,？還有什么地方值得我們學(xué)習(xí),？你說(shuō),。生：我覺(jué)得它用事情發(fā)展順序?qū)懙煤芎谩?/p>

師：就是寫(xiě)得很有條理,。起先怎么樣,，后來(lái)怎么樣,，是不是很有條理,？嗯,，還有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？第2處句子當(dāng)中,，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，用了什么,？ 生：排比,。師：連用了三個(gè) 生：一會(huì)兒

師：刻畫(huà)出了這是一只怎么樣的珍珠鳥(niǎo),？ 生：活潑好動(dòng)

師：也是活潑好動(dòng)，調(diào)皮,，淘氣,，而這些告訴我們，今天我們?nèi)绻坍?huà)小動(dòng)物的頑皮,、淘氣,、可愛(ài)，也可以像馮驥才那樣,，一會(huì)兒怎么樣,，一會(huì)兒怎么樣，一會(huì)兒怎么樣,，用這樣的排比句式來(lái)寫(xiě),，是不是？還有一處地方,，我估計(jì)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)起來(lái)會(huì)有一點(diǎn)難度,，這樣,，教師幫助你們一下,，請(qǐng)看――

這句被老師放得特別大的句子,，我認(rèn)為是馮驥才寫(xiě)得特別妙的句子，我不知道你們能不能讀懂,，馮驥才這樣寫(xiě)是想告訴讀者――,，我不知道你們能不能讀懂，你讀懂什么了,？ 生：他這樣寫(xiě)是為了突出珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮活潑和可愛(ài),，師：有讀出不一樣的內(nèi)容嗎,？

生：我覺(jué)得應(yīng)該,，我讀出了，珍珠鳥(niǎo)也喜歡大文豪,，也喜歡語(yǔ)文，呼吁我們小學(xué)生也要學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，師：馮驥才想通過(guò)珍珠鳥(niǎo)告訴讀者：朋友們啊,，我這個(gè)珍珠鳥(niǎo)真是稀世珍寶,，它愛(ài)學(xué)習(xí)，是嗎,？

生：我覺(jué)得啄書(shū)背上那些大文豪的名字,，馮驥才是一個(gè)作家，應(yīng)該是很喜歡書(shū)的,，這個(gè)珍珠鳥(niǎo)啄書(shū)背上那些大文豪的名字都沒(méi)有生氣,，說(shuō)明作者很大度。

師：哦,，馮驥才真的很大度,，珍珠鳥(niǎo)在啄大文豪的名字他也不在乎，要是小文豪的名字啄啄也就算了,。你看,，理解起來(lái)是有難度,，來(lái),，用你們的語(yǔ)文書(shū)比劃一下書(shū)背在哪兒,。生：這兒,。

師：哪兒？來(lái)拿起來(lái)比劃一下,。錯(cuò)了,，生：這個(gè)

師（指著書(shū)背說(shuō)）：這個(gè)才是書(shū)背。如果這是一本個(gè)人著作的話,，這里往往寫(xiě)著什么呢,？上面寫(xiě)什么呢？上面寫(xiě)書(shū)名,，下面寫(xiě)什么呢,？作者，作家的名字,。比如說(shuō),，《紅高粱》，下面寫(xiě)誰(shuí),？ 生無(wú)答,。

師：最近那么熱，你們不知道,？莫言,。生：噢，生大悟,，下面議論,。

師：哦，五十多歲了,，報(bào)紙上有的,，是吧？噢,。你看,，這就是書(shū)背，你說(shuō)珍珠鳥(niǎo)它真的在啄那些大文豪的名字嗎,？難道珍珠鳥(niǎo)識(shí)字,，珍珠鳥(niǎo)飛過(guò)去，一看莫言，叭叭叭,，一看老舍,，叭叭叭，是這個(gè)意思嗎,？所以,，對(duì)，珍珠鳥(niǎo)是亂啄的,，它僅僅是在啄書(shū)本背,，它是亂啄的,，瞎啄的,，但是，在馮驥才的眼里,，它好像在啄大文豪的名字,，這是馮驥才的想像，這是馮驥才的獨(dú)特的描寫(xiě),，這樣獨(dú)特的描寫(xiě)恰恰表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的 生：關(guān)愛(ài) 師：這可不是關(guān)愛(ài),，是對(duì)珍珠鳥(niǎo)的，發(fā)自肺腑的喜愛(ài),，明白沒(méi)有,？明白沒(méi)有？明白沒(méi)有,？ 生：明白,。

師：其實(shí)很多大作家他們非常擅長(zhǎng)這樣的想像、這樣的描寫(xiě),，比如說(shuō),，誰(shuí)？ 生：老舍,。師：老舍寫(xiě)過(guò)一篇文章《貓》,，《貓》里有這樣一段話，哪一處描寫(xiě)跟馮驥才有異曲同工之妙,？ 哪一處描寫(xiě),？后面的男孩。生：小梅花,。

師：對(duì),，小梅花，原指什么,？ 生：腳印,，師：就是貓的臟腳印嘛，由此可見(jiàn)，老舍對(duì)貓的 生：喜愛(ài),。

師：再看,，俄國(guó)作家葉·諾索夫?qū)戇^(guò)一篇文章叫 生：《白公鵝》

師：對(duì)，葉·諾索夫哪一處描寫(xiě)跟老舍,，跟馮驥才有異曲同工之妙,？ 說(shuō)出來(lái)哪一處？最關(guān)鍵的一個(gè)詞,？ 生：地盤(pán)

師：一個(gè)是地盤(pán),，還有一個(gè)是？ 生：官司

師：官司,。這個(gè)官司實(shí)際上是指人與鵝之間的那種 生：爭(zhēng)斗

師：對(duì)那種小小的爭(zhēng)斗,、打鬧，但是在葉·諾索夫眼里這就是鵝在跟他 生：打官司

師：由此可見(jiàn)葉·諾索夫?qū)Z的喜愛(ài),。你說(shuō)鵝打什么官司呢,？它聽(tīng)不懂人話，人又聽(tīng)不懂鵝語(yǔ),，再說(shuō),，鵝它也沒(méi)錢(qián)請(qǐng)律師啊，對(duì)吧,？ 生：對(duì),。

師：這些都是大作家，都是擅長(zhǎng)用這樣的想像,、獨(dú)特的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的真情實(shí)感,。所以，我們更要向馮驥才表示感謝,，感謝馮驥才用《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章告訴我們一個(gè)道理,，朋友們啊，請(qǐng)關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)吧,，如果你聯(lián)愛(ài)珍珠鳥(niǎo),，它就會(huì)在你的肩頭睡著的，對(duì)嗎,？ 生：對(duì),。師：對(duì)啊,？那咱們家沒(méi)珍珠鳥(niǎo)怎么辦,？啊,？生議論,；

師：其實(shí)你們心知肚明，如果虞老師在鳥(niǎo)的后面加上一；師：言下之意是馮驥才想告訴讀者,，人與動(dòng)作本來(lái)就是,；生：相互信賴；師：好朋友,；

生議論,。

師：其實(shí)你們心知肚明，如果虞老師在鳥(niǎo)的后面加上一個(gè)括號(hào),，你們會(huì)在里面添上一個(gè)詞： 生：動(dòng)物

師：言下之意是馮驥才想告訴讀者,，人與動(dòng)作本來(lái)就是―― 生：相互信賴

師：好朋友。只有人關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，動(dòng)物才會(huì)信賴人,，人與動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。接下來(lái)讓同學(xué)們欣賞幾張照片,，相信通過(guò)這幾張照片,，你對(duì)這個(gè)道理理解會(huì)更加深刻。生：哇,。師：看著這些照片，相信大家對(duì)這句話印象就更為深刻,；生讀,；（音樂(lè)一直伴隨到下課；師：是不是所有的問(wèn)題都解決了,？是不是,？；生：是,；師：但虞老師提出一個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)大家課后去思考，好不,；生：對(duì),；師：馮驥才在寫(xiě)這個(gè)句子的時(shí)候一定是字斟句酌，請(qǐng)問(wèn),；下課,；

師：看著這些照片，相信大家對(duì)這句話印象就更為深刻了,，一些讀： 生讀,。

（音樂(lè)一直伴隨到下課。）

師：是不是所有的問(wèn)題都解決了,？是不是,？ 生：是。

師：但虞老師提出一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家課后去思考,，好不好,？這個(gè)句子是這篇文章的中心句？對(duì)不對(duì),？ 生：對(duì),。

師：馮驥才在寫(xiě)這個(gè)句子的時(shí)候一定是字斟句酌，請(qǐng)問(wèn)：他為什么要在這個(gè)句子當(dāng)中加上往往二字,？他想傳遞的又是什么信息,？記住這個(gè)問(wèn)題，課后思考,，好嗎,？ 下課。師生再見(jiàn),。

祖父的小園子篇二

《祖父的園子》

一,、提示同學(xué)們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和思考。

1,、自我介紹：我叫虞大明,。你聽(tīng)出什么來(lái)了？（學(xué)生愣住了,，沉默）別把簡(jiǎn)單的事想復(fù)雜,。（生笑）

2、我現(xiàn)在叫虞大明,，你又聽(tīng)出什么來(lái)了,？（以前可能不叫虞大明，以后也可能不叫虞大明）

3,、因?yàn)槲议L(zhǎng)大了,，就叫虞大明，小的時(shí)候叫虞小明,，等老了就叫虞老明,。（生笑）

4、和大家開(kāi)開(kāi)玩笑,，放松心情,，學(xué)語(yǔ)文，本來(lái)就是一件放松心情的事,。

二,、預(yù)習(xí)課文。按老師要求做：

1,、把閱讀紙平鋪在桌子上,。

2,、拿出一只最順手的鉛筆準(zhǔn)備好。

3,、準(zhǔn)備好以后用你會(huì)說(shuō)話帶著智慧的眼睛盯著我,。

三、學(xué)習(xí)課文,。

1,、這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)一篇略讀課文的基本方式有默讀,、瀏覽,，快的時(shí)候可以一目十行。瀏覽必須帶著問(wèn)題,，這才是學(xué)習(xí),。

2、第一遍瀏覽課文,，你會(huì)帶著什么問(wèn)題,？

（生：一個(gè)怎樣的園子？在這院子里會(huì)發(fā)生什么故事,？）3當(dāng)你瀏覽時(shí),，腦子里想到一個(gè)詞來(lái)形容園子哪？寫(xiě)在旁邊,。（隨機(jī)指名學(xué)生上黑板板書(shū)：樣樣都有,、應(yīng)有盡有、漂亮新鮮,、自由快樂(lè)）

4、自己感悟,、自己學(xué)習(xí),，為什么這些詞語(yǔ)要分兩行來(lái)寫(xiě)？

5,、圍繞“為什么這是一個(gè)快樂(lè)自由的園子,，再次瀏覽，用圈關(guān)鍵字詞的方法梳理蕭紅在院子里做過(guò)哪些事情,。

6,、交流第四自然段。

a栽花,。有幾個(gè)“栽花”,？圈哪一個(gè)？為什么,？（第二個(gè)才是蕭紅自己栽花,，第一個(gè)是祖父栽花,。）b拔草。

c溜土,。老師提示：課本上“土”和“溜”挨著,，但是不能讀“土溜”呀，怎么辦,？先圈出來(lái),，再用符號(hào)標(biāo)出顛倒位置，別把簡(jiǎn)單的事想復(fù)雜,。

d鏟地,。老師提示：當(dāng)你看到好幾個(gè)自然段共寫(xiě)一件事的時(shí)候，可采用跳讀,。e吃黃瓜,。f采花 g捉螞蚱 h澆菜。i睡覺(jué),。

7,、能在這樣生機(jī)勃勃的園子里睡覺(jué)是一件多么愜意的事呀，你向往嗎,？寫(xiě)了這么多的事情,，到底哪件事情最具體？你的有依據(jù),。老師引導(dǎo)：用筆墨最多,、篇幅最長(zhǎng)；有人物對(duì)話,；抓住了祖父的神態(tài),。當(dāng)你想寫(xiě)一件具體的事情時(shí)，可以這樣做,。

8,、圈一圈有幾個(gè)笑？質(zhì)疑：有那么多快樂(lè)的事,，為什么蕭紅單單選鏟地這一件進(jìn)行具體描述,？

（生疑惑，沒(méi)有人舉手）

9,、既然同學(xué)們不知道,，先讓我們來(lái)體驗(yàn)一下澆菜的快樂(lè)。自己讀一讀,，做澆菜的動(dòng)作,。

（生站起來(lái)做動(dòng)作，只有動(dòng)作,，悄然無(wú)聲,。）

做得不對(duì),，為什么？對(duì)呀,，蕭紅可是一邊澆菜,，一邊喊叫的“下雨了！下雨了,！”提示：為什么只關(guān)注動(dòng)作,，不關(guān)注語(yǔ)言那？

10,、為了表示對(duì)你們讀書(shū)的肯定,，你們一起來(lái)澆菜，老師不喊停,，你們不準(zhǔn)停,。（生笑）如其說(shuō)蕭紅在澆菜，不如說(shuō),。,。。,。（生答：玩水,，瞎鬧，人工降雨,，澆人）

11,、回歸剛才的問(wèn)題，為什么單單具體寫(xiě)鏟地,？老師打破砂鍋問(wèn)到底,，你招架不住了就投降。（生笑）

師指名一生,，問(wèn)：為什么單單寫(xiě)鏟地具體,？答：因?yàn)殡y忘。問(wèn)：為什么難忘,？（生投降，笑）

另一生,問(wèn)：為什么難忘,？答：在這件事里蕭紅知道了哪是谷穗,，哪是狗尾草。繼續(xù)問(wèn)：知道了狗尾草和谷穗,，為什么就難忘了哪,？（生投降，笑）

12,、教師啟發(fā)：請(qǐng)問(wèn)祖父種這谷穗干什么,？（生：吃飯）沒(méi)水平,，繼續(xù)說(shuō)。（養(yǎng)家糊口）是呀,，他的寶貝孫女把養(yǎng)家糊口的一畦谷穗鏟掉了,，就意味著他們可能要餓肚子幾日，意味著,。,。。,。（生：屁股要開(kāi)花了,，笑）

13、這不是一般的胡鬧呀,，可是祖父卻一笑而過(guò),，從這你看出祖父是個(gè)什么樣的人？（慈愛(ài)）是呀,，蕭紅能在這種范大錯(cuò)后都能體會(huì)快樂(lè),，還有什么事不快樂(lè)哪？

提示：這就是抓典型事例寫(xiě)具體,。

四,、學(xué)習(xí)課文16自然段。

1,、全文中還有一個(gè)自然段也可以體會(huì)蕭紅的快樂(lè),，你找到了嗎？

2,、學(xué)生自主讀一讀,，質(zhì)疑：這不是寫(xiě)景的嗎？你從這一段感受到什么了,？（自由）

提示：一個(gè)句式的反復(fù)出現(xiàn)“愿怎樣就怎樣”

3,、老師一開(kāi)始讀這一段的時(shí)候很不喜歡，不如我寫(xiě)的好哪,？你們想看看我寫(xiě)的文章嗎,？

（出示虞老師自己的文筆）

4、你評(píng)一評(píng)我和蕭紅誰(shuí)寫(xiě)的好,？為什么,？

5、老師的文筆是想體現(xiàn)園子的美景,，而蕭紅體現(xiàn)的是自由快樂(lè),，2段文字離開(kāi)了寫(xiě)作目的，就不能區(qū)分好壞了,。蕭紅的文章是告訴大家一切都是自由的,。

6,、口頭說(shuō)話：我愿意（），我就（）我想做什么,，就（）

五,、總結(jié)。

1,、為什么題目不叫《自由快樂(lè)的園子》,？而是《祖父的園子》？

2,、這個(gè)院子里的快樂(lè)自由是祖父給的,。板書(shū)：愛(ài)

3、這是蕭紅對(duì)祖父的愛(ài)和思念,。

六,、拓展

1、出示蕭紅的作品《呼蘭河傳》,，你猜一猜這部作品會(huì)寫(xiě)些什么,？(生：自由快樂(lè)的）

2、出示：“它是一篇敘事詩(shī),，一幅多彩的風(fēng)景畫(huà),，一串凄婉的歌謠?！軐?duì)《呼蘭河傳》的評(píng)價(jià),，有個(gè)詞震撼了老師，你知道哪個(gè)詞語(yǔ)嗎,？（凄婉）

3,、有些人用筆墨抒發(fā)自己的情感，有些人用歌曲抒發(fā)自己的情感,，羅大佑的歌曲,，你聽(tīng)過(guò)嗎？

4,、傾聽(tīng)羅大佑的,，出示歌詞： 池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天 草叢邊的秋千上,，只有蝴蝶停在上面

黑板上老師的粉筆還在拼命嘰嘰喳喳寫(xiě)個(gè)不停 等待著下課等待著放學(xué)等待游戲的童年 福利社里面什么都有就是口袋里沒(méi)有半毛錢(qián) 諸葛四郎和魔鬼黨到底誰(shuí)搶到那支寶劍 隔壁班的那個(gè)女孩怎么還沒(méi)經(jīng)過(guò)我的窗前 嘴里的零食手里的漫畫(huà)心里初戀的童年 總是要等到睡覺(jué)前才知道功課只做了一點(diǎn)點(diǎn) 總是要等到考試后才知道該念的書(shū)都沒(méi)有念,。

5、老師也想讓你們了解我的童年,，想聽(tīng)嗎？出示3段文字,，均摘自《虞小明童年往事之捕鼠計(jì)》《虞小明童年往事之小雞之死》（生一邊讀一邊笑）

6,、給大家留一道人生思考題：聰明的你,，會(huì)用什么方式讓你的童年永恒哪？

祖父的小園子篇三

虞大明《祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄

設(shè)計(jì),、執(zhí)教 杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 虞大明

一,、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題

師：同學(xué)們,，一個(gè)普普通通的園子,，對(duì)你我而言，或許印象模糊,，或者壓根就留不下印象,，但是，對(duì)于著名作家蕭紅來(lái)說(shuō),，這個(gè)園子深深烙印在她心中,，讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂(lè),，帶給她自由,，帶給她美好的回憶，帶給她無(wú)限的遐想,，這就是—— 生：祖父的園子,。

師：這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的課文。再讀讀課題,。師：請(qǐng)注意看屏幕,，這是一篇什么課文？ 生：略讀課文

師：這是一篇略讀課文,。怎么學(xué)略讀課文,，知道嗎？ 生：知道 師：你說(shuō)

生：就是一節(jié)課學(xué)完,。

師：那怎么一節(jié)課學(xué)完呢,？略讀課文需要我們自己去讀讀，自己去想想,，自己去發(fā)現(xiàn),。虞老師有個(gè)建議，學(xué)略讀課文,，我們可以采用幾遍讀的方法,。

二、初讀課文,，概覽大意

師：第一遍讀,，可以快速瀏覽，想一想，這是一個(gè)怎么樣的園子,？當(dāng)你有所感觸的時(shí)候,，就在課題旁邊用詞語(yǔ)記錄下來(lái)，開(kāi)始,。（生自主瀏覽,，寫(xiě)旁注）師：來(lái)。你說(shuō)一個(gè),。生：五谷豐登的園子,。

師：你說(shuō)“五谷豐登”，是不是說(shuō)園子里什么東西都有,？我們用另外一個(gè)詞更準(zhǔn)確,，你自己修正。生：應(yīng)有盡有,。

師：這個(gè)詞怎樣,？好，我們就把這個(gè)詞寫(xiě)上去,。這是一個(gè)應(yīng)有盡有的園子,。還可以用什么詞來(lái)形容這個(gè)園子。生：這是一個(gè)五彩繽紛的園子,。

師：有這種感覺(jué)的孩子請(qǐng)舉手,。這是一個(gè)五彩繽紛的園子。（師板書(shū)五彩繽紛）師：還有不同的感覺(jué)嗎,？

生：這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子,。（師板書(shū)：生機(jī)勃勃）師：還有嗎？ 生：自由自在的園子

師：這是一個(gè)自由的園子（板書(shū)自由）師：還有嗎,？

生：這是一個(gè)豐富多彩的園子 師：這個(gè)詞跟哪個(gè)詞意思差不多？ 生：五彩繽紛

師：是啊,，相同意思的，咱們寫(xiě)一個(gè)就行了,。作者在這樣的園子里不僅感到自由,，而且感到無(wú)窮的樂(lè)趣,。用哪一個(gè)詞概括,？ 生：快樂(lè) 師：對(duì)呀！這還是一個(gè)快樂(lè)的園子,。（板書(shū)：快樂(lè)）

師：真會(huì)讀書(shū),。學(xué)略讀課文，我們通過(guò)初讀,，對(duì)園子有了大概的了解,，這是學(xué)好略讀課文的第一步。同學(xué)們真了不起,。一起看著板書(shū)說(shuō)說(shuō),，這是一個(gè)—— 生：應(yīng)有盡有,、五彩繽紛,、生機(jī)勃勃、自由自在,、快樂(lè)無(wú)比的園子,。

三、文本探究,，感悟特點(diǎn)

師：難怪這個(gè)園子會(huì)深深地烙印在蕭紅的心中,，久久揮之不去,。同學(xué)們，學(xué)課文如果光學(xué)到這兒,，那還不行，這樣學(xué)顯然太膚淺了,。我們還得第二遍讀課文,。第二遍讀課文可以帶著什么問(wèn)題呢,？來(lái),，看著板書(shū),，我們一起把剛才的初步感受重新變回問(wèn)題,。為什么說(shuō)這是一個(gè)應(yīng)有盡有的園子,？為什么說(shuō)這是一個(gè)—— 生：五彩繽紛的園子。師：為什么說(shuō)這是一個(gè)—— 生：生機(jī)勃勃的園子,。師：為什么這是—— 生：自由自在的房子。師：為什么這是一個(gè)—— 生：快樂(lè)的園子

【第一板塊】感悟園子的五彩繽紛,、應(yīng)有盡有、充滿陽(yáng)光

師：這樣吧,，我們先來(lái)解決為什么說(shuō)這是應(yīng)有盡有的,、五彩繽紛的、生機(jī)勃勃的園子,？帶著這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文。當(dāng)你找到能夠體現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子以后,，把這個(gè)句子劃下來(lái),，然后在旁邊把這些詞寫(xiě)上去,。這就叫做旁注。（生快速瀏覽,，做旁注）師：完成了嗎？我們要學(xué)會(huì)看得快,、找得快,、腦子轉(zhuǎn)得快。學(xué)略讀課文,，就是鍛煉我們?yōu)g覽的能力,，而且是快速瀏覽的能力。有的時(shí)候我們甚至可以一目十行,。有答案了嗎,？從哪兒讓你感受到這是應(yīng)有盡有的園子,？把那段話讀一讀,。生：我家有一個(gè)大花園,，這花園里有蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,，樣樣都有。師：能說(shuō)明嗎,？ 生：能。

師：這個(gè)句子還能讓我們感受到什么特點(diǎn),？ 生：生機(jī)勃勃,。

師：是啊,！有人說(shuō),，蜜蜂、蝴蝶是會(huì)舞蹈的精靈,。就是這些蜜蜂啊,，蝴蝶啊，這些精靈給園子帶來(lái)了無(wú)盡的生機(jī),。所以在這句話的旁邊你就可以寫(xiě)上生機(jī)勃勃,。師：從哪兒讓你感受到這是一個(gè)五彩繽紛的園子？ 生：花園里邊明晃晃的,，紅的紅,，綠的綠，新鮮漂亮,。師：就是這句話,。哪個(gè)自然段？ 生：第二自然段,。

師：是?。W(xué)到這兒,，你一定明白了：蕭紅之所以寫(xiě)一二自然段,，就是想讓我們明白祖父的園子是一個(gè)——

生：應(yīng)有盡有、生機(jī)勃勃,、五彩繽紛的園子,。【第二板塊】感悟園子里的快樂(lè),、自由

師：那么,，為什么說(shuō)這是一個(gè)自由的園子，這是一個(gè)快樂(lè)的園子呢,？我們通過(guò)第三遍讀課文,，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái),，一個(gè)人所做的事情往往就承載著這份自由和快樂(lè),。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,，圈一圈，蕭紅在園子里做了哪些事,？ 師：交流一下,，第一件—— 生：栽花。師：第二件 生：拔草,。師：第三件—— 生：種小白菜,。師：種菜。第四件—— 生：鏟地,。師：第五件—— 生：摘黃瓜 師：第六件—— 生：吃黃瓜,。

師：哎——吃黃瓜也是一件事情。第七件—— 生：追蜻蜓,。師：沒(méi)錯(cuò),。第八件—— 生：采黃瓜的花。師：那就可以概括為—— 生：采花,。師：第九件—— 生：捉蚱蜢,。

師：捉蚱蜢。沒(méi)錯(cuò),。第十件—— 生：澆菜。

師：澆菜,。沒(méi)了嗎,？第十一件—— 生：睡覺(jué)。

師：你看,，蕭紅在祖父的園子里可以盡情地做這么多事情,，所以——這是一個(gè) 生：自由的園子 師：這是一個(gè)—— 生：快樂(lè)的園子。

四,、細(xì)研課文,，感悟“自由” 【第一板塊】研讀“自由之事”

師：這十一件事情當(dāng)中，寫(xiě)得最具體的是哪件事,？ 生：鏟地

師：感覺(jué)真準(zhǔn),。哪幾自然段寫(xiě)的是鏟地？ 生：第五自然段到十二自然段,。

師：是的,。請(qǐng)看大屏幕。虞老師特意把描寫(xiě)鏟地的這些自然段呈現(xiàn)在大屏幕上,。請(qǐng)問(wèn),，你們?yōu)槭裁凑f(shuō)這件事情寫(xiě)得最詳細(xì)、最具體,？從哪兒讓你感受這件事寫(xiě)得最具體,、最詳細(xì),？

生：因?yàn)檫@件事，她用了好幾個(gè)自然段寫(xiě),。師：哎——是?。∵@也是一種衡量的標(biāo)準(zhǔn)??！你看，她寫(xiě)得特別長(zhǎng),，用了比較多的自然段來(lái)描述,，所以我們就斷定這件事情是寫(xiě)得最具體的。這是一個(gè)依據(jù),。還有別的依據(jù)嗎,？

生：作者抓住了對(duì)話進(jìn)行描寫(xiě)。

師：所以,，同學(xué)們記住,，我們?cè)趯?xiě)一件事情的時(shí)候，如果能抓住對(duì)話來(lái)描寫(xiě),，那就會(huì)把這件事寫(xiě)得比較具體,。還有什么依據(jù)嗎？ 生：其她幾件事都是略寫(xiě)的,，就這件事詳寫(xiě)的,。

師：還能從哪兒讓你感受到這是寫(xiě)得非常詳細(xì)的一件事。除了篇幅比較長(zhǎng),，除了抓住了人物的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě),，還有什么？ 生：作者對(duì)外公的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行了描寫(xiě),。

師：由此看來(lái),，我們要讓一件事寫(xiě)得比較具體，還可以抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě),。是啊,。這樣三個(gè)方面的依據(jù)，讓我們完全有理由斷定,，鏟地這件事情是所有十一件事情中寫(xiě)得最詳細(xì)的,。那我就納悶了，我們剛才不是梳理過(guò)了,，蕭紅在園子里做著多少件事情,？ 生：十一件

師：這僅僅是寫(xiě)出來(lái)的，還有好多好多沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的，那蕭紅為什么單單把這件事情寫(xiě)得那么具體,？其她事情也挺有意思的,，是不是？比如說(shuō)澆水,，我讀過(guò)一遍就有印象了,。蕭紅怎么澆的？拿著個(gè)什么,？ 生：水瓢,。師：然后呢？ 生：往天上一揚(yáng),。師：嘴里還喊著—— 生：下雨了,！下雨了！師：有意思嗎,？ 生：有意思

師：來(lái),！模仿一下。開(kāi)始,，澆菜—— 生：下雨羅,！下雨羅！師：有意思嗎,？ 生：有意思,。

師：為什么那些事情不寫(xiě)具體，獨(dú)獨(dú)把這件事情寫(xiě)得那么具體,？這是一個(gè)值得我們?nèi)パ芯康膯?wèn)題,。

生：我想這件事情蕭紅記憶極為深刻。

師：那當(dāng)然,。那為什么獨(dú)獨(dú)對(duì)這件事情蕭紅印象極為深刻呢？我們還得抓住這件事情的本質(zhì)來(lái)思考,。

生：她把草當(dāng)做了谷,，把谷當(dāng)做了草，其實(shí)是做錯(cuò)了一件事,，可她爺爺沒(méi)怪她,。因?yàn)樗隣敔敽軔?ài)她。

師：你真會(huì)讀書(shū),！同學(xué)們,，知道嗎？爺爺為什么要在園子里種谷穗,？是種著玩的嗎,？ 生：不是。師：為了什么,？ 生：拿來(lái)吃的,。

師：拿來(lái)吃的,，拿來(lái)養(yǎng)家糊口的。而現(xiàn)在,，蕭紅卻把一畦的谷穗給鏟了,。這將意味著什么？ 生：他們一家有可能會(huì)挨餓,。師：是?。∵@是一般的調(diào)皮嗎,？ 生：不是,。

師：這是一般的搗蛋嗎？ 生：不是,。

師：這可是犯下了—— 生：滔天大罪,。

師：呵呵，這道不能說(shuō)是滔天大罪,？這可是犯下了大錯(cuò),。同學(xué)們，當(dāng)你們犯下這樣的錯(cuò)誤的時(shí)候,，不要說(shuō)這樣的錯(cuò)誤,，就說(shuō)在家里吃晚飯，啪嗒——碗打破了,，你媽媽會(huì)怎么對(duì)你,？ 生：小時(shí)候會(huì)打我屁股。師：你現(xiàn)在多大了,？ 生：十二歲

師：小時(shí)候會(huì)打你屁股,，現(xiàn)在不打了。你看媽媽會(huì)打她屁股,，你呢,？ 生：我媽就會(huì)嚇唬我，說(shuō)不要我了,，讓我去當(dāng)乞丐,。

師：呵呵，我認(rèn)為你媽媽一定只是嚇唬嚇唬你,，讓你長(zhǎng)點(diǎn)記性,。但是蕭紅呢？犯下了這樣的大錯(cuò),，她的祖父,，也就是她的爺爺，還是怎么樣面對(duì)她？ 生：笑

師：這就是祖父對(duì)孫女兒的—— 生：關(guān)愛(ài) 生：寬容,。

師：連這樣的大錯(cuò),，爺爺都能夠原諒，都能夠?qū)捜?，還有什么事情不能寬容和原諒呢,？蕭紅在這樣的大錯(cuò)中都能夠感受到快樂(lè)，還有什么事情不能讓她感受到快樂(lè)呢,？所以,，蕭紅要把這件事情寫(xiě)得特別詳細(xì)。我們回過(guò)頭去看看,，我和你們的合作讀,，來(lái)體會(huì)一下蕭紅的這種快樂(lè)，來(lái)感受一下,，爺爺?shù)哪欠N寬容和愛(ài),。好嗎？ 生：好

師：我們就來(lái)合作讀對(duì)話吧,！好嗎,？ 生：好。

師：既然是合作,，我們首先有分工,。我讀誰(shuí)的？ 生：爺爺,。

師：你們?nèi)鑫业膶O女兒,！準(zhǔn)備一下，琢磨琢磨,。怎么讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種快樂(lè),？

師生分角色讀。（結(jié)尾學(xué)生讀了一個(gè)：哦）

師：我覺(jué)得一個(gè)“哦”字還不夠,。什么是“馬馬虎虎的承認(rèn)”,？ 生：知道了，爺爺,！

生：我知道了，爺爺,，下次不會(huì)弄錯(cuò)了,！生：好了啦！爺爺,，我知道了,，我要去捉螞蚱了。

師：嗨，這才是我可愛(ài)的孫女兒,。同學(xué)們,，從這件事情當(dāng)中，我們感受到祖父的園子是一個(gè)—— 生：自由的,、快樂(lè)的園子 【第二板塊】研讀“自由之景” 師：虞老師覺(jué)得還有一個(gè)自然段,，也能讓我們感受到園子是自由的，哪個(gè)自然段,？ 生：第十六自然段,。師：你們認(rèn)為呢？ 生：是的,。

師：請(qǐng)關(guān)注第十六自然段,。（課件呈現(xiàn)）這一段不是寫(xiě)景的嗎？你看這一段寫(xiě)到了花兒,，寫(xiě)到了鳥(niǎo)兒,，寫(xiě)到了倭瓜啊，寫(xiě)到了玉米啊,，怎么讓你感受到園子的自由呢,？

生：她說(shuō)要怎么樣就怎么樣，都是自由的,。師：這段話里面有一個(gè)句式反復(fù)出現(xiàn),，哪個(gè)句式？ 生：愿怎么樣就怎么樣 師：對(duì),。要怎么樣就—— 生：怎么樣,。

師：所以我們就感受到了自由，是吧? 生：是,。

師：關(guān)于倭瓜,，關(guān)于玉米，虞老師也寫(xiě)了這樣一段話,，請(qǐng)看,。（課件呈現(xiàn)老師下水文：倭瓜長(zhǎng)蔓了，沿著花架往上攀,，一直爬到了房頂,，再掛下來(lái)，隨風(fēng)搖擺,，甚是婀娜,。黃瓜也開(kāi)花了，這兒一朵,，那兒一朵,，怎么開(kāi),，都很美，她們仰著黃色的小臉,，向著和風(fēng)點(diǎn)頭,。一群群蝴蝶在花間翩翩起舞，分享著這場(chǎng)花的盛宴,。玉米苗也伸展著腰肢,，向著天空微笑。一切都是美的?。┛焖贋g覽,，你讀出了什么？相信你讀了這段話,，你就會(huì)由衷地發(fā)出感嘆,，哇——這景色—— 生：好美啊,！師：你看,，同樣描寫(xiě)的是這些景物，但是寫(xiě)法不同,，我們的感受也不同,。從這段話里面,，我們讀出了景物的什么,？ 生：美。

師：蕭紅的這段文字,，讓我們感受到園子的—— 生：自由,。

師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。作者難道僅僅在傾訴景物的自由嗎？它實(shí)際上是在表達(dá)——

生：自己的自由,。

師：蕭紅借景物的自由來(lái)表達(dá)她自由的心境,。這樣的寫(xiě)法就叫做—— 生：借景抒情。

師：透過(guò)這段文字,，蕭紅她一定在訴說(shuō)——（生在配樂(lè)中補(bǔ)讀）課件出示：我愿意（摘黃瓜）,，就（）；我愿意（捉螞蚱）,，就（）,；我愿意（），就（）,；

師：這樣的事例舉得完嗎,？ 生：舉不完。

師：所以我們可以用這樣的話來(lái)概述——在這樣的園子里,，我—— 生：想做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,。

師：學(xué)到這兒，你們一定明白了,，這份快樂(lè)的源頭就是—— 生：自由

師：也就是說(shuō),，因?yàn)樽杂桑钥鞓?lè),。那么,，為什么題目不叫自由的園子呢？ 生：因?yàn)閳@子是祖父創(chuàng)造的,。

生：是祖父的愛(ài)和寬容給了蕭紅自由和快樂(lè),。

師：說(shuō)得好！所以,，蕭紅就把這篇文章的題目定為—— 生：祖父的園子

師：這也表達(dá)了蕭紅對(duì)祖父的—— 生：懷念,。

五、猜測(cè)內(nèi)容,，閱讀延伸

師：蕭紅的童年是快樂(lè)的,，所以，蕭紅想到了用筆來(lái)刻錄她的童年,，讓童年永恒,。于是，她寫(xiě)就了一部小說(shuō),，名字叫做——（課件出示《呼蘭河傳》的封面）生：呼蘭河傳

師：猜猜看,，在這本書(shū)里，蕭紅還會(huì)寫(xiě)什么,？ 生：其他快樂(lè)的事情 師：還有呢,？

生：其他那些自由的事情，比如：捉魚(yú)什么的,。

師：一開(kāi)始我也是這樣想的,。但是，有一位著名的作家,，他讀了這本書(shū)之后,，是這樣評(píng)價(jià)的——課件出示：它是一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),，一串凄婉的歌謠,。（茅盾）有什么疑惑嗎？ 生：為什么說(shuō)她是一串凄婉的歌謠,？ 師：相信你們都有這樣的疑惑,，對(duì)嗎,？ 生：是。師：怎樣才能解開(kāi)心中的謎團(tuán),？ 生：去讀讀這本書(shū),。

師：愿意去讀這本書(shū)，從而解開(kāi)心中疑惑的請(qǐng)舉手,。（小手如林）

六,、直面童年，引發(fā)思考

師：同學(xué)們,，童年是美麗的歌謠,，童年是動(dòng)人的詩(shī)篇，童年是人生長(zhǎng)河中短暫的一瞬,。蕭紅用文字記錄她的童年,，還有許許多多的人用不同的方式來(lái)刻錄她的童年。比如有一個(gè)著名的歌手,，叫——羅大佑,，他有一首歌叫《童年》。請(qǐng)看——播放歌曲,。會(huì)唱的孩子可以跟著一起唱,。

師：（在《童年》的歌曲聲中）蕭紅用筆刻錄童年，羅大佑歌刻錄童年,，虞老師向蕭紅學(xué)習(xí),，也用筆來(lái)刻錄，想了解虞老師的童年嗎,？ 生：想,。（師逐段呈現(xiàn)下水文）

師：虞老師的童年有意思吧！,。再看（出示照片和圖片）,。一張黑白的照片，加上幾段文字,，幾篇文章,，虞老師的童年就永恒了。聰明的孩子們,，好好地想一想,，你會(huì)用什么方式讓你的童年永恒呢？想一想,，再想一想,，然后用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回答，下課,！

祖父的小園子篇四

虞大明特級(jí)教師《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 課前游戲： 師：出示：《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人,。

師：這是一句繞口令,，是老師親自設(shè)計(jì)的，誰(shuí)讀得好,，老師就送她一個(gè)禮物,。

生：生紛紛上臺(tái)讀，其余學(xué)生挺好每個(gè)讀的人能夠連續(xù)讀對(duì)幾遍,，然后確定勝利者。師：《俗世奇人》為什么要加書(shū)名號(hào),？《俗世奇人》是馮驥才寫(xiě)的,，這里面有很多奇人，比如??,，他們個(gè)個(gè)身懷絕技,。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．要是感興趣的話,，可以去讀讀《俗世奇人》這本書(shū),。不知道同學(xué)們這本書(shū)讀得怎么樣？ 2．出示：“有這樣一本書(shū),，書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,，??“生活”的書(shū)?！保▽W(xué)生自由讀一讀出示的句子）

3.你們讀過(guò)生活這本書(shū)嗎,？但凡作家，都是善讀生活之書(shū)的人,。依次出示三段文字（1）這是一位作家寫(xiě)的生活片段：“??”（學(xué)生讀一讀）這位作家叫許地山,，從他的生活中我們讀懂了什么？

（2）這是另一位作家寫(xiě)的生活：“??非成衣時(shí)裝展??”,，他讓我們讀懂了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,，這位作家是——（3）這位作家這樣寫(xiě)到：“《精彩極了和糟糕透了》里面的片段”。這段生活讓我們讀懂了??他是作家巴德,。

二,、速度課文，了解梗概主旨

1.再比如馮驥才,，他又一段生活是和珍珠鳥(niǎo)一起度過(guò)的,，這是一篇略讀課文，快速讀課文,，課文主要寫(xiě)了一件什么事,？

（學(xué)生讀文后回答，教師適時(shí)地在學(xué)生回答時(shí)說(shuō)：“這是起因”“這是經(jīng)過(guò)”“這是結(jié)果”,，幫助學(xué)生理清事件,。

一位學(xué)生說(shuō)話中用了多個(gè)“然后”,，教師適時(shí)指出連詞的使用）2.這件事，讓作者明白了一個(gè)什么道理,？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中畫(huà)出來(lái),。3.學(xué)生交流后，出示：信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。（學(xué)生齊讀）

4.請(qǐng)將這句話寫(xiě)在課題旁邊，（學(xué)生寫(xiě)）抓住最重要的句子來(lái)讀文章是一種很好的方法,。

三,、感悟“美好的境界”

1.這最美好的境界是哪個(gè)自然段寫(xiě)的，在旁邊做上記號(hào),。（學(xué)生回答13自然段）2.出示第13自然段,，自由讀一讀，為什么是最美好的境界,？ 3.哪個(gè)詞直接體現(xiàn)了不可思議,？（居然，竟）4.“居然”“竟”還可以填補(bǔ)在這段話中的哪個(gè)句子里,？（學(xué)生試著填一填）指名學(xué)生讀 5.用讀把這種境界讀出來(lái),。齊讀

6.這種境界感動(dòng)了馮驥才，他用筆尖記下了感受：“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”（學(xué)生再次齊讀這句話）

四,、體會(huì)“信賴”

1.為什么這種美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？瀏覽全文,，用浪線劃出馮驥才的舉動(dòng),，用直線劃出珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)。

2.指名交流讀描寫(xiě)馮驥才舉動(dòng)的句子（讀完后,，其余學(xué)生沒(méi)有劃全的補(bǔ)劃一下）指名交流讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子（讀完后,，其余學(xué)生沒(méi)有劃全的補(bǔ)劃一下）3.將描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子和描寫(xiě)馮驥才的句子對(duì)應(yīng)起來(lái)看，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。（學(xué)生放聲讀,，對(duì)應(yīng)看）4.出示描寫(xiě)馮驥才舉動(dòng)的句子、描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子（分兩個(gè)頁(yè)面出示）,。師生合作,，老師讀馮驥才的句子，學(xué)生讀珍珠鳥(niǎo)的句子,，對(duì)應(yīng)著讀,。5．你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.為什么珍珠鳥(niǎo)會(huì)信賴，取決于什么,？（人對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù),、友誼、呵護(hù),、照顧）7.再次合作讀對(duì)話,，老師讀馮驥才的，但老師做了改動(dòng),，你們也要相應(yīng)的做改動(dòng),。（教師做的改動(dòng)，主要是加“不”,，使馮驥才的舉動(dòng)正好相反）（學(xué)生作出相應(yīng)的改變,，對(duì)應(yīng)讀后，教師適機(jī)追問(wèn)：小珍珠鳥(niǎo),，你為什么會(huì)這樣呀？）8.（對(duì)應(yīng)讀后）是呀,，“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”，學(xué)生再次讀這句話,。

五,、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.我們要感謝馮驥才先生，因?yàn)樗募?xì)致觀察,，讓我們走進(jìn)了他的生活,。仔細(xì)琢磨琢磨，馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě),，哪些地方最值得我們學(xué)習(xí),？ 2.交流

（1）抓住動(dòng)作寫(xiě)（讓學(xué)生圈一圈動(dòng)詞）這么多動(dòng)詞描寫(xiě)，讓你感受到珍珠鳥(niǎo)怎么樣,？（活潑,、機(jī)靈、歡快,、好動(dòng)）

（2）用了“一會(huì)兒”排比句,。教師出示兩組句子，有“一會(huì)兒”和沒(méi)有“一會(huì)兒”的,，讓學(xué)生對(duì)比讀,，感覺(jué)有什么不同？

（3）用了一些“起先??漸漸??”這樣的連詞

3.哪些詞表達(dá)出了作者的“呵護(hù)”,？（學(xué)生交流后）哪個(gè)詞最能表達(dá)出,？ 出示“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”

教師引導(dǎo)：在這個(gè)句子里，珍珠鳥(niǎo)好像會(huì)讀書(shū)呢。4.補(bǔ)充老舍的《貓》的片段,，哪個(gè)詞有異曲同工之妙,？ 5.補(bǔ)充《白公鵝》的片段，體會(huì)哪些詞也有異曲同工之妙,。6.想不想我們自己也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),，文章中給我們預(yù)留了機(jī)會(huì)。拿出練習(xí)紙,，用上“一會(huì)兒”,，抓住動(dòng)詞寫(xiě)一寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)

白天，它淘氣地陪伴我,。7.指名讀一讀,，教師評(píng)價(jià)。

8.小結(jié)：你們的描寫(xiě),，讓人感受到：“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”）（學(xué)生再次齊讀這句話。）

9．欣賞一些動(dòng)物與人相處的美好畫(huà)面,。10.生活是一本智慧之書(shū),，好好讀好這本書(shū)。11.推薦閱讀《匆匆》《最后一頭戰(zhàn)象》《懷念母親》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助預(yù)習(xí),，讀通課文,，概覽文本大意。

2.憑借快速瀏覽,，劃找描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子,，感受“呵護(hù)”與“信賴”，實(shí)踐快速獲取信息的能力,。

3.借助單元導(dǎo)讀提示,，將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美好境地。

【教學(xué)活動(dòng)及意圖】

一,、談話引入,，生活之書(shū)

1.同學(xué)們五年級(jí)了，一定讀過(guò)許許多多的書(shū),，但是,，這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎？讀得怎么樣,？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,，但每個(gè)人都是書(shū)的作者,。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示,，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的篇章。）

2．師：從你們懂事開(kāi)始,，就一直在讀這本書(shū),。但是，可能稱不上善讀,，因?yàn)?，你們還小，你們還是五年級(jí)的小學(xué)生,，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本領(lǐng),。在我的印象中，但凡作家,，都是善讀生活之書(shū)的人,。（課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦）

3．師：再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴,；而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活,，馮驥才讀懂了。因此,，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章（師板書(shū)課題——生讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的,?！墩渲轼B(niǎo)》一文是該單元的末篇,。因此，教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手,，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟,，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”，從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”,?！?/p>

二、初讀全文,，概覽大意

1．師：這是一篇略讀課文,，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要了解文章主要寫(xiě)了什么,。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文,，試著用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。

【設(shè)計(jì)意圖：《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文,，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽,，了解文章寫(xiě)了什么，從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握,，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石,。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一,?！?/p>

三、抓重點(diǎn)句,，感受“美好”

1．師：這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章,，從這個(gè)篇章中，馮驥才讀懂了什么,？讓我們拿起筆,，將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界）

2．師：這句話中的“美好的境界”指什么,？請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找,，哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界,？（13自然段）

【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí),，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它,。待一會(huì)兒,，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼瞼蓋住眸子,，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩,，它沒(méi)醒,，睡得好熟！還咂咂嘴,，難道在做夢(mèng),？

為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo),，竟然在人的肩頭誰(shuí)著了,，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界?。?/p>

哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”,？（居然,、竟）

“居然”“竟”這樣的詞語(yǔ)，往往能很好地表達(dá)出乎意料,，再讀讀這段話,，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方,？

【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽,，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手,，去讀文章,，是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手,，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容,，從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼,，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲,，“究”有所得?！?/p>

四,、“人”“鳥(niǎo)”對(duì)應(yīng)，感受“信賴”

1．師：如此和諧,、美好的境界,，令馮驥才筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受——信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來(lái)的呢,？請(qǐng)快速瀏覽全文,，用橫線劃出馮驥才做了什么,；用波浪線劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn),。（課件呈現(xiàn)）

【馮驥才】

①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭,。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上??

②我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們??

③我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們??

④我不管它??

⑤我不去傷害它??

⑥我只是微微一笑,，依舊寫(xiě)東西??

⑦我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意,。

⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛??

【珍珠鳥(niǎo)】

①它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了。

②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。

③過(guò)不多久,，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)??起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來(lái)飛去,，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了,。

④這樣久了,，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒,，決不飛出去??

⑤漸漸它膽子大了,，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)??

⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來(lái)喝茶??

⑦它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲,。

⑧它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴,?！班弊奈翌潉?dòng)的筆尖。⑨它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。

⑩白天，它這樣淘氣地陪伴我??

2.師：請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)讀讀,，你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn),。【模擬情境對(duì)話：師讀描寫(xiě)馮驥才的語(yǔ)句,；生齊讀描寫(xiě)珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么,？（人呵護(hù)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴人——?jiǎng)?chuàng)造出美好的境界）

3．師：是啊，要是人不關(guān)心,、呵護(hù)鳥(niǎo),，還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會(huì)）【再次模擬情景對(duì)話：師陳述：我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們??我大喝一聲??我拿著雞毛撣子追趕他們??生自由應(yīng)對(duì)】

4．師：珍珠鳥(niǎo)們,，如果我這樣對(duì)待你們,，你們還會(huì)信賴我嗎,？還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎？還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎,？因此,，只有人呵護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信賴人,，人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界,。

【設(shè)計(jì)意圖：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。這句話并非深?yuàn)W之句,。因此，如果泛泛而談,，一定索然無(wú)味,，也不能讓孩子心有所感，情有所動(dòng),。憑借快速瀏覽,，讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話,，一定會(huì)讓孩子真正感悟,、銘刻這句至理名言。再者,，在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里,，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn),?！?/p>

五、關(guān)注語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．師：感謝馮驥才,，正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)，才讓我們走進(jìn)了他的生活,。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句,，你覺(jué)得他哪些描寫(xiě)很值得我們學(xué)習(xí)？

【課件呈現(xiàn)】

過(guò)不多久,，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)??

起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來(lái)飛去,，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),，跟著逃到畫(huà)框上去了。

這樣久了,，打開(kāi)窗子,，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去??

漸漸它膽子大了,，就落在我的書(shū)桌上,。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶,，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng),。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西,，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲,。

我不動(dòng)聲色地寫(xiě),，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,，它完全放心了,，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈翌潉?dòng)的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

①三個(gè)“一會(huì)兒”寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的活潑；

②抓動(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體了,；

③字里行間流淌出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)——“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”

課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：

貓要是高興,，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。（摘自老舍《貓》）

白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面,，也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司,，它根本沒(méi)把我放在眼里,。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）

2．師：這就是大作家,，描寫(xiě)細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家,，特別是馮驥才的寫(xiě)法,？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。（課件呈現(xiàn)：白天,，它這樣淘氣地陪伴我,。）

3．師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇文章,，只關(guān)注內(nèi)容，絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課,。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù),，就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”,。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn),，才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn),、去運(yùn)用,、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中,，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà),，傾注了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)、呵護(hù)之情,。所有這些,，我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的,。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì),。】

五,、課外拓展,，閱讀激活

1．師：動(dòng)物是人類的朋友，你若是關(guān)愛(ài)它們,，呵護(hù)它們,，它們就會(huì)信任你，也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界,。下面這些圖片,，一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。（課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片）

2．師：還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書(shū),，一本無(wú)字之書(shū),，一本智慧之書(shū),；每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書(shū),。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信,，你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書(shū)的本領(lǐng),。

【課件呈現(xiàn)】

《匆匆》——朱自清

《真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后》——葉永烈

《最后一頭戰(zhàn)象》——沈石溪

《老人與海鷗》——鄧啟耀

《懷念母親》——季羨林

【設(shè)計(jì)意圖：一篇篇課文，只是一個(gè)個(gè)例子,。因此,，一篇文章的教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)，應(yīng)當(dāng)是孩子們嶄新的相關(guān)性閱讀活動(dòng)的開(kāi)始,。略讀課文教學(xué),，尤其要做好結(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我以為,，閱讀教學(xué)當(dāng)有三重境界,，其一，由篇及章（讀好幾篇文章）,；其二,，由章及本（讀好一本書(shū)）；其三,，由本及人（讀好一段人生）,。如此，讓“閱讀”之火,，從課堂開(kāi)始“燎原”,，方能真正讓孩子們“善讀”?！?/p>

祖父的小園子篇五

祖父的園子

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)課文中8個(gè)生字,，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱、櫻桃樹(shù),、李子樹(shù),、大榆樹(shù)”等詞語(yǔ)。2理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的心情,，感受作者的表達(dá)方法。

3讓學(xué)生自主地朗讀課文，進(jìn)入到情境之中,，感受作者童年生活的自由和快樂(lè),，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,，并積累語(yǔ)言,。

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

體會(huì)“我”在園子里自由自在,，快樂(lè)無(wú)憂的心情,。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感情,。

教師：準(zhǔn)備生字卡片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，搜集相關(guān)資料,。一課時(shí)。

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了臺(tái)灣作家林海音的童年，感受到了她在北京城南的那段美好時(shí)光,。今天,，我們跟著另一位著名女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》,，一同感受她的童年生活吧,。

二、資料交流

1學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的資料,，在小組內(nèi)進(jìn)行交流,。2在交流資料的基礎(chǔ)上加深對(duì)作者及其作品的印象。3教師指導(dǎo),、點(diǎn)撥,。（出示“蕭紅”的圖文資料簡(jiǎn)介。）

蕭紅 現(xiàn)代著名作家,，原名張乃瑩,，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》,。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,，開(kāi)始用筆名蕭紅,，1940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

三,、初讀課文,，整體感知

1在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。2學(xué)生討論,、交流初讀情況,，教師引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。（1）關(guān)于生字。

教師出示生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀,，注意讀準(zhǔn)字音。（2）內(nèi)容提示,。

課文用孩子氣十足的腔調(diào),，春天的泥土般清新的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述,，展示了作者在祖父園中自由自在的童年生活,，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)自由快樂(lè)生活的追求。

四,、研讀課文

1課文中有幾個(gè)自然段是直接描寫(xiě)園子的,，快點(diǎn)兒找找看是哪幾個(gè)自然段？

2自由讀這些自然段,，思考:在作者童年的眼里,，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢,？請(qǐng)你寫(xiě)一兩個(gè)認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),，有的詞語(yǔ)可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會(huì)到的,？讀相關(guān)語(yǔ)句,，說(shuō)感受。預(yù)設(shè)：（1）我家有一個(gè)大花園,，這花園里蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚌,，樣樣都有。停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。①在我的眼中這是一個(gè)什么樣的園子,？找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,。②園子里有些什么顏色？

③她會(huì)怎樣向別人介紹這個(gè)園子,？帶著怎樣的語(yǔ)氣,，怎樣的心情？

（2）太陽(yáng)在園子里是特別大的,，天空是特別高的,。太陽(yáng)光芒四射好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。去掉“是”讀讀看,，比較比較,。“是”起到了什么作用,？

（3）花開(kāi)了,，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了……又飛到誰(shuí)家去,？太陽(yáng)也不知道,。①在我的眼中，這還是一個(gè)什么樣的園子,？

②你從哪兒感受到這份自由,？（愿意……就……愿意 就）

③心中有自由快樂(lè)，看什么都是自由快樂(lè)的,，讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景象吧,！3教師引讀。（出示課件）

誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話,，比一比誰(shuí)讀的更精彩,。4學(xué)習(xí)“我和祖父在園中”的段落。

教師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀4-15自然段,，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭給你印象最深,？（學(xué)生自由作答）(1)在園子里，“我”是那么自由,，那么快樂(lè),，這園子簡(jiǎn)直就是“我”的樂(lè)園。(2)介紹蕭紅的童年其實(shí)很孤單寂寞……（出示文字介紹）

(3)當(dāng)我做這些事的時(shí)候,，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x4-15自然段,，劃出有關(guān)的句子。(4)因此蕭紅一直懷念這個(gè)園子,，那么,，這個(gè)園子在蕭紅的心中還是一個(gè)普普通通的園子嗎,？（愛(ài)、溫曖）（出示）5升華,。

(1)文章的題目為什么叫《祖父的園子》,？

(2)在《呼蘭河傳》的結(jié)尾有這樣一句話:“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父,，現(xiàn)在埋著我的祖父,。” 《祖父的園子》這篇課文節(jié)選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》第三章第一篇,。主要寫(xiě)了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景,，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚,。字字句句童心四溢,，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴,。

對(duì)于這樣的課文教學(xué),，我的定位是通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶,，以此走近中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，感受她和祖父的一段親情,，閱讀她的作品《呼蘭河傳》,，了解先輩的一段生活歷史，初步感受蕭紅語(yǔ)言文字的魅力,。1找準(zhǔn)切入點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

在上課前先向?qū)W生介紹作者蕭紅以及她的作品《呼蘭河傳》,，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀的欲望,，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀探究的濃厚興趣。

2以文本為基點(diǎn),，適當(dāng)運(yùn)用閱讀鏈接,，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外