作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

霧凇的教案設(shè)計篇一

——《霧凇》第二課時教學設(shè)計

榆次區(qū)什貼小學梁林鳳

【教材分析】

《霧凇》是蘇教版小學語文四年級第七冊的第22課的內(nèi)容。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章,。作者以清晰明快的語言描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),、奇特壯美的景象，描寫了霧凇奇觀形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程,，作者對祖國大好山川的喜愛之情體現(xiàn)于課文的字字句句,。

霧凇，這美麗的奇觀,，對于我們農(nóng)村孩子來說很陌生,，所以霧凇的成因和形成的過程是教學的重點，也是難點所在，通過欣賞圖片,、觀賞視頻與有感情地朗讀課文,，來突出重點，突破難點,。

【教學目標】

知識與技能：

1．有感情地朗讀課文,。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。

過程與方法：

3．通過多種形式的朗讀了解霧凇的特點,，感受霧凇的奇觀,。

情感態(tài)度價值觀：

4．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣,。

【教學重,、難點】

1、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程,。

2,、通過多種形式的朗讀感受霧凇之美。

【教學具準備】

ppt課件

【教學方法】

借助課件引導學生誦讀感悟,，巧設(shè)情境,，激發(fā)情感，引導學生讀中入境,，讀中悟情

【教學過程】

一,、欣賞美景，進入課堂

1,、大屏幕展示中國四大自然奇觀的圖片,，感受祖國的大好河山之壯美，重點欣賞霧凇,，讓學生再次感受霧凇的奇特,、壯觀、美麗,。

2,、展示江澤民爺爺對吉林霧凇的贊頌之詞：

寒江雪柳，玉樹瓊花,，吉林樹掛,，名不虛傳。

寒江雪柳日新晴,，玉樹瓊花滿目春,。歷盡天華咸此景，人間成萬事出艱辛,。

3,、通過上節(jié)課的學習,，吉林霧凇給你留下了什么印象？

〖設(shè)計意圖：運用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)融絢麗的色彩,、美妙的畫面為一體的情境，再加上名人的贊頌之詞,，充分的激起學生的興趣,，將學生的情感移入文境?！?/p>

二,、自讀自悟，整體感知

教師指導學生自主學習：讀,、思,、畫。

讀：自由朗讀課文,，整體感知文章內(nèi)容,，了解文章大意，初步體會奇特,、美麗的霧凇,，感受文章優(yōu)美的語言。

思：你認為課文所描繪的霧凇美在哪里,？奇在何處,？這么美的霧凇是如何形成的呢？ 畫：把你認為寫得美的詞句做上標記,，反復讀幾次,，并在旁邊簡要批注。

〖設(shè)計意圖：放手讓學生自主學習課文,，通過讀,、思、畫,，再次整體感知課文,。讓學生對文章內(nèi)容有進一步的了解，與作者對話,，與文本對話,，為進一步學習課文打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

三,、品讀課文,，感受美景

圍繞“霧凇是怎么樣的美麗,、奇特”,，學習課文第一、第三自然段,。共同交流,，引導學生體會霧凇的美麗、奇特,。第一自然段：三九嚴寒,，大地冰封。松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光的照耀下,銀光閃爍,美麗動人,。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

1,、導：師有感情地配樂朗讀,，并投影出示相關(guān)的霧凇的圖片。

2,、品：（師生共同抓住以下重點詞句進行體會）

（1）“潔白晶瑩,、銀光閃爍”，理解霧凇之美,；

（2）把“綴滿”換成“掛滿”,、把“十里長堤”換成“長堤”，通過對比,，體會霧凇之多,。

3、讀：先自由美讀,，再互相美讀,。

第三自然段：清早，寒風吹拂,，霧氣繚繞,。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，便會情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”呀！

4,、讀,，畫

（1）邊讀邊思考：你從哪些詞句感受到霧凇的美麗、奇特,、壯觀,？

（2）畫出描寫霧凇特點的詞句，在旁邊做簡單的批注,。

5,、品析

（1）“千姿百態(tài)”,、“瓊枝玉樹”

那我們來看看霧凇都有哪些姿態(tài)？(出示霧凇清晰,、多樣的圖片)它們像什么,？你能把這個句子填寫完整嗎？

說話訓練：吉林霧凇有的像（）,，有的像（）,，還有的像（）??真是（）！遠遠望去,，這霧凇就像用精美的玉石雕刻出來的,。用書中的詞來說就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百態(tài)”,、“瓊枝玉樹”）

（2）“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”

導：多美的霧凇呀！那一棵棵,、一行行的松枝,、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花,，就像雪白的梨花那般美麗,。人們看到這奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆：（生齊答）“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”,。

理解詩句的含義。

6,、多美的景觀啊,，讓我們也一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景吧?。R讀3自然段）

看著投影美麗的畫面,，自由讀第一、三自然段,，再次感受霧凇的美麗,、奇特、壯觀,?！荚O(shè)計意圖：以讀促教，以讀促學,。讓學生反復的不同形式的讀,，在讀中感受霧凇的美麗，體會霧凇的奇特,，感知霧凇的壯觀,。學生是有目的的去讀,，學生是帶著問題走進文本的，輔以清晰逼真的場景,，舒緩優(yōu)揚的音樂（借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)），學生與文本對話的過程,，是習得方法的過程,，也是陶冶身心的、愉悅的過程,。引領(lǐng)學生在品詞賞句的過程中,，感受霧凇的奇壯美妙，領(lǐng)略作者遣詞造句,、謀篇布局之精當,。〗

四,、合作探究,，探尋成因

過渡：讀到這里，你一定想知道：這么美麗,、奇特的霧凇是怎么形成的呢,？請同學們在課文第2自然段，找找其中的原因吧,。

1,、合作學習，探討：

（1）從這段中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）霧凇的形成，需要具備哪些條件呢,？

（3）霧凇的形成過程是怎樣的,？

2、反饋交流,，引導理解：

（1）霧凇形成所具備的條件

從“霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。”這句話中理解霧凇形成所具備的條件有二：其一,，嚴寒季節(jié),；其二，飽和的水氣,。

（2）飽和的水氣是從哪里來的,？找出并讀讀相關(guān)的句子,。

（3）霧凇是如何形成的？

齊讀,。

初步明白：水汽——遇冷——凝結(jié)

進一步引導深入理解：這些過于飽和的水汽又是怎樣遇冷凝結(jié)成霧凇的呢,？

緊扣“慢慢地” “輕輕地” “一層又一層地”體會霧凇是慢慢的形成的。

“慢慢地”——寫出了凝結(jié)的速度慢,，“輕輕地”——寫出了樣子輕,，無聲無息，“一層又一層地”——說明霧氣不斷,，逐步結(jié)成,。

指名讀，評價,，齊讀,，讀出變化之慢。

（4）至此,，霧凇就這樣形成了,，霧氣還在不斷地凝結(jié)呢！作者又連著寫道??（生齊讀）最初像銀線,，逐漸變成銀條兒,，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

多么神奇啊,，再讀,。

3、描述霧凇形成的過程然后出示霧凇形成的示意圖,，幫助學生加深理解,。

〖設(shè)計意圖：這部分既是課文的重點，也是課文的難點,，通過合作學習,，多媒體展示圖片、霧凇形成的示意圖,，抓住重點詞句,，品讀課文精妙凝練的語言，幫助學生讀懂文本,，并激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的情感?！?/p>

五,、總結(jié)練筆，升華美景

1、讓我們再次領(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧,！觀看霧凇影片,。

2、練筆（選擇其中的一個題練習）

（1）假如你是小導游,，你會說些什么,？

（2）假如你是小畫家，你會畫些什么,？

（3）假如你是小詩人,，你會寫些什么？

〖設(shè)計意圖：課堂是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要場所,，要全面提升學生的語文素養(yǎng)，不僅要重視聽,、讀的訓練,，而且要重視說、寫的訓練,。設(shè)計寫導游詞,、說導游詞的環(huán)節(jié)，既加深了學生對課文內(nèi)容的理解,，又可提高學生駕馭語言文字的能力,。〗

六,、拓展延伸,，探尋美景

（大屏幕展示它們的圖片）

霧凇的美，美在壯觀,，美在奇絕,。大自然是神奇的，還有許多奇特的景觀呈現(xiàn)在我們面前,，如火燒云,、彩虹、海市蜃樓,、極光等等,，它們都有哪些特色？它們又是如何形成的,？選擇自己喜歡的主題進行探究,，自由選擇合作伙伴，或向身邊有經(jīng)驗的請教,，或到圖書館查閱資料,，或上網(wǎng)進行查找，通過日記、攝影,、圖畫等形式與同學,、老師交流，向大家展示你的學習成果,。

〖設(shè)計意圖：課內(nèi)學習的興趣,，激起學生課外學習的欲望，把學習由課內(nèi)延伸到課外,，在社會這個大課堂中通過多種途徑進行更深層次的探究學習,，樹立大語文觀，全方位的提升學生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然的感情,。〗

七,、板書設(shè)計

晶瑩潔白銀光閃爍

景觀

千姿百態(tài)瓊枝玉樹奇觀

霧凇

形成水汽——遇冷——凝結(jié)

【教學反思】

俗語說：“三分文章七分讀”,。“讀”貫穿于教學設(shè)計中,，讓學生反復的讀,，通過自讀，讓學生潛心發(fā)現(xiàn)思考問題,；通過互相讀,，思維產(chǎn)生碰撞；通過看圖讀,，把想像插上翅膀,；通過配樂讀，讓學生走入詩一般的意境,。在讀中產(chǎn)生靈感,，在讀中自我感悟，在讀中放飛夢想,。

通過本課的教學,，我更深的感受到，信息技術(shù)在小學語文教學中發(fā)揮著巨大的作用,。正是信息技術(shù)的引入,，不僅激起了學生的興趣，而且再現(xiàn)了霧凇這一奇特,、壯麗的奇觀,，讓學生如身臨其境，很好的突出了重點,，突破了難點,。信息技術(shù)在本課中的運用實在是功不可沒,。

今后，我將繼續(xù)加強語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學習和研究,，我相信有了信息技術(shù)的充分支持,，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解，孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮,，孩子們會在語文課堂上更加輕松愉快的學習,。

霧凇的教案設(shè)計篇二

22《霧凇》第二課時教學設(shè)計

教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、感悟吉林霧凇的美麗奇觀，激發(fā)學生熱愛大自然,，熱愛祖國山河的思想感情,。

3、結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語,。教學重點：,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。,、導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的,，體會作者描述之精妙,。教學難點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。教學過程：

一,、導入

吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水,、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然景觀,。隆冬時節(jié),，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市,，你卻會看到一道神奇而美麗的風景,。（出示課件）沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪,，戴玉披銀,，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀,。

二,、學習第一自然段

觀察霧凇圖片，談感受,。

如此美麗的霧凇,，你想讀好它嗎？（出示第一自然段,，指名讀）

讀了此段你有什么新的了解,？（板書：奇觀）為什么說是文明全國的奇觀，從那些詞看出來,？

朗讀本段,，讀出霧凇的美麗動人。

三,、學習第二自然段,、這么美麗奇特的霧凇是怎么形成的，為什么其它地方出現(xiàn)的少呢,，四人小組帶問題讀第二自然段：畫出找到的詞和句,，做小小批注，四人小組交流,。(1),、什么是霧凇,？

（2）,、它為什么出現(xiàn)在松花江畔？（3）,、霧凇是怎么形成的,？

2、交流匯報：

（1）,、隨機（板書：飽和的水汽—遇冷凝結(jié)—霧?。┻@里的“飽和”怎么理解？（2）,、吉林“飽和的水汽”是從哪里來的呢,，他為什么出現(xiàn)在松花江畔？待學生說后出示“從當年十二月??總是彌漫著陣陣霧氣,?！保ǔ鍪菊n件）看圖，這符合霧凇形成的一個條件：過于飽和的水汽,。）,、比較句中帶點詞語的意思,，并選擇一個造句。

a,、漸漸地,，燈光、樹影模糊了,。

b,、這蒸騰的霧氣，慢慢地,，輕輕地,，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀,。

（4）,、這些松針、柳枝有何變化,？ “最初?逐漸?最后?”指導朗讀,。、朗讀：這么充滿魅力的霧凇奇觀,，這么精美生動的語言,，我們也得用飽含感情的朗讀來表達啊?。ㄗ宰x,、齊讀）

4、指導背誦,。（抓關(guān)鍵詞）出示：

每當夜幕降臨,，氣溫（）,，這霧氣便（）,，（），籠罩著（）,。樹木（）,。（），燈光,，樹影（）,。這蒸騰的霧氣，（）,，（）,，（）、（）,。最初像（），逐漸變成（）,，最后（）,。

四、學習第三自然段,。

1、在這寒冷的夜里,，霧凇悄悄地形成了,。當?shù)诙烨逶纾藗兟皆谒苫ń?，看到這突如其來的美景,，（錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。）

2這美麗的霧凇奇觀,，你會如何贊嘆,？（學生談感想）

3、那么,，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢,？自由朗讀第三自然段。（1）,、千姿百態(tài)寫出了什么,？說說霧凇有些什么姿態(tài)？（2）,、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，人們會怎么贊嘆呢？（3）,、指名說后出示：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開。

a,、你們見過梨花嗎,？什么顏色？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢,？

b,、此時此刻，那一棵棵,、一行行的松枝,、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花,，就像雪白的梨花那般美麗,。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,?！保?）、讓我們飽含贊美之情,，齊讀最后一段,。

總結(jié)全文，指導朗讀,。

霧凇的美,，美在壯觀，美在奇絕,。觀賞霧凇,，講究的是夜看霧，晨看掛,，待到近午賞落花,。（帶著贊美之情朗讀課文）

結(jié)合，延伸課外,。

其實只要我們仔細觀察,，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣（課件出示畫面）用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景,。

2,、交流，說一說,。板書設(shè)計：

22,、霧凇

水汽——遇冷——凝結(jié)

晶瑩潔白

奇觀 銀光閃爍

千姿百態(tài)

霧凇的教案設(shè)計篇三

[《霧凇》第二課時教學設(shè)計]

《霧凇》第二課時教學設(shè)計之一佚名 教學要求：

1、引導學生自主學習,，了解吉林霧凇是怎么形成的,，體會作者描述之精妙，《霧凇》第二課時教學設(shè)計,。

2,、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。教學重點：霧凇形成的過程,。教學過程：

一,、復習、導入：

1,、齊讀課題,。

2、讀準下列詞語,，注意帶點字的讀音,。凝結(jié) 潔白 晶瑩 銀光 閃爍俗稱 最初 攝氏度

3,、讀好句子：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水,，從發(fā)電站排出時,，水溫在4攝氏度左右。

4,、導入：通過初讀,，我們知道，吉林霧凇同長江三峽,、云南石林,、桂林山水并稱為我國四大自然景觀。課文中有這么一句話：（映示）這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀,。①齊讀句子,。②理解“奇觀”：“觀”在字典上有三種解釋：這里應(yīng)選哪一種？（映示）觀：看,；景象或樣子,；對事物的觀點，看法,。那么,，“奇觀”是什么意思呢？

二,、精讀第一自然段,。

1、自由朗讀第一自然段,，想想這段課文中哪些描寫體現(xiàn)了霧凇景象之奇特的,。（在關(guān)鍵詞下面加圓點）

2、討論交流：讀了這段話,，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的,？卡片出示：潔白晶瑩銀光閃爍（指導朗讀）映示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下,，銀光閃爍，美麗動人,。指名讀,，齊讀。

3,、除了從色彩,、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態(tài)呢,?？焖僮x一讀,，找出是哪個詞？卡片出示：千姿百態(tài)（指導朗讀）“千姿百態(tài)”形容什么,？你能給它找個近義詞嗎,？讓我們一起看看這眾多的姿態(tài)，邊看邊想像,?？赐旰笳f一說。（錄像顯示幾組霧凇的畫面）交流：你看到了哪些姿態(tài),？它們像什么,？說話訓練：吉林霧凇有的像（），有的像（）,，還有的像（）??真是千姿百態(tài),！

4、小結(jié)：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀,。板書：奇觀

5,、有感情地齊讀第一自然段。

三,、精讀第二自然段,。

1、快速默讀第二自然段,，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的,，小學四年級語文教案《《霧凇》第二課時教學設(shè)計》交流，映示：霧凇,，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。①從這句話中,，我們知道，霧凇形成需要哪些條件,？板書：（嚴寒季節(jié)）霧氣——霧?。柡停┯隼?/p>

2、讀了這句話,，你產(chǎn)生了哪些疑問,？

3、根據(jù)學生提出的問題,，映示：霧氣是從哪里來的,？霧凇是在什么時候形成的？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的,？霧氣遇冷后會有什么變化,？霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來寫,？請你想一想,，再重新排列。霧凇是在什么時候形成的,？霧氣是從哪里來的,？霧氣遇冷后會有什么變化？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的,？

4,、帶著上述問題，邊讀課文邊思考,，然后小組討論,。

5、你們讀懂了什么,？①霧氣是什么時候形成的,？“當年12月至第二年”或“嚴寒季節(jié)”。課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節(jié)”的,？（“三九嚴寒”,、“大地冰封”）②霧氣是從哪里來的？從當年12月至第二年2月間,，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,，水溫在4攝氏度左右。這樣,，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候,，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,。指名朗讀,。③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化,？映示：每當夜幕降臨,，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩,，涌向兩岸,，籠罩著十里長堤。自由朗讀這句話,，你覺得這霧氣怎么樣,？（濃）是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態(tài),，從哪些詞中可以看出,。（涌向彌漫）再齊讀這句話。④引讀：這時,，樹木被霧氣??漸漸地??⑤霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的呢,？映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地,，輕輕地,，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀,。齊讀,。小結(jié)：這個過程就叫“凝結(jié)”。板書：凝結(jié)再讀這句話,。霧氣是怎樣鍍在松針,、柳枝上的？圈出有關(guān)的詞語,?！奥亍薄獙懗隽耸裁矗浚Y(jié)的速度慢）指名讀句,?！拜p輕地”——寫出了什么？（樣子輕,，無聲無息）女聲讀句,。“一層又一層地”——說明什么,？（霧氣不斷,，逐步結(jié)成）齊讀。假如把這三層意思用三句話來寫：這蒸騰的霧氣,，慢慢地給松針,、柳枝鍍上了白銀。這蒸騰的霧氣,，輕輕地給松針,、柳枝鍍上了白銀。這蒸騰的霧氣,，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀。指名讀,。你感覺怎么樣,？作者只用一句話,，把霧氣凝結(jié)時的情形寫得既具體生動，又十分精煉,。讓我們再來欣賞一下,。齊讀。

6,、至此,，霧凇已形成了,，文章可以告一段落了,，可是，作者又連著寫道??誰來讀一下這段的最后一句話,？（映示）最初像銀線,，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了,。這句話寫出了什么,？進一步說明了上一句中的哪個詞？指名朗讀,。

7,、這段話具體地敘述了霧凇的形成過程。為了加深同學們的印象,，請觀看錄像,。

8、小結(jié)：霧凇形成的過程也是那樣的奇特,。齊讀第二自然段,。

四、精讀第三自然段,。

1,、錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。

2,、同學們,，此時此刻，假如你也站在松花江畔,，觀賞著這美麗的霧凇奇觀,，你會如何贊嘆？（學生談感想）

3,、那么,，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段,。映示：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。①你們見過梨花嗎？什么顏色,？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢,？②此時此刻，那一棵棵,、一行行的松枝,、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花,，就像雪白的梨花那般美麗,。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。”讓我們飽含贊美之情,，齊讀最后一段,。

五、總結(jié),。通過這堂課的學習,，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程,。吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀,。

六、小練筆,。以下兩題任選一題：

1,、以“霧凇景觀千姿百態(tài)”為中心句寫一段話。板書設(shè)計：凝結(jié)嚴寒季節(jié) 霧氣——霧?。柡停┯隼淦嬗^《霧凇》第二課時教學設(shè)計 《霧凇》第二課時教學設(shè)計

霧凇的教案設(shè)計篇四

《霧凇》第二時教學設(shè)計

fntsize=“6”> 作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站

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柳州市巖村路小學韋紅艷

教學目標：,、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀,。

2,、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙,，感受霧凇奇觀,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：文第二自然段,，霧凇形成的原因,。

教學過程：

一、導入

上節(jié)我們初讀了文,，對霧凇這一自然景觀有了初步的認識,。請同學們看老師寫“霧”字,。［板書題《霧凇》］一起齊讀?？吹健办F凇”這兩個字,，你的眼前會有怎樣的畫面？

看來呀,，同學們真的已經(jīng)走近霧凇了,。（播放霧凇）此時此刻,，你又有怎樣的體會和感受呢,？

二、初讀文,、那么什么是霧??？請同學們打開書122頁,，快速默讀文，能不能用文里的一句話來回答,。（生回答）出示：霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。

2、對,，這就是霧凇,，我們一塊兒再讀讀這句話（齊讀）邊讀邊想想霧凇的形成必須要有哪兩個條？（生回答）［相機板書：飽和的水汽遇冷凝結(jié)］

三,、學習文第二自然段,、這兩個條吉林具備嗎？你從哪兒可以看出,？請同學們默讀文第二自然段,，邊讀邊做記號。四人小組討論：（交流）

2,、吉林具備了這兩個條,，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢,？請再讀文第二自然段,。你從哪些詞句中可以看出來？（根據(jù)回答,，在“漸漸地,、慢慢地,、輕輕地、一層又一層地”下加著重號,。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地,、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程,。文中的哪句話更進一步地說明了這一點,？（引讀：最初_____，逐漸______,，最后_______,。）

作者的觀察多細致、多耐心??！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘,，當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時,，他會怎樣呢？（驚奇,、興奮）那么能不能通過你們的朗讀表現(xiàn)出來（指名讀,、齊讀）

同學們真會讀書。老師在網(wǎng)上查找吉林霧凇資料的時候,，找到了許多霧凇的圖片,，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣賞欣賞,。那好,，我們一塊來分享。（播放霧凇圖片）

四,、學習文第一,、三自然段、看了這些圖片,，你又有了什么感受,？

2、是的,，吉林霧凇就是這么的美,，這么的神奇。請同學們看看文和補充材料,，想想哪些句子體現(xiàn)了霧凇的美,。（生找）

3、交流：

＃＃句一：“松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下,，銀光閃爍，美麗動人,?！?/p>

（1）這句話中，哪些詞最能體現(xiàn)出它的美,。（潔白晶瑩銀光閃爍）

（2）（指導朗讀）十里長堤的霧凇如此的美,，你能把他的美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀,、賽讀,、齊讀）

（3）引讀最后一句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

＃＃句二：人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀,！

（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美,。（千姿百態(tài)瓊枝玉樹）

（2）“千姿百態(tài)”，還能換個詞嗎,？（形態(tài)各異婀娜多姿姿態(tài)萬千）

（3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態(tài)嗎,？

吉林霧凇有的像（）有的像（）還有的像（）真是千姿百態(tài)呀！難怪松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開。

（4）你們見過梨花嗎,？它是什么顏色的,？

（）聯(lián)系文想想，這里的“梨花”指的是什么,？（霧?。?/p>

是啊，那一棵棵,、一行行的松枝,、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花,，像雪白的梨花那般美麗,，動人，人們看到這美麗的霧凇奇觀,，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆（讀詩句：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開）

霧凇的美，美在壯觀,，美在奇絕,。觀賞霧凇,，講究的是什么呢？（師引讀補充材料上的語句：夜看霧,，晨看掛,，待到近午賞落花……）

（6）同學們，***爺爺也到吉林欣賞過霧凇,，那是1991年1月,，看到這一奇景時，也不禁贊嘆道：（出示***的話）

“寒江雪柳,，玉樹瓊花,，吉林樹掛，名不虛傳”齊讀,。

到了1998年3月,，江爺爺了解到吉林省城市建設(shè)飛速發(fā)展，眼前再一次浮現(xiàn)出七年前所見的奇景,，便欣然提筆寫下這首七言絕句：

寒江雪柳日新晴,，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景,，人間萬事出艱辛,。

同學們，這“寒江雪柳,，玉樹瓊花”的美景來之不易呀,！當***爺爺看到這一奇景，想到七年來,，吉林省,，乃至我們?nèi)袊?jīng)過七年的艱苦奮斗,，終于使我們的祖國在各方面更上了一個臺階,，江爺爺不禁感嘆道：人間萬事——出艱辛！讓我們齊讀這首詩,，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景,。（生有感情齊讀詩文）

（7）同學們，如果你去了吉林,，看到這么美的景象,。你會如何贊嘆？

出示：看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，我會情不自禁地贊嘆：____________________________,。

（8）老師在欣賞完霧凇后，也作了一首小詩，與大家一起分享,。

隆冬時節(jié),，北國江城千里冰封，萬里雪飄,。

垂柳蒼松凝霜掛雪,，戴玉披銀，晶瑩奪目,。

仰望松樹枝頭,，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開,。

正是：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開。

五,、后延伸：霧凇這一自然景觀,，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結(jié)論,？（由個性到共性,，體會出形成霧凇的主要條）

既然在中國和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影，那么,，為什么吉林霧凇能“聞名全國”呢,？這個問題留給同學們后搜集有關(guān)資料，與同學合作探究,，共同完成,。

霧凇的教案設(shè)計篇五

《霧凇》教學設(shè)計

預設(shè)流程：

一、聽寫詞語,，復述課文

1,、我們今天繼續(xù)學習第23課，讀課題——（生齊讀課題）,。

2、下面聽寫幾個詞語,。

（1）報完詞語后,，出示學生的默寫：潔白晶瑩 銀光閃爍 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹 師：跟大屏幕上對一下，錯的訂正,；現(xiàn)在全對了的坐正,，我們來齊讀一遍。

（2）這些詞有一個共同的特點,，是什么呢,？通過前面的學習，誰能用它們來說說你心中的吉林霧??？（倘若無人舉手,，師：你可以先用一個詞來說說？）（指名說,，教師及時評價）（3）順接：這么美的景象,，難怪人們會說吉林霧凇是聞名全國的——（師板書，生齊讀“奇觀”）

二,、了解成因,，品悟文字

1、這么美的霧凇奇觀,，松花江畔的人們是怎么稱贊它的呢,？出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開,。師：你見過梨花嗎,？是什么顏色的？現(xiàn)在老師就帶你們一起來欣賞這“千樹萬樹梨花開”的美麗奇觀吧,。（出示圖集）

師：看完這千樹萬樹梨花開的景象,，你想說點什么嗎？（指名說美）那你知道它是怎樣形成的嗎,？默讀課文第二節(jié),，找出描述霧凇形成的主要原因，指名說,。課件出示：霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。指名讀

師：給這個句子換種說法，誰會的,？

課件出示：形成霧凇,，不僅需要，還需要,。

2,、小結(jié)過渡：是呀，這就是霧凇形成的條件,；那么,，霧凇形成的過程又是怎樣的呢？速讀課文第二段,，找出相關(guān)語句畫出來,。（課件出示“霧凇形成的過程”后，教師巡視指導）師1：（1）指名說；（2）根據(jù)學生回答,，課件出示詞語,；（3）齊讀（誰來說說霧凇形成的過程？形成霧凇,，大概經(jīng)歷這么幾個步驟：首先是“彌漫霧氣”,，其次是“淹沒樹木”，再次是“遇冷凝結(jié)”,，最后是“形成霧凇”,。我們一起再讀讀。）師2：在霧凇形成的過程中,，哪些地方讓你覺得非常地神奇呢,？拿起筆來再讀課文的第二自然段，畫出讓你覺得非常神奇的地方,。（教師巡視指導,，指名說）

課件出示：

每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時,，這霧氣便隨風飄蕩,，涌向兩岸，籠罩著十里長堤,。樹木被霧氣淹沒了,。漸漸地，燈光,、樹影模糊了,。

①你從這段文字中感受到了什么呢？

②請同學們再細細地讀讀這幾句話,，從哪些詞語可以看出霧很大,、很濃呢，用筆把這些詞語在書上圈出來,。

③下面交流一下：你圈了哪些詞語,？為什么圈出它們？（學生說,，教師及時適當評價：“涌”：同學們回憶一下,，你在什么地方曾見過這“涌”的情景呢？比如說電影散場的時候,、海浪涌向岸邊的時候??“籠罩”：籠罩是什么意思？你能說說看嗎,？（像籠子似的罩在上面）“淹沒”：物體被霧氣淹沒了,，這是怎樣的情形呢？請看（課件出示系列圖片）?！澳：保红F很大,、很濃，連燈光,、樹影都看不清了,，一片朦朦朧朧。）

④這幾個詞語都寫出了霧很大,、很濃（課件給“涌向,、籠罩、淹沒和模糊”加紅）,，現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當中,，你能把這種霧大、霧濃的感覺讀出來嗎,？（指名讀,，教師評價；強調(diào)“奇觀”,，齊讀：是啊,，這霧氣是這般地蒸騰，這般地輕盈,，這般地濃密,，這般地美麗，難怪