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毫米分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

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1,、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米,，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力,。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立 1毫米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對毫米,、厘米,、米之間的關(guān)系易混淆，教師運(yùn)用正誤辨別,、實(shí)物比較的方法使學(xué)生能正確,、深刻地理解它們之間的關(guān)系,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、直尺一把,。學(xué)生準(zhǔn)備：一枚一角硬幣

教學(xué)過程：

一,、故設(shè)障礙，導(dǎo)入新課

1,、填合適的單位

一棵樹高6（）老師高1（）60（）橡皮長5（）一角硬幣厚2()

2,、動手測量數(shù)學(xué)書長多少？

測量很短的物體長度或者要準(zhǔn)確測量物體的長度,，就要用一個比厘米小的長度單位毫米來量,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）

二,、探究體驗(yàn),，建立表象

1、認(rèn)識毫米,。

（1）請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外,，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線,，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格,。）

教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖

提問：從0刻度到刻度1是幾厘米,？

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),，在刻度度1之間有多少個小格？

提問：從刻度1到刻度2是幾厘米,？數(shù)一數(shù),，在刻度度2之間有多少個小格？

提問：從刻度3到刻度4是幾厘米,？數(shù)一數(shù),，在刻度度4之間有多少個小格,？

提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格,？

0和刻1和刻3和刻

得出：1厘米＝10毫米

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（3）出示實(shí)物銀行卡和電話卡,，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米,。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米,？

（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用毫米作單位,？

三,、強(qiáng)化練習(xí)，觀念清晰

1,、教科書第3頁 做一做中的題目,。

2、算一算

3,、辯一辯

4,、改一改

小雯日記

2018年3月22日 星期二 天氣:晴

今天早晨,我從2厘米長的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起12 米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯.學(xué)校離我家不遠(yuǎn),大約有900厘米.我來到學(xué)校, 從書包里拿出10毫米長的鋼筆和5分米厚的作業(yè)本,認(rèn)真地做起筆記。

設(shè)計(jì)說明：課始通過填合適的單位,，既復(fù)習(xí)了舊知,，又通過讓學(xué)生填一角硬幣厚2（），引出知識盲區(qū),，然后又通過測量書的長,，讓學(xué)生感受到引進(jìn)毫米這個長度單位的必要性。測量數(shù)學(xué)書的長寬厚分步進(jìn)行,，降低了學(xué)習(xí)難度,。感受毫米循序漸進(jìn)，先感受1毫米,，再測量7毫米（數(shù)學(xué)書的厚度）,，學(xué)生建立1厘米=10毫米的觀念，學(xué)習(xí)過程具有歸納性,、猜想性,。

毫米分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)南市玉函小學(xué)

寇文娟

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊2—3頁 教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位毫米,，初步建立1毫米的長度觀念,，并學(xué)會用其量物體的長度，知道1厘米=10毫米,。

2．使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程,，發(fā)展測量技能，培養(yǎng)估測意識和能力。3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知,，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并在學(xué)習(xí)中獲得自信,。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1毫米的長度觀念。知道1厘米=10毫米,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握用毫米量的方法,，根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長度觀念。

教具準(zhǔn)備：米尺,、直尺,、課件

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、小方片

一,、復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們回憶下我們學(xué)過了哪些長度單位,？ 生：米和厘米

師：請大家用手比劃一下1米大約有多長。

測量哪些物體的長度時一般用米做單位,？

生：測量門的高度時用米作單位（大樹的高,，黑板的長度,，教室的長）師：請大家用手比劃一下1厘米大約有多少,？

測量哪些物體的長度時一般用厘米作單位？

生：測量鉛筆的長時用米做單位（橡皮的長,，鉛筆盒,，書本）

看來前面的知識大家學(xué)的非常扎實(shí)。

二,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們手中都有一個寫作業(yè)用的小演草,，你們手中也有這樣的小演草，請你先觀察,，再用我們學(xué)過的知識估一估小演草的寬度,。師：誰來說一說

生：我估測小演草的寬度大約是10厘米。師：你估測的依據(jù)是什么,？

生：1厘米大約有這么長,，小演草寬度大約有10個這么長。

師：老師也進(jìn)行了估量,，我感覺小演草的寬度比15厘米的尺子短一點(diǎn),，它大約有14厘米寬。

師：誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢,？用什么方法驗(yàn)證,？ 生：可以用尺子測量 生測量、匯報(bào)

誰想說一說你的測量結(jié)果

生：比12厘米長

生：不到13厘米

生：12厘米半

師：在這次測量中,，我們發(fā)現(xiàn),，我們學(xué)過的長度單位米和厘米不夠用了,，怎么辦呢？我們要學(xué)習(xí)新的長度單位——毫米,。

板書：毫米的認(rèn)識

三,、學(xué)習(xí)新知 1.認(rèn)識、感知

師：1毫米有多長呢,？同學(xué)們看屏幕,，老師這有放大的尺子，請大家觀察尺子上除了刻度,，0,、1之間有什么？

生：較短的刻度線

生：還有小格

刻度線之間是什么 師：（ppt）同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，這樣的1個小格的長度就是1毫米,。師指后面任意兩個小格，問,，這個小格的長度呢,？

總結(jié)，每一個小格的長度是相等的,，它們的長度都是一毫米,。感知：

師：一毫米的長度到底有多長呢，我們要借助教具中的小方片來感受一下,。師：請同學(xué)們將小方片用右手拇指和食指輕輕地夾住,。

同學(xué)們感愛一下1毫米的厚度

再用左手小心翼翼地把卡抽出，觀察拇指和食指之間的縫隙,，大約就是1毫米,。

師：同學(xué)們再拿起，再觀察一下小方片的厚度,，思考一下,，你想對1毫米說些什么？

師：請同學(xué)們想一想,，生活中哪些物體的厚度是1毫米

老師也搜集了資料,，看屏幕，手機(jī)卡 2.毫米和厘米的關(guān)系

師：同學(xué)們我們再回到這個放大的尺子上,，你能找到1厘米嗎,？ 生：能，從刻度1到刻度1,，就是1厘米,。

師：我們一起數(shù)一數(shù)，從刻度1到度1，這1厘米中有多少個小格,，ppt展示

你們還能在自己的尺子上找到1厘米嗎,？ 生：刻度2—3

用筆尖指著尺子

師：那我們數(shù)一數(shù)，刻度2到3這1厘米中有多少個小格 生：10個

師：從大家數(shù)的結(jié)果來看,，無論哪一段1厘米里都有10個1毫米,。

同學(xué)們思考一下厘米與毫米之間有什么關(guān)系。

生：1厘米=10毫米

齊讀,，找生反過來

誰能反過來說一說 拓展：2厘米=（）毫米

3厘米=（）毫米

四,、鞏固練習(xí)：

師：我們認(rèn)識的毫米，那就要用毫米來解決問題,。請拿出練習(xí)紙,，做第一題。（三個題）先觀察再填寫

找生上臺匯報(bào),，說第一題怎樣填的（三個題講完）師：填錯的修改

師：第一題,，同學(xué)們填地又快又好，下面我們來做第二題

（要求學(xué)生做提前先讀題目要求）

學(xué)生匯報(bào),，集體訂正,。

師：那老師要再考考大家的測量能力，看第三題,，我們來測量下這個三角形各邊的長度,。

師：在課的開始，我們測量了小演草的寬度,，我們再測一次,，看看它的寬度到底是12厘米幾毫米,？

五,、全課小結(jié)

師：同學(xué)們我們已知認(rèn)識了毫米，請你回憶下,，我們通過哪些學(xué)習(xí)活動認(rèn)識了毫米,。

生

①在直尺上指一指

②用手比一比 ③在生活中找一找

在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以用以上方法探究其他的長度單位,。板書設(shè)計(jì)：

毫米的認(rèn)識

指一指 1厘米=10毫米 比一比 找一找

毫米分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

毫米的認(rèn)識,教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

《毫米的認(rèn)識》教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)內(nèi)容】：

人教版教科書第2～3頁的例1及做一做,，練習(xí)一第1、2,、3題,。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過實(shí)際測量,，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,，建立1毫米的長度概念。

2、通過觀察,，使學(xué)生知道毫米與厘米之間的關(guān)系,，會進(jìn)行簡單的換算。

3,、在操作與交流中,，使學(xué)生學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行計(jì)算。

4,、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

認(rèn)識長度單位毫米,，知道1厘米=10毫米,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：建立1毫米的長度觀念。

【教法】：談話引入法,、矛盾沖突法,、演示操作法

【學(xué)法】動手操作、觀察,、自主探究,、合作交流

【教具】每小組的一把只有厘米刻度的硬紙尺、尺子,、課件

【教學(xué)過程】：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

1,、談話引入

師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€同學(xué)們非常喜歡的人物,，看看是誰來了,？（出示孫悟空）

他帶來了什么？（金箍棒）想看孫悟空表演幾招嗎,？

看清楚了,，變、變,、變,！

師：哎，你看到了什么,？

師：是啊,，金箍棒越變越短，最后放進(jìn)耳朵里了,。同學(xué)們想不想看看真的金箍棒,。

（1）出示木棒一根,，來估一估它有多長？（生：一米長）

師：來現(xiàn)在讓金箍棒變短,。（變成后讓學(xué)生猜有多長,？ 20厘米）

小結(jié)：剛才同學(xué)們在估計(jì)的時候用到了米和厘米，（板書：米和厘米）這是我們以前學(xué)過的兩個長度單位,。

（2）在你的印象中1米有多長,，1厘米又有多長呢？比劃一下,。

看來我們同學(xué)心中這把尺子還是很準(zhǔn)的?，F(xiàn)在是越變越短，越變越短,，最后變到孫悟空的耳朵里了,，那大家猜一猜孫悟空耳朵里的金箍棒有多長啊,？

生：不到1厘米,。

2、動手測量

師：這是你的猜測,。到底有多長啊,，咱們用直尺量一量。在量之前回顧測量方法,。（出示判斷題）

（2）會了方法后同學(xué)們開始量一量吧,！

你們測量的結(jié)果是……（生：7小格，不到1厘米……..）

3,、導(dǎo)入新課

這根金箍棒的長度太小了都不到1厘米,，看來用我們以前學(xué)過的長度單位厘米已經(jīng)不能精確的表示出它的長度了。要想精確的表示出小金箍棒的長度,，我們需要認(rèn)識一個比厘米還小的長度單位——毫米（板書）

二,、探究體驗(yàn)，獲取新知

1,、認(rèn)識長度單位毫米,，建立1毫米的長度觀念

師：那么1毫米有多長呢？

生：1個小格,。（學(xué)生臺前指指看）

師：從哪到哪？看清楚了嗎,？

生：尺子上任意一小格的長度是1毫米,。

師：請你在自己的尺子上找到1毫米吧。

師： 你能用手勢表示出1毫米嗎,？,。

師：同學(xué)們,，1毫米給你的感覺怎么樣啊,！

生：太小了

師：接下來,，請把目光移到我們的學(xué)具盒，從中拿出一枚1分硬幣,，量一量它的厚度是多少,？

師：生活中你見過哪些物體的長度或厚度大約也是1毫米呢？想一想,。

2,、探究毫米與厘米的關(guān)系

師：請你畫一條5毫米的線段。

生：動手畫（同桌互相看一看有沒有什么問題,？）

師：請你再畫一條10毫米的線段,。一邊畫一邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么,？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說,。

組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào),。板書“1厘米=10毫米

3,、體驗(yàn)毫米的應(yīng)用

考考你：從0刻度---2刻度長度是多少？

從0----3呢,，從

1-----3呢

現(xiàn)在你能表示出孫悟空耳朵里的小金箍棒有多長嗎,？

4、繼續(xù)觀察直尺,，數(shù)一數(shù),，想一想，還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識,？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說,。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào),。

引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米,。

5、感受毫米

a借助手勢,，幫助學(xué)生建立長度觀念,。

學(xué)生用手勢表示1毫米

學(xué)生用手勢分別表示1毫米、1厘米的長度

b.舉例

在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米,？找一找說一說,。

6、通過剛才的研究,，你想對1毫米說些什么,？有什么樣的感覺,？

三、實(shí)踐應(yīng)用,，鞏固新知

1,、出示各種物體的長度，學(xué)生認(rèn)一認(rèn),。

2,、先估一估盒子的長、寬,、高,，再量一量。

3,、測量

四,、課堂總結(jié)。

師：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你有哪些收獲,？ 篇二：毫米的認(rèn)識 微課教學(xué)設(shè)計(jì) 郭紅星

篇三：三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級上冊《毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第21~22頁例

1、做一做以及第24頁練習(xí)五1,、5,。

教材分析： 《毫米的認(rèn)識》在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的圖形與幾何這一知識塊，課標(biāo)中提到要求在實(shí)踐活動中,，知道毫米,，能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量,。教材從測量身邊的數(shù)學(xué)書的長,、寬、厚導(dǎo)入,，引出毫米,。教材通過讓學(xué)生觀察、估計(jì),、測量等活動明確毫米在實(shí)際生活中存在的必要性,，知道毫米與厘米的關(guān)系，會用毫米測量,，會舉例身邊用毫米作單位的例子,，從而幫助學(xué)生建立對毫米的長度觀念。做一做分兩個層次進(jìn)行技能訓(xùn)練,。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”,，對為什么要有長度單位及計(jì)量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比較物有了一定的感知，同時測量物體長度也有了一定的基礎(chǔ),?！昂撩椎恼J(rèn)識”是人教版新教材三年級上冊第三單元的第一課時。從生活經(jīng)驗(yàn)上說,，學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米,。通過學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識，能夠使學(xué)生對長度單位有進(jìn)一步的認(rèn)識,，同時,，也為第二課時學(xué)習(xí)分米打下良好的基礎(chǔ)。因此,，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位的基礎(chǔ),，也為提高學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)過程中,，由于學(xué)生對于厘米的學(xué)習(xí)過久,，可能會導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與知識經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié)，對于用厘米的知識來估計(jì),、測量會出現(xiàn)陌生感,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過估計(jì)、測量,、討論等活動明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,，認(rèn)識新的長度單位毫米。

2.經(jīng)歷看一看,、量一量,、摸一摸等活動建立1毫米的概念，會用毫米為單位進(jìn)行測量,，知道毫米與厘米之間的關(guān)系,，會進(jìn)行簡單的換算。

3.借助具體活動,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和實(shí)踐能力,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

建立1毫米的概念,，知道1厘米=10毫米,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺,、學(xué)生尺,、身份證、校訊通,、學(xué)生尺,、1分硬幣、1元硬幣,、1角硬幣,、身份證,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：二年級的時候我們學(xué)習(xí)過測量,，你還能想到測量的單位嗎,？1厘米、10厘米有多長,？身高1米多等,。

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),?；貞浂昙墝W(xué)習(xí)過的長度單位，喚醒學(xué)生的舊知,，為下面如何估計(jì)數(shù)學(xué)書的長,、寬、高打下基礎(chǔ)）

二,、探究新知

（一）毫米的產(chǎn)生

1.估一估數(shù)學(xué)書的長,、寬、高,。（預(yù)設(shè)：若學(xué)生估的很離譜,，讓學(xué)生說說估的方法）

（學(xué)生估，教師板書）

毫米分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

毫米的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)

王翠梅

教學(xué)設(shè)計(jì)：教科書第21~22頁例1及相關(guān)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過估計(jì),、測量、討論交流等活動,，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算,。

2,、使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量，明晰測量的步驟與方法,。

3,、使學(xué)生建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米,；會簡單的換算,，會用毫米作單位進(jìn)行測量。

4.結(jié)合操作活動,，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念,，知道1厘米=10毫米,；會簡單的換算;會用毫米作單位進(jìn)行測量。教學(xué)難點(diǎn)：

體念1毫米的實(shí)際長度,，形成直觀表象,。教學(xué)準(zhǔn)備：

1分硬幣,、各種卡,、綠豆、大米等學(xué)生尺及文具;例1的情境圖,，光盤 教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引新

1、我們以前學(xué)過哪些長度單位,？

2,、你能用身體中的尺表示嗎？

3,、他們之間有怎樣的關(guān)系,？

二、毫米的產(chǎn)生

1,、估一估 師：【課件

1,、出示課本書圖】請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書估一估我們數(shù)學(xué)書的厚大約是多少？ 生：自由發(fā)言

師：誰來說說你估計(jì)的是多少,？ 生：,。。,。

師：誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢,？怎樣來驗(yàn)證？ 生：用尺子量,。

2,、量一量

師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出尺子在小組內(nèi)進(jìn)行測量數(shù)學(xué)書的長、寬,、厚分別是多少厘米,？把測量的結(jié)果記錄在卡紙上。生：測量并匯報(bào)交流

師：誰來說說,，你們哪一組測量的結(jié)果,。

生：數(shù)學(xué)書的厚度大約1厘米、不到1厘米,、6小格等等,。師：數(shù)學(xué)書的厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢？ 生：不能

師：歸納，當(dāng)我們在測量數(shù)學(xué)書的厚度不是整厘米時,，要想量的更精確些,，我們通常用毫米作單位【板書課題：毫米的認(rèn)識】

三、合作探究,，認(rèn)識毫米

1,、初步認(rèn)識1毫米（1）直尺直觀演示

師：毫米可以用字母mm來表示。關(guān)于毫米,，你已經(jīng)知道了哪些知識,？ 師：你認(rèn)為1毫米有多長？能用手比劃一下嗎,？你能在尺子上找到1毫米究竟有多長嗎,？【課件】 生：同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。（尺子中的1小格也就是1厘米中）師：那也就是說尺子上任意一小格的長度都是1毫米,，3小格呢,？，5小格呢,？1毫米到底有多長,，你能用手比劃下，看看有什么感受,?！菊n件顯示】（2）動手實(shí)踐

師：不好比劃吧？我來教給大家一個好辦法,。拿出尺子,，用手捏住，然后捏尺子的兩個手指保持不動,，把卡尺子抽出來,。這時，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米,。

生：學(xué)生體念

（3）生活中的1毫米

師：孩子們,，在生活中見過哪些物品的厚度大約是1毫米？（1分的硬幣,、直尺,、公交卡的厚度等。）

師：那也就是說在生活中測量哪些物品的長度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢?（很短的或很薄的）

師：在生活中你在哪里見過用毫米作單位的物品,？【課件生活中用毫米作單位】

2,、探究毫米與厘米之間的關(guān)系（1）數(shù)一數(shù) 師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù),。先自己數(shù),，然后指給同桌看,。師：有發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎?【課件顯示】

師：那也就是說(1厘米正好=10毫米【師板書：1厘米=10毫米】(齊讀一遍)師：那2厘米是多少毫米?4厘米呢? 生：2厘米=20毫米,，3厘米=30毫米 師：那1厘米6毫米=（）毫米呢,？ 生：16毫米

師：你能在直尺上找出長16毫米嗎？(2)量一量

師：同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了毫米,，知道1厘米=10毫米,，你能用毫米的知識解決問題嗎？（能）請同學(xué)們打開書的22頁拿出尺子量一量的第1,、2題的線段各有多長,。

四、課堂練習(xí)

師：我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有米,、厘米,、毫米，你能用這些長度單位解決生活中的問題嗎,？（能）那好，請同學(xué)們看大屏幕,。

1,、填上合適的長度單位。

(1)一枝鉛筆的長約18（）

(5)一枝粉筆長75（）(2)一分硬幣的厚度約1（）

(6)小芳家到學(xué)校距離為200（）(3)教室的長約8（）

(7)一把鑰匙的長45（）(4)玲玲的身高為125（）

(8)練習(xí)本的厚約3（）

2,、判斷,，請?jiān)趯Φ暮竺娲颉啊獭保e的后面打“×”,。床長2 厘米

（）牙刷長約13毫米

（）

小樹高3 米

（）

老師的講桌高9米

（）

小明的身高130cm

（）橡皮的長約30厘米

（）

4,、量一量完成練習(xí)五的第2題

5、拓展《小馬虎的日記》

2008年5月30日 星期五 天氣:晴

早上,我們坐在長約8毫米的教室里,等著老師來上課.今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“毫米的認(rèn)識”,老師來了后發(fā)給每個人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣.我估計(jì)了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米,我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米,我估計(jì)鉛筆盒的高度大約為20厘米.老師讓我們量一量橡皮的長度,約為8毫米.五,、課堂小結(jié)

時間過得很快,，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識了幾個長度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?米——厘米——毫米,。(板書)米不是最大的長度單位,，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣,，還可到書中或網(wǎng)上查查看,。

六、板書設(shè)計(jì)

毫米的認(rèn)識 米

厘米 毫米

1米=10厘米 1厘米=10毫米

毫米分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～3頁的例1及做一做,，練習(xí)一第1,、2、3題,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米度量比較短的物體的長度,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能,，培養(yǎng)估測意識和能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,，并感受生活中處處有數(shù)學(xué),。教學(xué)重點(diǎn)：建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米,。教學(xué)難點(diǎn)：掌握用毫米量的方法,，建立1毫米的長度觀念。教具學(xué)具準(zhǔn)備：直尺,、一角硬幣,、鉛筆、橡皮等 教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，導(dǎo)入新課

師：小朋友，你們估一估,，老師的身高是多少,？（板書：1米62厘米，或162厘米）,。

師：米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的兩個長度單位,，請小朋友用手勢比劃出1米有多長，1厘米有多長,。

師：剛才小朋友對1米長,、1厘米長都認(rèn)識的很好，我們現(xiàn)在就用學(xué)過的知識來測量一下我們的鉛筆有多長,，請小朋友拿出自己的鉛筆,，動手測量鉛筆的長度。

學(xué)生測量后,，匯報(bào)結(jié)果,。

師：小朋友，聽了你們的匯報(bào),，我知道有的小朋友的鉛筆長度是整厘米數(shù),，能準(zhǔn)確地表示出來；而有的小朋友的鉛筆長度是幾厘米多,，卻不能準(zhǔn)確地表示出來,，這可怎么辦呢,？

學(xué)生思考，想辦法,，發(fā)言,。（可能有的小朋友能說出新的長度單位毫米）師：小朋友，要想準(zhǔn)確表示出你們鉛筆的長度,，就需要用一個新的,、比厘米還要小的長度單位，那就是我們今天要認(rèn)識的——毫米,。（板書：毫米,。）

二、小組合作,、觀察測量,，探究新知

1、師：1毫米有多長呢,？請小朋友拿出你的直尺,，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么,？

（學(xué)生觀察,、交流后匯報(bào)：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格,。）

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米,。

2,、出示直尺的放大圖：

提問：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個小格,？從1刻度到2刻度間是厘米,？中間有幾個小格？從2刻度到3刻度間呢,？??你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？（觀察、交流后得出：每厘米間都平均分為10個小格,，即 1厘米=10毫米,。）老師指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以寫成：1cm=10mm,。（板書：1厘米=10毫米）

3,、引導(dǎo)學(xué)生動手測量1角錢硬幣的厚度。量完后學(xué)生明確1角錢的厚度大約是1毫米,。

（師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一角硬幣,，再用右手慢慢地把硬幣抽出來,，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米,。）

讓學(xué)生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米,？

4、再次動手測量鉛筆的長度,、然后逐一匯報(bào),。（說說你是怎樣量的？）

5,、先估一估你的橡皮的長度,，再量一量。

三,、利用知識,，解決問題

1、畫線段：（1）2 cm 5 m m,。

2,、判斷，請?jiān)趯Φ暮竺娲颉啊獭?，錯的后面打“×”,。

床長2厘米（）牙刷長約13毫米（）鋼筆長約140毫米（）鐵釘?shù)拈L度約40mm（）小明的身高130cm（）橡皮的長約30厘米（）

四、課堂鞏固深化

1,、小組合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米）,，再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米,，最后數(shù)一數(shù)看有多少張,。

2、學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做”中的題,，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果,。

五、回顧總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲,？ 學(xué)生交流,。師總結(jié)。

六,、課后作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、練習(xí)一第1-3小題。

2,、尋找生活中一般用“毫米”作單位的物品,，并進(jìn)行測量。

操作中感知,，探究中感悟

毫米的認(rèn)識

教學(xué)片段描述: 片段

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，導(dǎo)入新課。

師：小朋友,，你們估一估,，劉老師的身高是多少？（板書：1米62厘米,，或162厘米）,。師：米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的兩個長度單位，請小朋友用手勢比劃出1米有多長,，1厘米有多長,。（學(xué)生伸開雙臂表示出約1米長，拇指指甲的寬度約1厘米長,。）

師：剛才小朋友對1米長,、1厘米長都認(rèn)識的很好，我們現(xiàn)在就用學(xué)過的知識來測量一下我們的鉛筆有多長,，請小朋友拿出自己的鉛筆,，動手測量鉛筆的長度。學(xué)生測量后,，匯報(bào)結(jié)果,。

學(xué)生a：我的鉛筆13厘米多一些，差一點(diǎn)不到14厘米,。學(xué)生b：我的鉛筆9cm多一點(diǎn)點(diǎn),。

學(xué)生c：我的鉛筆是新的，正好是18厘米,。??

師：小朋友,，聽了你們的匯報(bào)，我知道有的小朋友的鉛筆長度是整厘米數(shù),，能準(zhǔn)確地表示出來；而有的小朋友的鉛筆長度是幾厘米多,，卻不能準(zhǔn)確地表示出來,，這可怎么辦呢？ 學(xué)生思考,，想辦法,，發(fā)言。（可能有的小朋友能說出新的長度單位毫米）

師：小朋友,，要想準(zhǔn)確表示出你們鉛筆的長度,，就需要用一個新的、比厘米還要小的長度單位,，那就是我們今天要認(rèn)識的——毫米,。板書：毫米,。

[反思：心理學(xué)研究表明，所學(xué)的知識與學(xué)生的生活越接近就越容易被學(xué)生接受,。因此,，在導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)上，我以這一理論為依據(jù),，從學(xué)生能看到的老師到估計(jì)老師的身高入手,，讓學(xué)生對所學(xué)過的長度單位進(jìn)行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長度,為下面學(xué)生學(xué)習(xí)新知作好鋪墊,。此外,，猜老師身高同時也是學(xué)生比較感興趣的事，學(xué)生顯現(xiàn)出極大的熱情,，積極地投入到學(xué)習(xí)中,。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，讓學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆長度,，從而引發(fā)不同的意見,，在矛盾的沖突中，激起對新知的渴求,。因?yàn)閷W(xué)生的鉛筆實(shí)際上是長短不一的,，而當(dāng)學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆，發(fā)現(xiàn)不是整厘米數(shù)時,，就會想到需要用一個比厘米要小的長度單位,，這樣就很自然地導(dǎo)入到認(rèn)識毫米。] 片段2：小組合作,、觀察測量,，探究新知。

（1）師：1毫米有多長呢,？請小朋友拿出你的直尺,，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么,？

（學(xué)生觀察,、交流后匯報(bào)：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格,。）

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。（2）出示直尺的放大圖：

提問：從0刻度到1刻度是幾厘米,？中間有幾個小格,？從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個小格,？從2刻度到3刻度間呢,？??你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？（觀察、交流后得出：每厘米間都平均分為10個小格,，即 1厘米=10毫米,。）老師指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以寫成：1cm=10mm

（3）引導(dǎo)學(xué)生動手測量1角錢硬幣的厚度,。量完后學(xué)生明確1角錢的厚度大約是1毫米,。

（師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一角硬幣，再用右手慢慢地把硬幣抽出來,，在左手的拇指和食指間有一條小縫,，它的長度約是1毫米。）讓學(xué)生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米,？

（4）再次動手測量鉛筆的長度,、然后逐一匯報(bào)。（實(shí)物投影演示,，并說說你是怎樣量的,？）學(xué)生a：我的鉛筆長是13厘米8毫米。學(xué)生b：我的鉛筆長是9厘米2毫米,。學(xué)生c：我的鉛筆是85mm ??

（5）先估一估你的橡皮的長度,，再量一量。

[反思：新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究應(yīng)該成為課堂主要的學(xué)習(xí)形式,，而操作也應(yīng)該是學(xué)生理解新知的重要手段,。在認(rèn)識毫米時，我讓學(xué)生以小組合作,、自主探究的形式,，自己去發(fā)現(xiàn)１厘米之間有多少個小格，自己思考１厘米里有多少個１毫米,，從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系,。同時讓學(xué)生通過觀察直尺上厘米間小格的長度，測量１角錢硬幣的厚度,，并用手指夾?。苯清X硬幣，然后抽出后再觀察兩指的間縫,，目的都是讓學(xué)生在操作中充分地感知１毫米的長度，建立１毫米的長度觀念,，且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系,。并讓學(xué)生再一次來測量自己鉛筆的長度、測量橡皮的長度,，目的是讓學(xué)生在活動中運(yùn)用所學(xué)的知識并鞏固這些知識,。]

片段3：利用知識,，解決問題。

1,、先估測一下你的課桌有多高,？再動手測量一下。

2,、畫線段：（1）2 cm 5 m m

3,、判斷，請?jiān)趯Φ暮竺娲颉啊獭?，錯的后面打“×”,。床長2 厘米（）；牙刷長約13毫米,。（）

小樹高3 分米（）,；老師的講桌高9分米。（）小明的身高130cm（）,；橡皮的長約30厘米,。（）[反思：練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要注重知識性,，又要有“真實(shí)性”,，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題,。既要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,，又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問題的能力，同時還要符合學(xué)生的認(rèn)識水平,。] 反思：

“毫米的認(rèn)識”一課,，目的是讓學(xué)生認(rèn)識新的長度單位毫米，建立1毫米的長度概念,，并且體會米,、厘米、毫米之間的關(guān)系,。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ),，為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點(diǎn),，極容易混淆,。因此，我根據(jù)新課標(biāo)的理念,，抓住教材的實(shí)質(zhì),，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程取得了良好的效果。

1、注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密結(jié)合,。

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平,，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性,、直觀性特征,，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過程中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活,，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),；同時還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察,、操作,、思考，從而獲取知識,。

本課從估計(jì)老師的身高,，到動手測量鉛筆的長度，測量橡皮的長度,，還有測量1角錢硬幣的厚度,，課桌的高度等等，都是充分利用好學(xué)生身邊的一些素材,，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)是從生活中來的,，而一系列的操作又都為學(xué)生建立長度概念打下了基礎(chǔ)。

2,、注重在操作中感知,，在探究中感悟。

學(xué)生親歷過程,，學(xué)到的不僅僅是知識,，更重要的是學(xué)到了探究的過程，體會到與人合作的樂趣,，根據(jù)對這一數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,，我在教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生自己動手操作、探究,、合作,、交流，注重讓學(xué)生進(jìn)行完整的活動體驗(yàn),。因?yàn)閷W(xué)生在活動中腦,、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作,、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個性的發(fā)展,。如：觀察,、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量,，測量鉛筆長度、橡皮厚度,、課桌高度,，一角錢硬幣的厚度等，學(xué)生在活動中體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)和理解,，從而使學(xué)生真正經(jīng)歷了又過程的學(xué)習(xí)。

3,、注重學(xué)生估測能力的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，這是課標(biāo)中倡導(dǎo)的重要改革理念之一,，所謂“經(jīng)歷”是指在特定的數(shù)學(xué)活動中,，獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn)，因此,，要經(jīng)歷就必須有一個現(xiàn)實(shí)的活動情景,，讓學(xué)生在熟悉的情景中，聯(lián)系自己身邊具體的事物感受數(shù)學(xué)知識的含義,，提高能力,。在教學(xué)“毫米”過程中，我注重加強(qiáng)將1毫米,、1厘米,、1米與生活中的事例建立聯(lián)系，形成表象,。如：1角硬幣的厚度大約1毫米,，小朋友拇指指甲的寬度約1厘米長，學(xué)生伸開雙臂表示出約1米長,，為學(xué)生有根據(jù)的估測奠定了基礎(chǔ),。教學(xué)過程中首先請學(xué)生估一估老師的身高，這樣不僅激起學(xué)生的興趣,，而且能使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識進(jìn)行估測,。接著，在讓學(xué)生測量橡皮和課桌前都請他們先估一估,，并交流估計(jì)的方法,，再進(jìn)行比較精確的測量，這樣有意識的讓學(xué)生經(jīng)歷估測的過程,，初步培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識,，而且也初步形成了估測的策略,。

新課程改革倡導(dǎo)“做數(shù)學(xué)”，在“做”的過程中掌握基本知識和技能,，體驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)的思想方法,，并學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，只有這樣的教學(xué)才是“有效的教學(xué)”,。