無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

如何指導(dǎo)小學(xué)生口語(yǔ)交際篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇明確指出：“語(yǔ)文最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,?！边@就點(diǎn)明了提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生掌握這一交際工具是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。而小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具有初步的聽說(shuō)能力,，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開始，因此,，我認(rèn)為：一年級(jí)小學(xué)生在這方面尤為重要,，在給他們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，要注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,，提高口語(yǔ)交際能力。

一,、培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣

一年級(jí)小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣,。首先，要求做到“正確地聽”,。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢(shì)和態(tài)度上,，即要求學(xué)生在聽別人講話時(shí)，眼睛看著說(shuō)話的對(duì)方,，集中注意力,，不插話，耐心的聽對(duì)方把話說(shuō)完,。其次,，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對(duì)方的話,，考慮對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容,。積極主動(dòng)的參加到訓(xùn)練中來(lái)。說(shuō),，是用口語(yǔ)的形式表達(dá)自己的所見(jiàn),、所聞、所想,，所感,。一年級(jí)小學(xué)生一般會(huì)在課堂上爭(zhēng)著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā),，講的話不完整,，不規(guī)范。對(duì)此,，一年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會(huì)“規(guī)范地說(shuō)”,，即用普通話說(shuō)完整的一句話、連貫的幾句話,。第二,，要求訓(xùn)練學(xué)生“有意識(shí)地說(shuō)”，即學(xué)生明確自己是在對(duì)“人”說(shuō)話,，態(tài)度大方,，有禮貌，有所考慮,。

聽與說(shuō)密不可分,。一方面，聽是說(shuō)的基礎(chǔ),，是獲取信息積累材料的過(guò)程,。另一方面，“語(yǔ)言是思維的外衣”,，說(shuō),，是檢驗(yàn)聽的效果、培養(yǎng)各種素質(zhì)的重要途徑,。日常生活中,，與人交往，不但要會(huì)聽,，會(huì)說(shuō),，還得講究文明禮貌。因此,，“請(qǐng),、謝謝、對(duì)不起,、沒(méi)關(guān)系”等文明禮貌用語(yǔ),，要讓學(xué)生牢記心中,，并適時(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)交際中。

二,、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的途徑

１,、以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素,。⑴借助插圖,，想象“說(shuō)”?！皥D畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑,。”課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷,、形象生動(dòng)的圖畫,，這些圖畫常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣,。如學(xué)生朗讀《村居》這首詩(shī)時(shí),，我讓他們閉上眼睛想象詩(shī)中描寫的畫面，結(jié)果有的學(xué)生說(shuō),，我好像看到一群小孩在青草地上放風(fēng)箏,；有的學(xué)生說(shuō)，我好像看到春天來(lái)了,，小草綠了,，黃鶯飛，燕子舞,；還有一個(gè)學(xué)生說(shuō),，我好像看到小河邊柳樹那長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝在飄來(lái)飄去??。怎么想就怎么說(shuō),，從而激發(fā)了他們的想象和思維,，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。⑵借助插圖,，表演“說(shuō)”,。表演是學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多,，但收效是多方面的,，特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》,，在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生做好小小壁、燕子,、魚,、牛的頭飾,，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入,，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作,，把小壁虎借尾巴的禮貌和沒(méi)有借到尾巴的焦急心情表現(xiàn)的淋漓盡致,。通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容,，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際,、合作的過(guò)程,。

２、滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中,。課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程,，每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此,?！罢?qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣,？”這是讓學(xué)生聽清楚,、聽明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答,?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)給別人提看法,；“別著急,，想一想再慢慢說(shuō)”“你講得很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些,？”這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練,。

３、創(chuàng)設(shè)情景,。如教學(xué)《春天在哪里》,，可以通過(guò)語(yǔ)言描繪，把學(xué)生引入“春天到來(lái),，萬(wàn)物復(fù)蘇,，花紅柳綠，百鳥爭(zhēng)鳴”的春天美景中,，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài),，引發(fā)交流的興趣，也可讓學(xué)生看著自己親手畫的春天圖畫,，說(shuō)給同學(xué)和老師聽,，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),，再現(xiàn)清澈的河水，抽芽的柳枝,，嫩綠的小草,，鮮艷的花朵，激起學(xué)生表達(dá)的欲望,。

4,、合作互動(dòng)。如教學(xué)《我該怎么辦》,，可讓學(xué)生自愿結(jié)合成小組,，共同討論，互相補(bǔ)充,，合作互動(dòng),，幫助這個(gè)小朋友出主意來(lái)說(shuō)服爸爸、媽媽自己在家能做好家務(wù),。小組交流之后,，可以評(píng)一評(píng)，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得完整,，誰(shuí)出的主意最好,。

5、巧設(shè)作業(yè),，促進(jìn)“說(shuō)”,。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。一方面,，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，做孩子忠實(shí)的聽眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病,。另一方面,，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。如“當(dāng)有客人來(lái)你家做客時(shí),，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢,？”家長(zhǎng)還要訓(xùn)練孩子說(shuō)話有禮貌,。如學(xué)了第4單元以后，讓學(xué)生在上放學(xué)的路上,，認(rèn)識(shí)路邊的店名,、廣告牌，并設(shè)問(wèn)當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦,？這樣的作業(yè)學(xué)生樂(lè)做,，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語(yǔ)交際能力,。

6,、隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源,，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。比如你是新轉(zhuǎn)進(jìn)的一個(gè)學(xué)生,，你怎樣介紹自己,？,；你旅游歸來(lái)，你看到了什么,？想到了什么,？今天是“六一”兒童節(jié)，你想說(shuō)什么,？……

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容,，口語(yǔ)交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求,。課堂上,，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，注意觀察和傾聽,，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)拔糾正,，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言,、豐富的想象才能,，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。在思想上樹立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念,，深入挖掘教材,，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練,。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步。

鐵鎖關(guān)小學(xué)：趙春花

如何指導(dǎo)小學(xué)生口語(yǔ)交際篇二

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生口語(yǔ)交際

學(xué)生口語(yǔ)交際不知道說(shuō)什么或想說(shuō)卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,，只是用一些膚淺的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。怎樣指導(dǎo)小生進(jìn)行口語(yǔ)交際呢？下面談?wù)勔幌挛医虒W(xué)實(shí)踐中的一些的體會(huì),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語(yǔ)交際興趣,。

興趣是最好的老師,。可以說(shuō)一切的成功都離不開良好的興趣,，而要激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣,，教師必須積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生感到口語(yǔ)交際真正是自己的一種需要,，引發(fā)學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。特別是貼近學(xué)生生活和學(xué)生認(rèn)知事物的情境,，最易激起學(xué)生表達(dá)的興趣,。如：卡通漫畫、動(dòng)畫片,、有趣的小故事等,。

二、結(jié)合生活,，活用教材,。

生活是知識(shí)的源泉，取之不盡,，用之不竭,。雖然教材中的口語(yǔ)交際編排圖文并茂，假如我們就教材本身展開口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng),，有時(shí)就會(huì)使口語(yǔ)交際教學(xué)陷入死胡同,。教材編排得再好，它永遠(yuǎn)是有局限性的,，我們應(yīng)該因地制宜,，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，選擇直觀,、形象的貼近生活的內(nèi)容,，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，靈活創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,，使學(xué)生有興趣地主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中去,。如教學(xué)《客人來(lái)我家》,，教師指導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象“說(shuō)”或表演“說(shuō)”，使學(xué)生在想象與表演生活場(chǎng)境中品嘗到成功的滿足感,，有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，并增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的趣味性和實(shí)踐性。

三,、因材施教,，提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程,。教師要尊重學(xué)生的智力差異,、性格差異及語(yǔ)言水平差異等，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本,，針對(duì)學(xué)生因材施教,，采取多樣化的方法進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生人人有說(shuō)話的機(jī)會(huì),，盡量讓他們表達(dá)與眾不同的見(jiàn)解,。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽別人口語(yǔ)交際的內(nèi)容,，并進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短的整理,，不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。如《介紹自己》的口語(yǔ)交際教學(xué),，可以采取分組合作學(xué)習(xí)，給予充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都有參與發(fā)言,、討論的機(jī)會(huì),，也有傾聽的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)參與過(guò)程中口語(yǔ)交際能力都有所提高,。此外,，學(xué)生還可以在介紹自己、了解別人的基礎(chǔ)上,，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,。

四、利用好教師的示范作用,。

由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,，口語(yǔ)交際能力較差，口語(yǔ)交際的態(tài)度和聽說(shuō)習(xí)慣也不好,，但其模仿力強(qiáng),，學(xué)習(xí)較快。因此,，教師的示范作用尤為重要,，對(duì)學(xué)生有著鋪橋搭路的作用,。教學(xué)中，通過(guò)教師親自示范并身體力行參與學(xué)生的互動(dòng),，使口語(yǔ)交際既具有民主性,、自由性，又具有引導(dǎo)的規(guī)范性,，讓師生之間之間開展心與心的交流,，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到切實(shí)的培養(yǎng)。

總之,，口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用,，我們必須利用好各種資源，活用教材,，因材施教,，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用好教師的示范作用,，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

如何指導(dǎo)小學(xué)生口語(yǔ)交際篇三

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

和舍中心學(xué)校符慧玲

口語(yǔ)交際是 “交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行思想交際的一種言語(yǔ)活動(dòng),。是學(xué)生語(yǔ)言積累,、聽說(shuō)能力及情感態(tài)度價(jià)值觀等的綜合體現(xiàn)?！边@種活動(dòng)是雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言交際,，是在一定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象,。讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)與應(yīng)對(duì)，由易到難,，由淺到深,，從簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)地逐步提高口語(yǔ)交際能力,。因此,，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)按照這一原則組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言,，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力,，下面淺談我的幾點(diǎn)做法,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,。

良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能保持其學(xué)習(xí)興趣,。例如：教口語(yǔ)交際《打電話》一課時(shí),，教師在學(xué)生初步了解打電話的知識(shí)后，就創(chuàng)設(shè)這樣的情境,，讓學(xué)生在輕松,、愉快的氣氛中表演，發(fā)展語(yǔ)言,。

師：小朋友,，今天我們跟誰(shuí)玩電話游戲呢？不是爸爸,，也不是媽媽,，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小松打電話,。為什么要打電話呢,？因?yàn)槭切∷傻纳眨阋ㄟ^(guò)電話來(lái)傳達(dá)你對(duì)好朋友小松生日的祝愿,。請(qǐng)小朋友們記住,，通話時(shí)要熱情大方，用禮貌語(yǔ)言,，并且語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,。講話時(shí)要面帶笑容，聲音不要過(guò)高,。不要忘了,，開頭問(wèn)好，結(jié)束說(shuō)再見(jiàn),。

小朋友,，打電話時(shí)注意的問(wèn)題，記住了嗎,？

生：記住了。

師：好,，下面我們來(lái)玩打電話的游戲,。

師：小朋友請(qǐng)觀看王仁龍和符波的表演。

（王仁龍表演小松,，符波表演小松的朋友,。）

符波：“喂，小松,，你好,！我是符波，今天是你的生日,，我向你表示祝賀,，祝你生日快樂(lè),、學(xué)習(xí)進(jìn)步！”

王仁龍：“謝謝你,！”

符波：“再見(jiàn),！”

王仁龍：“再見(jiàn)！”

這時(shí),，教室里晌起了熱烈的掌聲,。頓時(shí)，教室里熱鬧非凡,。要求參加的小朋友一對(duì)接一對(duì),，小朋友們真正陶醉了。

二,、拓展渠道,，多角度訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

常言道：“得法于課內(nèi),，得益于課外,。”語(yǔ)言的實(shí)踐需要大量的課外實(shí)踐,，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練方能得到鞏固,、提高。我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的好動(dòng),，好玩這一特點(diǎn),，經(jīng)常性開展諸如講故事、辯問(wèn)題等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，多角度訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。如：結(jié)合課文學(xué)“懂禮貌”兒歌，教師在教室墻壁上貼上掛圖,，內(nèi)容有早晚小同學(xué)給客人打招呼,，在校園里遇見(jiàn)到老師時(shí)打招呼，同學(xué)之間相遇時(shí)打招呼,，在家里客人來(lái)訪時(shí)打招呼,，還有一位小朋友不小心踩到別人的腳時(shí)道歉等等。在看圖說(shuō)話活動(dòng)中,，老師首先帶學(xué)生觀察和了解各圖意,，與學(xué)生一起討論回答：早上見(jiàn)到客人說(shuō)“早上好”，晚上見(jiàn)到客人說(shuō)“晚

上好”或“晚安”,，見(jiàn)到老師說(shuō)“老師好”,，在家里見(jiàn)到客人來(lái)訪時(shí)說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)坐”,、“請(qǐng)用茶”,，對(duì)別人有過(guò)失時(shí)說(shuō)“對(duì)不起”等,。在討論中，既由老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,，又讓學(xué)生舉手主動(dòng)爭(zhēng)取說(shuō)話,，還有小組說(shuō)話評(píng)比，用豐富多彩的方式讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)說(shuō)禮貌話,。在同學(xué)們較了解和認(rèn)識(shí)禮貌用語(yǔ)基礎(chǔ)上,，老師把學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生中輪流扮演老師,、家長(zhǎng),、客人，讓其他學(xué)生展開與扮演說(shuō)禮貌話的游戲表演,。演說(shuō)好的學(xué)生,，老師給他們贈(zèng)送“禮貌好孩子”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

通過(guò)這次活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生良好的說(shuō)話情緒,，激發(fā)學(xué)生“我能說(shuō)”,、“我也會(huì)說(shuō)”、“我上臺(tái)說(shuō)”的欲望,，從而培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話,，說(shuō)好話的習(xí)慣和能力。

口語(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練既要降低要求,，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢說(shuō),、想說(shuō),、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō),，又要持之以恒,，常抓不懈。只有這樣才能養(yǎng)成良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,。

2006年5月13日

如何指導(dǎo)小學(xué)生口語(yǔ)交際篇四

怎樣培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語(yǔ)交際不僅要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽和說(shuō)的能力,，而且要求在口語(yǔ)交際中，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交際，注重不同場(chǎng)合表達(dá)的合理性,?！痹诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，我們每位語(yǔ)文教師都應(yīng)貫徹執(zhí)行《課標(biāo)》的要求,，讓學(xué)生全體參與,、全面參與,，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中,，怎樣來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已成我們研究的必然課題,。在此我就培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力談?wù)勛约耗w淺的一些見(jiàn)解：

一、激情激趣,，巧妙導(dǎo)入

要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課,，首先必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的口語(yǔ)交際環(huán)境。一方面,，教師要努力營(yíng)造良好的師生關(guān)系,，平等、友好,、親切地對(duì)待學(xué)生,，讓他們敢于交談，善于交談,。另一方面,，教師要采用積極有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索和表達(dá)的欲望。如講故事,、展示圖畫,、播放錄像、開展活動(dòng)等,，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與本課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),。如教學(xué)《買文具》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)小學(xué)生在商店購(gòu)物的錄像,，然后問(wèn)：這些小學(xué)生在干什么,？他們會(huì)說(shuō)些什么？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎,？你是怎樣說(shuō)的,、做的？這樣就充分激發(fā)了小學(xué)生交流和表達(dá)的興趣,，為下一步的口語(yǔ)交際訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ),。

二、巧設(shè)情境,，讓教材“活”起來(lái)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,，激起濃厚的交際興趣，我根據(jù)每次口語(yǔ)訓(xùn)練要求，精心設(shè)計(jì)交際情境,，活化教材內(nèi)容,，讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實(shí)生活中，真正成為口語(yǔ)交際的主人,。如教學(xué)《可愛(ài)的動(dòng)物》一課時(shí),，我讓學(xué)生帶來(lái)家里養(yǎng)的小貓、小雞,、小蝌蚪,、小狗等小動(dòng)物，先分組玩一玩,，用手摸一摸,，用小樹枝逗一逗，給小動(dòng)物喂養(yǎng)食物等,，學(xué)生興奮地指指點(diǎn)點(diǎn),，愉悅地相互交流。此時(shí),，學(xué)生的表達(dá)是隨意的,、無(wú)序的。我適時(shí)提供一定的句子,、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序從動(dòng)物的外型,、生活習(xí)性等方面介紹，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)清楚,，說(shuō)完整,。然后，讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)最熟悉的某一動(dòng)物,，戴上動(dòng)物頭飾表演動(dòng)作,，模擬叫聲，自我介紹,。這樣,，將靜止的圖畫立體化、動(dòng)態(tài)化,、生活化,，學(xué)生既豐富了課外知識(shí)，又學(xué)會(huì)了一些基本的方法和技巧,，并在交流中與同學(xué),、動(dòng)物溝通了情感。

三,、合理補(bǔ)充,，讓教材“實(shí)”起來(lái)

教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，給學(xué)生預(yù)留了想象和表達(dá)的空間，教學(xué)時(shí)有必要對(duì)其補(bǔ)充,，化虛為實(shí)，化簡(jiǎn)為祥,，充實(shí)內(nèi)容,，以增強(qiáng)訓(xùn)練效果。如口語(yǔ)交際《指路》提供的是一位小學(xué)生為解放軍叔叔指路的圖畫及對(duì)話,。教學(xué)時(shí)我將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活環(huán)境,，指導(dǎo)學(xué)生扮演教材中的角色，變旁觀者為當(dāng)事者,，變閱讀課文為經(jīng)歷生活,，變感受他人情感為流露自我情感。在扮演中,，加強(qiáng)口語(yǔ)交際的常規(guī)禮儀,，如要講文明禮貌，表達(dá)的意思要清楚,，要有積極參與的意識(shí)和習(xí)慣等,。除此之外，我還讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己為哪些人指過(guò)路,，向哪些人問(wèn)過(guò)路，然后與好朋友合作表演,，組織評(píng)議,。通過(guò)補(bǔ)充練習(xí)，內(nèi)化了書面語(yǔ)言,，掌握了指路,、問(wèn)路的基本常識(shí)。

四,、運(yùn)用詞語(yǔ),、句子進(jìn)行口語(yǔ)交際

進(jìn)行組詞造句和擴(kuò)句的口語(yǔ)交際，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中常用的訓(xùn)練方法,。其實(shí),，教材中很多要求書面組詞造句和擴(kuò)句的訓(xùn)練，都可先用于口頭訓(xùn)練,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講,，很多詞語(yǔ)他們雖然不會(huì)寫，都能說(shuō),。教師可充分利用這一特點(diǎn),，結(jié)合課文教學(xué)讓他們進(jìn)行口語(yǔ)交際，這不僅有利于完成課堂教學(xué)任務(wù)，鞏固字詞教學(xué)成果,，而且充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。下面,，我對(duì)組詞造句和擴(kuò)句的口語(yǔ)交際訓(xùn)練分別加以具體說(shuō)明,。

1、組詞造句說(shuō)話訓(xùn)練,。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，要先把課文中需要學(xué)

生掌握的字、詞生動(dòng)形象地講清楚,，再讓學(xué)生口頭組詞造句,。例如，學(xué)了“月”字,，可讓學(xué)生組成“月亮”,、“月餅”、“月光”等詞,，學(xué)習(xí)“關(guān)心”一詞,，可讓學(xué)生口頭造句“老師關(guān)心我們”或“同學(xué)之間互相關(guān)心”?！耙贿? ?一邊? ?”,，“既? ?又? ?”等句式，也可讓學(xué)生口頭造句,。

2,、擴(kuò)句訓(xùn)練，用擴(kuò)句的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，有利于把具體生

動(dòng),。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分運(yùn)用這種形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。擴(kuò)句口語(yǔ)訓(xùn)練可以從多方面進(jìn)行,。以“我在玩”為例來(lái)說(shuō)，如果要求擴(kuò)充,，“誰(shuí)”可以說(shuō)“我和小貓?jiān)谕妗?。或“我和同學(xué)們?cè)谕妗?。如果要求擴(kuò)充玩的時(shí)間,、地點(diǎn)以及怎樣玩，可以說(shuō)“我今天下午在兒童樂(lè)園里玩”,?；颉白蛱煜挛?，我和張紅一起在學(xué)

校操場(chǎng)上玩?！比绻贁U(kuò)充玩什么,，可以說(shuō)“我和張紅在學(xué)校操場(chǎng)上玩籃球”?；颉敖裉煜挛绶艑W(xué)后,，我們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)上快活地玩游戲?！比绻€要擴(kuò)充玩得怎樣，可以說(shuō)“我們?cè)诠珗@里玩得很開心”,?；颉拔覀?cè)诠珗@里玩了忘記回家的時(shí)間”。如此舉一反三,，就是一項(xiàng)內(nèi)容非常豐富的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。

五、在“看圖”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)“說(shuō)話

看圖說(shuō)話訓(xùn)練是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的一種口頭作文訓(xùn)練,，教師應(yīng)多收集一些適合的圖畫,，讓學(xué)生進(jìn)行看圖口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在學(xué)生會(huì)全面地,、細(xì)致地看圖的基礎(chǔ)上,，教師要指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)圖意。先要求說(shuō)正確,、完整的一句話,，然后要求說(shuō)幾句話到一段話。學(xué)生最容易犯的毛病是前言不對(duì)后語(yǔ),，教師要指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么,，后說(shuō)什么，可以提供一些關(guān)鍵的詞,、讓學(xué)生借助這些詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭表達(dá),，力求語(yǔ)言流暢。此外,，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣,，加強(qiáng)大面積的訓(xùn)練，采取在小組上練習(xí)說(shuō)的方法,，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),。這樣能有效地、普遍地提問(wèn)學(xué)生說(shuō)話的能力,。

六,、,、圍繞自我口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在自我口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的情況比較熟悉,，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練就比較容易,。這種口語(yǔ)交際訓(xùn)練包括讓學(xué)生介紹自己，介紹自己的家庭,，介紹自己的朋友等,。學(xué)生介紹自己，可簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲎约旱慕?jīng)歷,、愛(ài)好,、特長(zhǎng)等，介紹自己的家庭,，可有選擇地介紹自己的爺爺,、奶奶、外公,、外婆,、爸爸、媽媽以及其他親屬,，可描述他們的外貌,、性格、工作,、愛(ài)好等,。介紹自己的朋友，可介紹自

己最熟悉,、最要好的小伙伴,、同學(xué)，也可采用擬人化的手法介紹自己心愛(ài)的小貓,、小狗等,。要求能說(shuō)幾句或一段意思完整連貫的話?？傊?，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，為了達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,，教師要利用多種手段,，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，并在這個(gè)基礎(chǔ)上,，多給學(xué)生以表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)，使學(xué)生敢說(shuō),、能說(shuō),、說(shuō)好,。這樣，一定會(huì)收到良好的效果,。

如何指導(dǎo)小學(xué)生口語(yǔ)交際篇五

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

交際是人與人溝通,，人與社會(huì)溝通的一種手段，口語(yǔ)交際是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談,、演講,、辯論等的一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，具有直接,、簡(jiǎn)便,、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣,，是最基本的語(yǔ)言信息交流手段,。隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際能力在現(xiàn)實(shí)生活中越來(lái)越重要,，口語(yǔ)交際能力的高低，直接影響到人與人之間的關(guān)系,、人與社會(huì)之間的關(guān)系,，可以說(shuō)決定著一個(gè)人的前途命運(yùn)。然而,，作為小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的接班人,，擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，他們能力的高低,，影響國(guó)家和民族的發(fā)展,。因此我校把“學(xué)生有效參與口語(yǔ)交際活動(dòng)”作為課題教研來(lái)抓，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)此活動(dòng)重視,。通過(guò)這一年的教研活動(dòng),，我對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有如下認(rèn)識(shí)。

一,、教師要改變觀念,，重視“口語(yǔ)”訓(xùn)練

在我們教學(xué)中，可能有不少語(yǔ)文老師只重視閱讀和作文的教學(xué),，面對(duì)”口語(yǔ)”卻不屑一顧,，認(rèn)為學(xué)生的考試涉及內(nèi)容較少，分值不高而忽視對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練,。然而有一件事使我感到震撼,，那就是這學(xué)期我班一位學(xué)生在“喜迎十八大幸福杯”征文比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，我為了鼓勵(lì)全班學(xué)生積極創(chuàng)作,，就叫她談獲獎(jiǎng)感受,，她卻吞吞吐吐,、病句連篇，根本不能表達(dá)自己的心聲,。于是我開始反思,，一位寫作好的學(xué)生表達(dá)能力卻如此，原因簡(jiǎn)單,，不善言辭,。由此可見(jiàn)，教師一定要重視口語(yǔ)教學(xué),，讓學(xué)生多鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,，否則我們的教育將與社會(huì)發(fā)展脫軌。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣

我們知道，興趣是最好的老師,。一個(gè)人無(wú)論干什么,，只要有興趣，便有了自覺(jué)性,。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此,。激發(fā)學(xué)生的興趣，就等于激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性,，這便成功了一半,。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑,。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,。

首先，老師生動(dòng)的語(yǔ)言,，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境,，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能,，豐富的想象使他們想說(shuō),，爭(zhēng)著要說(shuō)。比如,，《倔強(qiáng)的小紅軍》的教學(xué)中,，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪,，使行軍過(guò)草地時(shí)勇敢面對(duì)困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海,，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭(zhēng)著訴說(shuō),，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”,。閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑,，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力,。

其次,，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景,，使學(xué)生有話想說(shuō)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段,，它直觀形象,，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果,。如在教學(xué)《鯨》中,，我把齒鯨和須鯨的動(dòng)畫圖像利用電腦屏幕投影出來(lái)，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目,。學(xué)生興趣盎然,，爭(zhēng)相介紹它們是怎樣呼吸的，說(shuō)得活靈活現(xiàn),，口語(yǔ)交際能力得到了培養(yǎng),。

三、再生活實(shí)踐中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

1在學(xué)?；顒?dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

喜愛(ài)活動(dòng)是學(xué)生的天性，有意義的活動(dòng)可以陶冶學(xué)生的情操,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維,，形成良好的習(xí)慣，會(huì)使一個(gè)學(xué)生終生受益,。因此要借助開展豐富多彩的活動(dòng),，來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。教師可以結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容,，開展有意義的活動(dòng),。如教師可利用晨會(huì)課，班隊(duì)會(huì)課,，或者課前十分鐘的時(shí)間,，輪流讓學(xué)生講講自己的見(jiàn)聞、說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的影視節(jié)目,、開故事會(huì),、辯論會(huì)等。參加這些活動(dòng)能

提高學(xué)生的實(shí)踐能力,，使他們產(chǎn)生廣泛的興趣,，他們就會(huì)有交流的欲望,。這時(shí)教師可安排適當(dāng)時(shí)間，組織引導(dǎo)學(xué)生把自己參加活動(dòng)的體會(huì)說(shuō)出來(lái),，教師再稍加指導(dǎo),，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)在不知不覺(jué)中有所提高。

2在家庭活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校,，父母是他們的第一任老師,。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成在很大程度上受到家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響。家庭對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的,。家庭生活是學(xué)生形成口語(yǔ)交際能力的重要土壤,，教師應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交流等方式,，經(jīng)常性地和家長(zhǎng)溝通提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略,。在家庭中，孩子更像孩子,，因此,，在家庭活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際，應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的系統(tǒng)教育有所區(qū)別,，需根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，采用隨意、自然,、具有親和力的方式進(jìn)行,。教師要告訴家長(zhǎng)口語(yǔ)交際的主體是孩子，家庭的氛圍寬松和諧,，孩子就輕松,，自然就愿意與家長(zhǎng)交談，愿意與家長(zhǎng)交流自己的經(jīng)歷,、想法,。當(dāng)孩子產(chǎn)生了口語(yǔ)交際的的興趣后，作為家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá),、交流的口語(yǔ)交際技巧。

四,、關(guān)注過(guò)程,、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)交際信心

“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程,，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力,，能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有：良好的傾聽能力和應(yīng)對(duì)能力，既要專心致志地聽人發(fā)言,，并迅速做出反應(yīng),，明白對(duì)方說(shuō)話意圖，捕捉說(shuō)話者的觀點(diǎn),，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn),，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過(guò)程中,，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程,，并引導(dǎo)、激勵(lì),，使交際活動(dòng)有序進(jìn)行,。

1肯定優(yōu)秀，感受成功,。在交際中,，老師的評(píng)價(jià)應(yīng)以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步?！澳阌^察真仔細(xì)”,、“你說(shuō)的真棒”、“你聽得好認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言,，使學(xué)生感受到被賞識(shí),，看到自己在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心,。

2幫助落后,，樹立信心。在交際中常有同學(xué)沉默不語(yǔ),，有些同學(xué)詞不達(dá)意,。針對(duì)這種情況，我們可講一些科學(xué)家,、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心,，并在交際中注意觀察,，有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì),，樹立信心,。

其實(shí)，口語(yǔ)交際無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在我們的生活中,，我們不但要上好口語(yǔ)交際課,，也要在日常生活中也要上好口語(yǔ)交際課，珍惜每一次和別人交流的機(jī)會(huì)，使生活變成在大課堂,，使學(xué)生真正能學(xué)以致用,。

口語(yǔ)交際就是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談，演講,，學(xué)習(xí)等,。它是人們生活的工具，是人們總體語(yǔ)文素養(yǎng)的外在表現(xiàn),，它體現(xiàn)著人的文化水平的高低,，影響著人們的日常生活。因此,，對(duì)口語(yǔ)交際這種新課型,，新課題，我們要長(zhǎng)時(shí)間的,，運(yùn)用各種有效方法進(jìn)行研究,、發(fā)展、創(chuàng)新,，以提高學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)際能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。