為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計劃,，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點,。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢,？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧。

春風(fēng)行動方案篇一

教學(xué)目標

1,、能夠用甜美的聲音輕松愉快的演唱歌曲《春風(fēng)》,，用歌聲表達對大自然的喜愛之情。

2,、能夠在欣賞小提琴協(xié)奏曲《春》的同時,，畫出音樂中的春天景象。

教學(xué)重點,、難點

用甜美的聲音輕松愉快的演唱歌曲《春風(fēng)》,。

教學(xué)過程

（師生問好）

1、導(dǎo)語

師：老師很久以前就聽說咱們班的同學(xué)都特別的聰明,，很想認識一下大家,，今天有這個會我們一起學(xué)習(xí),，老師覺得特別的高興，你們高興嗎,？（高興）

2,、活動

師：今天外面有點冷，我們先來活動一下吧（放音樂《健康歌》）,。師：請同學(xué)們起立,，跟老師一起做。師：同學(xué)們做的真不錯,，請坐,！

一、唱春天

師：同學(xué)們,，今天老師給你們帶來了一首非常好聽的歌曲,，大家聽一下，歌曲中都唱了些什么,？（放音樂《嘀哩嘀哩》）

師：你聽到了什么景象?。≌l能起來說一下,？（生舉手）

師：（出事春景圖）是啊，嚴寒的冬天就要過去了,，銀裝素裹的世界悄悄地披上了綠裝,。看,，柳樹發(fā)芽了,，花朵含苞待放，冰雪消融,，水鴨在池塘里盡情的玩耍,，小鳥高興地在天空中飛翔，春天和春雨已悄然而至,，春風(fēng)也按捺不住了,，唱著輕快地歌生向我們走來，你聽,！春風(fēng)是怎樣演唱的,。

1、聆聽范唱（放范唱）

師：春風(fēng)唱的好聽嗎,？（好聽）同學(xué)們想不想學(xué),？（想）這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲《春風(fēng)》。

師：溫暖的春風(fēng)吹過后,，大地有了怎樣的變化呢,？請同學(xué)們仔細的聽一下,，從中找出答案（放范唱）

2、復(fù)聽

師：大地發(fā)生了怎樣的變化呢,？誰能起來說一下,？（生舉手）師：同學(xué)們說的真棒！春天真美??！

3、用“?！蹦３枨?。師：春天這么美，同學(xué)們想不想唱一唱?。ㄏ耄┪覀冇谩皣,！眮砟３幌掳桑ǚ欧冻┘m正誤點：

師：唱的不錯，但有些地方和小合唱團唱的不太一樣,，我們一起來學(xué)習(xí)一下吧（出示第二樂句課件）這里出現(xiàn)了兩拍“0”休止符,，你們覺得有什么作用嗎？（生回答）師：對,，是停兩拍的意思,，當唱完這句我們把嘴巴閉起來停兩拍。

4,、老師自彈自唱

師：聽到剛才同學(xué)們唱啊,，老師也想唱一遍，同學(xué)們想聽嗎,？（想聽）請同學(xué)們聽一下,，情緒是怎樣的？（是自彈自唱）師：歌曲的情緒是怎樣的,？誰能起來說一下,？（舉手回答）師：對，是輕松,，愉快的 板書：輕松,，愉快的

5、朗讀歌詞

師：這么美的旋律,，這么好聽的歌曲,，你能用輕松，愉快的心情朗讀一下歌詞嗎,？前面兩句和簡單,，我們從第三句開始。

6、復(fù)聽范唱

師：同學(xué)們讀的真棒,！聽到同學(xué)們讀的這么好,，小合唱團的同學(xué)坐不住了，他們想和你們比賽一下,，看誰唱的好,，同學(xué)們有沒有信心？（有）

我們先來聽一下他們是怎樣唱的,。同學(xué)們可以不出聲給他們配上口型,。（放范唱）

7、完整演唱

師：小合唱團唱的好不好??？（好）你們能不能比他們唱的更好啊,？（能）（放音樂）

二,、聽春天 欣賞《春》

師：同學(xué)們唱的和小合唱團的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《春風(fēng)》,，相信大家對春天有了更深的了解,。

三、畫春天

師：春天還有許多的美景,，請同學(xué)們把聽到的美景畫出來,。（放音樂，師巡視）師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫的非常的好,，我們讓他們到前面來展示一下,。師：能說一下你們畫的春天是怎樣的嗎？（生自述）師：同學(xué)們,，他們畫的棒不棒啊（棒）（鼓掌）

四,、小結(jié),。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們的這首歌曲有兩個聲部啊，由于時間關(guān)系我們留到下節(jié)課進行學(xué)習(xí),。這節(jié)課我們用優(yōu)美的聲音感受了春天,，聽到了春天，并畫出了心中的美景,，這些都是生活的寫照,，音樂與生活緊密相連，請同學(xué)們課后收集一些關(guān)于春天的歌曲和詩,，我們下節(jié)課再來進行交流,！

下課（聽音樂走出教室）

春風(fēng)行動方案篇二

天池社區(qū)勞動保障站春分行動

活動計劃

針對農(nóng)民工大量進城情況，為進城大中專畢業(yè)生就業(yè)采取

一系列措施如下：

1、密切關(guān)注,，為進城農(nóng)民工提供必要援助

密切關(guān)注進城農(nóng)民工,，開展了農(nóng)民工進城的調(diào)研與監(jiān)測，對進城農(nóng)民工造冊登記,，掌握動態(tài),。及時掌握進城農(nóng)民工的技能、就業(yè)意向,，多舉措,、對渠道為進城農(nóng)民工就業(yè)提供援助。

1,、加大培訓(xùn)力度,，提高進城農(nóng)民工的再就業(yè)技能

據(jù)調(diào)查，進城農(nóng)民工中,，70%以上無一技長且文化程度偏

低的普通工,，針對這一情況，加大對進城農(nóng)民工的技能培訓(xùn),，提高進城農(nóng)民工就業(yè)技能,。

3、加強公共就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),，積極組織進城農(nóng)民工專場招聘會幫助就業(yè)

為了幫助進城農(nóng)民工再就業(yè),，加強了公共就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，及時組織進城農(nóng)民工參加“幫助農(nóng)民工就業(yè)春分行動,、進城農(nóng)民工專場招聘會,、送崗位、信息”等系列活動,。充分發(fā)揮社區(qū)勞動保障服務(wù)平臺作用,，開設(shè)了就業(yè)服務(wù)綠色通道，為求職者提供免費職業(yè)指導(dǎo),、專場咨詢等服務(wù),。

1、積極鼓勵企業(yè)用工,，為返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)造就業(yè)崗位

為了幫助進城農(nóng)民工再就業(yè),，密切與用工單位聯(lián)系，積極鼓勵本地企業(yè)吸納,、安置進城農(nóng)民工,。引導(dǎo)和鼓勵有一定技術(shù)、專長和經(jīng)濟基礎(chǔ)的進城農(nóng)民工創(chuàng)辦各類經(jīng)濟實體,。

5,、切實保障農(nóng)民工的合法權(quán)益,，加大農(nóng)民工維權(quán)力度

維護農(nóng)民工的合法權(quán)益，解除務(wù)工人員的后顧之憂,，是做

好農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)的重要保障,。積極引導(dǎo)和鼓勵進城農(nóng)民工參加各種社會保險和城鎮(zhèn)居民醫(yī)療，認真解決進城農(nóng)民工子女入學(xué)開證明問題,，對需要法律援助的進城農(nóng)民工訴求的合法權(quán)益及時提供給法律援助部門,。

昌吉市延北街道天池社區(qū)勞動保障站

2012年4月11日

康寧社區(qū)勞動保障站春分行動

活動總結(jié)

針對農(nóng)民工大量進城情況，為開展好進城大中專畢業(yè)生就業(yè)工作,，總結(jié)如下：

密切關(guān)注進城農(nóng)民工,，開展了農(nóng)民工進城的調(diào)研與監(jiān)測，對進城農(nóng)民工造冊登記,，掌握動態(tài),。及時掌握進城農(nóng)民工的技能、就業(yè)意向,，多舉措,、對渠道為進城農(nóng)民工就業(yè)提供援助。針對無一技長且文化程度偏低的普通工,，針對這一情況,，加大對進城農(nóng)民工的技能培訓(xùn)，提高進城農(nóng)民工就業(yè)技能,。

加強公共就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),，幫助進城農(nóng)民工再就業(yè)，及時組織進城農(nóng)民工參加“幫助農(nóng)民工就業(yè)春分行動,、進城農(nóng)民工專場招聘會,、送崗位、信息”等系列活動,。充分發(fā)揮社區(qū)勞動保障服務(wù)平臺作用,，開設(shè)了就業(yè)服務(wù)綠色通道，為求職者提供免費職業(yè)指導(dǎo),、政策咨詢等服務(wù),。

密切與用工單位聯(lián)系，幫助進城農(nóng)民工再就業(yè)積極鼓勵本地企業(yè)吸納,、安置進城農(nóng)民工。引導(dǎo)和鼓勵有一定技術(shù),、專長和經(jīng)濟基礎(chǔ)的進城農(nóng)民工創(chuàng)辦各類經(jīng)濟實體,。維護農(nóng)民工的合法權(quán)益，解除務(wù)工人員的后顧之憂,，積極引導(dǎo)和鼓勵進城農(nóng)民工參加各種社會保險和城鎮(zhèn)居民醫(yī)療,。

昌吉市延北街道康寧社區(qū)勞動保障站

2011年5月29日

春風(fēng)行動方案篇三

“春風(fēng)”與“剪刀”

肖六芹

不久前聽了一堂小學(xué)語文公開課，教學(xué)內(nèi)容是唐朝詩人賀知章的《詠柳》。作為常規(guī)課,，該堂課的各方面的處理大都還算妥當,，沒想到的是末了發(fā)生這樣的“事故”：

老師：“二月春風(fēng)似剪刀”，這里詩人把春風(fēng)比作剪刀,，同學(xué)們覺得奇妙嗎,？

一個學(xué)生站起來回答：我覺得這個比方一點兒也不好，倒是讓人覺得莫名奇妙,，詩里說的好象跟事實不相符,。

老師一驚，大概沒料到教學(xué)的進程會出軌,，會出現(xiàn)這種意想不到的思維方式,。好一會兒后才鎮(zhèn)定下來，問道：為什么呢,？

學(xué)生說：春風(fēng)溫和,、親切，剪刀尖利,、寒冷,，兩種東西給人的感覺剛好相反，無法構(gòu)成比喻,。北風(fēng)像剪刀,，春風(fēng)不像剪刀。

老師立即陷入了茫然無措之中,。難堪之后,，耍了一個滑頭收拾場面，說：這位同學(xué)說得有道理,。這個問題很復(fù)雜,，一下子說不清，咱們今后再討論??

不用說,，這一堂課的教學(xué)是失敗的,，而執(zhí)教者要負全部責(zé)任。這一課堂教學(xué)片斷中,，無論語言訓(xùn)練還是思維訓(xùn)練都沒有得到很好的落實,，教學(xué)目標的實現(xiàn)在某種程度上發(fā)生了缺失。根本的原因在哪里呢,？筆者認為主要是教師自身的認識沒到位,，教學(xué)準備不充分，教學(xué)安排欠周全,，教學(xué)處理太簡單,。而其中教師對教學(xué)內(nèi)容的認識高度不夠是決定性的負面因素,。

“二月春風(fēng)似剪刀”無凝是神來之筆，其中“春風(fēng)”與“剪刀”的問題并不復(fù)雜,。要全面,、深入地認識這一點的話，最好選取兩個角度來一番剖析,。

一是從《詠柳》這首詩的整體來分析,。“碧玉妝成一樹高”,，展現(xiàn)了春天柳樹的綽約風(fēng)姿,；“萬條垂下綠絲絳”，描繪出了春天柳樹的光彩柔美形象,；“不知細葉誰裁出”,，挺自然的設(shè)問妝扮春天的柳樹、柳枝的主角——柳葉之來歷,；“二月春風(fēng)似剪刀”,，根據(jù)事實作出了一種巧妙的回答,說柳葉是春風(fēng)裁剪出來的。整首詩渾然一體,，天衣無縫,。其中的第三句與第四句結(jié)合得尤為緊密，一問一答,，一呼一應(yīng),，以比擬的手法總寫春風(fēng)如同剪刀裁制出了一片片、一枝枝,、一樹樹柳葉,，何其自然貼切。

語言學(xué)理論告訴我們,，語言的精確性必須依賴語言環(huán)境這一平臺,。任何語言單位，如果孤零零的獨自存在,，沒有前文后語對其作鋪墊,、補充、限制,、提示,、規(guī)范、說明,，它就難免模糊,、片面、矛盾,、籠統(tǒng),、錯漏。以至讓人無法理解或理解失誤,?！岸麓猴L(fēng)似剪刀”這一句詩如果脫離了原詩的整體意境，特別是把它與前一問句割裂開后,，其精妙與神奇就無從談起,，直讓人覺得不是那么回事，往往錯誤的認為它是描寫乍暖還寒,、春寒料峭的時令景象,，就像課堂中的那個學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差一樣。倘若執(zhí)教者始終把握全詩的整體不放開,，講解與提問緊緊咬住詩句間的密切聯(lián)系不松勁,，學(xué)生出了理解上的差錯又能回歸全詩整體和句間的聯(lián)系來給以糾正、補救,、扭轉(zhuǎn),，使學(xué)生領(lǐng)會清楚全詩把春天寫成了能工巧匠，春風(fēng)是能工巧匠手中的一把精巧的剪刀,，意外的“事故”也就可以化解了,。

二是從修辭學(xué)上關(guān)于比喻的缺陷性理論這一角度來認識。法國人有一句名言：“任何比喻都是有缺陷的,?！边@話無疑有一定的道理，拿下面三個比喻句稍作分析便可知其一斑：

1,、共產(chǎn)黨像太陽,。

2、我們的祖國是花園,。

3,、銀盤似的月亮掛在天上。

第一句把共產(chǎn)黨比作太陽,，但大暑天的炎炎烈日使人難受,，干旱季節(jié)太陽更是罪魁禍首，這顯然與共產(chǎn)黨的形象特征難以統(tǒng)一,。第二句把祖國比作花園,，可花園畢竟小了點，無法容下高山大川,、城市鄉(xiāng)村,、歷史與現(xiàn)實??第三句把滿月比作銀盤，二者也只是形狀方面一致而已,，質(zhì)地與內(nèi)涵無論如何是缺泛共性的,，是不可同日而語的,。

“二月春風(fēng)似剪刀”一句也一樣有明顯的缺陷性，只要把本體“春風(fēng)”與喻體“剪刀”給人的多種多樣印象對列一比,，便知相互間的的相似點或相容處不多,，而對立性卻比較突出：

春風(fēng)：a 溫暖、柔和,；b親切宜人,；c無形中巧妙地催生萬物。,。,。剪刀：a冰冷、尖利,；b殘酷無情,；c精巧地裁剪物品。,。,。

正因為兩者共性少，對立性強,，所以兩者構(gòu)成的本體與喻體關(guān)系比較難以無條件地為人所接受,，“二月春風(fēng)似剪刀”這一比喻句孤獨地看起來就讓人覺得別扭。歸根結(jié)底,，這何嘗不是比喻的缺陷性與人們心理定勢共同作用的一種結(jié)果,？

比喻有其缺陷性，說白了是因為喻體和本體不是同一種關(guān)系,，兩者間總有或多或少的這種那種的差異,。值得特別提出來的是，比喻缺陷并不造成比喻殘廢,，并不影響比喻修辭的積極性,，因為用喻體作依托來表現(xiàn)本體的特征，要完成的任務(wù)是某一方面,，不是取喻體的全部性質(zhì),、特征來徹底、全盤地再現(xiàn)本體的全部性質(zhì),、特征,，只是根據(jù)需要抽取一點或一部分“適時而用”罷了。在上面的的幾個例句當中,，第一句取的是太陽給人以光明這一點,，“照到哪里哪里亮”，正如共產(chǎn)黨救苦救難除黑暗；第二句只取花園之美,，用以顯現(xiàn)祖國一派春光,，花園內(nèi)具體有些什么事物則排除在外了；第三句的言語目的在于溝通視黨,，故而只取形態(tài)一方面,，沒有必要考慮其他因素。這三個句子都不失為精妙的比喻句,。具體而言是精確地找到了本體與喻體之間的契入、連結(jié),，通融點,，巧妙地以此為基礎(chǔ)架設(shè)傳情達意之橋，從而取得了很好的表達效果,?！岸麓猴L(fēng)似剪刀”一句中的春風(fēng)與“剪刀”在c處能相互契入、順利連結(jié),、自然通融,，根據(jù)《詠柳》一詩整體上的表達需要，c處就成了本體“春風(fēng)”與喻體“剪刀”這一神奇比喻的生長點和支撐點,。后人留下的另一名句“春風(fēng)騁巧如煎刀,，先裁楊柳后杏桃”可以讓人更為鮮明的看出這一點。倘若執(zhí)教者的認識達到了這種高度,，把握住了“春風(fēng)”與“剪刀”的相似方面,，就能胸有成竹的組織教學(xué)，高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。即使學(xué)生一時思路偏離了正軌,，問題也是不難解決的。

春風(fēng)行動方案篇四

春 風(fēng)

大屯中心校作文興趣小組：張秀玲

春風(fēng),，你是綠色的嗎,？

看，你把那么多小草都染成了綠色的地毯了,。春風(fēng),，你是白色的嗎？

看,，你把那數(shù)不清的李子花都染得像雪花一樣潔白,。春風(fēng)，你是紅色的嗎,？

看,，你把那一大片小花朵都染成一片火紅了?！?/p>

哦,，春風(fēng),，你一定有一支—— 神奇的彩筆，要不,，你怎么能把大地點染得這樣五彩繽紛,，這樣絢麗多彩呢？

指導(dǎo)教師：趙乙體

多“名”的我

大屯中心校作文興趣小組：張文媛

我,，一個平凡的女孩,，卻有著許多有趣的小名：文媛、恬甜,、可心……在這些小名中,，都有著一些搞笑、快樂的小故事,，而這些小故事一直伴隨著我成長,。

“文媛”是我爺爺在我出生時取的?！拔摹钡囊馑紲厝嵛撵o,，“媛”是美好，這樣連起來就是溫柔而美好的意思,。爺爺給我取這個名字時還弄出了這樣一個小故事：那時我剛出生,，爺爺就迫不及待地想見到我了，當爺爺見到我時,，心里就有說不出的高興,，而且我又是一個女孩子，爺爺就更加高興了,，馬上就脫口而出,，說：我的孫女小名就叫文媛吧！意思是柔和美好,，我希望我的孫女就像她的名字一樣什么都好,。奶奶聽了之后很驚訝，奶奶她們只知道爺爺想要一個孫女,，而爺爺事先根本就不知道是男孩還是女孩,，竟然把名字都想好了，而且名字取得還不錯,，只是不知道爺爺為什么不想男孩的名字呢,？大家都很佩服爺爺，都認為爺爺是諸葛亮再世呢,！后來才知道,，這其實是爺爺?shù)囊粋€陰謀，他其實早就為這做好了充分的準備，而且早就做好了用小名做大名的打算,。

“恬甜“是朋友給我取的,。在和朋友們一起玩時，我總是很恬靜,，而我又不是那種大大咧咧的女孩,，性格也很溫和，所以朋友們都喜歡和我玩,，于是便給我取了這個名字,。

“可心“呢，就是姐姐給我取的了,。每次姐姐在家里被爸爸媽媽責(zé)備時,，我都會陪在姐姐的身邊，說很多貼心的話安慰姐姐,，在給

姐姐唱唱歌兒，跳跳小舞,，逗姐姐開心,；當姐姐被老師批評時，我總會對姐姐說：“姐姐,，沒事的,，只要你下次注意，盡量不做老師不高興的事,，就不會被老師批評了,。姐姐，你要盡量做到最好,，到那時,，我相信你會受到老師更多的夸獎的?！?/p>

這些小名,，每一個都給我留下深刻的印象，它們曾多次引人注意,，令人開懷大笑,。它們都是一路上陪伴我成長的伙伴，我非常喜歡它們,，希望它們也能給你們帶來快樂,。

指導(dǎo)教師：趙乙體

童年“傻”事

大屯中心校作文興趣小組：趙夢楊

童年，像一束五彩繽紛的花朵,，各種各樣：有讓你高興的,，有讓你傷心的，也有讓你難忘的……總而言之，童年,，就像是一個美麗的夢,。在我的腦海中，我永遠也忘不了那一次驚心動魄的嘗試,。

那是在我四歲的時候,，媽媽帶著我到外婆家去玩，那時正值夏日,，炎熱的太陽把大地都曬干了,，知了也在樹上不停地叫喚：“熱啊，熱啊……”我實在受不了了,，便把衣服一件一件地往下脫,。外婆看見了，說“別脫,，我給你開電風(fēng)扇,。”說著,，外婆把我拉進了客廳,。我們來到了一臺機器前，我定睛一看,，那臺機器上面是一個籠子,，里面是三個扇形的東西，下面是個大圓盤,，中間還有一根“棒”支撐著,。想必這就是電風(fēng)扇了吧。我正在想著,，外婆打開了電風(fēng)扇,。“哇,，真涼快呀,！”這時外婆剛好要去做飯，客廳里就只剩下我一個人,。吹了一會兒,，我才發(fā)現(xiàn)電風(fēng)扇有一根“長尾巴”，心想：要是把它的尾巴剪掉,，那扇子還會動嗎,？為了驗證這一點，我立即就找來剪刀,，“咔嚓”,，電風(fēng)扇的尾巴閃出了火花,，把我嚇得“呀”的一聲，就閉著眼睛站在那里一動不動,。

外婆聽到了我的叫聲,，便急忙來到客廳，問：“怎么了,？”我聽出是外婆的聲音,，慢慢地睜開眼睛，之間電風(fēng)扇不動了,，剪刀也出現(xiàn)了一個小口子,。外婆走上前，厲聲喝道：“你這是在干什么,，等你媽回來,，我再告訴她，看她怎樣收拾你……”

媽媽回來了,，外婆把事情的來龍去脈告訴了媽媽,，媽媽聽了以

后，狠狠地將我罵了一頓,。從那以后,，我再也不敢玩電了，再也不敢什么都要去嘗試了,。

指導(dǎo)教師：趙乙體

幽默風(fēng)趣的好老師

大屯中心校作文興趣小組：余任飛

并不是嚴肅才能教育好學(xué)生,，也不是滿腹經(jīng)綸才能滋潤學(xué)生,。在我的眼里,，老師要繪聲繪色，和我們之間不是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系,，而是愉快相處的好朋友,。

我的數(shù)學(xué)老師在我們這個班很受歡迎。因為他給我們的帶來的不是作業(yè)的壓力,，而是快樂游戲的空間,，所以同學(xué)們都非常喜歡他。而在這個充滿童趣的校園里,，處處都有數(shù)學(xué)老師的身影,，特別是在微機室里面，每當我們從那里路過時,，總會在恍惚中聽見他的的歡聲和笑語,。

以前，我是那么討厭數(shù)學(xué),，總覺得數(shù)學(xué)這東西在我面前就是一顆定時炸彈,，無論我怎么學(xué)都還是原封不動,，偶爾考到一次高分都會覺得是上蒼對我的憐憫，我都會情不自禁的大笑起來?，F(xiàn)在,，由于您的教學(xué)方法不一樣，慢慢地使我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,。還記得在我讀五年級的時候,，我曾問過一位老師，我時時也在提醒自己,，好好學(xué),，好好學(xué)，可任我在怎么努力還是跟不上旁人,，才會安慰總結(jié)的心情,。于是老師就對我說：“不要把你所得的東西估價太高，也不要羨慕旁人,，否則,，只會賞識旁人，羨慕旁人的人是永遠也不會有寧靜的心情的,?！币郧拔矣X得這句話太過于深奧，沒法去理解,，去領(lǐng)會,。不過現(xiàn)在看來還是有一定的道理，所以,，我也一定要學(xué)會自己,。課堂上，數(shù)學(xué)老師看到我們心情不好的時候,，他會教我們做游戲,，講故事給我們聽，但他講的故事大多數(shù)都是教我們?nèi)绾畏艑捫?，又如何在生活中與人相

處,。還記得愚人節(jié)那天，同學(xué)們都在設(shè)陷阱讓老師中計,，他們將掃帚放在門上面,，好讓老師一走進來就被臟透了的掃帚砸到，突然有同學(xué)叫道：“別搞了,，老師來了,，老師來了?！庇谑?，同學(xué)們就慌慌忙忙地回到自己的座位上,。老師一腳踹開了教師門很臟的掃帚就從上面掉了下來。也不知道是誰通風(fēng)報信,，老師居然知道事情,。老師笑瞇瞇地說：“你們也太小兒科了吧，就不能來電新鮮的,？”接著他又說：“以后你們要收斂一些,，不要再這樣任性了我要走了。說實在的,，在我教你們這段日子我很高興,，等一會兒心數(shù)學(xué)老師來了你們一定要鼓掌歡迎不要讓別人認為你們這么沒禮貌。同學(xué)們,，好好地聽完我給你們上的最后一堂課吧,。”想說的話太多,，可此時我一句也說不出口,。頓時無情的淚水一下子用了出來,。一晃眼，四十分鐘過去了,，老師就這樣匆匆地離開了教師。一瞬間,，陽臺上站滿了我們班學(xué)生,，他們都傻傻地看著老師離去,，卻無法挽留,。我知道，其實數(shù)學(xué)老師特討厭我們這個班,，可是沒辦法,，接受了就要做,，就連平時經(jīng)常被老師批評的那幾個學(xué)生也大哭了起來。

下午,，上課鈴又再一次在耳邊想起,，于是我又失魂落魄地回到自己的座位上，突然數(shù)學(xué)老師笑瞇瞇地走了進來,，說：“同學(xué)們，這是老師送給你們的愚人節(jié)禮物,，雖然我對你們?nèi)隽艘粋€謊,，但同時也讓我知道你們是不想離開我的,，放心吧,，我也不會離開你們的?！笔潞螅也坏貌徽f：“老師,，你太棒了，一個小小的圈套竟會讓我們往里跳,，你真行！”

我們的數(shù)學(xué)老師不僅能說會道,，還會講笑話,，打籃球，他真是

一位受歡迎的好老師,。

指導(dǎo)教師：趙乙體

春風(fēng)行動方案篇五

《春風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路：

古往今來,，描寫春風(fēng)的名篇佳作不可勝數(shù)。林斤瀾知難而為,，也寫春風(fēng)，能在文學(xué)史上站住腳嗎,？讀完全文,，疑慮頓消,，拍案叫絕：文章不但構(gòu)思巧妙,，在語言運用上也充分顯示了作家的功力，是一篇不可多得的好文字,。所以我要當好導(dǎo)游,，讓學(xué)生享受一次集視覺、聽覺,、比賽、討論,、練習(xí)等于一體的精神之旅，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，不但提高能力又掌握知識。

二,、設(shè)計理念：

新課程改革的目標是要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究,，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，獲取新知識的能力,，分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力。根據(jù)以上理念,，結(jié)合教學(xué)實際，我力求在本課中來充分體現(xiàn)：讓學(xué)生成為學(xué)生探索的平臺,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的精神，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

為了體現(xiàn)新課程標準中知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維立體式教學(xué)效果,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為引路者和啟發(fā)者,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探索,，主動參與學(xué)習(xí)，攝取知識,，培養(yǎng)能力,。

三,、教學(xué)目標：

（一）知識和技能目標：

1,、積累字詞,，感受本文的語言美，體會各種修辭手法的作用,。

2、抓住文中的重要語句,，把握對比手法及欲揚先抑寫法的作用。

3,、能整體把握課文中描寫的春風(fēng)特點。

4,、擴展練習(xí)擬人修辭手法，體會本文擬聲詞及疊詞的表達效果,。

5、培養(yǎng)學(xué)生賞析,、解疑、仿寫的能力,。

（二）情感態(tài)度和價值觀目標：通過領(lǐng)會文中北國春風(fēng)的粗獷、強勁,，江南春風(fēng)的輕柔、和悅的特色,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情及保護環(huán)境的習(xí)慣。

四、教學(xué)重點,、難點

（一）教學(xué)重點：體會語言美及擬人手法的運用,。

（三）教學(xué)難點：學(xué)習(xí)對比的寫作手法、欲揚先抑的寫法,。

五,、教學(xué)媒體：多媒體,，教學(xué)課件，及有關(guān)資料,。

六,、課前準備：

[一]學(xué)生準備

1,、朗讀課文，熟讀,。

2、找出運用修辭的語句,，盡量辨別修辭手法,。

3,、自學(xué)課文中的生字詞，解釋重點詞語,。

4,、找出文中描寫北國春風(fēng),、江南春風(fēng)的段落。[二]教師準備：教學(xué)課件,、課文錄音、歌曲錄音,。

七、教學(xué)方法：品評式,、問答式、討論式,、練習(xí)式。

八,、教學(xué)過程： [一]激情導(dǎo)入：

播放由蔣大為演唱的《北國之春》，讓學(xué)生細心聆聽優(yōu)美的旋律,，仔細品味歌中 “亭亭白樺悠悠碧空,，微微南來風(fēng)??殘雪消融溪水淙淙,，獨木橋自橫??棠 棣淙淙朝霧蒙蒙,，水車小屋靜??”優(yōu)美的意境。接下來師問：同學(xué)們想一想,，我們以前學(xué)過或知道哪些描寫春風(fēng)的詩句？ 學(xué)生踴躍發(fā)言,，師整理下來,。

沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)。

不知細葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀。

羌笛何須怨楊柳,，春風(fēng)不度玉門關(guān),。

等閑識得東風(fēng)面,，萬紫千紅總是春。

（總結(jié)大多數(shù)人印象中的春風(fēng)特點：溫暖,、和煦,、柔和,。）但是，在我們這個地 區(qū)春風(fēng)給人什么樣的感覺呢,？讓我們一起來欣賞林斤瀾的《春風(fēng)》，一起來領(lǐng)略 北國春風(fēng)的風(fēng)采吧?。ò鍟捍猴L(fēng) 林斤瀾）同學(xué)講述：關(guān)于林斤瀾

林斤瀾，1923年6月1日出生,，浙江溫州人，當代作家,，1956年出版了第一本 書——戲劇集《布谷》。其他的作品尚有《春雷》,、《飛筐》、《山里紅》,、《林斤瀾 小說選》,、《石火》,、《小說說小》、《滿城飛花》及一些報告文學(xué)等,。林斤瀾現(xiàn)為中 國作家協(xié)會會員，北京市文聯(lián)專業(yè)作家,。[二]檢查預(yù)習(xí)

1,、大屏幕展示生詞,，同學(xué)注音并解釋重點詞語 lán

zhǎng jiào yàn jīng gā chī chá

生字：林斤瀾 江南草長 老窖 冰硯 荊條 嘎 呼哧 冰碴 生詞：褒貶 暮春 莽莽 有名無實 乍暖還寒

褒貶：表揚和批評。

暮春：春季的末期,。

莽莽：無邊無際。

有名無實：空有名義或名聲而沒有實際,。

乍暖還寒：剛剛溫暖一點，但是還比較寒冷,。[三]整體感知

1,、請同學(xué)們靜靜地聆聽課文錄音,，體會文中的語言美。

2,、林斤瀾的文字功夫十分了得！樸素,、凝練、傳神,。句子的干凈利落、長短交錯,，使文章讀起來瑯瑯上口，富有節(jié)奏感,、音樂美,。先讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組每組選一個代表,，然后小組代表排好順序進行朗讀比賽,，最后由其余學(xué)生點評并選出優(yōu)勝者。

3,、根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，請學(xué)們討論一下本文運用了哪種最常見的寫作手法,？ 明確：對比,，用江南春風(fēng)和北國春風(fēng)作對比。

在作者看來,，南方春風(fēng)輕揉,、溫暖,、濕潤，帶來秀麗,、繁榮的景象；

北方春風(fēng)剛硬,、粗獷、壯闊,、猛烈，帶來飛沙走石,、驚天動地的景象,。

4、試著回答作者寫北方的春風(fēng)為什么先從壞的印象寫起,？這是一種什么寫法,？ 明確：開篇寫北京春天短,，而且起風(fēng),、刮土,，突出北京之春不好之處，這是抑,；后面筆鋒一轉(zhuǎn)，寫春風(fēng)在北國山野掃行裹脅如春席的壯闊景象,，一幅不同于江南之春“優(yōu)美”的景象。即壯美,，這是揚。作者要攢北方春風(fēng)卻先貶之,，目的就是要更加突出北方春風(fēng)的壯美。欲揚先抑的寫法,。

5,、通讀全文，你會發(fā)現(xiàn)文中多處用了修辭,，根據(jù)預(yù)習(xí)找出這樣的句子并討論明確修辭手法,。明確：（大屏幕投影）

北京人說：“春脖子短?！薄扔?/p>

“哪里有什么春天,，只是起風(fēng)、起風(fēng),，成天刮土,、刮土??”——反復(fù)

“暮春三月，江南草長,，雜花生樹，群鶯亂飛”,，這樣的詩句是老窖名酒,，是

色香味俱全的?！谩⒈扔?/p>

江南的春風(fēng)撫摸大地,，像柳絲的飄拂,。體貼萬物，像細雨的滋潤,。——擬人,、比喻

是潭、是溪,、是井臺還是泉邊，凡是帶水的地方,，都堅持著冰塊?！疟?/p>

仿佛冬眠驚醒,，伸懶腰,，動彈胳臂腿,，渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉格拉拉地松動?！獢M人

春風(fēng)呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們,，把糞肥拋撒勻凈,?！獢M人

又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪,。——擬人

眼睛也睜不開,，桌子一天擦一百遍——夸張

6,、再仔細讀課文，看課文中哪種修辭出現(xiàn)頻率最多,，品味一下這種修辭好在哪里？

明確：擬人,，使春風(fēng)人格化，語言生動形象,，使讀者展開想象的翅膀，捕捉它的意境,，進一步體味它的深刻含義。

[設(shè)題意圖]這部分旨在整體感知課文,，并理解課文寫作方法。要說出課文中北方和南方的春風(fēng)各自的特點,，應(yīng)該在整體感知課文之后進行，簡練說出兩方面的不同“性格”,。然后注重學(xué)習(xí)擬人的修辭方法,。所謂擬人，就是把物當人來寫,，賦予物以人的動作行為和思想感情,。擬人是一種重要的修辭方法,，廣泛應(yīng)用于文學(xué)創(chuàng)作中,。學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)初識了擬人的修辭方法,，到了初中階段應(yīng)該復(fù)習(xí),、鞏固和提高。學(xué)習(xí)修辭,，重要的不只是掌握知識，而且要拿語句反復(fù)訓(xùn)練,。[四]品味賞析

學(xué)生大聲朗讀課文第4—10自然段,，同時思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）

1、江南的春天給人的一般感覺是什么,？

2,、北方的春風(fēng)有什么特征,？其作用是什么,？

3,、文中除了多處用修辭之外,，語言上還有什么特點？并討論完成課后第二題,。

4,、通讀全文，你還會發(fā)現(xiàn)文中有多處照應(yīng),，試舉例,。教師最后明確：（大屏幕投出答案）

1,、江南的春天是非常秀美的,，可以以“暮春三月,，江南草長,，雜花生樹,，群鶯亂飛”這樣的句子為證,。這樣的名句是老窖名酒,，是色香味俱全的,。這四句里

沒有提到風(fēng),，風(fēng)原是看不見的,，又無所不在的,。江南的春風(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂,，體貼萬物，像細雨的滋潤,。這才草長,，花開,，鶯飛??

2、北方春風(fēng)主要特征是剛烈,。具體例證如：背陰的巖下，積雪不管立春,、春分，只管冷森森的沒有開化的意思,。是潭,、是溪、市井臺還是泉邊，凡帶水的地方,，都堅持著冰塊、冰硯,、冰溜、冰渣??一夜之間,，春風(fēng)來了,。忽然從塞外的蒼蒼草原,，莽莽沙漠,，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭,，漫過山梁,，插山溝，灌山口,，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯,，飛沙走石,，撲在窗戶上,，撒拉撒拉,，撲在人臉上,，如無數(shù)的針扎,。這是正面描寫,。

還有側(cè)面描寫：轟的一生,，是哪里的河冰開裂吧,；嘎的一聲，使碗大的病枝刮折了,。有天夜間,，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來,，晃起來。仿佛冬眠驚醒,，伸懶腰，動彈胳臂腿,，渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉格拉拉地松動。接著又是正面描寫：麥苗在霜凍里返青了,，山桃在積雪里鼓苞了。清早,，穿老羊皮背心，使荊條背簍,，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴,，上山梁，爬高高的梯田,，春風(fēng)呼哧呼哧地,，幫助呼哧呼哧的人們,，把糞肥拋撒勻凈,。好不痛快人也,。

通過這些描寫,，寫出了北國的春風(fēng)以它的方式越草原，走沙漠,，撲山梁，踢打開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪,，幫助人們把糞肥拋撒勻凈,。

3,、文中幾處疊詞和擬聲詞用得好，“蒼蒼草原,，莽莽沙漠，滾滾而來”“嗚嗚吹號,，哄哄呼嘯”（疊詞），“哄的一聲”“嘎的一聲”“格拉拉格拉拉響起來”“渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉格拉拉地松動”“春風(fēng)呼哧呼哧地,，幫助呼哧呼哧的人們”（擬聲詞），其中也有交叉,，既是疊詞又是擬聲詞,。本來春風(fēng)能聽其聲,，而難狀其形，但作者通過生動的語言把它很好的表現(xiàn)了出來,。

其中描寫春風(fēng)“動作”的幾個詞用得非常好,，例如：“從關(guān)外撲過山頭,，漫過山梁，插山溝,，灌山口，嗚嗚吹號,，哄哄呼嘯,，飛沙走石,，撲在窗戶上??”“繞山嘴，上山梁,，爬高高的梯田”“過草原、走沙漠,、撲山梁”

另外，課文的語言是生活化的,。作者在農(nóng)村生活過,，對北方山野景象熟悉,，寫成的書面語帶有較多的生活氣息，逼真地反映春風(fēng)到來的景象和農(nóng)民勞動的景象,。

4、例如：第1段“北京人說‘春脖子短’,?！迸c第6段“我在京西的大山里的山邊上,，曾數(shù)度‘春脖子’。”相照應(yīng)

第2段“成天刮土,、刮土”與第5段北京的春風(fēng)真就是刮土嗎？相照應(yīng)

第4段“江南的春風(fēng)撫摸大地,，像柳絲的飄拂,。體貼萬物,，像細雨的滋潤?！迸c第9段“柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼??”相照應(yīng)

第6段“背陰的巖下,，積雪不管立春、春分,，只管冷森森的沒有開化的意思?！迸c第9段“又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?！毕嗾諔?yīng) [設(shè)題意圖]本部分題目旨在揣摩語言,，品味其中的情味,、意味。品味詞語要顧及全句甚至全篇,，揣摩作者遣詞造句的良苦用心。[五]深入探究

請同學(xué)們認真地看課文,，找出你不理解的地方,，然后在小組內(nèi)討論,，小組內(nèi)解決不了的問題可以提交到全班討論，每小組只有一次提問的機會,，看哪個小組提的問題最有價值。

估計學(xué)生可能問到的問題：（投影）

1,、作者說,，北京的春風(fēng)不僅僅是刮土,，而且有“別樣的體會”,，“別樣”一詞的意思是什么,？這“別樣的體會”在課文7、8段中表現(xiàn)為,？

2、作者在4,、6,、7段中寫了江南春風(fēng)和北國春風(fēng)的特點，可不可以各用一個字概括,？

3、作者起先還“懷念江南的春天”,，后來又“不愿回江南”；起先寫北京的春天“成天刮土”,，后來又強烈的“懷念北國的春風(fēng)”。這樣寫的作用分別是什么,？

4、如何理解“我在京西的大山里的山邊上,，曾數(shù)度‘春脖子’”？

5,、如何理解“老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的細雨”？

6,、如何理解江南之春“有死耗子味兒”？ 教師明確：（投影答案）

1,、別樣：意思別外的。

使河冰開裂 冬眠驚醒 使麥苗返青 山桃鼓苞 幫助人們把糞肥拋撒勻凈

2,、江南春風(fēng)的特點：柔

北京春風(fēng)的特點：剛

3、前者：反襯北國春風(fēng)巨大的吸引力,，突出文章主旨,。

后者：形成巨大的反差,，突出表現(xiàn)強勁的個性特點。

4,、“數(shù)度”是幾次度過,；“春脖子”指短短的春天,。

5,、意為從牛角到牛尾距離很短，陰晴的變化也短而快速,，剛剛云過見日，又陰雨隨來,，仍以陰天為主,。

6,、這話是說霉味很重，叫人惡心,。

[設(shè)題意圖]課文的語言是生活化的,，通俗易懂的語言一樣可以生動,。作者在農(nóng)村生活過，對北方山野景象熟悉，寫成的書面語帶有較多的生活氣息,，逼真地反映春風(fēng)到來的景象和農(nóng)民勞動的景象。讓學(xué)生深入的體會樸素的美,，通俗的美,，寫作并不一定要華麗的詞藻來堆積,。[六]拓展延伸

1,、“江南的春風(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂,。體貼萬物,，像細雨的滋潤?！币痪浒褦M人和比喻交替使用，句式也非常整齊,，請仿照這句再寫一句。

2,、學(xué)生口頭作文,，運用3個以上的擬聲詞，描繪你看到的畫面和聽到的聲音,。（由媒體播放）

3、思考：文中有一句夸張性的句子“眼睛也睜不開,，桌子一天擦一百遍”，同學(xué)們有過這樣的感受嗎,？為什么會有這樣的現(xiàn)象呢,？

[設(shè)題意圖] 俗話說“光說不練,，那是蠻干?！痹谄吩u賞析過本位的精妙之處以后,，要結(jié)合以仿寫（練修辭的使用）,、口頭作文（練擬聲詞、疊詞的使用）,、課外練筆（提高作文水平）來綜合的全面地展開練習(xí)，并且由春天越來越惡劣的拂塵揚沙天氣引發(fā)同學(xué)們的深思,，提示他們環(huán)境保護已刻不容緩,，人人都應(yīng)該趕快行動起來,。[七]教師總結(jié)

本文不寫江南的春天，而寫北國的春天,；不寫北國的春景，只寫北國的春風(fēng),。作者從北方與江南春風(fēng)的對比性議論入手,，對北方的春風(fēng)欲與揚獻藝；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美,；最后呼應(yīng)全文，在對比中強化對北方春風(fēng)的贊美,。那么我們作為北方人，從小生在長在北方,，更應(yīng)該感到驕傲和自豪，但家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀令人堪憂,，環(huán)境污染過于嚴重,，拂塵揚沙天氣越來越多，所以同學(xué)們要從自己做起,，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士，并且努力學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng),，把家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好，把祖國建設(shè)的更富強,。[八]布置作業(yè)

1、完成語文課程練習(xí),。

2、作者說“風(fēng)原是看不見的,，又無所不在的”，可是高明的作家,、詩人能對風(fēng)擬聲摹狀，描彩繪色,。你還讀過其他描寫風(fēng)的作品嗎,？找出一些精彩的片斷背給同學(xué)聽一聽,，共同欣賞。(本題旨在延伸拓展,，考查學(xué)生的文學(xué)才華，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,。此類作品很多，古今中外都有,，學(xué)生事先做好準備,。一要多多找作品,，二要認真朗讀和背誦,，三要嘗試簡單地鑒賞作品,。)[九]課外練筆

盡量多的運用修辭手法,，特別是擬人，并且恰當?shù)倪\用擬聲詞及疊詞,，描繪一幅美麗景色。（要求：

1,、自擬題目，描摹現(xiàn)實世界或想象世界中的一種景致,，寫一篇寫景抒情的散文。

2,、中心明確，語句流暢,，書寫認真，400字左右,。）[十]板書設(shè)計

春風(fēng) 作者： 林斤瀾

厭惡——懷念——喜愛

（北）（南）（北）

↘ ↓ ↙

對比

抑————————揚 [十一]教學(xué)反思

新課改,，教師首先必須更新觀念,，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式,，恢復(fù)學(xué)生的主體地位，大力提倡和形成自主,、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式,，與學(xué)生對話,、交流、討論,、賞析,、探究，力爭使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的親切感,，在這堂課的教學(xué)設(shè)計和實際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想,、新理念，收獲了很好的教學(xué)效果,。

《春風(fēng)》教材及教法分析

一、教材分析

1,、教材的地位及學(xué)科特點

本單元編選了《綠》《春風(fēng)》《夏感》《秋天》《古代詩歌五首》幾篇課文，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,，這里有美的景物，美的情感,，美的語言??，本文安排在朱自清的《綠》之后,，《綠》的一片秀麗景色還如在眼前，《春風(fēng)》則為我們展現(xiàn)一幅迥然不同的景象,，北國春風(fēng)的迅猛、強勁,，遮天蔽日，飛沙走石,，帶來驚天動地的景象,。

2,、學(xué)情分析

本文語言優(yōu)美，擬聲詞及疊詞的使用和文中所寫的農(nóng)村的景象貼近學(xué)生的實際生活,；修辭較多，特別是擬人的使用,，生動形象，容易調(diào)動學(xué)生的積極性,。七年級學(xué)生的寫作水平還比較低洼，處在初級階段,，這篇課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作散文的很好的例子。但文中整體的使用對比及欲揚先抑的寫法,，對七年級學(xué)生學(xué)起來有一定難度，教師應(yīng)重點突破,。

3、學(xué)習(xí)目標和重點,、難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間,、能力之間知識以及知識,、能力,、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為： 知識目標：

（1）積累字詞，感受本文的語言美,，體會各種修辭手法的作用,。（2）抓住文中的重要語句,，把握對比手法及欲揚先抑寫法的作用。能力目標：

（1）能整體把握課文中描寫的春風(fēng)特點,。

（2）擴展練習(xí)擬人修辭手法，體會本文擬聲詞及疊詞的表達效果。（3）培養(yǎng)學(xué)生賞析、解疑,、仿寫的能力,。

情感目標：通過領(lǐng)會文中北國春風(fēng)的粗獷,、強勁，江南春風(fēng)的輕柔,、和悅的特色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情及保護環(huán)境的習(xí)慣。

重點：體會語言美及擬人手法的運用,。

難點：學(xué)習(xí)對比的寫作手法、欲揚先抑的寫法,。

二、教學(xué)方法

根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,，根據(jù)《語文課程標準》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識,，科學(xué)的訓(xùn)練,，全面提高語文能力,?！苯處熆蛇m當使用多媒體課件輔助教學(xué)，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神。所以本節(jié)課我采取以下方法：

1,、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在本科教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，體會文中作者

對北國春風(fēng)的熱愛,。

2,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)加上合作探究,，共同分享合作的樂趣，品嘗勞動成果的甜蜜,。

3、問答法：在語文閱讀課教學(xué)中,，一味的講評或一味的討論都會使學(xué)生感到枯燥乏味，所以本節(jié)課在“整體感知”環(huán)節(jié)“品味賞析”環(huán)節(jié)和“深入探究”環(huán)節(jié)各設(shè)了幾個問題,，使學(xué)生無論是在整體研讀課文還是在細部研究課文都感覺到有目的性，有解決問題的信心,。

4,、品評法：品評作家作品的獨到之處,，為學(xué)生寫作提供榜樣，本文豐富多彩的修辭,，形象生動的擬聲詞、疊詞的使用,，使學(xué)生很好的寫作素材。

5、練習(xí)法：俗話說“光說不練,，那是蠻干?！痹谄吩u賞析過本位的精妙之處以后，要結(jié)合以仿寫（練修辭的使用）,、口頭作文（練擬聲詞,、疊詞的使用）、課外練筆（提高作文水平）來綜合的全面地展開練習(xí),。

四、教學(xué)流程

圖示:激情導(dǎo)入——檢查預(yù)習(xí)——整體感知——品味賞析——深入探究——拓展延伸——教師總結(jié)——布置作業(yè)

（一）關(guān)于導(dǎo)入

采用先用著名歌唱家蔣大為的優(yōu)美歌聲來吸引學(xué)生的注意力,，接下來復(fù)習(xí)學(xué)過的或知道的關(guān)于春風(fēng)的詩句進入本節(jié)課主題，使學(xué)生先對春風(fēng)產(chǎn)生主觀感覺,，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且為進入課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

（二）關(guān)于檢查預(yù)習(xí)

因為學(xué)生提前已做好預(yù)習(xí)，所以大屏幕打出字詞,，讓學(xué)生標音、解釋詞語,，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文搬開攔路石。

（三）關(guān)于整體感知

這一環(huán)節(jié)通過聽錄音泛讀和進行朗讀比賽的形式,，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，又設(shè)下幾道問題訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和表達能力,，讓學(xué)生自己糾正、概括其中的不足之處,，不能過分強調(diào)答案的準確，言之以理即可，大屏幕投出答案讓其自己理解著學(xué)習(xí),。

（四）關(guān)于品味賞析

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，通過對文中重要詞句的分析及朗讀,，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，有利于理解本文主旨,。

（五）關(guān)于深入探究

把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出疑問,，一反以往課堂上教師提問，學(xué)生作答的框架式的教學(xué)模式,，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，符合“以人為本”的教學(xué)理念,。

（六）關(guān)于拓展延伸及作業(yè)

俗話說“光說不練,，那是蠻干,。”在品評賞析過本位的精妙之處以后,，要結(jié)合以仿寫（練修辭的使用）、口頭作文（練擬聲詞,、疊詞的使用）、課外練筆（提高作文水平）來綜合的全面地展開練習(xí),，并且由春天越來越惡劣的拂塵揚沙天氣引發(fā)同學(xué)們的深思，提示他們環(huán)境保護已刻不容緩,，人人都應(yīng)該趕快行動起來。

（七）教師總結(jié)

本文不寫江南的春天,，而寫北國的春天；不寫北國的春景,，只寫北國的春風(fēng),。作者從北方與江南春風(fēng)的對比性議論入手，對北方的春風(fēng)欲與揚獻藝,；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文,，在對比中強化對北方春風(fēng)的贊美。那么我們作為北方人,，從小生在長在北方，更應(yīng)該感到驕傲和自豪,，但家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀令人堪憂，環(huán)境污染過于嚴重,，拂塵揚沙天氣越來越多,，所以同學(xué)們要從自己做起,，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士，并且努力學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng),，把家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好，把祖國建設(shè)的更富強,。

《春風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

姓名：夏金妍

單位：新開口鎮(zhèn)初級中學(xué)

通訊地址：寶坻區(qū)新開口鎮(zhèn)初級中學(xué) 電話：29611091 郵編：301815