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淺析物理實驗教學(xué)應(yīng)用論文題目篇一

高中物理新大綱中明確要求,，要“使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰?，科學(xué)思維能力,，分析問題和解決問題的能力?！薄敖處熞浞职l(fā)揮學(xué)生做好實驗的主動性和積極性,，加強對學(xué)生實驗的指導(dǎo)。應(yīng)該要求學(xué)生認真思考,，手腦并用,，既要獨立操作,，又要善于與別人合作?！笨梢娢锢韺嶒灲虒W(xué)在物理教學(xué)中的重要性,。

物理實驗，作為一種理論聯(lián)系實際的實踐活動,，它使學(xué)生處于教學(xué)的主要地位,，靈活地運用知識并促成知識遷移；它也經(jīng)生動的形象作用于學(xué)生,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形成良好的學(xué)習(xí)動機，并通過非智力因素促進智力的發(fā)展,。所以,，在物理教學(xué)中應(yīng)強調(diào)實驗教學(xué)的重要性。筆者曾有幸作為本市中青年教師基本功競賽職教類專業(yè)課的評委之一,，在評定優(yōu)秀課時,，把是否采用電教手段作為一項評定內(nèi)容之一，這無可厚非,，也是值得提倡的,。要推進素質(zhì)教育，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，電教媒體的作用的必不可少的,。但電教手段并不就是多媒體課件的使用，更何況對各學(xué)科應(yīng)區(qū)別對待,，對于物理學(xué)科,，筆者認為，更應(yīng)強調(diào)實驗教學(xué),，特別是探索性實驗教學(xué),，以期培養(yǎng)學(xué)生的.動手能力，科學(xué)探究能力,，觀察實驗?zāi)芰?，獲取信息、傳遞信息,、處理信息的能力，分析和判斷的能力及團結(jié)協(xié)作的能力,。而多媒體課件對本學(xué)科來說只能作為一種輔助手段加以運用,，因為它畢竟是制作的課件，而課件容易在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生“假”的想法,，只是有時用實驗無法或很難看清楚的物理現(xiàn)象,，利用課件的方式,，通過放慢其變化過程，利用屏幕重現(xiàn)其物理現(xiàn)象,，從而使學(xué)生看清楚其間的變化,，起到補充和強化物理實驗的效果。所以兩者之間各有優(yōu)缺點：

1,、多媒體課件課堂容量大,，能極大地提高課堂教學(xué)效率，但不能真正體現(xiàn)物理現(xiàn)象的真實性,，即課件的結(jié)論不能使人信服,；而物理實驗，現(xiàn)象直觀,、結(jié)論真實,，實驗所獲得的數(shù)據(jù)很有說服力，但課堂演示實驗花時較多,。

2,、多媒體課件制作所花費時間較長。從這一點來看,，不可能每節(jié)課都使用課件,，大多數(shù)可以說在開設(shè)公開課、優(yōu)質(zhì)課或競賽課時才使用,。而且從實際情況來看,，不可能每個學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校或落后地區(qū)都具備這種設(shè)備,。相對來說,，實驗教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)還是唱主角。

3,、課堂教學(xué)并不是一種死板的,、教條式的教學(xué),，它應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的主體——學(xué)生來組織教學(xué)，隨時調(diào)整和改革課堂教學(xué)方式,，做到課堂教學(xué)靈活多樣，盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。而要達到這些，用課件教學(xué)較難滿足,，原因是課件是教師在上課前就已經(jīng)制作好的,，課件中所設(shè)置的問題也僅僅是教師的“一面之詞”，而實際情況往往與教師的“假設(shè)”相差甚多,，特別是用課件完成的實驗是不會出任何“差錯”的實驗,，這樣一般不容易使學(xué)生的思維得到發(fā)展，更不必說使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能得到培養(yǎng),。但物理實驗特別是學(xué)生實驗完全可以彌補課件的缺陷,，學(xué)生在實驗中或教師在做演示實驗時可能會遇到“意想不到”的問題，而這往往能激活課堂氣氛,，從而使課堂教學(xué)處于“新”,、“奇”之中，學(xué)生從中也能感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣,，這對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力大有幫助,。

4、演示實驗要求教師動手能力強,，反映教師的基本素質(zhì),；而課件的制作和使用反映教師掌握先進教育設(shè)備的本領(lǐng)。從教育的發(fā)展趨勢來看,，這兩方面是教師必須具備的基本功,。

在物理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的,；但更重要的是讓學(xué)生親自動手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象,，去體驗物理規(guī)律的奧秘,，所以必須進行物理實驗教學(xué)。同時,，在教學(xué)過程中,，也應(yīng)通過各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律,，這就需要解剖麻雀,，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認清它的特點,，使學(xué)生對于物理現(xiàn)象的認識既有整體變化的過程,，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài),，以利較確切地把握整個物理過程,，而這可通過課件來實現(xiàn)，所以物理實驗教學(xué)和多媒體課件的使用是相輔相成的。

在積極推進素質(zhì)教育,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的前提下，應(yīng)積極開辟第二課堂,，開放實驗室,，提供機會和場所，進行課題研究及探索性實驗,；而在課堂教學(xué)中,，應(yīng)是物理實驗和多媒體輔助教學(xué)相互結(jié)合。這兩者如果使用得當,，可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而使課堂變活,，使學(xué)生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”,，盡可能使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破。

淺析物理實驗教學(xué)應(yīng)用論文題目篇二

初中教學(xué),，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者,，物理學(xué)作為一門操作性極強的學(xué)科，學(xué)生只有通過相關(guān)設(shè)備,、實驗儀器產(chǎn)生的效果才能對物理知識進行相對直觀地了解和汲?。虼藢嶒灲虒W(xué)法是當前提升學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的辦法．實驗教學(xué)法,，就是課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作,，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識，最終提高學(xué)生自身實踐操作能力的重要過程．通過相關(guān)設(shè)備設(shè)施,、儀器,、道具等可以模擬物理現(xiàn)象，通過實驗來驗證物理定律,、原理和概念等,，幫主學(xué)生能夠更加深刻的理解、掌握物理知識．在初中物理教學(xué)中,，實驗教學(xué)法分為教師演示,，學(xué)生演示和邊學(xué)習(xí)邊演示的實驗法．需要教師注意的是，這幾種演示方法不可錯亂順序,，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對物理知識的掌握程度來分別進行,，從而增強學(xué)生的動手能力和理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量．

一,、教師演示實驗

當前,，基本上絕大多數(shù)學(xué)校都配備有教學(xué)儀器．因此，進行新的課程講解時，教師需要攜帶相關(guān)儀器和設(shè)備在課堂上為學(xué)生演示物理現(xiàn)象,，這樣能夠使得學(xué)生對物理知識加深印象,，有助于提高學(xué)生的理解能力和對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性．教師的演示實驗，有時候教師也會讓個別學(xué)生參與實驗,，課堂上進行的教學(xué)實驗,，有助于刺激學(xué)生的興趣，具有發(fā)人深省,、引人入勝的感覺,，通過這一系列直接或者間接的反映來達到教學(xué)的目的．另外教師在實驗演示的過程中要進行規(guī)范的教學(xué)操作，如果教師操作不規(guī)范則有可能發(fā)生危險或者給學(xué)生對物理知識的運用造成誤區(qū),，因此正確的實驗步驟和操作方法在課堂操作上非常重要,，課前，教師就應(yīng)該提前準備好教學(xué)所需的實驗器材和重點知識點的展現(xiàn)．這樣在課程中才能夠加深學(xué)生的印象．例如:物理課程中“大氣壓強”這一課時中,，通過大氣壓強的拖杯實驗引起學(xué)生的興趣,，教師可以選擇簡單的儀器來實驗，玻璃杯,、水,，硬紙板等實驗器材，首先應(yīng)該將玻璃杯裝滿水,，然后將硬紙板覆蓋,，將水杯倒置用手托住紙板，在這里,，教師可以讓學(xué)生自由猜測,，如果僅僅是一張紙，懸浮空中尚有難度,，又怎能拖住一杯水呢,，這樣通過激發(fā)學(xué)生心中的矛盾來提高學(xué)生對物理課程的求知欲．最后將托住硬紙板的手拿開，學(xué)生會驚奇得發(fā)現(xiàn)水并沒有流出,，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了大氣壓的存在．教師在操作過程中要認真操作,，為學(xué)生做好示范，適時給學(xué)生制造懸念,，引起學(xué)生的注意力,，增加實驗操作的時效性．

二、學(xué)生自主實驗

物理教學(xué)實驗對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是很有必要的,，學(xué)生只看不操作也是不行的,，課堂的參與者有老師也有學(xué)生，教師應(yīng)該遵循將知識點理論和實驗都演示給學(xué)生看,，學(xué)生再將理論和知識實驗還原到實踐中來的過程．學(xué)生實驗也是物理教學(xué)中很重要的一個步驟,，它是教師講解物理知識和演示實驗之后指導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗求證的,，當學(xué)生在課堂上基本了解和具體掌握了實驗的操作過程時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動手進行實驗,，只有學(xué)生自己動手實驗,，才能讓學(xué)生和老師共同發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，學(xué)生通過對自己產(chǎn)生的問題的再次研究,，才能對知識點有更深刻的認識,，才能鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識．因此，學(xué)生自己動手實驗就是一個通過大腦與雙手打開知識與實踐的一個重要步驟．比如,，“小燈泡功率”實驗，學(xué)生應(yīng)該對每一步都進行認真的分析和研究,，首先應(yīng)該做出用以記錄數(shù)據(jù)的表格,，檢驗檢查實驗器材是否準備到位(燈泡、電阻,、開關(guān),、電流表、,、電壓表,、電池、電線),，然后按照自己實現(xiàn)設(shè)定的連接辦法將電路圖進行連接,，之后檢查自己所連接的電路是否正確，確認無誤后將電阻滑向最大值,，然后閉合開關(guān),，滑動電阻，記錄電壓和電流數(shù)據(jù),，實驗完成之后斷開開關(guān),，整理實驗器材，對得到的實驗數(shù)據(jù)進行分析和計算,，這樣一來,，一個完整的實驗過程就完成了．教師在學(xué)生進行實驗的過程中要進行指導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生獨立自主進行實驗,，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，在課堂上將該實驗所有可能出現(xiàn)的問題比如說:電池的安裝,、電流表電壓表不同的安裝方法,、滑動變阻器安裝的必要性等等，以及在實踐中可能導(dǎo)致的嚴重后果等,，讓學(xué)生清楚知曉小實驗中的大道理．另外教師在課堂上或者試驗中都可以教導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自己動手收集實驗器材,、開動腦筋用自己的智慧去驗證物理原理．例如天平的試驗,，如果天平的砝碼丟失，那么有心的學(xué)生會去找一些與砝碼同等質(zhì)量的道具去替代;電流功率測試實驗中如果因為設(shè)施的原因滑動變阻器的滑片丟失,，那么有些學(xué)生就會用電阻最小的銅絲或者錫紙去替代．這些道具都能保證實驗的順利進行,，初中教學(xué)，應(yīng)該大力倡導(dǎo)這種自力更生,、艱苦奮斗的精神,，一方面可以讓學(xué)生隨時隨地進行物理實驗，研究科學(xué)知識,，另一方面也可以使學(xué)生了解生活的來之不易,，養(yǎng)成珍惜資源的良好品德．

三、聯(lián)系實際實驗

實際生活中,，物理現(xiàn)象可謂無處不在,，僅僅課堂上的演示還遠遠不夠，多數(shù)學(xué)生覺得課堂上學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實生活比較遙遠,，很少能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理常識,，這就需要學(xué)生在課下聯(lián)系生活實際進行自主實驗和驗證，提高學(xué)生的觀察能力和動手能力,，讓學(xué)生在實際生活中去自主進行物理實驗,，不僅能夠幫助學(xué)生更好地熟悉已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，還能夠提升學(xué)生自身的探究能力．比如“探究水缸外部出汗”“窗玻璃出汗與結(jié)冰”“魚塘中魚為什么沉不下去”等等問題,，都可以讓學(xué)生進行自主探究．物理作為一門以動手操作為主的學(xué)科,，在教師教學(xué)的過程中不僅需要學(xué)生熟悉了解基本的理論知識，而且更重要的是讓學(xué)生具備自己動手實驗的能力．物理實驗教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好得學(xué)習(xí)和掌握物理知識,，通過實驗把物理現(xiàn)象直觀的反映給學(xué)生,，將物理的理論知識與實驗實踐結(jié)合在一起，幫助學(xué)生對知識進行融合,，教師課堂上做好實驗演示的同時,，也應(yīng)該注重讓學(xué)生自主實驗，獲得學(xué)習(xí)體驗,，培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察力,，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提升．

淺析物理實驗教學(xué)應(yīng)用論文題目篇三

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一部分，實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),。根據(jù)教學(xué)研究，初中物理內(nèi)容對學(xué)生來說,，具有一定的難度,，不少學(xué)生認為物理知識晦澀難懂，學(xué)習(xí)積極性較低,。另外,，有的教師不注重實驗方法,，實驗教學(xué)呆板僵化，不能調(diào)動學(xué)生的積極性,。因此在初中物理實驗教學(xué)過程中,，有必要創(chuàng)新實驗教學(xué)，以便進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高,。如何開展實驗教學(xué)？筆者結(jié)合教學(xué)實踐,，從以下幾方面進行分析探討,。

一、以生為本進行實驗創(chuàng)新教學(xué)

初中生的各方面素質(zhì)有待提升,，所以不少教師在實際教學(xué)中,，都不敢放手讓學(xué)生自主實踐，生怕不小心,，損壞了實驗器材，常用講解法教給學(xué)生間接經(jīng)驗,，或者在班上做演示實驗,，讓學(xué)生觀察實驗過程。這就造成學(xué)生對物理現(xiàn)象的一知半解,。初中物理具有一定的抽象性,，初中生正處于抽象思維的發(fā)展階段，抽象思維水平較低,，難以體會其中的物理知識規(guī)律,，更難以把握相關(guān)的思想方法。教學(xué)活動是圍繞學(xué)生進行的,。在物理中有大量的知識是通過實驗探究得出的,。學(xué)生剛接觸物理的初中時期，通過參加物理實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，加深學(xué)生對物理知識的理解,，教師不能因為擔心學(xué)生完成度不高，或是擔心損壞實驗器材就不讓學(xué)生自我實踐,，忽視學(xué)生的主體地位,。尊重學(xué)生主體就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師要從“主動教”轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)和引導(dǎo)”學(xué)生學(xué),，讓學(xué)生從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)”,，激發(fā)學(xué)生的積極性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,。

二,、創(chuàng)新實驗教學(xué)方式,，提升教學(xué)實效

在物理實驗教學(xué)過程中，教師不一定要使用教材上的實驗器材或?qū)嶒灧绞??？梢愿鶕?jù)實際情況，創(chuàng)新實驗思路,，完善實驗過程,。

1．啟發(fā)式實驗教學(xué)

啟發(fā)式實驗教學(xué)，要求給學(xué)生發(fā)展的空間,，實際教學(xué)中,，可通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性,。讓學(xué)生在實驗中理解物理原理,。筆者在人教版初二物理第十章《浮力》教學(xué)中，進行了“探究浮力大小的因素”的實驗,。筆者讓學(xué)生準備自己喜歡的容器,，同時也為學(xué)生準備鋁柱、鐵柱,、彈簧鉤,、鹽、砝碼等實驗設(shè)備,，并為同學(xué)們設(shè)計了這樣幾個探究問題,。（1）浮力大小和物體的質(zhì)量有關(guān)系嗎？（2）實驗中,，選用不同的液體時,，相同質(zhì)量的鐵塊和鋁塊哪個受到的浮力大，你能解釋原因嗎,？筆者讓學(xué)生自備容器,，使用燒杯向容器中注入相同體積的水進行實驗。這樣的目的是讓學(xué)生積極參與實驗,，對實驗產(chǎn)生期待感,。同時通過問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清實驗的關(guān)鍵點,，讓學(xué)生發(fā)散思維,，培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識。

2．創(chuàng)設(shè)適當情境,，提升教學(xué)質(zhì)量

實驗的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識,。讓學(xué)生在情境中進行實驗，開拓學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,。筆者在教學(xué)“聲音傳播”時,，遇到了難題，學(xué)生沒能理解掌握“回聲”問題的計算方法,。為此,，筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成題目：一艘船的航行速度為8m／s，在行進路途中,，輪船鳴笛,，3s后有回音傳來，求：這艘船距離障礙物多少米,？學(xué)生在思考問題時只想到聲音傳播過去的時間,，不理解聲音傳回來的時間。筆者讓學(xué)生選擇實驗地點和實驗器材,，模擬船航行的情境,。學(xué)生選取學(xué)校外側(cè)的圍墻為實驗地點，準備測量儀器：米尺和秒表進行實驗,，并記錄實驗數(shù)據(jù),。讓學(xué)生自主實驗。通過測量,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們在距離圍墻340m遠的位置發(fā)出聲音,，需要近2s的時間，聲音會回傳到自己的耳朵,。學(xué)生很快就明白了聲音回傳也需要時間,，進而有效掌握回聲問題的分析解答方法,。

3．加強應(yīng)用性實驗教學(xué)

實驗教學(xué)的根本目的是為了加深學(xué)生對知識的理解和運用,。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識后,，我們可以組織學(xué)生參加興趣活動社團,，搞一些小發(fā)明創(chuàng)作競賽，舉辦一些實用物理知識競賽等,，采用不同的方式,，去鼓勵學(xué)生想、做,、思考,，從而開發(fā)學(xué)生的思維。例如,，學(xué)習(xí)了簡單機械原理后,，可以和學(xué)生一起拆裝改裝自行車；學(xué)習(xí)了用電常識后可以開放實驗室,，讓學(xué)生自行設(shè)計特色的實驗電路,，還可以帶領(lǐng)學(xué)生安裝實際生活電路,，等等。

參考文獻:

［1］樊建安．初中物理課堂教學(xué)存在的問題及解決對策［j］．新課程研究：基礎(chǔ)教育,，2010（1）．

［2］劉海連．初中物理實驗存在的問題及解決對策［j］．中學(xué)教學(xué)參考：理科版,，2009（2）．

淺析物理實驗教學(xué)應(yīng)用論文題目篇四

可以說生活中隨處可見物理的影子。初中物理也與生活息息相關(guān),。素質(zhì)教育的實施和新課程改革的推行更要求我們重視實驗教學(xué)方式的運用,，實驗本身能訓(xùn)練我們細心觀察、認真總結(jié)的能力,，而正確得當?shù)膶嶒灲虒W(xué)更能為初中物理的課堂教學(xué)錦上添花,。那么，該如何完善我們的課堂實驗教學(xué)呢,？筆者認為,，應(yīng)全面分析它存在的問題，再一一對應(yīng)著給出可行的策略,。

一,、當前初中物理實驗教學(xué)中的問題

1．教師“重理論，輕實驗”,，忽視實驗教學(xué),。物理理論知識比較多，涉及的知識體系比較廣,。迫于教學(xué)任務(wù),，跟進教學(xué)進度，教師們在設(shè)計教案時,，沒有把課堂實驗作為必要的教學(xué)環(huán)節(jié),。直接用單純的講解、全盤的知識灌輸來代替,，或者借用多媒體圖片和視頻展示匆匆?guī)н^,，沒有現(xiàn)場的實際操作。在傳統(tǒng)的以分取人的應(yīng)試教育理念影響下,，不少教師還是把重心放在掌握概念和做題訓(xùn)練中去了,，這也導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的不被重視。還有的教師因為自身疏于實驗的訓(xùn)練,，無法切實引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作,。

2．學(xué)生對物理實驗教學(xué)的參與度不高。一方面,，學(xué)校為了避免學(xué)生破壞儀器設(shè)備,，出于對實驗室的保護，不愿意提供機會給學(xué)生動手實驗。這樣導(dǎo)致教師一個人在實驗,，實驗經(jīng)過甚至包括現(xiàn)象原因的分析都由教師一手包辦完成,，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生依賴的心理，動手能力日漸退化,。另一方面,，因為物理的綜合性比較強，部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣,，也就缺乏科學(xué)質(zhì)疑精神和研究態(tài)度,。再加上物理實驗分組合作的性質(zhì)，雖然強調(diào)團隊完成整個實驗,，但還是有不少學(xué)生因為理論知識掌握不牢固,，不清楚實驗的步驟和流程，害怕動手,，這樣實驗由組長完成,，其他人就失去了嘗試的機會。

3．物理實驗器材和場地配備不足,。俗話說：“巧婦難為無米之炊,。”沒有充足的實驗器材和實驗室,，不能保證每個學(xué)生及時實驗,，實驗設(shè)想再好也無濟于事。目前普遍的實驗教學(xué)現(xiàn)狀是將學(xué)生四五個人分成一組（農(nóng)村或偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況可能比這個還嚴重）,，集中到一個實驗室里進實驗操作,，沒辦法給每個學(xué)生一臺儀器，還有的不能保證設(shè)備的更新,，非常不利于實驗教學(xué),。

二、初中物理實驗教學(xué)問題的應(yīng)對策略

1．提高教師的實驗意識,，加強實驗教學(xué),。教師首先要有勤于動手的意識,，很多時候教師沒有進行實驗教學(xué),，多數(shù)是因為對實驗操作不熟練或不專業(yè)。因此要對初中物理教師加強物理實驗培訓(xùn),，培養(yǎng)教師教會學(xué)生動手的能力,，這樣就能打破教師一味依賴教材的習(xí)慣。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者,，在實驗教學(xué)中要樹立巧用素材,，靈活施教的觀念。如對于比較復(fù)雜困難甚至危險的實驗，就不要讓學(xué)生做,。而對于能讓學(xué)生自主探究的實驗,，則應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去做。

2．引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作,，提高學(xué)生的實驗參與度,。實驗既是檢驗知識的手段，也是激發(fā)靈感的過程,。教師要善于挖掘那些新奇的,、對生活有意義的物理知識和問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程,、產(chǎn)生條件和特征等。例如,，在教學(xué)《汽化與液化》這一章內(nèi)容時,，在實驗前進行啟發(fā)性提問：生活中晾衣服的時候，人們通常把衣服攤開晾在有陽光,、通風(fēng)的地方,。這是為什么呢？衣服上的水在蒸發(fā)的時候又跟什么因素有關(guān)呢,？這樣,，學(xué)生帶著好奇心，通過猜想,，用相同的兩塊玻璃片來對比和分析,，就能順利得出“液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的高低、表面積的大小,、表面空氣流動的快慢有關(guān)”的結(jié)論,，很好地滿足學(xué)生的求知欲。

3．完善實驗設(shè)備,，創(chuàng)造良好的實驗教學(xué)條件,。首先，學(xué)校應(yīng)該加大對實驗場地和器材的投入,，盡可能地為學(xué)生完善實驗平臺,。給教師教學(xué)提供便利。其次,，教師要學(xué)會合理運用課堂的小器材,，生動教學(xué)。如可以用尺子測量紙的厚度,。再次,，如果在室內(nèi)現(xiàn)成的正式的儀器實在是缺乏的情況下，可以將演示實驗改為學(xué)生自主實驗，讓學(xué)生自由去操作,。如在學(xué)習(xí)量筒,、彈簧秤、天平等知識后,，可布置小實驗：自制天平,、量筒、橡皮筋測力計,，還可以制作探究“水的沸騰”的儀器,，自己制作簡易杠桿等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。綜上可知,，盡管目前的初中物理教學(xué)中仍存在著諸多問題，但我們要明確對它的改革不是一朝一夕能完成的事情,，需要我們在實踐中不斷反思,，結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)新我們的教學(xué)理念,。只有這樣,，才能真正讓學(xué)生的動手能力慢慢得到提高，使初中實驗教學(xué)質(zhì)量得到不斷改善,。

初中物理是一門由實驗課與理論課組成的基礎(chǔ)學(xué)科,，而實驗作為物理教學(xué)的主要途徑一直深受教師們的關(guān)注。在實驗中,，學(xué)生能充分發(fā)揮主體作用,，在探究實驗中也能進行自主觀察與思考，通過親自動手操作提出問題,、分析問題并且主動解決問題,。

1教師要充分發(fā)揮演示實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中如果能展示好演示實驗，這樣既能提高學(xué)生們的注意力,，又能容易的把抽象的物理概念生動地展示在同學(xué)們面前,，讓學(xué)生們更加容易理解和掌握。所以,，老師教學(xué)應(yīng)根據(jù)實驗不同的要求和特點,，精心編排教材內(nèi)容對每個演示實驗負責。物理教學(xué)演示實驗具有形象,、生動和有趣的特點,，能給學(xué)生創(chuàng)造一個最直觀的物理情景,，給學(xué)生以感性的認知,，能讓學(xué)生在形成物理概念和理解物理規(guī)律起到重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶更加深刻。心理學(xué)研究顯示：人的動作記憶能力比語言記憶能力要高出好幾倍,?！皩嵺`出真知”說的就是這個道理。比如講解光的色散時,，由于陰天無法做實驗,，教學(xué)講的不易理解，學(xué)生們也聽得乏味,，教學(xué)效果很是一般,。陽光的晴天，我們用三棱鏡正對陽光,，教室房頂上馬上就出現(xiàn)七彩的光帶,，學(xué)生在看到這物理實驗現(xiàn)象的時候馬上就明白了光的色散。

2教學(xué)中重視實驗標準的培養(yǎng),，開展日常教學(xué)反思

教師怎樣才能將初中物理實驗演示和操控的更好,，那么重視學(xué)生實驗的標準是非常重要的環(huán)節(jié)。在所有的實驗的過程中,，教師要讓學(xué)生嚴格執(zhí)行實驗操作規(guī)程的習(xí)慣,，只有這樣才能夠保證實驗操作的規(guī)范性，保證整個實驗操作的連貫性,。日常生活中蘊藏著許多物理知識,，有的學(xué)生可能會覺得課堂實驗操作簡單，從而按照自我意識來操作進行,。這樣就會導(dǎo)致課堂操作不規(guī)范,，影響整個實驗的進程。所以教學(xué)上要重視實驗標準的培養(yǎng),，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生實驗的嚴謹性,，保證物理實驗成功演示。教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好操作規(guī)范的同時,，教師必須要能夠深入的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)上的反思,。教學(xué)反思一直都是有效提高課堂教學(xué)有效性的方法。通過教學(xué)反思,，教師能夠及時的查找課堂教學(xué)過程中的缺點和不足,，并對這些問題及時改進，進而提高課堂教學(xué)水平,；對于在課堂教學(xué)中的有益提升教學(xué)效率的方法,，教師就能通過教學(xué)反思清楚的判斷出，進而讓教師的課堂教學(xué)的優(yōu)秀方法得到最深入的貫徹和執(zhí)行,。

3自制教學(xué)模型增強演示效果,，讓物理學(xué)習(xí)更加有趣

在中學(xué)物理日常的教學(xué)中,，演示實驗是最能讓學(xué)生們直觀感性的認知手段，是讓學(xué)生們理解和掌握物理知識不可或缺的一環(huán),，一場完美的演示實驗,，不但能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，還能加深學(xué)生對書本知識的理解,。所以,，演示實驗具有別的教學(xué)方式不可替代的作用，為了在教學(xué)中增加演示的效果,，擴大實驗的可見度,，我在實際教學(xué)中嘗試了一些方法，且取得了比較好的教學(xué)效果,。比如壓強實驗中用橡皮和小刀來進行演示,，用礦泉水瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗,，用氣球做物體的浮沉實驗等,，還有在實驗演示串、并聯(lián)電路時,，我自制了一塊大型的演示板,，將電線、電壓表,、電池盒,、開關(guān)、電流表,、燈座及燈泡等科學(xué)地分布在上面,，放在講臺上面，不但能讓全班同學(xué)都能看清楚,，而且線路的連接也是一目了然,，這樣實驗演示起來得心應(yīng)手。而這些小小的實驗用具學(xué)生更熟悉,，更能讓學(xué)生明白物理就在我們身邊,，物理知識和日常生活聯(lián)系非常緊密。并且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力,。

4實驗教學(xué)后要充分體現(xiàn)實驗報告的價值

實驗報告是建立在動手操作的基礎(chǔ)上的,，目的是讓學(xué)生在實驗的過程中將能力發(fā)揮到最大程度，對每個步驟進行整理,、記錄,，在實驗數(shù)據(jù)上進行個性化的處理、追蹤實驗誤差產(chǎn)生的原因,，并將所進行實驗得出的經(jīng)驗以書面文字的形式進行優(yōu)化整理并提出改進意見,。這是學(xué)生將理論聯(lián)系實踐的真理之路,。教師要做的就是在學(xué)生反饋來的實驗報告基礎(chǔ)上，根據(jù)所記錄的信息為依據(jù),，把學(xué)生實驗之后所得出的事實結(jié)果為助力,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和實驗觀念引向新的突破點,。當然了,，這對教師的授課方式也有一定的要求，需要老師結(jié)合教學(xué)用具進行具象化的教學(xué),。

5師生共同合作進行實驗,，引導(dǎo)學(xué)生參與實驗教學(xué)

作為教師，單獨的進行實驗操作的優(yōu)點,，肯定是快捷且講解條理清晰,，但也有很多不足的地方：首先是學(xué)生處于被動的旁觀地位，缺乏參與實驗意識,；第二是教師讀數(shù)或者宣布實驗結(jié)果時,，學(xué)生們肯定會有些疑惑，總認為教師對實驗做了加工修改,，缺少客觀性,；第三是實驗課堂情景呆板,，缺少變化,。師生合作演示或教師引導(dǎo)學(xué)生做實驗演示就能有助于改變以上的不足之處。這樣做的好處是能讓學(xué)生輪流進行實驗的演示,，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識,，而且每個學(xué)生都有機會做實驗,。學(xué)生肯定相信“自己人”讀數(shù)不會做假，并且會帶有一種親切感,，活躍實驗課堂的氣氛,。除此之外，學(xué)生操作讀數(shù)如果出現(xiàn)錯誤時,，教師還能及時糾正,，加強教學(xué)效果。物理教學(xué)的主體是離不開物理實驗的,，這個理念要自始至終貫穿學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維當中,，要讓學(xué)生懂得物理這門課來源于實驗且高于實驗，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)中的一小部分,，而真正的物理知識始終存在于我們的生活之中,，只有這樣學(xué)生才能為人類的進步、科學(xué)的發(fā)展貢獻自己的一份力量,。

參考文獻:

［1］魏婷婷．初中物理“過程與方法”目標的落實研究［d］．江西師范大學(xué)2013．

［2］夏兵．初中物理探究性實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實踐研究［d］．華東師范大學(xué)2015．

淺析物理實驗教學(xué)應(yīng)用論文題目篇六

【摘要】筆者首先對目前初中物理存在的一些問題進行了分析,，然后提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略,，希望能夠?qū)Τ踔形锢碚n堂起到積極的推動作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理,；實驗教學(xué),；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

初中物理是中學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程,，通過向?qū)W生講解一些物理基礎(chǔ)知識以及演示一些物理實驗,，旨在深化學(xué)生對物理學(xué)科的認知，培養(yǎng)學(xué)生自己動手做實驗的能力,，鍛煉學(xué)生的理性思考能力與解決問題的能力,，進而能夠解決生活中的物理難題。同時,，物理實驗與物理知識聯(lián)系十分緊密,，幾乎每個重要知識點都有著物理實驗的支撐，再加上基于現(xiàn)代化復(fù)合型人才的社會需求,，使得物理實驗教學(xué)變得尤為重要,。此外，開展高效的物理實驗教學(xué),，不僅會讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，而且還會讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識以及養(yǎng)成創(chuàng)新能力，而這些對于其今后的發(fā)展都是有益的,。因此,，教師必須要把物理實驗教學(xué)放在與物理知識同等地位，并對其進行逐步優(yōu)化,，進而才能讓其發(fā)揮自身真正的價值,。

一、目前初中物理實驗教學(xué)存在的問題

1.課堂設(shè)計缺乏合理性筆者結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的物理實驗課堂設(shè)計都以教師的物理演示實驗為主,，導(dǎo)致學(xué)生很少有機會去接觸實驗器材，更不用說去親自動手做實驗了,，進而會使得物理實驗教學(xué)效率大大降低,。其中，個別教師是由于自身對物理實驗教學(xué)形成了錯誤的認知,，對其常常抱有一種既費時又費力的看法,，使得物理實驗開展的次數(shù)很少，進而會讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受限,，從而無法實現(xiàn)物理教學(xué)目標,。同時，還有些教師開展物理實驗教學(xué)的目的就是為了完成教學(xué)任務(wù),，不僅沒有結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認知特點對其進行具體的規(guī)劃,，而且也沒有提供給學(xué)生及時地指導(dǎo),，導(dǎo)致其逐漸淪為一種形式，進而無法起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用了,。此外,，還有些教師出于學(xué)生安全考慮，在設(shè)計實驗課堂時只讓學(xué)生從事有關(guān)實驗器材的準備收集工作,，使得物理實驗教學(xué)的本末倒置,，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.實驗配套設(shè)施不足雖然大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)重視起來了物理實驗教學(xué),，但是受制于經(jīng)濟原因,，一些學(xué)校的實驗配套設(shè)施不足,，導(dǎo)致許多實驗教學(xué)活動只能以教師口頭講解的方式進行,，在此情況下，學(xué)生會逐步喪失學(xué)習(xí)興趣,，進而影響整個實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量,。同時，這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)更加明顯,，實驗教學(xué)活動往往被物理知識講解一帶而過,，學(xué)生動手做實驗的機會屈指可數(shù)，更是拉大了與發(fā)達地區(qū)孩子的差距,。此外,，大多數(shù)學(xué)校都沒有建立其明確的器材維護規(guī)定以及缺乏專業(yè)的實驗器材維護人員，使得實驗器材的維護工作只能由教師兼任,，一旦出現(xiàn)突發(fā)情況,，則會很容易造成實驗器材受損，甚至還會危及師生的安全,，進而會給學(xué)校增添經(jīng)濟負擔,。3.實驗教學(xué)模式過于固定目前，大多數(shù)物理教師在實驗教學(xué)中所使用教學(xué)模式非常固定,，主要是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式按照課本教材上的實驗流程進行具體操作,，然后得出同教材上相一致的實驗結(jié)論。這種教學(xué)模式看似非常合理,，但是實際上存在諸多問題：一是以學(xué)生小組的方式進行實驗操作,，如果不對小組內(nèi)的成員進行明確的實驗分工以及監(jiān)督，則會導(dǎo)致小組內(nèi)的個別成員沒有參與到物理實驗中,，進而會無法保證所有學(xué)生都能夠有所提高,；二是各個小組的實驗任務(wù)相同，如果不對小組的實驗完成情況進行實際考察的話,，則會很容易出現(xiàn)小組實驗成果抄襲問題,，進而會極大地影響實驗教學(xué)質(zhì)量,；三是學(xué)生要得出同教材上相一致的實驗結(jié)論，并沒有說明學(xué)生一旦得出不一致的結(jié)論的處理做法,，使得實驗教學(xué)課堂會存在一些盲區(qū),，無法解決學(xué)生的所有問題。

二,、初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.滲透素質(zhì)教育理念教師要認識到“授人以魚不如授人以漁”的道理,，故而要滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力,，首先教師要認真學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)大綱,，明確物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進而發(fā)揮其優(yōu)勢來推動物理學(xué)科的發(fā)展,；其次要堅持“以人為本”的教學(xué)理念,，將學(xué)生放在整個物理實驗活動的中心，圍繞學(xué)生的興趣,、認知情況來對整個實驗課堂進行調(diào)整,；最后要與其他教師廣泛交流教學(xué)經(jīng)驗，同時還要認真聽取學(xué)生對實驗教學(xué)活動的意見,，逐步提升物理課堂的教學(xué)效率,。2.改變實驗教學(xué)模式事實證明，教師的教學(xué)模式也會影響整個課堂的教學(xué)實驗,，因此,，教師要選用科學(xué)合理的實驗教學(xué)模式，首先要結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認知能力來對實驗任務(wù)進行明確的分工,，堅持“所有學(xué)生參與,，所有學(xué)生提高”的教學(xué)理念；其次要實際考察每個小組的實驗完成情況,，同時還要對其進行總結(jié)評價,，讓學(xué)生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對學(xué)生實驗存在失誤的地方進行分析,，讓他們明白到底哪里出現(xiàn)了問題,，并告誡他們不論做什么事情要堅持科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，進而會讓他們終身受益,。3.完善實驗配套設(shè)施眾所周知,，實驗配套實施直接關(guān)乎于實驗活動能否順利開展。因此,，學(xué)校首先要統(tǒng)計本校的物理器材儲備情況,，并結(jié)合物理教材明確缺乏的物理實驗器材數(shù)目，以此來對其進行完善。同時,，還要招聘專業(yè)的物理器材維護人員,，并設(shè)置有關(guān)器材使用與維護規(guī)定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率,。最后,，還要定期開展一些物理實驗競賽，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造一些物理發(fā)明,，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R運用于實際,。

小結(jié)

總之，物理實驗教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都是有所幫助的,。因此,，教師首先要充分尊重物理實驗教學(xué)實際情況，明確其困境所在,；同時還要充分發(fā)揮自身主觀能動性,，積極探索高效的實驗教學(xué)模式與教學(xué)方法，并學(xué)習(xí)其他教師的有益經(jīng)驗,，從而實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)真正的價值,。

參考文獻：

[1]羅海東.關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實踐[j].教育教學(xué)論壇,20xx年25期.

[2]韓亞群.淺談如何提高初中物理教學(xué)效率[j].學(xué)周刊,20xx年25期.

淺析物理實驗教學(xué)應(yīng)用論文題目篇七

摘要：隨著新課改理念的不斷深入,，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用,。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成,，因此,，應(yīng)根據(jù)物理實驗教學(xué)的意義，從物理實驗過程的指導(dǎo)入手,，加強物理實驗教學(xué)的探究,，從而提高物理實驗教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理,；實驗教學(xué),；方法探究

物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運動最一般規(guī)律的自然科學(xué),，它是一門以觀察,、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因為,，自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu),、物體間的相互作用和物體運動最一般規(guī)律產(chǎn)生，都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上,，通過歸納,、總結(jié)、思考和推理得出來的。作為一名物理教師,，在教授學(xué)生物理知識過程中,，如能正確的把握實驗和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望,，促進學(xué)生掌握知識,、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度,。所以,，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它能夠很好地實現(xiàn)“三維”目標,。

一,、實驗教學(xué)的意義

初中物理教學(xué)要從實驗出發(fā)，如實驗裝置的安裝,、實驗步驟的安排,、實驗現(xiàn)象的觀察和分析、實驗數(shù)據(jù)的讀取與收集,、實驗誤差的分析等則是學(xué)生完成實驗的一個個重要環(huán)節(jié),，這些環(huán)節(jié)的改善是改善實驗教學(xué)的方向。實驗作為教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素,，是學(xué)習(xí)物理的基本方法,。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力,、抽象概括能力,、歸納演變能力、邏輯思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì),。同時，實驗又具有直觀性,，通過各種形式的感知,，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象,，從而比較全面,、客觀地掌握知識，提高認識能力,。隨著新課程的改革,，物理實驗考查已作為一項不可缺少的內(nèi)容，使物理實驗教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義,。

二,、實驗過程的指導(dǎo)

在物理實驗教學(xué)中,，筆者認為必須遵循從實際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開始學(xué)習(xí)物理,、學(xué)生實驗做得太少,、學(xué)生實驗素養(yǎng)低下的特點，我們有必要采取全方位指導(dǎo)的策略,，即從頭到尾的全過程指導(dǎo),。

首先筆者認為，不能上無準備的課,，在實驗前應(yīng)做好充分準備,。教師應(yīng)將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗教案中,，教師應(yīng)該將學(xué)生在實驗過程中容易出現(xiàn)的問題等詳備出來,。教師還應(yīng)該在實驗教案中詳備出“實驗探究目的、實驗探究猜想,、實驗探究設(shè)計（其中包括實驗器材,、實驗原理圖、實驗原理,、實驗步驟）,、實驗探究數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計表的設(shè)計、實驗論證,、實驗結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”,。并且，不是寫在紙面上,，而且都要親自預(yù)做實驗,，做到心中有數(shù)，才能實現(xiàn)“探究”,。這是筆者從事多年初中物理實驗教學(xué)，又經(jīng)過近幾年來對新課程改革的初中物理實驗教材的探索得出的經(jīng)驗,。然后,，教師在平時的實驗教學(xué)中，還應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生在進行實驗時要緊緊抓住“觀察,、操作,、記錄、分析,、歸納,、整理?！边@六個主要環(huán)節(jié),。

三、實驗教學(xué)的探究

當今是知識經(jīng)濟的時代，科學(xué)技術(shù)面臨挑戰(zhàn),，所以在實驗教學(xué)中,，除了采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)之外,，還應(yīng)通過物理實驗教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的創(chuàng)新型人才,，這具有重要現(xiàn)實意義。因此,，在新課程的物理實驗教學(xué)中,，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力與創(chuàng)新能力。

（一）著眼于做,，突出實驗教學(xué)的實踐性,。物理實驗教學(xué)作為一種基本活動形式，應(yīng)當努力通過動手做的實踐活動,，突出實驗教學(xué)的實踐性,。眾所周知，以往的教材演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例,，而這些演示實驗習(xí)慣上都是由教師在講臺上演示給學(xué)生看的,，學(xué)生通常沒有動手的機會，由此導(dǎo)致學(xué)生動手機會顯著偏少,，動手能力普遍不高,。因而面對新課程我們有必要想方設(shè)法將所謂的演示實驗擴展到學(xué)生自己動手實驗，可以把演示實驗通過改進,、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實驗,。

（二）著眼于思，注意實驗教學(xué)的啟發(fā)性,。由于物理實驗是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提的一個綜合學(xué)習(xí)過程,，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性,，努力使實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學(xué)生進行深入的思考,。物理實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)習(xí)者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性,，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性,，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進行認真觀察,、操作的同時,，積極去“省悟”和“回味”。

（三）著眼于疑,，強化實驗教學(xué)的探究性,。教學(xué)的過程就是教無疑者有疑,，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學(xué)中,，教師要不失時機地設(shè)疑,，造就強烈的問題情境，進而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進行積極的探究活動,，促進手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。為了強化實驗教學(xué)的探究性，要鼓勵學(xué)生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行預(yù)測和猜想,，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的,，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力,。因此在實驗教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案,，選擇實驗器材，再用實驗去驗證,，這樣對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的,。

總之，加強物理實驗教學(xué),，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑,，對提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會參加社會實踐,、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識打下堅實基礎(chǔ),。因此，初中物理教學(xué),，應(yīng)大力加強和優(yōu)化物理實驗教學(xué),。

淺析物理實驗教學(xué)應(yīng)用論文題目篇八

摘要：實驗教學(xué)是操作性很強的教學(xué)方法，在科學(xué)類的教學(xué)中受到廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)代社會需要更多實用性和創(chuàng)新性的人才,，因此對大學(xué)生實驗方面的教學(xué)有助于良好創(chuàng)新社會風(fēng)氣的形成，有助于他們個人職業(yè)生涯的順利開展,，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),。以大學(xué)物理為授課內(nèi)容，介紹大學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)生涯可以產(chǎn)生哪些良好的影響,，應(yīng)該如何合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理,；實驗教學(xué),；職業(yè)生涯；創(chuàng)新性

大學(xué)物理比起之前學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識,，要更加深奧,，更加原理化,，很多知識點看似是對之前的重復(fù)，實際上是對前面的進一步解釋,。正是大學(xué)物理的這一特點,，學(xué)生和老師面臨著更大的挑戰(zhàn)。另一方面,，因為大學(xué)生將要走向社會,，他們必須掌握更加實用性的知識，從而應(yīng)用到職業(yè)生涯當中,。從這一點看,，大學(xué)物理教學(xué)必須實用化，對學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生良好的影響,。下面就針對其具體的應(yīng)用特點進行簡單而有條理的介紹,。

一、大學(xué)物理相關(guān)的實驗教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)的影響

1.可以提高大學(xué)生對職業(yè)知識的理解

大學(xué)物理中有很多深奧的原理知識,，想要理解它必須要將細節(jié)理順,，必須要重視和實踐性的結(jié)合。比起之前學(xué)習(xí)的物理知識,，學(xué)生可能在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中感到吃力,，這只是他們在理解的深度和廣度上面不適應(yīng)。因此老師要合理轉(zhuǎn)變這種不適應(yīng),，將大學(xué)物理的實踐應(yīng)用性展示出來,，從實驗的角度幫助學(xué)生進行理解。

2.可以提高大學(xué)生在職業(yè)中的工作能力

物理實驗培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，是對知識點從課本上的文字到實際技能的轉(zhuǎn)化,。相關(guān)專業(yè)的實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實際的工作能力，使其更好地適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求,，對其職業(yè)生涯的順利發(fā)展產(chǎn)生積極影響,。而且在工作當中，動手能力強的人往往會受到歡迎,，因為他為企業(yè)帶來直接的利潤,，并且他的發(fā)展?jié)摿姡艿教岚蔚臋C會也會更多,。3.可以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神大學(xué)物理是一門科學(xué),，如果只是學(xué)習(xí)原理，或者是“紙上談兵”的話,，很容易造成對空洞的知識學(xué)習(xí)以及對實際的應(yīng)用,，對工作沒有任何幫助，可能只是能夠在考試中取得不算太差的成績,。相關(guān)專業(yè)的實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)精神,，在實驗中的認真與仔細,、合作與競爭、反思與總結(jié),，都是職業(yè)中需要表現(xiàn)出來的精神,。利用大學(xué)物理的相關(guān)實驗?zāi)軌蛩茉鞂W(xué)生更加完善的人格，更加積極地應(yīng)對將來工作當中的挑戰(zhàn),，這是對他們未來的負責,，也是對他們?nèi)松呢撠煛?/p>

二、大學(xué)物理相關(guān)的實驗教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)的應(yīng)用

既然大學(xué)物理的相關(guān)實驗教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)非常重要,，那在大學(xué)課堂中就要合理地應(yīng)用實驗教學(xué),，依靠實驗教學(xué)打造創(chuàng)新教學(xué)和實踐性教學(xué)的模式，改變單一化教學(xué),，提高課堂效率,，也提高了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在實踐中成長,。

1.利用物理實驗引入課堂知識

大學(xué)物理較為抽象，很多名詞或者是定義在理解上有一定的難度,，學(xué)生畏而生懼,，容易對物理“疏而遠之”。為了改變這種局面,，激發(fā)起學(xué)生對課堂知識的興趣,，就要提供一個容易引起學(xué)生興趣的點，并以此出發(fā),，作為課堂導(dǎo)入,，讓學(xué)生更有動力去學(xué)習(xí)。也可以選擇物理實驗導(dǎo)入的方法,，用一個有趣的物理小實驗,，調(diào)動起大家的胃口，利用學(xué)生的好奇心讓他們更加有求知欲,，再通過知識的步步引導(dǎo),，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力。

2.利用物理實驗教學(xué)較難理解的知識點

比較難理解的知識點從特點上來看,，就是比較抽象的,，學(xué)生難以想象或者是表達理解的內(nèi)容。針對這種內(nèi)容,，老師可以合理利用物理實驗,。因為實驗具有直觀性，通過現(xiàn)象將一些抽象的描述表達出來,，學(xué)生通過視覺觀察到,，更容易思考背后的知識。并且實驗也是學(xué)生的一種生活經(jīng)驗,，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人財富,，這樣在日后對知識點的理解和記憶上就更加有印象。這種實踐性的探索方法可以蔓延到學(xué)生的其他方面,，對更高一層物理知識的理解也有幫助,。

3.利用物理實驗提高學(xué)生的積極性

物理學(xué)習(xí)雖然是科學(xué)學(xué)習(xí)，但是因為原理多,，理解難度大,，會使課堂變得很有壓力，甚至有些“死氣沉沉”,，學(xué)生依賴于老師的講課,，而邁向工作崗位的他們總不能事事都請教別人，而要靠自己的努力去解決問題,。在大學(xué)物理中加入實驗教學(xué),，可以營造一個良好的課堂氛圍。比如將設(shè)計的實驗趣味化,，將內(nèi)容簡單化,，甚至可以采用生活中就能找到的材料，讓學(xué)生自己準備實驗,。這樣他們實驗完成的成就感會更大,，感悟會更深。課堂也會因為這些物理實驗變得活躍起來,，師生之間的互動性提高,。另外，也可以結(jié)合小組合作的形式,，學(xué)生之間相互合作溝通,，自己設(shè)計實驗，自己完成實驗,，進而分析,、總結(jié)實驗結(jié)論?？傊?，大學(xué)物理實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)知識的理解力，提高專業(yè)素養(yǎng),，更能提高學(xué)生的實踐精神和實踐能力,。這也能使他們更好地適應(yīng)工作的快節(jié)奏和強壓力，能夠在同齡人當中保持領(lǐng)先,，也可以不斷地超越自我,，不斷地完善自我,。

參考文獻：

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［2］郭永環(huán).高校理論課創(chuàng)新教法研究［j］．教育探索,，20xx（09）

淺析物理實驗教學(xué)應(yīng)用論文題目篇九

一,、實驗教學(xué)改革有助于培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力

在學(xué)生掌握了天平的拆裝之后，進行底板和橫梁的調(diào)節(jié),，進而了解砝碼,、游碼的使用，被測物體和砝碼應(yīng)放置的部位,，同時提出問題讓學(xué)生思考,，如是否可以先調(diào)橫梁水平，再調(diào)底座水平,？為什么,？請試一試．經(jīng)過循序漸進的反復(fù)實踐操作，學(xué)生一般都能準確地使用天平,，并能獨立排除故障．學(xué)生的主動性,、積極性調(diào)動起來了，自然會收到了事半功倍的效果．

二,、實驗教學(xué)改革有助于學(xué)生良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)

1．實驗前都要對儀器進行預(yù)備性調(diào)節(jié),，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平,，有的要垂直．各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求．如,，電流實驗中，電路連接要正確,，還要考慮到觀察,、操作、檢查的方便．在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸,，測量儀表必須先進行零點調(diào)節(jié)．當某些條件變化影響到零點時,，要重新調(diào)整零點．如天平位置變動，彈簧測力計拉力方向改變,，萬用表電阻檔量程變化等都必須重新調(diào)零．

2．使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進行,，對于違反操作規(guī)定的要禁止，操作要有一定的條理性．例如,，應(yīng)在檢查電路后,，再接上電源的另一個接線柱，然后合上開關(guān)．觀察儀表時視線應(yīng)與刻度平面垂直．

3．儀器整理還要求有一定順序．如電學(xué)實驗,，應(yīng)先切斷電源,，然后拆除連接電源的接線柱．儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護．如托盤天平游碼歸零、橡皮圈墊上；學(xué)生電源刻度盤旋鈕旋到最小值,，萬用電表刻度盤旋鈕撥離電阻檔,，滑動變阻器滑片滑至同一邊，有傳動裝置的儀器將傳動皮帶松弛等．

三,、實驗教學(xué)改革有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣

1．化“靜”為“動”,，創(chuàng)設(shè)實驗情境

初中學(xué)生并不滿足直接觀察、聽講的興趣,，他們還有渴求參與探索的心理，他們希望能對感興趣的事物施加影響,，自己動手試一試,，動口說一說．教師要創(chuàng)造條件，將靜止的問題進行動態(tài)化處理,，創(chuàng)設(shè)新奇的“動”的教學(xué)情境．如,，讓學(xué)生做物理游戲、舉行物理知識競賽,、讀講“閱讀材料”,，引發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣，利用“想想議議”組織討論,，讓學(xué)生在動態(tài)中變換學(xué)習(xí)方式,，做到“教師教得活，學(xué)生學(xué)得活”．如,，教學(xué)“慣性”一課時,，我讓學(xué)生做“開小火車遇礙，車上乘坐的小人兒倒向前方”的游戲,，通過此游戲很快推出“一切物體都有慣性,，表現(xiàn)慣性的現(xiàn)象到處可見”的結(jié)論．如，在教學(xué)“摩擦起電”一節(jié)時,，我引導(dǎo)學(xué)生做了有趣的“銀跳豆”游戲,，經(jīng)過用毛織物或尼龍用力摩擦透明塑料盒蓋，就會看到有趣而奇特的現(xiàn)象,，盒中用鋁箔包裹著輕小物體,，象銀豆跳舞一樣跳個不停，學(xué)生感到驚奇,，我就因勢利導(dǎo)地分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是摩擦起電作用．學(xué)生在有趣的游戲中很快就掌握了摩擦起電的相關(guān)知識．

2．設(shè)置懸念,，層層推進

例如，在初中物理教學(xué)中,，當講到大氣壓強時,，我做了一個“魔瓶”的演示實驗．“天方夜譚”中有一個魔瓶，魔瓶蓋一打開，就有“魔鬼”從瓶口跑出來,，教師告訴學(xué)生這里也有一個魔瓶,，問有沒有學(xué)生敢上來把蓋子打開．不過要注意的是，問完問題,，教師趕緊將瓶蓋再蓋上．教師越說不能打開,，學(xué)生就越想打開．一個學(xué)生走上講臺，全神貫注地注視瓶口把蓋子打開,，結(jié)果沒想到瓶口并沒有什么魔鬼跑出來,，而是瓶底直往下淌水，學(xué)生急忙把蓋子蓋上,，水又不流了．原來這個“魔瓶”是底部有許多大大小小針眼洞的洗滌瓶子．教師馬上問學(xué)生這是什么原因,，為什么蓋子蓋上水又不流了……學(xué)生被緊緊地吸引到這個課題中去了．

綜上所述，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，物理概念及規(guī)律是從實際問題中抽象,、概括出來的，而物理實驗對建立概念,、加強理論的理解有著無可替代的作用．因此,，加強初中學(xué)生物理實驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力也很有幫助,，它是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和激發(fā)學(xué)生的探究興趣的一種無可替代的助推器．

淺析物理實驗教學(xué)應(yīng)用論文題目篇十

實驗課程是對理論內(nèi)容的深化,，高等院校開設(shè)實驗課程有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新型人才?！段锢砘瘜W(xué)實驗》是化工相關(guān)專業(yè)本科生必須掌握的綜合性基礎(chǔ)實驗課,，它不僅在化學(xué)專業(yè)的課程體系中具有承前啟后的地位和作用，而且實驗中涉及到許多基本理論和儀器工作原理,，更能體現(xiàn)實驗與理論的緊密聯(lián)系,，也是學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計與后續(xù)學(xué)習(xí)科研工作的必要鋪墊和基礎(chǔ)訓(xùn)練[1]。然而,，在長期的教學(xué)實踐中,，物理化學(xué)實驗課程沿襲的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少靈活性，僵硬固化,，造成諸多問題,，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情低、綜合能力弱,、動手能力差等現(xiàn)象,，說明傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新世紀高等教育的發(fā)展要求，必須對既有教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新,。合作性學(xué)習(xí)是上世紀70年代在美國興起的一種新的富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系,，由羅伯特斯萊文首先提出[2],。合作性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以小組成員之間的良性互動為基礎(chǔ),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)的學(xué)習(xí)過程。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過互相幫助,、資源共享,、分工合作來體驗學(xué)習(xí)樂趣，并對其情感,、態(tài)度和價值觀等產(chǎn)生積極影響,。合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生“多元智能[3]”的充分和諧發(fā)展，學(xué)生間相互取長補短,，發(fā)揮自身優(yōu)勢,，從而形成整體優(yōu)勢，獲得最好的學(xué)習(xí)效果,。

一、物理化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.實驗內(nèi)容與理論教學(xué)不同步,。理論是實驗的基礎(chǔ),，實驗是對理論的驗證，特別對于物理化學(xué)實驗,，要求學(xué)生必須具備一定的相關(guān)理論知識,，才能保證實驗的順利進行。但物理化學(xué)教學(xué)中普遍存在理論教學(xué)落后于實驗內(nèi)容的情況[4],，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在實驗教學(xué)中需耗費更多的時間和精力講授實驗原理和數(shù)據(jù)處理方法,。在有限的實驗教學(xué)時間內(nèi)，這種“填鴨式”的方法很難讓學(xué)生完全理解相關(guān)理論內(nèi)容,，結(jié)果就是學(xué)生一頭霧水,，無法達到實驗教學(xué)的目的。

2.學(xué)生參與實驗的積極性不高,。雖然反復(fù)強調(diào)實驗課程的重要性,，但仍有學(xué)生思想不重視，認為實驗教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助部分,，單純?yōu)榱送瓿蓪嶒灦鲆晫嶒灢僮?，參與實驗的積極性不高，主要表現(xiàn)在四個方面：

（1）學(xué)生應(yīng)付預(yù)習(xí)報告,，要么寥寥幾句,，要么囫圇吞棗的抄襲教材；

（2）指導(dǎo)教師在進行原理和實驗內(nèi)容講授時,，部分學(xué)生走神,，處于游離狀態(tài),；

（3）學(xué)生在進行實驗時只能機械模仿教材去做，遇到實際問題,，無法自行分析解決,，任由錯誤發(fā)生；

（4）實驗過程中,，一些小組的個別學(xué)生甚至根本沒有親自動手操作過,，完全靠他人完成實驗。這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，教學(xué)效果很差,。

3.綜合性實驗項目少。目前很多高校的物理化學(xué)實驗課以基礎(chǔ)性實驗為主,，綜合設(shè)計型實驗項目相對較少,。基礎(chǔ)性實驗的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,、基本實驗技能和基本測量方法,，這對學(xué)生動手能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高顯然是不利的。根據(jù)物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)要求和目標,，在完成基礎(chǔ)性實驗的前提下必須開設(shè)一定的綜合性實驗,。然而，綜合性實驗需要學(xué)生具備較高的分析問題和解決問題的能力,，在現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式下難以取得良好的效果,。

二、合作性學(xué)習(xí)在物理化學(xué)實驗教學(xué)中的意義

大學(xué)生處于成年階段,，具有更好的獨立思考能力,、社會交往與協(xié)調(diào)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，具備開展合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,。

1.合作性學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的積極性,，并協(xié)調(diào)實驗與理論教學(xué)的不同步。為了共同的實驗任務(wù),，學(xué)生的個人潛能得到充分的發(fā)展,，學(xué)生的集體意識得到強化，學(xué)生在實驗中互動,、資源共享,、分工合作。一方面理論能力強的學(xué)生能夠自學(xué)實驗理論并幫助其他同學(xué)理解,，克服了實驗內(nèi)容與教學(xué)理論不同步造成的問題,；另一方面在相互交流的過程中，每個學(xué)生既能獲取知識又能幫助影響他人[5],，既滿足了歸屬感,，又提升了自信心,，提高了對物理化學(xué)實驗的興趣?？梢哉f,，合作性學(xué)習(xí)法賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，使他們把每一個物理化學(xué)實驗當作自己的課題來完成,，這就顯著提升了學(xué)生參與實驗的積極性,，有效地提高教學(xué)效果。

2.合作性學(xué)習(xí)有利于開展綜合性實驗,。物理化學(xué)綜合性實驗要求高,、難度大，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,，指導(dǎo)老師需耗費大量時間講解理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)處理方法,，導(dǎo)致教學(xué)過程控制困難，效果不好,。引入合作性學(xué)習(xí)法,，各學(xué)習(xí)小組可在課下查閱資料、討論實驗方案,，不僅綜合運用了所學(xué)知識,，增強了獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力，而且減小了教師的工作量,，僅在學(xué)生需要時予以指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的指導(dǎo)性[6],?；ハ鄥f(xié)作的學(xué)習(xí)方式也使每個學(xué)生都能充分理解和掌握綜合性實驗課程，同時培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，這對于學(xué)生今后開展科學(xué)研究具有重要意義,。

三、合作性學(xué)習(xí)在物理化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理分組,。合作性學(xué)習(xí)是以小組為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),，科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組是成功開展合作性學(xué)習(xí)的前提。建議采取自主原則進行分組,，小組成員為4~6人,，由學(xué)生自由組合形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組并民主推選一名組長，這有助于培養(yǎng)學(xué)生間信任,、責任和互助等心理特征,。同時，教師對分組也要進行適當?shù)母深A(yù),，在綜合考慮學(xué)生的物理化學(xué)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及性別,、性格,、技能等不同情況的前提下，對小組成員進行微調(diào),，使組員間能夠相互影響,，相互幫助，取長補短,。需要注意的是,，單純組成學(xué)習(xí)小組并非真正意義上的合作性學(xué)習(xí)，只有發(fā)展成為合作性的關(guān)系,，才能形成有效學(xué)習(xí),。具體表現(xiàn)為組員對解決實驗問題提出自己的有益建議，協(xié)調(diào)處理不同的意見沖突,，并對各種解決問題的途徑進行分析和選擇,，最終實現(xiàn)問題的有效解決。

2.實驗的問題設(shè)計,。設(shè)計實驗問題就是設(shè)計物理化學(xué)實驗中小組的學(xué)習(xí)任務(wù),，這對于開展合作性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。首先要保證問題具有適當?shù)碾y度,，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又不會挫傷他們的自信心；其次要設(shè)計一些需要學(xué)生進行發(fā)散性思維并能夠提供自己觀點的問題,，這有利于小組討論等合作性學(xué)習(xí)方式的展開,。例如，在反應(yīng)熱測定實驗中,，我們鼓勵學(xué)生采用多種方法,，包括量熱法、電動勢法和平衡濃度法進行測定,，討論并分析各種方法的優(yōu)缺點,，不但激發(fā)了學(xué)生對物理化學(xué)實驗的興趣，更使學(xué)生熟練掌握了相關(guān)的物理化學(xué)知識,。

3.開放實驗室,。在無實驗課時，實驗室要向?qū)W生開放,。指導(dǎo)教師需設(shè)計一些難度較大,、完成時間較長、綜合能力要求更高的實驗問題,，以供學(xué)有余力,、愛好鉆研的合作學(xué)習(xí)小組利用開放時間選做,。鼓勵引導(dǎo)這些學(xué)習(xí)小組自己查閱資料、尋找試驗方法,、設(shè)計實驗方案,、討論實驗結(jié)果、分析實驗誤差,。這不但有利于學(xué)生對物理化學(xué)知識的綜合應(yīng)用,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和全面的科研能力。

4.建立合理的實驗考核辦法,。學(xué)習(xí)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步具有反饋作用和激勵作用[7],。評價考核是合作性學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果,、評價學(xué)生成績的手段,。傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗教學(xué)都是通過實驗報告來評價學(xué)生的實驗成績，造成很多學(xué)生只注重實驗結(jié)果而忽視實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練,，未能充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢,。因此，需要建立適用于合作性學(xué)習(xí)的實驗考核辦法,?？己丝煞譃閷嶒炦^程考核和實驗報告考核，其中過程考核占60%,，報告考核占40%,，這種分配比例能夠引導(dǎo)學(xué)生注重平時的實驗過程，更客觀地反映實驗中合作性學(xué)習(xí)的實際情況,。過程考核從實驗預(yù)習(xí)（20%）,、實驗小組的分工合作表現(xiàn)（40%）和實驗操作技能（40%）三方面考核，這就要求指導(dǎo)教師對整個實驗過程全程跟蹤,，綜合考慮學(xué)生小組在整個實驗過程中的表現(xiàn)并予以評定；實驗報告考核要求學(xué)生以小組為單位撰寫和提交實驗報告,，由指導(dǎo)教師結(jié)合基本理論與分析能力,、實驗方案設(shè)計、實驗結(jié)果討論,、實驗報告質(zhì)量等對學(xué)生的報告成績進行綜合評分,，對學(xué)生的不足和優(yōu)秀之處要給出明確的批改意見。新的考核辦法把傳統(tǒng)的結(jié)果質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程質(zhì)量控制,，加大平時實驗過程中合作性學(xué)習(xí)和操作部分所占的比重,；同時對實驗報告的要求也未放松，確保學(xué)生建立合作性關(guān)系,，形成有效學(xué)習(xí),，以及對基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能的掌握,。

四、結(jié)語

物理化學(xué)實驗是化工和材料類相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)實驗課程,。針對其理論性,、綜合性強的特點，在教學(xué)中引入“合作性學(xué)習(xí)”,，能克服現(xiàn)有物理化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的積極性,，提高學(xué)生的觀察能力,、設(shè)計能力和動手能力，同時培養(yǎng)他們與人合作,、與人溝通的人際交往能力,，這不僅有效地提高了實驗教學(xué)效果，而且符合21世紀素質(zhì)教育的根本要求,。

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淺析物理實驗教學(xué)應(yīng)用論文（精選14篇）

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淺析物理實驗教學(xué)應(yīng)用論文題目篇十一

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué).物理實驗作為物理教學(xué)的基本手段,，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,，驗證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法,，加深對基本知識的認識程度,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力.在實際操作中,，由于受應(yīng)試教育的影響,，中學(xué)又是實行教師定量工作制，定量中未考慮實驗這項繁瑣復(fù)雜的工作,，怕做實驗浪費時間,，影響教學(xué)進度，有的教師用教師演示實驗代替學(xué)生動手實驗,；甚至有不少教師引發(fā)了“做實驗不如講實驗”,，“講實驗不如背實驗”的荒謬想法；隨著多媒體進入課堂,，使得部分教師過分追求和迷戀多媒體的模擬實驗,，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實物和實際操作.不少教師都一心用在如何在最短的時間里,，讓學(xué)生“掌握”教學(xué)大綱中的物理實驗,，很少把時間放在物理實驗教學(xué)方法的探討上。

一、重視演示實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

中學(xué)物理教材對概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實驗演示,。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點,，并能營造出活生生的物理情景,，使學(xué)生感受倍深。演示實驗通常是教師做學(xué)生看,，教師講學(xué)生聽,，忽視學(xué)生的主動性，不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高,。要想改變這種局面，教師在演示的同時要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察,、猜想,，甚至動手操作，不斷啟發(fā)提問,，讓學(xué)生分析,、討論、歸納總結(jié),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使實驗結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。以“牛頓第一定律”為例,，可先安排學(xué)生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運動的實驗,，并提出問題讓學(xué)生回答。然后再安排學(xué)生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復(fù)這一過程的實驗,，并比較三者的不同,。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會有不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想若平面絕對光滑,，小車會怎樣運動,。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出牛頓第一定律,，這樣通過演示,、提問、分析,，最后得出結(jié)論的過程，可使學(xué)生自始至終集中注意力,，跟隨教師的思路,，從個別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì),，在嚴謹?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維能力和科學(xué)素養(yǎng),。又如用生活中很容易找到的器材做實驗,，這樣既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。利用雞蛋做大氣壓強實驗,，將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點燃棉花,，并讓它燃燒一會兒,，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內(nèi),、外壓強差作用下,，被壓入了瓶里。還可以讓學(xué)生參與做實驗,，即邊學(xué)邊實驗,。如在《電阻》這一節(jié)的教學(xué)中，實驗前可對全班學(xué)生都進行分組,，可三人或四人一組,，每組分發(fā)變阻器等器材。教師邊演示邊設(shè)問,，滑動變阻器有幾個接線柱,，應(yīng)怎樣連接？讓學(xué)生帶著問題去仔細觀察,，動手操作,，再通過實物感受，實物觸摸,，學(xué)生必然會全身心投入到課堂中來,。這樣一方面使學(xué)生熟悉并掌握滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和連接方法以及改變電流大小的原理，另一方面在學(xué)生的動手實驗中,，提高了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的主動求知欲。

二,、上好分組實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和操作能力

中學(xué)物理教學(xué)中的分組實驗是物理教學(xué)一個重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?、實事求是的科學(xué)態(tài)度,、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。分組實驗多以測量性,、驗證性和實用性為主,。在以往的實驗中，因為有現(xiàn)成的實驗手冊，教師做示范或講解步驟,，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也照樣可以完成實驗操作,，這種由教師安排的學(xué)生雖然動了手，卻沒有或很少動腦筋的實驗學(xué)生收獲并不大,，要想提高分組實驗的教學(xué)效果,，就必須使學(xué)生真正進入角色，手,、眼,、腦并用地進行有目的的探索活動。學(xué)生分組實驗在學(xué)生進入實驗室前,，一定要預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容,，原理，步驟,，注意事項等,，進入實驗室后先檢查桌面上的儀器，教師應(yīng)對學(xué)生初次接觸的儀器,、實驗操作中的難點和關(guān)鍵之處給予適當?shù)闹更c,。實驗過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如《電路的連接方法》首先啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上的器材連接一個電路,，使兩個小燈泡能同時發(fā)光,？同時提示學(xué)生可用不同的方法連接。學(xué)生連接完畢后教師可從連接成功的電路中選擇幾種相似的引導(dǎo)學(xué)生進行比較,、討論,，最后得出串聯(lián)電路的連接方法。通過實踐操作可以加深學(xué)生對串聯(lián)電路的理解,。

接著繼續(xù)提出問題：如果移走其中一個小燈泡,，另一個還會繼續(xù)發(fā)光嗎？學(xué)生這時興趣很濃就會馬上動手去做,，實驗過程中教師要適時地鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)想,、驗證、探究,，直到得出正確的結(jié)論,。教師要認真觀察學(xué)生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題,，對于實驗過程中可能出現(xiàn)的一些異常情況或一些學(xué)生有獨到見解的地方要及時給予指導(dǎo),。當然其中有可能仍然有發(fā)光的，學(xué)生會感覺很疑惑,，引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些電路,，發(fā)現(xiàn)連接方法和串聯(lián)電路不一樣,，這時可組織學(xué)生進行討論，分析它的連接特點,，鼓勵學(xué)生試著去連接，果然發(fā)現(xiàn)這種連接方法兩個燈泡也能同時發(fā)光,。進一步提問：移走其中的一個小燈泡另一個還會亮嗎,？結(jié)論是肯定的。組織學(xué)生進行比較,、討論得出并聯(lián)電路的連接方法,。學(xué)生通過實踐操作加深對并聯(lián)電路的理解。實驗完畢后,，組織學(xué)生討論,，自己得出串、并聯(lián)電路的特點,，并進行一些電路的識別練習(xí),，進一步鞏固所學(xué)到的知識。實驗完畢后學(xué)生自覺把儀器歸類整理好,，完成實驗報告,。

通過物理實驗教學(xué)，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康?，進行常規(guī)的驗證性的實驗教育,；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風(fēng),，嚴肅認真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,；更重要的是通過對課堂演示實驗、分組實驗,、課外小實驗的嚴密觀察和勤于思考,，培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力,。

參考文獻：

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[2]閻金鐸.中學(xué)物理[m].濟南：山東教育出版社,，.

[3]閻金鐸.物理實驗論[m].南寧：廣西教育出版社，.

淺析物理實驗教學(xué)應(yīng)用論文題目篇十二

1,、引言

大學(xué)物理實驗課是高等學(xué)校對學(xué)生進行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的一門獨立的必修課程,，通常也是學(xué)生接受高等教育系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端.課程目的是為了讓學(xué)生得到嚴格的和系統(tǒng)的基本實驗技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力.對于理工科專業(yè)一般只開設(shè)一個學(xué)年,，共計五十五學(xué)時左右.傳統(tǒng)排課方式是以班級為單位,，以固定的時間,、指定的教材和實驗內(nèi)容分組進行實驗教學(xué).隨著學(xué)校招生規(guī)模不斷擴大造成學(xué)校實驗用房、儀器設(shè)備套數(shù),、實驗指導(dǎo)教師總量等教育資源緊張的局面,，有必要采用大學(xué)物理實驗選課系統(tǒng).通過改善大學(xué)物理實驗的教學(xué)管理，可以緩解上面的招生規(guī)模和教學(xué)資源的不平衡的關(guān)系.

2,、大學(xué)物理實驗開放教學(xué)

長期以來,，大學(xué)物理實驗的教師往往處于教學(xué)中心的地位，是實驗知識的灌輸者,，而學(xué)生的任務(wù)就是要理解教師講授的內(nèi)容,，按照教師的講解或?qū)嶒炛笇?dǎo)書按部就班地做實驗，學(xué)生是被動接受者,，成為知識與經(jīng)驗的灌輸對象.為了改變大學(xué)物理實驗室開放程度低,，學(xué)生主動參與機會不多，不能鍛煉學(xué)生認識過程的主觀能動性和創(chuàng)造性的狀況,，國內(nèi)高校都在探索和研究大學(xué)物理實驗開放教學(xué),，最早的上海交通大學(xué)、北方交通大學(xué),、清華大學(xué),、北京科技大學(xué)、同濟大學(xué),、中南工業(yè)大學(xué)都按照本校特點進行大學(xué)物理實驗開放性教學(xué)的實踐.

大學(xué)物理實驗開放性教學(xué)在貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想下普遍有以下特點：在教學(xué)內(nèi)容上把實驗劃分為基礎(chǔ)性物理實驗,、綜合性物理實驗、設(shè)計性物理實驗,、探究性物理實驗,；在教學(xué)方法和手段上實行教學(xué)有法、教無定法,，改變注入式,、教師全部包辦的教學(xué)方法，采用引導(dǎo),，討論,，答辯等新型的教學(xué)方法，教學(xué)中使用投影儀,、錄像,、計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,；在教學(xué)管理上學(xué)生擁有很大的自主性,，實驗項目的選擇和實驗時間的確定都由學(xué)生自己決定，打亂學(xué)生所在班級.利用計算機和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)和管理中迅速普及,，建立“開放式物理實驗選課系統(tǒng)”,，讓學(xué)生任何時間和地點都可以預(yù)約實驗,，查詢己選擇的實驗項目、時間,、地點,，有變動后還可以進行預(yù)約后的調(diào)課補課.同時教師也能在家或者學(xué)校的計算機上進行教學(xué)管理，有效地提高物理實驗教學(xué)管理的效率和水平,；在教學(xué)評價上不能只重視實驗的結(jié)果,，也要重視實驗的過程，特別是實驗過程中學(xué)生所表現(xiàn)的動手能力,、分析問題能力、解決問題能力,、創(chuàng)造能力,、設(shè)計能力、查閱資料的能力等,，總之,，成績評定的方式要多樣化.

3、基于網(wǎng)絡(luò)的開放性大學(xué)物理實驗教學(xué)管理系統(tǒng)

大學(xué)物理實驗開放性教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實驗教學(xué)的束縛,，使得實驗教學(xué)充滿靈活,但是開放式實驗教學(xué)的特點決定了在教學(xué)管理方面要面對的是教學(xué)對象,、內(nèi)容、時間等因素的不確定性,，使得教學(xué)管理難度變大.利用基于網(wǎng)絡(luò)的開放性實驗教學(xué)管理系統(tǒng)可以很好地解決,，同時也克服了大學(xué)物理實驗傳統(tǒng)式教學(xué)管理的缺點.以我們學(xué)校為例，物理實驗傳統(tǒng)式教學(xué)管理有下面三個方面的缺點：

（1）每學(xué)年大學(xué)物理實驗中心要面對全校理工科約四十個班級學(xué)生,，每次上課的學(xué)時數(shù)為三學(xué)時,，這樣上午三、四節(jié)課有其他理論課的班級就不能安排在上午一,、二節(jié)課,，同時周二、周三晚上全校有公共選修課,，不能安排實驗課,，學(xué)校運動會、法定節(jié)假日,、實習(xí)周都不能安排實驗課,，這樣教務(wù)處安排物理實驗課的難度很大，經(jīng)常安排到周六周日上課,，學(xué)生們周六周日也有自己的時間安排,，從而造成了周末上課教學(xué)管理上的一些困難.

（2）在大學(xué)物理實驗上課過程中，經(jīng)常會碰到學(xué)生們生病,，參加各項學(xué)科比賽,，參加學(xué)生會活動,，參加各種體育比賽等原因不能按時來到實驗室上課，每次都需要重新安排到其他時間段來補做實驗,，因此給負責大學(xué)物理實驗課程教學(xué)管理的老師也增加不少負擔.

（3）實驗課老師的上課強度也很不平衡,，一周里面有時一天都不上課或者只上一次，有時一天需要上課三到四次（每次三學(xué)時）,，這種忽忙忽閑的上課節(jié)奏對于年輕的老師還可以承受,，但是對于年紀大的或者身體較弱的老師就比較困難.

4、開放性大學(xué)物理實驗教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用

選擇基于網(wǎng)絡(luò)的開放性大學(xué)物理實驗教學(xué)管理系統(tǒng)要重點考慮系統(tǒng)的穩(wěn)定性,、可靠性,、實用性、靈活性以及安全性.功能上教師,、學(xué)生,、系統(tǒng)管理員都是在客戶端進行操作，用www瀏覽的方式實現(xiàn)交互功能,，達到信息共享,、文件傳輸和遠程管理.為此我們選擇使用的是合肥市中科大奧銳科技有限公司的產(chǎn)品《實驗選課及教學(xué)管理系統(tǒng)v3.0》，這個系統(tǒng)總結(jié)了全國很多所高校實驗中心的實際需要,，在功能上不斷改進,，集實驗教學(xué)排課、學(xué)生自主選課,、師生交互,、遞交批改實驗報告、成績管理,、智能統(tǒng)計等,，系統(tǒng)充分體現(xiàn)了實驗教學(xué)的開放性和交互性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)模式.

《實驗選課及教學(xué)管理系統(tǒng)v3.0》中分別有系統(tǒng)管理員,、課程管理員、教務(wù)管理員,、教師,、學(xué)生五種身份，系統(tǒng)管理員是操作本系統(tǒng)的最先入口,，為一切操作準備基礎(chǔ)數(shù)據(jù),，包括學(xué)期設(shè)置，實驗室設(shè)置,，院系班級設(shè)置,，節(jié)假日設(shè)置，學(xué)生類別設(shè)置,，教師及學(xué)生信息,，課程信息等輸入,；課程管理員進行課程屬性設(shè)置，任課教師設(shè)置,，實驗項目及分組,，設(shè)置實驗開課時間，排課表,，實驗課表一覽,，學(xué)生選課設(shè)置及查詢，成績管理及發(fā)布教學(xué)公告等功能,；教務(wù)管理員可查看課程各項基本信息,，發(fā)布教學(xué)通知公告，以圖形或表格等形式對教師工作量,、各學(xué)期學(xué)生成績等進行自動統(tǒng)計和分析,；教師可以查看及打印自己的課表，錄入及查詢學(xué)生成績和考勤情況,，以及自己的工作量；學(xué)生可以進行選課,、查看課表,、查詢成績.

我們針對部分班級和部分實驗項目進行了具體地實踐.實踐班級選擇上特別包含了教學(xué)情況比較特殊的理學(xué)院數(shù)理實驗班，數(shù)理實驗班的學(xué)生大一,、大二是學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課階段,，大三、大四就根據(jù)自己的興趣特長選擇學(xué)校任何一個學(xué)院的專業(yè)方向繼續(xù)學(xué)習(xí),，但是大一,、大二的課程也包含了他們已經(jīng)選擇的學(xué)院專業(yè)方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，因為大家既有集體共同修的課程,，也有各自選擇的專業(yè)方向的課程,，所以教務(wù)處在安排他們上實驗課時間困難比較大.實驗項目也選擇選做的近代綜合磁學(xué)實驗項目進行，這些綜合性物理實驗只對使用這個教學(xué)管理系統(tǒng)的班級開放.

經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,，系統(tǒng)充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)化校園的優(yōu)勢,，基本達到預(yù)期的開放性的實驗教學(xué)管理的目的，在老師和學(xué)生中得到了肯定.在脫離教務(wù)處的課表下,，學(xué)生們物理實驗上課的時間安排更加科學(xué)合理,，特別對于數(shù)理實驗班的同學(xué)能夠抽出更多時間去學(xué)習(xí)自己選擇專業(yè)方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課，而且對于臨時調(diào)課的同學(xué),，也不至于總往實驗室跑,，可以在網(wǎng)上直接取消和修改自己的上課時間，同時教師自己的時間安排也比較靈活,，使得每一天的工作量和工作強度都不至于太大,，初步克服了前面提到的物理實驗教學(xué)管理的三個缺點,，系統(tǒng)讓教師和學(xué)生們雙方都受益.

5、結(jié)論

隨著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力越來越得到重視,，開放式的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式是大勢所趨,，計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及使得開放式的物理實驗教學(xué)管理得以不斷地完善和優(yōu)化，從而為開放式的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式最大限度地打好了基礎(chǔ).

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淺析物理實驗教學(xué)應(yīng)用論文題目篇十三

一,、初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的作用

在實際的初中物理教學(xué)中,，由于種種原因，物理實驗在教學(xué)中的應(yīng)用并不能很好地貫徹和落實,，形成了物理實驗不做,、少做、簡單做的現(xiàn)狀,。根據(jù)筆者在一線初中教學(xué)的實際情況,，許多學(xué)校在新課程改革的背景下，與新課程配套的教學(xué)資源短缺,，尤其是實驗用品和實驗儀器等十分缺乏,。例如，新課程改革中要求做的演示電路的串并聯(lián)電路實驗許多學(xué)校都不能做,。此外,，許多初中物理教師重視理論知識的教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)，忽視了對學(xué)生能力和物理素養(yǎng)的培養(yǎng),。因此在實際物理實驗中,，許多教師因為教學(xué)負擔重和重視學(xué)生考試成績，使物理實驗不做或做得敷衍了事,，學(xué)生沒有真正參與實驗過程,，難以達到相應(yīng)的實驗效果。

物理實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分,，在初中物理教學(xué)中有效實施物理實驗,，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手能力，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，有利于在新課改情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)過于注重教師的演示,，忽略了試驗過程的創(chuàng)新和對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且沒有注重引導(dǎo)學(xué)生的興趣和個體差異,，往往采取千篇 一律的教學(xué)方式,，難以真正獲得有效的教學(xué)效果。初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新使教師在實際教學(xué)中,，通過豐富多彩的實驗,，探討物質(zhì)運動規(guī)律，不僅能夠使學(xué)生更加真實,、客觀地觀察自然界中物理運動的規(guī)律,，更能夠通過實驗激發(fā)學(xué)生探索物理原理、追求物理奧秘的興趣,。在教學(xué)中及時利用學(xué)生的好奇心理,，激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有強烈的學(xué)習(xí)欲望是物理實驗的重要作用之一,。

二,、初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的路徑

1.創(chuàng)新以學(xué)生為主體的物理實驗方式一直以來，初中物理實驗以教師演示為主,，學(xué)生動手實踐為輔,，同時受到學(xué)校教學(xué)資源和教師資源等的限制，初中物理實驗一直是以教師為主體,、學(xué)生為客體,。這樣的實驗教學(xué)方式的教學(xué)效果存在一定缺陷，學(xué)生的旁觀是有必要的,，也能夠給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對物理知識的認知和理解,，但許多物理現(xiàn)象和知識不通過親自動手實驗是難以真正體會的,，而且學(xué)生長期處于旁觀模式，久而久之對物理實驗的興趣和感覺變得模糊,，使物理實驗的效果大打折扣,。因此改革物理實驗的教師講、學(xué)生聽的模式對于物理實驗教學(xué)大有裨益,。創(chuàng)新的物理實驗教學(xué)中,，應(yīng)當堅持以學(xué)生為主體，教師在實驗課程中起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用,，充分激發(fā)學(xué)生積極參與物理實驗的興趣和培養(yǎng)學(xué)生物理實驗的動手能力,。

2.創(chuàng)新探究性物理實驗教學(xué)傳統(tǒng)的物理實驗比較重視對物理規(guī)律和物理定律的驗證、證實,，而對探究性投入較少,。創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)應(yīng)當鼓勵學(xué)生積極實施探究性物理實驗，將物理定律和物理運動原理等結(jié)論通過實驗的探究最終獲得。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中,，物理教師或物理教材中往往精心設(shè)計了實驗準備,、實驗步驟、實驗?zāi)康?、實驗最終將獲得的結(jié)論,，如果在實驗過程中獲得的結(jié)論、實驗步驟與教材,、教師設(shè)計的實驗步驟不符,，往往被認為實驗失敗或?qū)嶒炐Ч患选W(xué)生參與這樣的實驗,，最終只是照本宣科,，依葫蘆畫瓢，學(xué)生在實驗過程中往往受到較多束縛,，不能真正創(chuàng)新和思考,，對于實驗結(jié)論也往往是知其然，而不知其所以然,。創(chuàng)新的探究性實驗方式就是要突破學(xué)生實驗設(shè)計,、實驗步驟的束縛，解放學(xué)生思想,，將學(xué)生的創(chuàng)新思考和獨立思考能力作為實驗的目標之一,。例如，在初中物理實驗“浮力的大小”這一實驗時,，筆者讓學(xué)生思考試驗用乒乓球在水中和水面受到浮力的大小是否不同,？從而引發(fā)了學(xué)生對于影響浮力大小的因素的思考，使學(xué)生真正掌握了浮力的影響因素,，對于浮力計算的公式也更加深刻理解,。

三、結(jié)語

總之,，隨著新課程改革的不斷深入,，積極探索初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，對于新課程改革目標的實現(xiàn)和提高學(xué)生的動手能力,、獨立思考能力和思辨能力有著較大的意義,。