作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

2022年窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案一

一、交代課題,，板書(shū)課題

簡(jiǎn)介作者：以前我們讀過(guò)托爾斯泰的什么作品？（跳水）托爾斯泰是俄國(guó)偉大的的作家,，他雖然出身貴族,，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫(xiě)的是沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮人的故事,。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》,，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮？

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，（師出示課件）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物,？請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫(xiě)在黑板上,。

板書(shū)（桑娜，漁夫）

2,、誰(shuí)來(lái)讀讀課文,，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,，邊聽(tīng)邊想，托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事,？

三,、課文先寫(xiě)的什么，再寫(xiě)的什么,？最后寫(xiě)的什么,？

1、瀏覽課文,，看誰(shuí)能把課文分為三部分,？（等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。）

2,、你能用幾個(gè)字來(lái)概括對(duì)窮人的印象,？板書(shū)（善良）

3、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方,？請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái),，寫(xiě)幾句自己的感受。

四,、學(xué)課文,，談感受

1、默讀第一部分,，你能用一個(gè)什么字來(lái)概括他們的家境嗎,？（窮）

2、你從哪些地方感受到他們的窮,？你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情,？你能通過(guò)朗讀把你的同情的心情表達(dá)出來(lái)嗎？

五,、學(xué)習(xí)描寫(xiě)心理活動(dòng)

桑娜一家如此貧窮,，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?；貋?lái)后她想了些什么,？把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，體會(huì)體會(huì),。

重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：

1,、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可”,。

2、“她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦,？不，還沒(méi)來(lái),！……為什么把他抱過(guò)來(lái)?。?hellip;…他會(huì)揍我的,！那也活該,，我自作自受…。,。恩，揍我一頓也好,！”

六,、體會(huì)省略號(hào)的作用

你從省略號(hào)體會(huì)到了什么？

1,、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù),。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),，內(nèi)心充滿了矛盾,。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理,。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎,？這是哪一處,？（她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）

2,、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的一處是,？（是他來(lái)啦,？不，還沒(méi)來(lái)……）

3,、還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了,，為什么還要抱他們回來(lái)呢？今后的日子怎么過(guò)??？

4、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她,，但是她一點(diǎn)也不后悔,，心理反倒安定下來(lái)的省略：誰(shuí)讓我這么做了,？既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧,？自己受點(diǎn)皮肉不算什么,，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了,，我也心甘情愿了,。

師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,，成分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì),。（板書(shū)：善良）

說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)：

1,、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,，11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú),，深夜未歸,，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急,。襯托出了她等待丈夫焦急的心情,。

2、“謝謝上帝,，總算活著回來(lái)了……我不在家,，你在家里做什么呢？”

表示對(duì)打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略,。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái),，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

3,、“桑那臉色發(fā)白,，說(shuō)：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止,，桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話,，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事,，但是又顧慮重重,，所以說(shuō)話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去,。

小結(jié)：我們?cè)陂喿x過(guò)程中,，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的重要內(nèi)容。

4,、出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對(duì)話,？

5、再出示課件：

描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分,，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào),。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，要讀升調(diào),，句末向上揚(yáng),；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào),，句末向下降,；有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇,。其次要注意重音，如“夠”,、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,，加以強(qiáng)調(diào),。

七、體會(huì)漁夫的品質(zhì)

同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了,，下面請(qǐng)勾出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子,，體會(huì)體會(huì)。

“得把他們抱回來(lái),，同死人呆在一起怎么行,？”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子,，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

“快去,，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象,。漁夫完全為著孩子著想,，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒(méi)有考慮,，看漁夫的心地多么善良,。

“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子,，真是雪上加霜,，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,，漁夫過(guò)著苦日子,，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,，度過(guò)難關(guān),。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

小結(jié)：在抱回孩子的這這件事上,，桑那和漁夫事先力量了嗎,？沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么,？（不謀而合）說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的,。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的,，這中間要要消耗他多少精力,、體力乃至生命，為了幫助別人,，他和桑那寧愿自己受苦受累,，桑那和漁夫多么善良啊。

八,、總結(jié)全文

再瀏覽課文,，你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么？（語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),，要想把人物寫(xiě)活,，把文章寫(xiě)生動(dòng)，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的,。

2022年窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，積累語(yǔ)言。

把握課文內(nèi)容,，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái),。

感受桑娜和漁夫的美好心靈,，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課,，揭示課題

一、板書(shū)課題,，學(xué)生解題

介紹作者及時(shí)代背景（投影）

本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰,。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族,，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

二,、抓住關(guān)鍵詞,，了解桑娜的心理活動(dòng)

1、讀課文第1到第11自然段,。了解人物桑娜,，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái),。（忐忑不安）

板書(shū)：忐忑不安,。

2、再讀課文9～11自然段,。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情,？

他會(huì)說(shuō)什么呢？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。?/p>

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢,？

(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō),。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,，難怪她忐忑不安,。

3、結(jié)合課文內(nèi)容,，理解忐忑不安的意思,。

4、再讀課文9～11自然段,。

5,、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,，包括四個(gè)方面的內(nèi)容,，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”,。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中,，你了解到了什么,？

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,，都已經(jīng)是深夜了,，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口,，甘愿冒生命的危險(xiǎn),。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆,。

就是這樣辛勤勞動(dòng),，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,；吃的是黑面包，菜只有魚(yú),。”

家境艱難,，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢,？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人,？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,，“地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,。”

家境雖然貧寒,，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上,，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦,。

6,、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀,，找出原因,。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，,。

（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，。

（3）桑娜想：與其,，不如,。寧可，也要,。

三,、再讀課文第3到8自然段，讀出感受,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。

教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案五》,，來(lái)自網(wǎng),！

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”

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M自由朗讀課文,，從第12自然段開(kāi)始,，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中,，出現(xiàn)了兩次沉默,，請(qǐng)找出來(lái)。

（1）桑娜為什么沉默,？在這兩次沉默中,，她分別會(huì)想些什么？

聯(lián)系課文體會(huì)：

“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次,。第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白,，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái),，該有多少話要說(shuō)呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。

第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。

（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）

二,、引讀第12到19自然段,，聯(lián)系課文談理解。

桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的,？漁夫又是怎么說(shuō)的,？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,。

三、引讀第21～23自然段,，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng),。

1、讀第24自然段,。聯(lián)系漁夫的沉默,，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。

得把他們抱來(lái),，同死人呆在一起怎么行,！

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,，一事當(dāng)前先為別人著想,，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

我們,，我們總能熬過(guò)去的,！

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦,。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)的精神,，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

快去,！別等他們醒來(lái),。

漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái),，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想,，至于自己負(fù)擔(dān),，完全置于腦后,，可見(jiàn)漁夫心地多么善良。

3,、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),，________________。

如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái),，________________,。

與其________________，不如________________,。

寧可________________,，也要________________。

四,、分角色朗讀第12到27自然段,。

五、展開(kāi)想象,，續(xù)寫(xiě)《窮人》

1,、可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開(kāi)帳子后，會(huì)看到怎樣的情景,？

桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō),？怎么做？

第二天,，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?zhuān)?/p>

他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子,？

兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？

今后,，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣,？

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),，合理展開(kāi)想象,，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈,。

2,、小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思,，并派代表在全班發(fā)言,。全班評(píng)議。

附例文：

桑娜拉開(kāi)了帳子,，漁夫把馬燈高高地舉起，只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排,，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。他們睡得又香又甜,，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng),，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠,。桑娜看著看著突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉,，“我們……我們?cè)趺崔k呀,？你看，他們睡的多甜多香,，臉上還露著微笑,，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說(shuō)不下去了,。漁夫走了過(guò)來(lái),，拍了拍桑娜的肩膀，“喂,，別急,，我來(lái)頂著。你我少吃一口飯,，就能把他倆給喂飽了,，好了，我們總能熬過(guò)去的,！”

第二天的拂曉,，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影,，把兩手放在胸前,，念道：“上帝啊,！為了西蒙的兩個(gè)孤兒,，保佑他一帆風(fēng)順吧！”

2022年窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案三

教材簡(jiǎn)析：

《窮人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第三組的一篇精讀課文,。課文是圍繞“真情”這個(gè)主題展開(kāi)的,。本組課文人物形象鮮明，感情真摯,。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感,，感受人物的美好心靈。特別注意有關(guān)人物的言行,、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫(xiě)的句子,，揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。而《窮人》是本組課文的開(kāi)篇之作，是很好的范例,。

本文作者是俄國(guó)文壇泰斗列夫.托爾斯泰,，課文主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良,。文章在寫(xiě)作上特色分明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理,、對(duì)話的描寫(xiě),，，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象,。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的要求,“加強(qiáng)體會(huì),、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，注重讀寫(xiě)結(jié)合”,。本文可以設(shè)定教的內(nèi)容很多,，如細(xì)致的環(huán)境描寫(xiě)，入微的人物的心理描寫(xiě),，傳神的對(duì)話描寫(xiě)等等,。經(jīng)過(guò)反復(fù)的深入解讀，結(jié)合本課的思想內(nèi)容,，并根據(jù)本年段學(xué)生的實(shí)際,，他們已有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)朗讀,，一般能整體感知課文內(nèi)容,，初步了解人物品質(zhì)，因此,，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做出了取舍,，把“入微的人物的心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達(dá)方法”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，避免了一節(jié)課上面面俱到,，蜻蜓點(diǎn)水,。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在學(xué)法上,，教學(xué)生用“自讀自悟法”來(lái)學(xué)習(xí)本課,，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句,、段,，并學(xué)會(huì)比較閱讀法，做到讀中悟,，悟中讀,，加強(qiáng)體會(huì)、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 會(huì)讀并理解本課詞語(yǔ)，如寡婦,、勉強(qiáng)，忐忑不安等

2,、 能概括課文主要內(nèi)容

3 ,、引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫的美好心靈，認(rèn)識(shí)課文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達(dá)方法

4 ,、完成心理描寫(xiě)的小練筆,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)課文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達(dá)方法

2,、完成心理描寫(xiě)的小練筆,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、直接導(dǎo)入

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

讓學(xué)生自己畫(huà)出預(yù)習(xí)中不理解的詞語(yǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)的方法提出,，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),。

三、初讀感知

（一）,、概括課文內(nèi)容

要求默讀課文,，思考，課文主要講了一件什么事,？

提醒：我們?cè)诟爬ㄕn文內(nèi)容的時(shí)候,，尤其是故事性的主要內(nèi)容，老師教給你們一個(gè)方法：課文主要人物有哪些,？他們之間是什么關(guān)系,？然后在想想，他們之間發(fā)生了什么事情,？

(漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒)

提醒：如果這樣概括,，還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人。

如：漁夫和妻子桑娜 收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒

的漁夫和妻子收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,。

（二）,、畫(huà)出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。

1,、要求學(xué)生一邊瀏覽一邊畫(huà)出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段,。

2、交流

師過(guò)渡：窮人很窮，但是他們擁有什么樣的品質(zhì)呢,？

作者通過(guò)哪些描寫(xiě)刻畫(huà)他們的善良呢,？

四、理解內(nèi)容,，學(xué)習(xí)表達(dá)

師：既然大家知道桑娜和漁夫都是善良的人,，那我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)桑娜的“善良”的表達(dá)方法

（一）、品讀心理描寫(xiě)的句子,，學(xué)習(xí)課文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達(dá)方法,。

1、課件出示課文中桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)其表達(dá)效果

⑴（課件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強(qiáng)填飽肚子,。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,；吃的是黑面包,，菜只有魚(yú)。不過(guò),，感謝上帝,，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的,。

師：這樣的家庭,，如果再增加兩個(gè)孩子，哪怕是增加一個(gè),，他們會(huì)過(guò)得怎么樣,？

師：這段心理描寫(xiě)是為了交代故事中的人物情況，這是心理描寫(xiě)的一種作用,。

（過(guò)渡語(yǔ)）同學(xué)們,，我們沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，但是我們可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)感受來(lái)體會(huì)這樣的生活,，請(qǐng)?jiān)僮x一讀,。

⑵、桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里,。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可,。

（桑娜“跳得很厲害”是因?yàn)樽鳛槟赣H,，她可憐兩個(gè)孩子；作為鄰居,，她必然關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子,；而作為需撫養(yǎng)五個(gè)孩子的家庭主婦，她會(huì)為今后的生活擔(dān)憂,。

“覺(jué)得非這樣做不可”指必須把孩子抱回家,。從中可以看出桑娜善良的本性。）

⑶,、她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦,？……不，還沒(méi)來(lái),！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。?hellip;…他會(huì)揍我的,！那也活該,，我自作自受……嗯，揍我一頓也好,！”

①,、學(xué)生認(rèn)真默讀第二段心理描寫(xiě)。

②,、組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫歸來(lái)的時(shí)候想到了些什么,？為什么想到這些？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō),。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜忐忑不安的心情,，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子,，也想到自己的家庭（貧困）,，還想到西蒙的兩個(gè)孩子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)桑娜抱回孩子后,，內(nèi)心活動(dòng)前后矛盾的心理,。但無(wú)論如何也沒(méi)有動(dòng)搖她收養(yǎng)孤兒的決心。

③,、說(shuō)說(shuō)你從這段話中,，都讀出了桑娜怎樣的心情。

結(jié)合交流,，體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理變化過(guò)程：緊張 擔(dān)憂

自責(zé) 惶恐 害怕 堅(jiān)決

④,、說(shuō)說(shuō)：你從桑娜的這些心理活動(dòng)中看出桑娜是一個(gè)什么樣的人,？

（善良，寧可自己受苦,，也要幫助別人的人）

小結(jié)：心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達(dá)方法,，這一段話通過(guò)桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理變化過(guò)程刻畫(huà)出她是一個(gè)善良，寧可自己受苦,，也要幫助別人的人,。

2、比較閱讀,，體會(huì)省略號(hào)在心理描寫(xiě)上的表達(dá)效果,。

（課件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),，她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,；吃的是黑面包，菜只有魚(yú),。

她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦,？……不,，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好！”

比較寫(xiě)法,；

（1）,、第一段桑娜在沉思，想得有條理,，沒(méi)有省略號(hào),；

第二段有省略號(hào)，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)的,，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理,。（提醒學(xué)生注意，在閱讀過(guò)程中,，理解語(yǔ)言文字的同時(shí),，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的,。）

（2）、作用不同,。第一段介紹情況,，第二段通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物品 質(zhì)。

五,、學(xué)寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng),，體會(huì)他的善良

（一）、下面我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)心理描寫(xiě),，要求用上才學(xué)到的心理描寫(xiě)的方法,。要寫(xiě)出人物內(nèi)心的矛盾沖突，要表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì),。

漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅憂慮。他想：

提醒：同學(xué)們可借助漁夫后面對(duì)桑娜說(shuō)的這些話進(jìn)行揣摩,。

（二）交流小練筆

小結(jié)：心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達(dá)方法,，這節(jié)課我們正是通過(guò)這樣的心理描寫(xiě)感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧窮收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒”的美好品質(zhì)。

六,、總結(jié)

這就是作者筆下的窮人，生活貧窮,，但保持著人善良的本性,。

齊讀列夫托爾斯泰的名言：：能為別人付出的心是善良的心，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人,，這類(lèi)人必定有高貴的精神,，有高尚的品格，有天使般的心靈,！

2022年窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案四

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,，是俄國(guó)著名作家列夫·托樂(lè)斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。

本單元課文側(cè)重于寫(xiě)的訓(xùn)練,，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫(xiě)文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感,。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù),。 下面我就從怎樣導(dǎo)入課文,、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

一,、導(dǎo)入課文我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文,。

走上講臺(tái)，出示課題后,，我問(wèn)：“同學(xué)們,，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法,？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解,，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱(chēng)為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者,，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事,？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,；目的之二,，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中,。

二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談：

1,、初讀課文,，自學(xué)字詞，了解大意,，梳理思路,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意,，總攬全局,，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

2,、精講細(xì)讀,，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),。由于文章篇幅較長(zhǎng),，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文,。

學(xué)習(xí)第一段,。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,，逼真的模擬效果,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,，體會(huì)窮人悲慘的生活,。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎,？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵,？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

第二段篇幅較長(zhǎng),，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，了解故事的發(fā)展,。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心,；再引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn)、勾,、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈,，因此,，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法,，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界,。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題,，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信,，并指出這正是“真情實(shí)感,，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫(xiě)作的技巧,。 第三段的故事極富戲劇性,，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈,，一種悲哀,。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞,、對(duì)話,、表情、動(dòng)作的描寫(xiě),，讓學(xué)生自行品味,。

文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒,！體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮,。

全文教學(xué)完畢,，在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫(xiě)作特色,，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。

3、通過(guò)有感情的朗讀,，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí),。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情,，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫(xiě)作特色,。

三、結(jié)束課文我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：

“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后,。” 這樣結(jié)束課文,，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫(xiě)作能力,。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

窮人,；

等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）,；

探望生病的鄰居；

抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）,；

忐忑不安的心情,。

丈夫歸來(lái)：嚴(yán)肅-憂慮-能熬過(guò)去 （關(guān)心他人）

2022年窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案五

一、教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句,。

3．展開(kāi)合理的想象,，續(xù)編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

2．續(xù)編故事,，展開(kāi)想象,。

三、教具準(zhǔn)備

1．生字生詞卡片,。

2．教學(xué)掛圖,。

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字詞,，理清課文順序，給課文分段,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊課

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹(shù)明晃晃眨眼睛

2．同座互相批改,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí),？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰,。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),，大概意思正確就行。）

3,，用生字生詞卡片檢查生字讀音,。（提醒注意”濺,、填,、怨”都是前鼻音。）

三,、理清課文的敘述順序

1．開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）,。大家邊聽(tīng)邊想,，這篇課文先講什么，再講什么,，最后講什么,，可以分成哪幾個(gè)部分。

2,。這篇課文可以分為幾段,？每段講的是什么？（可以分為三段,。第一,、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái),。從第三自然段到第十一自然段是第二段,，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙已死,，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,，講漁夫回來(lái),，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng),。）

四,、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習(xí)朗讀。

2．指名分段朗讀,。

五,、識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞

每個(gè)字寫(xiě)兩遍,，能組成詞的組成詞寫(xiě),。

六,、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,，進(jìn)一步自學(xué)課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

1、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候,，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句,？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。

2．學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句,，大家在這些地方做上記號(hào)。

二,、指導(dǎo)理解第一段

1,。指名朗讀第一段。

2．從第一段中可以看出,，桑娜家的生活怎樣,？（生活很艱難。）怎么看出來(lái)的,？

（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句,。）

3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢,？

（從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先,，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的；第二,，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的,。）

三、指導(dǎo)理解第二段

1．指名朗讀第二段,。

2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的,？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？（從“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。）

3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,，你們體會(huì)到了什么,？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做,，必須這樣做,。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想,，只是覺(jué)得“非這樣做不可”,，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。）

4．把兩個(gè)孩子抱回家以后,，桑娜是怎么想的,？（她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意,，丈夫可能會(huì)揍她,。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的,。桑娜這樣想,，是為丈夫擔(dān)心。）

5．從“嗯,，揍我一頓也好”這句話中,，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”,，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,，肩己寧愿挨揍。從這里,、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人,。）

四、指導(dǎo)理解第三段

1．指名朗讀第三段

2．漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的,？（他想,，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái),。）

3．從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中,，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字,，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活,。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心,，不管有多么大的困難,，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人,。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良,。樂(lè)于幫助別人,。）

五、練習(xí)概括課文的中心思想

1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想,，這篇課文講了一件什么事情,，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上,，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě),。

2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞,、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì),。）

3,；作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難,，漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn),，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子,。這樣一層一層講下來(lái),，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞,、樂(lè)于助人的美好品質(zhì),。）

六、布置作業(yè)

1．想一想,，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣,。

2．看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě),。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，指導(dǎo)展開(kāi)想象續(xù)編故事。

教學(xué)過(guò)程：

一,、聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的部分詞語(yǔ)

1．今天我們要做個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),，聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下,，有不會(huì)寫(xiě)的字,，仔細(xì)看一看，也可以寫(xiě)一寫(xiě),。

2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

舒適：擱板帳子健康抱怨顧惜勉強(qiáng)

填飽傾聽(tīng)探望憂慮潮濕沉默嚴(yán)肅

濺起浪花海風(fēng)呼嘯臉色蒼白自作自受

3．同座互相批改,。

二,、指導(dǎo)展開(kāi)想象，續(xù)編故事

1,、貼出掛圖,。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖，想象一下,，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后,，又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢,？

2,、學(xué)生進(jìn)行交流，談自己對(duì)故事發(fā)展的想象,，教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo),。

3、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事,，什么叫“續(xù)編故事”,？（就是把這個(gè)故事繼續(xù)講下去。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想象來(lái)續(xù)編故事,，用二三百字把你續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái),。寫(xiě)的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫,、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變,；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。

三,、學(xué)生寫(xiě)續(xù)編的故事（大約用20分鐘）

四,、請(qǐng)四五個(gè)學(xué)生讀續(xù)編的故事，師生酌情評(píng)議

五,、布置作業(yè)

1．修改續(xù)編的故事,。

2．預(yù)習(xí)下一課《琥珀》

板書(shū)：

桑娜探望西蒙

（窮憂）抱回孩子

心地善良漁夫歸來(lái)

2022年窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案六

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字,，會(huì)寫(xiě)“慮”等12個(gè)生字,；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”,、“洶涌澎湃”,、“熬”等詞語(yǔ)的意思。

2.初步感受作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě),、心理描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě)將敘事詩(shī)改寫(xiě)成小說(shuō)的高超寫(xiě)作技巧；創(chuàng)生語(yǔ)境,，遷移習(xí)作,，初步嘗試運(yùn)用心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法,。

3.主動(dòng)鉆研文本，多元解讀,，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”,，充分感受窮人的美好品質(zhì)。

【流程預(yù)設(shè)】

第一板塊 溯“窮”,，整體感知

1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰頭像,。

2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》改寫(xiě)而來(lái)的。

3.檢查預(yù)習(xí),，正音,。

4.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事,？（借助情節(jié)圖,，梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）

第二板塊 扣“窮”，研究表達(dá)

1.讀完全文,，找不到一個(gè)“窮”字,。那么，作者從哪些方面寫(xiě)出了窮人的“窮”,？

（細(xì)讀圈畫(huà)——標(biāo)序整理——小組分享）

2.交流點(diǎn)撥,，研究表達(dá)。

預(yù)設(shè),，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫(xiě)出“窮”的：

A 惡劣的天氣環(huán)境,；

B 家中的陳設(shè)和衣食起居；

C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情,；

D 漁夫的憂慮,；

E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。

……

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺(jué)還早”,，從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中,，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。

4.小結(jié)：作者通過(guò)“環(huán)境描寫(xiě)”,、“心理描寫(xiě)”,、“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，將詩(shī)歌改寫(xiě)成小說(shuō),，通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字,，但讀來(lái)催人淚下。這就是大師的文字,，這就是藝術(shù)的力量,！

第三板塊 品“窮” 以寫(xiě)促悟

1．這些窮人，真的窮得一無(wú)所有嗎？細(xì)讀全文,，完形填空：窮人雖然很窮很窮,，但他們擁有（ ）。

2.分享與點(diǎn)撥,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中,，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”,、“母愛(ài)”等美好品質(zhì)：

A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比,；

B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；

C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比,；

……

3.創(chuàng)生語(yǔ)境,，遷移寫(xiě)作。

（創(chuàng)生寫(xiě)話語(yǔ)境——摹寫(xiě)人物內(nèi)心——分享與交流）

4.引讀小說(shuō)中作者對(duì) “睡”的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，將情感引向高潮,。

5.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ),，補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰,，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。

自選作業(yè)：

A.★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩(shī)《可憐的人們》,；

B.★★★作業(yè)：續(xù)寫(xiě)《窮人》,，嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě),；

C.★★★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書(shū)系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；

D.★★★★★作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚(yú)的故事》改寫(xiě)成小說(shuō)（或自選一首敘事作文）

2022年窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案七

教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：

課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰,。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為、語(yǔ)言,、和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的美好心靈,。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,、感悟能力的佳作,。

設(shè)計(jì)理念：

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,；“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思改,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……,。”又指出：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,，要從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念,，始終重視“以讀為本”，突出感悟,。

2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué),，主要通過(guò)精讀重點(diǎn)部分的精品句段來(lái)揣摩主人公桑娜的心理活動(dòng)，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象,。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴,。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解“顧惜,、勉強(qiáng)、抱怨,、憂慮,、忐忑不安、自作自受,、熬過(guò)去”等詞語(yǔ),。

2．理解重點(diǎn)句段

（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可,。

（2）他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受……

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力,。

2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈,，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人,、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美,。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn),。

2．展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn),。

（二）疑點(diǎn)

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句,。

三、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

啟發(fā),，談話,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，教師穿插感情描述,，感情朗讀課文。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自讀自悟,，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,，質(zhì)疑問(wèn)難,。

2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題,。

`3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好,。

4．情境感悟,，向主人公桑娜訴說(shuō)心聲。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五,、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)（略）

第三課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景,，進(jìn)入課文情境,。

1、師用一段描述性的語(yǔ)言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中,。

2,、相機(jī)出示聲相資料。（桑娜守侯在家里,，苦苦等候丈夫歸來(lái),，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）

3,、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么,？

[新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”,。]

二,、披文入情，抓重點(diǎn)句段,，感受人物美好形象,。

（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì),。

出示課件：

a.桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳,。

b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊,，保佑他,，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧,！”

1.自由讀讀,。

2．指名讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么,？

3．反復(fù)讀第一句,，體會(huì)主人公的心情。

4,，齊讀第二句,。

5．指名讀。

6．教師試讀,。

7．齊讀,，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。

8．教師小結(jié)過(guò)渡到下文,。

（二）感悟西蒙的悲慘景況,，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。

自由讀課文7,、8兩個(gè)自然段,。

1、桑娜推開(kāi)門(mén)看到了什么,？她又是怎么做的呢,？（指名說(shuō)說(shuō)）

2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說(shuō)到這兒,，你們心中有什么疑問(wèn)嗎,？

3,、教師歸納學(xué)生的問(wèn)題，引出重點(diǎn)段,。

4,、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊,，睡著兩個(gè)很小的孩子,，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋,，身上蓋著舊衣服,，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。顯然,，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳,。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜,。

（1）同學(xué)們,，讀讀這段話，看看這段話中,，哪句話最打動(dòng)你的心呢,？

（2）學(xué)生自由讀這段話。

（3）讓學(xué)生談感受,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

a.“顯然,，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么,？）

b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái)。”（體會(huì)到了什么,？在“抓”和“垂”中明白了什么,？眼前仿佛看到了什么情景？）

c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子??？（指名讀寫(xiě)孩子的句子）

d.試想一下：兩個(gè)孩子醒來(lái)后,，會(huì)是什么情景呢？

（4）配樂(lè),，教師范讀第七自然段。

（5）生齊讀,。（配音樂(lè)）

[新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。]

過(guò)渡：孩子們,，我們一起感受了西蒙一家的慘狀，回到剛才的問(wèn)題,，桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可呢,？

（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。

出示課件：她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是她覺(jué)得非這樣做不可。

1,、“非這樣做不可”怎么理解,？她為什么覺(jué)得非這樣做不可呢？

2,、師導(dǎo)：通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),，我們知道，桑娜的家是一個(gè)怎樣的家,？（指名說(shuō)）

過(guò)渡：此時(shí)此刻,，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道,，這會(huì)兒,，她在想什么呢？

（四）感悟桑娜的矛盾心理,，凸顯人物的崇高形象,。

出示課件（第9自然段）

她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的`五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦,？……不，還沒(méi)來(lái),！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受……恩,，揍我一頓也好！”

1,、自由讀,，自己找自己的感覺(jué)。

2,、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢,？

3、自由讀,，小組討論：字里行間包含了那些情感,？

4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會(huì)桑娜緊張,、擔(dān)憂,、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感,。

5,、自由品讀。

6,、指名讀,。

7,、她僅僅只想這些嗎,？都藏在哪兒呢？（指名說(shuō),，分析省略號(hào)處的心理活動(dòng),。）

8、學(xué)生感悟省略號(hào)處的用法,，教師邊引導(dǎo),，邊操作課件。

9,、教師范讀這段,。

10、學(xué)生模仿教師自由品讀,。

11、指名讀

師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時(shí)候,，她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定,，那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦,，也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呀！

[新課程強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累,、感悟,、熏陶、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感知閱讀材料,，與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流,，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。]

三,、情感再體驗(yàn),，拓展延伸。——（實(shí)踐小練筆）

1,、師：此時(shí)此刻,，你想對(duì)勤勞善良的桑娜說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？拿起手中的筆,，寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話吧?。ㄒ魳?lè)起）

2、出示課件,。

3,、學(xué)生深情地對(duì)桑娜訴說(shuō)自己的心聲。

[新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過(guò)程是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,，極力做到人人參與,，師生平等對(duì)話，教師不再是居高臨下的權(quán)威,，而應(yīng)該“蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話”,，是以“平等中的首席”角色自居。

四,、教師小結(jié),，結(jié)束本節(jié)課。

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