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小學(xué)語文試卷分析教學(xué)反思篇一
語文11月月考測(cè)試卷質(zhì)量評(píng)析
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)
命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù),,本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫,、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則,,從知識(shí)和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng),。不僅考查學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,更注重考查學(xué)生語言文字的綜合運(yùn)用能力,;關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟,、體驗(yàn)和審美活動(dòng);體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性,。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā),,注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際,注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通,。摒棄了死記硬背的考題,,多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開放性試題,以培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。能緊扣新大綱,,充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀,、研究性閱讀的能力,,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試,,為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向,。
試卷第一部分為語言的積累及運(yùn)用,共20分,,主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語交際能力,,涉及漢字拼音、錯(cuò)別字的辨別,、語句句式、修辭的理解判斷,、詞語的感情色彩分析,、歧義句的修改、古詩默寫,、幾個(gè)方面,。
第二部分為拓展延伸,共10分,。主要考查學(xué)生的理解,、運(yùn)用、分析,、概括能力,。文質(zhì)兼美的文章,新穎的題型,,特別是綜合性學(xué)習(xí)的考查,,更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力,注重過程方法,,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念,。第三部分是閱讀理解,共計(jì)40分,。
文題《______在其中》,,補(bǔ)全題目,文體不限,。這是一道半命題作文,。學(xué)生可以從所給的“趣、美,、情,、義、做人”重任選一個(gè),,也可以選擇自己熟悉的其他詞填入空白處,,這樣學(xué)生就有了寫作的自由度。這個(gè)題目暗含了一個(gè)敘事主體——“我”,即寫出“我”在“其中”感受到生活重的“真,、善,、美”。這個(gè)其中”也是代詞,,需要從生活中去尋找,,如:學(xué)習(xí)、讀書,、游戲,、失敗等,這樣學(xué)生也會(huì)有話可說,。題目本身富有一定的挑戰(zhàn)性,,留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無當(dāng),、平白無味的話題作文來說,,更符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”,。引導(dǎo)學(xué)生積極向上,,團(tuán)結(jié)合作,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體,,關(guān)注身邊人的生活狀況,。較以往不同的是寫的是人物群像,這有一定的難度,,給考生有些“突然”的感覺,,備考寫作訓(xùn)練往往以感悟生活類記事為主,寫人較少對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字,。
二,、考試情況分析
第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語言積累運(yùn)用,得分率在左右65.3%,。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒有多大問題,,這部分失分率最高是第2、4,、7小題,,這是一道語言運(yùn)用題(判斷下列句子成語使用是否有誤,句子有無歧義,,并修改歧義句),,得分率約為32.6%,因?yàn)檫@是一道超綱題,,平時(shí)又沒有作過相應(yīng)練習(xí),,因此學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也
僅為32.5%,(讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng))
第二部分的閱讀分析題,,學(xué)生的得分率總體約為63.4%,。得分率高的是課內(nèi)閱讀,約為71.1%,,課外閱讀
(一)文章你文是課內(nèi)的一篇重點(diǎn)篇目,,材料內(nèi)容都是老師在課堂上強(qiáng)調(diào)過的重點(diǎn)知識(shí),立足于課內(nèi),,進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸,,便于老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。現(xiàn)代文閱讀文
(二)和
(三)都是課外閱讀,,旨在讓學(xué)生分析寫法,、懂得概括
總結(jié)
,并能在文中找到相應(yīng)的語句,。作文部分,得分率在76%左右,。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫,,整體上不夠工整美觀,作文的構(gòu)思組材方面不夠重視,,有新意的佳作還不多,。
綜觀學(xué)生答題情況,學(xué)生在答題中暴露出如下的問題:
1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),,語言運(yùn)用能力不強(qiáng),。
“積累與運(yùn)用”部分中,常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀,,寫一寫”中或課文中選取,,名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不牢固,,字音,、字形、古詩文默寫識(shí)記不準(zhǔn),。如:在給“掙脫“訓(xùn)誡”中的“誡“字注音,,90%以上的學(xué)生把“jiè”寫成了“jiàn”,給“頃刻”中的“頃”字,,90%以上的學(xué)生把“qǐng”寫成了“qīng”,。古詩文默寫,課內(nèi)好于課外,,精讀好于略讀,,名句好于一般句子。一些學(xué)生背誦效果不好,默寫不準(zhǔn)確,。語言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng),,仿寫、對(duì)對(duì)聯(lián),、擬寫廣告,、改病句等語言運(yùn)用類題失分較高。說明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語境中實(shí)際運(yùn)用,,沒有轉(zhuǎn)化為能力,,缺乏語感。
2,、文言文詞語積累不牢固,,對(duì)篇章內(nèi)容理解膚淺。
對(duì)文言詞語的含義把握不準(zhǔn)確,,七年級(jí)《河中石獸》中解釋“閱”的意思,,很多人答成了“閱讀”,而正確答案應(yīng)是“經(jīng)過”,。由于沒有掌握好常見文言實(shí)詞和虛詞,,不能抓住句中關(guān)鍵的詞語來翻譯,導(dǎo)致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷,,因表述不準(zhǔn)確而失分,。一些學(xué)生對(duì)書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)文言詞語沒有方法,,機(jī)械記憶,,不能遷移,不能融會(huì)貫通,。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解,、賞析能力不強(qiáng),只會(huì)死記硬背,,遇到活題不會(huì)變通,。
3、現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力,。
現(xiàn)代文閱讀題都失分最多,,說明現(xiàn)代文閱讀存在問題最大??偟目磥?,說明文、記敘文,、議論文這些文章類閱讀得分高于散文,、小說這些文學(xué)作品類閱讀,,整體感知內(nèi)容題、篩選信息題,、能在文中直接找到答案的題,、聯(lián)系生活的開放題得分率高,而需自己獨(dú)立分析,、理解,、感悟、概括,、語言運(yùn)用等題失分較高,,尤其是考查學(xué)生對(duì)具體語境中詞語、句子的理解感悟能力失分最高,。許多學(xué)生理解詞句含義答不到點(diǎn)子上,,只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義,,而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用,。由于學(xué)生平時(shí)習(xí)慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)語文,親近文本的時(shí)間不足,,不能入情入境地品讀文本,,缺乏對(duì)局部語言表情達(dá)意妙處的體味、探究,,缺乏語感,不能形成知識(shí)的遷移能力,,導(dǎo)致很多學(xué)生文體寫作知識(shí)掌握不牢,,概念不清,文體知識(shí)混淆,。
三,、
對(duì)語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議1、順應(yīng)課程改革,,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。 教師注意學(xué)習(xí),從整體思考語文教學(xué),,立足課內(nèi)放眼課外,,“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,?!?/p>
2,、更新觀念,構(gòu)建充滿活力的語文課堂,。
立足實(shí)際,,精選教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),,積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi),。在注重雙基的同時(shí),讓課堂充滿活力,,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高,,上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3,、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),。
能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件,,加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,,研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動(dòng),,以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀,。
4、強(qiáng)化作文教學(xué),,強(qiáng)化“識(shí)字與寫字”教學(xué),。
“識(shí)字與寫字”和“寫作”教學(xué)的改革相對(duì)落后,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段提出了更為明確的要求,。規(guī)范的書寫是對(duì)祖國(guó)語言熱愛的體現(xiàn),,有活力的作文教學(xué),才能使學(xué)生寫出有活力的文章,。
新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn),,也為我們提供了大顯身手的機(jī)遇。愿廣大語文教師在新課程實(shí)施中勤于鉆研,,積極探索,,不斷反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,,成為研究型教師,為我校語文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn),!
小學(xué)語文試卷分析教學(xué)反思篇二
七年級(jí)語文段考考試質(zhì)量分析
一,、試卷分析
本次語文段考,,難易適中?;A(chǔ)知識(shí)緊扣課本,,考查拼音識(shí)字書寫、成語理解,、病句修改,、古詩詞默寫等。閱讀理解課內(nèi)課外相結(jié)合,,淺顯易懂,,可讀性強(qiáng),且文質(zhì)兼美,,寓教育于其中,。無作文,時(shí)間為1小時(shí),。
二,、學(xué)生答題情況分析:
基礎(chǔ)知識(shí)部分的讀音與字形題答得很不好,明明在這方面確實(shí)下了大功夫,,但效果就是不盡人意,; 病句選擇題也是錯(cuò)的太多。
名句默寫從總體看掌握得尚好,,但部分學(xué)生存在著會(huì)背卻不會(huì)準(zhǔn)確書寫的現(xiàn)象,,別字現(xiàn)象較普遍;
少數(shù)學(xué)生的文言基礎(chǔ)不夠扎實(shí),,基本的字,、詞都沒有掌握; 語言的表達(dá)應(yīng)用是一個(gè)難點(diǎn),,得分率不高,; 第一篇閱讀《陳太丘與友期行》做得不錯(cuò),;
第二篇閱讀〈〈躺在母親身邊〉〉,,學(xué)生的生活體驗(yàn)似乎真的很少,體會(huì)不出文中作者的心情,,做得不理想,。此外,閱讀題還存在審題不明,,概括不全面,,語言不夠簡(jiǎn)練的現(xiàn)象。
三,、改進(jìn)措施
1,、書寫是語文的基本功,,也是語文試卷考查的重要元素,但許多考生的卷面書寫問題突出,。主要表現(xiàn)在:書寫不規(guī)范,、清晰,不工整,,字跡潦草,,難以辨認(rèn)。需要進(jìn)一步強(qiáng)化書寫,。
2,、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,加大檢查力度,,充分利用好基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題,,爭(zhēng)取基礎(chǔ)題不失分。
3,、學(xué)以致用,,將課本中涉及到的語言現(xiàn)象及時(shí)加以訓(xùn)練,加強(qiáng)語言的表達(dá)應(yīng)用,。
4,、擴(kuò)大閱讀,指導(dǎo)閱讀方法及相應(yīng)的答題技巧,,提高緊扣文本概括信息及語言的規(guī)范表達(dá)等能力,。
小學(xué)語文試卷分析教學(xué)反思篇三
2013-2014學(xué)年第二學(xué)期初二語文期中考試質(zhì)量分析
孝義市第十中學(xué)雷 雨 照
一、試題分析
本套試題分基礎(chǔ)(20分),、閱讀(35分),、寫作(35分)三部分,共90分,,外加10分的書寫,。
(一)基礎(chǔ)。本次的語文試卷體現(xiàn)了回歸課本,、強(qiáng)化基礎(chǔ)的命題思想,。第1、2小題注重考查了字詞的讀音,、字形,、仿寫以及成語意思的理解,分值為7分,。共涉及4個(gè)成語,,1個(gè)詞語。字詞注音,、詞語辨析均出自課本,,共涉及
一,、二單元的課文。這兩道題意在引領(lǐng)對(duì)課本教學(xué)的回歸,,加強(qiáng)對(duì)識(shí)字寫字這一基礎(chǔ)的考查,,以利于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的教學(xué)。第3題考查了文學(xué)常識(shí)和語法知識(shí),,考查作家,、作品、內(nèi)容,,試題再次回歸課本,,分值為2分。第4題是名著閱讀,,考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,。第5題是古詩詞默寫,基本上沒有問題,。
(二)閱讀,。第一篇為課內(nèi)古詩《山坡羊·潼關(guān)懷古》的閱讀理解,主要考察詩文內(nèi)關(guān)鍵詞語的理解,,還有名句“興,,百姓苦;亡,,百姓苦,。”的賞析,。不難,。不過,第六小題的c,d兩個(gè)選項(xiàng)似乎都不正確,?!皩m闕萬間”應(yīng)該不是眼前所見的景象,而是想象的,?!胺鍘n如聚,波濤如怒”一句所用的修辭手法應(yīng)該是擬人,,而沒有比喻,。文言文《送東陽馬生序》和《蜀之僧》的對(duì)比閱讀,,和以往一樣重點(diǎn)考查重點(diǎn)字詞的釋義,、句子翻譯、內(nèi)容理解和對(duì)作者情感的體會(huì),。問題不大,,少數(shù)學(xué)生在體會(huì)作者思想情感時(shí)失了一分,。第二篇為記敘文閱讀《淚光中的食指》考查內(nèi)容為主要內(nèi)容概括,句段理解,,句子賞析,,結(jié)構(gòu)分析,情感理解,。都是最基本的考查項(xiàng)目,,問題也不大,基本失分在1分左右,,原因是語言不是太準(zhǔn)確,。第三篇為散文閱讀《雪花是冬天凝固的淚滴》,本文注重能力遷移,,注重考查句段在文中的作用,,語言賞析,作者情感的體會(huì)以及自己的閱讀體驗(yàn),。采用了循序漸進(jìn)的形式,,使學(xué)生的能力由課內(nèi)遷移到課外。使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際,,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,,但個(gè)別學(xué)生讀題不認(rèn)真,致使扭曲題意,。學(xué)生的分析能力,、理解能力、概括能力,、鑒賞評(píng)價(jià)能力還需加強(qiáng)鍛煉,。其中,第19小題有一個(gè)錯(cuò)別字應(yīng)該是“請(qǐng)你”,,寫成了“其你”,。
(三)作文,貼近生活,。本次的作文試題是命題作文“觸動(dòng)我心”為題,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省,聚焦生活中的動(dòng)人情景,,人性之美,。這樣的作文可減少考生的審題時(shí)間。這種形式有開放性,、選擇性,,又有限定性。思想內(nèi)容,考生可根據(jù)自己的生活積累,、認(rèn)知水平來確定,;有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,。這樣,作文內(nèi)容貼近考生生活,,每人都有話可寫,,有情可抒。避免了以往作文內(nèi)容過于凝重,、過于成人化的傾向,,可盡情抒寫,寫歡樂,,寫溫暖,,寫感動(dòng)等等。不過,,題目出現(xiàn)之前的幾句導(dǎo)語卻給不少學(xué)生設(shè)了限,,始終跳不出那個(gè)框框來。
二,、答卷情況分析
班級(jí)總體學(xué)生情況分析:這次考試80分以上的每班有一兩個(gè),,70分以上的每班平均15個(gè)左右,不及格的學(xué)生每班平均5個(gè),。和上一次月考比較進(jìn)步了很多,。
分析其原因在于:積累運(yùn)用中,基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),,不少同學(xué)記不清“璀璨”的寫法,。名著閱讀不少學(xué)生失了一分。閱讀理解主要考查概括能力,,詞句賞析,,寫作手法等。這些題學(xué)生答得不太理想,,可見學(xué)生的分析能力,、理解能力、概括能力,、鑒賞評(píng)價(jià)能力還需加強(qiáng)鍛煉,。不及格人數(shù)較月考試少了很多。他們大部分是基礎(chǔ)失分較多,,錯(cuò)別字現(xiàn)象還是嚴(yán)重,,要引起注意,。特別是古詩文的默寫較多。三個(gè)閱讀中第一個(gè)閱讀是課內(nèi)古詩文,,大部分能夠準(zhǔn)確答題,不及格的同學(xué)失分就多了,。第二個(gè)閱讀《淚光中的食指》,,答題情況還行,失分較少,。第三篇為《雪花是冬天凝固的淚滴》第1題“引用江雪的作用是什么”學(xué)生答得缺胳膊少腿,,答不到點(diǎn)上。還有,,在文中找出作者喜歡雪的句子,,也是寥寥無幾。這說明學(xué)生沒有真正走進(jìn)文本,,沒能理解作者的情感,。學(xué)生的作文的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容充實(shí),充滿了真情實(shí)感,,生活氣息濃厚,,字?jǐn)?shù)也能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),字跡也較工整,,個(gè)別學(xué)生構(gòu)思立意新穎,,構(gòu)思巧妙,語言清新亮麗,。不足的是少數(shù)學(xué)生寫作是信手拈來,,沒有精心選材,更沒有對(duì)語言進(jìn)行錘煉,。發(fā)現(xiàn)了幾篇情文并茂的文章,,究其原因是有些學(xué)生的課外閱讀量很大。但是也有一部分學(xué)生作文不及格,,大部分是字?jǐn)?shù)不夠,,還有就是平時(shí)不練筆,其課外閱讀量為零,,以后作文課應(yīng)加強(qiáng)有效指導(dǎo),、作文講評(píng),擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量,。
三,、改進(jìn)建議
1.加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,做到溫故而知新,,而且要及時(shí)復(fù)習(xí),。
2、認(rèn)真鉆研教材,把握重點(diǎn),,提高課堂效率,,做到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一。學(xué)生是課堂的主人,,要引導(dǎo)學(xué)生多抒懷,,多感受,多朗讀,,多練習(xí),,幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。例如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí),,可以拓展課外知識(shí),,或補(bǔ)充,或練筆,,加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解,,提升閱讀能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,。在講解習(xí)題時(shí),,有意識(shí)地要求學(xué)生看完題目后,用自己的話講明題意,。經(jīng)常這樣練習(xí),,可以提高學(xué)生的審題能力。(標(biāo)題干,,保留做題痕跡)
4.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),,給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán),優(yōu)先提問,,優(yōu)先指導(dǎo),,優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問多給機(jī)會(huì),,課后作業(yè)當(dāng)面指導(dǎo),,練習(xí)之后幫助分析錯(cuò)誤與問題,定期給予輔導(dǎo),。(定及格邊緣生)
5.幫助學(xué)生積累知識(shí),。積累是創(chuàng)新的前提,新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累:要讓學(xué)生有較豐富的積累,,擴(kuò)大知識(shí)面,,增加閱讀量。重視課外閱讀,,可以起到事半功倍的效果,。(寫讀書筆記,,感受)
6.勤練筆,提高學(xué)生的寫作能力,。備課組要計(jì)劃把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來,,學(xué)習(xí)謀篇布局,遣詞造句的能力,。在批改作文時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,,重點(diǎn)部分若是寫得不具體,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行舉止寫詳細(xì),。開頭與結(jié)尾要注意技法,。(讀寫結(jié)合,,激發(fā)興趣)
小學(xué)語文試卷分析教學(xué)反思篇四
四年級(jí)語文質(zhì)量分析_教學(xué)反思
四年級(jí)語文質(zhì)量分析(一)
隨著金色七月到來,,我們一學(xué)期教學(xué)工作也全部結(jié)束了,在此我認(rèn)為有必要對(duì)本次考試情況作一下分析與總結(jié),,以利下學(xué)期改正與提高,。
一、整體情況情況分析
本次考試我班共有27人參加考試,,總分2038.5分,,平均分75.5分,及格率為96.3%,。與全鎮(zhèn)同年級(jí)相比,,仍有一定差距,但相比上一學(xué)期,,孩子們成績(jī)還是有所提高,,這一點(diǎn)令我稍感欣慰,其中,,不及格人數(shù)由上學(xué)期五個(gè)減少至一人,。但部分優(yōu)等生并沒有考出理想成績(jī)卻是我始料未及。
二,、試題情況分析
本次考試試卷共分三大部分:基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀和習(xí)作。試卷難易程度基本適中,,本張?jiān)嚲硗癸@了以人為本,,回歸本色語文,綠色語文特點(diǎn),。以課本為載體,,輻射相應(yīng)訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,,拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域,,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文渠道,,檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出:命題人員希望通過試卷,,對(duì)教師教學(xué)提出建議:教學(xué)不可丟掉課本,,應(yīng)以課本知識(shí)教學(xué)為主;圍繞課本教學(xué)同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng),,以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。試卷力求通過一些開放性試題,答案多元試題,,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想答案,,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性,、趣味性和靈活性,,打破舊命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能),,重能力(寫字能力、閱讀能力,、寫作能力和積累運(yùn)用能力),,重創(chuàng)新(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題)。
三,、學(xué)生答題情況分析
通過學(xué)生反映情況來看,,學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)情況大致可分為三個(gè)層次:
掌握較好是基本知識(shí)題,基本上沒有什么失分,。靈活性較強(qiáng)題,,學(xué)生回答較差。讓學(xué)生結(jié)合短文補(bǔ)充句子一題,,命題者給出了三個(gè)半句,,要求補(bǔ)充后半句,且有加分,,但孩子們反映多數(shù)只能寫出一個(gè),,其余是寫不出來。對(duì)于靈活性強(qiáng)題,,學(xué)生回答更差,。如閱讀中:根據(jù)課文內(nèi)容理解“肝膽俱裂”一詞,很多學(xué)生看到這樣題目總是感到害怕,,不敢去做這樣題目,,因此他們只是粗淺地寫出了字面意思或只是死記硬背了字典中解釋,缺乏根據(jù)課文理解詞語意思能力,。而習(xí)作是存在問題最大一塊,,本次習(xí)作是半命題作文“,?”命題者給出了提示,給出了命題范例,,其實(shí)只要細(xì)心點(diǎn)閱讀習(xí)作提示及要求還是能夠很好抓住習(xí)作主題,,可我們學(xué)生一看到這外“?”就暈了,,不知如何應(yīng)對(duì),,于是倉促起筆,完成習(xí)作大都離題較遠(yuǎn),。
四,、存在問題。
縱觀這次升級(jí)考試,,可以看出還存在許多問題,。1、積累不夠,。
重視積累,,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文金鑰匙,,語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高,。學(xué)生平時(shí)缺乏大量閱讀、積累,、欣賞,、感悟,,遇到一些較靈活題,,就感到束手無策。這一個(gè)從閱讀二中可以明確表現(xiàn)出來,。
2,、綜合能力薄弱,。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)知識(shí)較規(guī)范,缺乏對(duì)知識(shí)整合處理,,故失分較多,。本次考查內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練,,還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語能力,。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透訓(xùn)練相對(duì)少些,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力,,失分較多,。
3、發(fā)散思維能力欠佳,。
本次考試作文題目雖出乎多數(shù)人意料,,但細(xì)細(xì)分析卻可看出與本學(xué)期習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)是相吻合,,是來源于教材,但由于平時(shí)訓(xùn)練缺乏發(fā)散思維能力訓(xùn)練,,缺少舉一反三練筆,,導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生審題出現(xiàn)了錯(cuò)誤,更別談習(xí)作素材組織運(yùn)用了,,所以在今后教學(xué)中尤其應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散思維能力訓(xùn)練,。
4、良好書寫習(xí)慣沒有養(yǎng)成,。
本次考卷特設(shè)卷面分三分,,重在考察學(xué)生書寫能力,但學(xué)生書寫情況不容樂觀,。書寫不夠端正,,字體潦草不規(guī)范,卷面整潔度不高,。
5,、習(xí)慣養(yǎng)成上仍有欠缺
從多種習(xí)題都可看出,學(xué)生認(rèn)真看題審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成,,認(rèn)真檢查習(xí)慣沒有養(yǎng)成,,總體上說在養(yǎng)成學(xué)生良好考試習(xí)慣中仍應(yīng)付出更多努力。
6,、關(guān)注全體做不好
本學(xué)期自己重點(diǎn)輔導(dǎo)了上學(xué)期兩位不及格學(xué)生,,花大精力去指導(dǎo)他們,幫助他們,,可喜是本次考試他們均取得了前所未有好成績(jī),。但是在關(guān)注他們同時(shí),卻忽略了對(duì)優(yōu)等生關(guān)注,,直接后果是兩三位優(yōu)等生成績(jī)一落千丈,,考出了前所未有糟糕成績(jī)。
五,、改進(jìn)措施
從這次考試中,,看到了學(xué)生們進(jìn)步,也很好地反觀了自己教學(xué)情況,,有欣喜但更多是不足和遺憾,。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段教學(xué),采取如下教學(xué)措施:
1,、注重語言積累靈活性,。教學(xué)中注重語言積累,但是比較機(jī)械,,死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重,,忽視理解記憶,。隨著年級(jí)升高,引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上積累,,逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記,,這既是基本認(rèn)識(shí)規(guī)律,也尊重了學(xué)生心理特點(diǎn),,要求熟背內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫,。書本上優(yōu)秀片段、包括課外,,讓他們多讀,,感悟中華語言魅力,受到美妙語言熏陶,,以致在語言中提高語言鑒賞能力,、寫作水平。
2,、潛心解讀文本,。文本文本,教學(xué)之本,。在深刻,、充分、多元解讀文本基礎(chǔ)上,,再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。錯(cuò)別字出現(xiàn),、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng),、詞匯量不足、語言干癟蒼白,,都是訓(xùn)練量不足,、訓(xùn)練法不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)偏頗,,語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其人文性,,而對(duì)工具性有所削減,因此語文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言”能力”訓(xùn)練,。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字記憶準(zhǔn)確性,,在課堂上就多寫多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求,,規(guī)范書寫,,加強(qiáng)易混淆字、詞區(qū)分,、認(rèn)識(shí),。
3,、重視運(yùn)用語言訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀練習(xí)和小筆頭練習(xí),,指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫,。進(jìn)入高年級(jí)后習(xí)作訓(xùn)練,不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”,,引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”,,而且要注意基本方法訓(xùn)練,逐漸讓學(xué)生“寫得好”,。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記,,不論水平如何,只要能堅(jiān)持下來,,同時(shí)教師要做榜樣,。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施,讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫,,找到寫作興趣,。寫作與生活緊密聯(lián)系,不光要從生活中選材,,還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo),。
4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章分析,、概括能力,,全面了解文章內(nèi)容,并多教“設(shè)身處地想”,、“聯(lián)系上下文”等方法,,授之以漁。
5,、強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育,。從日常點(diǎn)滴做起,從身邊小事做起,,以身作則,,逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫、閱讀,、積累,、運(yùn)用好習(xí)慣,為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。
6,、關(guān)注全體,全面提高
我們面對(duì)是全體學(xué)生,所以必需全面關(guān)注他們,,切不可再犯看一頭落一頭毛病,。教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行兩頭兼顧促進(jìn)中間方法,不斷引導(dǎo)全學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,,在原有能力上得到提高,。總之,,一個(gè)語文教師要承擔(dān)很多,,引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)語言魅力,我們所做只是滴水之功,,真正將學(xué)生領(lǐng)上健康發(fā)展道路,,我們所做還有很多,在要求學(xué)生同時(shí),,我還感到自己必須善用時(shí)間,,為自己充電,從而為學(xué)生當(dāng)好引路人,、鋪路石,。相信有我們?nèi)鄮熒餐Γ魈煳覀兌〞?huì)奪取現(xiàn)輝煌戰(zhàn)果,!
四年級(jí)語文質(zhì)量分析(二)一,、基本情況與質(zhì)量評(píng)估
此試卷重在檢測(cè)五年級(jí)學(xué)生語文綜合素質(zhì),字音形義辨析,、詞語積累與運(yùn)用,、古詩名句、諺語,、改寫句子,、課內(nèi)外閱讀分析、習(xí)作均有所涉及,,內(nèi)容全面,、適量,題型多樣,,信息收集整理與分析運(yùn)用、卷面分增加等方面體現(xiàn)了新課改理念,,彰顯了時(shí)代要求,。從檢測(cè)結(jié)果總體上看,學(xué)生能力與水平參差不齊,,個(gè)體差異十分明顯,,多數(shù)學(xué)生語文基本功掌握不容樂觀,從課外拓展獲取資源十分有限,語文綜合素質(zhì)亟待提高,,養(yǎng)成教育及良好習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)比較淡薄,,教師強(qiáng)化不夠,學(xué)生大意隨意,。
二,、存在主要問題
1、許多學(xué)生卷面不整潔,,隨意涂巴,;根本沒有規(guī)范書寫意識(shí),書寫極不工整,,首先給人視覺上一種不舒服感,。錯(cuò)別字?jǐn)?shù)不勝數(shù),有居然是照抄出錯(cuò)而毫不知覺,。
2,、拼音園地主要問題是:不會(huì)拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯(cuò),,通常是用錯(cuò)字或形近,、音近、同音字代替,。
3,、形近字組詞,學(xué)生要么不認(rèn)識(shí)字,,要么含糊不清混淆亂用,,不能由字聯(lián)想到學(xué)過、生活中也十分常用詞語,,有所組“詞語”令人啼笑皆非,。
4、把成語補(bǔ)充完整,,像“林林總總,、微不足道、茅塞頓開,、冥思苦想”等學(xué)生均學(xué)過,,但他們搜腸刮肚也無濟(jì)于事。
5,、古詩名句,、諺語積累,由于學(xué)生記憶模糊,、復(fù)習(xí)又不到位,,導(dǎo)致補(bǔ)充不全或其間夾雜錯(cuò)別字,,空著或亂寫一通也不在少數(shù),說明這部分學(xué)生不注重古詩句以及諺語格言積累,。
6,、聯(lián)系課文內(nèi)容填空,三個(gè)小題失分率均很大7,、閱讀分析:對(duì)信息檢索,、收集、整理,、分析,、運(yùn)用能力欠缺,能夠從短文中找到答案,,孩子們也惘然處之,,甚至索性空而不填。
8,、作文出現(xiàn)主要問題:不能根據(jù)自己感受或收獲把題目補(bǔ)充完整,,作為五年級(jí)學(xué)生,實(shí)在不該走題,;語句不通順,、錯(cuò)別字特多現(xiàn)象嚴(yán)重;選材真實(shí)但內(nèi)容不夠具體,;寫想象作文或童話故事學(xué)生極少極少,,說明創(chuàng)新意識(shí)亟待培養(yǎng)。
三,、改進(jìn)意見
1,、加強(qiáng)文字書寫訓(xùn)練以及良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。讓學(xué)生感受到漢字形體美,,著力探討不寫,、少寫錯(cuò)別字問題,教給學(xué)生加偏旁,、去偏旁,、換偏旁、形聲字助記,、兒歌助記,、聯(lián)想助記、象形,、猜制謎等識(shí)字方法,,鞏固識(shí)記效果。字詞句邊積累邊運(yùn)用,。老師在學(xué)生作業(yè)本上批語、訂正字詞、板書等一定要規(guī)范,、工整,,對(duì)學(xué)生也嚴(yán)格要求,讓他們立即改掉一些不良習(xí)慣,,如隨意涂巴,、亂涂亂畫、字跡潦草等,。
2,、應(yīng)重視字詞、古詩,、諺語,、格言等積累與運(yùn)用。平時(shí)就讓學(xué)生多讀,、多寫,,注意校正書寫中錯(cuò)處并及時(shí)反饋;讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到中華文化博大精深,,進(jìn)而喜歡上它,,做到樂學(xué)、樂思,、樂記和樂用,。
3、加強(qiáng)閱讀分析能力培養(yǎng),,一方面結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,,另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生開闊視野,放眼課外,,走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界,。
4、加強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練,,由于四年級(jí)學(xué)生不比初始階段兒童,,他們作文水平參差不齊、千差萬別,,所以應(yīng)對(duì)癥下藥,,如有要從寫話練起,而有則重點(diǎn)在構(gòu)句成段,、謀篇布局,。 四年級(jí)語文質(zhì)量分析(三)
本次考試我班參加考試35人,其中60---69分2人,,70—79分5人,,80—100分28人,,為了查漏補(bǔ)缺現(xiàn)將考試進(jìn)行如下分析:
一、試卷基本概括:
這次考試四年級(jí)語文分為基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀和習(xí)作,。閱讀又分為:課內(nèi)閱讀和課外閱讀。在答卷中,,學(xué)生能夠認(rèn)真審題,,及時(shí)作答,但是錯(cuò)誤也會(huì)百出,。平時(shí)語文課堂學(xué)生根本不會(huì)做筆記,,不動(dòng)筆墨不讀書是空話,沒有落到實(shí)處,。
二,、存在問題與分析:
1、平日教學(xué)中,,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累時(shí)候,,只顧教材上詞語,輻射面不廣,,學(xué)生沒有接觸大量語言材料,,拓寬視野,學(xué)生只應(yīng)付考試了,。
2,、學(xué)生閱讀分析存在問題。因此,,在教學(xué)中,,因注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文,細(xì)心答題,,仔細(xì)檢查,。而且指導(dǎo)學(xué)生讀懂所給文本,體悟文本想要告訴讀者什么,,自然而然,,短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟,。
3,、古詩積累不到位,導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴(yán)重,,由于不強(qiáng)制要求默寫,,學(xué)生錯(cuò)別字特別嚴(yán)重。
4,、知識(shí)點(diǎn)教法指導(dǎo)不到位,。
5,、作文審題不清、中心把握不準(zhǔn),、缺乏細(xì)節(jié)描寫,,差生錯(cuò)別字多,,標(biāo)點(diǎn)不能正確使用,。
三、原因分析:
1,、閱讀分析能力偏低,,霧里看花、不求甚解,。長(zhǎng)期以來,,一方面由于我們語文課堂仍處于以教師為中心講析代替了學(xué)生閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本整體把握與概括能力,,缺乏分析與理解能力,。對(duì)文章內(nèi)容如霧里看花,從而答題不著邊際,。
2,、古詩積累還是停留在死記硬背上,而且出現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象,,學(xué)生能熟練背誦必背古詩,,但字不會(huì)寫。因此,,我們教學(xué)中,,一方面要改變學(xué)生觀念,要學(xué)會(huì)讀,、背,、默、吟,。另一方面要在古詩教學(xué)中要求學(xué)生在理解詩意基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,,并指導(dǎo)學(xué)生一些記憶方法。
3,、知識(shí)點(diǎn)教法指導(dǎo)要到位,,訓(xùn)練力度要加大,對(duì)學(xué)生平時(shí)答題要嚴(yán)格批改,,平時(shí)嚴(yán)格是為了保證考試不出不該錯(cuò)差錯(cuò),,力爭(zhēng)出成效。
4,、習(xí)作指導(dǎo)不實(shí),。一是習(xí)作指導(dǎo)不到位,。簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析,然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫作,,缺少指導(dǎo)過程,,或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水,達(dá)不到實(shí)效,。二是重批不重評(píng),。對(duì)學(xué)生習(xí)作,每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改,,但卻忽略了評(píng)講重要過程,,這也是學(xué)生作文水平得不到提高一個(gè)重要方面。好文章好在哪兒,,不好文章又差在哪兒,,怎樣才能把這部分甚至是這句話寫好。要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)議中取長(zhǎng)補(bǔ)短,,學(xué)習(xí)寫作技巧與方法
四,。改進(jìn)措施:
1、語文教學(xué)是母語教學(xué),,所以學(xué)生學(xué)語文并不難,,關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣,并在潛意識(shí)中,,引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書,,從中體味書本是甜,知識(shí)是甜,。
2,、語文課要充分做到讀悟結(jié)合,積累語言,,激發(fā)情感,,體味文本。給學(xué)生充分時(shí)間讀書,,給學(xué)生有效方法引領(lǐng),,讓學(xué)生多讀、善讀,、愛讀,,讀出情感,讀出意味,,讀出獨(dú)特閱讀思考,。3、教師要用發(fā)展眼光,教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法,,并在教學(xué)過程中,,注重教法指導(dǎo),使學(xué)生在第一時(shí)間能領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)掌握要點(diǎn),。
4,、在寫作教學(xué)中,注重培養(yǎng)觀察,、思考,,積累一定第一手寫作資料和語言資料,做好前期寫作功課,。其次,,在指導(dǎo)寫作中,要求學(xué)生說真話,、實(shí)話,不說假話,,空話,。為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作束縛,,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá),。并加強(qiáng)心理描寫、對(duì)話描寫等寫作技巧訓(xùn)練,。
篇1:二年級(jí)英語教學(xué)反思
二年級(jí)是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)初始階段,,在英語中有這么一句諺語:well begun is half done.(良好開端是成功一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,,莊重,,和諧學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言學(xué)習(xí),表演,,競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià),,為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)與我們實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,,好像很難做到“言行一致”,!其實(shí)在不少英語課時(shí)上,只要教師用一些心思,,想一些點(diǎn)子,,找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)真實(shí)性,,實(shí)用性和功能性,。在教學(xué)新起點(diǎn)2年級(jí)上第一單元家庭主題時(shí)候,在通過各種機(jī)械訓(xùn)練和游戲幫助學(xué)生鞏固所學(xué)之后,,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員圖片,,并把全班學(xué)生分為6人一小組,。每組一個(gè)學(xué)生扮演外賓。之后我適時(shí)提問:外賓到你家中做客,,但是他/她聽不懂中文,,那么怎么用英語來介紹自己家人?請(qǐng)孩子們用
hello,!thisis…shes… hes…
等句型讓他們分組練習(xí),。然后自己扮演外賓詢問引出用語:whoshe/she?之后學(xué)生學(xué)習(xí)并且分組練習(xí),、表演,。當(dāng)然,此時(shí),,我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽,,聽這一組學(xué)生對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話題問答用語,。
篇2:二年級(jí)英語教學(xué)反思
本節(jié)課是一節(jié)二年級(jí)英語課,,低年級(jí)英語教學(xué)重在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,提高孩子聽說能力,。在導(dǎo)入部分,,我運(yùn)用動(dòng)畫片進(jìn)行導(dǎo)入,生動(dòng)形象,,學(xué)生們非常喜歡,,使學(xué)生們進(jìn)入輕松愉快英語課堂氣氛。使緊張課堂氣氛,,變得輕松,、愉快。
在新授環(huán)節(jié),。我運(yùn)用了多媒體教學(xué),,把季節(jié)融入到美麗大自然當(dāng)中,形象生動(dòng),,具體,。學(xué)生在學(xué)新知識(shí)同時(shí),又能進(jìn)行美陶冶
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了豐富多彩教學(xué)活動(dòng),,體現(xiàn)了教學(xué)趣味性,、參與性、全面性,。例如:傳球游戲,,用不同顏色球代表不同季節(jié),怎樣學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了顏色,還對(duì)季節(jié)有了具體印象,。當(dāng)音樂開始時(shí),,球進(jìn)行傳遞。當(dāng)音樂停止時(shí),,拿到球?qū)W生都要迅速說出球顏色代表季節(jié),,最后得到球孩子,要說出完整句子:its…游戲吸引學(xué)生注意力,,學(xué)生們主動(dòng)全員參加,,體現(xiàn)教學(xué)參與性,在游戲中學(xué)生們不僅玩得開心,,學(xué)也開心,,在玩中反復(fù)說、記憶本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí),。還有,,“onetwostop”游戲,教師說動(dòng)作,,學(xué)生做,,當(dāng)教師說:“onetwostop”時(shí),學(xué)生停止,,這樣把天氣這樣抽象單詞融入到身體活動(dòng)當(dāng)中,體現(xiàn)“tpr”英語教學(xué),。本節(jié)課設(shè)計(jì)游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、耳、嘴多種感官,,通過豐富多彩游戲活動(dòng),,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在游戲中反復(fù)操練基本知識(shí),,體現(xiàn)教學(xué)趣味性,,具有全面性、參與性,。學(xué)生主動(dòng)自覺地參與英語學(xué)習(xí),,真正做到在玩中學(xué),在學(xué)中玩,。
提高孩子口語交際能力,,充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,達(dá)到了低年級(jí)英語教學(xué)要求,。
篇3:二年級(jí)英語教學(xué)反思
時(shí)間飛快,,轉(zhuǎn)眼,我教任攀登英語已經(jīng)整整一年了,可以說學(xué)習(xí)攀登對(duì)于低端孩子來說是快樂,。他們?cè)谡f唱演中成長(zhǎng)與進(jìn)步,。這一年來,我不僅看到了孩子成長(zhǎng),,也看到了自己從一無所知到現(xiàn)在進(jìn)步,。
在周五攀登課中,由于時(shí)間很急迫,,我就按照平時(shí)樣子去上了,,很普通常規(guī)課,沒有磨過,。但是孩子形成常規(guī)就在那里,,這些不是一兩天就能磨好。一年前我在2班上課,,我感到很頭疼,,我甚至害怕去那上公開課。用大家話說是孩子太有個(gè)性太活躍了,。我甚至還因?yàn)榘嗌弦粋€(gè)孩子挨過批,。但是一年過去了,我很欣慰,,經(jīng)過班主任配合,,孩子努力,我引導(dǎo)?,F(xiàn)在二班,,90%孩子除了能完成教學(xué)上要求任務(wù),還背誦難度非常大攀登小故事,,這個(gè)學(xué)期共有八個(gè),。他們自信背給家長(zhǎng),老師聽,,驕傲在課堂前10分鐘展示,,大膽在“校園十分秀展示”。
2班由原來我覺得非常頭疼班變成了一個(gè)有組織,,有紀(jì)律,,課堂常規(guī)進(jìn)步非常大班級(jí)。他們也是一群非常聰明孩子,。
至于1班紀(jì)律常規(guī)還是要加強(qiáng)訓(xùn)練,,還有家長(zhǎng)對(duì)家庭作業(yè)配合程度,我落實(shí)檢查,。三班呢,,常規(guī)一直非常好,,但是缺乏創(chuàng)新,所以在這點(diǎn)還是要多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子發(fā)散思維,。
上完了2班攀登公開課,,組內(nèi)戰(zhàn)友們給了我很好建議,同事我也發(fā)現(xiàn)了自己?jiǎn)栴},,一直在著手和努力去做,。孩子指讀和開口習(xí)慣非常好,課堂常規(guī)很好,,小老師也是花了很多時(shí)間精力去培養(yǎng),。注重新舊知識(shí)串聯(lián)。但是后面攀登閱讀可以替換更好創(chuàng)新更有創(chuàng)意,。這點(diǎn)我是課堂忘記了,,其實(shí)我有設(shè)計(jì)到,所以還是準(zhǔn)備不充分,,以致課堂短路了——哎,!——下次要記得。有些孩子是喊英語了,,要多加引導(dǎo)和糾正過來,!還有最好把圖案貼在黑板上,這樣孩子能一直記得哪里加分最多,,哪里加分少,,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題然后糾正。
總之,,我發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步了,,我也很開心,自己也覺得付出有了收獲,!以后再接再厲!永不放棄,!初二英語教學(xué)反思九年級(jí)英語教學(xué)反思七年級(jí)英語教學(xué)反思篇1:登高教學(xué)反思
本堂課教學(xué)重視誦讀,、探討、自主與合作,。
四讀詩歌:聽朗讀錄音,。通過聲情并茂朗讀把學(xué)生帶入情境之中,讓學(xué)生對(duì)《登高》一詩情感基調(diào)有個(gè)感性整體認(rèn)知,,有助于學(xué)生品味詩歌音韻美,,此為情讀。教師范讀,,學(xué)生默讀,。此教學(xué)設(shè)計(jì)目在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo),,讓學(xué)生注意詩歌字音、節(jié)奏,、節(jié)拍,、韻腳,體味本詩音韻低沉,,回環(huán)原因,,此為音讀。學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀,。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究能力宗旨,目是讓學(xué)生思考,,領(lǐng)悟詩歌大意,,此為意讀。四讀詩歌,,有利于實(shí)現(xiàn)大綱目中要求培養(yǎng)學(xué)生語感和誦讀能力,,體味詩歌音韻。
探討景,、境,、情關(guān)系:此教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究,、解決問題能力并根據(jù)新課標(biāo)分層推進(jìn)原則進(jìn)行教學(xué),,具體到詩歌教學(xué),就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩歌思想和情感原則,,通過自主,、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí),。
在完成探討景,、境、情關(guān)系之后,,再讓學(xué)生有感情地背誦全詩,。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生積累,養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文習(xí)慣,,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目,。
本堂課師生對(duì)話氣氛非常活躍,,學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己知識(shí)積累,,想象與直覺,根據(jù)收集到信息分析,,解釋詩句含義與思想蘊(yùn)涵,,取得了較好效果,。這樣探究型語文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品,師生之間平等尊重,,相互交流,,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生感受力,而且也能從理性角度更好地把握作品所傳遞諸多信息,。
篇2:登高教學(xué)反思
本節(jié)課我講是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫七言律詩《登高》,,這是一首“境界高遠(yuǎn)、氣勢(shì)雄渾,、語言精練,、意蘊(yùn)深廣、極具沉郁頓挫”,,用一生血淚鑄就,,垂范千古藝術(shù)經(jīng)典。
教學(xué)實(shí)踐使我深知,,越是經(jīng)典作品越是對(duì)老師思想,、學(xué)識(shí)、功底,、眼界,、能力考驗(yàn)。對(duì)經(jīng)典作品教學(xué)如果不能做到“入乎其內(nèi)”,,就會(huì)淺而無味,;如果不能做到“出乎其外”,就會(huì)虛而不實(shí),。作為一個(gè)語文老師心藏萬匯,,才能吐納自如;渾博深刻,,才能創(chuàng)出境界,。而經(jīng)典解讀最怕淺,最忌虛,。對(duì)此詩教學(xué),,我力求渾厚、力求展現(xiàn)語文課堂教學(xué)大氣象,。因此,在備課過程中,,首先,,我涉獵了大量有關(guān)杜甫書籍,然后總結(jié)歸納,,用簡(jiǎn)明扼要語言使學(xué)生了解杜甫,。其次,,我在網(wǎng)上搜索名人名家朗讀,讓學(xué)生聆聽名人名家誦讀,,領(lǐng)會(huì)詩人寫豪情,、感滄桑情懷。有了充分課前準(zhǔn)備,,在整個(gè)教學(xué)過程中,,學(xué)生能很快進(jìn)入角色,通過逐字,、逐句分析,,一起走進(jìn)詩人杜甫內(nèi)心世界。通過對(duì)詩理解,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,,培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚愛國(guó)主義精神。
通過本次教學(xué),,加深了我對(duì)詩歌理解,,也進(jìn)一步了解了杜甫一生。通過對(duì)詩歌感悟,,使得我在教學(xué)過程中能很快帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩意境,,課堂氣氛融洽。詩歌鑒賞重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何通過聯(lián)想和想象把枯燥,、抽象語言文字還原成立體,、生動(dòng)畫面從而把握隱藏在文本背后詩人內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課教學(xué)重點(diǎn):景,、境,、情關(guān)系。根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究,、合作新學(xué)習(xí)方式”這一要求,確立了本課教學(xué)難點(diǎn):在理解詩人悲自然之秋,、生理之秋同時(shí),,最根本一點(diǎn)就是悲國(guó)家之秋、社會(huì)之秋即理解詩人憂國(guó)憂民博大胸襟和志士情懷,,這也是本詩關(guān)鍵,。就教而言,主要采取如下方法:講析法和點(diǎn)撥法,。學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):討論和辯論相結(jié)合方法,。
通過這次授課,我收益頗多,,我深深感受到作為一名教師只有課前精心準(zhǔn)備,,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,;在課堂上針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)學(xué)習(xí)情境,,這樣才有利于學(xué)生發(fā)揮想象空間,,提高在課堂上學(xué)習(xí)效率。不足之處是在這節(jié)課上對(duì)學(xué)生發(fā)言點(diǎn)評(píng)過少,。
篇3:登高教學(xué)反思 我認(rèn)為,,語文課堂教學(xué),有兩個(gè)問題必須解決,,一個(gè)問題是呈現(xiàn)在學(xué)生面前教材價(jià)值有哪些,?最主要最核心教學(xué)價(jià)值是什么?二是,,師生課堂教學(xué)行為怎樣才能最大限度實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價(jià)值,,尤其是教材核心價(jià)值?師生教學(xué)行為對(duì)于發(fā)展學(xué)生語文心智結(jié)構(gòu)其價(jià)值是否達(dá)到了最大,?我在平時(shí)教學(xué)中總是力圖去解決這兩個(gè)問題,,從這兩個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值最大化。應(yīng)該說《登高》這一課教學(xué),,是能夠較好地體現(xiàn)我教學(xué)理念,。
先說第一個(gè)問題。我對(duì)《登高》教材教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)和這堂課所表現(xiàn)出來對(duì)教材教學(xué)價(jià)值處理,。
在粵教版必修教材中,,杜甫詩歌只選了一首,不像原來人教版教材選了五首,。但是學(xué)生在初中曾經(jīng)學(xué)了不少杜甫詩歌,。不過在初中教學(xué),多是就詩而讀詩,,難通過詩歌對(duì)杜甫進(jìn)行深層次把握,。而到了高中,學(xué)生應(yīng)該有能力透過某首詩歌對(duì)詩人進(jìn)行深入理解,。那么,,《登高》作為粵教版必修教材唯一一首杜甫詩歌,它應(yīng)該承擔(dān)三重教學(xué)任務(wù),,或者說,,它有三方面教學(xué)價(jià)值。
其第一重教學(xué)價(jià)值,,就是讀懂這首詩歌,,理解這首詩,這只是其最淺層價(jià)值,或者是詩歌原生價(jià)值,。因?yàn)槿绻滩牟贿x這首詩,而是選另一首詩,,就不存在一定要讀懂這首詩了,,而要讀懂是另一首詩了。
其第二重教學(xué)價(jià)值,,是任何選入教材古典詩歌都可能要承擔(dān)教學(xué)價(jià)值,,就是通過本詩閱讀,把握讀詩某種或某些方法,,培養(yǎng)閱讀古典詩歌能力,。也就是所謂舉一反三,由一篇教學(xué)而帶動(dòng)一類閱讀,。這是屬于本詩教學(xué)價(jià)值中一般價(jià)值,,是屬于所有古典詩歌共同教學(xué)價(jià)值。
其第三重教學(xué)價(jià)值,,就是通過本詩學(xué)習(xí),,進(jìn)一步理解偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫,進(jìn)入杜甫心靈世界,。這應(yīng)該是本詩作為教材教學(xué)價(jià)值特殊價(jià)值,。而這一教學(xué)價(jià)值由于粵教版必修教材沒有提供其他杜甫詩歌,那么《登高》就成了這一教學(xué)價(jià)值唯一承擔(dān)著,。
我這堂課,,自我感覺是基本達(dá)成了我對(duì)本詩教學(xué)價(jià)值理解,或者說《登高》教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了本詩作為粵教版必修教材唯一杜甫詩歌三重教學(xué)價(jià)值,。
首先,,較好地實(shí)現(xiàn)了本詩原生價(jià)值。這節(jié)課對(duì)本詩進(jìn)行了三輪解讀,,第一輪,,通過學(xué)生研究匯報(bào),基本讀懂了本詩,;第二輪,,通過與其他六首詩比較,對(duì)《登高》做了比較立體解讀,,學(xué)生應(yīng)該是比較深入地理解并鑒賞了《登高》這首詩,;第三輪,對(duì)本詩藝術(shù)層面把握,,也表明學(xué)生對(duì)這首詩理解應(yīng)該是很到位了,。這樣,也就較好地實(shí)現(xiàn)了本詩第一重教學(xué)價(jià)值:讀懂這首詩歌。而且不僅讀懂了這首詩,,還基本讀懂了其他六首詩,。
第二,第二重教學(xué)價(jià)值是把握讀詩方法,。通過本詩教學(xué),,學(xué)生應(yīng)該是基本把握了兩種讀詩方法,一是由形象入手,,透過詩歌物象和詩人形象,,把握詩歌情感。二是比較方法,。通過對(duì)七首詩比較,,學(xué)生對(duì)于“登高”這一類詩歌有了初步類型把握,從學(xué)生對(duì)其余六首詩理解情況看,,說明他們透過形象把握情感方法是基本掌握了,,本堂課教學(xué)達(dá)到了舉一反三、由一篇帶動(dòng)一類目,;而且通過比較來讀詩,,也給學(xué)生留下了比較深刻印象。
第三,,以《登高》為入口,,進(jìn)入杜甫心靈世界,也基本做到了,。通過與其他五位詩人詩歌比較,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他詩人詩歌大多側(cè)重于自我,而杜甫詩歌在抒寫自我同時(shí),,更能看到那個(gè)時(shí)代,,這個(gè)結(jié)論是教學(xué)中學(xué)生自然而然得出,是學(xué)生自己通過比較而得出,。同時(shí),,通過同學(xué)對(duì)詩人形象選擇,也讓他們真正看到了杜甫人格崇高,,基本領(lǐng)略到了“詩圣”品格,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)《登高》藝術(shù)特色把握,也讓學(xué)生基本把握了“詩圣”藝術(shù)性含義,。
從這三個(gè)方面看,,我自我感覺,這堂課,,采用“以一拖六,,以六促一”教學(xué)策略,較大限度地實(shí)現(xiàn)了本詩教學(xué)價(jià)值。
第二個(gè)問題,。教學(xué)行為怎樣最大限度實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價(jià)值問題,。
當(dāng)然,教學(xué)行為價(jià)值包括對(duì)教材價(jià)值把握,,但更包括兩個(gè)方面,,一是最大限度地發(fā)揮學(xué)生智力價(jià)值,開發(fā)學(xué)生語文心智潛力,,讓課堂成為學(xué)生心智潛力生發(fā)平臺(tái);二是適當(dāng)發(fā)揮教師價(jià)值,,讓教師成為學(xué)生心智結(jié)構(gòu)助力器,,而不是擠占學(xué)生心智發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。只有這兩點(diǎn)結(jié)合起來,,才能真正實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價(jià)值,。基于這樣思考,,我教學(xué)行為主要設(shè)定兩個(gè)點(diǎn):
一是讓課堂建筑在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,。我目前閱讀教學(xué),基本上采用是“自學(xué)鋪路,、課堂提高,、訓(xùn)練筑基,活動(dòng)構(gòu)建”語文教學(xué)方式,,是一種基于學(xué)生自學(xué)教學(xué),,課堂以學(xué)生對(duì)課文理解程度為教學(xué)邏輯起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生向更深層次挺進(jìn),。我這堂課一個(gè)環(huán)節(jié),,“基本解讀環(huán)節(jié)”,就是結(jié)合學(xué)生自學(xué)情況匯報(bào)展示,,相機(jī)點(diǎn)撥,。這樣教學(xué),我覺得能比較充分發(fā)揮學(xué)生智力價(jià)值,,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,,讓課文成為了學(xué)生進(jìn)行語文心智建構(gòu)實(shí)踐空間和平臺(tái),給了學(xué)生自我充分發(fā)展機(jī)會(huì),。在我看來,,語文教師最大價(jià)值,主要不是體現(xiàn)在自己“教”上,,而是主要體現(xiàn)在學(xué)生“做”上,,關(guān)鍵看學(xué)生在做什么和怎么做。但同時(shí),教師又不能無所作為,,所謂“不憤不啟,,不悱不發(fā)”。但當(dāng)學(xué)生有“憤”有“悱”時(shí),,則當(dāng)適時(shí)以啟以發(fā),。
二是在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,,為學(xué)生提供適當(dāng)臺(tái)階,,讓學(xué)生自我躍升。在教學(xué)中,,我主要設(shè)計(jì)是將杜甫《登高》與其他詩人六首登高詩作比較,。但比較主要依賴于學(xué)生自我探究。補(bǔ)充六首詩,,基本上由學(xué)生自我探究而把握,。我在另一個(gè)班上課時(shí)候,聽課老師曾為我捏一把汗,,認(rèn)為人家一節(jié)課僅僅學(xué)《登高》一首詩都有些緊張,,我還要比較六首詩,而且全由學(xué)生自學(xué),,覺得簡(jiǎn)直不可思議,。但是,不可思議事情還是發(fā)生了,。學(xué)生不僅完全依靠自學(xué)基本讀懂了這六首詩,,而且還將其與《登高》做了比較深入比較。其實(shí),,我在設(shè)計(jì)時(shí)候,,也曾擔(dān)心,但是,,作為老師,,其價(jià)值就在于為學(xué)生搭起一個(gè)一個(gè)臺(tái)階。我搭建臺(tái)階,,就是在第一個(gè)環(huán)節(jié),,緊緊扣住“從形象入手把握詩人情感”這個(gè)基本方法,由于這一步學(xué)習(xí)到位,,學(xué)生初步掌握了這個(gè)方法,,后面學(xué)習(xí)其他六首詩時(shí)候,就比較順暢了,。而且我在要求學(xué)生將這六首詩與《登高》作比較時(shí)候,,反復(fù)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面比較,,一是物象,二是詩人形象,,三是詩人情感,,實(shí)際上是在為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)臺(tái)階。由于搭建了這些臺(tái)階,,所以他們比較時(shí)候就比較自如,。而且六個(gè)組,是各領(lǐng)一首任務(wù),,相對(duì)并不很重,,在小組交流過程中,可以互相學(xué)習(xí),,果然越到后面,,比較就越精彩。當(dāng)然,,教師在教學(xué)工程中除了為學(xué)生適當(dāng)搭建躍升平臺(tái)之外,還必須在他們自我躍升過程中,,適時(shí)地扶一把,。所以,在他們比較時(shí)候,,他們能說清,,我絕不說,他們不能說清,,我則適當(dāng)?shù)貑栆粏?,稍作提示?/p>
我個(gè)人對(duì)這堂課效果相對(duì)比較滿意。它能基本體現(xiàn)我“教學(xué)價(jià)值最大化”教學(xué)追求,。
當(dāng)然,,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾藝術(shù)。就像這堂課,,由于安排任務(wù)相對(duì)較緊張,,因此有些部分過程難以充分展開,如第三環(huán)節(jié)對(duì)杜甫詩歌藝術(shù)性探究,,就顯得有些匆忙,。而且,這樣教學(xué)可能適合程度稍好班級(jí),,程度略差班級(jí),,教學(xué)難度就不能設(shè)置這么大。第三,,如果學(xué)生沒有充分自學(xué),,那這個(gè)課就只能是另外一種上法了,。gkh教學(xué)反思excel教學(xué)反思9寓言兩則教學(xué)反思讀書,教師永恒主題
——讀《前方是什么》有感
一支愛讀書并有獨(dú)立思考意識(shí)教師隊(duì)伍,,是學(xué)校不可多得財(cái)富,。一所學(xué)校能否成為名校,能否為民族培養(yǎng)合格人才,,除了正確教育方針以外,,教師學(xué)養(yǎng)是決定因素。
我們現(xiàn)在正走在新課改教育邊緣,,而課改恰恰需要愛讀書教師,。一方面,課改有可能阻絕應(yīng)試教育輕車熟路,,所有人將要站在同一起點(diǎn)上,,面對(duì)新矛盾和困難,開始新探索,,先前既得利益有可能不復(fù)存在,。另一方面,如果我們學(xué)生僅僅成為解題高手,,這并不是教學(xué)成功,;只有學(xué)生在實(shí)踐中能提出有價(jià)值問題,才是實(shí)質(zhì)進(jìn)步,;而要教會(huì)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題能力,,對(duì)教師要求極高。課程改革需要中小學(xué)教師具備更高綜合文化知識(shí),,需要有一定教育教學(xué)研究能力,。如果教師本身并不具備這種能力,他怎么可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新呢,?此外,,目前中學(xué)課改,選修課教學(xué)任務(wù)比必修課更重,,一般學(xué)校需要教師能開設(shè)多門選修課,。隨著教育進(jìn)步,隨著教育管理規(guī)范化,,今后對(duì)教師學(xué)養(yǎng)會(huì)有更高要求,,教師要有一定學(xué)術(shù)背景,才能獲得新發(fā)展,。
熱愛讀書教師,,是社會(huì)一筆無形資產(chǎn)。教師職業(yè)特點(diǎn),,決定了教師讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會(huì)風(fēng)尚,。只有熱愛讀書教師,,才能培養(yǎng)出熱愛讀書學(xué)生,才能營(yíng)造出整個(gè)社會(huì)熱愛讀書良好氛圍,。教師應(yīng)以自己書卷之氣,,去熏陶學(xué)生,使之熱愛讀書,,與書為伴,,成為未來書香社會(huì)“讀書人口”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“如果你學(xué)生感到你思想在不斷地豐富著,,如果學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過話,,那么,閱讀就會(huì)成為你學(xué)生精神需要,?!?/p>
許多教師同仁在提及外國(guó)教師待遇時(shí),常常抱有怨言,,認(rèn)為中國(guó)內(nèi)地教師勞動(dòng)強(qiáng)度大,,收入低,得不到應(yīng)有尊重,。殊不知外國(guó)教師專業(yè)素養(yǎng)之高:他們文憑是真刀真槍地讀出來不容易,,而且一人能教授多門學(xué)科,常令中國(guó)同行們望塵莫及,,他們?nèi)朊运瓶鐚W(xué)科廣泛閱讀也顯示了我們差距所在。有位中國(guó)學(xué)生在美國(guó)讀博士,,聽一位教授聊莎士比亞戲劇,,長(zhǎng)達(dá)兩節(jié)課,學(xué)生聽得如癡如迷,,而這位教授是化學(xué)系,。
冰心一句響亮“我永遠(yuǎn)讀書是我生命中最大快樂!”睿智地告訴所有人,,讀書結(jié)果,,就是過濾雜質(zhì),積淀魅力,,收獲快樂,,然后,快樂地去做一個(gè)真正人?。ㄍ跷撵o)
小學(xué)語文試卷分析教學(xué)反思篇五
中考語文試卷質(zhì)量分析
2013年中考語文閱卷結(jié)束了,,在兩天的繁忙中,我們見證了中考的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真,,體會(huì)到了同仁的辛勞與期待,,現(xiàn)將中考語文試卷及答題質(zhì)量分析如下:
一,、試題內(nèi)容和特點(diǎn)
本套試題能夠按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求,較全面地考查了初中畢業(yè)生在七~九年級(jí)學(xué)段的語文學(xué)習(xí)情況,??疾閮?nèi)容不受教材內(nèi)容的限制,著重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開放的視野以及閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。試卷力求將知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)有機(jī)地融為一體,較好的體現(xiàn)了語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,。
整個(gè)試卷滿分120分,,考試時(shí)間120分鐘。全卷由知識(shí)積累及運(yùn)用(第1—6題,,共24分),、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)(第7—10題,共10分),、閱讀理解及分析(第11—26題,,共36分)、寫作(第27題,,共50分)四大板塊組成,,遵循了語文試題的整體規(guī)律。
這套試題主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)
1.試題著重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查,,覆蓋面較廣,,題量適中,難易適度,。從整個(gè)試題來看,,所考查的都是學(xué)生在初中畢業(yè)階段必須掌握的基本知識(shí)和技能,如字詞的識(shí)記理解能力,、基本的語言理解和運(yùn)用能力,、閱讀能力和寫作能力。閱讀文段的選用具有時(shí)代性,,如《種子銀行》,、《讀書聲與強(qiáng)國(guó)路》等等,這些材料雖有一定意蘊(yùn)但并不深?yuàn)W,,學(xué)生基本上都能讀懂,,并能從中學(xué)到知識(shí),受到啟發(fā),。題是二選一,,一個(gè)是命題作文《開在記憶深處的花》,,一個(gè)是半命題作文《生命的____》,選材范圍較廣,,有利于學(xué)生盡情發(fā)揮,,自由表達(dá)。全套試題特別關(guān)注學(xué)生語言理解及運(yùn)用能力的考查,,對(duì)語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力給予了足夠的重視,。
2.較全面地考查了學(xué)生的語文素養(yǎng),體現(xiàn)了語文學(xué)科的“三個(gè)維度”,。命題不僅考查學(xué)生的語文知識(shí),、能力水平,還關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r,,體現(xiàn)語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,。試題內(nèi)容涉及學(xué)生的方方面面,包括學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng),、課外閱讀習(xí)慣,、閱讀思維過程,學(xué)生的道德情感,、價(jià)值判斷等內(nèi)容,,如“走進(jìn)名著”考查學(xué)生對(duì)名著《簡(jiǎn)·愛》的了解;“口語交際與綜合性學(xué)習(xí)”一題注重考查學(xué)生對(duì)活動(dòng)的策劃能力和與人溝通的能力?,F(xiàn)代文閱讀《寂寞的老樹》一文告訴學(xué)生志愿者精神實(shí)際上就是助人為樂的精神和時(shí)刻為他人著想,、為社會(huì)奉獻(xiàn)的公益精神等。這些文章讓學(xué)生在做題的同時(shí)也受到了心靈的凈化和靈魂的洗禮,,不僅提高了思想意識(shí),,而且陶冶了道德情操。
二,、學(xué)生答題情況分析
(一)積累運(yùn)用答題情況分析
第一大題學(xué)生失分特多,可見學(xué)生的語言積累和運(yùn)用能力較差,。其中字音字形題失分較多,,表明學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中對(duì)字音字形的忽視。選擇題中病句的判斷和成語的運(yùn)用得分率最低,,這就暴露出了我們的教師在
教學(xué)
中對(duì)病句類型的分析和成語運(yùn)用的指導(dǎo)還很不夠,,在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)。其次就是第5小題古詩文填空,,相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確無誤的寫出其中的詩文名句,,錯(cuò)字漏字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,說明這些學(xué)生對(duì)詩文名句的積累不扎實(shí),,還需進(jìn)一步加強(qiáng),。(二)閱讀理解答題情況分析
這次考了四個(gè)閱讀,,包括文言文對(duì)比閱讀、課外說明文閱讀,、課外議論文閱讀和課外散文閱讀,。從學(xué)生的得分率來看,文言文閱讀做得最差,,得分率僅不高,,很多學(xué)生連基本的詞語解釋和句子翻譯搞不準(zhǔn)確,對(duì)文章的理解分析更是不著邊際,,這說明學(xué)生在文言文閱讀上還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),。這次考試,在文言文閱讀里出了《錢塘湖春行》詩歌賞析題,,學(xué)生答得也不好,,這提醒我們語文教師要把這類題型確立為重點(diǎn),不要忽視,。其次是散文的閱讀理解做得較差,,在對(duì)文章老樹的形象分析中,有些同學(xué)能夠領(lǐng)會(huì)但不能準(zhǔn)確表達(dá)出來,,這說明學(xué)生的語言表達(dá)能力還要進(jìn)一步加強(qiáng),。由于說明文和議論文的閱讀題型相對(duì)比較穩(wěn)定,答題也具有規(guī)律性,、格式化,,知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,所以學(xué)生做起來相對(duì)較容易一些,,但部分學(xué)生對(duì)說明方法和論證方法以及表達(dá)方式等容易混淆,,這就要求我們語文教師在這方面還要多加強(qiáng)練習(xí)。
(三)學(xué)生作文情況分析
這次作文總分是50分,,作文題是二選一,,一個(gè)命題作文《開在記憶深處的花》,一個(gè)半命題作文《生命的____》,,選材范圍較廣,,有利于學(xué)生盡情發(fā)揮,自由表達(dá),,所以從整體來看,,學(xué)生基本不存在偏題的現(xiàn)象,但也存在一些問題: 1.部分學(xué)生對(duì)話題和提示語的理解比較膚淺,,因此選材比較平淡,,缺乏新意。
2.部分學(xué)生在寫作中只是空發(fā)議論,空話較多,,不能寫出自己的真實(shí)體驗(yàn),,缺乏真情實(shí)感。
3.作文語言表達(dá)不流暢,、書寫潦草,,仍是一些學(xué)生寫作中普遍存在的問題。
4.作文格式不正確,,標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范,,文面不整潔,漏標(biāo)題,,字?jǐn)?shù)不夠等現(xiàn)象仍然存在,。
5、作文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單三段式,,中間主體段過長(zhǎng),。
6、在作文中有態(tài)度不端正現(xiàn)象,,或惡搞,、獲只寫個(gè)標(biāo)題。 總之,,這是一套質(zhì)量不錯(cuò)的試卷,,能夠全面考查學(xué)生的語文技能,能夠較好的為高中甄選學(xué)生,,在很大程度上將引領(lǐng)語文教師的下一步教學(xué),,起到較好的示范作用。