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小學(xué)語文試卷分析教學(xué)反思篇一

語文11月月考測試卷質(zhì)量評析

一,、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累,、突出讀寫,、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng),。不僅考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語言文字的綜合運(yùn)用能力,；關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟,、體驗(yàn)和審美活動；體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性,。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā),，注重聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識融會貫通,。摒棄了死記硬背的考題,，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。能緊扣新大綱,，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀,、研究性閱讀的能力,，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸,。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試,，為今后根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。

試卷第一部分為語言的積累及運(yùn)用,，共20分,，主要考查學(xué)生的識記積累和口語交際能力,，涉及漢字拼音、錯別字的辨別,、語句句式,、修辭的理解判斷,、詞語的感情色彩分析,、歧義句的修改,、古詩默寫、幾個方面,。

第二部分為拓展延伸,，共10分,。主要考查學(xué)生的理解,、運(yùn)用、分析,、概括能力,。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型,，特別是綜合性學(xué)習(xí)的考查,，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力,，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念,。第三部分是閱讀理解,，共計(jì)40分。

文題《______在其中》,，補(bǔ)全題目,，文體不限。這是一道半命題作文,。學(xué)生可以從所給的“趣,、美、情,、義,、做人”重任選一個，也可以選擇自己熟悉的其他詞填入空白處,，這樣學(xué)生就有了寫作的自由度,。這個題目暗含了一個敘事主體——“我”，即寫出“我”在“其中”感受到生活重的“真,、善,、美”。這個其中”也是代詞,，需要從生活中去尋找,，如：學(xué)習(xí)、讀書,、游戲,、失敗等，這樣學(xué)生也會有話可說,。題目本身富有一定的挑戰(zhàn)性,，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當(dāng),、平白無味的話題作文來說,，更符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”,。引導(dǎo)學(xué)生積極向上,，團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體,，關(guān)注身邊人的生活狀況,。較以往不同的是寫的是人物群像，這有一定的難度,，給考生有些“突然”的感覺,，備考寫作訓(xùn)練往往以感悟生活類記事為主,，寫人較少對作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

二,、考試情況分析

第一部分主要是考查學(xué)生對語言積累運(yùn)用,，得分率在左右65.3%。學(xué)生對于識記沒有多大問題,，這部分失分率最高是第2,、4、7小題,，這是一道語言運(yùn)用題（判斷下列句子成語使用是否有誤,，句子有無歧義，并修改歧義句）,，得分率約為32.6%,，因?yàn)檫@是一道超綱題，平時又沒有作過相應(yīng)練習(xí),，因此學(xué)生得分率較低,。此外第3題得分率也

僅為32.5%，（讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng)）

第二部分的閱讀分析題,，學(xué)生的得分率總體約為63.4%,。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%,，課外閱讀

（一）文章你文是課內(nèi)的一篇重點(diǎn)篇目,，材料內(nèi)容都是老師在課堂上強(qiáng)調(diào)過的重點(diǎn)知識，立足于課內(nèi),，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸,，便于老師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。現(xiàn)代文閱讀文

（二）和

（三）都是課外閱讀,，旨在讓學(xué)生分析寫法,、懂得概括

總結(jié)

作文部分,，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫,，整體上不夠工整美觀,，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多,。

綜觀學(xué)生答題情況,，學(xué)生在答題中暴露出如下的問題：

1．基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，語言運(yùn)用能力不強(qiáng),。

“積累與運(yùn)用”部分中,，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選取,，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后面推薦的篇目,。但學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握并不牢固，字音,、字形,、古詩文默寫識記不準(zhǔn)。如：在給“掙脫“訓(xùn)誡”中的“誡“字注音,，90%以上的學(xué)生把“jiè”寫成了“jiàn”,，給“頃刻”中的“頃”字，90%以上的學(xué)生把“qǐng”寫成了“qīng”,。古詩文默寫,，課內(nèi)好于課外，精讀好于略讀,，名句好于一般句子,。一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確,。語言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng),，仿寫、對對聯(lián),、擬寫廣告,、改病句等語言運(yùn)用類題失分較高。說明一些基本知識還不會在語境中實(shí)際運(yùn)用,，沒有轉(zhuǎn)化為能力,，缺乏語感。

2,、文言文詞語積累不牢固,，對篇章內(nèi)容理解膚淺。

對文言詞語的含義把握不準(zhǔn)確,，七年級《河中石獸》中解釋“閱”的意思,，很多人答成了“閱讀”，而正確答案應(yīng)是“經(jīng)過”,。由于沒有掌握好常見文言實(shí)詞和虛詞,，不能抓住句中關(guān)鍵的詞語來翻譯，導(dǎo)致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷,，因表述不準(zhǔn)確而失分,。一些學(xué)生對書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)文言詞語沒有方法，機(jī)械記憶,，不能遷移,，不能融會貫通。對文言文篇章內(nèi)容理解,、賞析能力不強(qiáng),，只會死記硬背，遇到活題不會變通,。

3,、現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

現(xiàn)代文閱讀題都失分最多,，說明現(xiàn)代文閱讀存在問題最大,。總的看來,，說明文,、記敘文、議論文這些文章類閱讀得分高于散文,、小說這些文學(xué)作品類閱讀,，整體感知內(nèi)容題、篩選信息題,、能在文中直接找到答案的題,、聯(lián)系生活的開放題得分率高，而需自己獨(dú)立分析,、理解,、感悟、概括,、語言運(yùn)用等題失分較高,，尤其是考查學(xué)生對具體語境中詞語、句子的理解感悟能力失分最高,。許多學(xué)生理解詞句含義答不到點(diǎn)子上,，只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義,，而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用,。由于學(xué)生平時習(xí)慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)語文，親近文本的時間不足,，不能入情入境地品讀文本,，缺乏對局部語言表情達(dá)意妙處的體味、探究,，缺乏語感,，不能形成知識的遷移能力,，導(dǎo)致很多學(xué)生文體寫作知識掌握不牢，概念不清,，文體知識混淆,。

三、

1,、順應(yīng)課程改革,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。 教師注意學(xué)習(xí),，從整體思考語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外,，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

2,、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂,。

立足實(shí)際,，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi),。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高,，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3,、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),。

能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件,，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動,，以活動帶動和豐富課外閱讀,。

4、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識字與寫字”教學(xué),。

“識字與寫字”和“寫作”教學(xué)的改革相對落后,，課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn),，有活力的作文教學(xué),，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。

新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn),，也為我們提供了大顯身手的機(jī)遇,。愿廣大語文教師在新課程實(shí)施中勤于鉆研，積極探索,，不斷反思,，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，成為研究型教師,，為我校語文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)！

小學(xué)語文試卷分析教學(xué)反思篇二

七年級語文段考考試質(zhì)量分析

一,、試卷分析

本次語文段考,，難易適中?；A(chǔ)知識緊扣課本,，考查拼音識字書寫、成語理解,、病句修改,、古詩詞默寫等。閱讀理解課內(nèi)課外相結(jié)合,，淺顯易懂,，可讀性強(qiáng)，且文質(zhì)兼美,，寓教育于其中,。無作文，時間為1小時,。

二,、學(xué)生答題情況分析：

基礎(chǔ)知識部分的讀音與字形題答得很不好，明明在這方面確實(shí)下了大功夫,，但效果就是不盡人意,； 病句選擇題也是錯的太多。

名句默寫從總體看掌握得尚好,，但部分學(xué)生存在著會背卻不會準(zhǔn)確書寫的現(xiàn)象,，別字現(xiàn)象較普遍,；

少數(shù)學(xué)生的文言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，基本的字,、詞都沒有掌握,； 語言的表達(dá)應(yīng)用是一個難點(diǎn)，得分率不高,； 第一篇閱讀《陳太丘與友期行》做得不錯,；

第二篇閱讀〈〈躺在母親身邊〉〉，學(xué)生的生活體驗(yàn)似乎真的很少,，體會不出文中作者的心情,，做得不理想。此外,，閱讀題還存在審題不明,，概括不全面,，語言不夠簡練的現(xiàn)象,。

三、改進(jìn)措施

1,、書寫是語文的基本功,，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出,。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范,、清晰，不工整,，字跡潦草,，難以辨認(rèn)。需要進(jìn)一步強(qiáng)化書寫,。

2,、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的鞏固，加大檢查力度,，充分利用好基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題,，爭取基礎(chǔ)題不失分。

3,、學(xué)以致用,，將課本中涉及到的語言現(xiàn)象及時加以訓(xùn)練，加強(qiáng)語言的表達(dá)應(yīng)用,。

4,、擴(kuò)大閱讀，指導(dǎo)閱讀方法及相應(yīng)的答題技巧,，提高緊扣文本概括信息及語言的規(guī)范表達(dá)等能力,。

小學(xué)語文試卷分析教學(xué)反思篇三

2013-2014學(xué)年第二學(xué)期初二語文期中考試質(zhì)量分析

孝義市第十中學(xué)雷 雨 照

一,、試題分析

本套試題分基礎(chǔ)（20分）、閱讀（35分）,、寫作（35分）三部分,，共90分，外加10分的書寫,。

（一）基礎(chǔ),。本次的語文試卷體現(xiàn)了回歸課本、強(qiáng)化基礎(chǔ)的命題思想,。第1,、2小題注重考查了字詞的讀音、字形,、仿寫以及成語意思的理解,，分值為7分。共涉及4個成語,，1個詞語,。字詞注音、詞語辨析均出自課本,，共涉及

一,、二單元的課文。這兩道題意在引領(lǐng)對課本教學(xué)的回歸,，加強(qiáng)對識字寫字這一基礎(chǔ)的考查,，以利于基礎(chǔ)知識基本技能的教學(xué)。第3題考查了文學(xué)常識和語法知識,，考查作家,、作品、內(nèi)容,，試題再次回歸課本,，分值為2分。第4題是名著閱讀,，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,。第5題是古詩詞默寫，基本上沒有問題,。

（二）閱讀,。第一篇為課內(nèi)古詩《山坡羊·潼關(guān)懷古》的閱讀理解，主要考察詩文內(nèi)關(guān)鍵詞語的理解,，還有名句“興,，百姓苦；亡,，百姓苦,?！钡馁p析。不難,。不過,，第六小題的c,d兩個選項(xiàng)似乎都不正確?！皩m闕萬間”應(yīng)該不是眼前所見的景象,，而是想象的?！胺鍘n如聚,，波濤如怒”一句所用的修辭手法應(yīng)該是擬人，而沒有比喻,。文言文《送東陽馬生序》和《蜀之僧》的對比閱讀,，和以往一樣重點(diǎn)考查重點(diǎn)字詞的釋義、句子翻譯,、內(nèi)容理解和對作者情感的體會,。問題不大，少數(shù)學(xué)生在體會作者思想情感時失了一分,。第二篇為記敘文閱讀《淚光中的食指》考查內(nèi)容為主要內(nèi)容概括,，句段理解，句子賞析,，結(jié)構(gòu)分析，情感理解,。都是最基本的考查項(xiàng)目,，問題也不大，基本失分在1分左右,，原因是語言不是太準(zhǔn)確,。第三篇為散文閱讀《雪花是冬天凝固的淚滴》，本文注重能力遷移,，注重考查句段在文中的作用,，語言賞析，作者情感的體會以及自己的閱讀體驗(yàn),。采用了循序漸進(jìn)的形式,，使學(xué)生的能力由課內(nèi)遷移到課外。使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際,，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，但個別學(xué)生讀題不認(rèn)真，致使扭曲題意,。學(xué)生的分析能力,、理解能力,、概括能力、鑒賞評價能力還需加強(qiáng)鍛煉,。其中,，第19小題有一個錯別字應(yīng)該是“請你”，寫成了“其你”,。

（三）作文,，貼近生活。本次的作文試題是命題作文“觸動我心”為題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省,，聚焦生活中的動人情景，人性之美,。這樣的作文可減少考生的審題時間,。這種形式有開放性、選擇性,，又有限定性,。思想內(nèi)容，考生可根據(jù)自己的生活積累,、認(rèn)知水平來確定,；有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀,、價值觀,。這樣，作文內(nèi)容貼近考生生活,，每人都有話可寫,，有情可抒。避免了以往作文內(nèi)容過于凝重,、過于成人化的傾向,，可盡情抒寫，寫歡樂,，寫溫暖,，寫感動等等。不過,，題目出現(xiàn)之前的幾句導(dǎo)語卻給不少學(xué)生設(shè)了限,，始終跳不出那個框框來。

二,、答卷情況分析

班級總體學(xué)生情況分析：這次考試80分以上的每班有一兩個,，70分以上的每班平均15個左右，不及格的學(xué)生每班平均5個,。和上一次月考比較進(jìn)步了很多,。

分析其原因在于：積累運(yùn)用中,，基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，不少同學(xué)記不清“璀璨”的寫法,。名著閱讀不少學(xué)生失了一分,。閱讀理解主要考查概括能力，詞句賞析,，寫作手法等,。這些題學(xué)生答得不太理想，可見學(xué)生的分析能力,、理解能力,、概括能力、鑒賞評價能力還需加強(qiáng)鍛煉,。不及格人數(shù)較月考試少了很多,。他們大部分是基礎(chǔ)失分較多，錯別字現(xiàn)象還是嚴(yán)重,，要引起注意,。特別是古詩文的默寫較多,。三個閱讀中第一個閱讀是課內(nèi)古詩文,，大部分能夠準(zhǔn)確答題,，不及格的同學(xué)失分就多了。第二個閱讀《淚光中的食指》,，答題情況還行,，失分較少,。第三篇為《雪花是冬天凝固的淚滴》第1題“引用江雪的作用是什么”學(xué)生答得缺胳膊少腿,，答不到點(diǎn)上,。還有,，在文中找出作者喜歡雪的句子，也是寥寥無幾,。這說明學(xué)生沒有真正走進(jìn)文本,，沒能理解作者的情感。學(xué)生的作文的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容充實(shí),，充滿了真情實(shí)感,，生活氣息濃厚，字?jǐn)?shù)也能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),，字跡也較工整,，個別學(xué)生構(gòu)思立意新穎，構(gòu)思巧妙,，語言清新亮麗,。不足的是少數(shù)學(xué)生寫作是信手拈來,，沒有精心選材，更沒有對語言進(jìn)行錘煉,。發(fā)現(xiàn)了幾篇情文并茂的文章,，究其原因是有些學(xué)生的課外閱讀量很大。但是也有一部分學(xué)生作文不及格,，大部分是字?jǐn)?shù)不夠,，還有就是平時不練筆，其課外閱讀量為零,，以后作文課應(yīng)加強(qiáng)有效指導(dǎo),、作文講評，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量,。

三,、改進(jìn)建議

1.加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固，做到溫故而知新,，而且要及時復(fù)習(xí),。

2、認(rèn)真鉆研教材,，把握重點(diǎn),，提高課堂效率，做到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一,。學(xué)生是課堂的主人,，要引導(dǎo)學(xué)生多抒懷，多感受,，多朗讀,，多練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移,。例如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時,，可以拓展課外知識，或補(bǔ)充,，或練筆,，加深學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，提升閱讀能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,。在講解習(xí)題時,，有意識地要求學(xué)生看完題目后，用自己的話講明題意,。經(jīng)常這樣練習(xí),，可以提高學(xué)生的審題能力。（標(biāo)題干,，保留做題痕跡）

4.加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),，給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問,，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè),。做到課堂提問多給機(jī)會,，課后作業(yè)當(dāng)面指導(dǎo)，練習(xí)之后幫助分析錯誤與問題,，定期給予輔導(dǎo),。（定及格邊緣生）

5.幫助學(xué)生積累知識。積累是創(chuàng)新的前提,，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識的積累：要讓學(xué)生有較豐富的積累,，擴(kuò)大知識面，增加閱讀量,。重視課外閱讀,，可以起到事半功倍的效果。（寫讀書筆記,，感受）

6.勤練筆,，提高學(xué)生的寫作能力。備課組要計(jì)劃把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來,，學(xué)習(xí)謀篇布局,，遣詞造句的能力。在批改作文時對學(xué)生嚴(yán)格要求,，重點(diǎn)部分若是寫得不具體,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行舉止寫詳細(xì)。開頭與結(jié)尾要注意技法,。（讀寫結(jié)合,，激發(fā)興趣）

小學(xué)語文試卷分析教學(xué)反思篇四

四年級語文質(zhì)量分析_教學(xué)反思

四年級語文質(zhì)量分析（一）

隨著金色七月到來，我們一學(xué)期教學(xué)工作也全部結(jié)束了,，在此我認(rèn)為有必要對本次考試情況作一下分析與總結(jié),，以利下學(xué)期改正與提高。

一,、整體情況情況分析

本次考試我班共有27人參加考試,，總分2038.5分,，平均分75.5分，及格率為96.3％,。與全鎮(zhèn)同年級相比,，仍有一定差距，但相比上一學(xué)期,，孩子們成績還是有所提高,，這一點(diǎn)令我稍感欣慰，其中,，不及格人數(shù)由上學(xué)期五個減少至一人,。但部分優(yōu)等生并沒有考出理想成績卻是我始料未及。

二,、試題情況分析

本次考試試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識,、閱讀和習(xí)作。試卷難易程度基本適中,，本張?jiān)嚲硗癸@了以人為本,，回歸本色語文，綠色語文特點(diǎn),。以課本為載體,，輻射相應(yīng)訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域,，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識能力及課內(nèi)外閱讀能力,。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷,，對教師教學(xué)提出建議：教學(xué)不可丟掉課本，應(yīng)以課本知識教學(xué)為主,；圍繞課本教學(xué)同時也應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng),，以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性試題,，答案多元試題,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。試卷還力求體現(xiàn)人文性,、趣味性和靈活性，打破舊命題模式,。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力,、寫作能力和積累運(yùn)用能力）,，重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。

三,、學(xué)生答題情況分析

通過學(xué)生反映情況來看,，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識情況大致可分為三個層次：

掌握較好是基本知識題，基本上沒有什么失分,。靈活性較強(qiáng)題,，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生結(jié)合短文補(bǔ)充句子一題,，命題者給出了三個半句,，要求補(bǔ)充后半句，且有加分,，但孩子們反映多數(shù)只能寫出一個,，其余是寫不出來。對于靈活性強(qiáng)題,，學(xué)生回答更差。如閱讀中：根據(jù)課文內(nèi)容理解“肝膽俱裂”一詞,，很多學(xué)生看到這樣題目總是感到害怕,，不敢去做這樣題目，因此他們只是粗淺地寫出了字面意思或只是死記硬背了字典中解釋,，缺乏根據(jù)課文理解詞語意思能力,。而習(xí)作是存在問題最大一塊，本次習(xí)作是半命題作文“,？”命題者給出了提示,，給出了命題范例，其實(shí)只要細(xì)心點(diǎn)閱讀習(xí)作提示及要求還是能夠很好抓住習(xí)作主題,，可我們學(xué)生一看到這外“,？”就暈了，不知如何應(yīng)對,，于是倉促起筆,，完成習(xí)作大都離題較遠(yuǎn)。

四,、存在問題,。

縱觀這次升級考試，可以看出還存在許多問題,。1,、積累不夠。

重視積累,，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文金鑰匙,，語文教學(xué)效率就會迅速提高,。學(xué)生平時缺乏大量閱讀、積累,、欣賞,、感悟，遇到一些較靈活題,，就感到束手無策,。這一個從閱讀二中可以明確表現(xiàn)出來。

2,、綜合能力薄弱,。

由于學(xué)生平時學(xué)知識較規(guī)范，缺乏對知識整合處理,，故失分較多,。本次考查內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練,，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語能力,。由于平時對新舊知識前后滲透訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力,，失分較多,。

3、發(fā)散思維能力欠佳,。

本次考試作文題目雖出乎多數(shù)人意料,，但細(xì)細(xì)分析卻可看出與本學(xué)期習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)是相吻合，是來源于教材,，但由于平時訓(xùn)練缺乏發(fā)散思維能力訓(xùn)練,，缺少舉一反三練筆，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生審題出現(xiàn)了錯誤,，更別談習(xí)作素材組織運(yùn)用了,，所以在今后教學(xué)中尤其應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散思維能力訓(xùn)練。

4,、良好書寫習(xí)慣沒有養(yǎng)成,。

本次考卷特設(shè)卷面分三分，重在考察學(xué)生書寫能力,，但學(xué)生書寫情況不容樂觀,。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范,，卷面整潔度不高,。

5、習(xí)慣養(yǎng)成上仍有欠缺

從多種習(xí)題都可看出，學(xué)生認(rèn)真看題審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成,，認(rèn)真檢查習(xí)慣沒有養(yǎng)成,，總體上說在養(yǎng)成學(xué)生良好考試習(xí)慣中仍應(yīng)付出更多努力。

6,、關(guān)注全體做不好

本學(xué)期自己重點(diǎn)輔導(dǎo)了上學(xué)期兩位不及格學(xué)生,，花大精力去指導(dǎo)他們，幫助他們,，可喜是本次考試他們均取得了前所未有好成績,。但是在關(guān)注他們同時，卻忽略了對優(yōu)等生關(guān)注,，直接后果是兩三位優(yōu)等生成績一落千丈,，考出了前所未有糟糕成績。

五,、改進(jìn)措施

從這次考試中,，看到了學(xué)生們進(jìn)步，也很好地反觀了自己教學(xué)情況,，有欣喜但更多是不足和遺憾,。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：

1,、注重語言積累靈活性,。教學(xué)中注重語言積累，但是比較機(jī)械,，死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶,。隨著年級升高,，引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識記,，這既是基本認(rèn)識規(guī)律,，也尊重了學(xué)生心理特點(diǎn)，要求熟背內(nèi)容還要求學(xué)生會寫,。書本上優(yōu)秀片段,、包括課外，讓他們多讀,，感悟中華語言魅力,，受到美妙語言熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力,、寫作水平,。

2、潛心解讀文本。文本文本,，教學(xué)之本,。在深刻、充分,、多元解讀文本基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯別字出現(xiàn),、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng),、詞匯量不足、語言干癟蒼白,，都是訓(xùn)練量不足,、訓(xùn)練法不到位所致。由于理解與認(rèn)識偏頗,，語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其人文性,，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言”能力”訓(xùn)練,。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對生字記憶準(zhǔn)確性,，在課堂上就多寫多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求,，規(guī)范書寫,，加強(qiáng)易混淆字、詞區(qū)分,、認(rèn)識,。

3、重視運(yùn)用語言訓(xùn)練,。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀練習(xí)和小筆頭練習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫,。進(jìn)入高年級后習(xí)作訓(xùn)練,，不僅要激勵學(xué)生“樂于寫”,，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法訓(xùn)練,，逐漸讓學(xué)生“寫得好”,。平時讓學(xué)生勤動筆寫日記，不論水平如何,，只要能堅(jiān)持下來,，同時教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵措施,，讓學(xué)生愿意動筆寫,，找到寫作興趣,。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材,，還要對寫法及時指導(dǎo),。

4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章分析,、概括能力,，全面了解文章內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”,、“聯(lián)系上下文”等方法,，授之以漁。

5,、強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育,。從日常點(diǎn)滴做起，從身邊小事做起,，以身作則,，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫、閱讀,、積累,、運(yùn)用好習(xí)慣，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

6,、關(guān)注全體，全面提高

我們面對是全體學(xué)生,，所以必需全面關(guān)注他們,，切不可再犯看一頭落一頭毛病。教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行兩頭兼顧促進(jìn)中間方法,，不斷引導(dǎo)全學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,，在原有能力上得到提高?？傊粋€語文教師要承擔(dān)很多,，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國語言魅力,，我們所做只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)上健康發(fā)展道路,，我們所做還有很多,，在要求學(xué)生同時，我還感到自己必須善用時間,，為自己充電,，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人,、鋪路石。相信有我們?nèi)鄮熒餐?，明天我們定會奪取現(xiàn)輝煌戰(zhàn)果,！

四年級語文質(zhì)量分析（二）一、基本情況與質(zhì)量評估

此試卷重在檢測五年級學(xué)生語文綜合素質(zhì),，字音形義辨析,、詞語積累與運(yùn)用、古詩名句,、諺語,、改寫句子、課內(nèi)外閱讀分析,、習(xí)作均有所涉及,，內(nèi)容全面、適量,，題型多樣,，信息收集整理與分析運(yùn)用、卷面分增加等方面體現(xiàn)了新課改理念,，彰顯了時代要求,。從檢測結(jié)果總體上看，學(xué)生能力與水平參差不齊,，個體差異十分明顯,，多數(shù)學(xué)生語文基本功掌握不容樂觀，從課外拓展獲取資源十分有限,，語文綜合素質(zhì)亟待提高,，養(yǎng)成教育及良好習(xí)慣培養(yǎng)意識比較淡薄，教師強(qiáng)化不夠,，學(xué)生大意隨意,。

二、存在主要問題

1,、許多學(xué)生卷面不整潔,，隨意涂巴；根本沒有規(guī)范書寫意識,，書寫極不工整,，首先給人視覺上一種不舒服感。錯別字?jǐn)?shù)不勝數(shù),，有居然是照抄出錯而毫不知覺,。

2、拼音園地主要問題是：不會拼音,、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯,，通常是用錯字或形近,、音近、同音字代替,。

3,、形近字組詞，學(xué)生要么不認(rèn)識字,，要么含糊不清混淆亂用,，不能由字聯(lián)想到學(xué)過、生活中也十分常用詞語,，有所組“詞語”令人啼笑皆非,。

4、把成語補(bǔ)充完整,，像“林林總總,、微不足道、茅塞頓開,、冥思苦想”等學(xué)生均學(xué)過,，但他們搜腸刮肚也無濟(jì)于事。

5,、古詩名句,、諺語積累，由于學(xué)生記憶模糊,、復(fù)習(xí)又不到位,，導(dǎo)致補(bǔ)充不全或其間夾雜錯別字，空著或亂寫一通也不在少數(shù),，說明這部分學(xué)生不注重古詩句以及諺語格言積累,。

6、聯(lián)系課文內(nèi)容填空,，三個小題失分率均很大7,、閱讀分析：對信息檢索、收集,、整理,、分析、運(yùn)用能力欠缺,，能夠從短文中找到答案,，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填,。

8、作文出現(xiàn)主要問題：不能根據(jù)自己感受或收獲把題目補(bǔ)充完整,，作為五年級學(xué)生,，實(shí)在不該走題,；語句不通順、錯別字特多現(xiàn)象嚴(yán)重,；選材真實(shí)但內(nèi)容不夠具體,；寫想象作文或童話故事學(xué)生極少極少，說明創(chuàng)新意識亟待培養(yǎng),。

三,、改進(jìn)意見

1、加強(qiáng)文字書寫訓(xùn)練以及良好習(xí)慣養(yǎng)成教育,。讓學(xué)生感受到漢字形體美,，著力探討不寫、少寫錯別字問題,，教給學(xué)生加偏旁,、去偏旁、換偏旁,、形聲字助記,、兒歌助記、聯(lián)想助記,、象形,、猜制謎等識字方法，鞏固識記效果,。字詞句邊積累邊運(yùn)用,。老師在學(xué)生作業(yè)本上批語、訂正字詞,、板書等一定要規(guī)范,、工整，對學(xué)生也嚴(yán)格要求,，讓他們立即改掉一些不良習(xí)慣,，如隨意涂巴、亂涂亂畫,、字跡潦草等,。

2、應(yīng)重視字詞,、古詩,、諺語、格言等積累與運(yùn)用,。平時就讓學(xué)生多讀,、多寫，注意校正書寫中錯處并及時反饋,；讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受到中華文化博大精深,，進(jìn)而喜歡上它,，做到樂學(xué)、樂思,、樂記和樂用,。

3、加強(qiáng)閱讀分析能力培養(yǎng),，一方面結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,，另一方面要創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生開闊視野，放眼課外,，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界,。

4、加強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練,，由于四年級學(xué)生不比初始階段兒童,，他們作文水平參差不齊、千差萬別,，所以應(yīng)對癥下藥,，如有要從寫話練起，而有則重點(diǎn)在構(gòu)句成段,、謀篇布局,。 四年級語文質(zhì)量分析（三）

本次考試我班參加考試35人，其中60－－－69分2人,，70—79分5人,，80—100分28人，為了查漏補(bǔ)缺現(xiàn)將考試進(jìn)行如下分析：

一,、試卷基本概括：

這次考試四年級語文分為基礎(chǔ)知識,、閱讀和習(xí)作。閱讀又分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀,。在答卷中,，學(xué)生能夠認(rèn)真審題，及時作答,，但是錯誤也會百出,。平時語文課堂學(xué)生根本不會做筆記，不動筆墨不讀書是空話,，沒有落到實(shí)處,。

二、存在問題與分析：

1,、平日教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累時候，只顧教材上詞語，輻射面不廣,，學(xué)生沒有接觸大量語言材料,，拓寬視野，學(xué)生只應(yīng)付考試了,。

2、學(xué)生閱讀分析存在問題,。因此,，在教學(xué)中，因注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文,，細(xì)心答題,，仔細(xì)檢查。而且指導(dǎo)學(xué)生讀懂所給文本,，體悟文本想要告訴讀者什么,，自然而然，短文內(nèi)容,、中心很快能領(lǐng)悟,。

3、古詩積累不到位,，導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴(yán)重,，由于不強(qiáng)制要求默寫，學(xué)生錯別字特別嚴(yán)重,。

4,、知識點(diǎn)教法指導(dǎo)不到位。

5,、作文審題不清,、中心把握不準(zhǔn)、缺乏細(xì)節(jié)描寫,，差生錯別字多,，標(biāo)點(diǎn)不能正確使用。

三,、原因分析：

1,、閱讀分析能力偏低，霧里看花,、不求甚解,。長期以來，一方面由于我們語文課堂仍處于以教師為中心講析代替了學(xué)生閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章整體把握與理解,。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本整體把握與概括能力,，缺乏分析與理解能力。對文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際,。

2,、古詩積累還是停留在死記硬背上，而且出現(xiàn)一個怪現(xiàn)象,，學(xué)生能熟練背誦必背古詩,，但字不會寫。因此,，我們教學(xué)中,，一方面要改變學(xué)生觀念，要學(xué)會讀,、背,、默、吟,。另一方面要在古詩教學(xué)中要求學(xué)生在理解詩意基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,，并指導(dǎo)學(xué)生一些記憶方法。

3,、知識點(diǎn)教法指導(dǎo)要到位,，訓(xùn)練力度要加大，對學(xué)生平時答題要嚴(yán)格批改,，平時嚴(yán)格是為了保證考試不出不該錯差錯,，力爭出成效。

4,、習(xí)作指導(dǎo)不實(shí),。一是習(xí)作指導(dǎo)不到位。簡單地將習(xí)作要求作一分析,，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動筆寫作,，缺少指導(dǎo)過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水,，達(dá)不到實(shí)效,。二是重批不重評。對學(xué)生習(xí)作,，每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改,，但卻忽略了評講重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高一個重要方面,。好文章好在哪兒,，不好文章又差在哪兒，怎樣才能把這部分甚至是這句話寫好,。要引導(dǎo)學(xué)生在評議中取長補(bǔ)短,，學(xué)習(xí)寫作技巧與方法

四。改進(jìn)措施：

1、語文教學(xué)是母語教學(xué),，所以學(xué)生學(xué)語文并不難,，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，并在潛意識中,，引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書,，從中體味書本是甜，知識是甜,。

2,、語文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語言,，激發(fā)情感，體味文本,。給學(xué)生充分時間讀書,，給學(xué)生有效方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀,、善讀,、愛讀，讀出情感,，讀出意味,，讀出獨(dú)特閱讀思考。3,、教師要用發(fā)展眼光,，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)過程中,，注重教法指導(dǎo),，使學(xué)生在第一時間能領(lǐng)悟知識點(diǎn)掌握要點(diǎn)。

4,、在寫作教學(xué)中,，注重培養(yǎng)觀察、思考,，積累一定第一手寫作資料和語言資料,，做好前期寫作功課。其次,，在指導(dǎo)寫作中,，要求學(xué)生說真話、實(shí)話,，不說假話,，空話。為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作束縛,，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá),。并加強(qiáng)心理描寫、對話描寫等寫作技巧訓(xùn)練,。

篇1：二年級英語教學(xué)反思

二年級是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)初始階段,，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done.（良好開端是成功一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松,，莊重,，和諧學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，表演,，競爭和相互評價,，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)英語知識與我們實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,，好像很難做到“言行一致”,！其實(shí)在不少英語課時上，只要教師用一些心思,，想一些點(diǎn)子,，找到書本知識與實(shí)際生活中相似切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)真實(shí)性,，實(shí)用性和功能性,。在教學(xué)新起點(diǎn)2年級上第一單元家庭主題時候，在通過各種機(jī)械訓(xùn)練和游戲幫助學(xué)生鞏固所學(xué)之后,，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員圖片,，并把全班學(xué)生分為6人一小組。每組一個學(xué)生扮演外賓,。之后我適時提問：外賓到你家中做客,，但是他／她聽不懂中文,，那么怎么用英語來介紹自己家人,？請孩子們用

hello,！thisis…shes… hes…

等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語：whoshe／she,？之后學(xué)生學(xué)習(xí)并且分組練習(xí),、表演,。當(dāng)然,，此時,，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽,，聽這一組學(xué)生對話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話題問答用語,。

篇2：二年級英語教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)二年級英語課,，低年級英語教學(xué)重在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高孩子聽說能力,。在導(dǎo)入部分,，我運(yùn)用動畫片進(jìn)行導(dǎo)入，生動形象,，學(xué)生們非常喜歡,，使學(xué)生們進(jìn)入輕松愉快英語課堂氣氛。使緊張課堂氣氛,，變得輕松,、愉快。

在新授環(huán)節(jié),。我運(yùn)用了多媒體教學(xué)，把季節(jié)融入到美麗大自然當(dāng)中，形象生動,，具體,。學(xué)生在學(xué)新知識同時,，又能進(jìn)行美陶冶

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了豐富多彩教學(xué)活動,，體現(xiàn)了教學(xué)趣味性,、參與性,、全面性。例如：傳球游戲,，用不同顏色球代表不同季節(jié),，怎樣學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了顏色，還對季節(jié)有了具體印象,。當(dāng)音樂開始時,，球進(jìn)行傳遞。當(dāng)音樂停止時,，拿到球?qū)W生都要迅速說出球顏色代表季節(jié),，最后得到球孩子，要說出完整句子：its…游戲吸引學(xué)生注意力,，學(xué)生們主動全員參加,，體現(xiàn)教學(xué)參與性，在游戲中學(xué)生們不僅玩得開心,，學(xué)也開心,，在玩中反復(fù)說、記憶本節(jié)課重點(diǎn)知識,。還有,，“onetwostop”游戲，教師說動作,，學(xué)生做,，當(dāng)教師說：“onetwostop”時，學(xué)生停止,，這樣把天氣這樣抽象單詞融入到身體活動當(dāng)中,，體現(xiàn)“tpr”英語教學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)游戲充分調(diào)動學(xué)生眼,、耳,、嘴多種感官，通過豐富多彩游戲活動,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。在游戲中反復(fù)操練基本知識，體現(xiàn)教學(xué)趣味性,，具有全面性,、參與性。學(xué)生主動自覺地參與英語學(xué)習(xí),，真正做到在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,。

提高孩子口語交際能力，充分調(diào)動調(diào)動學(xué)生積極性,，達(dá)到了低年級英語教學(xué)要求,。

篇3：二年級英語教學(xué)反思

時間飛快，轉(zhuǎn)眼,，我教任攀登英語已經(jīng)整整一年了,，可以說學(xué)習(xí)攀登對于低端孩子來說是快樂。他們在說唱演中成長與進(jìn)步,。這一年來,，我不僅看到了孩子成長，也看到了自己從一無所知到現(xiàn)在進(jìn)步,。

在周五攀登課中,，由于時間很急迫，我就按照平時樣子去上了,，很普通常規(guī)課,，沒有磨過。但是孩子形成常規(guī)就在那里,，這些不是一兩天就能磨好,。一年前我在2班上課，我感到很頭疼,，我甚至害怕去那上公開課,。用大家話說是孩子太有個性太活躍了。我甚至還因?yàn)榘嗌弦粋€孩子挨過批,。但是一年過去了,，我很欣慰，經(jīng)過班主任配合,，孩子努力,，我引導(dǎo)。現(xiàn)在二班,，90％孩子除了能完成教學(xué)上要求任務(wù),，還背誦難度非常大攀登小故事,，這個學(xué)期共有八個,。他們自信背給家長，老師聽,，驕傲在課堂前10分鐘展示,，大膽在“校園十分秀展示”。

2班由原來我覺得非常頭疼班變成了一個有組織,，有紀(jì)律,，課堂常規(guī)進(jìn)步非常大班級,。他們也是一群非常聰明孩子。

至于1班紀(jì)律常規(guī)還是要加強(qiáng)訓(xùn)練,，還有家長對家庭作業(yè)配合程度,，我落實(shí)檢查。三班呢,，常規(guī)一直非常好,，但是缺乏創(chuàng)新，所以在這點(diǎn)還是要多加引導(dǎo)和鼓勵孩子發(fā)散思維,。

上完了2班攀登公開課,，組內(nèi)戰(zhàn)友們給了我很好建議，同事我也發(fā)現(xiàn)了自己問題,，一直在著手和努力去做,。孩子指讀和開口習(xí)慣非常好，課堂常規(guī)很好,，小老師也是花了很多時間精力去培養(yǎng),。注重新舊知識串聯(lián)。但是后面攀登閱讀可以替換更好創(chuàng)新更有創(chuàng)意,。這點(diǎn)我是課堂忘記了,，其實(shí)我有設(shè)計(jì)到，所以還是準(zhǔn)備不充分,，以致課堂短路了——哎,！——下次要記得。有些孩子是喊英語了,，要多加引導(dǎo)和糾正過來,！還有最好把圖案貼在黑板上，這樣孩子能一直記得哪里加分最多,，哪里加分少,，以便及時發(fā)現(xiàn)自身問題然后糾正。

總之,，我發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步了,，我也很開心，自己也覺得付出有了收獲,！以后再接再厲,！永不放棄！初二英語教學(xué)反思九年級英語教學(xué)反思七年級英語教學(xué)反思篇1：登高教學(xué)反思

本堂課教學(xué)重視誦讀,、探討,、自主與合作。

四讀詩歌：聽朗讀錄音。通過聲情并茂朗讀把學(xué)生帶入情境之中,，讓學(xué)生對《登高》一詩情感基調(diào)有個感性整體認(rèn)知,，有助于學(xué)生品味詩歌音韻美，此為情讀,。教師范讀,，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo),，讓學(xué)生注意詩歌字音,、節(jié)奏、節(jié)拍,、韻腳,，體味本詩音韻低沉，回環(huán)原因,，此為音讀,。學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究能力宗旨,，目是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌大意,，此為意讀,。四讀詩歌，有利于實(shí)現(xiàn)大綱目中要求培養(yǎng)學(xué)生語感和誦讀能力,，體味詩歌音韻,。

探討景、境,、情關(guān)系：此教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探究、解決問題能力并根據(jù)新課標(biāo)分層推進(jìn)原則進(jìn)行教學(xué),，具體到詩歌教學(xué),，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩歌思想和情感原則，通過自主,、合作,、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在完成探討景,、境,、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩,。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生積累,，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目,。

本堂課師生對話氣氛非?；钴S，學(xué)生們調(diào)動了自己知識積累,，想象與直覺,，根據(jù)收集到信息分析，解釋詩句含義與思想蘊(yùn)涵,，取得了較好效果,。這樣探究型語文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品，師生之間平等尊重,，相互交流,，不僅充分調(diào)動了學(xué)生感受力，而且也能從理性角度更好地把握作品所傳遞諸多信息,。

篇2：登高教學(xué)反思

本節(jié)課我講是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫七言律詩《登高》,，這是一首“境界高遠(yuǎn)、氣勢雄渾,、語言精練,、意蘊(yùn)深廣、極具沉郁頓挫”,，用一生血淚鑄就,，垂范千古藝術(shù)經(jīng)典。

教學(xué)實(shí)踐使我深知,，越是經(jīng)典作品越是對老師思想,、學(xué)識、功底,、眼界,、能力考驗(yàn)。對經(jīng)典作品教學(xué)如果不能做到“入乎其內(nèi)”,，就會淺而無味,；如果不能做到“出乎其外”，就會虛而不實(shí),。作為一個語文老師心藏萬匯,，才能吐納自如；渾博深刻,，才能創(chuàng)出境界,。而經(jīng)典解讀最怕淺，最忌虛,。對此詩教學(xué),，我力求渾厚、力求展現(xiàn)語文課堂教學(xué)大氣象。因此,，在備課過程中,，首先，我涉獵了大量有關(guān)杜甫書籍,，然后總結(jié)歸納,，用簡明扼要語言使學(xué)生了解杜甫。其次,，我在網(wǎng)上搜索名人名家朗讀,，讓學(xué)生聆聽名人名家誦讀，領(lǐng)會詩人寫豪情,、感滄桑情懷,。有了充分課前準(zhǔn)備，在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生能很快進(jìn)入角色,，通過逐字、逐句分析,，一起走進(jìn)詩人杜甫內(nèi)心世界,。通過對詩理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚愛國主義精神,。

通過本次教學(xué)，加深了我對詩歌理解,，也進(jìn)一步了解了杜甫一生,。通過對詩歌感悟，使得我在教學(xué)過程中能很快帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩意境,，課堂氣氛融洽,。詩歌鑒賞重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何通過聯(lián)想和想象把枯燥、抽象語言文字還原成立體,、生動畫面從而把握隱藏在文本背后詩人內(nèi)在情思,。據(jù)此確立了本課教學(xué)重點(diǎn)：景、境,、情關(guān)系,。根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究,、合作新學(xué)習(xí)方式”這一要求,，確立了本課教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋同時,，最根本一點(diǎn)就是悲國家之秋,、社會之秋即理解詩人憂國憂民博大胸襟和志士情懷,，這也是本詩關(guān)鍵。就教而言,，主要采取如下方法：講析法和點(diǎn)撥法,。學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論和辯論相結(jié)合方法。

通過這次授課,，我收益頗多,，我深深感受到作為一名教師只有課前精心準(zhǔn)備,，認(rèn)真對待每一節(jié)課,；在課堂上針對學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)學(xué)習(xí)情境,，這樣才有利于學(xué)生發(fā)揮想象空間,，提高在課堂上學(xué)習(xí)效率。不足之處是在這節(jié)課上對學(xué)生發(fā)言點(diǎn)評過少,。

篇3：登高教學(xué)反思 我認(rèn)為,，語文課堂教學(xué)，有兩個問題必須解決,，一個問題是呈現(xiàn)在學(xué)生面前教材價值有哪些,？最主要最核心教學(xué)價值是什么？二是,，師生課堂教學(xué)行為怎樣才能最大限度實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價值,，尤其是教材核心價值？師生教學(xué)行為對于發(fā)展學(xué)生語文心智結(jié)構(gòu)其價值是否達(dá)到了最大,？我在平時教學(xué)中總是力圖去解決這兩個問題,，從這兩個方面去實(shí)現(xiàn)教學(xué)價值最大化。應(yīng)該說《登高》這一課教學(xué),，是能夠較好地體現(xiàn)我教學(xué)理念,。

先說第一個問題。我對《登高》教材教學(xué)價值認(rèn)識和這堂課所表現(xiàn)出來對教材教學(xué)價值處理,。

在粵教版必修教材中,，杜甫詩歌只選了一首，不像原來人教版教材選了五首,。但是學(xué)生在初中曾經(jīng)學(xué)了不少杜甫詩歌,。不過在初中教學(xué)，多是就詩而讀詩,，難通過詩歌對杜甫進(jìn)行深層次把握,。而到了高中，學(xué)生應(yīng)該有能力透過某首詩歌對詩人進(jìn)行深入理解,。那么,，《登高》作為粵教版必修教材唯一一首杜甫詩歌,，它應(yīng)該承擔(dān)三重教學(xué)任務(wù)，或者說,，它有三方面教學(xué)價值,。

其第一重教學(xué)價值，就是讀懂這首詩歌,，理解這首詩,，這只是其最淺層價值，或者是詩歌原生價值,。因?yàn)槿绻滩牟贿x這首詩,，而是選另一首詩，就不存在一定要讀懂這首詩了,，而要讀懂是另一首詩了,。

其第二重教學(xué)價值，是任何選入教材古典詩歌都可能要承擔(dān)教學(xué)價值,，就是通過本詩閱讀,，把握讀詩某種或某些方法，培養(yǎng)閱讀古典詩歌能力,。也就是所謂舉一反三,，由一篇教學(xué)而帶動一類閱讀。這是屬于本詩教學(xué)價值中一般價值,，是屬于所有古典詩歌共同教學(xué)價值,。

其第三重教學(xué)價值，就是通過本詩學(xué)習(xí),，進(jìn)一步理解偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫,，進(jìn)入杜甫心靈世界。這應(yīng)該是本詩作為教材教學(xué)價值特殊價值,。而這一教學(xué)價值由于粵教版必修教材沒有提供其他杜甫詩歌,，那么《登高》就成了這一教學(xué)價值唯一承擔(dān)著。

我這堂課,，自我感覺是基本達(dá)成了我對本詩教學(xué)價值理解,，或者說《登高》教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了本詩作為粵教版必修教材唯一杜甫詩歌三重教學(xué)價值。

首先,，較好地實(shí)現(xiàn)了本詩原生價值,。這節(jié)課對本詩進(jìn)行了三輪解讀，第一輪,，通過學(xué)生研究匯報,，基本讀懂了本詩；第二輪,，通過與其他六首詩比較,，對《登高》做了比較立體解讀,，學(xué)生應(yīng)該是比較深入地理解并鑒賞了《登高》這首詩；第三輪,，對本詩藝術(shù)層面把握,，也表明學(xué)生對這首詩理解應(yīng)該是很到位了。這樣,，也就較好地實(shí)現(xiàn)了本詩第一重教學(xué)價值：讀懂這首詩歌,。而且不僅讀懂了這首詩，還基本讀懂了其他六首詩,。

第二,，第二重教學(xué)價值是把握讀詩方法。通過本詩教學(xué),，學(xué)生應(yīng)該是基本把握了兩種讀詩方法,，一是由形象入手,，透過詩歌物象和詩人形象,，把握詩歌情感。二是比較方法,。通過對七首詩比較,，學(xué)生對于“登高”這一類詩歌有了初步類型把握，從學(xué)生對其余六首詩理解情況看,，說明他們透過形象把握情感方法是基本掌握了,，本堂課教學(xué)達(dá)到了舉一反三、由一篇帶動一類目,；而且通過比較來讀詩,，也給學(xué)生留下了比較深刻印象。

第三,，以《登高》為入口,，進(jìn)入杜甫心靈世界，也基本做到了,。通過與其他五位詩人詩歌比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他詩人詩歌大多側(cè)重于自我，而杜甫詩歌在抒寫自我同時,，更能看到那個時代,，這個結(jié)論是教學(xué)中學(xué)生自然而然得出，是學(xué)生自己通過比較而得出,。同時,，通過同學(xué)對詩人形象選擇，也讓他們真正看到了杜甫人格崇高,，基本領(lǐng)略到了“詩圣”品格,。最后一個環(huán)節(jié)對《登高》藝術(shù)特色把握,，也讓學(xué)生基本把握了“詩圣”藝術(shù)性含義。

從這三個方面看,，我自我感覺,，這堂課，采用“以一拖六,，以六促一”教學(xué)策略,，較大限度地實(shí)現(xiàn)了本詩教學(xué)價值。

第二個問題,。教學(xué)行為怎樣最大限度實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價值問題,。

當(dāng)然，教學(xué)行為價值包括對教材價值把握,，但更包括兩個方面,，一是最大限度地發(fā)揮學(xué)生智力價值，開發(fā)學(xué)生語文心智潛力,，讓課堂成為學(xué)生心智潛力生發(fā)平臺；二是適當(dāng)發(fā)揮教師價值,，讓教師成為學(xué)生心智結(jié)構(gòu)助力器,，而不是擠占學(xué)生心智發(fā)展機(jī)會和空間。只有這兩點(diǎn)結(jié)合起來,，才能真正實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價值,。基于這樣思考,，我教學(xué)行為主要設(shè)定兩個點(diǎn)：

一是讓課堂建筑在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,。我目前閱讀教學(xué)，基本上采用是“自學(xué)鋪路,、課堂提高,、訓(xùn)練筑基，活動構(gòu)建”語文教學(xué)方式,，是一種基于學(xué)生自學(xué)教學(xué),，課堂以學(xué)生對課文理解程度為教學(xué)邏輯起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次挺進(jìn),。我這堂課一個環(huán)節(jié),，“基本解讀環(huán)節(jié)”，就是結(jié)合學(xué)生自學(xué)情況匯報展示,，相機(jī)點(diǎn)撥,。這樣教學(xué)，我覺得能比較充分發(fā)揮學(xué)生智力價值,，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,，讓課文成為了學(xué)生進(jìn)行語文心智建構(gòu)實(shí)踐空間和平臺,，給了學(xué)生自我充分發(fā)展機(jī)會。在我看來,，語文教師最大價值,，主要不是體現(xiàn)在自己“教”上，而是主要體現(xiàn)在學(xué)生“做”上,，關(guān)鍵看學(xué)生在做什么和怎么做,。但同時，教師又不能無所作為,，所謂“不憤不啟,，不悱不發(fā)”。但當(dāng)學(xué)生有“憤”有“悱”時,，則當(dāng)適時以啟以發(fā),。

二是在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主動性,，為學(xué)生提供適當(dāng)臺階,，讓學(xué)生自我躍升。在教學(xué)中,，我主要設(shè)計(jì)是將杜甫《登高》與其他詩人六首登高詩作比較,。但比較主要依賴于學(xué)生自我探究,。補(bǔ)充六首詩,，基本上由學(xué)生自我探究而把握。我在另一個班上課時候,，聽課老師曾為我捏一把汗,，認(rèn)為人家一節(jié)課僅僅學(xué)《登高》一首詩都有些緊張，我還要比較六首詩,，而且全由學(xué)生自學(xué),，覺得簡直不可思議。但是,，不可思議事情還是發(fā)生了,。學(xué)生不僅完全依靠自學(xué)基本讀懂了這六首詩，而且還將其與《登高》做了比較深入比較,。其實(shí),，我在設(shè)計(jì)時候，也曾擔(dān)心,，但是,，作為老師，其價值就在于為學(xué)生搭起一個一個臺階,。我搭建臺階,，就是在第一個環(huán)節(jié),，緊緊扣住“從形象入手把握詩人情感”這個基本方法，由于這一步學(xué)習(xí)到位,，學(xué)生初步掌握了這個方法,，后面學(xué)習(xí)其他六首詩時候，就比較順暢了,。而且我在要求學(xué)生將這六首詩與《登高》作比較時候,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)三個方面比較，一是物象,，二是詩人形象,，三是詩人情感，實(shí)際上是在為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)臺階,。由于搭建了這些臺階,，所以他們比較時候就比較自如。而且六個組,，是各領(lǐng)一首任務(wù),，相對并不很重，在小組交流過程中,，可以互相學(xué)習(xí),，果然越到后面，比較就越精彩,。當(dāng)然,，教師在教學(xué)工程中除了為學(xué)生適當(dāng)搭建躍升平臺之外，還必須在他們自我躍升過程中,，適時地扶一把,。所以，在他們比較時候,，他們能說清,，我絕不說，他們不能說清,，我則適當(dāng)?shù)貑栆粏?，稍作提示?/p>

我個人對這堂課效果相對比較滿意。它能基本體現(xiàn)我“教學(xué)價值最大化”教學(xué)追求,。

當(dāng)然,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾藝術(shù)。就像這堂課,，由于安排任務(wù)相對較緊張,，因此有些部分過程難以充分展開，如第三環(huán)節(jié)對杜甫詩歌藝術(shù)性探究，就顯得有些匆忙,。而且,，這樣教學(xué)可能適合程度稍好班級，程度略差班級,，教學(xué)難度就不能設(shè)置這么大,。第三，如果學(xué)生沒有充分自學(xué),，那這個課就只能是另外一種上法了,。gkh教學(xué)反思excel教學(xué)反思9寓言兩則教學(xué)反思讀書，教師永恒主題

——讀《前方是什么》有感

一支愛讀書并有獨(dú)立思考意識教師隊(duì)伍,，是學(xué)校不可多得財(cái)富,。一所學(xué)校能否成為名校，能否為民族培養(yǎng)合格人才,，除了正確教育方針以外,，教師學(xué)養(yǎng)是決定因素。

我們現(xiàn)在正走在新課改教育邊緣,，而課改恰恰需要愛讀書教師,。一方面，課改有可能阻絕應(yīng)試教育輕車熟路,，所有人將要站在同一起點(diǎn)上,，面對新矛盾和困難，開始新探索,，先前既得利益有可能不復(fù)存在,。另一方面，如果我們學(xué)生僅僅成為解題高手,，這并不是教學(xué)成功,；只有學(xué)生在實(shí)踐中能提出有價值問題，才是實(shí)質(zhì)進(jìn)步,；而要教會學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題能力，對教師要求極高,。課程改革需要中小學(xué)教師具備更高綜合文化知識,，需要有一定教育教學(xué)研究能力。如果教師本身并不具備這種能力,，他怎么可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新呢,？此外，目前中學(xué)課改,，選修課教學(xué)任務(wù)比必修課更重,，一般學(xué)校需要教師能開設(shè)多門選修課。隨著教育進(jìn)步，隨著教育管理規(guī)范化,，今后對教師學(xué)養(yǎng)會有更高要求,，教師要有一定學(xué)術(shù)背景，才能獲得新發(fā)展,。

熱愛讀書教師,，是社會一筆無形資產(chǎn)。教師職業(yè)特點(diǎn),，決定了教師讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會風(fēng)尚,。只有熱愛讀書教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書學(xué)生,，才能營造出整個社會熱愛讀書良好氛圍,。教師應(yīng)以自己書卷之氣，去熏陶學(xué)生,，使之熱愛讀書,，與書為伴，成為未來書香社會“讀書人口”,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你學(xué)生感到你思想在不斷地豐富著,，如果學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過話，那么,，閱讀就會成為你學(xué)生精神需要,。”

許多教師同仁在提及外國教師待遇時,，常常抱有怨言,，認(rèn)為中國內(nèi)地教師勞動強(qiáng)度大，收入低,，得不到應(yīng)有尊重,。殊不知外國教師專業(yè)素養(yǎng)之高：他們文憑是真刀真槍地讀出來不容易，而且一人能教授多門學(xué)科,，常令中國同行們望塵莫及,，他們?nèi)朊运瓶鐚W(xué)科廣泛閱讀也顯示了我們差距所在。有位中國學(xué)生在美國讀博士,，聽一位教授聊莎士比亞戲劇,，長達(dá)兩節(jié)課，學(xué)生聽得如癡如迷,，而這位教授是化學(xué)系,。

冰心一句響亮“我永遠(yuǎn)讀書是我生命中最大快樂！”睿智地告訴所有人,，讀書結(jié)果,，就是過濾雜質(zhì),，積淀魅力，收獲快樂,，然后,，快樂地去做一個真正人！（王文靜）

小學(xué)語文試卷分析教學(xué)反思篇五

中考語文試卷質(zhì)量分析

2013年中考語文閱卷結(jié)束了,，在兩天的繁忙中,，我們見證了中考的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，體會到了同仁的辛勞與期待,，現(xiàn)將中考語文試卷及答題質(zhì)量分析如下：

一,、試題內(nèi)容和特點(diǎn)

本套試題能夠按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求，較全面地考查了初中畢業(yè)生在七～九年級學(xué)段的語文學(xué)習(xí)情況,?？疾閮?nèi)容不受教材內(nèi)容的限制，著重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野以及閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。試卷力求將知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)有機(jī)地融為一體，較好的體現(xiàn)了語文課程評價的整體性和綜合性,。

整個試卷滿分120分,，考試時間120分鐘。全卷由知識積累及運(yùn)用（第1—6題,，共24分）,、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)（第7—10題，共10分）,、閱讀理解及分析（第11—26題,，共36分）、寫作（第27題,，共50分）四大板塊組成,，遵循了語文試題的整體規(guī)律。

這套試題主要有以下兩個特點(diǎn)

1．試題著重于基礎(chǔ)知識和基本能力的考查,，覆蓋面較廣,，題量適中，難易適度,。從整個試題來看，所考查的都是學(xué)生在初中畢業(yè)階段必須掌握的基本知識和技能,，如字詞的識記理解能力,、基本的語言理解和運(yùn)用能力、閱讀能力和寫作能力。閱讀文段的選用具有時代性,，如《種子銀行》,、《讀書聲與強(qiáng)國路》等等，這些材料雖有一定意蘊(yùn)但并不深奧,，學(xué)生基本上都能讀懂,，并能從中學(xué)到知識，受到啟發(fā),。題是二選一,，一個是命題作文《開在記憶深處的花》，一個是半命題作文《生命的____》,，選材范圍較廣,，有利于學(xué)生盡情發(fā)揮，自由表達(dá),。全套試題特別關(guān)注學(xué)生語言理解及運(yùn)用能力的考查,，對語文的基礎(chǔ)知識和基本能力給予了足夠的重視。

2．較全面地考查了學(xué)生的語文素養(yǎng),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的“三個維度”,。命題不僅考查學(xué)生的語文知識、能力水平,，還關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r,，體現(xiàn)語文課程評價的整體性和綜合性。試題內(nèi)容涉及學(xué)生的方方面面,，包括學(xué)生的綜合實(shí)踐活動,、課外閱讀習(xí)慣、閱讀思維過程,，學(xué)生的道德情感,、價值判斷等內(nèi)容，如“走進(jìn)名著”考查學(xué)生對名著《簡·愛》的了解,；“口語交際與綜合性學(xué)習(xí)”一題注重考查學(xué)生對活動的策劃能力和與人溝通的能力?，F(xiàn)代文閱讀《寂寞的老樹》一文告訴學(xué)生志愿者精神實(shí)際上就是助人為樂的精神和時刻為他人著想、為社會奉獻(xiàn)的公益精神等,。這些文章讓學(xué)生在做題的同時也受到了心靈的凈化和靈魂的洗禮,，不僅提高了思想意識，而且陶冶了道德情操,。

二,、學(xué)生答題情況分析

（一）積累運(yùn)用答題情況分析

第一大題學(xué)生失分特多，可見學(xué)生的語言積累和運(yùn)用能力較差,。其中字音字形題失分較多,，表明學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中對字音字形的忽視,。選擇題中病句的判斷和成語的運(yùn)用得分率最低，這就暴露出了我們的教師在

教學(xué)

（二）閱讀理解答題情況分析

這次考了四個閱讀,，包括文言文對比閱讀、課外說明文閱讀,、課外議論文閱讀和課外散文閱讀,。從學(xué)生的得分率來看，文言文閱讀做得最差,，得分率僅不高,，很多學(xué)生連基本的詞語解釋和句子翻譯搞不準(zhǔn)確，對文章的理解分析更是不著邊際,，這說明學(xué)生在文言文閱讀上還是一個薄弱環(huán)節(jié),。這次考試，在文言文閱讀里出了《錢塘湖春行》詩歌賞析題,，學(xué)生答得也不好,，這提醒我們語文教師要把這類題型確立為重點(diǎn)，不要忽視,。其次是散文的閱讀理解做得較差,，在對文章老樹的形象分析中，有些同學(xué)能夠領(lǐng)會但不能準(zhǔn)確表達(dá)出來,，這說明學(xué)生的語言表達(dá)能力還要進(jìn)一步加強(qiáng),。由于說明文和議論文的閱讀題型相對比較穩(wěn)定，答題也具有規(guī)律性,、格式化,，知識點(diǎn)比較簡單，所以學(xué)生做起來相對較容易一些,，但部分學(xué)生對說明方法和論證方法以及表達(dá)方式等容易混淆,，這就要求我們語文教師在這方面還要多加強(qiáng)練習(xí)。

（三）學(xué)生作文情況分析

這次作文總分是50分,，作文題是二選一,，一個命題作文《開在記憶深處的花》，一個半命題作文《生命的____》,，選材范圍較廣,，有利于學(xué)生盡情發(fā)揮,，自由表達(dá),，所以從整體來看,，學(xué)生基本不存在偏題的現(xiàn)象，但也存在一些問題： 1．部分學(xué)生對話題和提示語的理解比較膚淺,，因此選材比較平淡,，缺乏新意。

2．部分學(xué)生在寫作中只是空發(fā)議論,，空話較多,，不能寫出自己的真實(shí)體驗(yàn)，缺乏真情實(shí)感,。

3．作文語言表達(dá)不流暢,、書寫潦草，仍是一些學(xué)生寫作中普遍存在的問題,。

4．作文格式不正確,，標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范，文面不整潔,，漏標(biāo)題,，字?jǐn)?shù)不夠等現(xiàn)象仍然存在。

5,、作文結(jié)構(gòu)簡單三段式,，中間主體段過長。

6,、在作文中有態(tài)度不端正現(xiàn)象,，或惡搞、獲只寫個標(biāo)題,。 總之,，這是一套質(zhì)量不錯的試卷，能夠全面考查學(xué)生的語文技能,，能夠較好的為高中甄選學(xué)生,，在很大程度上將引領(lǐng)語文教師的下一步教學(xué)，起到較好的示范作用,。